初中英語學生能力的培養2篇
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一、轉變教學觀念，激發自主學習意識
教師是課堂的組織者和促進者，轉變教學觀念，以學生為中心，讓學生真正成為課堂的主人，教師在課堂中做主導，實行教師角色的轉變。教學的過程也就是教師成長的過程，也是學生成長的過程，在教學的過程中，教師要充分尊重學生，理解學生，要站在學生的角度，全面培養學生自主學習的能力和獲取信息、甄別信息的能力。英語教師只有在觀念上得到充分的轉變，在實踐教學中才能真正體驗到角色的轉變，教學中才會給予學生一定的學習權利和自由，為促進學生自主學習提供發展空間。
二、建立學習小組，激發主體意識
課堂教學過程就其本質而言，是在教師的指導下，學生主動地使自身的認識能力和個性心理獲得充分發展的過程。采用分組制度，以學生為主體，將全班學生分成6-10個小組，每組5-7人，由每組學生自愿推選出小組長，充當教師的小助手或教學能手。對小組長進行有意識的培訓并樹立其在班級中的威信。小組長專門負責課前檢查本組成員的預習情況、負責課堂學習的全過程并督促成員課后及時復習。小組長可以輪流擔當，一定時間內換一人次，并評出最佳學習小組和最佳小組長。實踐證明，課堂分組教學不但有利于培養學生合作的精神，而且培養了自主解決問題的能力，使他們養成自學習慣，為他們以后的自學打下良好的基礎。
三、著力實施養成教育，切實教會學生主動、有效地學習英語
3.1促使學生養成學習英語的良好學習習慣，提升自主學習能力良好的自學方法和習慣的養成可以增強學生的學習成績，提升學生的自主學習的能力。教師在教學過程中可以從以下幾個方面來培養學生的自學習慣：
1)督促學生抓好課前預習和課后的復結。課前預習可使學生對新課有個大概的了解，還會碰到一些自己不能釋疑的難點，帶著這些難點去聽課，收到的效果更佳。課后復習要能及時進行歸納總結，理出學后的要點、難點內容并學懂弄通。
2)養成記筆記的習慣。教師在教學中應有意識地培養學生的認知策略。在學習中要善于記要點。
3)養成勤查工具書的自學習慣。教師有意識地指導學生掌握從各種途徑查閱自己需要的學習資料的方法，這是學生獲得英語自學能力的不可或缺的一環。
3.2教會學生掌握正確的學習方法，努力實現英語學習方法的最優化
課程標準指出:學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的前提條件。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。教師不僅要教會學生學會，更重要的是教學生會學。
1）指導學生從自己的實際情況出發，制定出切實可行的、合理的學習計劃。每月、每周、每天都要有具體內容，并著重檢查落實情況。
2）課前、課后多聽錄音磁帶。鼓勵學生在預習的時候先聽錄音后看書，這樣他們會對其中的新單詞、新句型、語音語調格外留心。
3）學會安排好學習英語的時間。每天都應堅持晨讀20分鐘。對重要課文要學會背誦或復述。
4）每人準備四個筆記本：詞匯本、句型本、語法本、作文本。詞匯的學習是個長期的逐步的學習過程，單詞的記憶需要循環往復，鼓勵學生跟遺忘作斗爭，及時自主地復習。
四、積極評價，激發學生自主學習熱情
4.1教師評價
教師課堂中要多用激勵性語言，鼓勵學生克服學習中的障礙。同時，對學生自身顯著的進步要給予小小的物質上的獎勵，比如：一個筆記本、一個作業本、一支筆等等。還可以設立學生成長記錄手冊。筆者在英語課堂中充分發揮班集體的力量，構建了一個促進學生發展的評價體系。如果學生在某一方面進步了就可以得到一顆星。比如小組比賽時獲勝的星星、最佳紀律星星。當學生獲得星星時，便將星星黏貼于學生成長記錄手冊中。這樣，充分調動了學生的自主學習熱情。
4.2學生自評
設立學習目標，建立學習評價表，培養學生對自學的檢查能力。筆者在教學時，把課本學習內容分為四大模塊，包括：詞匯模塊、句式模塊、語法筆記模塊和寫作模塊。每周在學習完每個單元的某一模塊時及時通過自評、生評、師評進行檢查。
作者：吳心勤 單位：江蘇省贛榆縣墩尚中學
第二篇:提高初中英語教學中學生聽說能力
一、培養學生英語聽說的興趣
俗話說，興趣是最好的教師，當學生們能夠激發對英語聽說的興趣，他們自然就會提高學習的自主性。對于初中生而言，他們多數是剛開始接觸英語，所以會對英語的學習有一種新鮮感，可能在他們心里會說英語將是一件非常自豪的事情。所以，對于初中英語來時而言，要善于抓住學生這種心態，尋找有利的時機來培養他們聽說英語的興趣。在此過程中，教師可以采取豐富的教學方式與手段，最大限度地激發學生聽說英語的興趣，讓他們能夠體會到聽說英語的樂趣。在實際英語課堂中，教師應該盡量用英語與學生進行交流，比如Whoisondutytoday？用比較簡單的英語形式來加強教師與學生之間的聯系。同時，要讓學生們盡量用英語來回答問題。這樣，既可以鍛煉他們聽英語的能力，也可以鍛煉他們說英語的能力。另外，為了有效激發學生的興趣，還可以偶爾放一些英語故事，讓學生一邊聽一邊說。
二、營造良好的英語聽說氛圍
在提高學生英語聽說能力時，良好的英語聽說氛圍是很重要的。教師在英語課開始之前，不應該急于入正題，而要適當地營造一種良好的英語聽說氛圍，可以用英語說以下學生們感興趣的人或者事，讓學生們自主討論，然后進行統一的發言。比如，最近哪個名人的新聞比較多，可以以提問的方式來營造良好的英語聽說氛圍，像Whatdoyouthinkof（人名），這樣就可以比較自然把學生們帶入一種英語的聽說環境中來。當然，在此過程中，由于初中生所掌握的英語知識有限，所以，教師應該盡量用比較簡單的句式來陳述事實，同時還要結合學生們的實際學習特點，這樣才能達到應有的效果。另外，學生在說英語的過程中，教師要聽仔細，及時糾正他們發音不當或者用詞不當的情況。
三、堅持聽說優先的教學原則
要想提高學生的英語聽說能力，首先就應該重視它，并堅持一種聽說優先的原則，當然，英語教師們要善于開發與利用教材，正確把握教材的內容。對于初中英語教材來說，它里面涵蓋了很多的詞匯與句型，是學生們鍛煉聽說能力的重要載體。在此過程中，教師可以充分借助錄音帶的作用，讓學生根據錄音帶的發音來糾正自身的錯誤發音，并且逐步提高自身聽英語的能力。同時，英語教師在講課的時候，要注意自己的語調，要選擇學生聽得比較清楚的一種閱讀方式。另外，在鍛煉學生說英語的能力時，可以讓他們學會復述課文，通過復述課文的形式，來鍛煉他們的口語表達能力。
四、創新教學形式，凸顯聽說的成效
英語既是一門基礎性的學科，也是一種語言交際的工具，所以它具有非常重要的實用價值。針對這種情況，初中英語教師在展開英語教學的過程中，可以不斷進行英語教學形式的創新，并盡可能地融入一些英語元素，讓學生在不同形式的教學形式中，都能夠鍛煉自身的聽說能力。當前，初中英語教學有效的教學形式就是以活動為主的教學形式。教師在教學中，可以把學生分成幾個活動小組，可以讓他們在表演一些經典英語電影里面的片段，把所學到的英語知識有效地使用到具體的交流中去。同時，教師還可以充分利用多媒體這種教學手段，為學生放映一些英語氛圍比較濃厚的節目，比如《希望英語》等等，通過這些節目，教師可以為學生提供濃厚的英語聽說氛圍，并且還可以通過討論的形式，來鍛煉學生們說英語的能力。
作者：朱慧 單位：江蘇省揚州市翠崗中學