談網絡程序設計課程教學改革

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摘要：從網絡程序設計課程在整個學科建設體系中的作用和位置出發，通過與在校學生訪談，畢業學生跟蹤、調研等工作，結合當代學生的實際情況和現有的現代教育教學技術手段，提出課程的教育教學改革新觀念。教學改革研究成果表明，該理念付諸實施，顯著提高了學生實際動手能力，提高了學生就業能力。

關鍵詞：網絡程序設計；教學改革；研究

1引言

網絡程序設計作為計算機網絡的后續課程，是計算機網絡工程專業課程體系中的一門重要課程。該課程有其自身獨特性，它涉及的知識面非常廣，內容包括網絡原理、網絡協議、網絡安全、操作系統、數據庫以及具體編程語言等多方面知識，是一門綜合性、實踐性和應用性較強的學科，該課程對學生加深理解和運用計算機操作系統、計算機網絡的基本原理及程序設計能力的提高等，都起到至關重要的作用[1]。通過對從事研發工作的畢業生進行跟蹤調查，結合在校生的實際學習過程，筆者發現諸多問題，諸如大多數學生專業基礎知識掌握不牢，直接導致動手設計開發能力較差，有些學生不知道如何提高學習效率，為將來就業打下堅實基礎等，為了幫助學生解決實際問題，就必須對該課程的教學模式進行探索。

2網絡程序設計課程特點

本課程主要介紹各類網絡編程相關理論知識、語言和技能。通過課堂教學，讓學生在網絡環境下運用編程工具實現網絡程序，讓學生學會運用幾種主要的網絡編程技術，同時加深學生對計算機網絡軟件開發相關技術與理論的認識[2]。該課程具體特點如下：

2.1課程的內容豐富

該課程涉及的內容多，知識雜，綜合性高，需要許多前導課程，如操作系統、數據結構，專業核心課程，如計算機網絡原理、網絡協議分析，高級語言程序設計專業方向課程，如計算機網絡課程設計綜合實踐課程等。針對社會、公司對網絡編程人才的需求，結合唐山師范學院學生的實際情況，應該對該課程的相關課程統籌兼顧，避免教學中占用很多時間去學習補充在其他前導課程中已學的知識?？傊枰驹诖笳n程群的角度，以切實提高學生編程能力為總目標，綜合考慮，使各門課程有機聯系起來，相互配合，讓有限的課時盡可能集中在核心內容的教學上[3]。

2.2課程的實踐性強

應用型的本科院校以學生終身發展為目標，“能力本位，服務就業”。本課程偏重學生綜合設計、開發、集成應用的網絡編程能力。學生僅僅掌握課堂上講授的理論知識，是無法勝任編程研發實踐工作的，必須加大實踐教學資源投入，高度重視實踐教學，精心設計實驗項目，緊跟市場需求步伐，促進理論教學與實踐教學進一步有效結合。

2.3課程的程序設計復雜

網絡程序功能強大，所以程序設計也復雜。程序一般分為服務器端編程和客戶端編程，這兩類程序之間要進行網絡通信，共同完成某項任務。與簡單程序設計相比，網絡程序設計規模大，復雜度高，編程難度大[4]。因此，網絡編程中的程序設計，不再是一般意義上簡單程序設計，而是更接近于小型軟件系統開發。

3網絡程序設計課程的改革措施

3.1精選教學內容

教學質量是教學的生命，教學內容的選取，直接關系到教育教學質量，本課程教學內容選擇要“廣而精”，同時符合社會對人才的需求，注重實際應用的需要。筆者和講授網絡工程專業課程教師團隊總結探討，對教學內容進一步完善和優化。我們主要選取了八個方面的教學內容，并配合教學案例強化教學，總計54學時，其中理論32學時，實踐32學時，如表1所示。

3.2加強上機實踐和總結

實踐教學被稱為培養學生解決實際問題能力的第二課堂，是對課堂教學環節有益的補充，理論和實踐結合起來，才能培養學生動手能力。根據課堂講授的內容以及知識點的內在聯系，設計由淺入深、由易到難的實驗，實驗項目盡可能選擇身邊應用比較廣泛的案例。根據案例的難易度，將實驗分為三個層次，第一層是基礎實驗，如表1中第二、三、五章節中的實驗內容，該類實驗代碼量少，通常要求學生在課上獨自完成；第二層是高級實驗，如表1中的第六、七章節中的實驗，客戶端編程和服務器端編程要互相通訊，學生在有限的時間內單獨完成比較困難，可以采用分組的方式，每組2~3人，每個項目小組的學生之間可以互相幫助，共同協作，共同提高，這樣既充分發揮了每個學生的優勢，又培養他們完成項目的團隊合作精神；第三是綜合實驗，如表1中的第四、八章節中的實驗，這些實驗主要特點就是網絡知識點多，界面多，功能強大，綜合型強，和小項目差異不大。實現一個較大的程序時，學生需要占用大量課外時間，反復調試，可以把這類實驗安排成課程設計課，同時學生也可以自選題目，或引入企業培訓項目，然后統一在實驗室演示、答辯和考核。每次實驗結束后，要求學生填寫項目實驗報告，提交項目源代碼和項目使用說明書。實驗報告要規范書寫格式，按照軟件工程的思想編寫，包括實驗內容、目的，涉及到問題的描述及定義、問題的解決方案、問題的設計思路與規劃、概要及詳細設計、編程體會等。項目源代碼可以調試，完善和存檔，以有效監測學生開發的進度，難點，存在的問題和完成情況。項目使用說明書，要求明確介紹項目開發的用途，開發環境，項目使用流程和注意事項等，這有利于同學間對項目開發的交流和分享。

3.3校企合作平臺

校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式[5]。針對網絡程序設計的特色和重點，筆者探討了兩種模式，一是頂崗實習，鼓勵學生到校企合作實踐基地進行頂崗實習，學生可以向企業人才學習，既拓寬了知識面，又能找出學校教育知識的不足，查缺補漏。二是“嵌入式”工作站，邀請企業科技骨干來校內指導教學，及時地發現教師教學過程中存在的不足以及學生技能方面的弱點，對教師專業素養的提高以及學生技能水平的提高有一定的促進作用。

4結束語

通過對網絡程序設計課程的教學改革，完善了適合應用型本科人才教學的課程教學內容，構建了案例教學的模式，將理論知識應用于實踐，根據課程工程性、實用性的特點，搭建了校企平臺，促進了學生構建良好的知識體系。到目前為止，已經在我校計算機科學系的2015級、2016級網絡工程班完成了二輪新模式教學試驗，取得了較好效果，學生的學習熱情高漲，主動性、積極性大大加強，學生之間溝通與協作也頻繁許多。從最后提交的項目來看，學生網絡編程的能力、寫作能力和表達能力都有明顯提高。

[參考文獻]

[1]胡慶輝,阮曉霞,陸玉靖.應用型本科計算機專業“網絡程序設計”課程教學改革探索[J].教育教學論壇,2015,7(28):276-278.

[2]朵春紅,魯斌.高校《網絡軟件程序設計》課程研究型教學模式探索研究[J].課程教育研究,2016,1(2):253-254.

[3]彭勝,丁雷.基于網絡程序設計課程的教學模式改革[J].科技資訊,2015,1(3):188-189.

[4]李慶華.計算機專業網絡編程課程教改研究與探索[J].福建電腦,2014,1(1):59-60.

[5]彭芳,王文婷.“化工機械安裝與維修實訓”VR化建設在職業教育中的研究與實踐[J].現代制造技術與裝備,2019,11(11):207-215.

作者：郭亞軍 單位：唐山師范學院