建構實踐模式探求成人教育新途徑

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摘要：成人教育與其他階段的教育有很大的不同，其更加側重于對實際技能的培訓。成人教育應該從實際出發，建構切實可行的實踐教育模式，分層次、分專業、分類型地進行目標設置，以進一步提升教育效果。

關鍵詞：實踐模式；成人教育；實際技能；途徑

一、分層次，設置彈性目標

教育是一種知識和技能的傳遞，其目的在于使受教育者能夠更加清晰地了解、掌握知識和技能。社區成人教育面對的受教育群體比較復雜，設置教育目標的時候，應該針對不同的群體進行分層次的目標設定。要根據了解的情況，將受教育者按照某一劃分規則進行不同層次的劃分，這樣有利于提供有針對性的教育內容，同時也有利于準確地評價受教育者的學習效果。例如，筆者所在的江蘇省揚州市江都區武堅鎮成人教育中心校經常開展一些法律知識講座，設置不同的法律維權課程。在設置目標的時候，首先明確受教育群體，將受教育群體按照年齡或者學歷進行分層次的設定。如按照年齡，將受教育群體劃分為30歲及以下、31歲～45歲、46歲及以上。不同年齡段所要學習的內容有所不同，30歲及以下的這一部分人的學歷往往較高，求知欲較強，因此學校可以多講授理論知識，盡量讓他們掌握豐富、全面的理論知識，提高思想認識水平，而31歲～45歲的這一部分人已經有豐富的社會閱歷，因此學校可以多結合具體的法律案例進行詳細的講解，加深他們對法律知識的認識，避免出現法律盲區。有了比較明確的目標，才能提高實際教育效果。分層次的教育目標設定能夠使成人教育更有針對性，更有目的性。要將設置的目標作為教育的參考與方向，緊緊圍繞具體的目標開展教育活動，讓受教育者更加有效地掌握知識和技能。

二、分專業，講究有的放矢

成人教育是一種技能培訓，其比較注重實際技能。在開展成人教育過程中，要認真進行專業的分類，使每一個受教育者都能按照自身的需求有針對性地進行選擇，以提升學習效果。設定專業的時候，要提前做好詳細的調查工作，真正切合社區人群的實際需求，讓受教育者有充分的選擇余地。常見的專業包括電腦、保潔、環保、法律、書法、繪畫、音樂等，學校要針對每一個專業進行具體的教學內容設置，以更好地達到教學目標。例如，筆者所在的江蘇省揚州市江都區武堅鎮成人教育中心校經常開展法律維權培訓、電腦技能培訓、保潔崗前培訓等。針對不同的專業類別，學校會依據專業的性質與特點進行相關課程的設置及安排。如保潔崗前培訓的主要受教育群體是女性，且多為已婚婦女。這部分人群有一定的家務負擔，因此學校安排課程時間要考慮其實際情況，可把課程時間設定為8∶30—10∶00，課程內容方面要多安排一些清潔技巧，不同家具、墻體、窗戶等材質的辨別，同時增設一些安全常識，提高其安全意識。調查發現，分專業的教育模式在實踐過程中普遍受到受教育者的歡迎。專業類別豐富，能使受教育者享受更有針對性的教育，更好地提升受教育者的實踐技能，讓成人教育成為提升國民素質行之有效的教學途徑。

三、分類型，加強多元推進

分類型開展成人教育，能夠使受教育者得到更有個性化的教育。在類型的劃分上，可以依據學歷、性別等不同的類型進行劃分，然后同步進行課程體系安排，整體上多元推進，提高成人教育的實際效果。一般來說，成人教育按其功能可以劃分為四個類型，即掃盲教育、繼續教育、成人職業教育、社會文化生活教育。要根據不同類型的特點進行課程的設置與安排，針對不同的教育對象設定具體的教學內容，注重課程的實用性。其中，繼續教育是當前成人教育的主流。隨著知識經濟社會的到來，很多已完成正規學歷教育的人，強烈渴望繼續參加學習，以更新自身知識，提高專業水平和職業能力。分類型的成人教育具有個性化，學校可以根據不同類型的特點設置課程，推進課程多元化發展，滿足受教育者不同程度的學習要求。在教學模塊設計中，要突出技能培訓，精心設計集中教學模塊和崗位訓練模塊，按教學模塊靈活組織教學活動，加深學員對所學知識的理解。

四、結語

成人教育是一種特殊的教育，也是社會上的“補短板”教育。成人教育能夠給很多受教育者以第二次學習機會，也能有效提升受教育對象的技能。當前，成人教育的目標和課程設置仍然需要進一步改進，要重視分層次、設置彈性目標，分專業、講究有的放矢，分類型、加強多元推進，構建人才成長的立交橋，進一步提升成人教育的實際效果。

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作者：王友軍 單位：江蘇省揚州市江都區武堅鎮成人教育中心校