初中語文名著有效閱讀研究

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一、結合影視資源，豐富名著閱讀趣味性

名著閱讀過程中常常受到學生思維制約，影響學生對名著的認識深度，因此教師要充分發揮其引導作用，探索有效方法，幫助學生提高閱讀有效性。現代化多媒體影視資源豐富，在名著閱讀教學中可以充分利用其資源豐富性，補充名著的趣味性，提高學生的閱讀興趣，從而達到提升閱讀效果的目的。目前部分名著已被改編成電影或電視劇，將名著內容實現動態化和立體化，能夠使學生在觀看影片的過程中了解名著，因此教師可以借助此優勢，幫助學生提高名著閱讀有效性。例如，對《紅樓夢》的閱讀過程中，由于人物眾多，且人物關系較為復雜，學生在閱讀中常混亂人物之間關系，影響了繼續閱讀興趣。教師通過網絡資源搜索，找到《紅樓夢》的相關影視劇為學生播放。由于紅樓女子多美貌者，在觀看過程中學生能夠得到視覺上的享受，并對細膩的情感和表情變化得到充分的認識，有效彌補了閱讀過程中的不足。這種方法能夠有效的激發學生的閱讀熱情，且對加深閱讀理解也有著積極影響，但教師在結合影視資源的過程前，需要使學生對原著有著一定的了解，以保證最終閱讀效果的提高。

二、教師積極引導，培養學生良好閱讀習慣

每個人的閱讀習慣不同，對名著的理解深度也不同，因此教師要充分發揮其積極作用，幫助學生培養良好的閱讀習慣，建立有效閱讀方法。例如，教師引導學生積極進行閱讀筆記的積累。在閱讀過程中一邊閱讀，一邊進行有效記載，這種方法最大的好處在于有效幫助學生形成文學積累，提升綜合文學素養。培養學生良好的讀書習慣能夠為學生獨立有效閱讀打好基礎，總結有效的閱讀方法，提高閱讀效果。例如，在閱讀《西游記》的過程中，由于學生對該部名著作品耳熟能詳，因此教師鼓勵學生對名著中的精彩片段進行總結和記錄，使學生在愉悅的情緒指導下深入掌握名著情節，豐富閱讀感受。學生對“三打白骨精”、“大戰紅孩兒”、“真假美猴王”等精彩情節進行記錄，在興趣的指導下得到精神上的滿足。在做筆記的過程中學生能夠對文字進一步認識，養成良好的文字積累習慣，這對以后的閱讀有著重要影響。同時學生在做筆記的過程中也可以把不明白的地方記錄下來，方便詢問老師，或后續自行進行查找，對深入理解名著內容都有著重要作用。

三、展開拓展閱讀，培養學生獨立閱讀能力

在名著閱讀中不能局限于教材中的名著選讀，要積極進行名作拓展，在閱讀延伸的過程中培養學生獨立閱讀能力。許多中外名著對學生的成長都有著一定的積極影響，學生在選擇的過程中教師要幫助學生進行推薦和引導，什么類型的名著適合初中生進行獨立閱讀，什么類型的名著對學生的思維觀念有著積極影響，教師可以幫助學生做出積極引導。例如，雨果的《巴黎圣母院》，莎士比亞的《哈姆雷特》、《李爾王》，夏洛蒂•勃朗特的《簡•愛》，凡爾納的《海底兩萬里》等，都對學生有著積極影響，同時適合初中生進行自主閱讀。

四、結束語

綜上所述，為實現初中語文名著有效閱讀要從多方面培養學生閱讀興趣，掌握準確的閱讀技巧，有效提高閱讀效果。教師在進行名著教學指導中，要充分發揮其自身積極性，幫助學生做好引導，既為學生節省名著選擇時間，同時也幫助學生在正確的引導下提高閱讀效率。同時結合現代多媒體技術，實現動態影視資源與名著原型有機結合的方法，培養學生的閱讀興趣，更深入的掌握名著內容，從中總結有利于完善的自身的經驗和知識。要積極鼓勵學生做好積累，學生合理做好讀書筆記，促進文化積累。在教學改革的影響下，學生不能僅僅局限于教材中的名著選的，要積極擴展名著選擇范圍，對國內外著名讀物有所涉獵，提升文化修養。本文通過幾個方面的詳細探討，旨在為初中語文名著閱讀教學提供有效參考意見，提高名著閱讀有效性，促進學生文學素養的提升。

作者：唐文靜 單位：江西省新余四中