初中語文多媒體教學思考

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一、精心設計教學過程

教師要在深入的研究教材內容和學生的學習、生活實際的基礎上，選擇不同的教學方法和多媒體媒介、以充分的激發學生的學習積極性，引導學生更快的掌握學習方法，提高學習效率。運用多媒體教學的備課的過程和傳統的教學方法的備課存在著一定的區別，多媒體教學需要結合現代教育技術進行，因此教師在備課的過程中應該注意設計好“在一堂課的過程中哪個環節運用多媒體”“運用哪些媒體”“在運用多媒體前后如何進行合理的銜接”等這些方面的問題、教師應在備課的時候都應該做精心的安排。只有經過合理、全面的安排，才能保證課堂教學的效果。因此，初中語文教師在多媒體教學的備課時，需要精心的設計教學過程，確保語文教學可以順利的實施。

二、將多媒體教學和傳統教學有機結合

新課程標準改革的背景下，提倡多媒體教學廣泛的應用于各學科的教學中，但并不代表要完成的摒棄傳統的教學方法。因為，在傳統的教學中教師的讀、寫、聽、說等能力對于學生起到了言傳身教的重要影響。在教學中，還有一部分教材內容需要教師通過語言講述和板書的方式傳授給學生。比如說，初中語文課本中一些生字或者是學生熟悉的課文、需要補充的常識、解釋得內容等，由于這些內容比較簡單、一目了然。因此，由教師通過口頭傳授的方式講給學生便于學生學習和做筆記。如果教師一味的把所有的教學內容都組織到多媒體課件中去，學生們在密密麻麻的課件中反而無法提取到重要的信息，不僅為學生做筆記帶來了困難，而且讓學生容易產生枯燥的感覺。

三、運用多媒體教學，合理配置課堂時間，豐富教學內容

初中語文學習的目標之一，就是開拓學生的閱讀量、知識面，提高學生的學習能力。然而，初中生面臨著各個學科的學習壓力、很少有足夠的課余時間去閱讀更多的課外知識。教師通過多媒體教學把與教材內容相關聯的知識設計到多媒體課件中，并在課堂教學的過程中展示給學生。總而言之，正確、合理地運用多媒體教學，是新課程標準改革的要求，也是現代化教學的發展趨勢。多媒體教學可以更直觀、形象、生動地把知識傳授給學生，最大限度上激發學生的學習積極性和主動性，有利于學生創新能力和創新思維的培養。

作者：沈玉興 單位：臨沂沂州實驗學校