班主任班級管理思考(10篇)
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【摘要】教育對于學生的成長、社會的發展、國家的強盛來說十分重要，可以說，一個國家、社會的發展離不開教育的力量，教育水平決定了國家的高度，因此必須大力發展教育。中國的九年制教育，初中階段是最后的義務教育階段，初中階段的學習完成的好，就可以接受更高級的教育。所以，初中教育對于學生來說是非常關鍵的，而初中的班主任作為學生的指導人，必須考慮整個班級的有效管理。
【關鍵詞】初中班主任；班級管理；有效
進入初中階段學習的學生，有可能是剛剛寄宿的，而且學生進入了青春叛逆期的成長階段，同學之間的相處極易出現矛盾，甚至教師在學生中的威信降低，若任由學生自我發展，整個班級的管理效率將會變得低下，如何改變這種情況，初中班主任如何創建有效的班級管理模式呢？這是本文將要探討的。
1、在學習上做好學生領路人的工作
1.1初中班主任應做好學生的思想工作
初中，學生的思想漸漸成熟，但是現在的教學由于受升學率的影響，班主任依然只關注學生是否掌握了課程的知識點，而忽視了學生的思想教育，這必然會導致班級管理的效率低下。做好初中生的思想工作，首先要了解初中生的思想在這個年齡階段處于正在發展的過程中，班主任很容易就能引導他們樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。初中班主任可以定期地為學生進行思想培訓，進行德育的培訓，當學生出現問題時及時和他進行溝通，有需要時可以請求學生的家長進行協助工作，畢竟，教育的責任不只是班主任的。借助這些方法幫助初中生形成健康的觀念，一個思想積極向上的班級是創建有效的班級管理模式的基礎。
1.2初中班主任應幫助學生進行社會實踐
社會實踐是為了初中生更好地了解社會，加強學生和社會之間的聯系。但是現在有的學生把社會實踐的任務交給家長，自己樂享其成，根本沒有達到進行社會實踐的目的。初中班主任要讓學生和家長明白，通過社會實踐，學生的責任感能得到培養，班級的凝聚力能得到增強，學生對社會的認知能加深。所以社會實踐的工作應該交由學生自己完成，班主任做好指導工作，家長無需幫忙。這樣，不僅學生之間的相處會越來越靠近，在社會實踐中，學生的集體意識也能慢慢覺醒。
1.3初中班主任應督促學生的學習
在初中階段，督促學生的學習是初中班主任的第一要務，學習的好壞直接決定了學生能否進入高中，接受更高層次的教育。從整體上來看，初中生的升學率比較高，這是因為城市的初中生升學率拉高了整體水平，其實在鄉鎮的中學，如何提高升學率依然是一個問題。由于教學質量的影響，學生的個體情況影響等，學生的成績自然存在差異，那么怎樣降低一個班級學生之間的差異呢？這里提出了幾點建議。可以實行小組制，將一個班級的學生按照五六人一組，分成若干個小組，并設置小組長，班主任管理小組長，小組長管理組員，每個星期或規定時間匯報小組內各個成員的學習近況，小組長可實行輪班制，以減輕小組長的負擔。也可以一對一輔導，讓學習優秀的學生帶一個學習較差的學生。還可以設置獎勵制度，對學習有了明顯進步的學生給予獎勵，當然，對退步明顯的學生也要給予一定的鼓勵，并幫助他分析原因，找到學習的弱點，進行攻克。可以每個月進行一次關于學習的交流，讓學習優秀的學生分享自己的經驗，學習差的學生分析自己的弱點，然后大家一起幫忙解決。通過這些方法，降低學生的成績差異，創建有效的班級管理模式。
2、在生活上做學生的好友
創建有效的班級管理模式，并不只要求初中班主任在學習上做好學生領路人的工作，還要求初中班主任在生活上關心學生，幫助學生解決生活中遇到的難題，做學生的好友。每個學期最好進行一次家訪，了解學生的家庭情況，這樣做，有利于拉近學生和班主任之間的距離。對于學生之間產生的矛盾，教師也要給予關心，不要讓學生被孤立。對于校園暴力，班主任要堅決制止，如有需要，可請家長出面協調，千萬不要讓自己的學生受到校園暴力的毒害。
3、初中班主任自身要加強對創建有效班級管理理念的學習
班主任自身的管理水平更大程度上決定了班級管理的有效程度。初中生和小學生比，已經具備了一定的判斷是非能力，但是這種能力表現得又不那么強，所以班主任的管理最好做到尺度適度，在給予學生一定的自由的同時又對學生加以限制。因為過緊的管理必然會引起學生的反感，過松又無法震懾學生。一個優秀的班級除了在學習上優秀外，還體現在它的精神風貌上。初中班主任指引著學生發展，所以在對有效的管理理念的學習上，一定要用心，多聽取學生的想法，民主地管理班級。
4、小結
學生肩負著祖國發展的大任，作為教師，要承擔起自己的責任，自身作則，對學生一視同仁，關心學生的生活、學習難題，幫助學生不斷成長，幫助祖國培養未來的棟梁之材。當然，這一切的實現離不開有效的班級管理模式的創建。
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作者：王進寶 單位：內蒙古興安盟烏蘭浩特市第五中學
第二篇：體校班主任做好班級管理的幾點思考
摘要：隨著體育事業的發展協同文化教育的重視，體校作為文化學習與體育訓練的均衡協調的據點，在體育教育環境中起著至關重要的作用。體校班主任作為學生管理的實施者，也是學生成為德才兼備之人的引領者。本文通過對體校班級的分析，初步探討如何做好班主任對班級的管理工作，改善教育環境，為體校班主任的班級管理工作提供合理的借鑒。
關鍵詞：體校；班主任；班級管理
引言
體校作為學生文化學習與體育訓練雙重培養基地，在體育教育環境中起著至關重要的作用。體校班主任作為學生管理的實施者，通過有針對性和獨特性的管理措施，加強學生的文化素養，提高學生自主學習能力，引導學生處理好訓練與學習之間的關系，使得學生德智體美全方面素質提高。
一、充分了解學生，用心去關注學生
體校的學生與其他普通中學的學生不同，他們既要進行體育專業訓練又要參與文化課學習，所以與普通學校學生相比比較特殊。體校學生來自于不同地域與地區，各自的生活習性與性格不盡相同，同時每個學生所擅長與訓練的體育項目也各不相同。作為體育學校的一名班主任，應該積極主動的了解每個學生的性格特點，根據其不同的性格特點與訓練項目有計劃、有目標的建立適合于每個學生的管理方法。引導學生處理好訓練與學習之間的關系，引導學生正確處理同學與同學，同學與教練之間的關系。對于家庭條件特殊的同學，班主任應該給予特殊的照顧與關懷，使其有正確人生觀與價值觀，并保持積極樂觀向上生活態度；對心理素質較弱且易受外界壓力的學生，要關注他們的情緒變化，矯正他們的情緒低落、浮躁沖動等不良心態，給予他們信任，鼓勵他們自己能行；對于活潑好動的學生，不能強行壓制他們，應正確釋放他們的正能量，帶動他們虛心奮斗向上。
二、建立符合班級特色的管理工作
考慮到體校班級的特殊性，應建立符合體校班級的管理制度。首先要建好班干部隊伍。在班干部隊伍中，充分發揮學生各自的特點，調動班級所有成員積極參與班級管理中，增強班級的團結力，避免一隊強勢，男女不平等狀況出現。除了常規管理外，班主任根據每個學生體育訓練項目的不同，進行分隊分組，通過日常的學習，使得每個隊友都能夠互相幫助，在德智體美等多個方面得到全面發展，形成良好的隊風。此外，還可以適當地確立一些富有運動色彩的班級誓詞、贊揚體育精神的班歌等，展現體校學生特有的青春活力和凝聚力。
三、加強學生與教師、教練的溝通
體校的學生與其他普通中學的學生不同，他們既要進行體育專業訓練又要參與文化課學習，與其他普通學校學生相比較，就會受到文化課教師與體育教練兩者的雙重管束。①加強在文化課教師與學生之間的溝通。體校學生最大的特點是運動場上活躍奔放,而這一點與文化課學習要求學生肅靜,注意聽講往往是相悖。面對這種情況,班主任一方面要做好文化課老師的工作,幫助其嚴格的班級管理,也要讓文化課教師認識到學生訓練任務的繁重,從內心理解學生的精神與身體上的疲勞。②加強教練員與學生之間的溝通。良好的溝通和交流是班主任管好班集體的一個重要法寶，交流與溝通不僅僅指班主任與學生之間的，同時包括與教練之間的交流與溝通，實時掌握學生思想與訓練動態，及時發現學生的不足與問題，提出改進方法。良好及時的溝通與交流，使得班主任—教練—學生三者之間不脫鉤，促進三者之間的關系，讓學生健康成長。
四、融入學生內心，培養學生的大愛
愛需要培養，而培養愛在體校學生中尤為重要。愛要從生活中的點滴入手進行培養，需要在平時的學習生活中教育學生有集體榮譽感，增強集體觀念，讓他們，知道集體就是一個家，需要每個人去呵護，而集體的每一位成員都是自己家庭中的一分子，需要彼此間互相關心、互相照顧。讓他們知道自己的言談舉止、榮辱得失都與集體息息相關，教育他們愛祖國，樹立為中華的振興而奮發向上的思想，從而培養他們高尚的情操，進而形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。
五、結束語
體校作為文化學習與體育訓練的均衡協調的據點，在體育教育環境中起著至關重要的作用。體校班主任作為學生管理的實施者，也是學生成為德才兼備之人的引領者。深刻領會在文化與體育教育之間的新理念，積極探索德與才的教學模式，在教學中培養學生對文化學習和體育教育的興趣，在實踐中提高學生的綜合素養，并以身作則,進而促使學生全面性的協調發展,為成長為國家及社會有用人才奠定基礎。
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作者：李永杰 單位：延邊體育運動學校
第三篇：高職班主任班級管理藝術分析
摘要：伴隨國內經濟水平的發展步伐，對應用型人才的需求標準也隨之升高，為能夠滿足社會的需求，職業院校的建設率逐步提高。在職業院校中，主要是針對學生的就業能力和實踐能力進行培訓，提升學生在社會中的競爭力。本文對高職班主任班級管理藝術進行分析。
【關鍵詞】班級管理；高職班主任；藝術；分析
由于國內經濟市場的逐漸繁重，高職院校在近些年來無論是在校園規模或是在教學質量方面都具有明顯的提升，在學校管理和各項工作中都積累的大量的工作經驗。通常是將班級作為進行對學生的管理的單位，班主任的管理工作對培養人才的影響非常大，緊密的關系到學生接下來的生活以及工作，所以管理制度的各種措施對學生各個方面都具有影響。
1班主任管理藝術
1.1管理的定位
在管理班級工作中，班主任一定要制定一個衡量的標準，這個標準不僅用于衡量學生，教師同樣需要用這個標準來衡量自己的工作。班主任在班級中扮演者領導指揮者的角色，需要做好帶動作用，用自己一言一行影響學生的行為，在學生中樹立一個榜樣的形象，糾正學生的不良嗜好。
1.1.1明確自身水平作為一名班主任要明確自己的定位，這樣對管理班級具有重要的作用，能更好的提高班級管理的效率。任主任要清楚的了解自己的能力和專業水平，知道自己的不足并及時進行改正。在管理過程，班主任要知曉學生是怎樣看待自己的工作水平的，多和學生溝通，做好將學生提出意見與班級管理制度相融合。任何一個班主任對自己的評價方式都具有一定差異。絕大多數班主任存在的兩個問題是：（1）結果與預期不同。（2）了解方式不夠周密。因班主任沒有采納調查中學生提出的一些想法，從而導致學生與班主任的溝通效果不理想，班主任在進行自我工作評價時不具備足夠的準確度。
1.1.2充分展示指導者的作用高職的學生擁有學習和接受知識的機會，但是在教學中，不要單純的向學生傳導知識，同時要重視培養學生的道德情操，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀。班主任要及時的了解學生的情感變化和內心思想，所以，班主任在進行班級管理工作的同時還需要做好學生的引導工作，多站在學生的角度去設身處地的思考。
1.2重視與學生交流
在高職學校的全體教師中，班主任是和學生之間接觸最多的，為了讓學生樹立良好的思想觀念，班主任需不定期的和學生之間進行交流，了解學生的性格特征、家庭情況以及個人興趣愛好，快速全面的掌握學生基本情況和思想動態。班主任需要定期組織一些有益的精彩集體活動，并且鼓勵學生全員參加，最好教師也能融入到活動之中，拉近師生之間的關系，增加學生對班主任的依賴感。
1.3與學生的生活互相融入
班主任要積極主動的與班級中學生的學習氛圍融入，不僅作為師生關系與學生接觸，還要和學生之間建立深厚的友誼，第一時間了解學生的想法，發現學生的缺點時，幫助他們進行改正，幫助他們的身心共同成長。當學生遇見不知如何抉擇的問題時，為他們指引出適合今后發展的正確道路。
2以人為本、重視學生。
科學發展觀是“以人為本”，在班級管理中，即“以學生為本，時刻站在學生的角度著想”。針對學生的實際情況，進行管理和和教育。在高職院校中，盡管在同一班級學習，由于性格差異、家庭環境不同，學生也會存在一些差異，班主任要將這些差異，作為思想教育的根據。如果一名班主任教師因學生的成績差異、家庭背景差異，而采取不同的對待方式，一定會對學生的自信心和自尊心產生極大的傷害，同時降低自己在學生心目中的形象。曾經說過：“沒有調查，就沒有發言權”，這句話應用在班級管理中同樣適合。在班級管理中，因班主任開展工作的基礎是對學生信息的了解程度，所以，班主任要盡可能的多掌握一些學生的基本信息，根據信息內容進行工作。其中關鍵的一點就是要與學生多進行溝通，用自己的真誠贏得學生的坦誠。班會作為班主任與學生溝通的平臺和主要途徑。班主任要充分利用好班會這一平臺，讓班會建立教師和學生之間的橋梁，讓班會在班級管理中充分發揮作用。同樣宿舍是教師和學生情感升溫的另一平臺，高職班主任在放學后經常到學生宿舍與學生進行交流，可以在無形中和學生拉近距離，從而更好的知曉學生的思想動態，獲得班級管理的信息。
3合理指導、把握藝術。
3.1充分發揮學生干部的作用
班主任要調動學生干部和學生的創造性和積極性，讓學生養成自我管理的習慣。針對學生干部向班主任提出的想法，班主任要從宏觀上進行指導，這樣就將班級管理模式，從微觀管理逐漸轉向宏觀管理，進行了由具體走向抽象的轉變，提升管理效率。
3.2合理利用激勵機制
高職院校學生正處于青春期階段，各方面思想還不夠穩定，但是，大部分學生都具有張揚個性的心態，這就需要班主任善于觀察發現，找出學生閃光的一面。高職學生擁有優點，同時也具有缺點，盡管是成績差的學生，身上也會有閃光點。所以，班主任一定要善待落后生，并發掘他們的閃光點，進行指引和贊揚，激勵他們獲得成功，這樣對班級管理工作大有裨益。
4結束語
總而言之，高職班主任進行班級管理中，要清楚自己的定位，為學生樹立一個良好的榜樣，重視以身作則。和學生之間建立友好的關系，與學生經常進行溝通交流，從而有效的提升班級管理的效率。
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作者：周廣陸 單位:江蘇省徐州醫藥高等職業學校
第四篇：高中班主任班級管理困境與對策
摘要：班級管理是教學工作中的重點工作，高中階段是學生全面學習、積累知識、認知世界的重要階段，所以加強班級管理十分必要。良好的班級管理會給學生提供一個優良的學習和成長環境，在這種氛圍下學生能夠形成一種良性競爭，促進全面發展。因此，如何針對高中階段學生的特點開展好班級管理工作，對學生進行科學的管理，對學生心理的成長進行合理的引導就成了眾多高中班級管理者必須要面對的一個重要課題。因此本文就對高中班主任班級管理困境與對策進行分析和探討。
關鍵詞：高中班主任；班級管理；困境；對策
1高中班主任班級管理工作困境及產生原因
1．1缺乏新型理論指導，工作實踐效果有限：
高中班主任就班級管理工作而言，可謂是任勞任怨、每每工作在班級一線，但是實踐證明越是親近班級一線，越是長時間處在班級一線的班主任的班級管理效果越不甚理想；主要原因就是班主任雖然有高昂的工作熱情，但卻缺乏有效的工作方法；受到學生管理對象特征的變化，新時期的班級管理已經不再是哪種“形影不離”的管理，需要教師應用新的班級管理理論指導班級管理工作。
1．2管理方式、方法傳統、單一，脫離實際：
新時期的高中班級管理對象，不論是在性格特征還是在思維方式上，都已經發生很大的變化，他們不再是傳統的那種“逆來順受”的性格，也不再是沒有任何主見的學生，但很多高中班主任還在以居高臨下、唯我獨尊的角色出現在班級管理工作中，以說教、訓斥等傳統管理方式、方法開展班級管理工作；這種傳統的班級管理方式、方法已經嚴重脫離實際，由于失去成長土壤也就失去其有效性。
1．3管理的內容和重點明顯重課內而輕課外：
高中學生具有很大的可塑性，這一階段不但是學習知識、鍛煉技能的最佳時期，而且是為性格等后期成長、成熟創造良好條件的關鍵時期，因此在高中階段對學生進行更嚴格、全面的管理非常必要。但是當前高中班主任在開展班級管理工作時，通常會將更多的精力和管理重點放在課堂教學內，忽視課堂教學外對學生的管理；班級管理課內與課外界限的分明，不利于學生良好性格的形成。
1．4班級管理缺少民主特征致活力不足：
班干部選拔與班委會組成是影響高中班主任班級管理工作效果的重要因素。當前，多數高中班主任在班干部選拔與班委會組成上，都堅持終身制原則，一般情況下不會更換主要班干部，這不利于班委會在班級管理工作中作用的發揮，最終可能落入班委會工作無效的死局。另外，在班級管理規章制度制定與執行上，都是由班主任一人決定，很少有學生參與的機會，等等。這些過于缺少民主特征的做法，不免由于活力不足而失去其應有作用。
2高中班主任班級管理對策
2．1創新班級管理理念：
在信息化的時代背景下，學生可以通過網絡等方式來獲取各種信息，從而便于學生視野的開闊。但是，網絡等科學技術的普及也促使學生開始呈現出多樣的個性，并致使班主任在學生管理工作實施的過程中遇到了一定的阻礙。對于此，班主任應抓住學生個性特點鮮明的優勢來營造一個具有特色的班級管理新理念，例如，在學生教育的過程中，定期的舉辦班級文化活動，然后促使學生在活動中可以充分的展現自我。其次，應注重以學生為主體的管理原則，在開展學生管理工作的過程中，積極引導學生出謀劃策，進而增強學生自我管理能力，達到高效的學生管理目標。
2．2緊抓德育教育工作：
學生良好的思想品德和行為習慣影響著他們的一生，作為正在成長著的高中生，良好的行為習慣不僅有益于他們的健康發展，而且有利于班級凝聚力的培養，形成積極向上的集體。因此，班主任要結合目前高中管理的現狀和學生們身心發展規律，在班級管理中關注高中生的個人需要，了解高中生的心理特點，分析他們內在需要的心理源泉，引導高中生樹立積極向上的思想。同時，也要不斷增進他們對社會規范及道德的了解，從而自覺地改善自己的德育行為。
2．3與班干部合作，民主管理班級：
學生在進入高中階段學習之后，自尊心有所加強，他們渴望實現自己的價值，渴望獲得成功的感受，以此獲得老師的重視。老師可以利用高中生的這個心理特點，選出一些比較積極的學生，讓他們組成班干部團隊，幫助老師管理班級。如果老師可以選出積極的班干部，讓這些班干部幫助老師進行管理，就會很有幫助。學生比較了解學生的想法與感受，老師可以把自己的管理任務與管理理念與這些班干部進行溝通、交流，然后讓班長引領其他班干部實施班級管理。老師可以讓學生輪流做班干部。老師要鼓勵學生爭做班干部，在管理工作中努力表現自己，為班級創造榮譽。學生如果當上班干部，就會產生責任感，也能感受到一種榮譽感。學生會自覺地更加嚴格的要求自己，并且在學習中和“工作”中可以積極參與。另外，老師要定期舉行選舉班干部的班會，讓每一位學生都可以有做班干部的機會，這可以保證每一位班干部都是由全體學生選舉出來的，他們更能代表全班學生的想法，更能得到全班學生的擁戴。實施班干部制度管理班級，是實現民主管理的一個重要途徑。
2．4有效應用信息技術，管理好班級：
“互聯網＋”時代的到來，為班主任的管理工作帶來便利，班主任可以創建QQ群或微信群，通過網絡把松散的學生組織在一起，突破時間和空間的限制來交流情感，解決問題，為學生創設一個自由、平等、公開的生活空間。班主任還可以創建學生電子檔案，把學生的個人信息、學業成績、榮譽情況、身體發展等記錄在電子檔案里，形成獨特的電子學生成長記錄袋，既可以跟蹤教育管理學生，又可以為學生留下美好的成長記憶。班主任還可以創建班級博客，讓學生在里面發表文章，分享作品，反思評論，共享成長。學生通過文、圖、視頻、聲音等共建美麗的班集體，這也是學生學習提高、身心發展的一個強有力的見證。在教育信息化迅猛發展的今天，信息化與管理融合的新思路層出不窮，也給班主任帶來新的挑戰，為學生帶來新奇感，促進和諧團結的班級建立。
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作者：王娟 單位：吉林省白山市撫松縣第五中學
第五篇：初中班主任在班級管理中開展德育工作
摘要：眾所周知，初中階段是一個人思想品德形成的重要時期，要培養正確的價值觀念和良好的道德習慣，必須要注重初中階段的教學。因此，初中班主任在班級管理的過程中必須要重視德育工作的滲透，不單單要做好班級管理工作，同時還必須要對學生的成長負責。基于此，本文在結合筆者實際教學經驗的基礎上，探討了如何在初中班級管理中開展德育教育。
關鍵詞：班主任；班級管理；德育工作
德育教育能夠體現在教學中的各個層面，融入于智育、體育、美育的過程中，對于初中學生的全面發展有著十分重要的作用。因此，我們必須要強調學生的德育工作者，真正貫徹落實新課程標準中關于德育教育的內容，真正樹立起管理育人、服務育人的意識，確保初中生的健康成長。
一、初中班主任德育管理的現狀
一方面，初中班主任班級管理工作必然不會脫離人生觀、價值觀以及世界觀等相關內容。在對初中生進行德育教育時，應當最大限度的選擇那些和社會發展相符合的，具有豐富內涵的，初中生較為喜愛的內容作為材料。一般而言，大部分班主任在開展德育教育的過程中都選擇講故事的方式來列舉案例，雖然這種方式能夠起到一定的作用，但是對很多學生而言卻實施老生常談的內容，管理手段沒有創新性，學生容易反感，導致其主動性下降。另一方面，初中班主任必須要能夠擁有更加有效的溝通方式來與學生進行交流，從而引導初中生樹立正確的價值觀念。一些初中班主任不重視和學生的溝通，反而會對其學習與生活帶來一定的負面影響。處于初中時期的學生，其正處在身心發育的關鍵階段，如果教師不能夠通過科學的方法進行教育，很容易讓他們形成逆反心理，進而影響到德育教育的有效性。
二、初中班主任班級管理中德育工作開展措施
(一)讓學生自主管理
今天，九零后的初中生基本上都是獨生子女，其往往都是一個家庭中的“寶貝”，父母非常溺愛，這對于其未來的發展是有很大的影響的。九零后的學生因為家庭的溺愛常常會養成一些不好的習慣，父母也常常會慣著他們。因此我們在對其進行教育時應當重視其自主性，盡可能的養成他們獨立自主的習慣，讓孩子們能夠傾聽自己的聲音[1]。為更好的發揮出初中生的主觀能動性，進一步調動學生參與班級活動的主動性與積極性，讓他們能夠樹立主人翁意識，進一步增強其自我管控能力，強化初中生自身行為規劃的教育。對初中教師而言，在組織進行班級管理的過程中，我們應當盡量的將班級管理的主動權還給學生，比如可讓學生自行選舉班干部，確保班級內所有學生都能夠一視同仁，所有學生都擁有當選的權利，讓學生根據自己的意愿來選擇班委干部。同時還應當定期組織進行班會活動，鼓勵學生提出班級管理的意見和建議，讓他們大膽發言，表達出自己的意愿。
(二)積極組織實踐活動
初中班級管理中的德育教育手段各不相同，教育方式也有很多。班主任可以通過組織進行實踐活動的方式來融入德育教育，讓學生有更好的機會來接觸和了解社會，對社會有進一步的認識。例如說可以利用周末學生休息的時候組織學生開展一些社會活動，如清掃社區街道或者組織進行植樹活動等。通過這種相對簡單的活動不僅可以有效的促進學生責任感的提升，同時還能夠在活動中幫助他們樹立環保意識，調動他們參與此類活動的興趣。社會實踐活動的組織可以讓學生從中體驗到成就感與自豪感，能夠幫助初中生樹立正確的價值觀念。另外我們也可以利用一些節日來組織學生參與各種活動，比如說重陽節到當地的敬老院幫助老人、國慶節組織學生到愛國主義教育基地參觀學習、中秋節讓學生與自己的父母共同度過并在上課時說出自己的感想，通過這些方式來讓學生了解中華民族的傳統美德，樹立正確的價值觀念。
(三)構建融洽師生關系
一些教師認為，初中生行為習慣的養成必須要對其實施有效的管控和約束，但事實并非如此，初中階段的學生逆反心理較強，在班級管理的過程中我們不能夠對其給予硬性的規定，而應當更加強調引導教育，循序漸進滲透德育內容。班主任可以說是一個班級的“大家長”，在班級管理時必須要嚴格要求自己，真正做到身正為范，用自己的一言一行來影響和感染學生，引導學生養成良好的行為習慣。對初中生來說，他們非常習慣模仿他人的行為，因此我們的“身教”更勝于“言傳”，我們必須要重視日常教學管理中的各種行為，讓自己成為學生模仿的對象，一絲不茍的開展好教育工作，和學生進行良好融洽的溝通與交流，不單單要強調學生的文化成績，更關鍵的在于其思想品德的培養。融洽師生關系的構建不但可以讓我們更好的掌握學生的狀況，同時還能夠根據學生的情況實施有針對的教育措施，真正保證他們的健康成長[2]。
三、結語
總而言之，對于初中班主任而言，我們必須要堅持以身作則，憑借個人魅力來感染學生，創造更好的德育教育情境，讓初中生能夠在學習過程中感受到教師的關愛，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀，促進其未來的健康發展。
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[2]賈萍萍.初中班主任如何開展德育工作[J].考試周刊，2016，99：174.
作者：張玉展 單位：山東省青島市黃島區第十三中學
第六篇：新時期初中班主任的班級管理工作
摘要：隨著近幾十年現代化科學技術的不斷進步，以及我國的社會生活生活水平不斷提高，人們的物質觀念和人生價值觀都已經發生了巨大的改變。互聯網技術的不斷發展，網絡化的生活逐漸走近人們的社會生活，對于人們的影響逐漸增大。尤其是中學生，正處在整個人生發展的重要階段，在這個階段中，中學生接受的思想和價值觀有可能影響其一生的發展。由于中學生的自我識別能力比較薄弱，容易受到社會生不良信息的影響，導致成長方向的曲折性。本文將針對現有的中學生的成長趨勢和現狀，做出細致的分析，并且總結歸納對于當前初中班主任應該怎樣去開展班級管理制度，引導學生向著積極的方向發展。
關鍵詞：初中生；班級管理；班主任；方式
初中班主任在初中社的發展過程里有著非常主要的位置，對于中學生的影響也是十分深遠的。在對班級進行管理的過程中，班主任把握著班級中的絕對權威。班主任本身的教學素質和管理的素質，對于學生的影響還有學校的影響都非常的深遠。在學生不斷成長的過程里，班主任素質的高低直接對學生自身的成長軌跡產生影響。
1．目前初中生群體的社會特點
現在很多的00后都是目前初中生發展的主體結構，這群伴隨這金鑰匙不斷成長的孩子，受到了社會還有家庭的多方關愛。00后出生的孩子，生活的社會環境非常的穩定，市場經濟形勢發展的也十分和諧，這些孩子并沒有歷經多少社會上的動蕩，所以初中生基本上都是在非常好的一個社會環境下成長起來。00后初中生很多都屬于獨生子女，所以他們的心智發展并不是很成熟，又因為其發展處于非常主要的人生階段，對于自己人生觀以及價值觀的培養，和未來道路的挑選，還處于一個相對迷茫的發展階段。在這一階段中，中學生的思維階段的發展對其日后發展產生的影響還是比較深遠的，因此一定要給予其充分的重視。可是如果我們去從班主任的角度上進行分析，當前的中學生自身有著很多以往學生并不具備的靈動性以及發展性。因此也就不會被一些調調框框所束縛，當前的初中生的思維可以說十分的活躍，對于未知領域的探究能力以及探究精神也會非常的強烈。可是隨著孩子們成長環境的不斷發展，學生的價值觀以及人生觀的走向都不是一樣的。班主任在教學管理的時候，需要強化對學生價值觀的引導，使得學生能夠養成一個非常積極的人生觀，使得學生朝著非常合理的的人生方向去發展，積極的令自己變成對當前社會非常有用的人才。
2新時期初中班主任班級管理的對策分析
2．1加強與學生之間的溝通，樹立真確的人生價值觀：
在班級管理過程中，班主任應該拉近與學生之間的距離，時刻了解學生的思維動態，同時讓學士感受到教師對自己的關心與愛護。同時，教師在管理過程中，首先需要做好表率工作，并且做好自身的要求工作，樹立良好的榜樣。在管理工程中，教師應該提高自己的道德素養，去感染學生，通過語言的溝通，讓自己高尚的德行去影響初中生的發展，幫助其培養正確的人生價值觀。
2．2在班級實行民主制度：
初中生還處在心智沒有完全成熟的階段，希望能夠在眾人面前表現自己的能力，以期望得到家長或者教師的表揚。班主任在班級管理過程中，可以安排更過的學生參與其中，給予學生管理的權力，培養優良的班級環境。在班級大環境下實行民主治制，對于班級中不正常道德現象，善于聽取或者征求學生的意見，然后再根據實際的情況，展開具體的操作過程。教師盡量避免主導的控制地位，將更多權力分配給每一個學生，促進和諧的班級環境的建設。
2．3培養有些的班干部，幫助教師管理班級：
在學生中適當的選出班干部，可以幫助班主任更好的展開班級管理任務。在班級管理過程中，如果總是班主任一個人說了算，很容易造成忽視學生的思維情態的局面產生。同時，也會加大班主任的工作量，增加其工作疲倦感。因此，在學生中選取一些學生代表幫助班主任展開具體的管理任務，不僅可以減輕班主任的工作量，而且還可以適當的加強對學生素質的培養。培養學生集體榮譽感，給予部分學生才華展示的機會。班干部的選擇并不一定要求成績好的學生才能擔任，而是那些具有強烈責任感和具有一定威信力的學生擔任，才能幫助教師更好的展開工作。
2．4公平的對待每一名學生：
中學生的心智還不夠成熟，在面對困難的時候的表現還比較欠缺，不知道具體該怎么辦。班主任在面對這些學生時，要給于足夠的關愛，并且幫助孩子能夠解決困難。不能因為某一個孩子非常調皮，或者成績比較差，班主任總是對其冷嘲熱諷，孩子即使面對了各種困難，也不給其足夠的幫助，對于孩子的身心發展是非常不利的。教師在班級制度管理過程中，不應該總是把表揚的目光集中在學習成績好的同學生上，而對于成績差的同學總是給予批評和嘲諷，這樣的管理模式將會嚴重影響初中生正常的身心發展。班主任對于班級所有的學生都應該一視同仁，像對待自己的孩子一樣去保護他們，呵護他們，幫助他們健康成長。
2．5制定明確的規章管理制度：
班主任應該應該強化班級的規章管理制度，并且做出明確細致的分析。對于學生的管理，要有一定的細致的分析評價過程，對于表現好的學生可以給予適度的獎勵，同于表現差的學生應該采取一定的懲罰，執行賞罰分明，明確細化的班級管理制度，培養優良的班風。結束語初中生涯階段對于孩子整個人生的發展階段都有著重要的影響。在這個階段中，孩子的心智逐漸開始走向成熟，必須對其加以正確的指導性思想，幫助孩子向著積極正確的方向發展。
參考文獻
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作者：夏海紅 單位：山東濟寧任城區長溝中學
第七篇:高一班主任班級管理
摘要：班主任是一個班級的核心。班主任能否通過有效的方式對班級進行管理，直接影響著班級的各方面發展，對每一個學生和授課教師都有著深遠的影響。
關鍵詞：高一；班級管理；管理目標；良好風氣
班級作為學校管理的基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班主任作為班級的主要管理者，其管理水平的高低，很大程度影響著班級建設。良好的班級管理能加速學生的全面發展，并有效地展現學生各方面的潛質和才能，為學生發展提供一個廣闊的空間。結合筆者自身實踐，就如何提高班級管理水平做了一些淺顯的分析與研究。
一、要有明確的班級管理目標，以目標為導向
班主任要明確班級管理所要達到的目標，確定班集體的共同奮斗目標。明確奮斗目標，是班級前進的方向，也是促進班級不斷進步的動力。所以在班級管理中，班主任要明確班級管理目標，以班級共同目標為導向，加強集體榮譽感和凝聚力建設。對于班級管理目標，班主任要有良好的目標規劃，循序漸進。既要有長遠的目標，又要有短期目標。通過短期目標的逐步實現，達到實現長遠目標的目的。在短期目標的設置上，班主任從班級實際情況出發，確立學生容易接受和實現的目標，并逐步達成。在目標實現的過程中，要充分發揮每一個學生的積極性，促使學生形成良好的集體意識和責任感。
二、加強德育工作，樹立良好風氣
班級風氣的好壞是對班級管理工作成績評價的主要依據，是班級精神面貌和教育質量的共同體現。對于班級的管理，很大程度就是對學生的行為進行管理。班主任要加強班級德育工作，使學生明辨是非，樹立正確的道德觀和價值觀，從而促進班級形成良好風氣。當班級形成良好風氣之后，學生在班級中的生活和學習就會受到潛移默化的影響，自然也就促進了班級和學生的進步。良好的風氣應該以社會主義精神文明為基礎，以新時代人才素質要求為目標，同時又要具有一定的班級特色。由此可見，加強德育工作，形成良好的班級風氣，是班主任進行班級管理的基礎。
三、加強學生關愛，改善師生關系
隨著新課程改革以及素質教育的全面推進。在新的教育理念要求下，教師和學生的關系發生了很大變化。教師不再是教育工作的獨裁者，而是學生學習活動的組織者、合作者。班主任進行班級管理時，要充分把握這一原則，加強對學生的關愛，改善班主任和學生關系。班主任要積極與學生對話交流，增強對學生的學習和生活以及心理性格的了解，拉近與學生的距離。在班級管理工作中，要尊重學生的人格和個性差異，發揮教師的主導作用，促進學生身心的健康發展。教師和學生之間的關愛和尊重往往是相互的。只有愛護、尊重學生的班主任，才能獲得學生的尊重和愛戴。在開展班級管理工作時，學生就會積極進行配合，從而有效實現班級管理目標。同時要多激勵鼓舞學生，善于發現學生身上的閃光點，增強學生的自尊心和自信心，讓學生能發揚優點并克服缺點，從而取得進步。
四、引導學生和科目教師對班級進行管理
班主任是班級和學校、家長以及科目教師進行溝通的紐帶，同時自身也要進行專業課程的授課工作，任務繁重，責任重大。因此對班級的管理，不能完全依賴班主任的個人力量。班主任要通過合適的方式引導科目教師和學生對班級進行管理。對于科目教師而言，要讓教師明白他們的工作不僅僅是知識的傳授，還包括對學生的德育和行為規范的引導；對于學生而言，主要通過班干部機制對班級進行管理。班主任要充分發揚民主精神，讓學生進行班干部的評選工作。只有學生自己選舉的班干部，才能獲得同學信服，從而促進班級管理工作的進行。班主任要積極與班干部展開平等對話工作。一起分析研究班級情況，共同制訂班級奮斗目標，有效進行班級管理工作。
五、積極開展豐富的班集體活動
積極開展豐富多彩的班級活動，是提高學生素質的重要形式和途徑，對于促進班級全體學生的德、智、體、美、勞各方面的發展都有巨大的推動作用；同時也是加強班級建設、促進班級團結的有效方法，有助于學生友誼的發展；在班集體活動中，也能增長學生的知識，培養學生的實踐能力；另外班級活動，也有助于加強教師對學生的了解，促進師生關系的良好發展。總而言之，積極開展豐富的班集體活動，對于班級管理益處多多。班主任要重視班級活動的組織工作，精心設計，良好管理。綜上所述，班主任進行班級管理工作要講方法、講策略。通過以目標為導向，加強對學生的關愛，加強學生的德育工作，構建班級良好風氣，同時積極開展班集體活動，在活動中增強班級凝聚力，培養學生的集體榮譽感，從而促進班級和學生的共同發展。同時在不斷的管理實踐中，班主任要積極進行總結與反思，豐富管理形式，提高管理水平。
參考文獻：
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作者：寇柏濤 趙鵬宇 齊磊 單位：內蒙古呼倫貝爾市阿榮旗第一中學內蒙古集寧師范學院物理系
第八篇：班主任班級管理的藝術
摘要：班主任是學生在校生活的引領者和管理者，是學生人生跑道上的陪跑者，只有班主任精心管理班級，為學生提供一個健康、積極的成長環境，才能使學生過一個充滿意義的校園生活，讓學生更加健康地成長。
關鍵詞：班主任；班級管理；摸索的藝術
任何事情都要講究做事的方法和藝術，尤其是班主任對于班級的管理工作，更是需要教師根據教育學、心理學的相關理論，用科學的方法和與學生相處的藝術，以使班級管理起到事半功倍的效果。那么教師需要怎樣做，才能做好班級管理的工作呢？
1批評不良行為，通過表揚樹立行為模范
有些學生由于沒有養成良好的生活和學習習慣，在學校中容易違法校規校紀，也有的學生生性活潑好動，或者民主意識較強，對于校規校紀采取一種漠視的態度，甚至故意違法學校紀律，這樣就導致教師的工作很難展開，尤其是一些同學具有帶頭作用，在班級中的號召力比較強，這樣他如果帶頭違法紀律，會對班級風氣產生很大的不良影響。針對這種情況，教師應注意加強學生遵守校規校紀的意識。首先，加強教育，提高學生的思想道德認識。教師應該使學生認識到校園是一個大的集體，需要一定的教學秩序來保障校園能夠有序地運行和維護。學生作為學校的一員，是學校精神風貌建設的主人公，應該對學校負起高度的責任感。其次，使其認識到自己行為的危害性。教師應該使學生認識到自己的行為對于學校以及其他同學帶來的不良影響。教師要培養學生具有鮮明的正義感和明確的恥辱感，以遵守校規校紀為榮，以危害學校紀律為恥辱，使他因為自己的不良行為而感到羞恥。最后，教師應該針對學生的行為及時進行表揚或者處罰，讓學生認識到應該為自己的行為負責。對于學生的不良行為，要有嚴厲的處罰措施。但是教師應該認識到處罰不是目的，更不應該成為教師發泄自己不滿情緒的途徑，而要起到一定的教育目的。主要是使學生有所畏懼，認識到必須對自己的錯誤行為付出代價；另外也可以借此對于其他學生起到教育作用。在批評不良行為的同時，還要為學生樹立積極的榜樣，使學生因錯誤的行為引以為戒，同時能夠尋找到良好的榜樣，成為自己行為的模范。
2以“練”代“罰”，善意地對待和處分違紀學生
很多學生對于教師的處罰會產生抵觸情緒，因此，教師要學會批評和處罰學生的藝術。有些學生一而再再而三地違反學校紀律，甚至不把教師的要求和批評放在眼里，教師就需要通過處罰使學生認識到自己的錯誤，并對其他學生起到警戒作用。但一般情況下，學生犯錯大多是由于一些小的事情，這時候教師應該謹慎地使用處罰措施，可以采用一些積極的處罰方式，既能起到懲戒學生的目的，又不至于使學生產生抵觸情緒而影響師生關系。比如，對于一些平時很安分偶爾違反紀律的學生，如果性格比較內向，與其他同學的交流比較少的學生，實施處罰措施可以是請她在課前做一次演講，既是對她的挑戰和鍛煉，也能使她接受教訓；而對于一些性格比較開朗、在眾人面前較能放得開的學生，處罰措施可以是讓他寫一張書法作業，既能培養學生沉穩的性格，又能使他接受教訓；而對于一些比較調皮搗蛋、屢教不改的學生，教師可以通過使其寫檢討的方式，促使他深刻反思自己的錯誤。教師要使學生認識到，寫檢討的目的不是為了處罰他，而是幫助他反思自己最近的學習狀態和日常行為，使其能夠在教師的督促下實現自己批評和自我教育，有時候這種教育方式，會比教師的批評和處罰更能產生效果。
3以“退”為“進”，耐心地批評教育學生
面對學生比較調皮甚至不聽話的情況，很多教師尤其是年輕的教師，會比較容易生氣，常常在班級內當著全班同學的面大發脾氣。這樣做只能使自己的處境更加被動，只會令自己很難堪下不了臺，并且這種批評方式會使學生更加反感教師。如果教師能夠對自己的情緒稍加控制，對于犯錯誤的學生，盡量不在公眾場合批評他，而是把他叫到辦公室單獨進行談話，這樣學生會比較容易接受教師的教育。另外，教師要注意在進行班級管理中學習教育學生的藝術，善于發現學生身上的閃光點，利用閃光點表達教師對他的期望，這樣學生一方面能夠感受到教師對自己的重視和認可，并在教師描述的對自己的期望中獲得一種自我印象和認可，從而漸漸提高對于自己的要求；另一方面教師先表達自己對學生的期望，再針對學生目前的狀態指出不對的地方，表達自己的痛心和失望，這種教育方式會使學生更易接受教師的觀念和約束，并且產生強烈的羞恥感，從而在以后的班級活動中提高對自己的約束力。這也就是所謂的講法之外，還要合乎情理。其實很多調皮的學生，只是由于他們的思想比較成熟，在班級內有著很強的影響力，非常善于號召學生，教師可以把其從后進生轉化為積極生，讓他作為班長或者文藝委員，發揮他善于組織和號召的能力。教師要善于用放大鏡看學生的優點，不是一味地用成績來衡量學生，善于挖掘學生的潛力，并把其放在合適的位置上。對于班級內的違反紀律的學生，教師可以采用值日班長的做法，通過讓他體驗做班干部維護班級紀律的角色，來認識到遵守班級紀律的重要性，學會換位思考，為他人著想。此外，如果學生對于教師的處罰有不滿情緒，教師要及時與學生進行溝通，現代學生由于在父母的寵愛中長大，心里非常脆弱，如果學生有委屈情緒，教師要及時安撫和解釋，并反思如何在以后的班主任管理工作中更加委婉、積極地教育學生。總之，班級是一個容納著五六十人的大集體，班級內不同學生有著不同的心理和性格，教師要善于根據不同學生的情況，靈活管理學生并處理班級各項事務。教師只有在愛的前提下，積極、耐心地教育學生，并且在批評學生時也能處處以學生為本，這樣學生才能領會到教師的良苦用心，并且更加健康地成長。
作者：李迎新 單位：山東省濱州市鄒平縣韓店鎮中心小學
第九篇：班主任在班級管理中的無為而治
［摘要］班主任的首要工作是管理班級，怎樣管理好班級，確實是一件相當復雜的事情。作為一名班主任，從工作經歷來談談管理班級的經驗，簡單概括起來就是四個字“無為而治”。
［關鍵詞］無為而治；班級管理；班干部
子曰：“無為而治者，其舜也與？夫何為哉？恭己正南面而已矣。”無為就是無所作為，治就是治理，自己無所作為而使天下得到治理。原指舜當政的時候，沿襲堯的主張，不做絲毫改變，后泛指以德化民。所以在班級管理中，無為而治就要重于“理”，輕于“管”，對事不對人。
一、民主選舉，讓班干部取得學生信任
“火車跑得快，全靠車頭帶”，“火車頭”必須要起到領頭羊的作用，那么在挑選上更是要慎重。很多班主任都會根據自己的判斷直接任命班干部，這不妥，有些班干部無法令大家信服，就無法有效地開展工作。班干部應該通過民主選舉產生，選舉是每一個公民應有的權利，所以也應該讓學生擁有選舉權。現在流行“以生為本”，這是對學生的尊重，可以調動學生的積極性。只有通過選舉產生的班干部，才可以帶領全班學生搞好班集體，才能令學生信任，才能很好地為班級服務。一開始，通過班級集體活動以及課外實踐活動，班主任可以留意一些表現突出的負責人，他們的表現可以得到學生的認可和信任，然后利用班會課開展班委會選舉大會，采用無記名投票方式，產生正班長、副班長、委員以及課代表。最后讓班干部宣誓，暢談未來的工作計劃，最終班集體領導班子就正式成立了。
二、提高認識，讓班干部明確“為何”
通過民主選舉產生班干部后，可能會出現這樣的情況：班干部選是選出來了，個別學生卻不愿意干，甚至有的學生在做了幾個月以后找理由推諉。出現這樣的情況其實很正常，班主任要有耐心，不能操之過急，首先要摸清楚班干部不想當的原因，然后對癥下藥，有針對性地做好思想工作，提高班干部的認識水平，讓他們知道當班干部是“為何”，從而消除他們的顧慮。其實當班干部可以讓學生得到多方面的鍛煉，不僅增長見識，也能提高自己的組織能力，為將來在社會中面對激烈的競爭打下良好的基礎。
三、耐心指導，讓班干部學會“有為”
班主任要做到“無為而治”，“無為”并不是無所事事，而是讓班級管理順其自然，順風順水。班主任要想做到真正的“無為”，必須讓班干部“有為”。班干部同樣也是學生，在人格上與其他學生是一樣的，不像班主任在學生面前那么有威信，不可能居高臨下去指揮其他學生做事，所以在開展工作時要注意運用恰當的方法，否則，就可能會與其他學生產生對立。讓班干部“有為”，班主任必須灌輸正確的工作方法和工作態度，也就是盡量讓班干部在工作中重于“理”，“理”是講道理，更是團結一致，群策群力，共同協商的處事方式。可以定期由班長組織召開班委會，班委會成員群策群力，交流和總結工作經驗，互相學習，讓班干部徹底勝任自己的崗位。有收獲才有喜悅，有喜悅才有動力，班干部收獲來自成功的喜悅，才能產生積極向上的動力。
四、統一思想，讓班干部“同為”
班主任定期參加由班長組織的班委會，對班干部進行服務意識的教育，提高認識，讓班干部知道“為何”。班干部通過交流工作心得，堅定樹立為同學服務的思想，提高自身的工作責任心和積極性，以飽滿的工作熱情投入到班級管理工作中去，發揮“火車頭”的真正作用。當然，有些班干部在工作中難免會滋生特權思想，真把自己當成了領導，擺出居高臨下其他學生必須唯命是從的姿態。出現輕于“理”、重于“管”這種情況是不利于班級管理的，學生之間會產生隔閡，甚至對立的窘況。班主任要及時做好班干部的思想工作，讓班干部端正態度，擺正位置，人與人是平等的。班干部既是班級的管理者，同樣也是服務者、被管理者。
五、以人為本，讓學生“自治”
“無為”不僅是班主任還是班干部，都是以學生作為主體來自我管理的，即“自治”，所以學生“自治”是班主任和班干部在班級管理中“無為而治”的根本。首先，榜樣的力量是無窮的。教師崇高的師德，班干部優良的作風，都是極具魅力的“無為”教育，學生就能在不知不覺中達到“自治”。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，所以班主任在學生面前要時刻注意自己的言行舉止，對人對事要公正無私，雖“不為”，但也能通過自身的人格魅力感染學生，達到學生“自治”的目的。其次，“無為”即“自治”，學生進行自我管理的首要條件就是要有親身的體驗，有了體驗才會有更高的覺悟。班主任要增強學生在實踐中的自信心，提高學生的應變能力和創新意識，讓學生在實踐中能表現出“一切都不是問題”的態勢。當然，“無為”并不是“不治”，學生都能“自治”“自管”，班級管理就能自動化了，既便于班主任開展工作，又達到事半功倍的效果。“治大國如烹小鮮”，“治班級”同樣任重道遠，也是一門大學問。“無為而治”不是無所作為，而是大有作為。
作者：黃濤 單位：廣東惠州市實驗中學附屬學校
第十篇：小學班主任班級管理中的溝通藝術
摘要：良好的溝通能夠幫助班主任更好地開展班級管理工作，從而拉近班主任與學生之間的關系，形成良好的師生關系，進一步實現班級建設的良性發展。結合小學班主任班級管理工作的實際情況，具體談談提高班主任溝通能力的有效措施，為班主任與學生的溝通交流提出一些意見。
關鍵詞：小學班主任；班級管理；溝通藝術
在學校體系中，班主任并不是一個專門的崗位，而是根據學校的安排由任課教師兼任，因此，對于一般的任課教師而言，班主任不僅僅需要承擔起課程教學的責任，更需要肩負起整個班級的日常管理工作，這就對班主任提出了更高的要求。在這種情況下，許多班主任往往對于班主任工作難以產生積極性，又或是因為缺乏經驗，無法快速有效地開展班主任工作，從而導致班主任在班級管理中的溝通出現問題，進而影響和諧師生關系的構建以及班級管理水平的提升。因此，如何提高班主任的溝通能力，成為現如今小學教育的關注焦點。
一、平等溝通，在班級管理中形成平等師生關系
受傳統教育理念影響，許多班主任認為教師應該樹立具有嚴肅性、權威性的嚴師形象，從而讓學生對教師產生畏懼心理。這種專制的班級管理方法，雖然能夠讓學生更好地聽從于班主任的管理與教導，但造成了師生關系的惡化，使班主任和學生之間得不到良好的溝通，影響學生的全面發展以及班級管理水平的提高。因此，班主任在管理班級過程中，應該避免過于嚴格，與學生保持平等的地位，讓學生產生親切感，要與班主任進行溝通交流。為此，班主任首先從心態上將自己與學生放在同一水平線上，避免在溝通初始就擺出權威的教師姿態，有利于讓學生敞開心扉進行交流。其次，教師應該避免通過說教的方式與學生進行溝通，可以選取發生在自己身上以及其他人身上的事例進行講述，對學生的行為進行規范，讓學生自己得出感悟與心得。最后，要做到平等溝通，班主任還應該充分了解現在學生的思維習慣和興趣愛好，避免與學生的日常學習、生活脫節。
二、情感溝通，在學生生活中加強情感關注
拉近師生距離，優化溝通效果的重要方式就是情感上的溝通與關注，因此，班主任在班級管理過程中，不僅僅重視學生的成績，更應該在學生生活中加強情感關注，了解學生的心理狀況和發展狀態，從而更有針對性地對學生發展提出指導意見。首先，要做到情感溝通，班主任應該發自內心地關心自己的學生，在課堂上多關注學生的課堂狀態，在課后多與學生進行交流，及時發現學生在學習、生活等方面遇到的問題，予以學生最真摯的情感關懷。其次，班主任還應該關注學生的情感教育。我作為一名班主任，同時也是一名語文教師，極為重視將學生的情感教育與課堂教學相結合。例如，在進行五年級上冊《我們愛你，中國》的教學時，我利用多媒體設備，讓學生聆聽了國歌，并觀看了國慶閱兵儀式，從而培養學生的愛國熱情。又如，在進行三年級上冊《和老師在一起》的教學時，給學生展示一些優秀教師的感人事跡，讓學生發自內心地感受到對教師的熱愛之情。最后，班主任在管理班級過程中，應該保持一顆寬容的心，能夠理解學生犯的錯誤，并通過情感溝通幫助學生改掉錯誤，不斷完善進步。
三、趣味溝通，在課堂教學中設計游戲環節
處于小學階段的學生，他們的心理和生理發展往往極為不成熟，班主任在與學生進行溝通的時候，應該注意方式方法，避免成人化、說教化、呆板化的溝通，讓學生產生厭煩心理，班主任可以通過在課堂教學中設計具有趣味性的游戲環節，來與學生進行溝通。拉近與學生之間的距離，將溝通的主動權交給學生，讓學生能夠通過游戲實現與班主任的雙向溝通。例如，在四年級上冊《海底世界》的教學過程中，我將教室裝扮成了海底世界的樣子，讓學生的課堂學習妙趣橫生，同時也提高了學生的學習興趣。與此同時，我讓學生來分享一些自己去海邊游玩的經歷或者對海底世界的認知，通過游玩經歷加強學生的課堂溝通興趣。除此之外，我還準備了一些帶有海洋生物圖案的紙帽子與學生進行游戲互動，讓一些學生戴著帽子，讓另一部分學生形容帽子上的生物，讓戴帽子的同學猜，從而調動起學生的積極性，拓展了學生的海洋知識，同時，通過趣味性的游戲環節，讓學生和教師能夠參與其中，拉近師生之間的距離，從而實現更好的溝通交流。在教學過程中加入趣味溝通的環節，能夠讓學生將班主任當做朋友，從而真正讓學生愿意并喜歡與班主任交流。總而言之，溝通是一門藝術，在小學班主任班級管理過程中更是如此，班主任必須不斷提高自己溝通能力，通過平等溝通、情感溝通、趣味溝通，不斷拉近師生距離，形成良好和諧的師生關系，從而成為一名合格的班主任，為班級建設和學生發展做出重要貢獻。
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作者：郭丹 單位：北京市大慶區第一小學
