座談交流發言材料精選(九篇)

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第1篇：座談交流發言材料范文

1、開展春節慰問活動。2、舉行迎新春慶祝活動。3、兩會提交政協集體提案。4、組織會員學習傳達全國、市、區“兩會”精神。5、協助婦委會搞好“三八”慶祝活動。6、組織召開區委擴大會議。7、完善合川民建志。9、完成2月座談會課題發言材料。10、整理裝訂2012年檔案。

第二季度：

1、組織會員加強自身建設，深化“三真”主題活動，進行社會主義核心價值觀學習。2、組織新會員重慶培訓。3、開展一次植樹活動。4、組織與周邊區縣民建交流學習。5、組織召開參政議政工作研討會，開展培訓。6、完成半年組織發展任務。7、組織召開區委擴大會議。8、完成4、6月座談會課題發言材料。9、舉行一次骨干會員培訓。10、組織支部主任召開基層組織建設工作研討會，收集相關經驗材料。

第三季度：

1、開展“制度建設年”活動，建立健全區委工作制度，進一步完善支部生活會制度、參政議政考核制度、區委委員聯系基層支部及會員企業制度。2、就合川區委下發的調研課題成立調研組，完成課題。3、組織老年會員歡度重陽節。4、組織召開區委擴大會。5、完成8月份課題發言材料。6、組織參加“區縣工作研討會”，并撰寫理論文章。

第2篇：座談交流發言材料范文

創新辦領導班子學習實踐科學發展觀專題民主生活會于2009年5月27日下午在生物創新辦副主任辦公室召開，創新辦三名領導：趙志春、謝斌、葉紅敏參加了會議。會議由縣創新辦主任趙志春同志主持，縣學習實踐科學發展觀指導小組成員車建忠、唐慧生指導。會議的主題是緊緊圍繞學習實踐科學發展觀，領導班子成員向會議匯報交流學習和工作調研情況，分析問題，查找問題及原因，總結經驗教訓，提出下一步改進工作的意見建議。

二、民主生活會的準備。

為了認真開好這次領導班子學習實踐科學發展觀專題民主生活會，我辦領導高度重視，首先會前領導班子各成員都進行了充分準備，各自都按要求形成了書面發言材料。二是開展“三問三訪知不足活動”進一步征求意見。我們于五月中旬，在主任的帶領下，組織全辦職工，一是深入到工作聯系點白水鎮直邑村委會，同鎮領導、村干部及群眾座談，幫助鎮上解決10000元扶貧款，全辦八名職工還每人捐款100元，合計800元，為四戶農民送去200元，補助一點化肥、農藥款；二是深入服務對象，到千山生物發展龍頭企業同公司經理、副經理、職工圍繞中央、省委、州長委、縣委有關政策的落實情況，如何發展我縣生物產業進行座談。三是開展回頭看，結合調研做到“四對照、四查找”。在調研階段召開了全辦職工會，重點按照“三照三查”找出個人和單位存在的不足，找出機制、體制中存在的問題。在此基礎上，我們于五月二十日又印發意見梳理表，按照“四對照、四查找”，向職工再次對班子、單位征求意見。四是認真設計問卷表，向部門、單位、服務對象廣泛征求意見。印發了120份調查問卷，從單位解放思想發展生物產業等八個方面進行調查。五是五月二十日下午開展交班子心談心會，查找班子和個人存在的不足。

三、是針對查找問題，加予認真分析和總結。

民主生活會上謝斌副主任對查找出來的問題進行了歸納總結。在學習實踐科學發展觀活動中，通過走訪、座談和開展“三問三訪知不足”活動。共征集到59條意見和建議，經過梳理歸納為：

縣創新辦干部職工好打交道，服務態度好；工作務實高效，不拖拉推諉；樂于助人，無私奉獻，不會吃拿卡要。

存在的問題分為三方面：一是班子：（1）深入調研不夠，服務不到位。（2）抓學習不夠。（3）關注事多，對職工關心不夠。（4）抓黨建工作不夠，支部活動少。二是單位機制：（1）機制不夠順，只局限于工作中見子打子。（2）規章制度不夠完善，工作紀律不夠嚴肅；（3）崗位責任體系不健全，科室間責任不明確。（4）生物產業創新意識不夠，宣傳辦度不夠。（5）激勵措施不夠，難以調動職工積極性。三是單位隊伍：團隊意識差，職工互相合作干事精神差。建議：一是希望辦領導進一步轉變作風，多到公司和基層群眾中走訪指導；二是請創新辦領導進一步加大對全縣生物資源產業的開發創新力度，著力在培植、引進和創新上有新突破；三是希望縣創新辦廣泛加強與周邊縣市和企業的橫向交往聯系，加強產業發展溝通交流，拓寬視野，加快發展；四是要切實加強產業管理，加快發展步伐，提高發展質量，提高產品的競爭力；五是多搞一些有利于增進同志間溝通交流互動雙贏的活動，使職工在平時工作和生活中親密、團結和戰斗力更強。

四、認真開展批評與自我批評。

在這次領導班子學習實踐科學發展觀專題民主生活會上，創新辦領導班子3名成員認識明確，態度端正，都從各自的分工和系統工作的實際出發，認真分析匯報和交流了學習、工作和調查研究情況，既總結了經驗，又查找了存在問題及根源，思想剖析深刻，問題查找準確，意見建議中肯，落實措施有力。這次領導班子學習實踐科學發展觀專題民主生活會始終在積極熱烈的氣氛中進行，會議民主空氣濃厚，大家都暢所欲言，有針對性地展開了匯報和交流會議，主題突出，緊扣學習實踐科學發展課題。最后縣學習科學發展觀指導小組車建忠和唐慧生作了指導發言。

第3篇：座談交流發言材料范文

錢之強同志2001年1月起受聘于陜西省新聞出版局審讀室,做報紙審讀工作,歷時已9年余。

在這9年多的時間里,他先后接受分工跟蹤審讀了《陜西日報》等七八種列入重點審讀的報紙。自2001年8月起,除完成自身承擔的審讀任務外,他還要根據審讀例會和審讀報告,集中審讀員的意見逐月寫出《陜西報紙審讀情況綜述》,少則二三千字,多則四五千字,向主管上級部門報告。這些審讀情況綜述迄今已寫出近百期,總字數已逾30余萬字,踏實地記錄了陜西報紙的優長與不足,提出了近400個值得注意的問題,成為陜西報紙審讀的一部檔案材料,為引導報紙提高綜合質量、積累報紙審讀成果做出了貢獻。

與此同步,錢之強還寫出了約30余篇審讀文章。他雖然也有24年的新聞工作經歷,但不吃“老本”,與時俱進。他善于學習。善于從報紙上把握宣傳動向,學習科學理論知識;善于與媒體同仁交流,常去審讀對象報社的評報欄前,了解內部評報動態;也善于從審讀中心與雜志社聯辦的《今傳媒》期刊(原《報刊之友》)上“呼吸新鮮空氣”,接收新事物。他的審讀文章有些刊載于這本雜志上,有些刊載于《陜西新聞界》,還有的被收錄于《媒介批評的實踐與探索》一書,以及《陜西新聞傳媒改革30年文集》。他曾多次被審讀中心委派或受邀參加省委宣傳部、省記協或報刊社召開的專題研討會,并就與審讀相關的話題發言,如《加強報刊審讀抵制低俗之風》,《加強廣告審讀為提高報紙整體質量服務》,《從報紙新聞中看構建和諧陜西的宣傳》,《從正面報道審讀看報紙質量》等。他還兩次應陜西日報社之邀,參與該報“陜北觀察”、“陜南t望”、“關中直擊”以及“西安快訊”四個專刊的建言獻策座談,他的發言贏得了好評。

錢之強同志非常熱愛報紙審讀工作,他把能受聘審讀看成是延長新聞職業生命的大好機會。他以一個在職報人的標準要求自己,把從事審讀工作當成是晚年生命的一部分。在他心里,報紙的導向事關國家、民族的未來,因而需要格外地認真。他在審讀中,第一,努力做到:能對一張報紙做出基本評價,從審讀長期跟蹤中去把握它的基本面;第二,把提高審讀在新聞領域的地位和作用,當做自己的工作目標。所以,他工作認真、自覺、有責任心。有一年,他被發現聲帶上長了一個可疑物,在一個多月檢查診斷期間,仍然不中斷日常的跟蹤審讀,坦然面對,并按時交出當月的審查報告。

錢之強主張,審讀除了從報紙版面上直接獲取的意見外,審讀員還應該是隨機進行讀者調查的志愿者、有心人。他有時以曾經供職過的企業為基地,與企業領導交流讀報感想,有時主動去聽取宣傳部門的意見,尤其注意收集社區活動室讀報人的議論。多年里,他養成了一個習慣,無論走到哪里只要有人在讀報,都要主動詢問人家的反應。“你喜歡這張報紙嗎?”常常掛在嘴邊。有一次去理發,發現原來訂的《華商報》改成了《三秦都市報》,便問個原由。有一次老伴住院,發現病友和陪護人傳閱著兩份報紙,《西安晚報》和《現代保健報》,他也主動上前詢問看報人有何感想。他的一些朋友里,有關心時政的,有股民,有運動員,也有那些熱衷于購買保健品的鄰居……他要從他們的讀報反應中,獲得自己更多的審讀發言權。他說過:“報紙審讀是全覆蓋式的,審讀員的知識面總是有限的,但審讀報紙內容不能有‘空白’,需要集中更多的人的意見,審讀員身后應該有一批讀者支撐。”

第4篇：座談交流發言材料范文

[關鍵詞]導師；隊伍；德育網絡

為了引領學生健康、幸福成長，龍崗初中認真貫徹落實《加強中小學德育工作的實施意見》文件精神，從加強德育工作隊伍入手，整合社會資源，擴容德育隊伍，立足全員育人，組建了學校、家庭、社會三支導師隊伍，構建了立體化德育教育網絡，為抓好學校德育工作提供了堅強的組織保障。

一、組建全體教職工參加的導師隊伍

學校在實施教師導師制的具體過程中，以班級為落腳點，找準“隊伍、制度、會議、活動”四個突破口，實行“隊伍建在班上、制度定在班上、會議開到班上、活動搞到班上”四項措施，確保導師育人落到實處。

1.隊伍建在班上。導師隊伍分解到各個班級。班主任任各班的導師組長，兼領一個小組；學校領導每人靠一個班級，認領一個小組；每班由任課教師2～3人認領其余的小組；音體美微機等專業教師認領相應社團成員組成的小組；學校保衛、后勤等管理人員認領相關管理崗位學生干部組成的小組。各小組導師與成員基本做到面孔熟、情況摸、底子清，為下一步開展“思想引導、心理疏導、生活指導、學業輔導”打下良好基礎。

2.制度定在班上。制度明確規定，導師育人必須深入到班級、深入到學生，將與每名學生的談話、幫扶時刻“想在心上、說在嘴上、跑到腿上、干在手上、記在本上”，學校主要領導定期通過抽查學生、檢查記錄、座談調研等形式檢查各項制度的落實情況，保障了制度的順利執行。

3.會議開在班上。學校規定每周一下午班會同時是各班導師團成員集體約談會，班會不再是班主任的專利。每周一下午，導師團全體成員進入班級，先由班主任總結上周班級情況，然后由包班領導和其他導師團成員依次發言分析各認領小組成員成長進步情況，并指出存在問題。

4.活動搞到班上。教師為此開展了“四個一”活動：開展“聽課評生活動”，通過日常開展的聽評課，深入班級，將聽課對象從關注教師轉移到關注學生身上，課后與相關學生座談，幫助其改進提高。開展“師生快樂大課間”活動，每位導師按照班級分組與學生同做廣播操、打籃球、跳繩，密切師生關系。開展“師生共餐活動”，學校要求每位導師每學期必須和所認領的學生同吃一次飯，更多的教師則是利用周六把學生領到家中，邊吃邊談，師生的隔閡隨著飯菜的飄香逐漸消失，留下的只有師生無隙的交流。

二、組建全體家長參與的導師隊伍

由于實行雙休和假期時間延長，學生在家的時間能占到一半以上，閑暇時間的學生德育管理成為了家長必須面對的課題。

1.搞好培訓，讓家長教導有方。學校主要通過“家長開課”和“電話訪談”兩種形式對家長進行培訓。在課堂上家長與授課老師互動交流，共同探討研究教育孩子的方式方法，向家長闡述家庭教育對孩子成長的重要性；在電話中，及時通報學生近期在校表現和存在問題，引起家長對孩子問題的關注。每次寒暑假放假前，學校都給學生家長發放《致學生家長的一封信》，讓他們知道在假期中學生管理的重點，明確家長的義務和責任，取得家長的認可與支持，以實現家庭、社會和學校的共同監管。

2.設計活動，實現親子共成長。開展“與孩子同行”家長學法活動。學校統一印發《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》《義務教育法》等材料發給家長，讓家長與學生一起學習，幫助家長明確思想當中存在的一些誤區，增強學生的自我保護意識，讓家庭真正成為學生成長的搖籃。

開展“引領孩子度青春”活動。學校通過印發生理健康知識明白紙、召開家長座談會、學生辦手抄報等形式，讓家長正確引領孩子度過青春期、配合學校解決現在面對的“異性不良交往、網絡和垃圾文化、逆反心理”等青春期易發生的問題。

第5篇：座談交流發言材料范文

一、整合課內外口語教學資源

語文課的教學資源是豐富多彩的，學生身邊充滿著無數可以利用的口語交際教學資源。在實際的教學中，教師可以利用不同的教學資源采取多樣化的教學設計。

在課內，可以將口語交際教學與閱讀、寫作、綜合性學習相結合，這樣有利于口語交際的生活化、情景化，不僅有了一定的目的、對象、場合，而且有了口語交際的材料，具備了開展口語交際活動的前提條件，等于把口語交際放置于廣闊的生活海洋之中，從而激發學生說的欲望，提高口語交際能力。

在課外，加強交際活動的指導，把教學的觸角延伸到學生熟悉的生活當中，根據交際的場景合理地規劃口語交際教學內容，對諸多的課外教學資源加以篩選以確保其教學價值的體現。在合理整合課堂內外的教學資源時，教師要注意自身角色的變化，變主宰者為參與者，在關鍵問題關鍵時刻給予必要的點撥和指導，使學生從自身的體驗中增長能力。

二、開辟多元化、開放化的口語交際教學新途徑

縱觀目前有限的語文口語交際教學，我們不難發現，其教學途徑僅局限于：朗讀、復述、討論、辯論、口頭作文、即興演講等形式，課程資源也僅囿于語文教材，活動的展開也僅限于封閉的課堂，這就嚴重忽視了口語交際教學的生活性、實踐性的特點。我們的教學必須在一種開放性、實踐性很強的環境中進行。如何才能擺脫傳統的教學方式，開辟出多元化、開放化的教學新途徑呢？

1.開設專題調研模式。從專題調研的流程來看，研究性專題一般包括以下幾個過程：了解課程內容，確立研究課題；設計調研方案，編寫開題報告；搜集獲取資料，開展訪問調研；完成總結研究，進行成果答辯。與之相適應的口語交際教學可以設置如下流程：確立課題，進行方案討論；編寫開題報告；組織調研訪問；開展成果答辯。開設專題形式的調研活動，既培養了學生發現問題、解決問題的研究能力，同時也大大提高了口語交際能力及其他各方面相應的能力。

2．開設訪談、座談調查模式。訪談和座談具有雙向性和多向性，無論是訪談、座談者還是訪談、座談對象，他們都需要在口頭語言上做出相應的回應，并需要一定的評價能力。因此，開展訪談、座談活動也是有效促進口語交際教學的一個有效途徑，具體操作步驟如下：為訪談、座談做準備；選擇訪談、座談對象，獲取相關背景材料；準備提問方式（基本內容型提問、追蹤型提問、封閉型提問、開放型提問、中立型提問、導向型提問）、錄音、錄像方式或筆記方式；進行訪談、座談活動；對訪談、座談結果進行分析總結。教師可以組織學生定期對某些對象進行訪談、座談，在訪談、座談過程中提高學生的口語交際能力和獲取信息的能力。

3．開設主題辯論模式。主題辯論不同于課堂上的小組討論，教師鼓勵學生從廣泛的社會生活中選取感興趣、有辯論價值的主題，題目的選擇可以由課內向課外開拓，由課堂教學實踐問題所引發去探尋課外學習資源，從課內外學習資源的整合中得到再認識；可以從學生生活學習經驗中的實際問題入手，上升到理論層面進行探討；也可以由書本知識向學生的社會生活、家庭生活拓展，讓書本知識在生活中獲得新的生長點。如當前的社會熱點問題：金融危機、世界和平、環境氣候、人口增長、各種突發的災害、人與自然、人與社會等等，教師要鼓勵學生廣泛搜集，認真篩選。具體操作步驟如下：搜集信息確定題目發現問題分析評價問題解決問題。

4．開設多樣化的校本模式。各個學校可以結合當地的優勢教學資源，采取校本課程的形式，開展多樣化的口語交際教學。如對對聯、角色表演、木偶劇、啞劇、課題會、成果答辯會、個人作品展、現場影評、口頭報告、學做主持人、會議采訪、模擬記者招待會，等等。

“角色表演（戲劇表演）”：教師根據實際教學情況的需要，將課本上的戲劇搬到生活中的舞臺上，讓學生盡情表演舞臺劇，嘗試各種不同角色的挑戰。表演過程中鼓勵學生大膽創新，進行角色反串，適當運用手勢語和姿體語言增強表演效果。最后還要給出評價性的建議，來進一步完善表演內容。

“現場影評”：教師根據教學需要適當播放一些有教育價值的影視作品，組織學生認真觀看，讓學生根據自己的興趣、愛好選擇一個角度進行點評，讓同學們各抒己見、暢所欲言，他們可以對自己所選擇的角度進行分析闡述，并給出點評意見，之后在全班交流。對影視作品的現實意義和社會價值給予準確定位，在提高學生口語表達能力的同時完成思想教育。

三、開發口語交際教學的新手段

語文教師要適應口語交際教學的新要求，根據自己所在學校的實際情況，學會運用各種新的教育技術手段，將現代教育技術引入課堂，合理選擇適當的現代教育技術，正確使用各種教學儀器，利用現代化的教育媒體來進行口語交際教學活動的創新，不斷增強課堂活動的生動性和多樣性。如何利用和開發教學的新手段，把多媒體、網絡與口語交際教學進行實踐的整合，提高口語交際課堂對多媒體等技術的利用率呢？具體設想如下：

1．通過多媒體、網絡來創設生動、活潑、有趣、愉快的說話情境，包括現場演示情境、實物情境、圖像情境、聲音情境等，充分激發學生說話的欲望和興趣。

2．讓學生觀察多媒體、網絡的圖像、動畫，隨后分組討論發言，教師對學生說話中不足的地方，隨時指導糾正，培養學生正確的說話態度和語言習慣。

第6篇：座談交流發言材料范文

針對這一問題我們進行了深入的研討交流，對集體教研進行了改進規范。

一、確立明確的集體教研目標

在學科組的集體教研上學校確立了以下三個方面的工作目標。

1、把集體教研做成經驗交流會。每位教師在集體教研前，要深入研究教材，寫出自己的教學方案，特別是有經驗的教師要結合課例寫詳談細。

2、把集體教研作為培養青年教師的平臺。青年教師要積極參與活動，使每一次教研都是一次經驗的傳授、專業的培訓，業務的提升。

3、把集體教研做成成果展示會。做實教研過程，打造高效課堂，形成優秀教案、優秀課程資源，積累教研的成果。

二、規范集體教研的基本流程

集中教研分為三個階段：課前研討、課堂觀察、課后研討。

第一階段：課前研討

課前教研主要是通研課時教案，落實從個人初案到修改案的完善過程。這一階段學校確立了兩個目標：準備好了再研討、帶著問題去交流。

研討主持：學科組長

研討準備：中心發言人要寫好研究案的課時備課和說課稿，其他成員要寫出備課的草案，每個人都要有自己的問題清單。主持人需在研討前和中心發言人做溝通，了解研討內容并明確研討主題。

教研流程：

學科組長介紹研討程序，點明研討主題，調控研討時間。

（一） 執教人說課

中心發言人主要借助課件落實“六說”，即說教材（站在單元高度分析整節課）、說學情（學生已有知識基礎、生活經驗）、說模式（本節課的基本模式）、說設計（本節課設計環節、意圖）、說亮點（自己認為本人教學設計的得意之處）、說困惑（在設計過程中難以解決或者難以把握的地方）。其他教師認真聽，思考，寫出自己的意見，在教案上進行標記。

（二）小組討論

這個環節中的討論分為三個層次：

一是討論中心發言人針對教案提出的問題及教學建議；

二是討論學科組其他成員帶來的發現針對教案的問題（青年教師必說）；

三是主持人確立的重點中心問題討論。

在研討過程中大家既要各抒己見，主持人又要依據研討情況事先確立或臨時確定幾個主要研討問題進行集中交流，明確研討方向，在有限的時間內找到問題的最佳解決方案。

中心發言人在這個過程中做好記錄。

（三）梳理總結

1、中心發言人做本次研討成果展示，將研討紀要進行簡單梳理表述。

2、主持人做教研重點解決的問題強調，做下一階段聽課活動安排和對本次研討活動做簡要小結。

（四）材料整理：

中心發言人完成材料：個人初備教案稿及說課材料；整理好研討活動記錄；活動后完成基于研討的二次備課修訂案（二次修訂教案需在研討一天內發送到各位研討成員手中）。

第二階段：課堂觀察

課堂觀察是教學研究的實踐檢驗階段，在這一階段我們確立了兩個目標：帶著任務去聽課；用數據評價課堂。要改變過去只要把教學過程記在聽課記錄本上就完成聽課任務的現狀。

觀察分工：

我們把學科組教師分為四個觀察小組，在傳統的評課方式的基礎上，落實了課堂觀察量表，初步探討微格評價，讓聽課教師從四個點觀察課堂。

第一小組：教學模式的體現。觀察課堂上教師對學校“三四五六”高效課堂教學模式的落實情況。

第二小組：小組學習的落實。課堂上是否有小組學習的落實，小組學習是否有效，從而確立學生的學習主體地位。

第三小組：學生常規的培養。觀察課堂上教師對教學的組織，學生在課堂上的表現，學生在課堂上的參與度。

第四小組：教學效果的評價。在課的結尾抽驗或統計學生當堂達標的情況，用數據檢驗課堂效率。

教研流程：

（一）課堂展示。執教人在理解研討教案的基礎上，做好教學的充分準備，爭取最佳的展示效果。

（二）課堂觀察。學科教師個人記好聽課記錄，過程盡量詳實，隨時記錄聽課過程中的思考。各評價小組在商議之后填好課堂觀察量表，力求數據準確，分析透徹，建議有效。

（三）課堂評價。學科組成員依據課堂有針對性地寫出評課意見，基本要求至少“三個一”（寫出一個優點、找到一個不足、提出一個改進建議）。

（四）材料整理。中心發言人執教后要寫出講課后的說課稿，反思課堂；研討組成員完成聽課記錄、課堂觀察量表等材料。

第三階段：課后交流

課后交流主要是課后的教學實效性教研，是最重要的教學研討環節。在這個環節我們確立了兩個目標：帶著思考去交流、通過不同的觀察角度認識課堂。

執教人重點談課堂的落實、課堂的得失，其他教師則在四個觀察點的基礎上進行全面評價。然后再重新修訂教案，形成本次教研的最終成果， （下轉第89頁）（上接第87頁）供多數教師教學使用。

研討主持：學科組長

教研流程：

學科組長介紹研討流程，點明研討主題。

（一）執教人說課

1、說教學目標的達成，問題解決效果。

2、說本節課成功與不足。

（二）課堂評價

評價分為三個層面：

一是專項評價。各觀察小組根據課前承擔的任務，從各自觀測角度進行評價，用數據和事實實例對課堂進行評價。

二是個人評價。聽課教師根據個人的理解認識對教學過程進行評價（青年教師必說）。

三是綜合評價。學科組長依據自己的認識結合執教人的說課、其他教師的發言，對課堂進行整體綜合評價。

（三）研討總結

1、執教人針對本次研討成果進行整理發言，明確教案修訂方案，作出本節課三次備課教學設想。

2、主持人做本次研討活動總結，強調本次教研的成果，提出下一步活動和教學的要求。

（四）材料整理

中心發言人要在二次教研的基礎上改進教案，形成定案，發送到其他教師供教學使用；將初備草案、二次修訂教案、最后定案，研討記錄、座談記錄、教學反思等裝訂成冊；上傳教案電子稿、課件等電子材料。學科組長統一收繳研討組成員其他材料，教導處完成材料歸檔工作。

三、集體教研的評價

評價是落實集體教研活動的有效手段，為此學校確立了以下幾個方面的評價手段。

（一）成立督查指導組。為了確保集體教研的落實，學校成立了集體教研督查指導小組，按照集體教研計劃，定時查看教研開展情況，參與教研過程，指導教研開展。

（二）成立課堂評價組。以教導處學科主任為主成立集體教研課評價小組，對于各學科、各教研組的研討課進行評價，對學科組成員進行捆綁量化。

（三）成立材料評審組。以學科主任、學科中心組成員為主對于集體教研的過程性材料進行細致查看評價，對學科組成員進行捆綁量化。

（四）評選優秀教研組。學期末依據教研開展情況，評選在教研活動中突出的教研組為優秀教研組，進行獎金及量化方面的獎勵。

集體教研活動的深入開展促進了教師的教學研究，青年教師在活動中既積累了教學經驗，又加深了對教學理念的理解；層層研究，步步提升，優秀教案在活動中逐漸形成。但是在推行的過程中還存在一些問題，還需要在工作過程中進行改進。我們期望通過這一常規工作的落實，帶動學校其他工作的推進，促進教師的快速成長，從而為提升教學質量打下堅實的基礎。

第7篇：座談交流發言材料范文

【關 鍵 詞】教師繼續教育；互動式教學；座談式教學；頭腦風暴式教學

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2014）04-0095-02

繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。繼續教育的不斷創新，關系到全體師生現實的需求及我國教育事業未來的發展。現就如何將互動式教學引入我區繼續教育工作做如下簡析：

一、長春市綠園區中小學教師繼續教育的現狀

綠園區中小學教師繼續教育的機制已經基本完善，按照法律規定，參加繼續教育既是中小學教師的一項基本權利，也是一項基本義務。我區的中小學教師每年除了要參加省、市、區教育部門組織的繼續教育之外，還要參加人社局組織的繼續教育，培訓的課題越來越多，培訓的時間越來越長，培訓的范圍越來越廣，培訓的組織管理也越來越嚴格。繼續教育的參加，與教師職稱評聘、年終一次性獎金等涉及教師的切身利益相掛鉤，為這項工作提供了必要條件和保證。高層次的授課教師、高水平的課程講解，我們學校提供的優質服務，都給中小學教師繼續教育創建了良好的氛圍，提供了發展的空間，帶來了蓬勃發展的可喜局面。

二、教師繼續教育存在的問題

在實踐中發現，繼續教育工作盡管每年都在開展，卻沒能發揮應有的作用，突出表現為：

1. 相當一部分教師心中有著“繼續教育無用論”。即使我們把連續三年參加繼續教育作為晉升職稱的必要條件之一，要求所有教師必須參加，但事實上，參加繼續教育培訓的教師并沒有統一的認識，有的愿意參加學習，希望得到前沿的新思路、新能力，有的則牢騷滿腹，陽奉陰違，不僅自己不認真學習，還散播不利于學習的言論，影響他人學習。不少教師甚至因占用了節假日的休息和收取相當的費用而怨聲載道。這就造成了一些教師能拖則拖、能躲則躲、能替則替、能混則混，甚至還有因繼續教育培訓而上訪告狀的現象發生。

2. 教師參加學習只是為了完成教育局布置的任務，湊數字、湊人數、湊課時，進而達到評職稱的目的。參加繼續教育培訓不是“我要學習”，而是“要我學習”或者“逼我學習”。雖然人坐在那里，卻心不甘情不愿，人在課堂而心飛天外。為保持到課率，居然要依靠課前點名、課中查座、課后作業這樣的監督方式。監督本無可厚非，但作為素質較強、學歷較高、經驗豐富的中小學教師來說，使用這種廣泛用于在校學生的監督方式，無疑是一個莫大的諷刺，從另一個角度也就說明我區廣大教師對繼續教育的漠視和被動。

3. 在培訓形式上，綠園區的繼續教育仍在采用灌輸式教學，主要表現為照本宣科和紙上談兵，理論和實踐的距離很大。很多教師希望結合自身實際，通過聽優秀教師示范課、臨畢業師范學生的優質課來實現教學反思和教學感悟，從中真正的采長補，短提高自身水平；在培訓組織上，教師普遍反對上級統一部署，下級遵照執行，固定方式、固定時間、固定地點，不分年齡、不分科目、不分青紅皂白一鍋煮的強制性培訓，而是希望區分教師主體性和個別差異性，分層次、分科目因材施教。在培訓方式上，施教人員往往并非一線教師，提出的理論多憑“想當然”，流于一般案例的分析，對個案和突發性事件沒有深入和具體的研究，理論越發呆板。教師希望在方式上加以創新。

三、互動式教學的可行性探討

我們在繼續教育中要采取更新穎、更務實、更高效的教學方式，使我們的繼續教育惠及每一年級組、每一個學科、每一名教師。具體地說，我們可以嘗試把座談式教學和頭腦風暴式教學引入到繼續教育中來，以互動為方式、以教學相長為目的，以期收到最佳的教育培訓效果。

1. 座談式教學。座談式教學將采取“以會代培”的方式，讓所有接受繼續教育備詢的教師都能參與到其中，有發言、探討、交流和爭論的機會。

（1）要進行詳細的調查摸底工作。將區域內教師按年級、學科、職級等分門別類，每20名教師成立一個學習小組。每個學習小組內的學員，必須是同一專業、同一年級，有條件的情況下，還應該按照年齡、學歷進行適當的搭配。

（2）要成立繼續教師專家組和講師團。專家組應借助外腦，聘請知名教授、教育理論的研究人員、學科帶頭人或重點學科的重點教師擔任，成員不超過二十名。講師團的組成人員可以是各學校的教學領導、進修學校的調研員、各學科年級組長以及其他有著豐富教學經驗的一線教師，成員視調查摸底的情況而定。

（3）請專家組對講師團進行先期培訓，根據所要培訓的內容進行指導，力爭每一名講師對課程都有相對翔實的掌握，對有可能出現的問題心中有數，對政策和培訓目標的大方向有所把握，為下一步的座談打好基礎。

（4）培訓階段。提前一天將培訓內容下發給受訓教師，讓每一名學員有充分思考和收集材料的時間。在座談式培訓的過程中，為每一個學習小組配備一名講師，就所要培訓的內容展開座談，讓每一個學員就同一問題發表自己的看法和見解，彼此之間討論交流，討論過程中發現的問題，由講師負責解答，出現各執一詞的情況，在充分爭論的基礎上由講師來進行裁決或補充，講師不能解答的，記錄在案，交由專家來進行研究解答。

（5）由專家組進行集中培訓。專家組將每個學習小組的座談結果認真解讀并整理后，向全體學員進行傳達，讓每一個學員能夠從其他人那里獲得啟發和幫助，對正確的觀點加以肯定，對不正確的加以修改或完善，對反應比較普遍的問題加以講解。

座談式培訓的優勢在于：調動廣大教師的積極性，就自己教學實踐中遇到的問題得到有針對性的反饋；講師團在兩次培訓和座談中對教育理論有著更深入廣泛的學習，更加了解當前自身存在的盲點和不足；專家團也能有效地避免“空中樓閣”式的研究，真正地接地氣，得到來自眾多一線教師的實踐經驗，形成更實效、更新穎的理論，進而更好地指導教學實踐。

座談式教學的弊端在于：前期準備的工作量巨大，時間和場地需求量大，對專家組和講師團成員有很高的要求。

2. 頭腦風暴式教學。頭腦風暴式教學與座談式教學有相通之處，都是讓廣大接受繼續教育的教師有更多的機會參與到培訓中來，而區別在于：頭腦風暴式教學更注重于那些“懸而未決”的課題，調動的是廣大一線教師的創造性思維，培訓的結果并不拘泥于當下，而是為了長遠的發展注入活力。

具體地說：

（1）必須在培訓前確定一個教學目標，使受訓教師明確需要解決什么問題，講師不限制任何可能的解決方案的范圍。一般而言，比較具體的議題能使接受培訓的教師較快地產生設想，講師也比較容易掌握；在嘗試頭腦風暴式的繼續教育培訓的初期，我們不建議采用抽象和宏觀的議題，可留在培訓成熟之后，再逐步加以深化。

（2）講師的作用是在頭腦風暴培訓會開始時強調討論的議題和紀律，在會議進程中啟發引導，掌握進程。如通報討論的進展情況，歸納一些教師發言的核心內容，提出自己的設想，活躍會場氣氛，或者讓大家靜下來認真思索片刻再組織下一個發言等。此外，還應將與會者的所有設想都及時編號，簡要記錄寫在黑板上，讓參加培訓的教師看清楚。

（3）參加培訓的教師不受任何條條框框限制，放松思想，讓思維自由馳騁。從不同角度、不同層次、不同方位，大膽地展開想象，盡可能地標新立異，與眾不同，提出獨創性的想法。必須堅持當場不對任何設想作出評價的原則，既不肯定某個設想，又不否定某個設想，也不對某個設想發表評論性的意見。一切評價和判斷都要延遲到培訓結束以后由專家組來進行。

（4）召開二次會議評審，由專家組和全體受訓教師共同舉行第二次會議，集體進行設想的評價處理工作。

頭腦風暴式培訓的優勢在于：受訓教師無需大量的準備工作，操作執行容易，具有很強的實用價值。非常具體地體現了團隊合作的智慧。每一個人思維都能得到最大限度的開拓，能有效開闊思路，激發靈感，使每位更加自信，能夠更快更高效解決問題。在最短的時間內可以批量生產靈感，會有大量意想不到的收獲，這些靈感對專家組成員而言也是不可多得的財富，能夠為所有參與者日后的科研工作、教學工作積累難以估量的經驗。

第8篇：座談交流發言材料范文

審之有據 議之有理

沈立群代表平時工作十分繁忙，日程經常排得很滿，但對執行代表職務的事情他卻毫不含糊。他總能處理好本職工作和代表履職之間的關系，提前認真做好參加市、區人大各類會議和活動的“功課”。用他的話說，人大代表履職要做到“三步曲”，即：事前，認真閱讀材料，全面把握信息，明確主題要旨；事中，仔細傾聽情況，主動參與討論，發表中肯意見；事后，關注工作進展，跟蹤作出評價，積累相關資料。

在他的辦公室書櫥里，有一個柜子是專門擺放人大有關書籍、每次人代會會議材料等。在沈立群代表眼中，人大代表履職的主陣地是出席市人代會、審議好大會各項議案、報告，這既是人大代表的權利，更是當好人大代表的責任。

為了審議好“一府兩院”工作報告，切實做到審之有據、議之有理，每年走進人代會會場前，他都會與單位同事、社區群眾廣泛交流、聽取各類意見，并將保存在書櫥柜子里上年度的“一府兩院”報告拿出來進行對照，看看年初制定的經濟指標、工作任務等是否完成，然后緊扣要點，做好審議的“功課”。

作為來自市國資系統的代表，沈立群代表高度關注上海經濟發展，特別是上海創新驅動、轉型發展的重點工作。每年市人代會分組討論，他都積極建言獻策，并以每年數據變化來證明他的建議，他還積極報名參加關于國企改革發展的專題審議會議，并事先作好書面發言準備。每次審議中，沈立群代表都深切表達出對上海轉變經濟增長方式的關切，對保持有質量、講效益、可持續發展的期望。每次發言，他觀點鮮明、數據翔實、論據充分、表述精煉，得到全組代表的認可。

立足本職 發揮作用

產權市場，是建設具有中國特色社會主義市場體系的重要組成部分。作為經濟資源市場化配置的平臺，產權市場無論在構建要素市場的宏觀層面，還是在實現資產流動的微觀層面，都占有不可或缺的地位。自2001年1月任現職以來，作為國內各省市唯一一家產權交易市場專司監管職能機構的主要負責人，沈立群代表帶領團隊，秉承“在發展中求規范，在規范中謀發展”的工作理念，借鑒國際多層次資本市場的先進理念，探索國內產權交易市場的發展途徑，在構建市場體系、建立制度規則、促進資本流動、落實監管措施、提升市場化服務功能、引導產權經紀行業發展等實踐中取得了大量創新性成果，為確立上海產權交易市場在全國的領先地位發揮了積極和重要的作用。

沈立群代表多年從事產權交易監管工作，具有十分豐富的工作經驗，他以恪守職責的工作狀態、勤奮好學的進取精神、實事求是的研究方法、獨到深刻的思想觀點，對不斷完善產權交易工作的體制、機制，推動產權交易發展作出了重要的貢獻。他是《上海國資》雜志產權交易專欄撰稿人，十多年來他與《上海國資》有著每月不見不散的“約會”。2009年，他參與國務院國資委制定《企業國有產權交易操作規則》工作。2011年，記載他對上海產權交易工作真實思考和理性探索的一書《產權市場步履的回音》出版，字里行間充溢著他和團隊對產權市場的熱情和執著。

正如沈立群代表所說，人大代表是一項非常神圣而有意義的工作：“當選人大代表后，使我有機會代表選民向政府傳遞呼聲、發表主張，同時對我本身的工作也產生很深的影響，促使我在工作中考慮問題更加全面、制定方案更加切合實際、提出改革措施更加符合發展的要求和人性化的需求。”記得今年年初市人代會上審議預算草案報告和預算草案時，沈立群代表就指出，國有資本經營預算的數據比較單薄，應當從國有企業的國有資本數額、經營狀況、資本收益和支出等方面列出詳細的名目，便于代表審議。他的建議得到了政府有關部門的高度重視。當代表們普遍關注國資改革有關問題時，沈立群代表就會向大家詳細介紹有關背景、現狀和將來發展趨勢；當有代表所在單位遇到這方面的問題時，沈立群代表總是熱心幫助、出謀劃策、主動服務指導。

傾聽民生 建言獻策

虹口區很早就開始實行市區人大代表結對聯系、共擔履職之責。2006年當選市人大代表以來，沈立群代表結對聯系的一直是涼城代表組代表。他謙虛謹慎，非常有親和力。他常說，作為一名人大代表，就要當好人民群眾的代言人，多聯系群眾，更多地了解和體察基層群眾需要解決的問題和困難。多年來，除了每年參加市人大的閱信、了解民情外，沈立群代表還和虹口區人大涼城代表組保持密切聯系，這讓他有了在市人代會上高質量地審議報告和議案的底氣。他和結對的5位區人大代表一直保持著聯系，區人大代表也會將選區居民反映的涉及民生的意見建議及時地與沈立群代表溝通，并總會得到很好的反饋。

第9篇：座談交流發言材料范文

會上，**書記首先代表統計學院領導班子作了分析檢查發言，并作個人剖析發言，隨后學院領導班子成員逐一發言。發言圍繞“以特色專業建設為抓手，全面推進學院科學發展”的會議主題，結合學院發展現狀和個人思想、工作實際，深入查找了班子及個人在學習實踐科學發展觀活動中存在的主要問題，深刻剖析了主觀原因，提出了改進的思路和具體措施，開展了批評與自我批評。現將會議情況總結如下：

一、會前認真準備

1、班子成員認真撰寫個人發言材料

學院領導班子的四位成員在自覺科學發展觀有關理論的基礎上，根據民主生活會的主題及廣大師生所提的意見，通過開展30多人次的“四談”活動，結合本人負責的工作主動進行對照檢查，深刻剖析思想根源，認真準備個人發言材料。

2、總支書記主持班子分析檢查報告起草工作

學院黨總支書記**始終親自負責學院領導班子分析檢查報告的起草工作。他在班子成員的密切配合與大力支持下，認真學習領會文件精神，不斷調查掌握情況，仔細梳理歸納資料，反復斟酌推敲提綱，廣泛交流交換意見，形成了領導班子分析檢查報告草稿。

3、繼續廣泛征求群眾意見建議

召開專題民主生活會前，統計學院組織包括教師黨員、學生代表、派和黨外教師參加的系列座談會和采取個別訪談、網絡信箱等多種方式，進一步征求師生員工、班子成員等多方面的意見建議，并對征求到的意見建議認真匯總、梳理，盡可能將搜集來的意見建議反映到領導班子分析檢查報告的內容中。

二、會上積極暢談

在民主生活會上，**書記代表統計學院學院領導班子作了分析檢查發言。

統計學院領導班子在學習實踐科學發展觀活動中形成了四個方面的共識，大家一致認為：踐行科學發展觀，必須解放思想、轉變觀念、統一認識;踐行科學發展觀，必須明確目標、理清思路、突出實踐;踐行科學發展觀，必須深化改革、加強管理、提高效能;踐行科學發展觀，必須完善制度、創新體制、科學發展。只有這樣，才能真正落實科學發展觀，切實推進學院的科學發展。

根據統計學院學習實踐活動方案的部署和“深化教學改革、突出專業特色”的實踐主題，在前期學習調研的基礎上，通過梳理群眾意見建議和班子成員談心，總結發現存在的主要問題是：自覺解放思想不夠，用科學發展觀指導工作上存在差距;學科建設推進力度不夠，科學研究和服務地方經濟建設上存在差距;特色專業建設工作進展緩慢，教學改革和創新實踐的示范帶動作用上存在差距;改革創新的制度建設相對滯后，服務質量和工作效能在滿足發展上存在差距。而形成這些問題的主要主觀原因突出表現在：一是理論學習不到位。對科學發展觀的基本內涵、精神實質、重要作用的系統深入學習和深刻領會還不夠，特別是用科學發展觀解放思想、指導實踐、推進工作，在思想意識上扎根不牢。二是工作水平不到位。由于班子各位成員的思想境界、作風素質、能力水平都還有待進一步提高，運用科學發展觀指導工作、謀劃發展存在較大差距，這種水平能力的局限也使得貫徹落實科學發展觀推動工作的水平層次不夠高，存在差距。三是推進落實不到位。由于以上思想認識、工作水平和服務能力的局限，致使在推進科學發展觀的落實上，特別是措施手段、方法方式方面存在著局限性，推進各項工作落實的力度、強度、深度都還不夠。

為貫徹落實科學發展觀，真正集中解決上述突出問題，統計學院領導班子將全面貫徹黨的十七大精神，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，繼續抓好深入學習實踐科學發展觀活動，按照“黨員干部受教育、科學發展上水平、師生員工得實惠”的總要求，切實加強學院領導班子思想政治建設，繼續解放思想、推進教育創新，轉變思想觀念和工作作風，切實解決突出問題，認真完善制度機制，以特色專業點建設為龍頭、全面推進統計學院的科學發展。具體措施上，要繼續深入學習，不斷解放思想，全面提升貫徹落實科學發展觀的自覺性;切實強化專業特色，全面提升人才培養質量;進一步凝練學科方向，全面提升學科建設水平;大力加強隊伍建設，全面提升教師教育教學水平。并從增強思想政治學習、提高民主決策水平、強化創新能力、改進工作作風等四方面進一步加強領導班子自身建設。

**書記、龐智強院長、張成興副院長、王永瑜副院長分別作了認真的自我剖析。大家本著對學院建設發展高度負責的精神，實事求是、開誠布公、暢所欲言、各抒己見，對學院領導班子在堅持科學發展觀、領導學院全面建設、推進學院改革發展方面的經驗和教訓進行了客觀的評價和認真的總結。

三、會儀圓滿成功

這次民主生活會，大家認真開展批評與自我批評，認為個人工作中存在的共性問題主要是：理論學習不夠深、工作作風不夠實、工作思路不夠廣、統籌全局意識不夠強、科學發展能力不夠足。為此，需要在解放思想、轉變觀念、改革創新、努力踐行四方面切實改進。大家共同認識到，必須以國際化的視野，參照國際和國內綜合性大學統計學院的標準，堅持教學科研并重，通過制度創新和師資隊伍建設，爭取早日把學院建成國內一流的統計學院。

大家一致認為，這次民主生活會是一次難得的黨性教育、黨性鍛煉的機會，會議體現了團結務實，積極進取的精神，既是抓住機遇、迎接挑戰、謀求發展的動員會，也是發揚民主、化解矛盾、達成共識、形成合力的交心會，更是迎難而上、自我加壓、求真務實、開拓統計學院新局面的創新會。