班級管理有效性的研究

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[摘要]班級是學校教學的基本組成單位，班級管理的好壞直接影響著整個學校的校園風貌，也關系著學生思想積極性的調動。新時代的教育工作者不僅要教好學科知識，更要注重班級管理，充分發揮學生的聰明才智，挖掘學生內在潛力，培養學生的綜合能力，使之成為適應新時展要求的綜合性人才。

[關鍵詞]初中生班級管理有效性

一、研究新生心理特點，因勢利導

作為數學教師，對于新生的教學管理，我們要結合學科特點，研究學生的心理特征，因勢利導，想辦法將他們美好的一面延伸下去，另一方面要多關注學生的心理變化，幫助他們糾正不適應中學學習和習慣的一面。從學習層面上來講，小學數學與初中數學的學習具有一定的相關性，但是跳躍性也是很大的。在數學課堂上，我們要多增加充滿趣味性的教學元素，重新調動學生失去的學習興趣，學習新知識的同時，幫助他們復習小學相關內容，以興趣為手段，逐漸提高學生的學習水平。例如在學習《有理數的加法》時，其中涉及到的正數、負數的加法、絕對值相加問題，在學習本節知識的同時，還需要學生利用小學累積的加法進行計算。針對這節課的教學，教師可以設計游戲環節，讓學生進行相關的計算：一個學生充當地主，一個學生扮演農民，農民手頭有五斗米，吃完后向地主借四斗米。其他同學依據情節推理，農民共用了多少米。農民原有的五斗米可以理解為正數5，借來的，也即是虧空的四斗米，可以理解為-4，農民共用了多少米，計算公式為5+|-4|=5+4=9。利用這樣的方式，讓學生在趣味性的游戲中，理解負數的含義，再利用所學知識，計算出結果。趣味教學可以幫助初中新生保持學習的興趣，逐漸撫平他們步入新環境后不安的情緒。

二、調動后進生學習動力，以情感人

我國現階段施行九年義務教育制度，小升初時，學生不分成績，直接按區域劃分學校，這也導致同一年級的學生知識水平、學習能力等差異較大。在教學中，我們要更多地關注后進生，以情感人，激發他們的自信心，調動后進生的學習動力。首先，教師要充分相信后進生通過自己的努力也可以學好數學，并且要將這種信任通過語言、行為等途徑傳遞給學生，讓后進生感受到教師的信任。日常教學中，我是這樣做的，利用下課時間仔細觀察那些數學學習比較困難的學生，主動和他們交流，了解后進生的內心想法，多發現他們身上的閃光點，不斷地鼓勵后進生將這些優點放大并應用到學習中，幫助他們將某一方面的優勢投入到自己所欠缺的方面，使之得到更加全面的發展。其次，在課堂上，教師要一視同仁地對待所有的學生，發揮班干部的紐帶作用，讓后進生感受到教師和其他同學愿意與他們一起學習，共同進步。進而讓后進生明白在師生的共同努力下，他們一定能夠取得良好的成績。再次，為后進生設置相應的學習目標，減少他們成功的障礙，對于后進生來講，特別難的問題會嚴重打擊他們的自信心和學習熱情，因此，我們在設置教學時，要適當地降低難度。例如提出的問題要與學生的數學水平相一致，讓他們踮起腳尖就能摘下“桃子”。以此讓后進生享受到成功的喜悅，促使他們更積極地投入到學習中。

三、加強畢業班學生心理疏導，搞好備考管理

隨著年級的升高，學生的學業壓力也會逐漸加大，尤其是畢業班學生。就業多年來，我發現，畢業班學生思想、行為、心理等都具有一定的復雜性，認真分析，這一時期的學生大致可以分為以下三種類型：信心型：這類學生基礎牢固，學習成績好，他們對未來有明確的學習目標和遠大的理想。迷茫型：這類學生基礎不扎實，成績忽高忽低，他們渴望通過自己的努力升上理想的高中，卻由于成績不穩定而信心不足。放棄型：這類學生基礎知識太差，經過一段時間的努力后，成績依然無法提升，他們對學習失去興趣，面對未來他們感到無望，甚至自暴自棄。對于此，教師要定期對學生進行心理疏導，幫助他們分析學習現狀，調整心態，通過交流、談話或主題班會的形式引導學生正確看待成績和升學。有針對性地談話，就好比給學生對癥下藥，起到強心、鎮定的作用，幫助學生穩定情緒，使之積極備考，平穩過渡。綜上所述，班級管理要從學生的年齡特點、心理特征、學習能力等方面入手，面對學生生活和學習中的問題與壓力，教師要多與學生溝通、交流，多投入一些情感因素用于學生管理工作中，讓學生切實感受到教師的關愛，在學生成長的關鍵時期成為他們強大的心理依靠。

參考文獻：

[1]李吉.用愛喚醒心靈讓后進生愛上學習[J].考試周刊,2017,(A3).

[2]陳少碧.班級管理的藝術探討[J].新教育時代電子雜志(教師版),2014,(7).

作者：張金鐘 單位：甘肅省白銀市會寧縣枝陽初級中學