藝術(shù)外出考察報告精選(九篇)

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第1篇：藝術(shù)外出考察報告范文

為了使學(xué)校擴建的規(guī)劃和設(shè)計更加科學(xué)，更加符合我校辦學(xué)實際規(guī)模和創(chuàng)辦國家級示范高中的需要，由公司領(lǐng)導(dǎo)帶隊，省設(shè)計院和太原理工大設(shè)計院派人參與一行六人外出考察。本次考察內(nèi)容除學(xué)校建設(shè)規(guī)劃和設(shè)計這項主要內(nèi)容外，還考察了外地名校的管理和現(xiàn)代信息技術(shù)教育的開展情況。考察中我們采用了訪、看、拍照（錄相）和索取資料等辦法，參觀考察了深圳、珠海特區(qū)，北京、重慶兩直轄市，以及江蘇的江陽，山西太原等七個城市的14所名校。

第一部分：所考察各校的特點

一、 深圳高級中學(xué)

1. 概況

深圳高級中學(xué)創(chuàng)辦于1997年，公辦全寄宿學(xué)校。學(xué)校占地面積65667平方米，建筑面積67000平方米。現(xiàn)有教學(xué)班46個，在校生2500人。專任教師200人，其級教師3人，高級85人，一級98人，本科以上學(xué)歷183人，平均年齡36歲。

2. 學(xué)校建筑特色

（1） 學(xué)校建筑莊重典雅，具有東方與西歐結(jié)合的風格。

（2） 建筑群錯落有序，色調(diào)統(tǒng)一，現(xiàn)代文化濃郁。

（3） 教學(xué)區(qū)，辦公區(qū)，運動區(qū)，服務(wù)區(qū)劃科學(xué)合理。

（4） 學(xué)生宿舍帶有衛(wèi)生間，安裝有空調(diào)。

（5） 大型建筑中設(shè)置了圖書館和報告廳等公共設(shè)施，綠化面積達40%。

3. 校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)投資大，達1200萬。各教室有多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)生機房建設(shè)六個，教師備有筆記本電腦。

4. 辦學(xué)特色

（1）分層教學(xué)（a、b、c）。 （2）學(xué)生自律管理。

5、 借鑒之處

（1） 在建筑設(shè)計上可以借鑒其東西結(jié)合的風格，以及建筑功能區(qū)劃的思想（如報告廳連體設(shè)計）。

（2） 在辦學(xué)上可以借鑒其分層教學(xué)的做法。

二. 深圳實驗學(xué)校

1. 概況

深圳實驗學(xué)校于1985年建校，集高中、初中、小學(xué)、幼兒園一體，分為四個部分的獨校園。XX年兼并一所民辦中學(xué)，現(xiàn)該部單辦高中。

2. 校園建筑特色

整體一般，呈天井形兩進院落。但教學(xué)功能區(qū)劃合理，學(xué)校綠化面積達標，植物種類多，建有房頂植物園和陽臺花卉。

3. 辦學(xué)特色

（1） 從管理者到教師在觀念上的轉(zhuǎn)變明顯。

（2） 隱形課程、壁畫、雕塑、講座。

（3） 固定活動。

10月份為教學(xué)開放周，邀請社會各界隨時來校聽課，同時為學(xué)校提出意見和建議等。

4. 借鑒之處

（1） 建筑方面：浮雕（深圳高級中學(xué)也有）、植物園。

（2） 辦學(xué)方面：教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變。

三. 珠海市第一中學(xué)高中部

1. 概況

珠海市第一中學(xué)占地300畝，現(xiàn)有教學(xué)班46個，在校生2500人，于1999年新建，由清華大學(xué)設(shè)計。總投資2億人民幣。

2. 建筑特色

（1） 整體規(guī)劃科學(xué)合理，功能區(qū)劃符合現(xiàn)代示范高中的要求。

（2） 各年級的教學(xué)樓，學(xué)生宿舍樓單列。公用設(shè)施：圖書館、體育館、游泳池等一應(yīng)俱全。

（3） 該校正在新建圖書館和大型體育館，在功能使用上更為超前。

（4） 運動場館，球類田徑分離。

3. 辦學(xué)特色

（1） 學(xué)校管理制度科學(xué)化、程序化。

（2） 教研教成果顯著（出版了多本教師教研成果著作）。

4. 現(xiàn)代信息技術(shù)

校園網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)、校園電視臺和多媒體教學(xué)共投資XX萬元，屬國內(nèi)一流。

5. 借鑒之處

（1） 建筑方面：功能區(qū)劃，各功能區(qū)的連通，以及建筑的外型和色調(diào)。

（2） 校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

四. 中山紀念中學(xué)

1. 概況

創(chuàng)建于1934年，由中山先生之子孫科創(chuàng)建。校園面積350畝，寄宿制學(xué)校，在校生3700人，教職工200多人。

2. 建筑特色

第2篇：藝術(shù)外出考察報告范文

目前藝術(shù)學(xué)院倡導(dǎo)的學(xué)院派藝術(shù)在文化價值觀念上是單一的、歐化的，教學(xué)體系和教學(xué)方式也是單一的。民間藝術(shù)學(xué)科在中央美院的大力支持下，發(fā)展很快。尤其在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下，把民間美術(shù)作為一個完整的藝術(shù)文化體系及教學(xué)體系率先引入中央美院教學(xué)中。美術(shù)教育應(yīng)該與本民族的文化傳統(tǒng)接軌、與西方文化接軌、與民族民間藝術(shù)接軌。民間藝術(shù)學(xué)科在學(xué)院教育中的發(fā)展，涉及到藝術(shù)院校文化與藝術(shù)教育體系的擴展與整合。美術(shù)學(xué)院不僅要教西方的視覺價值體系，也要關(guān)注本民族自身的文化傳統(tǒng)在大學(xué)藝術(shù)教育中的研究，實踐、尋找一種符合這種藝術(shù)價值文化體系的教學(xué)方式。

我們想通過“烏江流域民間原生態(tài)文化藝術(shù)審美價值應(yīng)用性研究” ，明確高校就是一個傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)園地，以青年為主體的大學(xué)，是民族民間文化藝術(shù)遺產(chǎn)傳承、創(chuàng)造、發(fā)展的主體。隨著老一輩藝人無聲的故去，許多民族民間藝術(shù)也隨之悄悄的消失。活態(tài)的民族民間藝術(shù)的消失是永遠的，是不可再生的。整個社會對民族民間藝術(shù)的認識不夠，缺乏搶救與保護資金，民族民間藝術(shù)原生態(tài)傳承受現(xiàn)代社會沖擊大。一個民族文化的創(chuàng)造力是建立在民族文化基因發(fā)展基礎(chǔ)上的，其實也是要靠青年群體參與的。所以將民族民間文化藝術(shù)審美教育引入高校是至關(guān)重要的。

一、研究內(nèi)容：本課題研究的主要思路

研究目標：民族民間原生態(tài)藝術(shù)作為中華民族文化的起源和最初形態(tài)，作為我國美術(shù)傳統(tǒng)的主流，作為今天應(yīng)該重點研究的，主要是指那些“最生動”、“最豐富”、“最基本”的東西，那些“自然形態(tài)”的東西，而不是經(jīng)過專業(yè)工作者“取之”、“用之”后再創(chuàng)作的東西。作為大學(xué)教育――一個智能、知識、信息集合的現(xiàn)代基地，不了解本民族的現(xiàn)實、豐富的傳統(tǒng)文化的存在，而只去學(xué)習(xí)西方文化，那么大學(xué)教育為社會全面發(fā)展的教育目的在能力實現(xiàn)上將受到懷疑。不是西方的月亮就比東方的月亮圓。文化既要多元化，更要本土化。只有保持民族民間文化藝術(shù)資源可持續(xù)發(fā)展，才能在精神上獨立、成熟起來。

二、研究視角、途徑

烏江流域民間原生態(tài)文化藝術(shù)具有持久的審美價值和永恒的魅力，在時間、空間上的一種獨一無二的存在，在復(fù)制品、批量產(chǎn)品泛濫的今天保持著神圣性、權(quán)威性、不可復(fù)制性，從而更有其獨特的審美價值、研究價值、收藏價值。民間工藝美術(shù)的作者（生產(chǎn)者），往往世世代代生活在同一塊土地上。不同的地理環(huán)境和氣候等條件，陶冶不同地域居住者的氣質(zhì)。地產(chǎn)的資源，提供了在那個地區(qū)產(chǎn)生特定作品的物質(zhì)基礎(chǔ)。各民族的風格習(xí)慣和文化傳統(tǒng)，有著各自特殊的愛好方式和心理因素。

1）“烏江流域民間原生態(tài)文化藝術(shù)保護與調(diào)研”――烏江流域民族民間藝術(shù)象一個大海，每個人來到鄉(xiāng)間田野，都會發(fā)現(xiàn)許多令人激動的民族民間藝術(shù)。隨著老一輩藝人無聲的故去，許多民間藝術(shù)也隨之悄然消失。活態(tài)的民族民間藝術(shù)的消失是永遠的，是不可再生的。然而我國的民族民間藝術(shù)的現(xiàn)狀并不樂觀，整個社會對民族民間藝術(shù)的認識不夠，缺乏搶救與保護資金，民族民間藝術(shù)原生態(tài)傳承受現(xiàn)代社會沖擊大。隨著烏江流域民族原生態(tài)民俗旅游市場對民族民間藝術(shù)遺產(chǎn)無止境、廉價的濫開發(fā)，由于對民族民間原生態(tài)藝術(shù)價值認知膚淺，缺乏文化規(guī)劃，對原生態(tài)文化藝術(shù)造成文化誤導(dǎo)和原生態(tài)破壞。近期形式有所改善，中國藝術(shù)研究院、中國社科院也在積極準備民族民間藝術(shù)方面的普查搶救工作。我們希望通過對烏江流域民間原生態(tài)文化藝術(shù)傳統(tǒng)特色的村莊和民間工藝、民間藝人進行有計劃的考察和采訪，文字記錄、拍攝照片、錄音采訪、收集實物資料等同步進行，積累大量的第一手資料。在考察調(diào)研、采風的基礎(chǔ)上，分門別類的加以整理、研究，進行個案分析，并寫出考察報告。民間工藝文化生態(tài)保護的具體內(nèi)容和措施：舉辦不同內(nèi)容、不同形式的民藝藏品展，目的也是在喚起年輕一代對傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)的認識和興趣。感受到民間文化的魅力，意識到民藝在民眾生活中的價值和意義。借西部大開發(fā)的機遇，越來越多的人投入到這項工作中，表明傳統(tǒng)文化的生態(tài)建設(shè)是需要全社會的重視才能完成的，如同自然生態(tài)保護一樣，它是全社會的義務(wù)。如果能喚起人們的生態(tài)意識，喚起人們對烏江流域民間原生態(tài)文化藝術(shù)的重視。應(yīng)該說比僅僅完成一項科研課題更有意義。

2）“烏江流域民間原生態(tài)文化藝術(shù)”引入高校審美教育――在國家大范圍推行基礎(chǔ)課程改革的大背景下，我院有幸承擔了“重慶市中學(xué)美術(shù)骨干教師市級培訓(xùn)”工作，在培訓(xùn)過程中，我們對《新課程標準》的理念、目標、實施以及在基礎(chǔ)美術(shù)教育教學(xué)的應(yīng)用與實踐進行了探索，根據(jù)重慶市大農(nóng)村的現(xiàn)狀，在“新課標”的精神下，結(jié)合地域特色，開發(fā)烏江流域民間原生態(tài)文化藝術(shù)資源，建設(shè)特色教材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。中央美術(shù)學(xué)院在國內(nèi)高校率先將民族民間藝術(shù)正式、系統(tǒng)引入高等教育。標志著建國以來，真正開始了在中國教育體系中把本民族、民間文化資源引入高校教育教學(xué)體系中，預(yù)示著更多與文化遺產(chǎn)相關(guān)新學(xué)科的延伸。目前中國民間美術(shù)史上烏江流域民間原生態(tài)文化藝術(shù)審美價值應(yīng)用性研究幾乎是片空白，地方志上有零星記載。隨著電腦廣泛應(yīng)用，許多畫家用電腦噴繪取代畫筆，我們的學(xué)生一上裝飾圖案、廣告設(shè)計、包裝設(shè)計等課程，只會想到用電腦做。提到外出寫生只想到廣西、陜西、云南麗江，而不想到烏江流域最具民間原生態(tài)文化藝術(shù)的龔灘、龍?zhí)兜鹊亍Ｕf明我們以往的教育忽略了對學(xué)生宣傳烏江流域民間原生態(tài)文化藝術(shù)的教育，本文想通過“烏江流域民間原生態(tài)文化藝術(shù)審美價值應(yīng)用性研究”，如苗族服飾審美功能研究、烏江流域傳統(tǒng)建筑審美意識、烏江流域民俗文物審美情趣、烏江流域民族服飾文化符號與文化內(nèi)涵、烏江流域民族民間色彩的“情感”特征、烏江流域民族民間色彩的現(xiàn)代特征、烏江流域民族民間蠟染藝術(shù)裝飾圖案美學(xué)特征等應(yīng)用性研究，將烏江流域民族民間藝術(shù)引入高等教育，非美術(shù)專業(yè)學(xué)生可以選修，美術(shù)專業(yè)學(xué)生必修課。我們的學(xué)生來自四面八方，對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育，讓學(xué)生了解烏江流域民間原生態(tài)文化藝術(shù)輝煌的歷史，繼承、發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，今后他們走到哪里，就可以將烏江流域民間原生態(tài)文化藝術(shù)帶到哪里。喚起更多的人們對烏江流域民間原生態(tài)文化藝術(shù)的關(guān)注，

三、研究價值

一個民族的發(fā)展，基因是不能丟掉的。只有守住自己的根，才能向上發(fā)展。我們相信本項研究形成的調(diào)研報告、研究論文等應(yīng)用性成果將會喚起人們對烏江流域民間原生態(tài)文化藝術(shù)的關(guān)注，我們應(yīng)在繼承對烏江流域民間原生態(tài)文化藝術(shù)的基礎(chǔ)上，加強對民族民間藝術(shù)的探索，從民族精神、民族藝術(shù)上把握中國傳統(tǒng)文化的底蘊，使自己的藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)研究更扎實，更富于中國民族特色！烏江流域民間原生態(tài)文化藝術(shù)是社會生活實踐的產(chǎn)物，也是民風民俗的產(chǎn)物，不僅蘊涵著勞動人民的智慧、經(jīng)驗、知識，充滿濃郁的生活氣息，具有真正的藝術(shù)魅力。也體現(xiàn)雅拙、粗誑的審美意向只有傳承民族民間藝術(shù)才能真正自立于中華民族藝術(shù)之林，并對世界藝術(shù)產(chǎn)生重大的影響。

參考文獻：

[1]李曉勇.《烏江流域民族文化與色彩崇尚研究》.中國美

術(shù)出版總社,2004.5

[2]李曉勇.《土家族神秘的圖騰崇拜》.四川美術(shù)出版社

2004.5

第3篇：藝術(shù)外出考察報告范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)專業(yè) 學(xué)位論文 寫作

美術(shù)專業(yè)①的學(xué)位論文問題眾多，這早已不是秘密。但長期以來，有些問題一直得不到解決。目前在一些院校已經(jīng)出現(xiàn)學(xué)生在論文的寫作上自我矮化、不以為然，教師在論文的教學(xué)、指導(dǎo)、評判上日漸放松的趨勢，由此影響到了美術(shù)院校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)聲譽。本文就美術(shù)專業(yè)學(xué)位論文寫作的相關(guān)問題進行闡述和思考。

一、重視學(xué)位論文的寫作規(guī)范

國家學(xué)位條例規(guī)定，高校學(xué)生須提交學(xué)位論文方能畢業(yè)和授位。畢業(yè)論文因此成為審核美術(shù)專業(yè)學(xué)生能否畢業(yè)和授位的主要依據(jù)之一。毫無疑問，我們必須執(zhí)行國家的學(xué)位條例。

最近，教育部了《學(xué)位論文作假行為處理辦法》，厘定了學(xué)位論文的作假情形，明確了單位、導(dǎo)師與學(xué)生各自的責任和違反規(guī)定后的懲處措施，并要求從2013年1月1日起執(zhí)行。教育部社會科學(xué)委員會在2004年通過《高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范（試行）》，對于學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范包括學(xué)術(shù)引文、成果、評價、批評等規(guī)范做出了界定和要求。這兩份文件不僅對學(xué)位論文進行了學(xué)術(shù)規(guī)范也明示了學(xué)術(shù)造假與學(xué)術(shù)不端的后果。

在論文的學(xué)術(shù)觀點和內(nèi)容上，有些方面雖然沒寫進《辦法》和《規(guī)范》，卻同樣不可掉以輕心。譬如，涉及國家的、政治的、民族的、宗教的、倫理的等敏感問題或大是大非問題，以及涉及學(xué)位論文研究的“雷區(qū)”，或?qū)W術(shù)規(guī)范的“灰色地帶”，都要十分慎重，不能妄言。有一種說法，學(xué)術(shù)觀點無對錯，只要自圓其說。但真正要做到自圓其說并不容易，觀點可以討論，論據(jù)必須準確，論證必須嚴密。

從形式技術(shù)層面上講，國家標準化管理委員會的《科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》《文后參考文獻著錄規(guī)則》等，對學(xué)位論文的編寫格式如摘要、關(guān)鍵詞、緒論、正文、結(jié)語、致謝、參考文獻等部分都有明確要求。各美術(shù)院校制定的學(xué)位論文寫作大綱均以國家標準為基本依據(jù)。論文的形式規(guī)范雖然只是論文的外形和細節(jié)，卻是一些硬性標準。在實際的論文寫作和論文評定中，這樣一些技術(shù)規(guī)定不能形同虛設(shè)。

國家條例與院校文件是學(xué)位論文寫作與評審的主要依據(jù)，這是必須重視的基本規(guī)范。重視規(guī)范，不僅是學(xué)術(shù)問題，它還關(guān)乎到學(xué)風和品德。有許多時候，我們在學(xué)位論文上的尷尬處境并不歸咎于我們的條件和能力，而在于我們的學(xué)術(shù)態(tài)度和責任感。美術(shù)學(xué)科不應(yīng)該成為知性和學(xué)術(shù)的蒼白之地，尊重藝術(shù)實踐性的特點尚不足以成為不寫論文或不講論文寫作規(guī)范的借口。

二、加強學(xué)位論文寫作的教學(xué)指導(dǎo)

從多方面的信息來看，許多大學(xué)的本科和研究生培養(yǎng)計劃里都沒有論文寫作的課程安排。雖然有的美術(shù)學(xué)院在研究生培養(yǎng)方案里制定了論文寫作的計劃，但沒有學(xué)分，也沒有具體的課程依托。現(xiàn)階段學(xué)生在論文寫作這個環(huán)節(jié)上存在許多不確定、不可知的因素。要改變松散的教學(xué)狀態(tài)，就必須增設(shè)學(xué)位論文寫作課程，加強學(xué)位論文的教學(xué)與指導(dǎo)，為學(xué)生開辟獲取知識更為有效的途徑。只有建立起有效的教學(xué)制度依托，才能確保學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

由于美術(shù)專業(yè)的學(xué)位論文寫作與畢業(yè)創(chuàng)作同樣重要，有必要制定理論閱讀和練習(xí)寫作的培養(yǎng)要求，就如畢業(yè)創(chuàng)作必須有一個前期的積累一樣，畢業(yè)論文的寫作也要有一個前期的準備。

首先可以要求通過寫讀書筆記、講座心得、短篇考察報告、期刊小文章等形式，進行學(xué)位論文寫作的先導(dǎo)性訓(xùn)練。這種研究性的自學(xué)項目同時會增強學(xué)生的專業(yè)知識，升華藝術(shù)感性。其次，應(yīng)鼓勵學(xué)生拓寬視野，廣采博收，不能局限于專業(yè)或者畫室的小圈子。教師鼓勵學(xué)生外出看各種畫展，參加各種藝術(shù)活動和學(xué)術(shù)講座，了解高層次的藝術(shù)展覽和學(xué)術(shù)研究動態(tài)，提高他們的理性思考的興趣。要使學(xué)生真正認識到學(xué)位論文的重要性并能夠積極主動寫作，除了一些教學(xué)管理手段的運用外，還應(yīng)該讓學(xué)生認識到論文寫作對他們專業(yè)的發(fā)展和今后的人生有好處，“老牛亦解韶華貴，不等揚鞭自奮蹄”。當然，美術(shù)專業(yè)畢竟是實踐型專業(yè)，在專業(yè)實踐上首先要有知識、有技術(shù)、有能力才能有“寫頭”。如果不從專業(yè)學(xué)養(yǎng)上進行修煉，光去“練寫”也無濟于事。

在學(xué)位論文的寫作中，導(dǎo)師應(yīng)當切實起到釋疑解惑的作用，并以高度負責的精神對論文選題進行專業(yè)的、審慎的學(xué)術(shù)判斷，因勢利導(dǎo)為學(xué)生把好關(guān)。有的導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生論文寫作過程中，還要充當語文教師一職，在字、詞、句上進行指導(dǎo)，雖然這樣實屬無奈，但是，通過認真負責指導(dǎo)后的論文與不管不顧的論文一定大相徑庭。所以，應(yīng)該明確導(dǎo)師責任制，學(xué)生的論文情況將是衡量導(dǎo)師是否履行職責的重要標尺。對學(xué)生學(xué)位論文的寫作過程也需要進行督促和跟蹤，事前的嚴格把關(guān)總比事后的補救要好。

學(xué)生在進行論文答辯前，有必要進行答辯預(yù)習(xí)。注意答辯禮儀、著裝舉止、PPT制作、陳述要點、語言方式以及論文的問題點等。就如教育實習(xí)前的教案審定和試講一樣，學(xué)生經(jīng)過答辯培訓(xùn)后進入答辯席，即可以將自己置于一個自信成熟且懂規(guī)矩的答辯者之列，這種慎重態(tài)度是對評委專家的尊重，同時也展現(xiàn)了良好的個人形象。

三、提升學(xué)位論文評審的規(guī)范化要求

如何規(guī)范地評閱學(xué)位論文，這是件難事。論文評審表上要求對論文的意義價值、研究方法、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)水平、研究成果、存在問題及作者的基礎(chǔ)理論知識和科研能力、論文寫作等做出評述，但由于沒有具體的可參考的標準，這中間就產(chǎn)生許多不確定性和隨意性。客觀上難免因評審專家的不同而導(dǎo)致對論文的評審意見的不同，人為因素常常左右著評審結(jié)果。一旦評審的意見或決議引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑時，評審一方甚至往往難于做出有力的令人信服的回應(yīng)。此外，研究生論文答辯的三級成績——優(yōu)、合格、不合格顯得馬虎和粗糙。由于優(yōu)秀論文常常在幾十個畢業(yè)生里只有一個指標，對于絕大多數(shù)的研究生來說，別無出路，寫作的動力就剩下“60分萬歲”了，此舉更加劇了平庸論文和問題論文大面積出現(xiàn)的概率。健全和細化學(xué)位論文的評估標準，提升學(xué)位論文評審的規(guī)范化要求看來十分必要。

學(xué)位論文的答辯評審至關(guān)重要。有些問題的出現(xiàn)不能說管理層和學(xué)術(shù)專家疏漏失職，其實還是一個制度規(guī)范的問題。譬如：有時我們看到一個專家組幾十位研究生的答辯在一天之內(nèi)就進行完畢，一個學(xué)生的答辯大約耗時20分鐘，答辯專家的合議也就在50分鐘左右，在這個時間段還要寫出每一位研究生的評審結(jié)論。趕時間趕效率必定導(dǎo)致產(chǎn)生一些草率和失誤。如果建立健全科學(xué)合理的論文答辯評審規(guī)范，立足規(guī)范進行評審，而不被其他偶然的、外部的因素干擾，就能最大限度的維護學(xué)術(shù)評審的形象，并保證公正、公平的評審過程和結(jié)果。唯此，當否決不合格的學(xué)位論文，打破了“零淘汰率”時，才不至于激化矛盾。如果對優(yōu)秀論文也能給予及時表彰獎勵，激發(fā)師生從事學(xué)術(shù)理論研究的積極性，更是利好。

四、尊重美術(shù)專業(yè)學(xué)位論文的學(xué)科特點

美術(shù)專業(yè)論文是理論與實踐的結(jié)合體，視覺化、圖像化、感性化、技術(shù)化的寫作方式是美術(shù)專業(yè)論文的學(xué)科特征。用文史類的論文形式和理論水準來衡量美術(shù)專業(yè)論文，肯定不合適，它們甚至沒有可比性。如果我們同時考慮到論文寫作存在的學(xué)科特性，美術(shù)專業(yè)論文就能彰顯出不可替代的價值和意義。另一方面，正因為美術(shù)專業(yè)的藝術(shù)性、創(chuàng)造性特點，造就了美術(shù)專業(yè)的學(xué)生自我意識強并勇于創(chuàng)新的個性。在他們的論文寫作中常常有較強的問題意識，學(xué)術(shù)探討不拘一格。如果我們不戴有色眼鏡看人，再多一點包容，我們就能發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科論文的價值與精彩。

陳丹青在任清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院博士導(dǎo)師時，曾在“導(dǎo)師評語”中填寫他對論文寫作“寧低勿高”的要求與標準：

“本人對美術(shù)學(xué)博士論文僅僅要求做到三點：

1.研究個案。

2.資料充分。

3.文字清通。

此外，盡可能與自己的成長背景與創(chuàng)作實踐相契合。盡可能以藝術(shù)實踐者而非職業(yè)理論家的身份與思路書寫論文。”②

這里的要求似乎較低，但非常實在。我們不能照搬文、史、哲論文評定的條款，不能只看到學(xué)位論文的一般屬性，而忽視美術(shù)專業(yè)的學(xué)科特性。美術(shù)專業(yè)人員大多局限于學(xué)科專業(yè)的形象思維定勢，注重對各種圖像的“看”，而不是對文章的“讀”。當然，大量的專業(yè)實踐也使得他們無暇顧及多少文法結(jié)構(gòu)和理論知識。因此，適當降低美術(shù)專業(yè)學(xué)位論文的文字和理論標準是一種尊重學(xué)科特點，實事求是的做法。我們在制定學(xué)位論文評估標準時應(yīng)尊重美術(shù)專業(yè)的學(xué)科特性，考慮論文寫作如何更好地服務(wù)于藝術(shù)實踐、服務(wù)于社會對專業(yè)人才的需求。許多問題的處理方式，也許文案上的邏輯推理比較明晰，但實際解決要復(fù)雜得多，提高美術(shù)專業(yè)學(xué)位論文的寫作質(zhì)量需要多方面的力量和共識。

注釋：

第4篇：藝術(shù)外出考察報告范文

2012年，記者再次來到學(xué)校。當車子駛進上栗縣金山大道，一座嶄新、氣勢磅礴的校門映入眼簾，令人耳目一新。校門上，由原國家教委副主任、國家總督學(xué)柳斌題寫的“江西萍鄉(xiāng)上栗中學(xué)”八個金色大字在陽光照射下，熠熠生輝。校園內(nèi)，綠樹成蔭，花團錦簇，迎面而來的學(xué)生頻頻向記者示意問好，讓人倍感親切，倍感溫馨，倍感鼓舞。

雙軌并行，增強學(xué)校發(fā)展動力

在校長李招文的帶領(lǐng)下，記者走入了見證學(xué)校歷史的標志性建筑——紅樓。紅樓，實際上是一座用紅磚砌成的兩層的老房子。原國家教委副主任、國家總督學(xué)柳斌曾在此讀書。為了激勵學(xué)校師生能夠以優(yōu)秀學(xué)子為榜樣，學(xué)有所成，上栗中學(xué)歷屆校領(lǐng)導(dǎo)將這幢老房子保留下來。如今，這幢紅樓已是學(xué)校的行政樓。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子和行政部門都在此辦公。

記者拾階而上，斑駁的木板以及身后它所發(fā)出的陣陣悶響仿佛在告訴人們這里的歷史悠久、綿長。會議室內(nèi)，數(shù)名教師圍坐在一起。李校長向記者一一介紹了他們，有特級教師、骨干教師，也有教壇新秀。

“他們都是學(xué)校專家組成員，學(xué)校大大小小的決策都是靠他們謀劃的。”李校長高興地說，“行政管理建設(shè)是學(xué)校必備的，而集結(jié)一批教學(xué)理念先進、教育功底深厚、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師共同參與學(xué)校管理，好比學(xué)校發(fā)展的雙驅(qū)動，能夠助推學(xué)校實現(xiàn)又好又快發(fā)展。”

李校長告訴記者，學(xué)校正在實施“行政管理”和“專家治校”的“雙軌管理”制度，行政管理機構(gòu)由校長、副校長、各行政職能部門年級組、教研組、備課組以及教師組成，專家治校機構(gòu)則由校長、首席專家、專家組、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教師組成。

在座談會上，教師們暢所欲言，其中一則小故事令記者印象深刻。

故事發(fā)生在2009年，學(xué)校急招一名生物教師，在前來應(yīng)聘的眾多教師中挑選出兩名候選人，其中一名是重點院校研究生，另一名是普通院校研究生。在討論候選人去留問題時，有的校領(lǐng)導(dǎo)認為重點院校研究生的知名度高，可相應(yīng)提升用人單位的知名度。但專家組經(jīng)過集體商議后提出了不同的意見。他們認為高知名度并非就有高能力。經(jīng)過對兩名候選者在教學(xué)、人品等方面的考察后，專家組寫了一份考察報告，詳細分析了兩人在相關(guān)方面的情況，并得出結(jié)論：來自普通院校的候選人在教學(xué)能力、教育專業(yè)素養(yǎng)方面均更勝一籌，更適合做高中教師。專家組翔實的報告得到校領(lǐng)導(dǎo)班子的多數(shù)認同。后來的事實證明了專家組意見的正確性。

“以前，我覺得自己就是個教書匠，兩耳不聞其他事。自從學(xué)校提出‘雙軌管理’理念，我榮幸地被選入專家組，一股主人翁自豪感和責任感時常涌上心頭。”特級教師李柏武感慨地說，還告訴記者一件令他難忘的事。

2011年，學(xué)校為改善辦學(xué)條件，完善教學(xué)硬件設(shè)施，計劃在金山鎮(zhèn)政府舊址興建兩棟教學(xué)樓，以滿足不斷擴大的辦學(xué)需求。計劃提出方案后，校領(lǐng)導(dǎo)便邀請專家組研討。

“上栗縣委、縣政府將原金山鎮(zhèn)政府所在地無償劃撥給學(xué)校，為學(xué)校發(fā)展提供了堅實的保障。因此，我覺得在原金山鎮(zhèn)政府舊址興建兩棟教學(xué)樓，能夠滿足學(xué)校不斷擴大的辦學(xué)要求。”一名校領(lǐng)導(dǎo)的看法代表了校領(lǐng)導(dǎo)班子多數(shù)人的意見。但學(xué)校專家組的討論意見卻與此相反。專家組代表提出，合理科學(xué)地規(guī)劃校園是學(xué)校長遠發(fā)展的重要保障，基于寄宿制學(xué)校的特點，興建現(xiàn)代化教學(xué)大樓勢在必行，但是舊址土地面積有限，興建兩棟教學(xué)樓會使原本狹小的空間變得更加擁擠，學(xué)生的活動空間受到限制。而且隨著學(xué)生人數(shù)越來越多，在上學(xué)、課間休息、放學(xué)期間會存在很大的安全隱患。因此，建議興建一棟12層的綜合性教學(xué)大樓，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)方式，減少建筑用地，擴大運動場地。

專家組的意見很快被納入備選方案。“你可別小看這件事，學(xué)校的每一件事對于我們教師來說都是大事。”李老師回想起當時參與的情景，興奮不已。

“師生是學(xué)校的真正主人，校長只是主人們的代表。我想做到的是讓主人作主，讓代表擔責。”在一次教師座談會上，校長李招文簡短的肺腑之言感動著在場的每一個人。

1988年，李招文大學(xué)畢業(yè)后被分配到上栗中學(xué)工作。從教20余年來，他當過一線教師，做過主管教學(xué)的副校長。從一名普通教師成長為校長，他深刻地領(lǐng)悟到讓真正懂教育、愛教育、愿意干教育的人去管理學(xué)校，不僅體現(xiàn)了對教師的尊重，而且可激發(fā)他們的主人翁意識。

名師工作室，激發(fā)教師成長活力

在上栗中學(xué)，除了專家組，還有一支隊伍，學(xué)校教師把能夠加入這一隊伍視為一份榮耀。這支隊伍便是學(xué)校名師工作室。

“名師工作室是培養(yǎng)學(xué)校專家的陣地，為學(xué)校發(fā)展提供造血功能。”李招文告訴記者，在“專家治校”的理念指導(dǎo)下，學(xué)校有以特級教師、省市級骨干教師、縣域名師組建起來的特級教師工作室、學(xué)科帶頭人工作室和各學(xué)科工作室，各種活動開展得紅紅火火。

特級教師彭俊昌是學(xué)校特級教師工作室中高中物理工作室負責人，他花費五年的時間創(chuàng)造性地撰寫高中物理教材和總復(fù)習(xí)多媒體電子學(xué)案，還常年擔任高三畢業(yè)班的物理教學(xué)，熱心幫助青年教師成長。在他的指導(dǎo)下，一批青年教師在省市大賽中獲獎，迅速成長為學(xué)校教學(xué)和科研骨干。當問及他指導(dǎo)青年教師成長有什么“秘招”時，彭老師指了指隨身攜帶的DV和聽課本，微笑著說：“每次聽完課，我不會急于給執(zhí)教者評課，而是讓他們先看我錄下的上課情景，然后等他們說完感受，我再點評。點評完后，再讓他們上一次課，我再次錄下這堂課，刻成光盤送給他們，作為他們成長的見證。”

彭老師告訴記者，名師工作室每月集中研討的時間不少于4小時，要求研修員每學(xué)年在縣內(nèi)進行1次以上公開教學(xué)和專題講座。各工作室骨干成員和研修員實行雙向聽課制度，要求骨干成員每學(xué)年參與聽課或活動指導(dǎo)時間不得少于30個學(xué)時，還需指導(dǎo)研修員研究課題，建立研修員檔案，負責對研修員的考核、評估和評價工作。學(xué)校每年為各工作室撥專項活動經(jīng)費，征訂學(xué)科雜志，組織外出學(xué)習(xí)。

“兩年來，我認識到教育是人與人之間的互動活動，懂得了要充分尊重每一名學(xué)生。”青年教師王宇姝說。2010年畢業(yè)于黑龍江大學(xué)的她來到上栗中學(xué)工作，在不到兩年的時間里，她就獲得了縣級語文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎、新蕾杯《初中生之友》作文指導(dǎo)大賽省級三等獎，還被學(xué)校推薦參加市級優(yōu)質(zhì)課評比和省級優(yōu)質(zhì)課比賽觀摩活動。面對成績，她一臉幸福地說：“這得感謝學(xué)校和師傅們對我的大力培養(yǎng)和無私幫助。”

在上栗中學(xué)，有數(shù)不清的、生動的教師成長案例，還有許多發(fā)生在成長背后的感人故事。

學(xué)校有名英語教師英語發(fā)音準，口語流利，講解生動，一直被同事們視為“教學(xué)能手”。可有段時間，這名教師所帶班級兩次連續(xù)考試的成績都在同年級中排在最后。按照學(xué)校以前的規(guī)定，出現(xiàn)這樣的情況就要調(diào)換教師的崗位，但學(xué)校放棄了這樣的做法，而是采納了專家組的建議，派名師工作室成員在這名教師上課時隨堂聽課、評課。當發(fā)現(xiàn)這名教師所帶班的學(xué)生自控能力差、教師在組織教學(xué)時威信不高后，名師工作室成員就給這名教師提出了指導(dǎo)方案。結(jié)果，這名教師教學(xué)質(zhì)量大幅提升。如今，這名教師已成長為學(xué)校骨干教師，負責帶幾名青年教師，她個人還以優(yōu)異的成績獲得了選派至英國學(xué)習(xí)交流的資格。

有人說，擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍，就如同擁有了教學(xué)高質(zhì)量的基石。自成立名師工作室以來，學(xué)校以“名師培養(yǎng)名生，名師、名生塑造名校”為發(fā)展思路，加強師資培訓(xùn)，每年用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費多達30萬元。學(xué)校有5位教師被評為江西省特級教師或?qū)W科帶頭人，13名教師被評為江西省骨干教師，10余名教師被評為萍鄉(xiāng)市學(xué)科帶頭人、骨干教師。

“134”人才培養(yǎng)模式，鋪就學(xué)生成才新路

在與學(xué)生代表的座談會上，到場學(xué)生有二三十人，他們中有的來自實驗班、平行班，有的來自體藝班、技能班。他們發(fā)言踴躍，個性飛揚，氣氛輕松、愉悅，從他們的言行舉止上很難分清他們是來自哪個班級。

“以前，我以為在重點高中讀書會像進牢籠，沒有自由。可來到這里后，我發(fā)現(xiàn)高中生活還如此多姿多彩。”高二體藝班的柳能說。

記者眼前的這個男生，皮膚黝黑，個子中等，性格開朗。他學(xué)習(xí)成績不好，可喜歡體育運動。一次學(xué)校舉辦體藝節(jié)，他第一次體驗三級跳遠后就喜歡上了這項運動。此后，每天下午放學(xué)，他都會到操場上訓(xùn)練。剛開始，他不知道跳遠技巧，只顧彈跳。后來分進體藝班后，他掌握平衡、發(fā)力等技巧，三級跳水平大幅提高。2011年，他在全校體藝節(jié)三級跳項目中一舉奪得金牌。當記者問起他今后的發(fā)展目標時，他自信地說：“努力考進全國優(yōu)秀的體育大學(xué)！”

在每所學(xué)校，都會有像柳能這樣文化成績不好的學(xué)生。對待“偏科”的學(xué)生，是一味放任自流，還是合理引導(dǎo)、科學(xué)規(guī)劃，上栗中學(xué)在實踐中摸索，探究出“134”人才培養(yǎng)模式。

一直陪同采訪的李校長告訴記者，“134”人才培養(yǎng)模式中的“1”即“一個中心”，就是以學(xué)生為中心，不僅關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生有差異的個性發(fā)展，為不同基礎(chǔ)、不同潛質(zhì)的學(xué)生提供個性化、多樣化的教育設(shè)計。“3”即“三類計劃”，就是在高中進行三類分層教學(xué)：第一類為實驗班，主要針對基礎(chǔ)扎實、能力突出、成績優(yōu)異的學(xué)生，要求兩年完成高中課程，第三年為自主考試做準備，通過自主招生模式參加全國重點高校考試；第二類是平行班，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，讓他們通過三年學(xué)習(xí)后能夠進入高等本科院校學(xué)習(xí)；第三類是體藝班、技能班，針對文化基礎(chǔ)較差但具備一定體藝特長的學(xué)生，其目標是讓他們在高中畢業(yè)后能夠考上體藝特長類專業(yè)大學(xué)或高職院校。“4”即“四個結(jié)合”，就是在探索人才培養(yǎng)過程中注重升學(xué)預(yù)備教育與特長培養(yǎng)教育、校內(nèi)與校外教學(xué)資源、普遍性和個性、思想道德的課內(nèi)教育和課外活動相結(jié)合。

一手抓升學(xué)預(yù)備教育，一手抓就業(yè)預(yù)備教育。時隔14年，當年的分流教育在這里有了深厚的根基，不僅抓升學(xué)、抓就業(yè)，還抓特長培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所長。

在座談會上，學(xué)生們談?wù)摰脑掝}里總少不了“體藝節(jié)”這三個字。體藝節(jié)是上栗中學(xué)每年都要舉辦的體育藝術(shù)節(jié)活動，是全校師生的盛大節(jié)日。在體藝節(jié)里，既有師生一年來的書法、繪畫、手抄報等獲獎作品展，又有氣勢宏大的全校教職工大合唱比賽，還有運動會、文藝匯演。