當代文學課程教學中的影視資源

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【摘要】當代文學課程受到現代科技的沖擊，傳統教學方式顯露出不足。如何結合現代科技創新教學模式，也是當代文學課程教改中必須考慮的問題。本文中以影視資源為切入點，分析其在當代文學課程中應用，闡述影視資源應用過程中需要注意的問題。

【關鍵詞】當代文學課程；影視資源；應用要點

引言

當代文學課程教學中引入影視資源，給予學生直觀體現，將枯燥理論知識具現化，給學生直觀體現。當代文學教學中引入影視教師可以讓學生切實感受到生活與歷史，最終形成一種感性認識，為后期教師夯實基礎。本文中主要分析影視資源在當代文學課程教學中的應用。

1.當代文學課程教學現狀

近些年隨著娛樂行業發展及技術水平提高，越來越多的當代文學作品被改變成影視作品，傳統文本閱讀逐漸向視覺閱讀過度，這種“快餐式”文化消費已成為一種流行元素。當代大學生也喜歡觀看電影與電視作品，影視作品憑借唯美的視聽效果、色彩感及具體任務構建，給予學生閱讀快感。但這種情況下降低大學生對經典文學文本閱讀欲望，造成普遍存在觀看多、閱讀少。當代文學課程教學中受到影視作品的巨大沖擊。筆者課堂調研發現，部分教師整堂課自己表演，學生在觀看視頻或是昏昏欲睡，即便部分教師利用多媒體工具，但也停留在播放幻燈片上。在這樣的背景下，當代文學課程如何因勢利導引入影視元素就顯得很有必要。影視資料的合理使用不斷可以活躍課堂氛圍，也可以激發學生對文學原著的閱讀興趣，最終達成提高大學生文學素質的目的。

2.影視資源在當代文學課程的應用

如何選用合適的影視資源在當代文學課程中應用，筆者綜合自身經驗從三個角度展開分析。

2.1依據教材選擇影視的資料

當代文學作品影視資料數量眾多、形式多樣，但如何讓學生在有限課堂時間內觀看更多的文學影視資料，就需要篩選合適的資料。受到利益驅使，很多當代文學作品被改變成影視作品，加上部分導演或編劇為提高收視率與票房收入肆意刪減作品，造成影視作品與原著差別較大或是大相徑庭，這樣影視作品不但不會讓學生感悟到原著精髓，還有可能誤導學生。如果不加甄別與篩選，隨便拿出一個影視資料會對學生產生誤導，造成學生在影像世界中迷失無法返回文本。影視作品篩選過程中，選擇的作品既要有代表性又要與原著精神保持一致。比如張愛玲的短篇小說《傾城之戀》被改變成話劇、電影及電視劇。話劇版的《傾城之戀》開場采用越獄對白，加上存在的字幕與表演不同步的情況，產生視覺與聽覺錯位；電視劇版本則添加了無數內容，直接將短篇小說改變成長篇小說，顛覆原著精神；電影版本的雖說演員不符合原著，但劇情、對白等大體重于原著。所以在講述《傾城之戀》時選擇電影版比較合適。影視資料作為特殊教材，教師篩選效果直接影響使用效果。

2.2討論對比原著與影視作品

教學實踐中課堂討論環節有助于活躍課堂氛圍，要求學生提前閱讀文學作品。當代大學生基本為90后，優越的生活環境使得他們對一些具有明顯時代政治色彩的當代作品無法產生共鳴。他們寧愿在各種光怪陸離的世界游離，也不愿意在紅色經典激情時代中感悟生活，強迫閱讀會產生一種逆反心理。好的影視作品會以其獨特的視覺審美和音樂審美來吸引大學生，使他們因為看過影片而對原著產生興趣，促進學生對優秀文學作品的閱讀和推廣，而從文學作品普及的角度來分析，影視作品的閱讀在學生中推廣的十分快速和簡便，更易引起學生閱讀興趣。所以為有利于課堂互動環節的開展，教師可以篩選一些經典的影視資料，要求學生以作業的形式進行影視資料觀看或者文學文本閱讀，使他們通過畫面感受語言藝術、文學魅力，從而激發學生們回歸文本閱讀，對原著和影視作品進行對比，更加深刻的體會原著精神。研究學生通過觀看影視作品促進文學文本閱讀，有效激發學生文學想象力與創造力。為了提高課堂效率，節約時間，教師可以課前提出幾個針對作品的問題，引導學生思考。學生從影視到原著，又從原著到影視，通過來回轉化盡可能發揮自身創造才能。借助課堂討論有助于幫助學生正確認識兩者間的關系，討論過程中教師應該正確引導，保證討論方向不偏離，達成教學目標。

2.3剪輯經典片斷插入教學課件

目前在當代文學課程教學中，教師除組織學生進行課前影視資料欣賞和課后討論外，其實當代文學影視資源最好的利用是在進行多媒體教學中插入剪輯后的經典片段。對于現代大學生來說，一張張單調的幻燈片已經無法展示出抽象的概念與思想感情，無法滿足學生對知識廣度和深度需求，造成他們的求知欲得不到滿足，產生厭學心理。而在如今這個讀圖時代，剛好每個文學發展階段幾乎都可以找到相對應的影視資源。教師在教學過程中，將相應的影視資源剪輯成一個個相應的片段，插入在多媒體課件中，可以根據需要自助的播放一些適合當前課程需求的影視片段，使整個課堂教授過程更加的游刃有余，在豐富課堂內容的同時，還能吸引調節課堂氣氛，學生的注意力，也能幫助學生更加生動形象的理解作品思想內容。

結語

多媒體課件作為輔助教學的主要工具，教師授課過程中并不能過分依賴。制作多媒體課件過程中考慮教材內容，制作的課件不要局限于某種形式，也不能痰多求全，造成重點并不突出。此外引入影視資源時，選擇符合作品精神的影視作品，有效傳達原著精神，提高當代文學課程教學質量。希望通過本文論述為教師提供經驗借鑒，提高教學水平。

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作者:曾葵芬 單位:長沙醫學院中文系