職業導向下高職財務報表分析

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摘要:財務報表分析課程是高職院校會計專業的一門重要的專業課程，應用性很強，實踐與理論并重。本文介紹了高職院校財務報表分析課程的特點和開設目的、課程的反思及主要解決方法，從而為培養應用型人才做準備，為學生的職業方向做出引導。

關鍵詞:財務報表分析;課程改革;教學方法

1財務報表分析課程設置的目標和特點

1．1課程設置目標

財務報表分析課程是高職院校會計專業的課程之一，學生先學習完會計基礎、成本會計實務、財務會計和財務管理實務等課程，擁有一定的財務知識，基礎已經較為扎實后才能學習的一門課程。后續有審計實務、管理會計、納稅籌劃、財務機器人應用與開發等課程，在高職會計專業人才培養中起著承上啟下的作用。筆者搜集了我國部分兄弟院校的這門課程開設情況如表1所示。由調查可知，財務報表分析課程，在兄弟院校的課程設置中，絕大部分都是必修課，周課時越來越多，為了跟上大數據時代的步伐，很多學校逐步改變專業名稱，課程名稱也在逐步變化，說明此門課程越來越受重視。課程的設置目標是在學生掌握四表一注的理論知識基礎上，學會計算相關財務指標，閱讀和分析相關經濟動態，提出對公司財務決策有用的信息。引導學生有效提高專業技術能力和職業素養，為職業拓展打下基礎。在核算會計向管理會計轉型的時代進程中，需要努力地不斷提高會計人員綜合素質和業務水平，提高財務會計管理人員的實戰分析能力和職業素養。

1．2課程設置特點

財務報表分析課程設置特點如下:(1)綜合性較強。高職院校的學生在學習財務報表分析課程之前，必須要具備一定的專業基礎知識，這樣就方便理解和應用財務報表分析的理論知識，從而方便財務分析報告的撰寫。要想學好財務報表分析課程，必須首先學扎實專業基礎課程和相關核心課程，否則一切都是空中樓閣。(2)邏輯性強:這門課程，考核重點是學生要在分析公司四表一注的基礎上，注重各報表之間的邏輯關系，并利用各種分析方法，對企業的財務運行狀況和經營業績以及現金流的運作狀態進行綜合考評，以得出綜合的分析結論。(3)操作性強:本課程需要結合前導理論課程的精華，運用強大的EXCEL工具，對數據做橫向和縱向的對比，做大量的核算和評價分析工作，從而很好地對各種報表以及附注部分進行解析，所以需要有運用EXCEL表格處理和分析數據的能力和良好的語言表達能力。

2財務報表分析課程反思

2．1教學過程中普遍存在的問題

2．1．1教學方法傳統。目前，高校的教學方法雖然已由單一的板書變為多媒體課件，但純粹PPT沒有板書，教師翻頁太快，理解能力欠佳或者基礎薄弱的學生完全不在狀態，這樣就是以教師為中心，學生只是單方面被傳授財務報表分析有關理論知識，沒有良好互動，忽略了學生的求知積極性和情感需求，很難真正理解知識點并運用到實踐中。傳統的教學方法滿足不了如今高職學生的需求，亟待改善。2．1．2教學內容重理論輕實踐。本課程重點主要包括閱讀和分析財務報表的內容，計算和比較財務指標，難點是撰寫財務分析報告，目標是培養學生基于職業能力的運用財務報表理論知識全面分析企業財務運行狀況、經營業績和現金流運作的能力。目前，高職院校都有在逐漸建設并擴大實訓室的數量和規模，校內的有會計手工實訓室、電算化實訓室、沙盤實訓室和納稅實務實訓室，甚至開展校企合作，把代賬公司引進校園，讓學生在校期間，做到真賬實操。學校和校外會計師事務所、中小企業展開合作，為學生頂崗實習提供便利的條件。但是學生在真賬實操時，主要訓練的是企業工商注冊、票據識別、整理、錄入與裝訂的常規工作和納稅申報與匯算清繳等工作，會計票據的整理分類、會計分錄的編制及表格的處理等基礎操作是實訓課的重點，和財務報表分析課程有關的實訓就非常少，而且沒有輔助財務報表分析的軟件。許多學校在這門課程在教學的過程中還出現重計算財務指標，輕財務分析的現象，這使得許多學習畢業后還不敢動手分析財務報告，應用能力比較差。學生的財務報表分析能力得不到有效鍛煉，因此報表分析課程的實訓部分有待加強。2．1．3考核方式不合理。受傳統思維方式的影響，現有的課程，考核方式是以期末閉卷考試評分為主，平時考核為輔的，這種考核方式導致學生平時不太用心，寄希望于考前惡補沖刺理論知識，也能順利通過考核，但是真正撰寫財務報告的能力就很薄弱。很多學校的教務系統評分模式單一，平時成績占三成，期末考試成績比例占七成，使得實踐性比較強的課程不能根據自己的特點去調節這個比例。很多學校期末考試重點考核財務指標的計算和對知識的記憶，比較重視核算，而忽略了分析。在這種考核方式指導下，學生解決問題和分析問題的能力就得不到有效鍛煉;也有些學校采取讓寫生撰寫財務分析報告的考核方式，但評分容易受主觀因素的影響，有失公允。

2．2師資力量薄弱，教師自身缺乏實踐經驗

如今高校的人員編制比較緊缺，有些學校三分之一甚至三分之二的教師都是合同工，與在編教師薪酬待遇相差較大，人才的流動性較高，造成很多學校缺老師，專業課程不夠人上，只能找外聘老師，教學沒有持續性，效果不太理想。再者，擁有豐富實戰經驗的教師是提高財務報表課程教學質量的堅實后盾。目前高校對教師的學歷要求比較高，很多教師研究生畢業或者博士畢業就直接進入高校執教，并沒有在企業做過財務主管或者財務報表分析的相關工作，企業實戰操作經驗較少。雖然高校鼓勵教師去企業鍛煉，但是杯水車薪，激勵措施還做得不夠，執行效果不太好。

3財務報表分析課程改革與探索

3．1以學生為中心，改善傳統教學模式

3．1．1把授課地點改為計算機實訓室。搜集財務報表分析的相關資料要注重時效性，為了鍛煉會計專業學生的實際操作水平，提高數據分析能力，我們可以要求財務報表分析課程在計算機實訓室開設，從而讓學生能夠通過財經網站取得更多的財務報表分析方面的一手數據，以此作為重要的學習資料。使得學生的實訓更貼近現實，在做財務匯報時才更有信心。3．1．2利用Excel強大的核算功能，并配置財務分析軟件。財務報表分析所需要的數據主要來源于四表一注，數據分析過程中需要大量的財務比率指標核算，工作量大，若采用手工計算，比較機械，不僅耗費時間，而且非常容易出錯。如果合理利用Excel辦公軟件強大的工具來處理，不僅可以大大地節約時間，而且還可以提高工作效率和數據分析處理的準確性，這是傳統核算方法無法快速實現的。會計基礎、納稅實務和管理會計課程都有相關實訓軟件，可是財務報表分析卻沒有，為了提高財務報表數據分析的精準度和科學性，建議高職院校引進合適的財務分析軟件。3．1．3采用以學生為主體的教學模式。為了提高學生的學習興趣、提高學生解決問題的能力，教師可以在課前將基礎理論內容通過小視頻錄制上傳到學習通等教學網站，并提出問題，提醒學生課前預習，完成小任務，帶著問題到課堂，在老師的引導下，進行課堂小組討論，小組互評，老師再加強總結。對于學生而言，為了發揮主觀能動性，建議分組學習，每組3－6個成員，選取一家熟悉的上市公司真實的經濟活動和財務數據為樣本，由組長負責分工，讓每一位成員都參與到實訓，最后派一位代表來展示數據和分析報告，小組之間相互點評，老師充當引導者，適當地給出總結，讓學生及時改進。

3．2改革考試內容與方法

3．2．1改革課程考試的內容。目前，此門課程考試內容主要是考核報表相關理論和指標計算，考核分析問題和解決問題的能力的題目偏少。筆者認為可以把財務分析報告的撰寫作為能力考核的一個部分，重點放在能力考核方面。3．2．2改革課程成績的評定方法。高職院校的部分學生平時學習不認真，習慣考試前重點突擊，也能通過期末考試，所以只有改變課程成績的評定方法，才能改變學生這種思維，不能是為了考試而考試。平時更多地關注學生考勤和學生學習通作業完成率的考核，這一塊在總成績中占到20%;每個章節對應的實訓結束后，采取小組展示的方法，激勵學生動手分析數據并寫出相應分析報告，到快期末考試時，小組分工圖文并茂地撰寫出對應的財務分析報告，這一塊在總成績中的比例為三成;余下的五成成績為期末閉卷考核，其中一半的考核為理論考核，另外一半的考核為小型案例相關指標計算與對比分析，譬如杜邦分析法。只有合理改善成績評定方法，才能讓學生較好地掌握到財務報表分析課程應有的綜合分析能力和實操技能。

3．3提高教師的業務能力和教學水平

教師的業務能力關系到教學水平和教學質量。如今，絕大部分教師研究生畢業后，沒有去過企業實戰，就直接進入高校當老師，操作經驗不足。筆者認為可以從以下幾點提升教師的能力和水平:抽出時間多多參加同行業的教學研討會，借鑒兄弟院校好的經驗;深入參與校企合作，積極擔任校企合作課程的輔導老師，為自己實踐下企業鍛煉創造更多的條件和機會;關注財經新聞，了解熟悉資本市場，多采用案例教學法，讓自己的課堂更接地氣;合理安排時間多多觀摩資深教師講課，掌握精髓，并應用到平時教學中。

參考文獻

［1］劉梅．淳于書慧．《財務報表編制與分析》課程改革［J］．哈爾濱職業技術學院學報，2012，(4):55-56．

［2］寧靖華．黃祺．《財務報表編制與分析》課程體驗式教學設計．職業教育研究，2013，(7):100-101．

［3］張鐵鑄．財務報表分析課程內容和考核方法研究［J］．高等財經教育研究，2014，(6):28-32．

作者:湯艷 周炳偉 單位:廣東女子職業技術學院