初中歷史課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)置研究

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一、歷史課堂教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置

一節(jié)成功的歷史課堂，問(wèn)題的設(shè)置起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，歷史是一門(mén)比較復(fù)雜的綜合性學(xué)科，教師需要做好充足的準(zhǔn)備，使得提出的問(wèn)題都是高效的，來(lái)保證教學(xué)的效果。問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該要結(jié)合課本內(nèi)容的情景，隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，我們可以利用多媒體來(lái)展現(xiàn)很多與課本內(nèi)容聯(lián)系緊密的資源，較好的還原當(dāng)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生更好的理解，學(xué)生在對(duì)課本的內(nèi)容有了一個(gè)較為詳細(xì)的認(rèn)識(shí)后，教師可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景來(lái)設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的解讀。問(wèn)題的設(shè)置還應(yīng)該考慮到學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，教師提出的問(wèn)題既要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，又要結(jié)合時(shí)代性，讓學(xué)生能夠以自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行分析。切忌提出的問(wèn)題很難，學(xué)生不能夠回答。教師的知識(shí)和生活閱歷要比學(xué)生豐富，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的要求，否則問(wèn)題的設(shè)置就是失敗的，在課堂上的問(wèn)題設(shè)置要使學(xué)生能夠抒發(fā)自己意見(jiàn)，同時(shí)能夠根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容說(shuō)的有理有據(jù)，教師在學(xué)生回答時(shí)要注意尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行保護(hù)，學(xué)生有回答得不對(duì)的地方，教師要盡力的引導(dǎo)，這對(duì)于提高學(xué)生探索問(wèn)題的能力有著積極作用。

二、歷史課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)置的建議

要想歷史課堂教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置達(dá)到預(yù)期的效果，還要注意考慮教學(xué)課堂的實(shí)際情況，不是所有的問(wèn)題設(shè)置都能夠?qū)φn堂的教學(xué)效果有提高的作用，因此在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要把握以下幾點(diǎn):

(一)問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該要把握好時(shí)間

教師在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)主導(dǎo)的地位，要對(duì)課堂的進(jìn)度有較好的把握，問(wèn)題適合在什么時(shí)候提出，提問(wèn)的時(shí)間應(yīng)該有多長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和回答時(shí)間占課堂教學(xué)時(shí)間多少，學(xué)生是否能夠有較充裕的時(shí)間來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的表述，教師能否對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)和解答，這些都是要考慮的。很多的教師在提問(wèn)后，為了追求教學(xué)進(jìn)度，會(huì)匆匆結(jié)束，學(xué)生的思維還沒(méi)被打開(kāi)就被關(guān)閉了，往往導(dǎo)致到學(xué)習(xí)的最后，學(xué)生對(duì)教師所提出的問(wèn)題失去了思考的興致，最終使得問(wèn)題的提出沒(méi)有預(yù)期的效果，因此恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)間設(shè)置能夠更好的鍛煉學(xué)生的思維能力，課堂的時(shí)間是有限的，問(wèn)題的設(shè)置不宜過(guò)多，所以教師要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精簡(jiǎn)，給予學(xué)生較為充裕的時(shí)間去思考一個(gè)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)述和解答，讓學(xué)生在思考后找到不足，逐步提高思維能力。

(二)設(shè)置問(wèn)題應(yīng)該將學(xué)生的特點(diǎn)考慮進(jìn)來(lái)

設(shè)計(jì)問(wèn)題盡量避免一些無(wú)效的問(wèn)題和效果比較低的問(wèn)題，課堂上的時(shí)間有限，時(shí)間應(yīng)該留給價(jià)值大的問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)效果的最大化。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平，以及學(xué)生的能力有一個(gè)比較好的把握，問(wèn)題的設(shè)置要能夠?qū)φn本知識(shí)進(jìn)行深入的探討，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)又能夠激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到問(wèn)題的探討中來(lái)。因此，教學(xué)的問(wèn)題設(shè)置難度要適當(dāng)，太難或是太簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不能夠達(dá)到預(yù)期效果，問(wèn)題的設(shè)置好比一個(gè)梯子，學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，借助這個(gè)梯子能夠看到更為廣闊的平臺(tái)，讓學(xué)生拾級(jí)而上，不斷提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的應(yīng)用能力，才能夠讓學(xué)生真正得到提高。

(三)歷史教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置要有目的性

歷史教學(xué)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的設(shè)置就是對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行檢查，同時(shí)學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候也能夠體現(xiàn)他們?cè)谡n堂教學(xué)上的主動(dòng)性，教師的問(wèn)題設(shè)定一定要有明確的目的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，提高教學(xué)的效率。目的越是明確，學(xué)生越是能夠掌握住重點(diǎn)，學(xué)生的掌握程度也就越好，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解。

三、初中歷史教學(xué)課堂上問(wèn)題設(shè)置的意義

高質(zhì)量的問(wèn)題能夠很好的提高學(xué)生參與到課堂中來(lái)，拓寬學(xué)生的思維，教師通過(guò)不斷在課堂上的設(shè)問(wèn)，解答，會(huì)幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中能夠構(gòu)建出自己的知識(shí)體系，做到活學(xué)活用，教師在這個(gè)過(guò)程中可以逐漸對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生不僅能夠高效地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能夠提高自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉勇于探索的精神，從根本上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。提高學(xué)生能力的這個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位的過(guò)程，這樣的課堂才能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合上述，初中歷史課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置是一個(gè)教學(xué)技巧，對(duì)教學(xué)的效果有著重要的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)課堂上的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及知識(shí)水平來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置。課堂上一個(gè)恰到好處的問(wèn)題能夠很大程度的活躍課堂的氣氛，使學(xué)生能夠進(jìn)入思考的狀態(tài)中去，提高他們的思維能力，同時(shí)教師在學(xué)生尋找答案的時(shí)候要適當(dāng)?shù)慕o予一些引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的目的。

作者：胡曉霞 單位：蘭州新區(qū)西岔中學(xué)