企業(yè)財務(wù)分析混合式教學模式研究

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摘要：《企業(yè)財務(wù)分析》課程是高職院校會計專業(yè)的核心課程，具有理論性、實踐性、技術(shù)性并重的特點。本文從分析課程特點與教學現(xiàn)狀出發(fā)，設(shè)計了依托于“闊知智慧課堂”平臺的《企業(yè)財務(wù)分析》課程混合式教學改革方案，并進行了實踐探究。

關(guān)鍵詞：企業(yè)財務(wù)分析；混合式教學

引言

信息技術(shù)迅猛發(fā)展給我們的生活學習帶來了巨大變革，教育行業(yè)也因此不斷進行創(chuàng)新和改革。其中，混合式教學改革模式就是現(xiàn)下很多高校都在開展的教學方法革新。混合式教學模式在傳統(tǒng)的教學中融入大量信息技術(shù)手段和線上教學資源，以此來提高學生的學習興趣，優(yōu)化整合教學資源，彌補傳統(tǒng)教學中的不足。本文中筆者依托“闊知智慧課堂”平臺，以《企業(yè)財務(wù)分析》課程為例，開展了線上線下混合式教學模式的探究，以求為高職院校混合式教學改革與應(yīng)用提供經(jīng)驗與借鑒。

1課程介紹與現(xiàn)狀分析

1.1《企業(yè)財務(wù)分析》課程介紹

《企業(yè)財務(wù)分析》課程是高職院校會計專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)核心課，主要介紹企業(yè)財務(wù)報表分析的基本理論方法、財務(wù)報表的質(zhì)量結(jié)構(gòu)趨勢分析、企業(yè)財務(wù)能力評價、財務(wù)分析報告撰寫等內(nèi)容，是一門理論性、實踐性及技術(shù)性都很強的綜合性學科。通過《企業(yè)財務(wù)分析》課程的教學，培養(yǎng)學生分析企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)，評價企業(yè)財務(wù)能力，并可以獨立撰寫財務(wù)分析報告的能力。這些能力的培養(yǎng)有利于學生在日后就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中能夠科學合理地進行分析決策，避免因財務(wù)分析不當而產(chǎn)生的經(jīng)濟損失，同時也能夠幫助學生分析企業(yè)經(jīng)營過程中存在的問題及短板，提出改進意見，更好的發(fā)揮會計人員的監(jiān)督職能，促使企業(yè)良性發(fā)展。

1.2《企業(yè)財務(wù)分析》課程教學現(xiàn)狀

《企業(yè)財務(wù)分析》課程在教學中需要用到大量的上市公司財務(wù)報表實例和案例分析，并針對報表中的數(shù)據(jù)進行充分地整合和計算，以此來進一步展開分析討論。因此，傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學手段根本無法滿足課程教學的需要。同時，在課堂教學中還經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：學生對該課程大量的數(shù)字、計算感到枯燥無味，學習缺乏動力，缺乏主動思考，疲于應(yīng)付；課堂教學中一般以教師講授為主，師生之間互動少，很難在課堂上產(chǎn)生共鳴；課程的綜合性和實踐性都比較強，學生很難真正賬務(wù)財務(wù)分析的體系及要點，綜合素質(zhì)得不到很好的提升。面對這些問題，《企業(yè)財務(wù)分析》課程的混合式教學改革首當其沖。

2《企業(yè)財務(wù)分析》課程混合式教學改革方案

為解決傳統(tǒng)教學的缺陷，更好地推進混合式教學改革發(fā)展，筆者依托“闊知智慧課堂”教學平臺，在《企業(yè)財務(wù)分析》課程混合式教學改革方面進行了探索和實踐。

2.1《企業(yè)財務(wù)分析》課程混合式教學改革的優(yōu)勢

《企業(yè)財務(wù)分析》課程綜合性、系統(tǒng)性和實踐性較強，運用線上線下相結(jié)合的混合式教學模式可以充分滿足課程的教學需要，全面、綜合的鍛煉學生能力。同時，《企業(yè)財務(wù)分析》課程的教學資源豐富，主要有：①長期積累的教學案例。通過引出案例，透析其背后的財務(wù)秘密，可以增強學生透過表面看本質(zhì)，分析財務(wù)問題、解決財務(wù)問題的能力；②相關(guān)視頻教學資源。《企業(yè)財務(wù)分析》課程的線上教學資源豐富，職教云（ICVE）平臺和mooc學院兩大資源庫配套視頻齊全；③互聯(lián)網(wǎng)平臺上市公司的海量數(shù)據(jù)。財經(jīng)網(wǎng)站及證券交易平臺數(shù)千家上市公司的真實案例，可以為課程教學提供最新最全的海量數(shù)據(jù)及分析資料；④充實的習題庫。經(jīng)過若干年的積累，本課程已經(jīng)形成了試題資源庫，可以在每章結(jié)束后進一步檢驗并保障學習效果。綜上所述，《企業(yè)財務(wù)分析》課程本身在混合式教學改革中已具備充分的優(yōu)勢，迫切需要融入線上教學手段和資源，實施混合式教學改革。

2.2《企業(yè)財務(wù)分析》課程混合式教學設(shè)計

2.2.1組建優(yōu)質(zhì)教學團隊。《企業(yè)財務(wù)分析》課程作為高職院校會計專業(yè)的核心課程，其綜合性、系統(tǒng)性和專業(yè)性都較強，對任課教師的專業(yè)水平和實踐經(jīng)驗都有較高的要求。同時，混合式教學模式需要大量線上資源，僅憑一人之力很難全方位多角度地搜集高質(zhì)量的教學案例，所以更需要一個教師團隊來協(xié)作完成教學改革，形成資源共享。在此次教學改革中，我們組建了由5名具有豐富教學實踐經(jīng)驗的會計專業(yè)教師組成的教學團隊，通過集體備課和教學研討會等活動，充分討論《企業(yè)財務(wù)分析》課程教學改革的實施途徑和教學手段，共同創(chuàng)建和充實教學資源。2.2.2重塑理論教學內(nèi)容，完善教學教案。教學團隊教師以《企業(yè)財務(wù)分析》課程的知識目標、能力目標和素質(zhì)要求為出發(fā)點，構(gòu)建相應(yīng)的課程標準，對原有的教學內(nèi)容進行提煉和重新整合，將整個課程的教學分解成為7個任務(wù)驅(qū)動：搜集和整理上市公司財務(wù)報告、資產(chǎn)負債表的質(zhì)量結(jié)構(gòu)趨勢分析、利潤表的質(zhì)量結(jié)構(gòu)趨勢分析、現(xiàn)金流量表的質(zhì)量結(jié)構(gòu)趨勢分析、四項單項財務(wù)能力（償債能力、盈利能力、營運能力、發(fā)展能力）分析、綜合財務(wù)能力分析、財務(wù)分析報告撰寫7個項目來完成教學任務(wù)。并通過集體研討、分工協(xié)作的方式，完善原有的教學教案，充分融入線上教學設(shè)計。2.2.3建設(shè)線上教學資源。在“闊知智慧課堂”教學平臺創(chuàng)建《企業(yè)財務(wù)分析》課程，將教學團隊教師收集整理的優(yōu)秀教學案例、全部視頻資料及與視頻對應(yīng)的PPT等線上教學資源上傳至智慧課堂平臺中的資料庫，方便學生在課前預(yù)習、課后復(fù)習，按照課程標準和教案進行每節(jié)課的課程設(shè)計。2.2.4建立考核評價體系。《企業(yè)財務(wù)分析》課程的考核評價分為線上理論知識考核和線下實操考核兩部分。其中線上理論知識考核依托“闊知智慧課堂”教學平臺中統(tǒng)計的學習數(shù)據(jù)進行課前、課中、課后全過程考核。線下實操考核主要分教師評分和學生互評兩部分完成，通過互評激發(fā)學生的競爭意識，提升學生的學習內(nèi)驅(qū)力，促使學生不斷改進學習成果和操作方法。

3基于闊知智慧課堂平臺的混合式教學下《企業(yè)財務(wù)分析》課堂教學實例

筆者依托其所在學校引入的“闊知智慧課堂”平臺，以本校商學院2019級會計專業(yè)1班為研究對象，于2021年3月至2021年7月開展實施了《企業(yè)財務(wù)分析》課程線上線下的混合式教學，以此來探究混合式教學模式的實踐效果。具體內(nèi)容如下：

3.1《企業(yè)財務(wù)分析》教學實例

《企業(yè)財務(wù)分析》課程教學過程共有32個課次，每個課次的教學活動分為課前、課中和課后三部分。課前，教師在闊知平臺上傳本課次的理論知識相關(guān)視頻和案例資源，說明本節(jié)課需要學生的內(nèi)容，通過發(fā)布頭腦風暴、問卷調(diào)查等活動讓學生展開討論，引導(dǎo)學生線上自主學習。學生進行課前預(yù)習，觀看教師發(fā)布的視頻、案例，完成互動活動。這一過程中教師可以通過平臺顯示的活動完成情況數(shù)據(jù)實時掌握學生的預(yù)習效果和學習難點。如圖1：課中，教師借助PPT、微課、案例等教學資源來開展教學，同時借助闊知智慧課堂平臺的搶答題、頭腦風暴、一句話問答等互動活動，來檢測學生的課前預(yù)習和課中學習的學習效果，引導(dǎo)學生自主思考。同時，教師可以給每個活動設(shè)置一定的分值，根據(jù)學生答題情況進行打分，計入平時成績，目的是活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性。課后，教師借助闊知智慧課堂平臺中的展示墻、練一練等活動發(fā)布課后作業(yè)，幫助學生加強鞏固課堂學習的知識，同時在平臺中上傳課堂教學相關(guān)的視頻、PPT、案例等資源，擴充學習內(nèi)容，拓寬學生的視野和知識面，實現(xiàn)差異化教學。學生在闊知平臺中完成課后復(fù)習任務(wù)，并對該節(jié)課的教學滿意度進行打分。

3.2《企業(yè)財務(wù)分析》教學數(shù)據(jù)

學期授課結(jié)束后，根據(jù)闊知智慧課堂平臺提供的學習數(shù)據(jù)顯示：學生的平均出勤率為94.9%，課前預(yù)習率92.86%，課中互動參與率75.6%，課程整體評分97.24%。

3.3教學成效與反思

依托“闊知智慧課堂”平臺實施《企業(yè)財務(wù)分析》課程線上線下混合式教學取得的教學成效有：3.3.1財務(wù)分析知識可視化。混合式教學的模式通過視頻演示、財務(wù)軟件應(yīng)用等大量信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將財務(wù)分析的知識形象化、可視化，改變了以往枯燥的理論化學習模式，更便于學生對財務(wù)數(shù)據(jù)的分析和理解。3.3.2學習效率的提高。混合式教學的模式通過多樣化的知識傳送手段激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的學習信心，豐富的課堂活動和積分發(fā)放激發(fā)了學生的競爭意識，活躍了課堂氣氛，增強了教師與學生間、學生與學生間的互動和交流，提高了整體學習效率。同時，通過“闊知智慧課堂”平臺課前任務(wù)的提前發(fā)布，拓寬了學生的學習時間和學習空間，滿足了學生隨時隨地學習需求，學生個性化學習程度提高。3.3.3財務(wù)分析教育者角色的轉(zhuǎn)換。混合式教學模式下，教師由財務(wù)分析知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W習的引導(dǎo)者和學習任務(wù)的設(shè)計者，這使得教師能夠針對不同接受能力和基礎(chǔ)的學生進行個性化針對性地輔導(dǎo)，也能根據(jù)“闊知智慧課堂”平臺產(chǎn)生的學習進度等數(shù)據(jù)調(diào)整方案，使財務(wù)分析變得更加靈活和高效。同時，平臺中所產(chǎn)生的出勤率、課堂互動參與度、任務(wù)完成率、線上測試成績以及活動積分等學習數(shù)據(jù)也能幫助教師記錄學生的平時表現(xiàn)，作為財務(wù)分析課程考核的重要依據(jù)。線上線下混合式教學的模式雖然能夠顯著提升教學效果、提高學生的學習興趣和自覺性，但還是存在一些亟待解決的問題，比如：混合式教學對無線網(wǎng)和多媒體教學設(shè)備依賴性較高，網(wǎng)絡(luò)卡頓、設(shè)備出現(xiàn)問題、斷網(wǎng)斷電等狀況都會影響教學的順利進行，“闊知智慧課堂”平臺的更新維護或系統(tǒng)狀態(tài)不佳也會對正常教學使用產(chǎn)生影響；教師在開發(fā)線上教學資源時困難較多，難以找到豐富多樣又富有趣味性、緊扣教學內(nèi)容的視頻資源，部分教師的信息化水平也有待提高；部分學生在利用網(wǎng)絡(luò)和手機進行學習時自控能力不佳，容易被課程知識以外的內(nèi)容吸引，還會出現(xiàn)任務(wù)完成敷衍、刷時長、復(fù)制別人的成果等情況。以上這些問題還需要在今后的教學過程中不斷探索改進。

4結(jié)語

總的來說，在信息技術(shù)的發(fā)展下，混合式教學模式為傳統(tǒng)教學帶來了生機和活力，而基于“闊知智慧課堂”平臺的《企業(yè)財務(wù)分析》課程混合式教學不但能夠提升學生的學習興趣和主動性，還能夠進行多種教學資源的整合，使財務(wù)分析的有關(guān)知識更加形象化、可視化，幫助學生提升學習效率，更好地將財務(wù)分析知識運用到工作和生活當中。

參考文獻

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作者:傅蓉 單位:寧夏職業(yè)技術(shù)學院