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［摘要］隨著現代教育理念的不斷推廣和社會對人才要求的提升，中職成本會計課程的教師應當樹立全新的教學觀念，運用更加科學、有效、多元和有針對性的方法進行教學，從而讓學生學習到符合社會需要的成本會計知識，并為自己的會計能力培養、綜合技術提高提供必要的前提和保證。
［關鍵詞］中職會計；成本會計；會計教學
在中職會計專業中，成本會計課程的地位不言而喻，這不僅是讓學生基礎會計實現扎實和鞏固的學科，也是為學生學習高級會計和審計學進行基礎鋪墊的重要內容。筆者根據自己的教學經驗和工作分析，總結出了新時期下成本會計教學的方法和策略。本文將就此問題進行重點討論。
一、提高教師的專業能力
正所謂“打鐵還需自身硬”。轉變中職成本會計教學觀念，切實提高教學效率，首先需要教師提高自身的專業素質，從而為教學的質變提供最重要的內因。針對這一點，教師應當經常進行外出培訓和進修、經驗交流、集體備課、邀請行業或教育專家進行輔導，有效提高自己的業務能力。另外，學校也應當建設“雙師型”教師隊伍，讓教師定期和實務界進行合作、聯系與交流，并加大對教師進行實訓工作的力度。同時，有條件的學校和教師還可以邀請一線會計人員、行業專家或注冊會計師進行兼職任教，從而為學生的理論學習和實務操作提供更深入的培訓，不僅讓教師獲得能力的提升，也對教學質量的提高帶來重要的推動作用。
二、運用多元教學手段
在新的時期，中職成本會計教師應當轉變傳統的教學模式，用多元化的教學手段切實提高學生的學習積極性，并讓不同的教學手段有效契合成本會計的不同知識點，實現教學效率的提高。筆者認為，中職成本會計可以采取以下幾種教學方法：
（一）多媒體教學
資料眾多、計算量大是成本會計的知識特點。在傳統的板書教學模式下，往往一個例題就要讓教師在黑板上填制多個表格、進行十幾個公式的計算。不僅費時費力，而且師生往往會失去教與學的興趣。然而，運用多媒體教學手段，教師可以把復雜且眾多表格和公式集中、快速地呈現，不僅省去了教師的板書繪制精力和時間，也讓學生在單位時間內更好、更快地掌握理論知識和計算能力，有效地提高自己的學習效率。
（二）互聯網教學
事實上，日常的教學很難滿足學生對于成本會計的學習需求。對此，教師可以借助互聯網進行知識的深入講解和拓展。教師可以把教學的內容錄制成視頻上傳到博客或論壇，學生則可以根據自己的時間安排，通過在線或下載的方式進行觀看。這不僅顛覆了傳統教學對人員、時間、空間和設備的限制，并且對一些無法理解的內容，學生還可以通過反復播放、調節播放速度等方式進行重點學習，真正實現了“因材施教”，實現了教學的全方位覆蓋。
（三）互動性教學
由于成本會計的內容多、難度大，學生在課余進行練習和復習的過程中，經常會發生各種問題。但是成本會計教師不可能隨時陪在學生左右，很難及時對學生的問題進行輔導和解決。對此，教師和學生可以借助微信群、QQ群、YY語音工會等實時通訊進行互動交流。學生可以實時地在群里進行問題的咨詢，教師也可以進行第一時間的問題解答。這不僅可以讓學生及時獲得問題的解決方法，也可以讓教師獲取教學反饋，從而為自己的教學計劃進行合理修改，消除師生隔閡，拉近雙方的情感距離產生積極的作用。
三、實現理論實訓統一
對于成本會計實務性強的特點，應當實現教師理論教學和學生實際操作的統一。在這個過程中，教師可以充分利用校內外資源，讓學生熟悉成本核算的具體計算流程。由于每個企業的核算方法各不同，對此教師應當在理論教學時，讓學生對相關知識點擁有感性的認識，之后以此知識為理論基礎到不同的工廠或車間進行參觀和學習，懂得完整產品是如何從原材料進行加工，實現理論與實踐的同步提升，對提高自己的動手能力起到積極影響。
四、建立全新的評價方法
由于新時期下的成本會計工作越發看重人才的動手和操作能力，所以中職成本會計課程的考核方法應當轉變傳統單純的筆試模式，將口試、實訓和答辯等多種考核方式有機地融入其中，并把平時的作業、測驗和實訓成績和期末考試進行綜合與統一，實現全面和系統的評價。不僅如此，中職成本會計教師應當將傳統的教師評價模式轉變為學生自評、互評和教師評價相結合的模式，同時把學生實訓的成績在期末成績中的占比進行大幅提升，一般占到百分之六十至七十五為佳，從而讓教師重點考核并提升學生的綜合技能與操作能力，實現教學效果和學生綜合能力的同步提高。總之，新時期下的中職成本會計教學，教師應當樹立全新的觀念，運用更加科學、多元、有針對性的方法進行教學，讓學生的理論和操作能力獲得同時提高，為將來走向工作崗位提供必要的能力保證。
參考文獻：
［1］王燕蘭.《成本會計》教學模式的再思考［J］.東方教育，2015（2）.
［2］喻菊香.成本會計教學改革的思考［J］.湖南教育，2016（5）.
作者:楊麗梅 單位:廣東省湛江財貿中等專業學校