會計學大學生創新教育現狀與對策
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摘要：隨著我國經濟規模的不斷擴大，企業對于會計人才的需求逐漸增多，但與此同時企業對于會計人才的綜合性要求也在相應提升，為了能夠培養出更加符合當前企業要求的綜合性人才，學校也要不斷改善當前的教學工作，選擇更加多樣且有效的教學方式開展教學，以培養出專業能力更強的實用性會計人才。當前會計專業教學過程當中越來越注重學生個人能力的培養，以使學生在掌握更加豐富的專業性會計知識的同時，也要有較強的創新與創造能力，從而不斷對自身進行提升，更加適應當前會計工作要求，為了能夠不斷提升當前高校會計專業創新教育的水平，需要對當前高校會計專業教學過程當中存在的問題進行分析，以能夠不斷調整當前會計專業創新教學的教學計劃以及教學內容，從而提升整體高校快及創新教育水平，帶動會計專業人才的發展。
提升大學生的創新能力能夠使學生的個人素養得到更加良好的提升，幫助學生更加良好的適應當前社會發展需要，更加快速的融入到相應工作崗位當中去。而當前經濟水平的發展，使得會計工作要求也在不斷的提升，因此在會計專業教學過程當中，也要注重對于學生創新能力的培養，這也需要高校更加注重對學生的創新教育，為了能夠不斷提升相應會計專業創新教育水平，就需要對當前高校在開展會計專業創新教育過程當中存在的問題進行分析，以能夠不斷加強會計專業教學與社會的聯系，使學生能夠更多的進行實踐工作，以在實踐過程當中鍛煉學生的個人能力，使學生發揮自身的創造力去進行創新學習，開拓學生思路，減少在學校內部教學對于學生的限制，使學生學習到更加豐富的社會經驗，帶動學生綜合能力的提升。
一、當前會計專業大學生創新教育中存在的問題
(一)創新教育意識不足高校是提升學生創新能力的重要平臺，但是當前大部分高校過于注重對于學生的專業理論知識的教學，忽視了對學生創新能力的教育，使學生在學習過程當中無法發揮自身的創造能力。當前高教所開展的會計專業教學，過于注重向學生傳輸理論知識，缺少引領學生進行實踐，因此學生對于相應理論知識的理解過于淺顯，在實際開展會計工作是對于相應理論知識的應用不熟練，就會在工作過程當中產生嚴重的失誤。而且在整個會計專業教學過程當中，并沒有涉及到相應創新理論知識，也就使得學生在學習過程當中無法獲取相應專業性的創新指導，使學生的整體創新能力得到良好的提升，同時當前學校所開展的創新教育知識教學體系并不專業，所進行的創新教學的形式和方法過于單一，容易導致學生在學習過程當中產生厭煩感，不利于學生的發展。同時當前學校所開展的創新教學不夠深刻，沒有與學生的個性發展相結合，使得學生從創新教育課程當中所可以獲得的知識較少。
(二)培養目標中缺乏創新教育學校所制定的關于會計專業人才的培養目標，對學校所開展的各種會計專業教學活動有著重要的指導作用，但是由于當前學生對于整體創新教育的認識不足，也就使得學校在制定會計專業人才的培養目標是沒有充分融合當前的創新教育理論和目標，使得在實際的會計教學過程當中缺乏創新教育知識的融入。學校所制定的會計專業人才培養目標，會對實際教學過程當中教師的教學行為以及教學選擇產生重要的影響，學生沒有在培養目標當中明確出相應的創新教育目標，就會使教師在教學過程當中忽略創新，過于注重理論知識的教學，在課程當中缺乏實踐活動，使學生的專業性知識得到實踐和鍛煉，學生對于會計專業的理解僅僅停留在表面。
(三)學校內部的創新氛圍不強學校會計專業對于學生創新教育的認識不足，就會影響學校內部的整體教學氛圍，學校沒有制定出關于創新教學的相應教學規劃，就會使學校內部的整體創新氛圍不足，教師在設置相應的會計專業活動當中缺乏創新活動，就使得學生的個人創造能力得不到良好的發揮，同時學校內部也缺乏相應創新平臺的建設，也就是學生無法參與到實際的創新活動當中，確實學生不能夠對自身的創新能力進行鍛煉，學校沒有向學生提供更加廣闊的創新平臺，也就容易影響學生對于創新活動的參與熱情。學校內部對于相應創新活動的機制設置的不完善，整體創新活動的評將公平性不足，導致學生在參與到創新活動當中無法獲得滿足感，也不能夠對學生的創新能力進行指導。
(四)評價體系不完善會計專業教師通過對學生進行評價，可以掌握當前學生的實際學習狀況，但是當前學校所制定的評價體系過于注重學生的專業知識的考核，沒有對學生的創新能力進行相應的評價和考核，也就使得對于學生的評價綜合性不足，無法更加充分的掌握當前學生的個性特點，因此在后期對學生進行指導時過于片面性，影響了學生的綜合性發展。同時當前學校單一化的評價體系為學生的學習和行為劃定了統一的標準，限制了學生創造能力的發揮。
二、促進會計學專業大學生創新教育的措施
(一)改善教學觀念，樹立培養大學生創新能力意識高校會計學專業的教育教學觀念，會對學校所開展的各種教學活動產生重要的影響，因此為了能夠更加良好的促進會計學專業開展大學生創新教育工作，首先要引領學校內部人員認識到進行創新教學的重要作用，而不斷推動學校管理人員建設更加全面的會計學專業大學生創新教育模式，在學校內部開展更加廣泛的活動，更加注重學生在學習發展過程當中的差異性，根據學生的不同特性，創造相應的創新實踐項目，使學生能更多的投入到實踐活動當中鍛煉自身所掌握的會計專業理論知識，體會當前社會發展當中對于會計人才的需求，從而不斷提升自身的創新能力，培養更加高素質的會計專業人才。不斷提升會計學專業的創新教育意識也會使教師在教學過程當中改善自身的教學行為，在開展會計學專業理論知識的教學過程當中，也融入相應的創新理念知識，為學生傳授更加豐富的會計實踐工作經驗，以幫助學生更加深刻的認識當前的會計理論與工作內容。
(二)加強創新能力培養教學體系的建設學校在開展會計專業教學過程當中，能夠為學生提供更加豐富的會計專業資源學校提升對于會計專業大學生創新教育的意識，也可以促使學校更加廣泛地向學生提供創新理論知識資源以及創新活動條件，使學生能夠更多的參與到創新實踐活動當中去。為了能夠不斷提高學生的創新實踐水平，學校和教師也要不斷加強創新能力培養教學體系的建設，以能夠制定出更加規范性的教學方案，在學校內部開展創新理論知識的教學，使學生能夠學習到更加豐富的創新專業知識，同時在教學過程當中將會計理論知識與創新知識相結合，提升學生對于相應知識的理解能力幫助學生扎實掌握相應的會計知識理念。在學校內部設置創新創業課程時，可以融入學生的會計專業理論內容，使學生在創新創業課程當中進行會計專業活動鍛煉學生對于會計專業理論知識的運用能力，讓學生進行會計專業創業活動的模擬，增強學生對于會計行業的理解和適應能力。
(三)改善教學方法教師在開展創業教學過程當中，要善于改變自身的教學方法，提升整個創新教學活動的多樣性，這樣才能夠充分學吸引學生，使學生更加積極的投入到創新活動當中去，教師可以在開展創新教學時，設置相應的創新創業比賽活動，讓學生利用自身所掌握的會計專業知識進行創新，增強學生對于創新課程的體驗感，在此過程當中，教師也可以對學生的創新行為進行相應的指導，以使學生認識到自身在實際創業過程當中存在的失誤。同時教師在開展創新教學時，也可以更多地引領學生對相應的創新創業案例進行分析，讓學生共同探討在創業過程當中存在的問題以及創業時需要注重的事項，以使學生能夠對自身的創新行為進行改正和調整，從而提升學生的創新能力。
(四)構建創新實踐平臺開展實踐創新活動讓學生參與對于生創新能力的提升有著重要的影響，因此為了能夠提升學校會計專業大學生創新能力，學校也要不斷創造相應的創新實踐平臺，為學生開展創新實踐活動，提供相應的條件，以減少在傳統會計專業教學過程當中對學生的限制，使學生能夠利用自身所掌握的會計學專業知識去進行創新創業，讓學生實際體會到當前會計行業的具體工作內容，從而使學生對于自身的會計專業知識進行反思，以不斷推動學生發揮自身的創造能力，提升學生的創新水平。
三、結束語
為了培養更加實用性的專業性人才，高校會計專業在教學過程當中要不斷的改善當前的教學理念，在開展創新教學時更多的以培養學生創新能力為目標，并根據學生當前的實際學習狀況設置相應的創新培養方案，如加強學校與企業的聯系，讓學生實際到工作崗位進行實踐學習，使學生掌握更加豐富的會計工作經驗同時也在學校內部創利完善的創新能力培養課程，使學生能夠掌握豐富的創新專業知識，循序漸進的對學生開展教學，將會計專業理論知識與創新教學相結合，使學生在掌握會計專業知識的過程當中，也能夠不斷提升自身的創新能力，減少傳統課堂對于學生個人思維的限制，使學生的綜合能力得到良好的提升，促使學生能夠更加快速融入社會，發揮自身的優點，創造社會價值。
參考文獻
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作者：張雨鵬 單位：成都理工大學商學院
