略談對中職學校動漫專業(yè)教學的想法

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一、說漫畫

這里所說的漫畫，多指具有鏡頭感和蒙太奇技巧的新式漫畫，不同于老式的連環(huán)畫或諷刺漫畫。“動漫”一詞出現(xiàn)已有很長一段時間，但在文化藝術(shù)領域，和其他傳統(tǒng)藝術(shù)形式相比，仍然屬于新生事物。

二、計算機與漫畫

現(xiàn)今，隨著計算機CG技術(shù)的蓬勃發(fā)展，很多概念在民間甚至在專業(yè)領域常常被混淆。CG全稱ComputerGraphics，計算機圖形圖像，通俗地說，就是利用計算機來作圖，來進行視覺效果的傳達與表現(xiàn)。它的范圍很廣，平面設計、建筑表現(xiàn)、影視剪輯、后期特效都屬于CG范疇，和“動漫”本來的意思已經(jīng)相去甚遠。也有很多人認為動畫就是會動的畫面，不論什么形式，什么工具，能動的統(tǒng)統(tǒng)歸類于動漫，統(tǒng)稱MotionGraphics。怎樣劃分其實并不重要，重要的是中職類學校如何開設動漫專業(yè)，設置課程，培訓學生出師上崗。目前，國內(nèi)相當一部分中職學校所謂的動漫專業(yè)已經(jīng)脫離動漫一詞的本來含義，沒有或者削弱了漫畫、動畫片、游戲的課程，而更偏向CG方面，即“運動的畫面”MotionGraphics方向。從開設的課程就可見一斑，3DSmax、maya、aftereffects、premiere等諸如此類以軟件學習為主，這些方面的培養(yǎng)更多側(cè)重于軟件，偶爾牽涉審美。而軟件是可以經(jīng)過短期培訓提高水平的，審美也是可以在后天培養(yǎng)的，換句話說，如此設置課程更快見效，對于學生而言門檻更低。但這不是本來意義的“動漫”，容易給人造成誤導。尤其讓本就外行的學生繼續(xù)錯誤地傳播錯誤信息，影響不可小覷。

三、原因

造成這種現(xiàn)象的原因很多，除了動漫概念泛濫化、炒作概念、社會浮躁因素之外，學校師資力量和學情以及認識態(tài)度也存在問題。有些學校動畫教學和實訓的設備一應俱全，老師實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，動畫素養(yǎng)高，動手能力強，可是這樣的老師數(shù)量有限，而中職學校又有開設動漫專業(yè)的需求，就催生了課程外包現(xiàn)象。學校缺乏專業(yè)能力，就把課程外包給企業(yè)，由動漫相關(guān)企業(yè)公司派老師上課完成教學工作，學校只負責招生和管理，并提供上課場所。這樣做看似完美，實際上容易藏污納垢。因為是外包給第三方，很多老師講課并不負責，學生學習效果不被重視，學校缺乏技術(shù)支持，做不到有力度的監(jiān)管。很多企業(yè)其實并不具備專業(yè)資質(zhì)，水平和能力都十分有限，和學校對接，搞所謂的產(chǎn)學研結(jié)合。當然這些僅是部分個例。仍然有很多學校和公司十分優(yōu)秀，梯隊建設出色，人才培養(yǎng)合理，是其他學校學習的榜樣。

另一方面，學生素質(zhì)也良莠不齊。中職生由來已久的學習目的、學習習慣和學習動力很成問題。在不重視職業(yè)教育的年代，只有學習差的學生會退而求其次地選擇職業(yè)教育。其實這種想法是不對的，這和國外的情況完全不一樣。國外十分重視職業(yè)教育，德國很多像西門子之類的大公司賣高端設備給中國，來談判的技術(shù)專家很多都五六十歲了，仔細一打聽卻都只有中專學歷，這并不是說明人家學歷低，反而說明人家職業(yè)教育過硬，經(jīng)得起推敲，并且對待技術(shù)工作的看法更理性，可以一干就是一輩子，這對中國人而言是難以被接受的。現(xiàn)在大學生過剩，職業(yè)技術(shù)工人卻嚴重缺乏，就業(yè)亮起了紅燈，出現(xiàn)了嚴重的不平衡的過冷過熱的現(xiàn)象，國家提出大力發(fā)展職業(yè)教育，大力扶植職業(yè)學校，人們對待職業(yè)教育的看法有了很大改觀，在這個轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，職業(yè)學校尤其要把好質(zhì)量關(guān)，提高教學水平，多探索職業(yè)教育道路，踐行做中學、做中教的理念。職業(yè)中專學校的學生是一個特殊的群體，他們在初中時期，大部分成績不好，有的學生甚至是個別教師“遺忘的角落”。因此，在很大程度上，這一批學生在心理上都存在一定的缺陷，這對于職校的班主任和任課教師來說，在工作上存在很大的難度。然而，只要我們理清思路，找到問題的根源，了解學生的心理特點，采用科學的方法，對他們進行正確的引導，這一個特殊群體還是完全可以步入“正軌”的，將來完全有可能成為社會的有用之才。相信在不久的將來，伴隨著人們對職業(yè)教育的重新認識，職業(yè)學校學生的素質(zhì)將會有大幅度的提高。

另外，就是定位的問題。動畫是一門綜合藝術(shù)，需要的不僅僅是對軟件工具的使用能力，還需要其他諸如手繪能力、想象力、策劃能力、設計創(chuàng)新能力等多方面的綜合能力。這么高的要求，大學生恐怕都難以勝任，需要假以時日的歷練，中職生恐怕更難駕馭。

四、小結(jié)

面對這個層次的學生，學校必須有清晰明確的定位，我們培養(yǎng)的不是大師，而是培養(yǎng)普通勞動者，擁有一定動漫專業(yè)知識的動漫相關(guān)公司的職員，具備相應執(zhí)行能力的動畫從業(yè)者。動漫產(chǎn)業(yè)是個龐大的系統(tǒng)，有很多不同崗位，不是只有美工一種，同樣是美工，也分不同層級。它們都需要一定動漫知識和教育背景的支撐，如動漫公司的銷售、管理、行政等，這其實也為動漫專業(yè)學生的就業(yè)打開了一扇門，開啟了新的思路。

作者：杜鴻濤 單位：遼寧省大連商業(yè)學校