小學班級管理提高實效策略探討

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摘要：班級是學校的基本組成單位，班級管理也是一學校最煩瑣、最重要的工作，其好壞直接關系到班級學生的發(fā)展與進步，也關系著整個學校的校風校貌和學校的全面發(fā)展。如何提高小學班級管理的實效，筆者認為，教師要以身作則，做好學生的表率，教師要營造良好班風，為學生創(chuàng)造良好學習環(huán)境，教學中要注意因材施教，關注學生的全面發(fā)展，更要積極與家長進行溝通，促進家校共育，提升班級管理的實效。

關鍵詞：小學；班級管理；實效性；管理策略

一、教師以身作則，做好學生表率

小學階段是培養(yǎng)學生心理品格，端正學生行為習慣的重要階段。小學生的自我判斷意識還在發(fā)展中，不能準確判斷生活中的不當行為，并且還會模仿身邊人尤其是老師的做法，因此，作為班級管理者的班主任的一言一行、一舉一動就顯得尤為重要。學校要培養(yǎng)優(yōu)秀的學生，班主任的班級管理是至關重要的一環(huán)，班主任需要以身作則，保持自己良好的行為習慣，用自己良好的行為習慣來感染和引導學生，教師就是學生最好的榜樣，其行為也是班級管理中最具潛移默化效果的教育方式。班級管理中，尤其是對于學生的錯誤行為，班主任切不可急躁抱怨，而是要用自己的言行去感化學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，積極激勵學生，公平對待班里的每一位學生，引導班級走上良性發(fā)展的道路。

二、營造良好班風，打好教育基礎

孟母三遷的故事人人皆知，講的是良好學習環(huán)境對于孩子成長的重要性。小學生的生理和心理都處于正在發(fā)育的階段，孩子需要的是良好的學習和生活環(huán)境，只有為學生營造良好的學習生活環(huán)境，學生的人生觀和價值觀才能健康培養(yǎng)，才能避免學生在成長成熟的道路走上彎路、邪路。因此，班級管理中首先要端正班風，加強班級學風建設，促進班級各項工作良好有序地進行。班級管理中的思想認識教育至關重要，只有讓學生充分認識到良好班風對個人成長的重要性，班級建設就有了堅實的認識基礎，班級教育才會落到實處，并產生實效。

三、正視學生差異，注重因材施教

班級管理中最常見的問題就是教師對學生實行一刀切，把每個單獨的個體看成一樣的教育對象，要求在班紀班規(guī)面前人人平等，一視同仁。這種教育管理的辦法當然是好事，要求人人平等，公平對待，但是，這樣的教育管理思想往往不利于人的培養(yǎng)，因為學生是一個個獨立的個體，每個學生都有不同于他人的學習習慣和興趣愛好、個性特點。新課程改革的教育理念強調尊重學生個性，也就是在培養(yǎng)學生的共性的同時，更要注重對學生個性品質的培養(yǎng)，尊重學生各自的特點，對學生因勢利導，引導學生積極發(fā)展各自的優(yōu)勢，在班級管理中能夠百花齊放，各有所長，各具特點。

四、科學制定班規(guī)，進行自主管理

常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币?guī)矩是班級管理的可依之規(guī)，是符合學生特點、有利于學生個性發(fā)展的規(guī)矩，但是如何來制定規(guī)矩，由誰來制定規(guī)矩，這是至關重要的問題。筆者認為班紀班規(guī)的制定一定要體現(xiàn)民主，學生與教師集體討論，共同制定，這樣的班紀班規(guī)更符合大家的心理需求，更能體現(xiàn)大家的愿望，運用這樣的班紀班規(guī)來約束學生，更有實際效果，更能激發(fā)學生的自主管理意識，學生在管理中都是主人，這樣的管理才是更民主的管理。

五、開放學習環(huán)境，構建和諧空間

小學班級管理中，每個班級成員都是班級的主人，班主任要尊重學生，鼓勵和引導學生主動成為班級管理的主人。當下教育管理中安全是頭等大事，從上至下最怕發(fā)生意外情況，最怕學生出了安全問題，所以就將學生封閉在一個狹隘的空間內教學生知識。學生在校自然以學習為主，而且學校衡量和評價一個學生的關鍵一環(huán)在于學生的文化課成績，而往往忽視了的長遠考慮。學校中缺乏體育教育，缺乏審美教育，學生只知道讀書考試，卻沒有審美能力，這樣的教育模式不是素質教育，而是應試教育。學生的學習環(huán)境是封閉的，學生呼吸不到死讀書以外的新鮮空氣，學生只能被迫讀書，學生在讀書以外找不到任何樂趣，學習對學生來說是件痛苦的事。素質教育理念下，書本知識的教學不再是教育的唯一內容，而應該開設各種學習交流活動，開展班級文化活動，為學生搭建更為開放的學習平臺，讓每個學生都有自我表現(xiàn)的機會，讓學生在和諧的班級氛圍中更好地學習和成長。

六、創(chuàng)新教育模式，提升教育效果

當下，小學還沒有走出家庭“一孩化”的背景，小學生大多數(shù)都是獨生子女，在家里都是心肝寶貝，個人意識很強，那么其逆反心理也強，尤其不接受批評，而個人問題又不少。對于常犯錯誤的學生，班主任不必一味地說教或批評，避免學生抵觸情緒的產生，更要防止意外情況的出現(xiàn)。因此，班級管理一定要結合時代特點，結合小學生的特點，積極發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，從孩子的優(yōu)點出發(fā)，先贊揚，后指明孩子的缺點，選擇孩子易于接受的方式進行教育，提升教育效果。

七、結束語

在小學階段，班級管理的重要性不亞于課堂教學活動。在班級管理實踐中，班主任教師要以身作則，做好學生表率，要營造良好班風，打好教育基礎，要正視學生差異，注重因材施教，要科學制定班規(guī)，進行自主管理，要開放學習環(huán)境，構建和諧空間，要創(chuàng)新教育模式，提升教育效果，提升班級管理的質量和效率。

參考文獻：

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[3]常萬河.小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐分析［J］．名師在線，2018（8）.

作者：熊劍 單位：環(huán)縣耿灣鄉(xiāng)道志希望小學