電子科學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：電子科學(xué)論文范文
教學(xué)作為知識信息傳遞的方式，若要達(dá)到良好的信息傳遞效果就必須對信息傳遞的途徑、媒介與過程不斷進(jìn)行優(yōu)化。要實現(xiàn)教學(xué)效果的倍增作用就是要構(gòu)建符合時展、符合高職教育類型和課程教學(xué)目標(biāo)的課程教學(xué)模式，其必須做到兩點：第一，從學(xué)生心理認(rèn)知特點、需求層次以及行為習(xí)慣出發(fā)進(jìn)行思考，考慮到人的差異化發(fā)展、不同人的層次需求，即“人性化關(guān)注”。第二，從滿足時代技術(shù)進(jìn)步，反映了信息化條件下人們行為方式的變化出發(fā)進(jìn)行思考，充分實現(xiàn)人人互通，即有效的“網(wǎng)絡(luò)信息化手段”。不難發(fā)現(xiàn)這與“濕營銷”這樣一種網(wǎng)絡(luò)時代下信息傳遞的成功范例所體現(xiàn)出來的核心理念與做法不謀而合。因此，“濕營銷”理念對現(xiàn)行高職課程教學(xué)模式的改革具有顯著啟迪作用和方法論意義。
二、“濕營銷”在高職課程教學(xué)中的運用
以下以高職《電子商務(wù)法》課程為例，針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職課程教學(xué)要素的變化以及高職課程教學(xué)目標(biāo)，借鑒“濕營銷”理念中“濕源頭、濕渠道、濕結(jié)果”的方法，結(jié)合建構(gòu)主義、多元智力和層次需求等教育理論，對高職課程教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評價予以改革和創(chuàng)新。
(一)濕源頭——設(shè)計富于感染力的類信息商品式的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源
通過調(diào)研了解高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的心理認(rèn)知特點、現(xiàn)在電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展變化以及學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)對法律需求，以某個活動、情境或問題為中心，設(shè)計包括空間教學(xué)資源在內(nèi)的，具有類信息商品營銷特征、富于感染力的、新奇有趣的教學(xué)主題，從而有效地聚集群體（學(xué)生)，刺激學(xué)生來積極參與、探究，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題。例如，在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程中所成立的創(chuàng)業(yè)主體的有關(guān)設(shè)立程序、法律責(zé)任與法律風(fēng)險的認(rèn)知都存在需求。因此，我們設(shè)計了一個“我們愛創(chuàng)業(yè)法律愛心小冊”主題，在教師的引導(dǎo)下讓同學(xué)們運用博客-微博-維基-論壇等方式自己討論在創(chuàng)業(yè)設(shè)立過程中希望了解和得到幫助解決的法律問題，同時讓同學(xué)們自己出謀劃策來解決這些問題。這個主題極大的刺激學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，與此同時教師也通過這個主題將《電子商務(wù)法》之中涉及法律主體設(shè)立、法律責(zé)任等內(nèi)容的教學(xué)很好地融入其中。不論是在課堂內(nèi)還是課題外，線上還是線下都引發(fā)了學(xué)生的積極討論。
(二)濕渠道——運用集網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)手段于一體的新穎而又富于效能的分享式教學(xué)方法
電子商務(wù)法包含了眾多的法律規(guī)范，知識點與網(wǎng)絡(luò)生活息息相關(guān)，與工作實務(wù)緊密相連，體現(xiàn)出理論性與實踐性并重的特點。對側(cè)重職業(yè)能力培養(yǎng)的高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這門課程，一方面要理解和掌握基本理論、基本制度；但更重要的是能運用理論知識防范未來職業(yè)中的法律風(fēng)險并解決實際發(fā)生的電子商務(wù)法律糾紛。因此，如何讓學(xué)生盡量多的了解電子商務(wù)活動中出現(xiàn)的或潛在的法律風(fēng)險與糾紛及其解決辦法成為教學(xué)不可忽視的要素。但由于時間與內(nèi)容上的局限性，學(xué)生在參與主題當(dāng)中所發(fā)現(xiàn)的問題可能無法100%得到及時的分析與解答，這時借助當(dāng)代青年學(xué)生樂于利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段的這一行為特點，運用集博客-微博-維基-論壇等課程信息傳遞載體于一體、利于課程信息傳遞、新穎而又富于效能、利于高職《電子商務(wù)法》課程教學(xué)實施，能夠?qū)崿F(xiàn)師生和企業(yè)實時分享的教學(xué)方法和手段的空間載體，可以在一定程度上緩解這一教學(xué)矛盾，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，圍繞教學(xué)主題如“我在淘寶上吵一架”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運用各種網(wǎng)絡(luò)渠道采用個別化學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，主動獲取、分析、加工相關(guān)的信息資料，然后把包含了相關(guān)信息的各類博客-微博-維基-論壇等通過學(xué)院的電子書包教學(xué)資源網(wǎng)作為平臺集中起來，大家在上面不斷分享、相互學(xué)習(xí)，學(xué)生在一定程度上實現(xiàn)了自我價值與肯定，也被更好地激發(fā)了參與積極性。學(xué)生既豐富了對行業(yè)背景的了解，同時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。
(三)濕結(jié)果——構(gòu)筑注重評價教育功能
集集“學(xué)生+教師”的實時評價與企業(yè)定期評價于一體的分享型評價體系有趣的教學(xué)過程不足以保證最終的學(xué)習(xí)效果，通過構(gòu)建反映課程教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)課程教學(xué)要求、反映電子商務(wù)法課堂教學(xué)-空間互動-實踐養(yǎng)成的功能性作用，集學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價實時評價與企業(yè)定期評價于一體形成有效的分享型評價體系成為最終的保證，如“學(xué)生的分享”的點擊率、評論好評度等作為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的考核指標(biāo)。通過這樣有效地評價體系，學(xué)生被以一種溫和的方式鼓勵貢獻(xiàn)、分享和修正自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和實用性在學(xué)生之間形成一種口碑，使知識信息的傳播不因課堂教學(xué)活動的結(jié)束而結(jié)束，而是不斷的持續(xù)。最終實現(xiàn)知識傳遞的倍增效應(yīng)。
三、總結(jié)
第2篇：電子科學(xué)論文范文
當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)營銷已經(jīng)成為電商專業(yè)課程的核心內(nèi)容。電商專業(yè)學(xué)上畢業(yè)后所從事的工作中，美工設(shè)計，廣告公司的藝術(shù)設(shè)計與電商公司的美工設(shè)計從工作崗位技能上來看完全沒有本質(zhì)上的差異。電商公司的美工設(shè)計師與廣告公司的設(shè)計師不同的就是做好的圖片并不是做出實際的物品，而是給網(wǎng)店管理者上傳過去。相同之處也是本質(zhì)都是設(shè)計出好的圖片。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生會在設(shè)計圖片時，主要是依據(jù)藝術(shù)性專業(yè)角度，設(shè)計出來的圖片美學(xué)色彩更加會受到廣告公司的歡迎。電商專業(yè)出身的美工設(shè)計師確是基于網(wǎng)上消費者的心理，根據(jù)電商營銷的理念，去設(shè)計作品，這樣的作品是為了增加電商企業(yè)產(chǎn)品的銷售量，兩者相較而言，電商企業(yè)一定是更歡迎后者了。電商企業(yè)最看重的利益，而利益的得來就是靠產(chǎn)品的銷售量。這就決定了，電子商業(yè)專業(yè)的學(xué)生，在具有超強的電子商務(wù)營銷的理念基礎(chǔ)上，把這一理念合理的運用于電商美工設(shè)計，這樣的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在現(xiàn)實工作中才具有的優(yōu)勢。各大院校在進(jìn)行電商專業(yè)教學(xué)時，需要把電商美工課程同網(wǎng)絡(luò)營銷課程有機的結(jié)合起來，這樣才能發(fā)揮出該專業(yè)的優(yōu)勢。
2電子商務(wù)企業(yè)對設(shè)計師的要求
大多數(shù)院校在電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)計上都是以網(wǎng)絡(luò)營銷為主，大部分教師以單純的教授各自教授科目的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動，但是這樣的方式，無法讓學(xué)生達(dá)到電商企業(yè)對美工設(shè)計師職業(yè)要求。因此，美工課程中要讓學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)營銷的理念，運用藝術(shù)設(shè)計中需要的發(fā)散性思維設(shè)計圖片來進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)消費者對于產(chǎn)品的宣傳圖片的美化程度要求越來越挑剔。顧客的心理為根據(jù)，只有設(shè)計出吸引顧客眼球的圖片，才有可能提高產(chǎn)品的銷售量。電商企業(yè)的美工設(shè)計師不但在設(shè)計上被要求新穎獨特，更要在營銷方面有著極其深入的了解。只有把電商專業(yè)中的設(shè)計和營銷完美地融合在一起，才能設(shè)計出企業(yè)真正需要的作品。
3差異
工作崗位的職能必然要隨著行業(yè)的屬性的轉(zhuǎn)變而發(fā)生相應(yīng)的改變。不斷拓展不同領(lǐng)域并且迅猛發(fā)展壯大的電商行業(yè)，對崗位職能的要求越來越專業(yè)化。在競爭越來越激烈的今天，電商設(shè)計師已經(jīng)不再是從前簡單的拍好照片，精致的修剪，設(shè)計個圖稿就可以了，一些在網(wǎng)店的老板前期很多都身兼客服和美工設(shè)計師，而是變得更高端，更具體，更專業(yè)。
4革新
隨著電子商務(wù)的發(fā)展和壯大，許多早期的個人淘寶和淘寶商城等電商企業(yè)在激烈的電商市場競爭中已經(jīng)變得毫無優(yōu)勢，無奈只能退出。電商企業(yè)的發(fā)展已經(jīng)不滿足于以往簡單的網(wǎng)上商鋪銷售渠道，堅持原本發(fā)展模式的電商企業(yè)很多已經(jīng)轉(zhuǎn)身投入到為一些傳統(tǒng)企業(yè)做網(wǎng)絡(luò)代運營的行業(yè)，行業(yè)屬性已經(jīng)從自主經(jīng)營發(fā)展成為到經(jīng)營服務(wù)項目，淘寶商城已經(jīng)取代個人淘寶變成了傳統(tǒng)大企業(yè)線上銷售的戰(zhàn)場。電商設(shè)計師還停留在簡單的圖片設(shè)計上傳，適應(yīng)不了在這種形勢下電商企業(yè)其的要求。代運營主要是指幫助一些希望做電商的傳統(tǒng)企業(yè)開展網(wǎng)上銷售，這就需要該代運營公司具備營銷、產(chǎn)品、客服、供應(yīng)鏈等全方面的知識，然后可以跟傳統(tǒng)企業(yè)銷售分成。目前代運營包括各種各樣的方式：從建站、推廣、物流、客服、倉儲等領(lǐng)域都有相關(guān)的公司涉及。百花齊放，百家爭鳴。當(dāng)然，也包括一些為電子商務(wù)公司提供服務(wù)的專業(yè)機構(gòu)。為了減少線上的人力財力投入，越來越多的電商企業(yè)選擇這種類似的服務(wù)外包的網(wǎng)絡(luò)運營公司，通過市場調(diào)查，不難看出相較于在網(wǎng)上商城租用網(wǎng)店或選擇外包服務(wù)，大部分企業(yè)會投入大量的資源對本公司網(wǎng)站的搜索引擎優(yōu)化進(jìn)行。電商美工在電商代運營服務(wù)專業(yè)化過程中，作用更勝從前。這樣就要求電商美工具備商業(yè)化廣告的設(shè)計能力的同時，還需要精通網(wǎng)絡(luò)營銷和網(wǎng)絡(luò)推廣等專業(yè)知識。這是新形勢下電商設(shè)計師發(fā)展的必然要求。各大院校在電子商務(wù)專業(yè)課程的設(shè)定上，需要結(jié)合多個領(lǐng)域的專業(yè)知識，從企業(yè)對人才的渴求出發(fā)，不斷地進(jìn)行更新轉(zhuǎn)變，跟上時代的步伐，培養(yǎng)出更符合企業(yè)需要的新型人才。
5作用
電商專業(yè)設(shè)計課程革新的目的就是為了讓每屆學(xué)生在完成這門課程后，可以獨立的為企業(yè)效勞，讓企業(yè)愿意并且強烈歡迎電商專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生，讓學(xué)生們更好更快地很適應(yīng)工作環(huán)境，現(xiàn)實情況決定了，電商專業(yè)設(shè)計課程不會像藝術(shù)設(shè)計學(xué)院一樣開設(shè)過多。應(yīng)電商企業(yè)所需求的，把電子商務(wù)專業(yè)的設(shè)計課程與網(wǎng)絡(luò)營銷課程有機結(jié)合在一起，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。當(dāng)前，電商課程設(shè)置的核心是網(wǎng)路營銷，在電商專業(yè)設(shè)計課程革新后，各大院校有許多優(yōu)秀的、經(jīng)驗豐富的教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)駐。電商專業(yè)的學(xué)生在美工課程學(xué)習(xí)過程中有著相當(dāng)明顯的弱點和不足，學(xué)生們由于沒有接受過美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)色彩運用等美術(shù)知識很困難。如此，教師在電商美工課程教學(xué)中，教授更多的相關(guān)美術(shù)方面的專業(yè)知識。在教學(xué)設(shè)計中，教師經(jīng)常要使用電商美工設(shè)計模板，這些相對完美的網(wǎng)絡(luò)營銷類的模板的教學(xué)，結(jié)合與企業(yè)合作的電商網(wǎng)絡(luò)代運營的實戰(zhàn)項目，給學(xué)生留下了自由設(shè)計的空間，學(xué)生可以在真實的網(wǎng)絡(luò)商城的平臺上，上傳自己做好的電商企業(yè)商品的設(shè)計圖，教師給出正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在殘酷的實戰(zhàn)商業(yè)考評中，加強自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
6結(jié)語
第3篇：電子科學(xué)論文范文
我國于2005年開始進(jìn)行CDIO模式的高校工程教育改革，改革目標(biāo)是通過注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程技術(shù)能力，尤其是項目的構(gòu)思、設(shè)計、開發(fā)和實施能力以及較強的自學(xué)能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力，吸收世界先進(jìn)的工程教育理念，建立符合國際工程教育共識的課程體系。目前，CDIO教育理念已應(yīng)用于人才教育模式和課程體系建設(shè)等方面的教育或教學(xué)改革，而這些改革都是以使學(xué)生具有較強的設(shè)計和建造的能力、創(chuàng)新能力、較強的團(tuán)隊精神和領(lǐng)導(dǎo)能力為目標(biāo)。“數(shù)字電子技術(shù)”是電類專業(yè)一門核心主干基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容抽象、理論性強、實踐要求高。而本課程的教學(xué)效果不甚理想，體現(xiàn)在以下方面:學(xué)生普遍感覺比較枯燥，學(xué)習(xí)興趣很難持久;學(xué)生了解邏輯門電路的功能和原理，卻不清楚在現(xiàn)實生活中如何應(yīng)用;學(xué)完課程后只會設(shè)計幾個功能簡單的數(shù)字邏輯電路，缺乏實際運用能力，無法完成一個完整實際電路的分析和設(shè)計。為了擺脫目前教與學(xué)的困境，本文借鑒CDIO教育理念，重構(gòu)“數(shù)字電子技術(shù)”課程的教學(xué)模式。
二、基于CDIO教育理念的“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)模式重構(gòu)
1．課堂授課策略的重構(gòu)
目前，在多數(shù)高校中“數(shù)字電子技術(shù)”課程普遍采用的是“教師講授+多媒體教學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，主要以教師講解為主，以幫助學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識為指導(dǎo)思想，一般是先利用幻燈片向?qū)W生介紹本章節(jié)涉及的邏輯單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理和邏輯功能等，然后通過例題給學(xué)生講解組合邏輯電路或時序邏輯電路的工作原理及其實現(xiàn)過程。在整個課堂教學(xué)過程中，學(xué)生更多的是充當(dāng)“聽眾”的角色，跟著教師的思路去理解、記憶相關(guān)的知識點，學(xué)生的“學(xué)”完全圍繞教師的“教”來進(jìn)行，這種傳統(tǒng)的教師主動“教”的模式，只能帶來學(xué)生被動“學(xué)”的困境。不可否認(rèn)，這種教學(xué)方法對學(xué)生快速掌握課程知識點具有顯著的效果，但是，也會導(dǎo)致學(xué)生在未來工作中面對實際的工程項目束手無策的尷尬局面。根據(jù)CDIO“做中學(xué)，學(xué)中做”的理念，教師要改變原有的教學(xué)方法，采取能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的基于問題的教學(xué)方法(Prob-lembasedLearning，PBL)。PBL教學(xué)方式是先由教師在課前提出根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計的具有啟發(fā)性的問題，再由學(xué)生通過查閱相關(guān)資料學(xué)習(xí)解決問題的“教與學(xué)”緊密結(jié)合的過程。在這個教學(xué)過程中，作為課堂教學(xué)主體之一的教師是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者、基礎(chǔ)知識的講授者、創(chuàng)新教學(xué)模式的整體設(shè)計者、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控者、學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價者和師生互動之間的協(xié)助者;而作為教學(xué)過程中心的學(xué)生，需要自己解決學(xué)習(xí)問題，承擔(dān)自主學(xué)習(xí)的責(zé)任，成為學(xué)習(xí)過程的真正主體。“數(shù)字電路技術(shù)”課程中組合邏輯電路這部分教學(xué)內(nèi)容，教師可以立足于生活引出“數(shù)字顯示搶答器”的設(shè)計問題，由學(xué)生分組討論并各抒己見，讓學(xué)生的自得到尊重，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，在學(xué)生完成設(shè)計后，教師在現(xiàn)場用電子電氣設(shè)計自動化(ElectronicDesignAutomation，EDA)軟件Multisim搭接電路并仿真實效，對學(xué)生的設(shè)計做出評價，EDA軟件具體可參考文獻(xiàn)。這樣的教學(xué)模式，不僅能讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握相關(guān)的知識技術(shù)和學(xué)習(xí)策略，也有利于學(xué)生更好地適應(yīng)未來職場上創(chuàng)新性的開發(fā)工作，而于教師本身而言，也是一個教學(xué)相長的過程，對教學(xué)水平的提高和職業(yè)技能的開拓都大有裨益。
2．教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)
“數(shù)字電子技術(shù)”原有課程教學(xué)內(nèi)容以數(shù)字邏輯電路的基礎(chǔ)知識和原理為主線，教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解或驗證相關(guān)的知識點。在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的框架下，學(xué)生雖然能夠掌握單一的知識點及其應(yīng)用技巧，但不清楚如何在整個項目中合理地使用各類技術(shù)，形成“只見樹木，不見森林”的認(rèn)知習(xí)慣，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的單一性和淺薄性。筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常遇到學(xué)生反映教學(xué)內(nèi)容枯燥難懂，在未來工作中又沒有實際意義，由此形成了教學(xué)主客體的雙重尷尬局面。在CDIO特色的教學(xué)內(nèi)容體系下，通過項目設(shè)計將整個課程體系有機、系統(tǒng)地融合起來，所有的教學(xué)內(nèi)容都圍繞該項目展開;符合CDIO模式思想的“數(shù)字電子技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容，需要教師能從較高層次把握這些內(nèi)容各自的地位和作用，幫助學(xué)生理清課程中各種內(nèi)容之間的關(guān)系，從而凸顯設(shè)計和應(yīng)用，改變過去重視原理、忽視設(shè)計、忽視應(yīng)用的狀況。“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容以原理、設(shè)計和應(yīng)用為主線，將課程教學(xué)內(nèi)容劃分成與之對應(yīng)的三個部分:(1)數(shù)字電子技術(shù)原理部分，涉及邏輯門電路和觸發(fā)器等;(2)數(shù)字邏輯電子電路設(shè)計部分，涉及組合邏輯電路和有記憶功能的時序邏輯電路等;(3)數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用部分，涉及硬件描述語言、EDA電子仿真實驗和硬件電路調(diào)試實驗等。筆者擬建立基于CDIO特色的“數(shù)字電子技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容體系，如圖1所示，虛線框的內(nèi)容代表教學(xué)內(nèi)容，實線框的內(nèi)容代表教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)教學(xué)的作用。
3．教學(xué)評價模式的重構(gòu)
在傳統(tǒng)教學(xué)評價模式中，理論考試和實踐考試分離，課程考核基本采用單一筆試的考評方式，像大部分課程仍采用“期末成績(70%)+平時成績(30%，包括出勤和作業(yè)兩個部分)”的評價模式，該模式簡單公正，但注重的是理論知識的考核。這種考核方式僅僅反映出學(xué)生對理論知識的掌握程度，很難體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力和工作態(tài)度;此外，這種只關(guān)注結(jié)果的考核評價具有較濃的功利色彩，學(xué)生也僅僅為考試而學(xué)習(xí)，沒有主動參與學(xué)習(xí)過程的熱情，根本體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，更談不到創(chuàng)新能力的提高。CDIO創(chuàng)新教學(xué)模式的愿景是要為工科學(xué)生提供一種強調(diào)工程基礎(chǔ)、建立在實際工程上產(chǎn)品的C—D—I—O過程的環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育;而基于CDIO的教育理念構(gòu)建的課程考核評價方式，應(yīng)將培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)界的工程師需要具備的各種能力和素質(zhì)變?yōu)閷W(xué)生考核的主要目標(biāo)。因此，我們擬建立以教師、實驗師和學(xué)生三方為主體，結(jié)合學(xué)習(xí)過程、項目結(jié)果和考試三方面的綜合評價模式，在這種評價模式下課程的成績評定，采用“結(jié)果性”考核與關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出的態(tài)度、素養(yǎng)、人際團(tuán)隊能力和工程系統(tǒng)能力等“過程性”考核相結(jié)合的模式來決定。減少“結(jié)果性”期末理論考核在總評中所占比例，設(shè)定比例為35%，重點考查學(xué)生的知識和技術(shù)。加強“過程性”考核的力度，提高平時考核所占比例，學(xué)習(xí)過程和項目結(jié)果占的比例為65%，重點考查學(xué)生的能力和態(tài)度。學(xué)習(xí)過程考核主要由課堂表現(xiàn)16分和協(xié)作成績14分組成，教師評課堂表現(xiàn)，學(xué)生互評協(xié)作成績;項目結(jié)果考核中項目質(zhì)量和創(chuàng)新占20分，項目答辯占10分，這兩部分成績是教師和實驗師針對項目團(tuán)隊打出的，互評成績5分是根據(jù)項目組內(nèi)根據(jù)對項目的貢獻(xiàn)程度由學(xué)生互評得出，既能使成績總體上取決于團(tuán)隊成績，使學(xué)生重視團(tuán)隊協(xié)作，又能衡量在一個項目組內(nèi)各學(xué)生對項目貢獻(xiàn)的大小。然而，項目設(shè)計的結(jié)果往往不是唯一答案，因此，要重點關(guān)注有特點、亮點的設(shè)計方案，并給予大力鼓勵與表揚。總之，“結(jié)果性”和“過程性”課程的考核評價不僅注重知識和技術(shù)的評價，而且要注重能力和態(tài)度的評價。
三、結(jié)語
第4篇：電子科學(xué)論文范文
[摘要]電子商務(wù)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門專業(yè)課程，對整個專業(yè)教學(xué)計劃和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)起著非常關(guān)鍵的作用。通過對課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，并對教學(xué)大綱、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行改革、實踐和探討，以期達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)。
[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)；人才培養(yǎng)方案；教學(xué)方法；教學(xué)手段；考核方式
《電子商務(wù)》是工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)和市場營銷等專業(yè)的一門專業(yè)課程，也是一門綜合性、交叉性、邊緣性課程。課程目的是通過講解電子商務(wù)的基礎(chǔ)理論知識、相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)知識及電子商務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用實踐操作，使學(xué)生在掌握電子商務(wù)整體理論框架的同時，結(jié)合電子商務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用實例分析，具備一定的電子商務(wù)系統(tǒng)的實踐應(yīng)用操作能力。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、形成需求，提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，我們在電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行了一些探索與實踐。
一、電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀分析。
目前《電子商務(wù)》的教學(xué)內(nèi)容是按照學(xué)院的大綱嚴(yán)格執(zhí)行，教學(xué)方式是以教師為中心的一種灌輸式的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多數(shù)時間只是被動的接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、興趣和積極性。如果繼續(xù)用這種方法來教學(xué)，學(xué)生只會死記書本上的理論，而缺乏獨立思考、分析及解決問題的能力。在其它幾個方面也存在很多問題。
1.師資隊伍建設(shè)。電子商務(wù)專業(yè)課程是最近幾年才逐漸發(fā)展起來的，大多數(shù)的師資力量來自于管理、計算機、網(wǎng)絡(luò)、營銷或其他專業(yè)，所具備的專業(yè)知識難以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)的電子商務(wù)人才的需要，并且缺乏電子商務(wù)相關(guān)的實踐經(jīng)驗。
2.教學(xué)資源配置。目前電子商務(wù)仍處在高速發(fā)展階段，其專業(yè)理論體系不完整，商務(wù)實踐也在探索之中。現(xiàn)階段各學(xué)校采用的電子商務(wù)教材有許多版本，而且大多知識點相對陳舊，根本無法滿足電子商務(wù)教學(xué)的需要。電子商務(wù)實踐環(huán)節(jié)不僅僅是對電子商務(wù)專業(yè)知識的鞏固，也是對電子商務(wù)知識的補充和調(diào)整。但可用于電子商務(wù)教學(xué)實踐的資源，僅僅是一些電子商務(wù)模擬平臺、模擬操作等驗證性實驗環(huán)境，只能使學(xué)生產(chǎn)生一些初步的認(rèn)識，離“培養(yǎng)出復(fù)合型人才”目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。
3.教學(xué)方式、方法及手段落后。傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多以課堂講授為主、多媒體教學(xué)和案例教學(xué)為輔，課后通過布置習(xí)題作業(yè)來加強學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，教學(xué)手段比較少，而且方式、方法比較傳統(tǒng)，不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，尤其是電子商務(wù)發(fā)展變化較快、現(xiàn)代教育技術(shù)手段較多，對于教師的教學(xué)方式、方法及手段提出了更高的要求。
4.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱。實踐動手能力的培養(yǎng)及考核在任何形式的教育中都是比較困難的事情，但又是必需的重要環(huán)節(jié)。該課程涉及到大量的概念，既抽象又不好理解，學(xué)生普遍感到課程枯燥乏味，因此學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)過程中理論講授過多，實踐過少，缺乏理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生只是聽到一些概念性的知識，雖然也使用過相應(yīng)的模擬軟件來熟悉電子商務(wù)的操作流程，但學(xué)生還不能完全獨立進(jìn)行操作，還沒有把所學(xué)的知識與社會實際結(jié)合起來，缺乏實際操作能力的鍛煉。
二、人才培養(yǎng)方案及課程體系改革探索。
根據(jù)社會需求和專業(yè)特點來建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，確定具有特色的人才培養(yǎng)方案。我院根據(jù)不同人才需要進(jìn)行層次界定，建立不同的培養(yǎng)目標(biāo)，并且相應(yīng)地設(shè)置培養(yǎng)方案和課程體系。電子商務(wù)人才重在與實踐的結(jié)合，對于學(xué)生應(yīng)加大實踐教學(xué)周數(shù)，強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的訓(xùn)練和培養(yǎng)，堅持讓學(xué)生到社會實踐中去認(rèn)識、學(xué)習(xí)知識。電子商務(wù)人才的培養(yǎng)需要學(xué)生創(chuàng)新意識的提高，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新等。
在電子商務(wù)快速發(fā)展和培養(yǎng)應(yīng)用型的高等技能型人才目標(biāo)的前提下，近年來，我們始終圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)市場對電子商務(wù)人才的需求，對教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，都以突出專業(yè)技能的培養(yǎng)為重點。2005年，我們修改教學(xué)大綱時，增加了18課時的實踐課時。這樣學(xué)生有了自己動手的機會，增強了一定的學(xué)習(xí)興趣，但是還是有部分內(nèi)容沒有實踐機會，影響了教學(xué)效果。并且不斷豐富實踐課內(nèi)容，將理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容緊密結(jié)合，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)效果。針對實踐教學(xué)內(nèi)容，我們還編寫了《電子商務(wù)》
實踐指導(dǎo)手冊。學(xué)生可以很明確地知道每次實踐的目的和任務(wù)，能將理論知識良好地應(yīng)用到實踐中。
電子商務(wù)概論涉及的知識面非常廣，需要講授的理論和模式比較多，包括電子商務(wù)基礎(chǔ)（理論基礎(chǔ)、社會基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、人文基礎(chǔ)及應(yīng)用環(huán)境等）、Internet電子商務(wù)、EDI電子商務(wù)、企業(yè)電子商務(wù)、電子商務(wù)三流、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站建設(shè)、電子商務(wù)安全、電子商務(wù)存在的問題與發(fā)展趨勢等等。要在有限的學(xué)時內(nèi)完成如此繁雜的教學(xué)內(nèi)容，面面俱到是不現(xiàn)實的。根據(jù)不同專業(yè)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，需要掌握的電子商務(wù)內(nèi)容的側(cè)重點應(yīng)該有所不同。因此，在教學(xué)內(nèi)容柔性化的指導(dǎo)思想下，擔(dān)任電子商務(wù)概論課程的教師在教學(xué)組織和內(nèi)容方面有很大的選擇空間。
要根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的不同特點編寫不同的教學(xué)大綱，從而選定合適的教材。在選擇教材的時候要強調(diào)針對性，各教材介紹的內(nèi)容與側(cè)重點不同，只有將教材的特點與學(xué)生的特點結(jié)合起來才能取得最好的效果。對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)參考國家勞動和社會保障部制定的電子商務(wù)師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中提出的對電子商務(wù)師的職業(yè)技能要求。該標(biāo)準(zhǔn)既體現(xiàn)了以職業(yè)技能為核心的特點，又充分體現(xiàn)了實用性和行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)。
圍繞該標(biāo)準(zhǔn)的要求組織電子商務(wù)概論課程的教學(xué)，不僅具有一定的權(quán)威性，而且可以將課程教學(xué)與電子商務(wù)師職業(yè)資格考證有機結(jié)合。
由于電子商務(wù)還在不斷發(fā)展之中，任課教師應(yīng)在教材之外適當(dāng)補充介紹新的學(xué)科成果，不斷補充、完善授課內(nèi)容。
這樣不僅可以充實學(xué)生的新知識，還能養(yǎng)成學(xué)生注意學(xué)科發(fā)展的良好習(xí)慣。作為電子商務(wù)專業(yè)的第一門核心課程，電子商務(wù)概論幾乎囊括了所有專業(yè)課程的內(nèi)容。在實際教學(xué)中，教師在授課時不宜講解得過于深入，做到只為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)和給出必要的線索，以便與后續(xù)專業(yè)核心課程良好地銜接。同時，也要保持一定的獨立性，避免成為專業(yè)課程的簡單濃縮。
三、教學(xué)方法改革。
電子商務(wù)概論課程的教學(xué)方法可以是靈活多樣的，通過《電子商務(wù)概論》這門課程的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為實踐教學(xué)法、學(xué)生參與教學(xué)法、專題討論法、案例教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和針對性，可以獲得比較顯著的教學(xué)效果。
1.實踐教學(xué)法。《電子商務(wù)》理論知識復(fù)雜，如電子商務(wù)的分類、電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程、網(wǎng)上支付的流程、網(wǎng)絡(luò)營銷的方法等，這些內(nèi)容如果從理論角度來講解，學(xué)生只能死記硬背，不易消化。因此，我們在每一次理論課后都輔助一次上機實踐，這樣幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)理論。實踐教學(xué)法分為真實的實踐和模擬的實踐。真實的實踐就是去訪問一些知名的電子商務(wù)網(wǎng)站，通過信息的瀏覽，獲得最新的資訊。通過真實的實踐，同學(xué)們以消費者的身份對網(wǎng)上購物的流程進(jìn)行了解。例如在“電子支付及網(wǎng)上銀行”的實踐教學(xué)中，筆者綜合運用了體驗式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和案例討論等多種方法。教師可以先安排學(xué)生到銀行網(wǎng)點辦理網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)，讓學(xué)生親身體驗網(wǎng)絡(luò)金融服務(wù)；然后教師可以在機房給學(xué)生現(xiàn)場演示網(wǎng)上銀行的具體操作方法，學(xué)生跟著教師邊學(xué)邊做，不僅容易理解接受，而且印象深刻；最后再安排學(xué)生把整個實踐過程以小論文的形式進(jìn)行總結(jié)，并在課堂上組織討論分析，深入挖掘網(wǎng)上銀行的其他業(yè)務(wù)功能及安全操作注意事項。針對同一內(nèi)容，實施多種不同形式的實踐教學(xué)方式，必然會使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成更加深刻的認(rèn)識。
2.學(xué)生參與教學(xué)法。學(xué)生參與教學(xué)的目的主要是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動為主動。在《電子商務(wù)》課程中，每次上課的前5分鐘交給同學(xué)們讓同學(xué)說一些關(guān)于電子商務(wù)最新資訊，介紹一些關(guān)于電子商務(wù)的案例、自己從事電子商務(wù)的經(jīng)歷或者對電子商務(wù)的一些想法，然后老師再進(jìn)行總結(jié)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)們都會精心準(zhǔn)備這5分鐘的內(nèi)容，在課前查閱大量資料充分展示自己。有的同學(xué)介紹的電子商務(wù)師一些信息，引起了其他同學(xué)的興趣大家討論如何復(fù)習(xí)到了信息共享。既調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性同時也給他們機會鍛煉自己，培養(yǎng)各方面綜合能力。
3.專題討論法。定期的開設(shè)一些討論課，針對某個有爭議的話題展開討論，加深同學(xué)們對理論的理解。比如學(xué)生體驗網(wǎng)上購物，普遍擔(dān)心的是錢付出后收不到貨物，或者實物與圖片不符，由此引出制約我國電子商務(wù)發(fā)展主要瓶頸之一的誠信問題，就“如何提高電子商務(wù)誠信”開展專題討論。要求學(xué)生先查閱資料，了解該課題現(xiàn)狀與發(fā)展動向，然后歸納整理，寫出小論文，最后分組開展討論。通過專題討論法，不但提高了學(xué)生查找資料、歸納分析的能力、論文寫作能力，還加深了專業(yè)層次。
4.實例教學(xué)法。雖然《電子商務(wù)》是一門基礎(chǔ)理論課程，但是它涉及的內(nèi)容幾乎都是以電子商務(wù)應(yīng)用為基礎(chǔ)的。因此，在大量借鑒國外優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行大膽創(chuàng)新，完全運用實例教學(xué)法來組織課堂內(nèi)容。這種教學(xué)方法符合“實踐”、“實用”原則，特別適合電子商務(wù)概論課程教學(xué)。可以用一個實際的案例，如淘寶店鋪等，作為貫穿全書的現(xiàn)實世界中的案例教學(xué)對象。圍繞這個案例來介紹從事在線商務(wù)要考慮的問題，利用這個現(xiàn)實世界案例來研究電子商務(wù)的觀點和技術(shù)。這就要求在教學(xué)內(nèi)容組織上，將課程要講述的內(nèi)容分為相對獨立的單元。每個單元都結(jié)合這個實例探討電子商務(wù)的觀點及要研究的邊緣技術(shù)，用以解決一個焦點問題。這種教學(xué)方法有利于增強學(xué)生的感性認(rèn)識，更加深刻地理解電子商務(wù)整體框架體系結(jié)構(gòu)。
通過案例的討論，學(xué)生增強了感性認(rèn)識，加深了對這部分內(nèi)容的理解，取得了較好的教學(xué)效果。
四、教學(xué)手段改革。
電子商務(wù)實驗課開辟了新的教學(xué)手段，使教學(xué)空間得到進(jìn)一步擴(kuò)展，以往的寫板書的方式已經(jīng)不能適應(yīng)電子商務(wù)概論課程的教學(xué)需要。運用Flash課件和視頻文件等形式進(jìn)行流程講解會使課堂顯得生動而有吸引力。電子商務(wù)對教師的教學(xué)手段有了新的要求，教師要能夠直接面對現(xiàn)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，就必須時刻注重自己知識水平與現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用能力的同步提高。對本專業(yè)學(xué)生，積極采用課堂講授、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、學(xué)生小組討論、小組辯論、上習(xí)題課、軟件應(yīng)用、課堂展示、課后答疑等相結(jié)合的教學(xué)方法和手段；合理運用基于網(wǎng)絡(luò)的計算機相關(guān)技術(shù)對電子商務(wù)課程教授進(jìn)行支持，恰當(dāng)處理網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的靈活應(yīng)用，提供寬松、廣泛的交流和互動平臺，活躍課堂氣氛，增強學(xué)習(xí)興趣。積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，授課教案、章節(jié)習(xí)題、教學(xué)大綱、案例分析、教學(xué)視頻、參考文獻(xiàn)、在線測試等教學(xué)資源也已經(jīng)上網(wǎng)，這都有助于解決學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自學(xué)中遇到的困難，為學(xué)生提供多渠道的學(xué)習(xí)方式。
五、考核方式改革。
第5篇：電子科學(xué)論文范文
（1）使課程設(shè)計的手段和實驗教學(xué)的內(nèi)容變得多樣化、徹底有效地貫通課程設(shè)計和實習(xí)教學(xué)。豐富課程的設(shè)計手段和實驗教學(xué)內(nèi)容，是構(gòu)建多樣化、立體全方位教學(xué)體系的核心基礎(chǔ)，因此，我們應(yīng)該從加強基礎(chǔ)的能力入手，是創(chuàng)新的教學(xué)體系以整體的形式覆蓋模擬、數(shù)字化電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，同時綜合電路設(shè)計的專業(yè)訓(xùn)練，此外還包含了編程邏輯的器件、CAD設(shè)計、EWB方針、單片機等創(chuàng)新技術(shù)的實驗教學(xué)，通過這些來促動電子技術(shù)課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的特點開展，如在點在的元器件教學(xué)的內(nèi)容上采取利用多媒體文檔的形式和教師的實驗課程內(nèi)容相結(jié)合起來的教學(xué)方式；電子課程的設(shè)計環(huán)節(jié)采用上機的實際操作的教學(xué)和教師課前準(zhǔn)備的教學(xué)材料相結(jié)合的方式；在電子產(chǎn)品的實踐制作的環(huán)節(jié)上以學(xué)生的實際操作為主，以教師的教學(xué)材料為輔的方式來達(dá)到預(yù)期的效果；同時學(xué)生自主探索式教學(xué)和問題的情境教學(xué)的方法相結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新以及動手實踐的積極性，要注重課程設(shè)計與電工電子實習(xí)教學(xué)的方法相整合優(yōu)化、有次序的關(guān)聯(lián)起來，通過這些方法為學(xué)生構(gòu)建出集電子技術(shù)設(shè)計，電路器件的測試、計算機的輔助的應(yīng)用和設(shè)計、制版焊接的技術(shù)應(yīng)用、系統(tǒng)的調(diào)試技術(shù)等綜合技能于一身的教學(xué)體系。
（2）科學(xué)的編制電子課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容，大力推舉開放性實驗室的管理模式的完善建立，在編制課程設(shè)計的大綱環(huán)節(jié)上，我們應(yīng)該充分了解電子技術(shù)課程設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的定位，以新一輪的教學(xué)改革為指導(dǎo)方向，要充分注重教學(xué)的實踐性、素質(zhì)教育、自主創(chuàng)新，要突出對學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力和實際操作能力的雙方面能力培養(yǎng)，為學(xué)生制定出一系列的、分為不同層次的、不同渠道的實踐訓(xùn)練課程，推動課程結(jié)構(gòu)和其他科目的貫通，從而使電子技術(shù)課程設(shè)計教學(xué)能跟上時展的腳步，能滿足社會主義市場經(jīng)濟(jì)對這樣的人才需求。當(dāng)今社會信息化發(fā)展突飛猛進(jìn)，我們必須要用現(xiàn)代化的信息武器來武裝自己，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的設(shè)備、教學(xué)材料和各種教學(xué)媒體進(jìn)行模擬演練、虛擬實驗練習(xí)并構(gòu)建完善的電子技術(shù)課程設(shè)計教學(xué)題庫，使這一教學(xué)具有科學(xué)、綜合、實踐、新穎、包含的知識量多、內(nèi)容完善的特點，從而可以推動學(xué)生對研究電子科學(xué)的積極性。我們在編寫課程設(shè)計指導(dǎo)書的時候，要對學(xué)生參與實踐操作的環(huán)節(jié)加以充分的重視，讓學(xué)生通過查詢各種不同的資料，為他們提供自主創(chuàng)新、通過計算機軟件進(jìn)行模擬、接通電力原件、測試調(diào)試環(huán)節(jié)的依據(jù)，從而使學(xué)生在科學(xué)有效的指導(dǎo)下實現(xiàn)自主的實踐的充分鍛煉。
2結(jié)語
第6篇：電子科學(xué)論文范文
在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的時候，主要有以下兩點關(guān)鍵問題：一是保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)；二是安排好上課時間，做好教學(xué)組織和管理工作。而想要實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，首先就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠?qū)τ谝曨l教學(xué)有足夠的參與積極性，從而使得學(xué)生能夠觀看下去。因此，在課件的制作上要保持精良，盡量使得播放的內(nèi)容順暢、簡短、切中要點。其次就是要加強學(xué)生與教師之間的互動，活躍課堂的氣氛。就目前來說，課件的制作不難，但是課程知識的融合和整理顯得比較難，這就需要教師研究出具體的方法進(jìn)行解決。翻轉(zhuǎn)課堂之所以能夠提高教學(xué)質(zhì)量，就在于其能夠加強學(xué)生對知識的吸收，因此，要安排好上課的實踐，發(fā)揮課上和課下的雙重作用，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識進(jìn)行充分的吸收，以提高學(xué)生解決和分析問題的能力，從而真正的實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。
2翻轉(zhuǎn)課堂對教學(xué)品質(zhì)影響的實證研究———以電子商務(wù)教學(xué)為例
電子商務(wù)的基礎(chǔ)課程為《電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》，這樣課程一般都開設(shè)在第一學(xué)年的第一學(xué)期，之所以這樣安排，是為了能夠為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的初級技巧。電子商務(wù)課程劃分為六個主要的項目，一是初始電子商務(wù)。這個項目是為了能夠使得學(xué)生明確電子商務(wù)的概念，熟悉電子商務(wù)的經(jīng)典網(wǎng)站，了解電子商務(wù)的專業(yè)術(shù)語。二是網(wǎng)點美工。這個項目就是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，可以進(jìn)行簡單的圖片美化，運用簡易的軟件設(shè)計出LOGO。三是網(wǎng)站運營。了解網(wǎng)站運營能夠使得學(xué)生可以在淘寶上開設(shè)店鋪，并且學(xué)生還能對自己的店鋪進(jìn)行簡單的裝飾和運營。四是網(wǎng)站建設(shè)。能夠使學(xué)生獨立的進(jìn)行網(wǎng)站的宣傳。五是網(wǎng)絡(luò)推廣。學(xué)生能夠?qū)ι唐贰⒕W(wǎng)站、服務(wù)進(jìn)行基本的推廣及WEB2.的推廣。六是電子商務(wù)物流管理。學(xué)生能對電商企業(yè)物流進(jìn)行簡單分析，對倉儲配送這個環(huán)節(jié)做出自己的模式選擇及完成對物流信息技術(shù)的初級體驗。
2.1學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。
為保證課下學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，對每一個工作情境都精心設(shè)計了相應(yīng)的單元內(nèi)容，對每一個單元知識點都錄制了相關(guān)的精美視頻，下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。可以通過五個工作情景來實現(xiàn)。這五個工作情景分別為：①初識電子商務(wù)，包括知曉經(jīng)典電子商務(wù)網(wǎng)站、解析電子商務(wù)相關(guān)概念了解電子商務(wù)在各行業(yè)的應(yīng)用；②網(wǎng)店美工初體驗，包括圖片簡單處理、LOGO設(shè)計；③網(wǎng)店運營初體驗，包括網(wǎng)上開店、淘寶助理上貨、商品描述、網(wǎng)店簡單裝修、軟文撰寫、網(wǎng)店推廣；④網(wǎng)站建設(shè)初體驗，包括用Dreamweaver快速建站、文本網(wǎng)頁的制作、圖像和動畫的插入、利用表格布局網(wǎng)頁、多頁面的生成；⑤網(wǎng)絡(luò)推廣初體驗，包括搜索引擎、關(guān)鍵字優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)廣告、博客、微信推廣。
2.2課堂教學(xué)的組織與管理。
在課堂教學(xué)的組織與管理中，總的教學(xué)改革思路是基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將微課引入課堂，充分發(fā)揮雙課堂的作用，具體可采取以下措施：首先，教師以飽滿的精神狀態(tài)對全班同學(xué)開展微課預(yù)習(xí)情況點評，既可以讓學(xué)生懂得微課預(yù)習(xí)的重要性，又可以激發(fā)學(xué)生微課預(yù)習(xí)的積極性。學(xué)生利用微課預(yù)習(xí)可進(jìn)行微課知識點回顧與梳理。其次，教師選拔有代表性的學(xué)生(3-4名)上臺進(jìn)行微課任務(wù)展示，臺下學(xué)生認(rèn)真傾聽與辨識，讓學(xué)生在辨識中(好與不好)逐漸提升微課任務(wù)預(yù)習(xí)質(zhì)量，同時培養(yǎng)學(xué)生上臺的膽量與表述能力。再者，教師布置課堂任務(wù)，要求學(xué)生限時完成，提升學(xué)生任務(wù)完成的時間觀與效率觀。在此期間，要注意因材施教。學(xué)生的基礎(chǔ)各有差異，教師可個別輔導(dǎo)基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生，學(xué)生之間也可相互交流指導(dǎo)。還要注意集思廣益。教師拋出學(xué)生在完成課堂限時任務(wù)時所遇到的典型問題，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，并在老師的引導(dǎo)下最終解決問題。最后，課堂的最后階段由學(xué)生來總結(jié)本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通過提問方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本次課堂任務(wù)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達(dá)能力。教師在上述教學(xué)過程中可因況適宜地選用相關(guān)的教學(xué)方法來引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要倡導(dǎo)“基于微課的自主、個性化學(xué)習(xí)”，利作碎片時間完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，并通過課堂展示、老師的答疑解惑來查漏補缺，提升自主探索、合作交流、獨立獲取知識、分析問題、解決問題的意識和能力。
3結(jié)束語
第7篇：電子科學(xué)論文范文
愛因斯坦通過著名的電梯假想實驗，明確提出了萬有引力定律中的引力質(zhì)量和牛頓第二定律中的慣性質(zhì)量的等效性，也就是著名的等效原理，而這是廣義相對論的基石。牛頓的引力理論建立在平直的歐幾里得空間，而愛因斯坦在利用等效原理找到了局部慣性系之后，使用相對論原理并且加上當(dāng)時已經(jīng)成功發(fā)展的描述彎曲時空的非歐幾何（黎曼幾何），建立了廣義相對論理論。使用廣義相對論能夠精確地解釋水星近日點的進(jìn)動，所以廣義相對論的第一次驗證就是通過天文觀測進(jìn)行的。廣義相對論的一個重要預(yù)言就是引力場中的光線偏折，而這個預(yù)言第一次得到驗證就是通過日全食的觀測，這個觀測確立了廣義相對論的正確性。
1666年，牛頓把通過玻璃棱鏡的太陽光分解成了從紅光到紫光的各種顏色的光譜，而這就是物理光學(xué)的基礎(chǔ)。在1814年～1815年之間，天文學(xué)家夫瑯和費在太陽光譜中發(fā)現(xiàn)了很多譜線。1885年，天文學(xué)家巴耳末發(fā)現(xiàn)了符合已知氫原子譜線位置的經(jīng)驗公式。隨后對原子光譜的進(jìn)一步觀測又發(fā)現(xiàn)了更多的譜線序列和經(jīng)驗公式。1913年，為了解釋氫原子譜線位置的經(jīng)驗公式，玻爾建立了原子光譜的量子模型，成功解釋了原子譜線的經(jīng)驗公式，奠定了原子物理的基礎(chǔ)，量子力學(xué)也從此誕生。波爾作為量子力學(xué)的奠基人，于1922年獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。
因此天文學(xué)的觀測研究對于建立牛頓力學(xué)、驗證廣義相對論和奠基量子力學(xué)的實驗基礎(chǔ)都功不可沒，也可以說天文學(xué)研究奠基了包含牛頓力學(xué)的廣義相對論和量子力學(xué)這兩個現(xiàn)代自然科學(xué)的最重要的理論體系。
第8篇：電子科學(xué)論文范文
目前，各高校模擬電子技術(shù)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀是:隨著高校熱門專業(yè)的逐年擴(kuò)招，學(xué)生多，實驗教師少，迫使很多高校模擬電子技術(shù)實驗課不得不大班上課，一次2～3個班級，幾十名甚至于上百名學(xué)生同時做一個實驗，即使有兩三名教師同時指導(dǎo)，也很難做到面面俱到，學(xué)生相互參考實驗數(shù)據(jù)的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。由于學(xué)生多，實驗教師少，實驗設(shè)備和實驗空間有限，造成同一個實驗內(nèi)容，在一個學(xué)期內(nèi)必須重復(fù)安排多次，學(xué)生上實驗課的時間不能統(tǒng)一，一部分學(xué)生先做實驗，另一部分學(xué)生后做實驗，完全一樣的實驗內(nèi)容很難杜絕學(xué)生之間相互參考實驗數(shù)據(jù)，為了能從根本上解決這個問題，完全統(tǒng)一的實驗教學(xué)內(nèi)容必須改變。以上現(xiàn)狀是高校模擬電子技術(shù)實驗教師所面臨的現(xiàn)實問題:教學(xué)模式陳舊，實驗內(nèi)容單一，學(xué)生的差異性在逐年加大，學(xué)生多，教師少，實驗設(shè)備和實驗空間有限，這些是高校模擬電子技術(shù)實驗教學(xué)改革必須解決的現(xiàn)實問題。
2課程改革的措施和解決問題的辦法
模擬電子技術(shù)研究的對象是半導(dǎo)體器件以及以半導(dǎo)體器件為核心的基本電路，具有較強的可操作性和實踐性，因此，模擬電子技術(shù)實驗教學(xué)課程改革必須堅持理論與實踐并重的原則。
2.1調(diào)整實驗教學(xué)時間
大連理工大學(xué)教學(xué)課程改革在實驗教學(xué)時間安排上做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，調(diào)整后的實驗時間盡量與理論教學(xué)時間并行，緊跟理論教學(xué)的進(jìn)度，做到理論課剛講完的內(nèi)容馬上安排實驗，以增強學(xué)生的記憶效果，加深學(xué)生對知識的理解，配合好理論教學(xué)，幫助學(xué)生通過實驗掌握更多的理論知識。
2.2優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法
(1)在第一次儀器實踐課上，增設(shè)了二極管的實驗內(nèi)容。在以往的模擬電子技術(shù)實驗中，沒有安排二極管的實驗內(nèi)容，但二極管是模擬電路的基礎(chǔ)，如果學(xué)生不能很好地理解二極管的工作原理，摸透二極管的工作特性，那么后續(xù)課程的學(xué)習(xí)必將受到影響。本次教改，將二極管的實驗內(nèi)容與儀器實踐課安排在一起，讓學(xué)生在熟悉儀器使用的過程中，設(shè)計實驗電路，測試二極管的特性，掌握二極管的工作原理，讓學(xué)生在電路設(shè)計和數(shù)據(jù)測試的過程中掌握儀器的使用。在實驗過程中，學(xué)生可以根據(jù)不同二極管的參數(shù)特性，選擇自己認(rèn)為合適的電阻設(shè)計實驗電路，測試并計算二極管的導(dǎo)通電壓、工作電流、耗散功率、動態(tài)電阻等參數(shù)。通過實驗幫助學(xué)生認(rèn)識到?jīng)Q定二極管工作狀態(tài)的主要參數(shù)是流過二極管的工作電流，知道二極管的導(dǎo)通電壓、耗散功率和動態(tài)電阻都是由流過二極管的工作電流決定的。讓學(xué)生充分認(rèn)識到分析工作電流在模擬電子技術(shù)實驗課程中的重要性。
(2)在單管放大電路的設(shè)計與測試實驗中，以往只安排了一個實驗電路，讓學(xué)生在面包板上搭接指定電路參數(shù)的共發(fā)射極單管放大電路并測試。由于學(xué)生第一次在面包板上搭接實驗電路，不熟悉面包板的結(jié)構(gòu)，在搭接實驗電路的過程中耗時過多，雖然只安排了一個項目的實驗內(nèi)容，但也有很多學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)不能按時完成實驗。本次教改，設(shè)計了一個專用實驗平臺，在實驗平臺上給學(xué)生提供了偏置電流可以調(diào)節(jié)的靜態(tài)工作電路，讓學(xué)生在實驗平臺的基礎(chǔ)上設(shè)置靜態(tài)工作點，設(shè)計共發(fā)射極、共集電極、共基極三種不同組態(tài)的單管放大電路，測試、計算、比較并分析這三種不同組態(tài)放大電路的異同點。并通過改變靜態(tài)工作點，觀察、測試并分析放大電路的失真波形。通過對實驗內(nèi)容的調(diào)整，滿足了多數(shù)學(xué)生的實驗需求，實驗技能稍差的學(xué)生，可以在實驗平臺上完成一部分實驗內(nèi)容;實驗技能較好的學(xué)生，可以充分利用新的實驗平臺，在規(guī)定的實驗時間內(nèi)完成三種不同組態(tài)單管放大電路的設(shè)計與測試。這種層次化實驗教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的實踐技能。
(3)在差分放大電路的設(shè)計與測試實驗中，本次教改后的實驗內(nèi)容增設(shè)了恒流源負(fù)載的射極耦合差分式放大電路的設(shè)計與測試。實驗要求學(xué)生在靜態(tài)工作點相同的條件下，比較電阻負(fù)載和恒流源負(fù)載這兩種射極耦合差分放大電路的異同點。本次教改之前，在規(guī)定的實驗教學(xué)時間內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生只能完成一個電阻負(fù)載射極耦合差分式放大電路的電路搭接和數(shù)據(jù)測試。為了幫助學(xué)生能夠在規(guī)定的實驗時間內(nèi)完成兩個差分放大電路的測試與比較，在本次教改的實驗平臺上，給學(xué)生提供了差分放大的基礎(chǔ)電路，靜態(tài)工作點的設(shè)置與調(diào)節(jié)電路需要學(xué)生自己連接。在新設(shè)計的實驗平臺上，保證學(xué)生可以通過調(diào)節(jié)電位器，將兩個差分放大電路的靜態(tài)工作點調(diào)成一致，以保證在靜態(tài)工作點相同的前提下，比較兩個不同負(fù)載射極耦合差分放大電路的動態(tài)特性，幫助學(xué)生在實驗過程中真正理解恒流源負(fù)載射極耦合差分放大電路在性能上的提高。
2.3調(diào)整實驗項目的設(shè)置原則
本次教改的重點集中在電路器件的選擇上。在以往的實驗教學(xué)過程中，每個實驗項目的實驗器件都是老師設(shè)定好并準(zhǔn)備好的，每個實驗項目的實驗電路和實驗器件完全統(tǒng)一，學(xué)生只需要按照實驗教材上規(guī)定的實驗電路，用統(tǒng)一的實驗器件搭接實驗電路、測量實驗數(shù)據(jù)、驗證理論計算就能夠完成實驗。本次教改調(diào)整了實驗項目的設(shè)置原則:在保證實驗器件可以安全工作的前提下，盡量讓學(xué)生自己選擇實驗器件，全部實驗的器件一起交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)廠家提供的器件手冊自己設(shè)置實驗電路的靜態(tài)工作點。這樣的實驗教學(xué)模式基本上能保證每組實驗，學(xué)生所選用的實驗器件不完全一致，在實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生使用生產(chǎn)廠家提供的器件手冊設(shè)計實際電路的能力。
2.4設(shè)計全新的實驗平臺
為保證在增加實驗內(nèi)容的前提下，不影響學(xué)生完成實驗的進(jìn)度，本次教改設(shè)計了一個全新的實驗平臺。在新的實驗平臺上，給學(xué)生提供了一部分基礎(chǔ)電路，學(xué)生可以在基礎(chǔ)電路上進(jìn)行擴(kuò)展，設(shè)計自己的實驗電路。這樣既可以保證學(xué)生在規(guī)定的實驗時間內(nèi)完成必做的實驗內(nèi)容，同時還保證了實驗內(nèi)容的多樣性，解決了層次化教學(xué)管理這一難題。保證實踐能力相對較強的學(xué)生有更多的實驗條件，設(shè)計完成更多的實驗內(nèi)容;同時也保證實驗技能相對較弱的學(xué)生能在規(guī)定的實驗時間內(nèi)完成基本的實驗內(nèi)容，做到了既注重精英人才的培養(yǎng)，又照顧到多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)好每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在實驗過程中得到充分的鍛煉，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)以及走上工作崗位打下堅實的實踐基礎(chǔ)。為了能更好地貼近實際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，在本次教改設(shè)計的實驗平臺上，還增設(shè)了多項與實際應(yīng)用相結(jié)合的實驗項目，如稱重傳感器小信號的檢測與放大，室內(nèi)光強變化的檢測與控制，環(huán)境溫度變化的檢測與控制，障礙物的檢測與判斷等多種模擬傳感器檢測電路，讓學(xué)生在實驗室里就能直觀地體驗到所學(xué)到的模擬電子技術(shù)知識可以應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，以充分調(diào)動出學(xué)生設(shè)計實際電路的創(chuàng)作熱情。
2.5改革考核制度
為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識，本次教改還建立了一套全新的實驗考核制度，明確了每個實驗項目重點考核的實驗內(nèi)容，以及每個實驗項目的具體考核辦法。實驗考核內(nèi)容分為儀器使用、電路設(shè)計、搭接實驗電路、實驗數(shù)據(jù)測試、實驗數(shù)據(jù)分析等五個方面。細(xì)化到每個實驗項目，實驗考核的側(cè)重點有所不同。例如:實驗一重點考核學(xué)生學(xué)習(xí)使用電子儀器的能力;實驗二重點考核學(xué)生設(shè)計電路的實踐能力;實驗三重點考核學(xué)生實驗電路測試和數(shù)據(jù)分析能力;實驗四重點考核學(xué)生在面包板上搭接實驗電路的實踐操作能力;實驗五綜合考核學(xué)生在電路設(shè)計中的綜合實踐能力。通過對具體能力的考核打分方式，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識到自己的不足，從而有針對性地學(xué)習(xí)，提高自己的薄弱環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生提高電路設(shè)計和創(chuàng)新實踐能力。
3結(jié)束語
