新課改下的小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了新課改下的小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，做好教育創(chuàng)新是素質(zhì)教育對(duì)教師教育行為提出的新要求，其對(duì)于推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文新課程改革具有重要意義。文章結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文章中先對(duì)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的必要性進(jìn)行闡述，之后對(duì)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的實(shí)施策略予以探討，旨在通過(guò)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，實(shí)現(xiàn)對(duì)于廣大教育工作者進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課改小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新；教育研究

隨著新課程改革的不斷深入，進(jìn)一步做好以素質(zhì)教育為目標(biāo)的教育創(chuàng)新，已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教育工作的主要發(fā)展方向。從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作角度來(lái)看，教師要想實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，就必須要進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生的主體地位，以他們的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這要求教師必須要做好自己的角色轉(zhuǎn)變，并對(duì)多年的教育理念和教學(xué)方法予以改變，其對(duì)于教師是一次重大考驗(yàn)。但從學(xué)生成長(zhǎng)和教育發(fā)展角度來(lái)看，進(jìn)行創(chuàng)新是推動(dòng)語(yǔ)文教育事業(yè)發(fā)展的重要措施，因此我們必須要將其真正落實(shí)到教育工作中，以確保學(xué)生可以盡快適應(yīng)新穎的學(xué)習(xí)方式，為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

1新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的必要性

1.1素質(zhì)教育提出的基本要求

在新課程改革背景下，素質(zhì)教育成為了學(xué)校教育的主要目標(biāo)。相較于傳統(tǒng)教育目標(biāo)而言，素質(zhì)教育要求教師的教學(xué)行為要從學(xué)生發(fā)展綜合角度予以設(shè)計(jì)，在保證基礎(chǔ)知識(shí)教育任務(wù)有效完成的前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念、文化理解等多方面能力的培養(yǎng)。為了達(dá)到這一教育目標(biāo)，教師必須要重新審視自己的教學(xué)方法，在對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)需求予以考量的前提下，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，在推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的同時(shí)，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)建帶來(lái)支持。

1.2學(xué)生思維發(fā)展的需求變化

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展背景下，學(xué)生的家庭教育環(huán)境發(fā)生了變化，這讓他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平得到了提升，他們?cè)趯W(xué)校中的學(xué)習(xí)需求自然也會(huì)有所不同。在這種情況下，我們要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須要進(jìn)一步做好教學(xué)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生提供最符合他們實(shí)際需求的教學(xué)服務(wù)，讓他們的學(xué)習(xí)需求能夠被滿(mǎn)足，這是學(xué)校教育的基礎(chǔ)任務(wù)，也是我們始終追求的教育目標(biāo)。

2新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的實(shí)施策略

2.1借助信息技術(shù)，進(jìn)行導(dǎo)入創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，就必須要先做好課堂導(dǎo)入創(chuàng)新，因?yàn)檎n堂導(dǎo)入是語(yǔ)文課堂的開(kāi)端，其是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。傳統(tǒng)語(yǔ)文導(dǎo)入以教師的口頭表述為主，其內(nèi)容無(wú)外乎是課文背景、作者生平介紹，這種導(dǎo)入乏味且枯燥，并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此對(duì)其予以創(chuàng)新刻不容緩。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)中的典型代表，將其融入語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以發(fā)揮出信息技術(shù)多元化、趣味性的表現(xiàn)方式，帶給學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。例如，在進(jìn)行《金色的草地》一課教學(xué)時(shí)，筆者就在導(dǎo)入階段先提出了“世界上有沒(méi)有金色的草地”問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論。之后，筆者運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了普通的草地，并讓學(xué)生觀察到草地從綠色逐漸變成金色的過(guò)程，這讓他們感到意外和疑惑，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究興趣。接著筆者引出課文，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣與筆者一起進(jìn)行課文的閱讀賞析，了解“金色草地”從何而來(lái)。

2.2開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新

開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)是實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的重要方法，其可以更好地發(fā)揮出教師在教育活動(dòng)中的輔助作用，讓學(xué)生通過(guò)與教師之間的互動(dòng)，提升對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升帶來(lái)了幫助。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，想要保證互動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性，教師必須要先弱化自己的角色定位，提升學(xué)生的課堂地位，讓他們有權(quán)利針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教師進(jìn)行公平合理的思維、語(yǔ)言、行為互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)效果的提升。在此基礎(chǔ)上，為了保證學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師還要做好趣味元素的融入，為課堂互動(dòng)效果的提升帶來(lái)助力。例如，在進(jìn)行《田忌賽馬》一課的教學(xué)時(shí)，筆者就與學(xué)生一起進(jìn)行課文的互動(dòng)學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)課文的分析讓學(xué)生感受到田忌賽馬的策略性，從而進(jìn)一步做到在完成基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)教育的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)他們思維能力的鍛煉。與此同時(shí)，筆者還提出了“田忌賽馬”策略可以應(yīng)用到生活中哪些方面的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活去進(jìn)行思考和討論，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活有效關(guān)聯(lián)的同時(shí)，讓他們可以通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)實(shí)現(xiàn)生活智慧的培養(yǎng)，為他們以后的成長(zhǎng)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.3設(shè)計(jì)趣味游戲，做好訓(xùn)練創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂訓(xùn)練是考察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，對(duì)其予以創(chuàng)新是保證小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育效果的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂訓(xùn)練以讀課文、寫(xiě)生字、練閱讀為主，這種方式雖然能夠強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平，但并不能讓學(xué)生真正獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，所以我們必須要對(duì)其予以創(chuàng)新，以確保學(xué)生可以通過(guò)具有針對(duì)性的創(chuàng)新訓(xùn)練獲得進(jìn)步與提高。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了保證學(xué)生參與課堂訓(xùn)練的主動(dòng)性，教師可以選擇以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的趣味游戲，讓學(xué)生可以通過(guò)游戲獲得鍛煉，并讓他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)漢字的理解和認(rèn)知，筆者就在《遨游漢字王國(guó)》實(shí)踐課中，為學(xué)生設(shè)計(jì)了“偏旁組詞”“成語(yǔ)接龍”“趣味謎語(yǔ)”等游戲，讓他們可以在游戲中感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力。為了帶給學(xué)生良好的游戲體驗(yàn)，教師也要經(jīng)常參與到游戲當(dāng)中，與學(xué)生進(jìn)行思維互動(dòng)，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)一步拉近師生之間的關(guān)系，與他們成為朋友，以確保以后的師生交流可以在平等、高效的狀態(tài)下予以完成，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作質(zhì)量的提升帶來(lái)支持。

2.4布置生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)作業(yè)創(chuàng)新

布置生活實(shí)踐是小學(xué)語(yǔ)文教育工作中實(shí)現(xiàn)作業(yè)創(chuàng)新的重要方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)來(lái)看，為他們?cè)O(shè)計(jì)具有針對(duì)性的實(shí)踐性生活作業(yè)，讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)入到生活中去進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，了解語(yǔ)文知識(shí)在生活中的真實(shí)狀態(tài)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)去解決生活問(wèn)題，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。例如，在完成《火燒云》一課的學(xué)習(xí)后，筆者就為學(xué)生布置了觀察火燒云的實(shí)踐作業(yè)，在完成觀察后他們要寫(xiě)一篇觀察日記，說(shuō)出自己對(duì)火燒云的感受，由此做到依托語(yǔ)文知識(shí)來(lái)完成對(duì)他們審美能力的培養(yǎng)，并讓他們感受到大自然的奇妙。又或者在完成《摔跤》的學(xué)習(xí)后，筆者讓學(xué)生回家觀看一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)比賽，并以作文的形式對(duì)比賽內(nèi)容進(jìn)行描述，由此做到讓他們從生活的角度去進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用，并從中感受到語(yǔ)言文字的魅力，為學(xué)生的寫(xiě)作能力提升提供助力，也為他們的語(yǔ)文素養(yǎng)提升打下基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，做好新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教育工作的創(chuàng)新研究，不僅可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)建帶來(lái)支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們必須要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因?yàn)樗麄兪钦n堂的主體，是教師所服務(wù)的對(duì)象，我們所進(jìn)行的一切教學(xué)工作都是圍繞學(xué)生成長(zhǎng)而展開(kāi)的。所以，我們必須要做到全面掌握學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)水平等要素，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在我們的引導(dǎo)和幫助下獲得語(yǔ)文水平的提升，并感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，從而真正意義上提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，為學(xué)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉麗萍.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂模式的創(chuàng)新[J].文教資料,2019(3):53-54.

[2]聶永智.試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)審美教育的策略[J].當(dāng)代教研論叢,2020(4):49.

[3]丁立合.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新教育[J].黑河教育,2020(2):34-35.

[4]歐陽(yáng)勇.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育實(shí)施的策略[C]//廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫(xiě)作創(chuàng)新論壇成果集匯編（二）.2019:731-733.

[5]易路.基于智慧教育的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].河南師范大學(xué),2019.

[6]吳易霏.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文“教學(xué)生活化”現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].上海師范大學(xué),2020.

[7]蔡煒娟.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略研究[J].名師在線(xiàn),2020(19):74-75.

[8]趙萬(wàn)霞.素質(zhì)教育下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略探析[J].學(xué)周刊,2020(20):58-59.

作者：安云龍 單位：鎮(zhèn)原縣方山鄉(xiāng)張大灣小學(xué)