校園暴力報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：校園暴力報(bào)告范文

校園環(huán)境調(diào)查報(bào)告(一)

一、關(guān)于校園

校園是學(xué)校環(huán)境的靈魂，也是代表了一個(gè)學(xué)校的整體面貌。優(yōu)美安靜的校園能讓同學(xué)們更好地感受到大學(xué)的氛圍、學(xué)習(xí)的氛圍。

中校校區(qū)：整體滿意度較高(90%)，但仍存在一些問(wèn)題，問(wèn)題如下：

(1)壁報(bào)欄的管理不夠規(guī)范，常常被貼得面目全非。

(2)休閑木椅、石凳太少，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的休閑草皮，無(wú)法滿足同學(xué)們讀書(shū)學(xué)習(xí)或娛樂(lè)的需求。

(3)自習(xí)室不能滿足同學(xué)們的需求，平時(shí)自習(xí)室還可以滿足同學(xué)們的需求，但是在期末考試期間，往往由于教室太少很多同學(xué)不能上自習(xí)，圖書(shū)館門(mén)前甚至在開(kāi)門(mén)之前一個(gè)小時(shí)就有人排隊(duì)，這樣會(huì)對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)造成不良影響。

教室的使用、管理可以進(jìn)一步規(guī)范化，可以按年級(jí)分，也可以按專(zhuān)業(yè)分，對(duì)于考研的同學(xué)可以設(shè)立考研專(zhuān)用教室，合理使用教室，充分利用資源，有利于同學(xué)更好地學(xué)習(xí)。

二、關(guān)于教室

教室是同學(xué)們學(xué)習(xí)的最主要場(chǎng)所，同樣，安靜、衛(wèi)生的教室環(huán)境可以讓同學(xué)安心學(xué)習(xí)，心情舒暢，提高學(xué)習(xí)效率，反之，亂糟糟的教室只能讓同學(xué)遠(yuǎn)離而不想學(xué)習(xí)。可見(jiàn)教室的衛(wèi)生是極其重要的，也是同學(xué)們比較關(guān)心的問(wèn)題，但在這次調(diào)查中，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)了教室衛(wèi)生存在著很多問(wèn)題：

(1)隨地亂仍紙屑、瓜子皮等現(xiàn)象嚴(yán)重，不能及時(shí)打掃衛(wèi)生。

(2)桌洞內(nèi)有較多的雜物，很多同學(xué)吃完?yáng)|西之后便隨手往桌洞內(nèi)一塞，而不丟進(jìn)垃圾筒，因此桌洞內(nèi)隨處可見(jiàn)口香糖、衛(wèi)生紙、零食袋等廢棄物一大堆，儼然成了廢棄日用百貨。

(3)課桌文化盛行。文化分好的和壞的，看來(lái)課桌文化只能屬于第二種了，有85%的同學(xué)表示反感厭惡，10%的無(wú)關(guān)緊要，5%的隨波逐流。文化的內(nèi)容無(wú)非是打油詩(shī)、無(wú)聊之語(yǔ)及一些學(xué)科答案。試問(wèn)：為何身為一個(gè)高等學(xué)府的大學(xué)生竟仍創(chuàng)下課桌文化?一則無(wú)心學(xué)習(xí)亦或上課無(wú)聊，便隨手涂鴉;而則本身缺乏環(huán)保意識(shí)，認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要，只是畫(huà)上幾筆而已。可見(jiàn)，身為大學(xué)生環(huán)保意識(shí)竟如此缺乏，看來(lái)呼喚每一個(gè)人保護(hù)環(huán)境，保護(hù)美麗的校園迫在眉睫。

(4)窗臺(tái)、窗簾太臟，很多同學(xué)往往是什么東西都往窗簾上碰，包括濕手、粉筆灰、皮鞋而黑板亦是亂涂亂畫(huà)嚴(yán)重。

(5)課堂的氣氛較差，同學(xué)們普遍都比較隨意，有的甚至在課堂上吃東西，曠課的較多，而認(rèn)真聽(tīng)講的很少，發(fā)短信、打游戲、看小說(shuō)、聽(tīng)音樂(lè)、睡覺(jué)等現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，而且這些現(xiàn)象普遍存在于每個(gè)課堂，看來(lái)，如何保證上課效率，活躍課堂氣氛的教育問(wèn)題不由得人深思。

教室存在太多問(wèn)題，而如何解決呢?最關(guān)鍵的還在于人的本身：

首先，提高每個(gè)人的環(huán)保意識(shí)，宣傳教室環(huán)境衛(wèi)生的重要性，倡議大家一起來(lái)關(guān)注教室衛(wèi)生，關(guān)注學(xué)習(xí)之地，依靠每個(gè)人的自覺(jué)性來(lái)維護(hù)教室安靜、整潔。

其次，將保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，落實(shí)到班級(jí)，可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)的檢查、監(jiān)督機(jī)制，督促大家保護(hù)好環(huán)境，表現(xiàn)好的可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)宣傳表?yè)P(yáng)，授予環(huán)保衛(wèi)士的稱(chēng)號(hào)，激勵(lì)同學(xué)保護(hù)環(huán)境。

三、關(guān)于餐廳

校園、教室是同學(xué)們生活重要的一部分，而吃則是不可缺少的一部分。吃的衛(wèi)生直接關(guān)系到個(gè)人的身體健康，因此餐廳成了同學(xué)們最為關(guān)注的話題。

餐廳基本上能滿足同學(xué)們的需要，餐廳的就餐環(huán)境很好，桌凳干凈，且有電視機(jī)供同學(xué)們了解新聞，餐具也經(jīng)過(guò)了高溫消毒，但也存在一些不足之處：

(1)打飯時(shí)插隊(duì)現(xiàn)象非常嚴(yán)重，往往是一進(jìn)來(lái)看見(jiàn)熟人便讓人代打或直接插到前面，出現(xiàn)了一個(gè)隊(duì)伍老是不見(jiàn)減或一人打三四份的情況。

(2)浪費(fèi)糧食現(xiàn)象嚴(yán)重，垃圾桶內(nèi)很多剩菜剩飯，往往有的同學(xué)吃一兩口便倒了，全然不知粒粒皆辛苦的含義。

(3)很多同學(xué)不按餐廳的規(guī)定擺放餐具，增加了餐廳工作人員的負(fù)擔(dān)，傾倒吃剩食物時(shí)往往會(huì)撒到桶外，地上很臟。

(4)學(xué)校餐廳的菜色和面食有些單調(diào)，每年都沒(méi)有任何改變，新生還好，但是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就有些單調(diào)了。

四、關(guān)于宿舍

講完了學(xué)習(xí)的地方、吃的地方，接下來(lái)便是住的地方宿舍的衛(wèi)生環(huán)境了。

(1)低年級(jí)同學(xué)的衛(wèi)生保持較好，也經(jīng)常拖地，但高年級(jí)就顯得很亂，地不拖，被子不疊，甚至地也不掃。

(2)宿舍內(nèi)東西擺放雜亂，書(shū)架書(shū)桌往往是雜物一大堆，床上更是如此，沒(méi)疊的被子、書(shū)、衣服等。

(3)有的宿舍噪聲嚴(yán)重，特別是男生，放的音樂(lè)往往能穿透整個(gè)樓層，樓道內(nèi)大聲喧嘩，周日通宵打撲克，嚴(yán)重影響了其他同學(xué)的休息。

針對(duì)宿舍存在的問(wèn)題，我們覺(jué)得應(yīng)定期檢查不定時(shí)抽查，連續(xù)不和格的應(yīng)制定相應(yīng)的懲罰措施，最重要也是最關(guān)鍵的便是靠同學(xué)的自覺(jué)，宿舍是我家，衛(wèi)生靠大家。通過(guò)大家的努力改善宿舍環(huán)境。

學(xué)校環(huán)境與同學(xué)們的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，希望通過(guò)大家的努力營(yíng)造美麗家園。最后，我們的隊(duì)員在這次調(diào)查過(guò)程中都非常地賣(mài)力認(rèn)真，在這里，向他們表示衷心的感謝，也希望我們的建議能得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，大家一起來(lái)把我們的校園建設(shè)得更美好!祝愿師大的明天更美好!

校園環(huán)境調(diào)查報(bào)告(二)

一、調(diào)查結(jié)果分析

(一)怎樣看待學(xué)校草坪被踩踏問(wèn)題?

從南區(qū)到北區(qū)，或是從北區(qū)到南區(qū)，你總會(huì)看到很多在學(xué)校優(yōu)美的綠化草坪上存在很多突兀的現(xiàn)象有很多被開(kāi)拓出或是被拓寬的道路。為什么我們的校園這么多寬闊的康莊大道和密布的羊腸小道，還會(huì)有那么多人踐踏草坪呢?甚至都走成大路了呢?魯迅先生曾說(shuō)，世界本沒(méi)有路，走的人多了，于是便有了路。是不是我們的情況也是這樣呢?調(diào)查中發(fā)現(xiàn)55%的學(xué)生認(rèn)為是方便，超近道、28%的學(xué)生認(rèn)為是跟著別人走。可見(jiàn)，我們的道路中有很多設(shè)計(jì)時(shí)考慮不夠人性化，不夠合理，出現(xiàn)一些迂回的現(xiàn)象。特別是學(xué)生必經(jīng)之路上，如南區(qū)禮堂左前面的草坪及綠化處，是學(xué)生上下學(xué)的必經(jīng)路，由于此時(shí)的人多，又趕時(shí)間，所以自然會(huì)選擇超近道。同時(shí)，此種現(xiàn)象得不到制止和對(duì)踩踏的草坪不進(jìn)行及時(shí)的修繕，就如破窗理論(即當(dāng)某種被損壞得到制止或修繕時(shí)，會(huì)使更多損害發(fā)生)一樣，學(xué)生會(huì)跟著別人走，自然會(huì)被踩成大路。此外還有18%的學(xué)生認(rèn)為是道路不夠?qū)挘绫眳^(qū)逸夫樓右側(cè)則是這種原因造成的。

那么，應(yīng)該如何處理這種現(xiàn)象呢?調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為應(yīng)增加綠化和改成小道的分別占了36%和37%，可見(jiàn)學(xué)生都希望改變此種現(xiàn)象，(維持現(xiàn)狀的僅占4%)，并且希望增加綠化，恢復(fù)原貌，改成小道，合理規(guī)劃道路。同時(shí)，應(yīng)注意到的是認(rèn)為擴(kuò)寬路面的選項(xiàng)北區(qū)學(xué)生是最多的，為18%。這可能跟北區(qū)的有些道路不夠?qū)捲蛩拢缟衔闹刑岬降囊莘驑怯覀?cè)的道路等。

當(dāng)然校園的建設(shè)不能只靠學(xué)校單方面的努力，也需要學(xué)生的共同努力，共同愛(ài)護(hù)，自我約束來(lái)完成。基于這樣的原因，貴州大學(xué)學(xué)生會(huì)曾在一些顯著位置安置小草青青，踏之何忍之類(lèi)的警示牌。此次調(diào)查中，我們也特對(duì)這些警示牌的應(yīng)如改進(jìn)設(shè)計(jì)了問(wèn)題(見(jiàn)附錄一，題4)。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為標(biāo)語(yǔ)更加形象、放在更加明顯的地方分別為38%和37%，總計(jì)占了大多數(shù)，這樣有利我們下步作類(lèi)似工作是的改進(jìn)。

(二)如何解決衛(wèi)生的死角廁所衛(wèi)生問(wèn)題?

有人說(shuō)廁所是衛(wèi)生問(wèn)題的一面鏡子，能反映出最根本的衛(wèi)生問(wèn)題。所以很多衛(wèi)生檢查組，在檢查衛(wèi)生問(wèn)題時(shí)，第一個(gè)去的地方就是廁所。由廁所衛(wèi)生可見(jiàn)一斑。可是我們貴州大學(xué)的廁所衛(wèi)生一直以來(lái)都是一個(gè)死角。如果你初來(lái)貴大，碰巧趕上內(nèi)急，正好進(jìn)了學(xué)校大門(mén)左側(cè)(子弟學(xué)校右側(cè))的廁所。可能你對(duì)貴大的印象便先植入不那么好的印象吧。因?yàn)椋抢锩娴孛嫖鬯畽M流、便池?zé)o門(mén)、管道毀損、臭氣熏天等。

那么，我們?cè)谛５膶W(xué)生對(duì)我們的廁所問(wèn)題持什么樣的態(tài)度呢?是不是同樣的已植入不好的印象呢?調(diào)查結(jié)果表明，僅有5%的人對(duì)現(xiàn)在的廁所衛(wèi)生滿意，女生中甚至只有3%。認(rèn)為較滿意，但仍需改進(jìn)的最多，達(dá)44%。但是我們也注意到，不滿意和非常不滿意的總結(jié)達(dá)一半(共計(jì)51%)。可見(jiàn)，我們廁所衛(wèi)生存在很大的問(wèn)題，需要做很多工作進(jìn)行改善。

那么具體存在哪些問(wèn)題，如何進(jìn)行改善呢?除上面提到的那個(gè)廁所的問(wèn)題外，我們學(xué)校其他廁所也不同程度的有這樣那樣的問(wèn)題。比如野廣告問(wèn)題，71%的學(xué)生認(rèn)為他們經(jīng)常在廁所見(jiàn)到野廣告，其中女生中更是高達(dá)75%。還有37%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該解決好廁所衛(wèi)生問(wèn)題，42%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該解決好毀損的廁所門(mén)、窗、鎖等問(wèn)題。其中，廁所的設(shè)備沒(méi)有及時(shí)修理的情況更多是北區(qū)(37%)和女生(42%);衛(wèi)生環(huán)境更應(yīng)該改善的是南區(qū)(41%)和男生(37%)。

(三)我們的校園清潔嗎?

不要亂扔紙屑、把果皮扔到垃圾桶里，這似乎是我們從小學(xué)開(kāi)始就貼到墻上、并認(rèn)真地去做的事情。那么，我們的大學(xué)生是不是應(yīng)該更加能夠踐行呢?我們的校園更應(yīng)該清潔呢?調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為在校園里幾乎見(jiàn)不到垃圾的僅占4%，而認(rèn)為在垃圾桶周?chē)⒆肯淅铩⒗刂車(chē)鷷?huì)經(jīng)常見(jiàn)到垃圾分別為41%、30%、23%。前兩者主要是學(xué)生的原因造成的，后者則是衛(wèi)生工作者的工作不到位、不認(rèn)真造成的。很多學(xué)生扔垃圾時(shí)總是一個(gè)拋物線遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就扔了出去，而不管其結(jié)果是否已經(jīng)達(dá)到。正所謂上前一小步，文明一大步，如果都做到了這點(diǎn)，可能這些問(wèn)題。

會(huì)得到解決了。除垃圾箱以外垃圾最多的地方居然是桌箱，這是一個(gè)很意外的結(jié)果，看來(lái)學(xué)生們的習(xí)慣急需要改變，難道就不能做到輕輕的我走了，不留下一片垃圾嗎?課桌是用來(lái)學(xué)習(xí)的地方，丟垃圾在桌箱里不僅影響校容，對(duì)他人的學(xué)習(xí)也帶來(lái)不便(有38%的學(xué)生認(rèn)為是自習(xí)時(shí)最大的問(wèn)題)。因此，才有41%的學(xué)生認(rèn)為要改善此種現(xiàn)象需要學(xué)生們的自覺(jué)，其中女生這樣認(rèn)為的高達(dá)50%。自覺(jué)并不是那么容易的，應(yīng)該加大宣傳力度。同時(shí)也應(yīng)加大監(jiān)督力度，有33%的學(xué)生就是這樣認(rèn)為的。對(duì)于垃圾池周?chē)霈F(xiàn)垃圾，則應(yīng)加強(qiáng)清潔工作者的責(zé)任心，加強(qiáng)監(jiān)督管理，加強(qiáng)清掃的次數(shù)、程度等措施來(lái)解決，有23%的學(xué)生就是這認(rèn)為的。同時(shí)，很多地方也應(yīng)增加垃圾桶，在回答后勤部門(mén)在設(shè)施的維護(hù)更換上存在的問(wèn)題時(shí)，就有21%的學(xué)生應(yīng)該增設(shè)垃圾桶。這可能也是為什么很多垃圾亂扔的一個(gè)客觀原因之一吧!

校園環(huán)境調(diào)查報(bào)告(三)

最近，我們組調(diào)查了關(guān)于校園環(huán)境衛(wèi)生的主題調(diào)查。因?yàn)樾@環(huán)境，人人有責(zé)。可惜，有人卻不珍惜這衛(wèi)生環(huán)境，進(jìn)行破壞。于是我們進(jìn)行調(diào)查：包括教室衛(wèi)生、走廊衛(wèi)生、操場(chǎng)衛(wèi)生、花壇衛(wèi)生和包干區(qū)衛(wèi)生。

下面是我們的學(xué)校衛(wèi)生分析，讓我們來(lái)帶你們看一看：

1、首先是教室的衛(wèi)生：在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有50%的學(xué)生覺(jué)得教室衛(wèi)生好，但也有50%的學(xué)生覺(jué)得教室衛(wèi)生一般，沒(méi)有學(xué)生覺(jué)得教室衛(wèi)生差。從中我們覺(jué)得學(xué)生對(duì)教室的衛(wèi)生還是比較重視的，但是也有學(xué)生對(duì)教室的衛(wèi)生不太重視，進(jìn)行了破壞，如亂扔廢紙等等。于是，我們進(jìn)行了勸阻。

2、接下去是走廊的衛(wèi)生：在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有40%的學(xué)生覺(jué)得走廊衛(wèi)生好，但也有60%的學(xué)生覺(jué)得走廊衛(wèi)生一般，沒(méi)有學(xué)生覺(jué)得走廊衛(wèi)生差。從中我們覺(jué)得學(xué)生對(duì)走廊的衛(wèi)生是比較重視的，但是也有學(xué)生對(duì)走廊的衛(wèi)生不太重視，進(jìn)行了破壞，如亂扔廢紙、亂吐痰等等。于是，我們進(jìn)行了勸阻。

3、然后是操場(chǎng)的衛(wèi)生：在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有100%的學(xué)生覺(jué)得操場(chǎng)衛(wèi)生好，沒(méi)有學(xué)生覺(jué)得操場(chǎng)衛(wèi)生一般或差。從中我們覺(jué)得學(xué)生對(duì)的操場(chǎng)衛(wèi)生是非常重視的。

4、再是花壇的衛(wèi)生：在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有20%的學(xué)生覺(jué)得花壇衛(wèi)生好，但也有70%的學(xué)生覺(jué)得花壇衛(wèi)生一般，有10%學(xué)生覺(jué)得花壇衛(wèi)生差。從中我們覺(jué)得學(xué)生對(duì)的花壇衛(wèi)生不是非常重視的，但是仍需改進(jìn)。

第2篇：校園暴力報(bào)告范文

一、走訪情況匯總：

（一）學(xué)生情況匯總：

（1）關(guān)于學(xué)生之間打架現(xiàn)象，部分同學(xué)認(rèn)為有這種現(xiàn)象；

（2）平常與父母交流的情況。大部分學(xué)生從不交流或偶爾說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)的事情，只有少部分學(xué)生什么事情都和父母聊聊，沒(méi)有出現(xiàn)“父母不愿意聽(tīng)”的情況；

（3）平常有了苦惱最想告訴的人，大部分學(xué)生選擇的是“要好的朋友”，少部分選擇的是父母；

（4）學(xué)生性格不同，大多數(shù)都很聽(tīng)話，但是性格倔強(qiáng)的、孤僻的哪個(gè)班都有，單親家庭的、“留守兒童”往往容易出現(xiàn)問(wèn)題。

（二）教師情況匯總：

（1）對(duì)學(xué)生管理的問(wèn)題，老師認(rèn)為部分學(xué)生家長(zhǎng)偏袒、溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致不敢管學(xué)生，出一點(diǎn)問(wèn)題，家長(zhǎng)就到學(xué)生大吵、大鬧；

（2）對(duì)于學(xué)校潛在的事故隱患，大多教師選擇的是交通隱患；

（3）對(duì)于最應(yīng)該關(guān)注的學(xué)生，老師們的認(rèn)識(shí)依次是：性格孤僻學(xué)生，雙差生，留守學(xué)生，單親學(xué)生；對(duì)于信息渠道對(duì)學(xué)生的影響，老師們的認(rèn)識(shí)依次是：社會(huì)，家庭，電視，網(wǎng)絡(luò)。

（4）多數(shù)教師認(rèn)為家庭教育很關(guān)鍵，但多數(shù)家庭僅僅滿足于孩子寫(xiě)完作業(yè)，其他放任自流。

二、現(xiàn)場(chǎng)查看情況匯總：

1、校舍安全問(wèn)題，中心小學(xué)食堂裂縫問(wèn)題；

2、傳染病的防治工作不到位；

3、交通安全。主要是撤點(diǎn)并校，學(xué)生離家比較遠(yuǎn)，有的學(xué)生走路，有的是家長(zhǎng)用摩托車(chē)、三輪車(chē)接送，而中心小學(xué)緊臨九界省道，過(guò)往長(zhǎng)途車(chē)輛多；

4、轄區(qū)內(nèi)池塘水庫(kù)多，防溺水；

5、個(gè)別學(xué)生自身的先天性疾病，如癲癇等，強(qiáng)烈體育運(yùn)動(dòng)等容易導(dǎo)致問(wèn)題。

三、建議

第3篇：校園暴力報(bào)告范文

Gao Chunhong

（Xi'an Railway Vocational & Technical Institute，Xi'an 710014，China）

摘要： 關(guān)注高職院校大學(xué)生的心理健康狀況，是做好高職學(xué)生心理健康教育的前提。為了解我校區(qū)三年制高職學(xué)生的心理健康狀況，我們運(yùn)用SCL―90對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)整群抽樣，并對(duì)342個(gè)有效樣本進(jìn)行了比較分析。

Abstract: Attaching importance to the psychological state of health of students in higher vocational colleges is the premise of doing well higher vocational students' psychological health education. To know about students' psychological health, we use SCL―90 to conduct random cluster sampling for freshmen, and compare and analyze the 342 valid samples.

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 心理測(cè)評(píng) 分析報(bào)告

Key words: higher vocational students；psychological evaluation；analysis report

中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）27-0149-02

0引言

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，高職高專(zhuān)學(xué)生在大學(xué)生人群中占據(jù)了相當(dāng)?shù)谋壤Ｒ詫W(xué)制短、學(xué)歷低為特征的高職院校的大學(xué)生名義上屬于大學(xué)生范疇，但他們較重點(diǎn)大學(xué)、普通本科院校的大學(xué)生要面對(duì)更多來(lái)自生理、心理、環(huán)境的變化，承受更多的學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系等方面的壓力。多重壓力常造成他們的心理困惑和障礙，尤其是心理承受能力差的學(xué)生更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，這些問(wèn)題若不及時(shí)解決，將對(duì)其健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的還可能出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。

近年來(lái)，隨著我國(guó)高職教育的迅速發(fā)展，高職學(xué)生已成為高校在校生的主體人群，對(duì)高職學(xué)生心理健康的研究也已成為熱點(diǎn)。而國(guó)內(nèi)不少的研究報(bào)告了某些職業(yè)群體和特殊人群的心理健康狀況，如職場(chǎng)白領(lǐng)、應(yīng)屆高考生、高校畢業(yè)生等，但對(duì)高職生這一應(yīng)激程度較高群體的心理健康狀況的研究卻相對(duì)較少。本調(diào)查的主要目的，就是通過(guò)心理測(cè)評(píng)，了解我校區(qū)高職大學(xué)生心理健康程度的總體狀況，明確存在的問(wèn)題，并作出成因分析和對(duì)策思考。

1調(diào)查基本情況介紹

《癥狀自評(píng)量表SCL-90》是世界上最著名的心理健康測(cè)試量表之一，是當(dāng)前使用最為廣泛的精神障礙和心理疾病門(mén)診檢查量表，協(xié)助受測(cè)者從十個(gè)方面來(lái)了解自己的心理健康程度，本測(cè)驗(yàn)適用對(duì)象為16歲以上的用戶(hù)。

SCL-90共90個(gè)自我評(píng)定項(xiàng)目，測(cè)評(píng)的十個(gè)因子分別為：軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及飲食與睡眠（該因子在本報(bào)告中不予統(tǒng)計(jì)）。適用于測(cè)查群體中哪些人可能有心理障礙、有何種心理障礙及其嚴(yán)重程度如何。定期進(jìn)行心理評(píng)估和心理咨詢(xún)，可以對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)、有效控制以及不斷進(jìn)行跟蹤觀察。進(jìn)而為學(xué)生建立心理檔案，為心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)工作提供科學(xué)的依據(jù)。

2調(diào)查對(duì)象與方法

2.1 調(diào)查對(duì)象采用整群取樣的方法，對(duì)09級(jí)鐵道機(jī)車(chē)車(chē)輛、城市軌道交通車(chē)輛、城市軌道交通控制、通信技術(shù)7個(gè)班共368名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)量，剔除無(wú)效答卷后，用于統(tǒng)計(jì)分析的樣本共342名學(xué)生，其中男生261名，女生81名。

2.2 調(diào)查方法問(wèn)卷調(diào)查以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)控制情景，要求被測(cè)學(xué)生仔細(xì)閱讀指導(dǎo)語(yǔ)，然后根據(jù)自己的情況如實(shí)完成整個(gè)問(wèn)卷，測(cè)試時(shí)間為50分鐘，問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)收回?。問(wèn)卷填寫(xiě)采用無(wú)記名方式，要求其做出獨(dú)立的、不受任何影響的自我評(píng)定。發(fā)送問(wèn)卷368份，回收有效問(wèn)卷342份，回收有效率為92%，數(shù)據(jù)以x±s表示，采用單樣本t檢驗(yàn)，測(cè)試結(jié)果經(jīng)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行處理。

3調(diào)查結(jié)果與分析

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：我校區(qū)大一學(xué)生SCL-90測(cè)試結(jié)果與全國(guó)常人18～29歲年齡組常模相比較，發(fā)現(xiàn)大一學(xué)生SCL-90除軀體化、恐怖和精神病外，其它6項(xiàng)因子總均分都大于全國(guó)常人18～29年齡組常模（詳見(jiàn)表1）；經(jīng)T檢驗(yàn)，與全國(guó)常人18～29年齡組常模相比，人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、偏執(zhí)等4項(xiàng)因子及總均分存在顯著差異（p

分析認(rèn)為：隨著現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏的加快和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，在校大學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)與就業(yè)、戀愛(ài)與發(fā)展等各方面的壓力，是最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題的敏感群體。本調(diào)查對(duì)測(cè)試群體中不同專(zhuān)業(yè)、不同生源地之間的比較，顯示心理問(wèn)題檢出率沒(méi)有顯著差異。而不同群體被測(cè)試者在強(qiáng)迫癥、敵對(duì)、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮和偏執(zhí)等方面卻均存在顯著差異。

其原因可能是由于我國(guó)整個(gè)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有偏差，社會(huì)和家庭的因素導(dǎo)致高職學(xué)生心理壓力過(guò)大，對(duì)社會(huì)過(guò)分疑慮，體會(huì)到的人文關(guān)懷與自身需求間的差距較大，得不到應(yīng)有的關(guān)懷與尊重，因此極易產(chǎn)生敵對(duì)、猜疑情緒，一旦遇到生活事件容易沖動(dòng)走極端。另外高職學(xué)生與異往的愿望也很迫切，但往往思想比較單純簡(jiǎn)單，希望與異往卻不知道如何進(jìn)行交往，而常常受到情感的困擾。綜合各方面的分析，高職學(xué)生心理健康水平有待全面提高，尤其是在上述六個(gè)方面急待進(jìn)一步提高。

4調(diào)查結(jié)論與對(duì)策

4.1 綜合表2 SCL-90各因子問(wèn)題檢出率統(tǒng)計(jì)可以看出，依問(wèn)題的檢出率排列，第一位是敵對(duì)和強(qiáng)迫癥狀，其次是人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、偏執(zhí)，以下是針對(duì)檢出的前六位因子中的敵對(duì)、人際關(guān)系敏感提出的教育干預(yù)意見(jiàn)：

4.1.1 敵對(duì)：這里主要從三方面來(lái)反映受測(cè)者對(duì)人或事的異常敵對(duì)表現(xiàn)：思想、感情及行為。其項(xiàng)目包括從厭煩的感覺(jué)、爭(zhēng)執(zhí)、損壞物品、直至爭(zhēng)斗和不可控制的脾氣爆發(fā)及憤怒等各個(gè)方面。該因子有問(wèn)題者占總?cè)藬?shù)的20.17%，狀態(tài)異常。表明該類(lèi)學(xué)生的敵對(duì)性較強(qiáng)，難以寬容地看待自己和他人，較容易激動(dòng)，情緒暴躁，極易和他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，很可能會(huì)發(fā)展為有暴力行為。

建議：該類(lèi)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自制力方面的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，學(xué)會(huì)換位思考，要培養(yǎng)愛(ài)心及責(zé)任感，寬容的對(duì)待自己和周?chē)囊磺校瑸樽约悍e極營(yíng)造融洽的人際環(huán)境。

4.1.2 人際關(guān)系敏感：主要是指?jìng)€(gè)人在與他人交往時(shí)或相比較時(shí)感受到的不自在與自卑。在這一維度上得分高的個(gè)人往往在人際交往中表現(xiàn)出有自卑多疑、明顯缺乏自信、難以交流與合作。該因子有問(wèn)題者占總?cè)藬?shù)的14.91%，狀態(tài)異常。表明在人際交往中，該類(lèi)學(xué)生存在比較嚴(yán)重的自卑感，顯得心神不安，缺乏自信，存在對(duì)自己較為不良的消極暗示。

建議：該類(lèi)學(xué)生應(yīng)多參加一些集體活動(dòng)，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)人際交往能力，擴(kuò)大知識(shí)面，不斷增長(zhǎng)學(xué)識(shí)；教師也要為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮該類(lèi)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們承擔(dān)一定的責(zé)任，多給予積極的心理暗示和鼓勵(lì)，幫助他們體驗(yàn)到成就感，以增強(qiáng)該類(lèi)學(xué)生的自信心。

4.2 結(jié)合對(duì)心理有異常學(xué)生的干預(yù)和輔導(dǎo)，面向廣大學(xué)生群體的心理健康教育建議是：

4.2.1 通過(guò)多種渠道宣傳和普及心理健康知識(shí)要充分利用報(bào)紙、櫥窗欄、廣播、校園網(wǎng)站，進(jìn)行心理健康知識(shí)的宣傳和普及，提高學(xué)生心理保健的意識(shí)。加大心理健康咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的宣傳力度，使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)知道向何人求助，并學(xué)會(huì)為自己療傷，當(dāng)同學(xué)出現(xiàn)心理障礙時(shí)，也有能力為他人化解心結(jié)。

4.2.2 加強(qiáng)心理健康的教育師資建設(shè)把心理健康教育作為一門(mén)必修課，經(jīng)常開(kāi)展心理健康教育講座，提高學(xué)生的心理承受能力及心理調(diào)適能力，讓學(xué)生充分重視自己的心理健康，尤其是與學(xué)生接觸最頻繁的班主任，應(yīng)對(duì)心理健康知識(shí)有所了解，掌握一些心理咨詢(xún)和治療的手段，在學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)時(shí)能及時(shí)有效地予以處理。

4.2.3 定期進(jìn)行心理健康普查每學(xué)期至少進(jìn)行一次測(cè)查、一次復(fù)查，通過(guò)SCL-90量表等常用量表進(jìn)行測(cè)量，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)的管理。開(kāi)展心理素質(zhì)教育的前提是掌握學(xué)生心理素質(zhì)的狀態(tài)，從而有針對(duì)性地提出教育措施與方案。通過(guò)每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康普查，采用“心理健康問(wèn)卷”，從中篩選出有嚴(yán)重心理癥狀的學(xué)生，主動(dòng)邀約他們到心理咨詢(xún)中心進(jìn)行心理輔導(dǎo)，根據(jù)面談分析，區(qū)別不同的問(wèn)題類(lèi)型與程度，采取不同的應(yīng)對(duì)措施，防患于未然，做到心理問(wèn)題早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)。

4.2.4 加強(qiáng)學(xué)生的世界觀、人生觀教育，從根本上促進(jìn)和發(fā)展其心理健康學(xué)生的世界觀、人生觀正在形成，此時(shí)對(duì)他們進(jìn)行積極健康的引導(dǎo)，對(duì)于他們形成正確的世界觀、人生觀具有積極作用。同時(shí)，正確的世界觀、人生觀，也能支配學(xué)生的行為規(guī)范，進(jìn)而使他們保持健康樂(lè)觀的心理狀態(tài)。

4.2.5 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，改善大學(xué)生的社會(huì)心理環(huán)境通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化生活，滿足大學(xué)生精神和心理需求，為他們展示天賦和才華、宣泄內(nèi)心的激情、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獲取自信心提供平臺(tái)。大學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)健康的社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)更離不開(kāi)良好的校園文化氛圍。在學(xué)校，學(xué)生的人際關(guān)系主要以同伴關(guān)系為主，而良好的人際交往能滿足大學(xué)生交往、友誼、歸屬和安全的需要，并且還能更深刻、更生動(dòng)地體會(huì)到自己在集體中的價(jià)值，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)集體和他人的親密感和依戀之情，從而獲得充實(shí)的、愉快的精神生活，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，常有學(xué)生出現(xiàn)頭昏、頭痛、失眠、焦慮等癥狀，可見(jiàn)大學(xué)生中存在的心理健康問(wèn)題應(yīng)引起我們的高度重視。建議學(xué)院相關(guān)管理部門(mén)采取多種方式加強(qiáng)心理健康宣傳和教育，心理咨詢(xún)中心對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的心理問(wèn)題更要進(jìn)行及時(shí)有效的溝通和輔導(dǎo)。整個(gè)學(xué)院的心理教師和心理咨詢(xún)?nèi)藛T都應(yīng)重視學(xué)生的心理健康教育，使他們正確看待壓力，及早走出心理困境，是我們義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎鳳環(huán).高職學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（1）.

第4篇：校園暴力報(bào)告范文

1 基本情況

1隊(duì)學(xué)員張某于2012年11月6日以上呼吸道感染入院，與2隊(duì)李某（肺炎）同一病室。11月8日張某首發(fā)出現(xiàn)明顯水痘臨床表現(xiàn)，立即被隔離治療。同病房李某給予預(yù)防服用板藍(lán)根及前期治療，于19日肺炎治愈，無(wú)其他不適出院。22日李某出現(xiàn)水痘病癥收住，即對(duì)其密切接觸者（同宿舍人員）6人進(jìn)行醫(yī)學(xué)隔離觀察，觀察期滿其他人員無(wú)新發(fā)病例。2隊(duì)第二病例于12月14日出現(xiàn)，隔離觀察3人，密切接觸者自訴有既往史未隔離人員中1人于2013年1月2日發(fā)病。

2 流行特征

2.1 人群分布 4例水痘病例分屬兩個(gè)隊(duì)別，3例為2隊(duì)（兩個(gè)宿舍），1例為1隊(duì)，有明顯的人群聚集性。

2.2 時(shí)間分布 首例病例張某于11月6日初診上感，8日確診水痘；第二例李某出現(xiàn)在11月22日，醫(yī)學(xué)觀察第17天，在水痘最長(zhǎng)潛伏期以?xún)?nèi)；2隊(duì)后兩例出現(xiàn)在12月14日、2013年1月2日，為同一宿舍，與同隊(duì)第一例無(wú)明確感染關(guān)系（超過(guò)水痘最長(zhǎng)潛伏期21天）。

2.3 空間分布 第二病例與首發(fā)病例者為不同隊(duì)別，但曾為同病室患友；同一隊(duì)別3例患者分兩個(gè)宿舍，同宿舍病例為上下鋪關(guān)系，兩宿舍為同側(cè)，相隔約15米左右，后兩例有明確密切接觸史。

3 臨床表現(xiàn)

水痘是由水痘-帶狀皰疹病毒引起的一種急性傳染病，以較輕的全身癥狀和皮膚、黏膜上分批出現(xiàn)的斑疹、丘疹、水皰和痂疹為特征［1］。水痘全年散發(fā)，冬、春較為流行，好發(fā)于兒童，為自限性疾病，通常預(yù)后良好，但成人患者病情多較嚴(yán)重。一次發(fā)病，可終身免疫［2］。本次4位水痘患者大多先有低熱或中度發(fā)熱，頭痛，周身不適，咳嗽等癥狀，一般持續(xù)1-3天后出疹，以面部、軀干為主，呈向心性分布，初為紅色斑疹，大小不等，伴瘙癢，一般24小時(shí)內(nèi)呈水皰樣。

4 防控措施

首先控制傳染源。對(duì)明確診斷患者及時(shí)隔離治療，給予抗病毒、退熱等對(duì)癥治療；其次，切斷傳播途徑。對(duì)水痘患者的宿舍、教室進(jìn)行室內(nèi)空氣消毒、物體表面消毒，每日通風(fēng)2次，每次30分鐘；被褥及衣物消毒清洗，要求勤晾曬；第三，保護(hù)易感人群。因院校人員的聚集性，對(duì)其密切接觸者中未得過(guò)水痘的人員實(shí)行隔離觀察21天，醫(yī)務(wù)人員每日監(jiān)測(cè)體溫4次，每日查體2次，并給予預(yù)防性服用板蘭根每日三次，每次1袋，連續(xù)服用三天；對(duì)其密切接觸者中明確有水痘既往史的人員實(shí)行醫(yī)學(xué)觀察21天，相對(duì)控制活動(dòng)區(qū)域，并給予預(yù)防性服藥（同上）。同時(shí)，加強(qiáng)衛(wèi)生知識(shí)宣傳教育，消除恐慌心理，提高學(xué)員自身防病意識(shí)。

5 討 論

①水痘傳染性極強(qiáng)，主要通過(guò)飛沫經(jīng)呼吸道傳播，也可經(jīng)直接接觸傳播，被病毒污染的衣物、玩具、生活用具等都具有傳染性。在水痘病程中，水痘病人是唯一傳染源［3］。此次水痘多發(fā)有因首發(fā)病例臨床表現(xiàn)不明顯，第二病例隔離期把握不準(zhǔn)的原因，也是防疫機(jī)構(gòu)人員流調(diào)不嚴(yán)謹(jǐn)、解釋不到位，特別是第4病例怕隔離耽誤功課、抱有僥幸心理未如實(shí)告訴既往史，防疫人員沒(méi)能及時(shí)準(zhǔn)確地了解密切接觸者全面情況造成的，導(dǎo)致出現(xiàn)多人發(fā)病、隔離人員多、隔離期限長(zhǎng)的局面。②水痘多發(fā)于冬春季節(jié)，人群普遍易感。要求醫(yī)務(wù)人員在疾病診斷時(shí)密切結(jié)合駐地常見(jiàn)疫情，加強(qiáng)對(duì)季節(jié)性多發(fā)病的考慮，對(duì)不同病種的人員，特別是發(fā)熱病人，盡可能安排不同病房，以免交叉感染；對(duì)人員高度密集單位，防疫機(jī)構(gòu)人員在進(jìn)行傳染病流調(diào)過(guò)程中要采取“疑似放寬、確診從嚴(yán)、檢疫擴(kuò)大”的原則，及時(shí)查明傳染源，準(zhǔn)確追蹤接觸者，正確處理疫源地，并做好細(xì)致、耐心的解釋工作，以取得理解支持，真正做到調(diào)查深入一線，掌握第一手資料，認(rèn)真落實(shí)傳染病防控措施，減少傳染病的發(fā)生和傳播。

參考文獻(xiàn)

［1］翁心華，潘孝彰，王岱明.現(xiàn)代感染病學(xué)［M］.1版.上海：上海醫(yī)科大學(xué)出版社，1998：525-528.

第5篇：校園暴力報(bào)告范文

幾年來(lái)，遇到多原發(fā)癌3例，均經(jīng)手術(shù)病理證實(shí)，現(xiàn)報(bào)告如下。

病歷資料

例1：患者，男，59歲。吞咽時(shí)胸骨后疼痛月余。既往有上腹疼痛史。檢查：一般情況較差，心肺正常，劍下壓痛，肝脾及表淺淋巴結(jié)未觸及腫大。X線示食管上段平T3左側(cè)壁有結(jié)節(jié)狀充盈缺損，長(zhǎng)約1cm，管壁擴(kuò)張度受限，黏膜皺襞破壞中斷；平T8以下食管右后壁有6cm的管壁僵硬，黏膜破壞中斷，有不規(guī)則的充盈缺損，管壁擴(kuò)張受限；食管下端平T12處有橢圓形的的充盈缺損，長(zhǎng)約2cm。3處病灶之間均有正常食管相隔。X線診斷：食管多發(fā)癌。胃鏡檢查：進(jìn)鏡20cm，5～6點(diǎn)處有1cm×5cm的黏膜內(nèi)隆凸，呈結(jié)節(jié)狀，表面糜爛，易出血；進(jìn)鏡30～38cm，7～8點(diǎn)處有縱形的長(zhǎng)條狀黏膜內(nèi)隆凸，似菜花狀，表面糜爛，易出血；進(jìn)鏡41cm處有0.7cm×1cm的黏膜內(nèi)隆凸，邊界清楚，賁門(mén)正常，3處病灶之間均有正常食管相間隔。活檢病理報(bào)告：3處均為鱗狀上皮癌。

例2：患者，男，67歲。3年前因直腸癌行根治術(shù)，術(shù)后食欲可，未見(jiàn)膿血便，近3個(gè)月來(lái)出現(xiàn)吞咽困難并逐漸加重。檢查：一般情況較差，心肺正常，肝脾及表淺淋巴結(jié)未觸及腫大，腹部可見(jiàn)刀口瘢痕。X線檢查食管下段及賁門(mén)部有10cm的狹窄區(qū)，黏膜皺襞破壞中斷，管壁硬，有結(jié)節(jié)狀充盈缺損，鋇劑呈分流狀入胃，胃底黏膜粗大不整齊，胃小彎縮短，蠕動(dòng)減弱，排空慢。X線診斷：胃底賁門(mén)癌侵犯食管末端。胃鏡檢查：進(jìn)鏡32cm處見(jiàn)食管狹窄黏膜破壞中斷。活檢病理報(bào)告：鱗狀上皮癌。

例3：患者，男，68歲。間歇性吞咽困難2個(gè)月余，逐漸加重，來(lái)院就診。X線檢查：食管中上段平T6處示不規(guī)則狹窄區(qū)，黏膜破壞，管壁僵硬擴(kuò)張受限，范圍約5cm；賁門(mén)上方后壁示2cm大的充盈缺損，局部黏膜破壞中斷，管壁擴(kuò)張受限。X線診斷：多發(fā)食管癌。胃鏡取活檢，病理證實(shí)2處均為鱗狀上皮癌，兩病灶之間均有正常食管間隔。

討 論

多原發(fā)癌是指在同一個(gè)體，同一系統(tǒng)或同一器官，同時(shí)或先后發(fā)生≥2個(gè)的原發(fā)性惡性腫瘤。多原發(fā)癌的診斷標(biāo)準(zhǔn)仍沿用1932年Warren及Gates修訂后標(biāo)準(zhǔn)：①每個(gè)腫瘤必須證實(shí)為惡性腫瘤；②每個(gè)腫瘤之間境界必須彼此分明；③必須明確每一個(gè)腫瘤均不是轉(zhuǎn)移瘤。以上3例均符合上述標(biāo)準(zhǔn)。

第6篇：校園暴力報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:校園軟暴力;案例;危害;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0087-01

校園,是純潔而神圣的,她是學(xué)生人生花季的驛站,是放飛理想和夢(mèng)想的搖籃,是傳播知識(shí)和文明的殿堂。學(xué)校應(yīng)該為孩子們的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。在社會(huì)媒體對(duì)教育日益關(guān)注的今天,在學(xué)校的規(guī)范和監(jiān)管下,教師體罰學(xué)生等硬性暴力行為已經(jīng)日益減少,而另一種一種以諷刺、挖苦為主要特征的語(yǔ)言暴力以其隱蔽性迅速進(jìn)入我們有些教師的教育詞典中。這種“心罰”的教育方式所產(chǎn)生的精神虐待不亞于“體罰”這種“硬暴力”,人們稱(chēng)之為“軟暴力”。

一、校園“軟暴力”案例

校園“軟暴力”給寧?kù)o的校園蒙上了一層陰影。表面上,“軟暴力”的傷害不及肉體懲罰大,但實(shí)質(zhì)上危害更深,甚至?xí)绊懸粋€(gè)人的終生。多年前,在我就讀的小學(xué),我班有位同學(xué)因父母離異,無(wú)人管教,和社會(huì)青年混跡,沾染了許多壞毛病。班主任多次批評(píng)教育未果,對(duì)他失望之極,讓他單獨(dú)坐在后門(mén)靠窗的地方,算是離群索居。有一次,這位同學(xué)偷拿了其他同學(xué)錢(qián)物,人證物證俱在,還拒不承認(rèn),和班主任頂了句嘴,班主任氣急,叫他蹲在教室后黑板下,讓全班學(xué)生依次朝他面前吐口水。還都是些孩子呀,大家當(dāng)時(shí)并未覺(jué)得不妥,有的同學(xué)甚至很得意,故意重重地吐一口。我走在人群后,看著他蒼白的臉,沒(méi)有開(kāi)口,默默地走開(kāi),他抬起頭,眼睛里蓄滿了淚水。這件事讓他顏面盡失,很長(zhǎng)時(shí)間抬不起頭來(lái)。整個(gè)小學(xué)階段,他心涼如冰,度日如年,臉上再無(wú)往日的笑容。如今,經(jīng)過(guò)十幾年的奮斗,他也算小有成就。但他從來(lái)不敢去曾經(jīng)就讀的小學(xué),不敢像別的同學(xué)一樣看望老師,更害怕參加同學(xué)聚會(huì)。我知道,曾經(jīng)的班主任老師的“軟暴力”懲罰已經(jīng)深深刻印在他的心里,他的心會(huì)痛一輩子的。

二、校園“軟暴力”的危害

“軟暴力”對(duì)學(xué)生的傷害最直接的是傷害了學(xué)生的心,令學(xué)生的自尊心和自信心大受打擊,挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、退學(xué)。但“軟暴力”的傷害還有更深層的,就是會(huì)扭曲學(xué)生的人格。這種精神上的軟暴力會(huì)使學(xué)生日后產(chǎn)生焦慮癥、抑郁癥和行為傾向的可能性大大增加。 “軟暴力”和“硬暴力”一樣,往往是惡性循環(huán)的開(kāi)始。

教師對(duì)孩子人格的影響僅次于他們的父母,試想,學(xué)生真的遇上動(dòng)輒就實(shí)施“軟暴力”的老師日子該多糟糕。所以,我們應(yīng)愛(ài)護(hù)學(xué)生,維護(hù)其自尊心,盡量避免對(duì)學(xué)生心靈造成傷害。

三、消除校園“軟暴力”的措施

那么如何才能告別校園“軟暴力”,護(hù)佑好學(xué)生的心靈呢? 我想應(yīng)該從以下幾個(gè)方面思考:

(一)轉(zhuǎn)變教育理念,改變?nèi)瞬庞^,正確評(píng)價(jià)學(xué)生。脫離“全面發(fā)展”教育方針、違背教育規(guī)律和青少年成長(zhǎng)規(guī)律的教育方式是導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生實(shí)行體罰的直接原因。現(xiàn)代教育需要我們把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、發(fā)展的主體,致力于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維、生動(dòng)活潑地成長(zhǎng),塑造德智體美勞全面發(fā)展的人才。即使是學(xué)生真的犯錯(cuò)誤,需要“略施薄懲”的話,也應(yīng)該把懲戒的出發(fā)點(diǎn)建立在對(duì)學(xué)生尊重的基礎(chǔ)上。

著名教育家陶行知先生有句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。”是啊,作為一名教育工作者,我們一言一行,一舉一動(dòng),都會(huì)給學(xué)生造成多么深的影響呀。用一顆“愛(ài)心”去塑造那小小的心靈,用一雙“大手”去緊緊握那稚嫩的小手,那么,這個(gè)世界就充滿濃濃的師生情。(二)提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)

教師應(yīng)該追求輕松愉快的心境、昂揚(yáng)振奮的精神、平靜幽默的情緒、豁達(dá)的心胸、堅(jiān)忍不拔的毅力和更良好的心理素質(zhì),使自身的人格豐滿。政府、社會(huì)和學(xué)校也應(yīng)當(dāng)采取有力措施,切實(shí)加大提高教師職業(yè)道德、增長(zhǎng)教師知識(shí)和提高教師能力的力度,為教師職業(yè)素養(yǎng)和各方面綜合能力的提高創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

有人曾說(shuō)過(guò),教師的一句話可以影響孩子的一生。不錯(cuò),在生活中,這樣的例子還少嗎?有些學(xué)生因?yàn)槔蠋煹囊环?氣頭話"而跳樓自殺,或離家出走;有些學(xué)生也因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)善意的眼神而成為有所作為的人。作為人類(lèi)靈魂的工程師,我們的言語(yǔ),我們的眼神都會(huì)給學(xué)生造成巨大的影響,古人說(shuō)“親其師,信其道”,老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛(ài),進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到教師所教的學(xué)科上,因此愛(ài)的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。

第7篇：校園暴力報(bào)告范文

1高校圖書(shū)館印刷型報(bào)紙資源管理和利用現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)印刷型報(bào)紙查詢(xún)不便報(bào)紙擁有非常廣泛的讀者群，這些讀者當(dāng)中有些是消遣類(lèi)讀者，有些是研究類(lèi)讀者。前者看報(bào)是工作、學(xué)習(xí)之余的一種休閑方式，后者看報(bào)是帶有研究目的的工作手段。高校圖書(shū)館報(bào)紙的用戶(hù)構(gòu)成除了消遣類(lèi)用戶(hù)之外，主要還是研究類(lèi)讀者，他們由一群具有較高學(xué)術(shù)水平的師生隊(duì)伍組成，無(wú)論在教與學(xué)的過(guò)程中，還是在學(xué)術(shù)交流、科研工作中，他們渴求吸取某一專(zhuān)題最新、最系統(tǒng)、最全面信息。由于報(bào)紙具有時(shí)效性強(qiáng)、集中性和系統(tǒng)性弱的特點(diǎn)，使得相關(guān)專(zhuān)題資料散見(jiàn)于不同時(shí)間的不同報(bào)紙上，再加上對(duì)報(bào)紙信息沒(méi)有及時(shí)加工整理，隨著時(shí)間的積累，報(bào)紙占用的空間不斷加大，在茫茫報(bào)海中，讀者想查閱或搜集材料變得非常困難。如我館由于受館舍面積的限制，只能陳列當(dāng)年和上一年的報(bào)紙，其他年份的報(bào)紙都被堆放到密集書(shū)庫(kù)中。為此讀者查找起來(lái)非常不便，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且查詢(xún)的速度和準(zhǔn)確率都很低，嚴(yán)重影響讀者的閱讀興趣。

1.2檢索工具的滯后使印刷型報(bào)紙利用率低檢索工具可幫助人們快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地查找某一方面的信息，其優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。遺憾的是讀者對(duì)檢索工具了解甚少，再加上我國(guó)現(xiàn)有的專(zhuān)門(mén)報(bào)道報(bào)紙線索的檢索工具并不多，且出版周期偏長(zhǎng)(從報(bào)紙的發(fā)行到索引的出版一般通常要經(jīng)過(guò)一年的周期)，讀者很難將檢索工具與現(xiàn)有的報(bào)紙結(jié)合起來(lái)使用。目前我國(guó)著名的報(bào)紙檢索工具有上海圖書(shū)館按月編撰的《全國(guó)報(bào)刊索引》及中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊資料中心的《報(bào)刊資料索引》，它們一般報(bào)道半年以前出版的報(bào)刊。而與其對(duì)應(yīng)的光盤(pán)版《中文社科報(bào)刊篇名數(shù)據(jù)庫(kù)》及《中文報(bào)刊資料篇名索引》的出版周期則更晚。可見(jiàn)，在印刷型報(bào)紙的使用過(guò)程中，管理手段的落后、檢索工具的滯后是很難發(fā)揮報(bào)紙的“短、平、快”優(yōu)勢(shì)和其獨(dú)有的信息價(jià)值。特別是時(shí)效性要求非常高的信息，如商情信息、科技信息等都將淹沒(méi)在信息的海洋中，使圖書(shū)館始終處于守著財(cái)富不知用的現(xiàn)狀。

2電子報(bào)紙的管理和利用現(xiàn)狀

電子報(bào)是信息數(shù)字化、信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化的必然產(chǎn)物，它為圖書(shū)館的資源建設(shè)與利用帶來(lái)了新的活力。不管是從信息量還是從檢索速度看，電子報(bào)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于紙質(zhì)印刷報(bào)。電子報(bào)有兩類(lèi)，一類(lèi)是光盤(pán)版，另一類(lèi)為網(wǎng)絡(luò)版。現(xiàn)有的光盤(pán)版報(bào)很多，著名的有《人民日?qǐng)?bào)圖文數(shù)據(jù)庫(kù)光盤(pán)》《報(bào)數(shù)據(jù)庫(kù)光盤(pán)》《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)全文數(shù)據(jù)庫(kù)》《參考消息全文數(shù)據(jù)庫(kù)》等，這些光盤(pán)庫(kù)均累積了多年的數(shù)據(jù)，信息量非常龐大，且檢索方式十分靈活。圖書(shū)館可據(jù)情況(專(zhuān)業(yè)、經(jīng)費(fèi))選擇訂購(gòu)合適的數(shù)據(jù)庫(kù)。與光盤(pán)版不同的是，網(wǎng)絡(luò)報(bào)大多是免費(fèi)的，可供人們自由下載、閱覽、傳遞，由于它具有即時(shí)傳送功能，因而能保證信息最新、傳遞最快，并能供多人同時(shí)使用。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使報(bào)業(yè)界的競(jìng)爭(zhēng)越演越烈，各報(bào)社為提高自身的信息競(jìng)爭(zhēng)能力，已紛紛建立自己的網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)。每一種報(bào)紙的網(wǎng)絡(luò)版無(wú)論在信息的廣泛性還是靈活性方面均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了印刷版報(bào)紙本身。讀者只要擁有一臺(tái)可上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，就可從網(wǎng)上獲得更為廣泛的服務(wù)。一些實(shí)力雄厚的報(bào)社，甚至一些縣級(jí)市的黨政機(jī)關(guān)報(bào)，都加入到電子版的網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙當(dāng)中。如人民日?qǐng)?bào)社主辦的《人民網(wǎng)》()。該庫(kù)由清華大學(xué)與中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤(pán)版)電子雜志社共同編輯出版，并于2000年1月1日在網(wǎng)上正式開(kāi)通，它是目前我國(guó)規(guī)模較大的網(wǎng)上中文報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù)。此庫(kù)在我國(guó)近480種報(bào)紙中收錄數(shù)據(jù)，其數(shù)據(jù)量已達(dá)70多萬(wàn)條，可按正標(biāo)題、副標(biāo)題、作者、報(bào)紙中文名及全文等方式查詢(xún)，其靈活方便的檢索方式彌補(bǔ)了分散型網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙?jiān)跈z索上的不足，是我國(guó)報(bào)紙資源數(shù)字化、規(guī)范化與有序化的典范。

4報(bào)紙信息資源利用與服務(wù)策略

4.1培養(yǎng)用戶(hù)的信息意識(shí)對(duì)用戶(hù)而言，了解信息資源的分布狀況并善于利用它們乃是至關(guān)重要的。然而，有相當(dāng)部分的讀者對(duì)報(bào)紙資源的認(rèn)識(shí)還停留在傳統(tǒng)的印刷型報(bào)紙上，對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下報(bào)紙資源的載體分布、傳播方式及發(fā)展?fàn)顩r知之甚少，對(duì)報(bào)紙的目錄索引及各種先進(jìn)的檢索工具缺乏相應(yīng)的了解和認(rèn)識(shí)。用戶(hù)的“不會(huì)利用”與“不善利用”是導(dǎo)致報(bào)紙利用率低的又一重要原因。隨著信息數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的不斷加快，用戶(hù)的信息素質(zhì)受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。圖書(shū)館必須切實(shí)做好用戶(hù)的信息教育，全面提高其信息駕馭能力。(1)加強(qiáng)報(bào)紙信息源的宣傳導(dǎo)讀工作。加強(qiáng)報(bào)紙信息資源宣傳導(dǎo)讀工作對(duì)充分開(kāi)發(fā)利用報(bào)紙信息資源有著十分重要的意義。在圖書(shū)館的現(xiàn)實(shí)館藏與虛擬館藏之間，現(xiàn)實(shí)館藏很直觀，很容易為大家所熟悉和了解，而虛擬的網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙卻是無(wú)形的、流動(dòng)的、分散的，知道者不多。因此，圖書(shū)館應(yīng)主動(dòng)做好網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙的宣傳導(dǎo)讀工作，可通過(guò)授課、發(fā)放宣傳單或圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)向讀者全面介紹網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙的構(gòu)成、分布及使用方法，使用戶(hù)對(duì)可利用或存在的資源有較全面的了解，并以最快的速度了解圖書(shū)館的信息資源現(xiàn)狀，掌握信息檢索方法，提高館藏資源的利用率。(2)對(duì)用戶(hù)加強(qiáng)信息檢索與利用技巧的培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，報(bào)紙資源豐富而分散，用戶(hù)要快速獲得所需信息，沒(méi)有一定的檢索技巧是不行的。圖書(shū)館在行使教育職能時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)檢索工具的靈活運(yùn)用與檢索技巧的培訓(xùn)上，促使讀者熟練掌握光盤(pán)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)及各種網(wǎng)上搜索工具的使用方法與運(yùn)用技巧。當(dāng)讀者擁有一定的自我服務(wù)能力時(shí)，圖書(shū)館的報(bào)紙資源(現(xiàn)實(shí)的和虛擬的)才能得到充分的利用。

第8篇：校園暴力報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 高職院校 學(xué)生管理 危害

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

高職院校正在響應(yīng)國(guó)家教育部的教育方針，堅(jiān)持以人為本、德育為先，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為途徑，著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展；高職院校蓬勃式發(fā)展，學(xué)生的管理也有高職教育的特色，說(shuō)明職業(yè)教育發(fā)展還是受到社會(huì)各界歡迎，可職業(yè)教育主體是學(xué)生，若學(xué)生的管理方面出現(xiàn)了問(wèn)題，對(duì)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展影響是不可估量的。

1高職院校學(xué)生管理的缺陷

1.1目前管理模式面臨的問(wèn)題

較多的高職院校都是在原中專(zhuān)院校的基礎(chǔ)升級(jí)上而成立的，中專(zhuān)院校的領(lǐng)導(dǎo)隨之升級(jí)成為新的領(lǐng)導(dǎo)，其管理模式會(huì)延續(xù)之前中專(zhuān)院校的根源。新的高職院校應(yīng)有新的管理理念，管理模式也應(yīng)做大幅度修改，可是部分院校沒(méi)有根據(jù)社會(huì)的需要而理念更新，升級(jí)的只是學(xué)校的名字。同時(shí)因上高職的學(xué)生底子薄，基本功不夠牢靠，在未上高職之前，打架斗毆、不好好學(xué)習(xí)者較多，基本素質(zhì)不夠完備，也是當(dāng)前管理模式無(wú)奈之舉。

1.2典型的“保姆式”管理

職業(yè)教育的最大特點(diǎn)就是學(xué)生的動(dòng)手能力，可是許多學(xué)校對(duì)于學(xué)生管理方面，并非讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，而是任何事情都由輔導(dǎo)員親力親為。當(dāng)學(xué)生去領(lǐng)取學(xué)生證時(shí)，學(xué)生處老師告訴他，你們輔導(dǎo)員沒(méi)有來(lái)，不給領(lǐng)取；當(dāng)學(xué)生去領(lǐng)取課本時(shí)，教材科老師還是說(shuō)你們輔導(dǎo)員沒(méi)有來(lái)，不能領(lǐng)發(fā)。這類(lèi)似的情況屢屢發(fā)生，在這類(lèi)高職院校里面，所有學(xué)生的事情都要輔導(dǎo)員經(jīng)手，作為一名輔導(dǎo)員，他們更準(zhǔn)確的名字叫“保姆”。

2“保姆式”管理帶來(lái)的危害

2.1學(xué)生能力降低

一些學(xué)生是出于無(wú)奈才進(jìn)入高職校門(mén)的，因此缺乏明確的奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)自身潛力、自我意識(shí)的認(rèn)識(shí)朦朧。在教育實(shí)踐中，由于機(jī)制的原因，教師只注重教學(xué)和科研，只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解和傳授，不太關(guān)心學(xué)生的教育管理。因?yàn)檩o導(dǎo)員保姆式的管理，學(xué)生的積極性喪失了，他們?cè)谛Ｆ陂g，往往沒(méi)有自己的主見(jiàn)，學(xué)校沒(méi)有給他們一個(gè)有理想、有自由、有認(rèn)可的平臺(tái)，沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性的優(yōu)越感，從而沒(méi)有學(xué)習(xí)成就感，這些學(xué)生首先對(duì)學(xué)校管理沒(méi)有信心，對(duì)未來(lái)沒(méi)有清晰的方向，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)良好的習(xí)慣，因此學(xué)生的積極性不高。

2.2輔導(dǎo)員任務(wù)加重

部分高職院校，輔導(dǎo)員也上課，同時(shí)也是學(xué)生日常思想政治教育和管理的組織者和實(shí)施者，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，積極引導(dǎo)學(xué)生不斷追求更高的目標(biāo)；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格。以上都是輔導(dǎo)員義不容辭的工作，輔導(dǎo)員的工作已經(jīng)夠累，可是凌晨?jī)牲c(diǎn)因?qū)W生打架斗毆事件，輔導(dǎo)員還得親自趕往現(xiàn)場(chǎng)；周末有同學(xué)生病，必須第一時(shí)間趕到。平日里輔導(dǎo)員工作已經(jīng)滿負(fù)荷，甚至超負(fù)荷，可是還繼續(xù)讓輔導(dǎo)員任何事情都親力親為，任務(wù)太艱巨。

2.3學(xué)生就業(yè)率低下

任何一家企業(yè)不管作業(yè)流程方式還是管理模式都在不斷創(chuàng)新，高職院校學(xué)生在“保姆式”管理模式下，缺乏自我的創(chuàng)新精神，前屆畢業(yè)生在企業(yè)現(xiàn)代化管理生產(chǎn)模式下，會(huì)出現(xiàn)不能適應(yīng)企業(yè)的快速發(fā)展，無(wú)法提升自我工作崗位能力的現(xiàn)象，將會(huì)消耗企業(yè)大量培訓(xùn)成本和人力資源成本，長(zhǎng)此以往，無(wú)形中給學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生帶來(lái)致命的負(fù)面影響，最終導(dǎo)致企業(yè)不來(lái)學(xué)校招聘，學(xué)生就業(yè)率大幅下降。只有在教學(xué)管理過(guò)程中，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題方式方法和解決問(wèn)題的能力，才會(huì)讓學(xué)生受到企業(yè)的青睞。

2.4學(xué)校聲譽(yù)受影響

高職院校最根本的目的是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，地方政府高度重視高職院校的發(fā)展。然而畢業(yè)生到進(jìn)入企業(yè)后，不能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需要，導(dǎo)致學(xué)校給企業(yè)的第一印象就是培養(yǎng)不出合格的人才。久而久之，學(xué)校的聲譽(yù)大受影響，沒(méi)有企業(yè)愿意與學(xué)校簽訂共同培養(yǎng)人才協(xié)議，無(wú)法實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接。“校企合作，就業(yè)為導(dǎo)向、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)，在學(xué)校“保姆式”管理模式下，將無(wú)法升華學(xué)生的價(jià)值。

3結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的成長(zhǎng)成才與學(xué)校的管理時(shí)刻相關(guān)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高職院校的學(xué)生管理需要轉(zhuǎn)變“保姆式”模式，牢固樹(shù)立以學(xué)生為本的現(xiàn)念，把高職院校的各種管理與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，利用高職院校的優(yōu)勢(shì)資源培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高技術(shù)型人才，才是高職院校班級(jí)管理的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，輔導(dǎo)員一味成為學(xué)生的保姆，那高職教育的發(fā)展面臨更大的挑戰(zhàn)。

第9篇：校園暴力報(bào)告范文

不知不覺(jué)走過(guò)了任職能源管理科的第一個(gè)年頭,寒來(lái)暑往.回首對(duì)我來(lái)說(shuō)意義非凡的年,幾分耕耘幾分收獲,一路走來(lái),酸甜苦辣,頗有感觸.于今年3月末就任能源管理科科長(zhǎng)一職,對(duì)我而言這是個(gè)全新的工作崗位,充滿了艱辛和挑戰(zhàn).面對(duì)困難,毫不退縮,迎難而上,很快進(jìn)入工作角色,及早熟悉工作環(huán)境,迅速投入工作狀態(tài).通過(guò)近一年的磨礪與鍛煉,實(shí)踐中積累了工作經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)中提升了業(yè)務(wù)能力,摸索中培養(yǎng)了管理水平,因此這一年對(duì)我來(lái)說(shuō)雖然稍顯忙碌,但收獲不小.

但覆蓋面廣,能源管理科是保障學(xué)校水電正常供應(yīng)的職能部門(mén).這項(xiàng)工作說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單.責(zé)任重大,工作中稍有紕漏就可能產(chǎn)生重大影響,因此,工作中我始終保持著兢兢業(yè)業(yè),腳踏實(shí)地的工作作風(fēng),以積極進(jìn)取,勤奮務(wù)實(shí)的工作態(tài)度,愛(ài)崗敬業(yè),盡職盡責(zé)地完成了本職工作.上任至今,后勤處各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)下,各位同事的支持與幫助下,按照學(xué)校及后勤處的總體要求,帶領(lǐng)能源管理科全體職工主要完成了以下幾項(xiàng)工作:

科研和師生生活做好水電保障工作,為學(xué)校教學(xué).認(rèn)真做好校內(nèi)水電相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的日常維護(hù)與管理工作.

盡力為學(xué)校節(jié)省開(kāi)支.成立節(jié)能督查組,認(rèn)真做好節(jié)水節(jié)電工作.加大節(jié)約水電宣傳工作,嚴(yán)厲查處違章用水,用電.

及時(shí)發(fā)現(xiàn)并修復(fù)故障,認(rèn)真巡查校區(qū)水電管線運(yùn)行情況.確保我校水電的正常供應(yīng).

利用暑假黃金維修期,頂烈日戰(zhàn)酷暑.完成了全校水電基礎(chǔ)設(shè)施的年檢保養(yǎng)等工作.

修復(fù)了原來(lái)存在故障的5臺(tái)水泵,認(rèn)真做好泵房?jī)?nèi)供水設(shè)施的維護(hù)工作.對(duì)原來(lái)的控制電路進(jìn)行了改造.

并完成了相關(guān)的水電改造工作,認(rèn)真做好中央校區(qū)南北區(qū)中水處理站日常管理和維護(hù)工作.大大節(jié)約了中央校區(qū)的中水用量.

同時(shí)做好校內(nèi)相關(guān)用戶(hù)的水,認(rèn)真做好我校水電費(fèi)的繳納工作.電抄表及收費(fèi)工作.

并制作統(tǒng)計(jì)報(bào)表對(duì)校內(nèi)各單體建筑定期進(jìn)行水電抄表工作..