機械制圖教學中實施創新教育

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摘要：基于對在機械制圖教學中實施創新教育的研究，首先，闡述機械制圖教學中實施創新教育的基本含義與意義。然后，分析在機械制圖教學中實施創新教育時，應遵循邏輯性原則、主體性原則等。最后，為更好在機械制圖教學中實施創新教育，給出激發學生學習興趣、合理布置機械制圖作業、創新教學模式等有效措施。

關鍵詞：機械制圖；教學；創新教育

一、機械制圖教學中實施創新教育的基本概述

機械制圖在提高學生機械基礎知識中發揮著不可替代的作用，注重培養學生的空間想象力、邏輯能力以及思維能力等，可以保證學生具備較強機械水平與機械技術。在機械制圖教學過程中，老師需要根據學生學習情況采取具有針對性的教學方式，提高學生各項能力與綜合素養。幫助學生能夠將所學知識更好應用在實際生活中，解決各類機械問題，明確制圖問題的實質[1]。在機械制圖實際教學過程中，學生需要明確圖形形象，同時在腦海中形成空間形象，然后利用聯想法或者對比法明確圖形的特點，最后形成全新空間圖像，制作出相應圖形。

二、在機械制圖教學中實施創新教育的原則

（一）邏輯性原則

在機械制圖教學中實施創新教育需要始終遵循邏輯性原則，無論是何種形式的創新，都需要從創新行為展開，構成創新意識，從而形成創新精神，并在創新精神的引導下，展開一系列創新行為。所以，可以將創新行為視為一種主體具有目標性與目的性的創新活動。在創新行為與創新意識不斷深化與豐富的當下，需要將零散的意識與淺近的意識逐漸系統化，同時需要不斷對將零散與淺近的意識進行研究、分析與升華，進而形成創新精神。創新精神的明確，可以保證創新行為的更好展開[2]。任何創新都需要經歷這一過程，這一過程就是創新教育的邏輯性。

（二）主體性原則

在機械制圖教學中實施創新教育不僅要遵循邏輯性原則，更要遵循主體性原則。創新的本質決定了主體性原則，主體性原則能夠對傳統教育原則進行改革與創新。主體性原則通常情況下主要是指，在教育過程中，教育者與被教育者需要彼此依存、彼此作用。這一過程并不是傳統的教導與學習，而是在課堂中老師與學生之間相互作用，從而使課堂得到不斷創新與完善。通俗來講，就是需要將課程視為并轉化為創新對象。老師與學生需要成為課堂教育的主體，使創新教育更加符合主體性原則。

三、在機械制圖教學中實施創新教育有效途徑

（一）激發學生學習興趣

學習興趣與學習動機，是促使學生更好參與課堂學習的關鍵，是保證學生學好機械制圖知識的前提保障。如果學生對機械制圖具有較強興趣，那么學生的學習熱情將會被調動，可以在機械制圖教學中更好展開創新教育[3]。具體可以從以下幾點展開：第一，老師在正式講述機械制圖知識時，需要簡單向學生講述機械制圖的重要性以及知識基本框架等。讓學生對機械制圖知識以及課程有最基本認識，加強學生對學習的主動性，認識到機械制圖對提高自身能力的重要作用，保證學生可以主動參與到課堂中。第二，因為機械制圖知識具有一定難度，學生學習較為困難，所以，長此以往學生對機械制圖的學習失去信心，嚴重將會產生厭學心理。為避免這一情況，老師需要積極鼓勵學生，采取循序漸進方式，讓學生學會知識內容。提高學生自信心，讓學生在每節課堂中都有所收獲，促使學生始終保持學習熱情。

（二）創新教學模式

機械制圖是一門實踐性較強的學科，與實際生產之間聯系密切。所以，在實際機械制圖教學中實施創新教育時，需要不斷創新教學模式，對傳統教學方法進行完善與創新，保證學生具備一定理論能力的同時，提高學生實踐能力與動手操作能力。但是，從目前機械制圖教學中不難看出，許多教師仍然采用傳統教學模式，注重理論忽視實踐。這種情況的產生，會對學生學習能力的提升產生制約。所以，在如今創新教育以及創新理論引導下，可以將問題探究法應用在機械制圖教學中[4]。通過問題探究法激發學生學習興趣與學習欲望，主動融入在課堂中，促進學生更好發展。比如，在學習三視圖投影規律等相關知識時，老師可以向學生提問“當光線從不同角度照射在相同物體上時，形成的投影有不用嗎？”通過問題的設置，學生將會積極思考。同時，老師需要為學生準備相應道具，讓學生進行實驗。通過實驗研究與分析，學生可以及時了解相關知識內容，對知識點的印象將會更加深刻。

四、結束語

綜上所述，機械制圖對機械類學生而言具有重要作用。所以，在機械制圖教學中，需要將創新教育融入其中。讓學生認識到機械制圖的重要作用。端正學習態度，積極主動融入在學習中，提高機械水平與機械知識等，為學生未來更好學習與發展奠定基礎。

參考文獻

[1]李洋.微課教學資源在中職機械制圖教學中的應用[J].南方農機,2018,49(23):137.

[2]蒙建國,于文妍,王斌,解文霞.以慕課與實踐教學相結合的機械CAD制圖教學方法研究[J].山東化工,2018(21):153.

[3]單彥霞,梁瑛娜,張楠.“以賽促教”模式在機械制圖教學中的探索實踐[J].科技視界,2018(28):127-128.

[4]朱明松,浩.培養工匠精神背景下的專業課程教學設計與實踐——以機械制圖課程為例[J].職業,2018(27):38.

作者：張林 單位：吉林油田職業教育中心