初中生物案例教學應用探討
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1．有利于培養學生的創新能力
案例教學法是新型的教學方法，鼓勵學生在學習中大膽質疑、主動探索，及時和同學探討自己的觀點和看法，充分滿足了中學生好奇心強的特點，這就為培養學生創新能力做了基礎．另外，案例教學中，往往同一個案例具有多種解題方法，并不設立固定的答案，只要學生對題目分析的透徹有道理，那么就會予以肯定．這就無形中培養了學生的自信心，有助于提高學習興趣，同時為培養創新能力做了鋪墊．
2．有利于提高學生發現問題和解決問題的能力
傳統教學中學生一般是處于被動學習的地位，而案例教學中卻改變了這種狀況，將學生由被動學習變為自主探索學習，讓學生自己通過運用所學的理論知識進行案例分析，學習過程中和身邊同學進行知識溝通和交流，充分滿足了學生的差異化發展，學生的自身觀點得到肯定．這就有助于提高學生解決問題的能力．另外，和身邊同學交流有助于培養學生的探究意識，提高發現問題的能力．
3．有利于促進課堂效率的提升
案例教學法突破了傳統教學中教師主體地位的狀況，將學生自身的學習放在主體地位，教師作為輔助學習的主體，教師在學生學習過程中起到“導演”的作用，能夠及時發現每位學生學習的不足，從而進行進行更正，這樣有助于提高學生的學習效率．另外，案例教學法，能夠活躍課堂氛圍，提高學生和教師交流，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，為提高學習效率做了很好的鋪墊．
二、初中生物教學中案例教學法的具體運用
1．課堂開頭巧妙選取案例，激發學生學習的興趣
案例教學法，顧名思義要選取案例進行知識講授．案例選取是案例教學法實施的前提，案例的選取不僅要具有創新性，而且要具有一定的啟發性，同時要與教材知識密切相關，讓學生在進行案例分析的過程中能夠身臨其境，在生動真實的氣氛中大膽質疑，這樣才有助于激發學生的學習興趣，提高學習效率．例如，在學習人教版生物學八年級上冊的第六單元第二章《保護生物的多樣性》這一課程的時候，可以采用《可可西里》這部影片中的一個小片段作為案例:美麗的可可西里，早晨起來一位老人習慣性的去狩獵，在帳篷的一角他發現了一只羚羊，于是老人拿起獵槍準備開槍，而那只羚羊并沒有和往常狩獵中的羚羊一樣慌忙逃走，而是慢慢地對準槍口跪了下來，并且流下了熱淚，老人沒有多想就開槍了，但是死后的羚羊卻仍然保持跪下的姿勢，很難拉起來，最后老人用刀子刨開了羚羊的肚子，發現原來羚羊的肚子中有一只小羚羊，此時的老人什么都明白了……學生看完后都產生了很大的震撼，被這種場景深深吸引了，通過這個案例的觀看，教師引導學生進行教材知識的探討無疑能取得良好的效果．
2．恰當運用課后案例，及時鞏固所學知識
案例的運用具有較強的導向性，在選取案例的過程中教師要注重案例的運用時間和案例內涵，課前采用案例教學是為了引導學生學習本章節知識，而課后運用案例則更多的是鞏固所學知識．因此案例的設計要具有一定的目的性，在設立課后案例的時候要將本章節所學內容涵蓋在內，讓學生通過案例鞏固所學知識，提高記憶能力．例如，在學習第五單元的第一章《動物的主要類群》的時候，教師在講授完教材知識之后，為了鞏固學習內容，教師可以以動物世界作為案例，將課前做好的多媒體播放出來，多媒體上顯示多種不同類別的動物，讓學生進行動物分類，找出不同動物的不同身體特征和生活習性，并運用所學的知識對動物和人的特征進行區別，允許同學之間溝通交流，尊重學生的思考習慣．這樣不僅能夠吸引學生學習，而且活躍了課堂氛圍，較好地鞏固了教材內容，為提高學習效率貢獻力量．
三、總結
案例教學法是一種新型的教學方法，巧妙運用案例不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以提高課堂效率，但是在進行案例教學的過程中，教師要做好課前準備，設立具有實質內涵的案例，同時要根據本班學生的實際學習狀況采取合適的案例，只有這樣才能有助于學生學習．當然，任何教學方法都具有不完善的地方，案例教學法也有自身需要完善的地方，在運用的過程中，還需要教師依據具體情況恰當運用。
作者：鐘淑君 單位：福建省漳州市第二中學