技工學校安全工程教學初探

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［摘要］眾所周知，安全工程專業具有強烈的實踐性和綜合性，要著眼于培養創新性人才，為社會發展做出積極貢獻。根據現有的教學經驗，略談幾個創新技工學校安全工程教學的對策，意在起到拋磚引玉之用。

［關鍵詞］技工學校；安全工程教學；創新型人才

一、前言

進入21世紀后，社會經濟不斷發展，社會各領域對安全工程專業人才的需求日益旺盛，礦山、冶金、化工、石油、建筑、交通等行業都迫切需要安全工程專業人才。這就對技工學校安全工程教學提出了更高的要求。眾所周知，安全工程專業具有強烈的實踐性和綜合性，要著眼于培養創新性人才，為社會發展做出積極貢獻。筆者根據現有的教學經驗，略談幾個創新技工學校安全工程教學的對策，意在起到拋磚引玉之用。

二、優化安全工程教學，積極培養創新型人才

根據安全工程教學的特點，教師可以采取以下幾種教學方法：

（一）使用模塊化分層案例教學

案例教學已經在教育領域得到了廣泛應用，是指通過模擬現實生活中的某些場景，使學生進入案例情境，通過互相討論與合作，感受、理解和掌握相關知識，提高技能技巧的教學法。按照安全工程教學的性質，教師可以將這門課程教學劃分為“基礎模塊”“輔助模塊”“實踐拓展模塊”這三大部分，然后在其中穿插“一般案例分析”“專題案例分析”和“綜合案例分析”，各個模板呈遞進式關系，使學生在循序漸進中掌握一般能力、專業能力和核心能力。教師為學生安排的案例要貼近現實生活，要做到理論聯系實際，能培養學生分析問題、解決問題的能力，并激發他們的創新意識。

（二）使用支架式教學

所謂支架式教學，就是為了幫助學生構建新知識體系，為他們提供一種概念框架，該框架中的概念是學生進一步理解問題所必需的。首先，在教學中，教師要為學生營造與安全工程教學內容息息相關的良好情境，圍繞新教學內容設計有意義、有價值的問題，使學生置身于良好的問題情境中。其次，教師呈現問題情境后，要為學生提供一些解決問題的工具，引導學生根據教師安排的教學任務，自主查閱資料。對學習內容形成自己的見解和看法，然后再進行重點討論。另外，教師還要靈活實施教學評價，對學生的學習成果進行客觀評價，激發學生的學習成就感，使他們進一步調整學習思路。支架式教學要求教師將學生視為課堂的主體，引導學生主動搜集資料、分析問題，然后在此過程中潛移默化地構建新的認知結構，提升創新精神和意識。

（三）使用啟發式教學

目前，啟發式教學已經得到了教育界的高度重視，在安全工程教學中尤為受用。社會需要的是具有創新意識和實踐能力的高素質人才，所以教師在安全工程教學中要摒棄“一言堂”和“滿堂灌”的教學方式，多給予學生啟發，尊重學生不同的觀點，促使學生對安全工程的教學內容產生濃厚的興趣。在教學中，教師可以先提問學生對安全工程的看法，讓學生對安全工程教學予以高度重視，由于每個學生對安全問題都有切身的體會，所以這樣的話題比較容易激發學生的興趣，使他們暢所欲言，在這樣的交流過程中，學生能夠對安全工程問題形成更加全面的認識。有了這樣的情感鋪墊，教師再引入與安全工程有關的問題引導學生思考，可以使學生逐漸養成自主搜集資料、開動腦筋思考問題的良好習慣。

（四）使用多媒體教學

在安全工程教學中，多媒體技術可以發揮積極作用。多媒體利用聲音、圖片、視頻傳遞信息，可以化抽象為具體，使學生產生學習興趣。特別是在分析事故案例、模擬事物現場方面，多媒體技術可以使學生更加清晰地了解事故現場的情況，予以學生多重感官的沖擊，使他們以更好的狀態投入到教學中。

三、結束語

21世紀的社會競爭日益激烈，只有創新型人才，才能更好地適應社會的發展變化。有鑒于此，技工學校教師在安全工程教學中要優化教學方法，竭力培養創新型人才，為促進學生的全面發展而不斷探索。

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作者：張茜 張波 單位：山東兗礦技師學院