安全工程專業(yè)動態(tài)培養(yǎng)模式構(gòu)建

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1培養(yǎng)模式概念分析

工程碩士培養(yǎng)模式的研究與探討就是把教育和系統(tǒng)管理理論相結(jié)合，研究如何按著教育的客觀規(guī)律來管理工程碩士教育，對影響工程碩士教育質(zhì)量和效益的各個要素進(jìn)行規(guī)劃、組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和控制。社會對工程碩士培養(yǎng)需求是多樣化的，各培養(yǎng)院校應(yīng)重點結(jié)合差異性的市場需求，發(fā)展獨具特色的工程碩士培養(yǎng)模式。

2基于環(huán)境超系統(tǒng)理論的工程碩士培養(yǎng)模式分系統(tǒng)設(shè)計

按照卡斯特和羅森茨威克的觀點［1］，任何一個組織都是由對應(yīng)的環(huán)境超系統(tǒng)及內(nèi)部五個分系統(tǒng)構(gòu)成，針對工程碩士培養(yǎng)的特點把工程碩士培養(yǎng)模式劃分為五個分系統(tǒng)。分別是:①目標(biāo)與價值分系統(tǒng)，包括指導(dǎo)組織活動的理想，倫理和目標(biāo)等等。②教育分系統(tǒng)，指教育投入轉(zhuǎn)換成產(chǎn)出的方式、設(shè)施、方法和手段。③社會心理分系統(tǒng)，包括人的行為與動機(jī)，地位與作用關(guān)系，群體動力以及影響網(wǎng)絡(luò)。④培養(yǎng)分系統(tǒng)主要指職權(quán)模式，培養(yǎng)方法和工作流程。⑤管理分系統(tǒng)，是計劃、組織、控制及協(xié)調(diào)組織與環(huán)境的中樞。一方面，作為社會的一個分系統(tǒng)的高校組織必須在整個社會環(huán)境超系統(tǒng)的制約下達(dá)到其目標(biāo)。另一方面，高校內(nèi)部分系統(tǒng)相互影響，相互制約。系統(tǒng)論中的信息反饋、層次理論、控制等概念為我們探索和改革工程碩士培養(yǎng)模式提供了新的方向和思路。一種培養(yǎng)模式在構(gòu)建過程中解決和處理問題時，需要經(jīng)歷如下三個階段:①識別信息，②價值判斷，③行為選擇。工程碩士培養(yǎng)模式的構(gòu)建同樣也不例外，這個過程很好的體現(xiàn)了系統(tǒng)理論的思想方法。因此，以系統(tǒng)論為方法論來指導(dǎo)工程碩士培養(yǎng)模式的構(gòu)建，對于進(jìn)一步探索完善工程碩士教育模式具有重要意義。工程碩士培養(yǎng)模式的完善直接影響到整個工程碩士質(zhì)量體系的建設(shè)，對于深化工程碩士教育發(fā)展具有不可替代的重要作用，必須要引起社會各界的高度重視，并提上改革日程。

3“四位一體”動態(tài)模式

工程碩士培養(yǎng)模式可概括為高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為工程碩士設(shè)計的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及怎樣實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。通過對工程碩士培養(yǎng)全過程的WBS(WorkBreakdownStructure)分析，結(jié)合調(diào)查問卷的分析，經(jīng)過對工程碩士教學(xué)與管理一線工作人員的走訪，逐步形成了在工程實踐背景下，以提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量為主線，以提高工程碩士畢業(yè)生職業(yè)競爭力為出發(fā)點，以課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)資源、測評體系、溝通協(xié)調(diào)機(jī)制為四個支撐點的“四位一體”動態(tài)培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式只有在與時俱進(jìn)中才會迸發(fā)出無限活力，改革和創(chuàng)新是優(yōu)化工程碩士培養(yǎng)模式的不竭動力。在構(gòu)建“四位一體”工程碩士培養(yǎng)體系的過程中，需要注意以下幾點:(1)強(qiáng)調(diào)各個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)和配合。其中，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)竭力為實踐環(huán)節(jié)打好理論基礎(chǔ)，反過來，實踐環(huán)節(jié)必須要能實現(xiàn)對教學(xué)等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的繼承和升華［2］，將工程碩士生的知識理論水平提高到一個新的水平，緊密圍繞實踐需求提高培養(yǎng)層次;(2)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)環(huán)境與體系內(nèi)部之間的控制和反饋。脫離了政策環(huán)境的支持和控制，培養(yǎng)模式就會喪失正確的發(fā)展方向，繼而偏離發(fā)展軌道，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)形同虛設(shè)。同樣，如果不能建立良好的體系反饋機(jī)制，就不能使整個體系形成閉合的系統(tǒng)，顯然違背事物發(fā)展的客觀要求。形成控制與反饋的意義在于，使整個體系不僅僅著眼于眼前的局部問題，還能將視線擴(kuò)展到全局，從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，致力于體系的長期發(fā)展過程，從宏觀的角度審視當(dāng)前環(huán)節(jié)，根據(jù)反饋的信息不斷調(diào)整和修正。從真正意義上實現(xiàn)培養(yǎng)模式的動態(tài)構(gòu)建;(3)強(qiáng)化兩類環(huán)境－企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新環(huán)境和高校知識創(chuàng)造環(huán)境對工程碩士可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的重要作用。這兩類環(huán)境對工程碩士的學(xué)習(xí)過程發(fā)揮著不同的作用，無論哪一種都不可偏廢，兩者的作用是相輔相成、互相協(xié)調(diào)的。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)師數(shù)量、設(shè)備條件等校內(nèi)資源緊張的問題在短期內(nèi)無法克服，此時，這兩類環(huán)境可以成為工程碩士教育的重要依托。在充分利用這兩類環(huán)境的情況下，工程碩士生的工程實踐能力、學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新意識和組織管理才能等一定會獲得較大的提升空間;(4)運用信息化手段促進(jìn)“四位一體”的整體效應(yīng)。上下內(nèi)外貫通的整體所發(fā)揮的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于各個零散部分的簡單排列組合。因此，加強(qiáng)整個培養(yǎng)體系的系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性成為培養(yǎng)模式建設(shè)的重要任務(wù)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的飛速發(fā)展，信息化成為我們推動工程碩士培養(yǎng)體系發(fā)展的重要抓手。例如，可以系統(tǒng)整理分類關(guān)于工程碩士培養(yǎng)的各類信息制作成為便捷的電子手冊，掛于工程碩士信息化網(wǎng)站上，便于考生查閱。可以有效利用信息技術(shù)手段超越時間空間限制的特點，將成功校友名錄等置于工程碩士管理信息化系統(tǒng)中，既能起到激勵和帶動作用，又能加強(qiáng)對工程碩士畢業(yè)生的跟蹤反饋環(huán)節(jié)。

4結(jié)論

通過對工程碩士教育的培養(yǎng)方式、方法、手段等因素的合理組合與構(gòu)建，建立了以課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)資源、測評體系、溝通協(xié)調(diào)機(jī)制為四個支撐點的“四位一體”的工程碩士動態(tài)培養(yǎng)模式，有效的促進(jìn)了移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下工程碩士教育的信息化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

［1］蘇青．工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的探討［J］．江蘇高教，2008(5):151－152．

［2］劉鷹．我國工程碩士研究生教育的課程與教學(xué)問題研究［D］．武漢:華中科技大學(xué)，2006:3－8．

［3］潘小帆，屈一新，陳曉春．建立工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系提高工程創(chuàng)新能力［J］．時代教育，2008(9):144－145．

作者：胡瑩瑩 王海江 高哲 張帥 單位：濱州學(xué)院