電氣安全工程教學方法改革

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摘要“電氣安全工程”是安全與電氣工程的交叉課程，該課程的學習對于電氣安全知識的普及，事故的控制具有重要的意義。本文對電氣安全工程教學中存在的問題進行了分析，提出了“提引構應訓”，從工程到工程的教學方式，并根據課程內容對實驗課程進行了具體設計。

關鍵詞電氣安全技術教學改革電氣事故

1引言

據統計，全世界每年死于電氣事故的人數約占全部事故死亡人數的20%以上，電氣事故在石油化工企業事故中占比高達50%以上，因此，如何有效地預防和控制電氣事故，成為當今社會發展中的重中之重。電氣安全工程課程是安全工程領域中與電氣安全相關聯的科學技術與管理的工程學科。開設本課程的目的是通過本課程的學習，使學生獲得電氣安全方面的基本概念、基本知識和基本理論，掌握預防電氣事故的各種理論和工程方法，為今后的學習和工作奠定必要的專業基礎[1,2]。

2課程教學中存在的問題

電氣安全工程屬于安全工程和電氣工程的交叉課程，涉及多門課程的基礎知識，綜合性極強。課程包括用電安全基礎、電擊防護、電氣設備安全、電氣線路安全、電氣防火防爆、靜電雷電防護、電氣安全管理等內容。相關內容涉及電氣、防火防爆、檢測、電磁場等多門學科基礎知識，覆蓋面廣，綜合性強，且課程內容主要來源于工程實際又應用于工程實際，是一門理論與實踐結合性很強的課程[3-5]。在教學中主要存在學生學習興趣不高，知識面廣，內容瑣碎，課程抽象生澀難懂，缺乏實操理解困難等問題。如何提高學生學習興趣，系統掌握電氣安全相關知識，增強實操技能，能夠利用所學知識分析和解決電氣安全在實際工程中應用的具體問題，培養具備電氣、安全交叉領域知識的綜合性人才是本課程教學改革的目的及意義所在。

3課程教學方法的探討

為提升本課程的教學效果，本課改提出了“提引構應訓”的教學方式，即根據工程或者案例現場提出問題，引出知識點，構建知識體系框架，應用工程實際，實操訓練輔助的教學手法，從而實現了從工程到工程的教學應用，除此之外，在多媒體教學過程中還應與板書、圖片、視頻相結合，以期提高學生的學習效果，具體方式如下：

3.1案例展示加問題導向

每節課的開篇是這節課最重要的引導，刺激學生對知識的探索欲，求知欲，只有讓學生對這節課的知識點產生了興趣，才有求知的欲望。因此針對每節課的具體知識點，根據現場工程設計實例、案例來提出問題，由問題激發學生的求知欲，并引出本節內容知識點，這也是講好一節課的關鍵所在。

3.2突出知識點，抓住重難點

引出知識點之后，如何講授、構建知識體系框架是課程的關鍵點及難點所在。在講授過程中，往往由于具體知識點內容繁多，標準規定瑣碎，再加上平鋪直敘的講授方式，導致學生缺乏學習的興趣。為此，針對每節課的主要知識點，應當構建一個框架和思路，順著思路依次講解，就像給了一個繩子，慢慢往上面搭梯子，綱要清晰，重難點要突出，使繁瑣的知識點能夠構建在一個框架體系上，依次解決本章節的問題，這樣很容易抓住學生注意力。甚至可以在PPT上用紅色標注，重復重難點，板書撰寫框架等手段，這樣也可以使學生分清重難點，且走神的同學也容易迅速找回知識點。

3.3多種教具綜合利用

現在課堂授課中老師大都僅采用PPT的授課方式，相較于傳統教學方式而言，多媒體PPT具有生動形象的特點，容易加深學生對課程內容的記憶，并且提高學生對學習內容的興趣，使課堂講授內容更容易吸收理解，增強學習效率。但是如果僅僅采用PPT講授方式，在單一的環境下，學生容易失去注意力，在授課中要結合板書、實物教具、視頻圖片案例等多種教學方式，尤其板書是必不可少的。一方面學生大都公認板書是老師更具親和力的表現，能拉近老師與學生的距離。另一方面，板書可以讓學生更容易記筆記，找到本課堂的框架體系，知識點構架，易于課堂內容的貫通。尤其在關鍵公式的推導上，一定要借助板書，可以使學生更容易理解和及時發現疑難點并提出問題。其次也是最重要的，隨著PPT內容的翻頁，很容易忘記前面的關鍵內容，板書是這節課內容的提綱所在，可以直觀地看出一節課的主要內容和重難點所在，可以使學生更清晰地把控教學重點內容。

3.4前沿知識的拓展

大部分學生對于大學課堂的期待是趣味性強且知識量大的，現有的課本知識往往存在與快速發展的現代技術相對脫節的現象[6]，不能滿足學生對新知識，新技能的追求，在教學中滲透學科前沿內容，將有助于激發學生對新技術的了解、學習和研究的興趣，培養創新意識，拓展學術視野。

3.5課程相結合的實訓內容設計

開設實驗課和討論課，是增強實操技能，將理論與實踐相結合的最佳方式，也是提高學習興趣，提升課堂效率，增強課程理解最有效的方法。根據具體章節內容，把課程的模塊盡可能設計為可以完成的實踐項目，以訓練和理論學習相結合的方式，不斷強化實踐項目的完成，以增加對課程知識的滲透和理解。

4結語

綜上所述，得到如下結論。1）對課程教學中存在的問題進行了分析，并提出了“提引構應訓”，從工程到工程的教學方式。2）在教學內容的講授方式中，提出還應注重前沿知識導入、多種教具利用、案例引出問題等多種改革方法。3）根據具體章節對試驗實訓內容進行了設計。

參考文獻

[1]吉成芳.電氣安全課程教學改革[A]//全國教育科學學術交流論文匯編[C].2016.

[2]楊勇.“電氣安全”課程教學探討[J].中國電力教育,2013(23):45-46.

[3]魯義,鄧湘兵,王濤,王海橋,田兆君,牛會永.安全工程專業的電氣安全工程課程教學的思考[J].安全,2016,37(9):69-72.

[4]左仲善,張鵬程,賈新立,謝國旗,高波.基于課程核心環節控制的“電氣安全”的教學改革與探索[J].內江科技,2018,39(1):151,49.

[5]蔣勇.電氣安全與防護[J].安防科技,2004(7):35-37.[6]蔣曉雁,郭林偉.在專業課程教學中滲透學科前沿知識的探析與實踐[J].榆林學院學報,2015,25(6):64-67.

作者：栗婧 楊磊 單位：中國礦業大學（北京）資源與安全工程學院