財務會計教學體系創新
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第一，目前我國的會計經濟環境已經出現了變化，我國市場經濟體制不斷變革會計是經濟發展的產物，經濟的快速發展對于會計動態性與進步性都提出了進一步的要求促使財務會計教學體系進行改革。
第二，財務會計是會計專業學生必修的核心課程，財務會計需要解決一些重要的業務，比起會計基礎又加深了很多難度。隨著我國財務會計制度的改革新的企業會計準則體系對于財務會計的教學內容提出了更高的要求。一些高校已經修訂了財務會計教材但仍存在教學內容過于松散，只是專題形式段有形成統一的體系前后內容的邏輯關系不正確，因此各個學校的財務會計教學內容差別較大。
第三會計教學改革的需要。會計教學改革的主要目標實質上是為會計教育制定一種可操作性強以及科學合理的教學方案很據其中存在的問題采取各種措施焙養學生的綜合素養，使學生能夠更好的適應社會發展的需求。
第四傳統的財務會計教學模式太過單一。傳統的會計教學模式通常以教材為主過于注重課堂知識的灌輸采用的教學形式為“教師寫學生抄以及教師講學生聽”教學過程中學生過于被動段有培養學生的自學能力使學生成為了被動的信息接收者。長此以往，學生養成了被動思維的習慣被動的接受知識不會舉一反三。
二、財務會計教學體系存在的問題
第一脫離了會計職業的情境。目前大多數財務會計教學模式主要以傳授知識為主學生學習的會計賬戶知識以及會計要素的過程都是抽象的是被動的，與實際工作中會計職責(包括日常采購、服務于企業經營管理等)存在一定的偏差忽略了會計知識與實際工作的聯系不能有效的調動學生學習的主動性與學習興趣。
第二教學手段落后。財務會計教學體系具有鮮明的特點需要對理論進行分析池需要實踐操作但多數教師在授課的過程中莊要以灌輸教學方式為主段有運用當代教育手段對學生進行教學孔在學習的過程中，由于課時有限課程涵括的內容又很多課業任務重學生壓力大。一些教師具有職業疲勞感枯燥的理論加上單一的教學模式灘以調動學生的學習興趣不能培養學生自主學習的能力。此種教學模式束縛了學生的創造性和自主性。此外，以講授知識為主的傳統的教學模式不能調動學生的積極性教師與學生的關系一直是“控制與被控制”的關系，師生之間的交流太少且教師講授的知識范圍僅限于教材內新的理論知識沒有及時補充。另外在開展財務會計教學的過程中教師使用網絡教學資源有限使用信息化教學方式不夠使得學生缺乏積極性與主動性。
第三在實行財務會計教學的過程中，一些學校并沒有完全發揮成績考核的效用，成績考核的方式不合理不能真實的反應出學生的學習水平四。目前學校對于學生的考核主要是通過實驗成績、期末考試以及日常作業成績來確定學生的總成績此種考核形式與評價方式最大的缺點是考核面太過狹窄不能有效的反映出學生的真實水平，只是單純的反應出學生的記憶能力不能真實的反應出學生的判斷能力與綜合分析能力不利于培養學生的綜合能力。
第四注重理論不利于學生理解課程內容。傳統的教學模式在架構體系中將系統的六個會計要素分為零散的獨立的信息在講課的過程中針對其中一個會計賬戶信息進行講解。此種教學思路要求學生具有較好的理解能力，但學生對企業經營管理不了解對于化整為零的教學不能理解影響教學質量。
第五重復教學耗費時間。在財務會計教學的過程中會計核算的基本方式就是復式記賬法就是指企業生產經營中出現的經濟業務，要同時在兩個或者兩個以上的關聯賬戶中進行記錄，由此反映企業經濟業務的具體情況。傳統的教學模式中通常會以會計要素為基礎進行教學，這就導致將教學任務分割為兩個部分講解教學重復。且一些學校教學計劃較少學生的思維能力以及理解能力有差別周此對于教學內容不能很好的理解影響學生的學習熱情。
三、財務會計教學體系的創新策略
第一采用多元化的考核方式。會計技能與技巧的形成通常是以學習會計知識為基礎。對于技能與技巧的掌握賒了在課堂上講解的知識外還應當讓學生獨立完成課外作業。教師在完成當天的教學任務后河為學生布置作業然后對作業進行批改以及檢查提升學生自主學習的能力，為日后走上工作崗位打下堅實的基礎。在對學生進行考核的過程中池可利用多媒體教學制作試題庫期末考核時從試題庫中抽取試題來對學生進行測試，以此檢測學生的學習效果。考核標準中還應加上學生實踐操作能力舉一反三的能力。
第二運用多媒體教學實物教學赴學生多演練多操作。在進行教學任務的過程中使用多媒體教學教師在課堂上講解財務會計的重點通過多媒體教學的形式解決傳統教學中知識過于抽象的問題使會計知識更加形象與具體國。運用多媒體進行教學加以實物展示并將其在實際工作中的運用進行說明，比如某項業務涉及的原始憑證，處理流程等能夠在短時間內使學生理解并深刻的認識到會計的相關憑證、賬簿以及報表生成的過程更好的掌握核算的方式教師只需要在演示的過程中對重點進行講解即可。如此便可使學生在課堂中學會核算方式，掌握會計知識與基本技巧并結合實際工作來理解操作為專業打下基礎。
第三，發揮網絡教學的優勢，建立與學生溝通交流的平臺。目前，我國的會計教學的教學質量和教學效果都不太理想，會計教學的方法還是傳統的教師傳授制，即老師單純地講授知識，而學生在課堂上接受知識。這種教學方法雖然能夠傳授較多的會計專業知識但全然沒有考慮到學生的接受能力這種教學模式對于學生的學習效果和教師的教學效果皆有消極影響且難以培育出適應社會發展要求的會計專業人才網。鑒于目前會計教學存在明顯的不足之處運用批判思維教學法改善會計教學的現狀是目前會計教學函待解決的問題。在市場經濟高速發展的當代背景下肚會對于會計專業人才的需求在數量和質量上都有了相應的提高，因而目前的會計教育提出了更高的要求。社會的發展對于會計人員的專業性要求、實踐性要求以及各方面綜合素質的要求相應地提高了。故而在教學方法上一定要及時得到創新，以免讓學生就業之后不知如何學以致用赴知識和崗位之間出現斷層。多使用網絡教學資源措助網絡教學平臺，與學生溝通交流方式更靈活不但能更多了解學生的學習動態和思想狀況等，還能加強培養學生信息獲取、加工、分析、創新、利用、交流的能力能使學生各方面的能力得到鍛煉并能充分挖掘學生的智力潛力和思維能力，因而很適合在會計教學中推廣使用。
四、結語
在進行財務會計教學的過程中教師使用的教學方法應當是多種多樣的，因為單一的教學方法太過局限不是所有的內容都適合使用。理順課程體系結構將相關的教學內容進行整合使用多種教學手段和教學方式進行教學，能夠有效的完成教學任務促進學生的全面發展。
作者：楊曉芳 單位：四川城市職業學院
