高校建筑類專業(yè)實踐教學(xué)改革研究

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摘要：國家新型城鎮(zhèn)化、鄉(xiāng)村振興等戰(zhàn)略的實施，對應(yīng)用型高校建筑類實踐教學(xué)提出了新的要求。應(yīng)用型高校進行建筑類實踐教學(xué)改革可通過以下途徑，即突出“地域性”課程體系的構(gòu)建、多平臺導(dǎo)向下的實踐課外拓展方案的搭建、注重學(xué)科融合的教學(xué)方式的實施以及全過程質(zhì)量管理體系的監(jiān)控，以適應(yīng)時展的需求。

關(guān)鍵詞：時代需求；應(yīng)用型高校；建筑類專業(yè)；實踐教學(xué)

信息化迅猛發(fā)展，城鎮(zhèn)化進程加快，建筑類專業(yè)教育方式進一步多元化，知識體系的建構(gòu)進一步細化，知識傳輸方式向自主創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。建筑類專業(yè)教育內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，使建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)不僅需要調(diào)整建筑類專業(yè)自身的知識體系，更需要面向城鄉(xiāng)發(fā)展的各個領(lǐng)域。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要目標的高校就是應(yīng)用型高校。那么，在國家中部崛起、美麗中國、精準扶貧、鄉(xiāng)村振興等一系列發(fā)展戰(zhàn)略實施的背景下，應(yīng)用型高校建筑類實踐教學(xué)結(jié)合學(xué)校自身特色，進行教學(xué)改革實施新型地域性建筑類專業(yè)教學(xué)，適應(yīng)時展對建筑類專業(yè)人才的需求，服務(wù)于地方城鄉(xiāng)建設(shè)，成為建筑類專業(yè)改革的必然。

一、研究和改革的必要性

以往通行模式下的本科教學(xué)培養(yǎng)理論體系較為完善，知識結(jié)構(gòu)合理，為培養(yǎng)合格的建設(shè)人才提供了保障，但也存在不足，表現(xiàn)在：與實踐結(jié)合稍顯薄弱，對社會需求適時了解不足；教學(xué)特色不足，尤其缺少對地域建筑文化的總結(jié)與應(yīng)用，教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代的發(fā)展要求。作為地方應(yīng)用型建筑類專業(yè)應(yīng)該緊密結(jié)合社會發(fā)展需求，堅持面向基層、立足應(yīng)用；應(yīng)改革人才培養(yǎng)模式，強化實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，體現(xiàn)特色，提升學(xué)生核心競爭力。

二、建筑類專業(yè)實踐教學(xué)研究和改革所要解決的核心問題

1.體現(xiàn)地域特色的全方位、多層次、特色鮮明的培養(yǎng)方案的制定。以社會需求和教學(xué)科研為基礎(chǔ)，對建筑類培養(yǎng)方案進行適時調(diào)整。注重專業(yè)融合，緊緊抓住建筑的“地域性”問題，將“傳統(tǒng)聚落保護與地域文化研究”的理念充分融入建筑設(shè)計的基本理論及核心內(nèi)容的教學(xué)中，培養(yǎng)具有全球化和地區(qū)化雙重視野、適應(yīng)地區(qū)城市發(fā)展的工程應(yīng)用型人才。

2.適應(yīng)時代需求的多平臺實踐教學(xué)拓展方案的構(gòu)建。結(jié)合實踐教學(xué)模塊，充分利用多樣化實踐項目，構(gòu)建實踐教學(xué)拓展平臺。設(shè)置建筑設(shè)計模塊、城市規(guī)劃設(shè)計模塊、鄉(xiāng)村特色設(shè)計模塊、歷史建筑保護模塊等實踐模塊，協(xié)同配置專業(yè)教師，設(shè)計題目結(jié)合地域特色和科研實踐。引導(dǎo)學(xué)生加強對建筑文化、學(xué)科前沿、城市問題、社會和新技術(shù)問題，乃至設(shè)計實踐中哲學(xué)思維的關(guān)注。

3.支撐平臺的搭建，以塑造多方位、多層次對接的育人環(huán)境。采取校內(nèi)校外相結(jié)合，加強實踐教學(xué)平臺建設(shè)，依托校外實習(xí)基地，采用校企聯(lián)合指導(dǎo)的方式，強化學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)?？蒲行Ｍ饣乩媒ㄖO(shè)計研究院、企業(yè)等校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供多方位、多層次的育人環(huán)境。

三、建筑類專業(yè)實踐教學(xué)研究和改革的過程

1.改革課程體系，突出“地域性”，建立交叉復(fù)合課程結(jié)構(gòu)。在培養(yǎng)方案修訂過程中，突出“地域性”，特別注重綜合能力培養(yǎng)，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中交互設(shè)置，彈性設(shè)課。通過課外講座補充相關(guān)知識。結(jié)合國家美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，并根據(jù)相關(guān)研究和實踐指導(dǎo)參加各類競賽。

2.實施多平臺導(dǎo)向下實踐教學(xué)課外拓展方案。多平臺導(dǎo)向方式設(shè)置是基于實踐教學(xué)和學(xué)生課外自主能力培養(yǎng)有機結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外互通耦合：一方面是基于實踐教學(xué)，將教學(xué)要求拓展至課外；另一方面需通過課外拓展項目培養(yǎng)學(xué)生自主能力，有效支撐實踐教學(xué)。實踐教學(xué)可根據(jù)培養(yǎng)方案和教學(xué)規(guī)律形成實踐教學(xué)模塊；課外拓展實踐可根據(jù)學(xué)生自主能力培養(yǎng)內(nèi)容和目標搭建課外拓展平臺（見圖1）。

3.改革實踐教學(xué)方式，注重跨學(xué)科的融合和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?；凇按笤O(shè)計”視野，搭建專業(yè)基礎(chǔ)平臺，整合建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林的設(shè)計課課程設(shè)置，基于建筑類實踐專業(yè)呈現(xiàn)多方向、綜合化、立體化發(fā)展態(tài)勢，立足于“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力”的基本理念，探索多維的實踐教學(xué)模式。

4.明確實踐培養(yǎng)模式，多方位監(jiān)控培養(yǎng)過程，制定實踐教學(xué)全過程質(zhì)量管理體系。架構(gòu)“三位一體”的實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式：設(shè)計課程體系、實習(xí)環(huán)節(jié)體系、課外拓展環(huán)節(jié)體系。在不同的體系中，根據(jù)上述四種能力的培養(yǎng)重點不同，老師分別扮演主導(dǎo)、參與、指導(dǎo)、監(jiān)督等角色，多角度多方位參與和監(jiān)控培養(yǎng)過程。

四、建筑類專業(yè)實踐教學(xué)研究和改革的措施

1.“一干兩翼”的課程結(jié)構(gòu)體系搭建?！耙桓蓛梢怼睂ㄖ悓I(yè)課程體系進行全面、系統(tǒng)規(guī)劃，按照教學(xué)內(nèi)容和方法從簡單到復(fù)雜、從分析到綜合的特點，構(gòu)建了層次分明、有機整合的“一干兩翼”課程體系，即以“設(shè)計系列課程”為主干，以“理論系列課程、實踐環(huán)節(jié)系列課程”為兩翼；按照階段培養(yǎng)目標組織系列課程，優(yōu)化課程體系，保證教學(xué)質(zhì)量和階段性教學(xué)目標的完成。

2.多平臺導(dǎo)向方式框架構(gòu)建。實踐教學(xué)模塊和課外拓展平臺不是嚴格的對應(yīng)關(guān)系，它們之間存在彼此的多路導(dǎo)向，課外拓展平臺的項目可以滲透到多個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它們之間存在著有機的耦合關(guān)系，既有對應(yīng)又互為導(dǎo)向（見圖2）。

3.實踐教學(xué)全過程質(zhì)量管理體系建構(gòu)。近年來，通過優(yōu)化實踐教學(xué)課程體系、加強“產(chǎn)—學(xué)—研”三位一體的教學(xué)團隊建設(shè)、強化網(wǎng)絡(luò)化實踐教學(xué)庫建設(shè)和實踐教學(xué)過程管理，保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。建筑類實踐教學(xué)管理全過程質(zhì)量管理體系由五部分組成，包括實踐教學(xué)課程體系、實踐教學(xué)團隊建設(shè)、實踐教學(xué)庫建設(shè)、實踐教學(xué)過程管理和實踐教學(xué)成果管理。

4.注重教學(xué)效果的評價和反饋。以科研反哺教學(xué)，突出教學(xué)中心地位，強化科研對教學(xué)的引導(dǎo)作用，組織一批優(yōu)秀科研教師參與實踐教學(xué)、課程設(shè)計；加強教學(xué)質(zhì)量的全面管理，建立教學(xué)反饋制度，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，適時調(diào)整教學(xué)方法。探討建筑類專業(yè)本科實踐教學(xué)全過程質(zhì)量控制的教育與管理體系。有針對性地提出了進一步提高大學(xué)生社會實踐能力的對策與建議（見圖3）。圖3教師角色示意圖培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的建筑應(yīng)用型人才是建筑學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的主要方向；突出“地域性”課程體系的構(gòu)建是建筑學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)工作的特色所在；多平臺導(dǎo)向下的實踐課外拓展方案的搭建是建筑學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)工作的強力支撐，注重學(xué)科融合的教學(xué)方式的實施是建筑學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)工作的有效手段，全過程質(zhì)量管理體系的監(jiān)控是建筑學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)工作的根本保證，多種教學(xué)方式的聯(lián)合互動確保適應(yīng)時代需求的建筑類專業(yè)實踐教學(xué)改革落到實處。

參考文獻：

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[3]李沄璋，周波，張鯤.四川大學(xué)地域性建筑學(xué)教學(xué)工作的思考[J].西部人居環(huán)境學(xué)刊，2013

作者：王桂芹 胡燕 余翰武 伍國正 單位：湖南科技大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院