探究性實驗教學(xué)初中物理論文
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一、概述
在傳統(tǒng)物理實驗課堂上，一般模式往往是通過教師的理論講述與學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合。實驗課上，教師將實驗的要求、步驟、操作方法和注意事項在學(xué)生動手之前先講清楚，接著讓學(xué)生按照教師的指導(dǎo)步驟一步一步地完成整個實驗過程。這種傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)表面上看似乎完成了實驗教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按部就班地做完實驗，但細(xì)究下發(fā)現(xiàn)，除此之外別無其他用處，更遑論學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題能力的培養(yǎng)與提高。探究性實驗教學(xué)方式不同，與傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)相比，探究性實驗教學(xué)更突出學(xué)生的自主性與探索能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生實驗操作的過程體驗和知識探索。在探究性實驗課堂中，實驗的結(jié)果往往不是那么重要，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗才最重要。學(xué)生在動手實踐之前，可以分析和探索問題，在操作過程中，教師只是作為觀察者在旁給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保實驗過程的安全。
教師采用探究性實驗教學(xué)法時應(yīng)當(dāng)把握好以下方面的策略：
（一）設(shè)置探究性實驗教學(xué)內(nèi)容
探究性實驗教學(xué)的基本前提是具有探究性的實驗教學(xué)內(nèi)容，教師在設(shè)計探究性實驗課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)有針對性、計劃性地選擇一些極具探究價值的實驗內(nèi)容和主題促進(jìn)學(xué)生動手實踐。在人教版初中物理教材上，富含探索價值的實驗內(nèi)容有很多，如探究物質(zhì)的密度、沸騰等實驗。除此之外，教材課后的很多小實驗和生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象都可以派上用場，將其變成演示性實驗，讓學(xué)生動手實踐，這些實驗內(nèi)容都具有探索意義。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法
傳統(tǒng)物理教學(xué)方法主要以教師講授和示范為本，不僅刻板、陳舊，而且可操作性不高，對培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力不利。探究性物理實驗課堂需要一些新穎獨(dú)特且效果極佳的教學(xué)方法支撐，這就需要教師通過不斷的教學(xué)實踐摸索和創(chuàng)造新的教學(xué)方法。如我在探究物質(zhì)的密度這節(jié)實驗課時，就通過演示密度計的制作方法讓學(xué)生在實驗課之前自制密度計。這一自制器材的過程不僅使學(xué)生掌握了密度的基本含義和原理，而且讓學(xué)生體驗到了理論與實踐相結(jié)合的樂趣。
（三）引入生活素材，拓展探究性實驗課堂
物理知識源于生活、用于生活。在學(xué)生日常生活實際中，可以看到很多物理現(xiàn)象，如水中倒影、小孔成像、冬天窗戶上的水霧形成……教師對學(xué)生日常仔細(xì)觀察到的物理現(xiàn)象進(jìn)行篩選，選取其中具有探索價值的生活素材，將其與課本知識內(nèi)容有效融合，并引入實驗探索教學(xué)中，這樣既極大地豐富了探究性實驗課堂，又提高了學(xué)生對實驗知識的生活化運(yùn)用能力。如學(xué)生每天都看見且運(yùn)用的交通工具———自行車就蘊(yùn)涵多種物理知識和現(xiàn)象，像自行車前進(jìn)過程中涉及的摩擦力知識，腳踏板與大齒輪盤之間的杠桿原理，自行車坐墊下設(shè)置彈簧的減震知識等，都是生活中常見且典型的物理現(xiàn)象和知識的具體運(yùn)用。
三、結(jié)語
初中物理探究性實驗教學(xué)的重要性和地位正被越來越多的物理教師所重視，其日后必將在物理教學(xué)中發(fā)揮重要作用。因此，教師應(yīng)在實踐教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變觀念，落實學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索能力，促進(jìn)探究性實驗活動順利開展，從而達(dá)到打造初中物理高效課堂的目的。
作者：劉建玲 單位：黃驊市常郭鎮(zhèn)常郭中學(xué)