物理實驗教學設計與實踐

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摘要：在我國社會現代化發展程度以及教學水平不斷提高的環境下，教學改革力度的不斷增強使高職院校教育教學質量逐漸受到人們的重視。在現代化教學理念和多元化教學措施的輔助下，高職院校物理實驗教學的整體發展水平呈現出前所未有的上升勢態。在我國社會對技能型人才和高素質勞動者進行培養的過程中，高職院校物理實驗教學起到了不可替代的作用，相關人士應該充分了解我國高職院校物理實驗教學的實際情況，采取多樣化的措施對物理實驗教學進行全面改革，使物理實驗教學的作用和價值在人才培養工作中得到有效落實。針對高職院校物理實驗教學的有效設計途徑和實踐途徑展開詳細分析，為高職院校物理實驗教學水平的進一步提高奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高職院校；物理實驗；教學設計

由于受到傳統應試教育模式長時間的影響，目前我國高職院校物理實驗整體的教學水平雖然呈現不斷上升的勢態，但最終效果依然無法達到令人滿意的程度。根據對高職院校物理實驗教學的大量實際調查研究能夠發現，對教學內容的有效設計，能夠使教學效果得到強化，不僅對培養高素質勞動者和優秀技能人才具有重要的意義，而且對進一步深入研究物理學具有積極的促進作用。因此，相關人士不僅要對高職院校物理實驗教學的相關工作形成正確的認知，還要具備采用現代化教學理念和多元化教學措施對教學內容進行設計的意識與能力，明確掌握教學改革過程中存在的問題，深度剖析導致相關問題產生的原因，運用多元化的有效措施將存在的問題逐一解決。在此基礎上，結合具體教學目標以及學生學習能力，確保設計的物理實驗教學內容能夠滿足學生學習需求，將物理實驗教學的作用和價值充分發揮出來[1]。

1我國高職院校物理實驗教學現狀

1.1對高職院校物理實驗教學的重視不足

根據對我國高職院校物理實驗教學展開的大量實際調查研究可知，由于相關人士沒有充分認識到物理實驗教學在高職院校培養專業人才工作中的重要性，對物理實驗教學沒有給予足夠的重視。不僅高職院校管理層不具備重視物理實驗教學的意識，很多高職院校的物理教師與學生也沒有對物理實驗教學在思想上給予重視，一部分高職院校甚至沒有開設對應的物理實驗教室，導致高職院校沒有開展物理實驗教學的環境。

1.2缺乏先進的實驗條件

根據實際調查能夠發現，在社會現代化發展水平不斷提高的帶動下，目前我國大部分高職院校的發展水平雖然得到了一定程度的提升，然而由于很多高職院校都是從以前的中等師范學校和中等職業學校升級、合并組建而成，并沒有開設物理實驗室，即便一部分高職院校開設了物理實驗室，但相關設備和器具比較陳舊。再加上一部分高職院校成立時間較短，會將大量的資金和主要精力投入基礎設施建設中，很少有高職院校會對物理實驗教室的建設投入大量資金和精力，導致物理實驗教學所需要的設備與器材無法得到及時的更新與補充，不僅無法保證相關實驗教學的順利開展，使教學效果受到嚴重影響，還無法保證有效提高學生的物理實驗能力。

1.3缺乏先進的教學內容

根據實際調查可知，目前我國大部分高職院校在開展物理實驗教學過程中所使用的教材，無法緊密聯系高職院校學生的專業。在對物理實驗教材進行選擇的過程中，相關人士沒有開展實際調研，只是根據先前的采購經驗以及采購標準制定相關教材。然而，在我國社會現代化發展水平不斷提高的環境下，高職院校物理實驗教學內容以及學生對物理實驗知識的學習需求不斷發生變化，選擇與學生實際需求無法統一的物理實驗教材，不僅會與生產實際嚴重脫節，而且陳舊的知識無法提高學生的學習興趣；不僅無法使學生通過物理實驗教學掌握現代化物理知識和實驗原理，難以提高學生的物理學習能力，而且對高職院校學生實踐能力和創新能力的提升造成了嚴重阻礙[2]。

1.4多元化的教學方式

受到傳統應試教育教學模式的影響，我國大部分高職院校物理實驗課程在開展教育教學的過程中，所使用的教學方式依然以死記硬背、強行灌輸為主。在開展物理實驗教學的過程中，教師會根據具體的培養目標以及教學大綱的具體內容，以教學課件和板書的形式詳細講解相關實驗的產生原理以及變化過程。然后根據具體實驗，以演示方法為主，對實驗內容進行逐步操作，而學生無需提出問題和動腦思考，只需按部就班地對老師已經提前準備好的物理實驗器材進行操作即可。這樣的方式不僅無法使實驗原理和實驗流程在學生腦海中留下深刻的印象，還無法提高學生的思維活躍性、創新能力、動手能力，導致學生的物理學習能力難以提高。

1.5實驗室沒有全面開放

由于高職院校物理實驗室中會存放一些貴重的實驗器材，在平時沒有開展物理實驗教學的時間內，高職院校物理實驗室基本處于封閉狀態。這種傳統的封閉式管理方式，只能使學生在規定的教學時間內，運用規定的實驗器材對規定的實驗內容進行操作。除了物理實驗教學實踐，學生在其他時間無法接觸到物理實驗室以及物理實驗器材。這樣的方式雖然能夠使物理實驗器材得到有效保存，學校也不必花費額外的資金購買和補充新器材，但是完全背離了物理實驗室的建設初衷。學生在有限的課堂時間內無法充分熟悉實驗器材，甚至很難在規定的時間內完成相關實驗，無法充分掌握物理實驗相關知識。

1.6缺乏合理的物理實驗評價體系

物理實驗課程是以附屬課的形式歸納在高職院校工科專業理論基礎課程體系中的，也就是說，高職院校物理實驗課程在學生業績成績考核評價體系中所占比例較低。與此同時，在對學生物理實驗課程學習成績進行評價的過程中，所使用的評價方式比較單一，缺乏創新性和多元性，只是根據學生最終上交的實驗報告對學生的成績進行判定。然而，對于物理實驗教學內容而言，由于涉及的知識點較多、實驗步驟要求嚴格、實驗器材要求嚴謹，單從實驗報告這一個方面，根本無法將學生的動手能力充分反映出來。沒有對物理實驗評價體系進行多元化設計，長此以往，必然會導致學生產生不公平的想法，從而對物理實驗喪失興趣[3]。

2我國高職院校物理實驗教學設計與實踐途徑

2.1加強對物理實驗教學的重視

物理是一門自然學科，需要學生親自觀察和動手實驗。如果在物理學科教學過程中沒有開展物理實驗教學，必然會導致學生對物理知識無法充分理解和掌握。因此，高職院校管理層、高職院校物理教師、高職院校學生都要在思想上對物理實驗教學的重要性形成正確認識。2.2加大教學設備更新力度高職院校想要培養大量能夠滿足現代化社會發展建設需求的專業人才，必須通過現代化建設理念和培養措施以及實驗設備進行輔助。因此，高職院校必須加大對物理實驗教學設備的投入力度，將學校原有的、無法滿足現代化物理實驗教學要求的設備及時更新，結合學校自身辦學能力和教學要求，對物理實驗室等教學條件進行完善。

2.3加強師資隊伍建設

作為學生學習物理實驗知識的指導者，高職院校物理教師自身必須具備較高的專業能力和職業素養，這也是高職院校提高物理實驗教學質量的有效途徑。因此，不僅高職院校物理教師自身要不斷學習新的專業知識，而且高職院校要盡可能為物理教師提供培訓機會，使教師的教學水平得到提升。2.4加強對教學內容的更新高職院校可以以物理學科的專業特點為基礎，選擇或自行編制對應的實驗教材。在此過程中，教材內容應該與專業課程之間形成緊密的聯系，確保教學內容與企業實際生產要求高度統一，教學內容應通俗易懂，實驗操作應簡便。在此基礎上，合理增加探究性實驗以及設計性實驗教學內容的比例。

2.5運用多元化的教學方法

高職院校的教育目標主要是培養學生的職業能力和專業素質。物理實驗教學要滿足高職院校的教學需求，根據學生實際學習能力以及社會發展需求對教學方法進行探索與優化。通過多元化的教學方式，學生能夠主動參與到物理實驗教學方案的設計中，能夠獨立完成器材的選擇和實驗操作，強化創新精神。

2.6對學生全面開放物理實驗室

高職院校要向師生全面開放物理實驗室，鼓勵學生利用課余時間在物理實驗室進行實驗練習，給予學生親自動手操作的機會。與此同時，高職院校要加強對興趣小組、第二課堂等多元化教學模式的有效利用，為學生提供良好的鍛煉平臺和發展空間，為高職院校培養高素質技能型人才提供有效途徑。

2.7加大對物理實驗考核方式的改革力度

在對高職院校物理實驗教學考核方式進行改革的過程中，不僅要確保考核方式具有多元化特點，能夠從不同方面滿足學生學習物理實驗知識的需求，還要將傳統中式實驗方式徹底改變，并將關注點逐漸轉移到物理實驗過程上來。對于高職院校物理實驗操作成績而言，不能僅以學生上交的實驗報告以及期末統一實驗操作測試的結果為準，這樣不僅會導致學生學習物理實驗知識的積極性難以提升，使學生在不公平的考核模式中受到不公正的待遇，喪失對物理實驗教學的積極性，而且對學生綜合素質的全面提高造成了嚴重影響。因此，在對學生物理實驗學習效果進行考核的過程中，教師應該結合學生平時使用物理實驗儀器和設備的熟練程度、做實驗的規范程度進行綜合衡量，以此為考核標準。與此同時，在具體考核過程中，需要由學生單獨對相關實驗進行操作，教師根據學生操作實驗的過程以及實驗最終呈現的效果進行綜合考量，并納入考核成績。通過這樣的考核，不僅能有效提高學生學習物理實驗知識的積極性，使其主動參與到物理實驗教學過程中，還能有效培養學生的創新能力和動手能力，使其成為現代化社會所需要的專業人才[4]。

3結語

根據以上針對我國高職院校物理實驗教學的有效設計途徑和實踐途徑展開的詳細分析和系統性研究可知，高職院校物理實驗教學在高校培養專業人才相關工作中起到了至關重要的作用。在高職院校對專業人才進行培養的過程中，物理實驗教學的有效設計能夠使學生對學習物理實驗知識產生興趣，使其通過具體實驗過程的詳細操作，提高自身的動手能力和創新能力。與此同時，通過團隊合作開展實驗，還能夠使學生具備一定的團隊精神，是提高高職院校學生綜合素質的有效途徑之一。因此，相關人士必須有效解決高職院校物理實驗教學存在的問題，通過有效的措施，加快高職院校物理實驗教學改革，實現為我國社會現代化發展提供更多高素質專業人才的目標。

[參考文獻]

[1]時宣華.高職物理實驗教學中強化學生創造能力的培養策略[J].當代教育實踐與教學研究，2018（9）：6-77.

[2]傅冰兢.高職院校物理實驗教學中強化學生創造能力的培養策略[J].江西電力職業技術學院學報，2018，31（5）：49-50.

[3]袁飛.高職學校物理課堂有效教學的改革探討[J].新校園（閱讀），2017（6）：21.

[4]高桑尼.提高高職物理教學水平的途徑探討[J].科技展望，2016（16）：197.

作者：蒿仲余 單位：甘肅省定西市臨洮縣職業技術教育中心