前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的下雪的文案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
今日大雪節(jié)氣幽默搞笑文案
1.下雪了，如果我們不撐傘，一直走下去，會(huì)不會(huì)一路走到白頭?
2.雪一片一片一片，拼出了你之間的緣份。
3.你知道雪代表什么嗎?代表著純潔與美麗，而你在我心中就是雪的化身。
4.最冷的不是下雪天，而是你藏在袖子的手。
5.既然青春留不住 下雪還得穿秋褲。
6.2020新年第一場(chǎng)雪送我的是跪地式摔倒，可能是太感動(dòng)了吧，直接跪地迎接大雪
7.雪花飄落，世界都變得柔軟了。
8.你知道雪代表什么嗎?代表著純潔與美麗，而你在我心中就是雪的化身。
9.好想變成雪啊，這樣就可以落在先生肩上了
10.一切不以降溫為目的的下雪都是耍流氓。
11.有一種思念叫做望穿秋水，有一種寒冷叫做忘穿秋褲。
12.我把冬天握在手里啦要不要送一片給你。
13.天氣冷的像個(gè)笑話，日子過的像句廢話。
14.天上揉碎的云飄下來就是冬天的雪花。
15.下雪了，告訴單身狗們一個(gè)好消息，你們升級(jí)為雪橇犬了!
16.白雪皚皚，心靈如果這么純粹該多好。
17.孤男寡女的時(shí)候，女生說好冷其實(shí)是一種耍流氓的行為。
18.雪掩蓋了世界的荒蕪，卻掩飾不住自己的蒼白冰冷。
19.和愛的人一起走在雪地里，一定很浪漫吧。
20.在我凍得瑟瑟發(fā)抖的時(shí)候，沒有一片雪花是無辜的。
21.一片銀裝素裹。本還想讓院里的雪自然融化，結(jié)果老太太一早給掃了
22.雪那么大，是不是上天白了頭。
23.雪，蓋滿了屋頂，馬路，壓斷了樹枝，隱沒了種種物體的外表，阻塞了道路與交通，漫天飛舞的雪片，使天地溶成了白色的一體。
24.下雪就不要發(fā)朋友圈了，哪里下錢告訴我。
25.大雪天，一記者街頭采訪：“大媽，您覺得暴風(fēng)雪給您的生活帶來了什么影響?”大媽：“影響太大了!首先你得看清楚，我是你大爺!”
26.有一種冷不是你覺得冷，而是你媽覺得你冷。
27.下雪了，這點(diǎn)雪白不了頭，只會(huì)凍成狗。
28.這個(gè)冬天很冷，你們有人取暖，我自己插口袋。
29.歲末將至，敬頌冬綏。煮酒溫茶，滿飲此杯。大雪將至，萬事勝意。
30.他人笑我穿得厚，我笑他人凍得透。
今日大雪節(jié)氣幽默搞笑文案
1.每年的初雪都好像是上天落下的驚喜。
2.上次下雪時(shí)惦記著的人 今天下雪就沒有在想了。
3.你是千堆雪，我是長(zhǎng)街。怕日出一到，彼此瓦解。
4.下雪的時(shí)候出去感覺自己就是人間小布丁，被撒滿了椰蓉(怪味冰淇淋)
5.我可以用擁抱，在冬天為你取暖。
6.月色與雪色之間，你是第三種絕色。
7.一夜之間，世間的一切都樂開了花。
8. 又下雪了，你在遠(yuǎn)方又和誰白著頭。
9. 去年冬天陪你看雪的人，今年可以換成我嗎?
10. 我和飄雪一起來見你，只請(qǐng)你看到我像看到雪一樣驚喜。
11.初雪的時(shí)候一定要和喜歡的人告白。
12.想和你一起看雪 也想和雪一起看你。
13. 我只會(huì)在雪地上寫信，寫下你想知道的一切。來吧，要不晚了，信會(huì)化的。——顧城
14. 這個(gè)冬天和雪都如期而至了 你也是。
15. 冬日可愛，但愿你比雪天先來。
16. 純潔的雪，洗濯了骯臟的世界，邂逅的只是安靜的大地。
17.喜歡那些閃光的東西 比如冬天的雪花。
18.希望這個(gè)冬天有人陪你一起踩雪吃火鍋。
19. 冷冷清清卻甜甜暖暖。
20.霜雪吹滿頭，也可算白首。
21.如果明天雪漫江城 那就是我寫給你的情書。
22.第一場(chǎng)雪下起的午后，想和你分享感動(dòng)。
23.我堆的雪人說想見你 她等不了太久。
24. 晴天適合見面，雪天適合想念。
25. 最后一片櫻花落在雪地里我落在你懷里。
26.晴天適合相見 雪天適合思念。
27.今天下雪了哦 雪很開心 我也是。
28. 天氣太冷了，心里的小鹿也懶得撞了。
1.1教學(xué)目標(biāo)分析市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，也有比較嚴(yán)密的理論章節(jié)結(jié)構(gòu)，并且和營(yíng)銷實(shí)際有著很緊密的聯(lián)系。但是部分教師講授的案例并沒有和市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)目標(biāo)一致，無法將案例與課堂所講知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。因此，在學(xué)生們對(duì)章節(jié)理論進(jìn)行理解與掌握時(shí)，教師們所采用的案例并不會(huì)發(fā)揮多大作用。在這種情況下，如果不能引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的營(yíng)銷理論對(duì)案例進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)的解決方案，很難有效提高教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生們也無法通過案例教學(xué)來培養(yǎng)營(yíng)銷技能。
1.2案例教學(xué)程序化分析當(dāng)案例教學(xué)被廣泛應(yīng)用于市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，教師們往往都會(huì)結(jié)合案例來講課，使得案例教學(xué)趨向程序化。一些案例已經(jīng)不符合現(xiàn)代營(yíng)銷的發(fā)展，其教學(xué)方法在營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用比較單一機(jī)械，使得案例教學(xué)法在應(yīng)用時(shí)的程序化更加突出。有些學(xué)生雖然了解營(yíng)銷知識(shí)理論的重要性，但是其學(xué)習(xí)積極性受到程序化比較嚴(yán)重的案例教學(xué)的影響，無法被充分調(diào)動(dòng)起來。
2高校市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)的改進(jìn)措施
2.1教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮分析首先，在課堂的案例討論過程中，教師應(yīng)該盡可能對(duì)案例材料的問題本質(zhì)與營(yíng)銷教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行掌握，從而可以準(zhǔn)確地對(duì)討論方向進(jìn)行引導(dǎo)，并且鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)案例的問題提出不一樣的見解。討論結(jié)束之后，應(yīng)該布置任務(wù)讓學(xué)生們針對(duì)案例進(jìn)行思考以及總結(jié)，還可以根據(jù)實(shí)際需要讓學(xué)生們寫總結(jié)報(bào)告，從而加深學(xué)生們的認(rèn)識(shí)。其次，教師應(yīng)該善于將案例中的資源價(jià)值挖掘出來，并且對(duì)其反映出來的營(yíng)銷理念及其方法進(jìn)行準(zhǔn)確理解。最后，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該善于對(duì)學(xué)生們的真實(shí)反應(yīng)進(jìn)行觀察，再有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生們的探究心理。
2.2教師的營(yíng)銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析高校應(yīng)該為教師們創(chuàng)造更好的條件以豐富教師們的營(yíng)銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比如采用校企合作新模式。根據(jù)實(shí)際需要，還可以讓營(yíng)銷教師在社會(huì)企業(yè)中兼職以獲得營(yíng)銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。也可以制定教師脫產(chǎn)計(jì)劃，讓教師們直接在企業(yè)中從事為期一年至兩年的營(yíng)銷實(shí)踐工作。另外，高校也可以建立營(yíng)銷咨詢機(jī)構(gòu)，并且面向社會(huì)服務(wù)，或者建立一個(gè)教師和企業(yè)合作的平臺(tái)。因此，可以讓教師們?cè)跔I(yíng)銷實(shí)踐中積累了經(jīng)驗(yàn)與營(yíng)銷素材，也可以深化教師的營(yíng)銷認(rèn)識(shí)，從而更好地進(jìn)行營(yíng)銷案例教學(xué)。
2.3學(xué)生主體作用分析在案例教學(xué)過程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生們的積極主動(dòng)性，讓他們參與到案例教學(xué)的討論中去。教師應(yīng)該在上課之前對(duì)學(xué)生們進(jìn)行調(diào)查，以了解他們對(duì)哪一范圍內(nèi)的案例材料感興趣，從而針對(duì)性地尋找相關(guān)案例材料，以激發(fā)案例教學(xué)課堂中學(xué)生們的興趣。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生們感興趣的案例材料范圍布置任務(wù)，讓學(xué)生們自己尋找相關(guān)案例，并且收集相關(guān)資料。最后，在案例討論的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們多些交流與合作，還可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行角色扮演或者組織辯論賽，將學(xué)生們的積極性最大限度地調(diào)動(dòng)起來。
2.4案例與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一分析教師們?cè)谶x擇案例時(shí)，應(yīng)該先根據(jù)教學(xué)大綱制定比較全面的案例教學(xué)總計(jì)劃以及具體實(shí)施計(jì)劃。計(jì)劃中應(yīng)該包括所選擇的案例類型以及來源，并且將案例討論的具體步驟都設(shè)計(jì)好，在引導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意問題導(dǎo)向。除此之外，教師們還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)案例材料對(duì)學(xué)生的啟發(fā)意義與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)問題的分析與解決能力。
2.5案例教學(xué)的靈活運(yùn)用分析在案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要對(duì)營(yíng)銷案例教學(xué)形式進(jìn)行靈活運(yùn)用。另外，在保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，對(duì)具有程序化特點(diǎn)的案例教學(xué)方法進(jìn)行改變，從而提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，并且獲得較佳的教學(xué)效果，以達(dá)到營(yíng)銷教學(xué)目的。
3結(jié)束語
2.黃昏的雪，深切切的，好象有千絲萬縷的情緒似的，又像海水一般洶涌，能夠淹沒一切，還有一絲揭開藏頭露尾般的裸露感。雪花形態(tài)萬千、晶瑩透亮，好象出征的戰(zhàn)士，披著銀色的盔甲，又像是一片片白色的戰(zhàn)帆在遠(yuǎn)航。
3.雪還在下，他仿佛要把整個(gè)世界變成白色王國(guó)。樹枝上蓋著厚厚積雪，似神話故事中華美珊瑚；房屋上涂滿了白色奶油，孩子們欣喜轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。而地上，更是鋪上華麗地毯，白色，純潔，高貴，讓人不忍踐踏。
4.一場(chǎng)大雪，讓上海真正有了冬天的感覺。伴著入夜暈黃的路燈，雪花漫天飛舞，落在大大小小的街巷中，落在歲月的溝壑間，頃刻，一個(gè)十分清洌，十分透徹，十分充分的冬日降臨上海。
5.雪除了給人們帶來寧?kù)o外還給人們帶來極高興致和完美希望，我不僅僅眷戀雪潔白，眷戀雪晶瑩剔透，更眷戀雪那種不夾帶一絲絲雜質(zhì)純正，這讓我想起了為人處世，人假如能夠似雪一樣坦坦蕩蕩，純正潔白，世間就沒有了么多恩恩怨怨，爾虞我詐了。
6.寒風(fēng)呼呼地咆哮著，用它那粗大的手指，蠻橫地亂抓行人的頭發(fā)，針一般地刺著行人的肌膚。行人萬般無奈，只得將冬衣扣得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，把手揣在衣兜里，縮著脖子，疾步前行。而大路兩旁的松柏，卻精神抖擻地挺立著，傲迎風(fēng)霜雨雪，激勵(lì)著人們勇敢地前進(jìn)。
7.雪是純潔的，正像我們?nèi)祟惣儩嵉男撵`一樣，讓我們看到了大真，大善，大美。詩人韓愈曾寫道：“白雪卻嫌春*晚，故穿庭樹作飛花”不就明顯是說明了白雪具有舍己為人的品質(zhì)和大無畏精神嗎？
8.下雪了，這是一場(chǎng)春雪。雪就像一粒粒晶瑩細(xì)小的冰球，像是有人捏成的，光滑而均勻，被呼呼的北風(fēng)卷著，沙沙作響，直往人們的臉上打，往脖領(lǐng)里鉆，嘿！好涼啊。路上的行人一個(gè)個(gè)把衣領(lǐng)豎起來，藏頭縮頸，加快了腳步，我們這些小孩子卻像不怕冷似的，一個(gè)個(gè)又蹦又跳，歡叫著：“下雪啦！下雪啦！”春雪落到地上就融化了。過了一會(huì)兒，地面上便水汪汪的了。
9.純潔的雪，洗濯了骯臟的世界，邂逅的只是安靜的大地。
10.早上醒來，打開窗子，就看到外面下著鵝毛大雪，我高興極了，飛快的穿好衣服，沖到院子里，在雪中跳呀跳呀！看，院子里的那幾棵青松上，堆著一層厚厚的雪，但是青松一點(diǎn)也不怕冷，依然蒼翠挺立，還有那蠟梅也不怕冷，在雪中開放著呢。
11.刮的很急，雪花像扯破了的棉絮一樣在空中飛舞，沒有目的地四處飄落。不一會(huì)兒，雪花像變魔術(shù)似的變成了一群群可愛的白衣天使，輕盈的向我們飛來。雪片越落越多，白茫茫地布滿在天空中，向四處落下，地上一會(huì)兒就白了，房頂上都被小天使們鋪上了一層厚厚的白毛毯，就連樹木們，也換上了蓬松松、亮晶晶的銀裝，雪花都落在了行人的臉上、帽子上，白花花的，氣的行人直抹臉。放眼望去，是一片白茫茫的冰雪世界。
12.沒有誰能改變雪花飄落的速度。只有此時(shí)，我們才能使因貪欲而不斷加速的腳步，尋回重心。
13.當(dāng)小雪花飄飄悠悠地落在地上，仿佛給大地蓋上了毛毯；落在房屋上，想給房子披上了棉衣；它落在大樹上時(shí)，想給樹穿上了銀裝；它落在汽車上，像一層層白奶油。這情景沁人心脾，令人陶醉！四周白茫茫一片，銀裝素裹，真是美不勝收啊！
14.我還是相信，星星會(huì)說話，石頭會(huì)開花，穿過夏天的木柵欄和冬天的風(fēng)雪之后，你終會(huì)抵達(dá)。——饒雪漫
15.下雪了，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的小雪花從天空中飄落下來，給柳樹披上一件白色的紗衣，松柏樹倒是不怕，仍然挺立在那里。雪給房屋戴上一頂白色的帽子，給大地蓋上一層厚厚的被子。
16.臘梅綻放，大雪紛飛，在眾人的笑聲中，我伴著嬰兒的哭聲來到這個(gè)世界，開始我的人生之旅。從此，我的`名字和我的人生就與雪結(jié)下了不解之緣。
17.只有雪才是那么的美，那么的純潔。
18.一場(chǎng)錯(cuò)逢與眉目清雅，膚若殘雪，十八的的藝，擦肩在那個(gè)轉(zhuǎn)角。
【關(guān)鍵詞】當(dāng)代；庫(kù)倫旗；安代歌舞
安代是以歌唱為主舞蹈為輔的民間藝術(shù)形式，過去流行于內(nèi)蒙古東部的庫(kù)倫旗、遼寧阜新蒙古族自治縣一代。它是以蒙古博教（薩滿教）信仰為思想基礎(chǔ)，集歌唱、舞蹈為一體，以“請(qǐng)神、娛神、驅(qū)鬼”為手段，從而達(dá)到從精神上治病或祭祀求雨的目的。一直以來，安代文化研究是人類學(xué)、宗教學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、民俗學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域所關(guān)心的對(duì)象，不同領(lǐng)域的學(xué)者從不同的學(xué)科角度對(duì)其進(jìn)行了不同側(cè)面的深入研究，出版了頗有價(jià)值的學(xué)術(shù)成果。
本文以通遼市庫(kù)倫旗安代儀式歌舞為對(duì)象，就安代歌舞的現(xiàn)狀及相關(guān)問題進(jìn)行一番探討。
一、安代稱謂的變遷
外界對(duì)“安代”這個(gè)詞，大多是通過舞臺(tái)表演的“安代舞”而得知的。但要對(duì)“安代歌舞”有全面深入的了解，只關(guān)注當(dāng)前舞臺(tái)化形式是不夠的，還是應(yīng)該從它的來龍去脈和“民間知識(shí)”的角度去了解。
關(guān)于安代的稱謂及其所指內(nèi)含，大家都知道安代過去曾是“為治病而舉行的一種薩滿儀式”，這一點(diǎn)上達(dá)成共識(shí)，但也有人持不同的說法。
（一）“安達(dá)”說
“安達(dá)”（anda）是蒙古語，具有結(jié)盟、朋友之意。白銘的《從“安達(dá)”看安代舞的形成與發(fā)展》一文，提出安代歌舞是由早期的“安達(dá)”（結(jié)盟）活動(dòng)所派生，安代歌舞以其統(tǒng)一的旋律和節(jié)奏，使人們?cè)谕韫参柚谐蔀椤鞍策_(dá)”。科爾沁人為將稱謂舞蹈的“安達(dá)”與表達(dá)友情的“安達(dá)”加以區(qū)別，便將“布吉格”（舞蹈）前面的定語“安達(dá)”改為安代了。
（二）“奧恩代”說
“奧恩代”（ündei）是蒙古語“抬起頭”的意思。有人從安代的舞姿和唱詞中有勸慰病人抬起頭來等字句，認(rèn)為安代可能是“奧恩代”的變音。
（三）“俺爹”說
依據(jù)科爾沁地區(qū)蒙漢雜居、語言混用的特點(diǎn)，庫(kù)倫旗移民多，傳說人物多為父女倆等因素，推出安代是山東人“俺爹”的蒙古話稱呼的見解。
二、安代歌舞文化功能的變遷
（一）驅(qū)病變?yōu)閵蕵?/p>
過去跳安代時(shí)，先選定時(shí)間和地點(diǎn)，然后在廣場(chǎng)的中心畫一個(gè)車軸，跳安代者按照“由正向反”的方向，繞圈而舞。安代儀式進(jìn)行的程序基本固定，首先定完儀式的時(shí)間地點(diǎn)后開始做準(zhǔn)備工作，找一個(gè)空曠的場(chǎng)地，把土弄松后上面鋪上草和馬糞之類的，并在場(chǎng)地正中豎一個(gè)車軸，有些地方在車軸上系白手絹，在場(chǎng)地上準(zhǔn)備好這一切后接著就開始了安代儀式。安代儀式開始后把病人的頭發(fā)洗干干凈凈向前披散遮面，坐在車軸旁凳子上，手里還拿著三炷香用來祈禱，之后由主要的安代歌手，一個(gè)站在車軸旁、另一個(gè)讓圍觀的群眾圍著場(chǎng)地成圓圈，甩著綢子踏著腳步一起歌舞。大家都高聲歡唱的時(shí)候安代病患者也起身放下手里的香，由觀看的群眾領(lǐng)著一起到安代場(chǎng)地進(jìn)行舞蹈。據(jù)說越跳越出汗，越出汗身體就越輕巧，所以要求病人想方設(shè)法多出汗，這樣，病好的就快。隨著歷史的發(fā)展，安代的驅(qū)病消災(zāi)的意義功能漸漸消弭，其娛樂功能得到了突現(xiàn)，人們以歌舞自娛，最終使安代成為民間自娛性的歌舞。
功能的變化改變了樂舞的文化因素，置于舞場(chǎng)中心的車軸已消失，無病人，也沒有了薩滿師和道沁（安代歌手），安代變成了一個(gè)人們相聚歡娛的自娛性歌舞。安代已不再是治病、求雨時(shí)才能唱的歌舞藝術(shù)了，看目前形勢(shì)最終已成為了舞臺(tái)表演藝術(shù)，從流傳地域來看，已不限于科爾沁地區(qū)，從而流傳到了更廣泛的范圍里，從一個(gè)地方性宗教歌舞，正成為“全民族”性的歌舞藝術(shù)。
（二）從神圣變?yōu)槭浪?/p>
傳統(tǒng)安代泛指科爾沁蒙古博的治病方法和祭祀儀式，叫“唱安代”（蒙古語稱andai dagulahu）。當(dāng)代的新安代，其驅(qū)魔治病的功能，已經(jīng)演變成為娛樂功能，并向舞臺(tái)藝術(shù)、廣場(chǎng)舞的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的安代歌舞，一般要在薩滿巫師的帶領(lǐng)和指揮下，人們圍成圓圈，邊唱邊舞，演唱形式一般為一領(lǐng)眾合的形式。參加舞蹈的人們一邊揮舞彩巾，一邊踏足為拍，整個(gè)舞蹈雖然動(dòng)作簡(jiǎn)單，但卻不失優(yōu)美、豪放和抒情。
在安代的傳統(tǒng)儀式當(dāng)中，薩滿出現(xiàn)的次數(shù)雖然不多，但其儀式上的職責(zé)卻舉足輕重。沒有薩滿巫師的參與和帶領(lǐng)，形不成安代儀式。一場(chǎng)安代儀式短則一個(gè)星期，長(zhǎng)達(dá)二十多天，薩滿只在開始和最后出現(xiàn)。但卻是整場(chǎng)安代儀式的總指揮，他是安代儀式的發(fā)起者和終結(jié)者。薩滿是人和神之間的通靈者，具有“半神半人”的性質(zhì)，因而，傳統(tǒng)的安代儀式，具有神圣儀式的屬性特征。隨著安代舞性質(zhì)的變異，不需要有薩滿來為人和神之間當(dāng)媒介，或請(qǐng)薩滿來主持安代儀式，安代舞所針對(duì)的對(duì)象也不是為患者治病或有什么宗教意義，而是自娛自樂或健身健體等等世俗性的活動(dòng)。
三、結(jié)語
目前，隨著現(xiàn)代化變遷，蒙古族群眾的意識(shí)形態(tài)和宗教觀念發(fā)生了根本性的變化，過去的“安代病”沒有了，驅(qū)鬼、求雨儀式也就很少了，安代歌舞也就失去了其生存的宗教基礎(chǔ)，籠罩其頭上的“神圣”的光環(huán)也就蕩然無存。安代歌舞發(fā)生了歷史性的蛻變，從“神圣”儀式，變?yōu)椤笆浪住眱x式，安代歌舞也從“娛神”的宗教儀式符號(hào)，變成了人們消遣娛樂的藝術(shù)資源。
參考文獻(xiàn)
[1] 邱燕.庫(kù)倫地區(qū)唱安代儀式研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.
[2] 庫(kù)倫群眾文藝編輯組.安代專輯[M].內(nèi)部稿，1960.
1．內(nèi)容與方法
(1)基線調(diào)查。首次上課前，用食品安全問卷進(jìn)行調(diào)查。
(2)教育活動(dòng)開展。參加食品安全選修課的106名學(xué)生為教育組，參加其他選修課的146名學(xué)生為對(duì)照組，對(duì)教育組開設(shè)食品安全現(xiàn)狀、食品安全來源、食品安全防范等內(nèi)容，共10講，每周1次。
(3)教育評(píng)價(jià)。結(jié)束后用相同問卷再次調(diào)查，觀察學(xué)生食品安全知識(shí)與行為的變化。
(4)評(píng)價(jià)指標(biāo)。
①食品安全認(rèn)識(shí):食品安全存在問題、消費(fèi)環(huán)境安全、油炸食品安全等。
②食品消費(fèi)行為:消費(fèi)食品環(huán)境選擇、食用油炸食品頻率、食品放置時(shí)間等。
2．質(zhì)量控制
對(duì)調(diào)查員和調(diào)查對(duì)象培訓(xùn)后，填寫調(diào)查問卷，上交問卷時(shí)當(dāng)場(chǎng)核對(duì);回收調(diào)查表后，進(jìn)一步核對(duì)準(zhǔn)確無誤后，進(jìn)行計(jì)算分析。
3．?dāng)?shù)據(jù)分析
數(shù)據(jù)采用雙錄入法進(jìn)行錄入，用2檢驗(yàn)比較兩組間差異。
二、結(jié)果
1．調(diào)查對(duì)象構(gòu)成情況
教育組男13人、女93人;對(duì)照組男22人、女124人，兩組男女構(gòu)成無顯著差異(2=0．854，P＞0．05)，年級(jí)構(gòu)成也無顯著差異(2=6．011，P＞0．05)。
2．食品安全知識(shí)知曉率
教育前兩組學(xué)生對(duì)食品安全認(rèn)識(shí)無明顯差別。教育后，教育組對(duì)食品安全存在有問題、油炸食品不安全等的知曉率明顯高于對(duì)照組，但對(duì)校外早餐不安全、超市食品安全的認(rèn)知無顯著差異。
3．食品消費(fèi)行為改變
教育前兩組學(xué)生消費(fèi)食品的行為無明顯差別。教育后，教育組學(xué)生每周食用3次以上油炸食品的比例明顯低于對(duì)照組;在學(xué)校用早餐、食品放置≤3天等比例高于對(duì)照組。
三、討論
知信行理論認(rèn)為，知識(shí)與行為存在相關(guān)性，知識(shí)是行為改變的基礎(chǔ)，行為是知識(shí)掌握應(yīng)用的具體體現(xiàn)。大學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)能力強(qiáng)，能注意用知識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)，因此，加強(qiáng)大學(xué)生食品安全防范知識(shí)教育應(yīng)能取得理想效果。
1．選修課教育切合學(xué)生接受知識(shí)的需求
本次調(diào)查顯示，教育前學(xué)生食品安全防范意識(shí)不足，部分飲食消費(fèi)不安全。教育后，教育組學(xué)生的認(rèn)識(shí)有所提高，食品安全消費(fèi)行為也大為增多。因?yàn)檫x修課具有課堂教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)的雙重特點(diǎn)。選修課具有一定的教學(xué)體系，還需要進(jìn)行考核，故與健康教育講座相比，具有一定的強(qiáng)制性，知識(shí)傳授有一定的體系，教學(xué)內(nèi)容較豐富，授課形像生動(dòng)，利于學(xué)生接受。但它又不同于正規(guī)教學(xué)，不需要講授全部知識(shí)，形式靈活多變，通過大量視頻觀看、討論等，澄清認(rèn)識(shí)與行為，促使學(xué)生自我教育，這種活潑的教學(xué)方式切合學(xué)生的需要，學(xué)生能很快接受知識(shí)。
2．選修課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知行的改變
1、冬天早晨的雪很美，不信，請(qǐng)看。
2、飛雪帶春風(fēng)，徘徊亂繞空。君看似花處，偏在洛城東。
3、一切不以下雪為目的降溫，都是耍流氓。
4、每一天憋著一點(diǎn)小高興，像只松鼠攢著滿腮幫子的果仁。
5、大雪已紛飛，你人在哪里。
6、下雪了，我沉浸在這夢(mèng)幻的世界中，不想醒來。
7、雪下得那么深，下得那么認(rèn)真。
8、劍河風(fēng)急雪片闊，沙口石凍馬蹄脫。
9、風(fēng)止于秋葉，我止于你，你再不來我就要下雪了。
10、好久沒看到雪了，亦如好久不見你，然而雪會(huì)再下，你卻不會(huì)再來。
11、我在家等了一天看天空下雪沒，凍得發(fā)抖，你說我傻，我笑了，真想說，我就是傻我才喜歡你。
12、我喜歡下雪，不是因?yàn)槟軌蛲嫜且驗(yàn)樗儩崱?/p>
13、第一場(chǎng)雪飛起的午后，想和你分享感動(dòng)。
14、冬天的雪是上帝寫給人間的詩
15、墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。
16、下雪了，我不再是一只單身狗，而是，榮升成一只雪橇犬了。
17、漫天飛來初次雪花不由得我喜歡你
18、我那里雪下的好大，所以你那里大不大
19、片片互玲瓏，飛揚(yáng)玉漏終。乍微全滿地，漸密更無風(fēng)。
20、是不是下著雪我們不打傘，就能一齊到白頭。
21、雪不會(huì)一向下不停，你會(huì)不會(huì)一向在我身邊
22、下雪了，這點(diǎn)雪白不了頭，只會(huì)凍成狗。
23、晶瑩的小雪花落在我的手掌心上，看上去是透明的，慢慢地，它融化了。
24、以雪洗身，雜念全無。
25、我那里的雪好白，所以你的白不白
26、晶瑩的小雪花落在我的手掌心上，看上去是透明的，慢慢地，它融化了。
27、家里下雪了，越到這個(gè)時(shí)候就越想回家，生活太苦了，每一天還要經(jīng)歷一些心塞，可是太遠(yuǎn)了，不能說走就走啊。
28、一切不以下雪為目的的降溫，都是耍流氓。期待一場(chǎng)雪的降臨，就像期待一個(gè)久別的戀人，突然地相聚一樣，那么讓人心動(dòng)，那么讓人期待。
29、亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)。
30、下雪了，這點(diǎn)雪白不了頭，只會(huì)凍成狗。
31、雪似故人人似雪，雖可愛，有人嫌。
32、一場(chǎng)雪飄的那么純潔將我埋葬在你的世界陷入你善變的謊言我的愛已被擱淺。
33、待凜冬離去，雪融草青，相信必須有新的相逢將溫暖延續(xù)。
34、下雪了，這點(diǎn)雪白不了頭，只會(huì)凍成狗。
35、下雪了，我不再是一只單身狗，而是，榮升成一只雪橇犬了。
36、何時(shí)仗爾看南雪，我與梅花兩白頭。
37、如果一向在雪中走下去，會(huì)不會(huì)走到白頭
38、下雪的日子里，時(shí)間被雪花劃過天空的痕跡拉得漫長(zhǎng)。
39、我想在世界末日來臨之前能跟心愛的人一齊看場(chǎng)雪。
40、風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。
41、一場(chǎng)錯(cuò)逢與眉目清雅，膚若殘雪，十八的的藝，擦肩在那個(gè)轉(zhuǎn)角。
42、想你的時(shí)候就像雪一樣落在身上從未離開過。
43、北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
44、寫在雪地里的名字必須是你很喜歡的人吧。
45、雪樹銀花，燃燒紅唇一瓣怒。
46、輕柔的小雪花飄飄悠悠地落下來。漸漸地，小雪花變大了，變厚了，密密麻麻的。
47、三日柴門擁不開，階平庭滿白皚皚。
48、夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬是你，冰河也是你。
49、骯臟的心靈，被潔白的雪覆蓋住了。
50、又下雪了，你在遠(yuǎn)方又和誰白著頭。
51、山上的雪被風(fēng)吹著，像要埋蔽這傍山的小房似的。大樹號(hào)叫，風(fēng)雪向小房遮蒙下來。一株山邊斜歪著的大樹，倒折下來。寒月怕被一切聲音撲碎似的，退縮到天邊去了!
52、適合下雪發(fā)朋友圈的文案下雪天一句話說說大全
53、我能夠用擁抱，在冬天為你取暖。
54、我們可不能夠像那場(chǎng)雪，一齊飄，一齊落，一齊走到最終。
55、下雪啦，就要開開心心的堆雪人，然后和小伙伴們打雪仗，這大概是冬天最溫暖的事情了。
56、以往的你說過和我一齊看著冬日的雪，能夠你已不再了。
57、我畏懼寒風(fēng)卻偏愛下雪，我害怕喝酒卻喜歡喝醉的感覺。
58、夜空雪花飄，落地人心顫。你既已無情，我又和來悔。情殤已了然，此地雪依舊。
59、下雪了，那個(gè)你你那邊是否也在下著雪，你在雪中是否收到了我對(duì)你的思念!
60、走在寒風(fēng)中，你會(huì)覺得刺骨，走在白雪中，卻不曾有這種感覺。
61、雪見嫁人了，龍葵戀愛了，菜牙你要好好的。
62、我把冬天握在手里啦要不要送一片給你
63、雪落傾城，念在心中。在冬的深情里，愿你臉上有笑容，眼里有歡喜，心底有暖意。愿你在四季輪回里，活成最好的自我!
64、又開了兩朵。天陰了，周邊地區(qū)都下雪了，就我們這兒沒下雪，難道我們被上帝遺忘了嗎
65、以往，我們約定一齊沐浴這個(gè)冬天的第一場(chǎng)雪，雖然第一場(chǎng)雪來的有點(diǎn)晚，但它還是來了，可是你卻不見了，我們的約定被擱淺在了歲月里。
66、忽然下的那場(chǎng)雪，飄的那么純潔，將我埋葬在了你的世界。
67、雪見嫁人了，龍葵戀愛了，菜牙你要好好的。
68、如果一向在雪中走下去，會(huì)不會(huì)走到白頭。
69、適合下雪發(fā)朋友圈的文案下雪天一句話說說大全
70、長(zhǎng)街吻過千堆雪，你卻未看我一眼。
71、我這邊下雪了，你那邊還好嗎。
72、大雪紛飛惹人醉，心境舒暢思緒飛，你看那漫天飛舞的精靈，帶著冬日的清寒和醉人的浪漫，飄過眉尖，落在臉上，帶著歸途的歡悅和輕聲的問候，遠(yuǎn)方的朋友，你可看見，那是我不變的思念，那是我癡情的掛牽。
73、你知道雪為什么是白色的嗎？因?yàn)樗浟俗晕乙酝念伾?/p>
74、雨是心滴下的眼淚;雪卻是心冷成冰，卻又不忍失去柔軟，而凝成的感傷。
75、大雪隨著寒冬來了，街道仿佛是銀子鑄成的，那么亮，那么有光輝，長(zhǎng)長(zhǎng)的冰柱像。
76、殘雪化蝶入夢(mèng)飛，夜盡天明幾時(shí)回？
77、我只會(huì)在雪地上寫信，寫下你想知道的一切。來吧，要不晚了，信會(huì)化的。
78、一切不以下雪為目的的降溫都是耍流氓。
79、燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)。
80、雪中看心，心灰意冷。一切都是白色的，一切只為你。慢慢看雪，等待，
81、雪下得那么深，下的那么認(rèn)真!
82、片片互玲瓏，飛揚(yáng)玉漏終。乍微全滿地，漸密更無風(fēng)。
83、想不出什么增進(jìn)彼此的辦法，雪停后依舊，寒冷如故。
84、雪伴隨憂愁散落一地，雪化了，那心中的羈絆呢？
85、孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
86、一下雪，我就會(huì)想起你，因?yàn)槲覀兿嘧R(shí)在雪地里。
87、我住的城市從不下雪，記憶里卻堆滿冷的感覺。
88、下雪了，我不再是一只單身狗，而是，榮升成一只雪橇犬了。
89、又下雪了，你在遠(yuǎn)方又和誰白著頭。
90、下雪了，好想變成雪花，這樣就能夠落在你的肩頭。
91、下雪了，如果我們不撐傘，一向走下去，是不是能夠一路到白頭。
92、下雪了，卻發(fā)現(xiàn)雪根本沒有我的心冷。
93、我想在世界末日來臨之前，能跟心愛的人一齊看場(chǎng)雪。
94、還記得那一場(chǎng)雪，陪著我的孤單下了一夜，直到心被冰封凍結(jié)。
95、秋天的思念，一葉一葉地飄落，冬日的雪花，一片一片地翩躚，對(duì)你的愛，凋落又萌生，永無止境地輾轉(zhuǎn)在流年。
96、待凜冬離去，雪融草青，相信必須有新的相逢將溫暖延續(xù)。
97、說好陪我看第一場(chǎng)雪。雪下了，你在哪
98、有種情意如雪色般純潔，真誠(chéng)而樸實(shí)，有種祝福如雪落的聲音，安祥而靜謐，雪落如畫，真情如酒，我把濃濃的思念，揉進(jìn)柔柔的雪里，只為在這漫天飛舞的季節(jié)。
99、知道雪為什么是白色的嗎因?yàn)樗浟嗽瓉淼念伾?/p>
100、我期望下一場(chǎng)雪來之前，有重新愛人的勇氣，才發(fā)現(xiàn)，我的城市，不會(huì)下雪。
101、下雪了，如果我們不撐傘，一向走下去，是不是能夠一路到白頭
102、那年，我們一齊看雪的時(shí)候，你對(duì)我說過我愛你。
103、大雪悄然而至，思念滾滾而來，漫天飛舞的雪花，帶著我無盡的思念，在空中盤旋，在心中纏綿，雪花是窗外的夢(mèng)想，雪花是窗外的天堂。
104、秋天的思念，一葉一葉地飄落，冬日的雪花，一片一片地翩躚，對(duì)你的愛，凋落又萌生，永無止境地輾轉(zhuǎn)在流年。
105、忽然下的那場(chǎng)雪，飄的那么純潔，將我埋葬在了你的世界。
106、忽然下的一場(chǎng)雪，飄得那么純潔，將我埋葬在你的世界，冰封了我愛的期限，卻讓痛，成為永遠(yuǎn)。
107、雪伴隨憂愁散落一地，雪化了，可那心中的羈絆呢
108、期望這個(gè)冬天，有人陪你一齊踩雪吃火鍋。
109、冬天是一個(gè)告別的季節(jié)，當(dāng)最終一場(chǎng)雪下完了，就是說再見的時(shí)候了。
110、冰雪襟懷，琉璃世界，夜氣清如許。
111、你是千堆雪我是長(zhǎng)街，怕日出一到彼此瓦解。
112、當(dāng)赤道留住雪花，眼淚融掉細(xì)沙，你肯珍惜我嗎
113、雪掩蓋了世界的荒蕪，卻掩飾不住自我的蒼白冰冷。
114、今日，我用雪化心刻下你的名字。今世，我的心已刻滿你的名字。
115、你是千堆雪我是長(zhǎng)街，怕日出一到彼此瓦解。
116、我期望下一場(chǎng)雪來之前，有重新愛人的勇氣，才發(fā)現(xiàn)，我的城市，不會(huì)下雪。
117、昔去雪如花，今來花似雪
118、在告別某一種生活的時(shí)候，你根本不知道有時(shí)候轉(zhuǎn)身就是一輩子。時(shí)間就定格在那個(gè)畫面上，有的只是回憶那樣淺薄。聽說今日要下雪了轉(zhuǎn)眼又是一個(gè)冬天。好快。
119、寒冷的冬天來了，一場(chǎng)大雪過后，整個(gè)東方紅都成了粉妝玉砌的世界。柳樹上掛滿了銀條，草坪也披上了銀裝。
【關(guān)鍵詞】消費(fèi)心理分析、廣告文案教學(xué)
廣告文案寫作在整個(gè)廣告運(yùn)作中占有非常重要的位置，屬?gòu)V告的表現(xiàn)環(huán)節(jié)，根據(jù)調(diào)查資料，廣告效果的50％――70％來自廣告的文字，所以，廣告文案的寫作水平的對(duì)能否提高廣告效果有著至關(guān)重要的作用。廣告文案寫作是廣告學(xué)專業(yè)的一門重要的課程，它是研究廣告作品中語言文字部分寫作規(guī)律的一門應(yīng)用科學(xué)。提高學(xué)生廣告文案的寫作水平，對(duì)他們今后其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，以及順利走向職場(chǎng)有著重要的作用。如何提高學(xué)生廣告文案寫作水平，除了語言文字寫作技巧的訓(xùn)練之外，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是分析消費(fèi)者的消費(fèi)心理，在此基礎(chǔ)上把握好以下幾步。
第一步，從消費(fèi)者消費(fèi)心理分析出發(fā)，找到文案寫作的切入點(diǎn)
廣告文案寫作與消費(fèi)者的消費(fèi)心理的關(guān)系十分密切，研究消費(fèi)心理是廣告文案寫作的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。在消費(fèi)過程中，消費(fèi)心理直接或間接決定他們的消費(fèi)行為，所以， 廣告文案寫作一定要建立在消費(fèi)者心理分析的基礎(chǔ)上，了解目標(biāo)消費(fèi)者的欲望、興趣、愛好、價(jià)值觀和生活方式，在眾多的信息中如企業(yè)產(chǎn)品特點(diǎn)、市場(chǎng)、定位、對(duì)象等，找到最能切合消費(fèi)者需求的信息點(diǎn)，并由此而切入。
如濟(jì)南“錦繡泉城”樓盤系列廣告文案之一，“標(biāo)題：門前那條冒著汩汩清泉的石板路，全世界只有一條……正文：決然歸隱的大詩人王維，空山偶遇的世外意境，清泉石上流對(duì)濟(jì)南而言，曾只是很普通很隨意地散布在墻根、尋常里弄，不理會(huì)詩人怎么驚喜，也不理會(huì)世界怎樣稱奇，濟(jì)南人只是很隨意地在院子里隨意一挖，掬泉泡茶，日長(zhǎng)日短，占據(jù)著人類居住環(huán)境中最奢侈的位置，如果說有比濟(jì)南人生命更重要的東西，那一定是泉水，不住在泉邊就不是住在濟(jì)南。廣告語： 錦繡泉城，重現(xiàn)依守泉邊的生活”。該文案并不著眼于我們常見的樓盤廣告，如容積率多大、樓層多高、設(shè)施怎樣、單元面積多大等等，而是找出了與濟(jì)南緊密關(guān)聯(lián)的特質(zhì)――泉水，現(xiàn)代濟(jì)南人都市生活中心靈渴望回歸的質(zhì)樸恬然的生活――依守泉邊的生活。該文案深情婉約，觸動(dòng)了濟(jì)南人內(nèi)心深處最珍貴的部分：“如果說有比濟(jì)南人生命更重要的東西，那一定是泉水，不住在泉邊就不是住在濟(jì)南。”
第二步，圍繞消費(fèi)者利益展開文案的創(chuàng)意思維
找到文案的切入點(diǎn)后，就要圍繞消費(fèi)者利益展開文案的創(chuàng)意思維。英國(guó)心理學(xué)家愛德華?德波諾將人類的思維方法分為垂直思考法和水平思考法兩種。而廣告創(chuàng)意普遍采用水平思考法，這是西方廣告創(chuàng)意人員根據(jù)愛德華?德波諾關(guān)于兩種思維方式的理論發(fā)展出來的創(chuàng)造性思維方法，即：向面上發(fā)散性思維，這種思維方法強(qiáng)調(diào)思維的多向性，善于從多方面來觀察事物，從不同角度來思考問題。在廣告文案的寫作中，創(chuàng)意并非天馬行空，而是圍繞消費(fèi)者利益展開的。正如廣告大師詹姆斯?韋伯?揚(yáng)所說：“真正的廣告創(chuàng)意是一種組合商品、消費(fèi)者以及人性的種種事項(xiàng)”。
如長(zhǎng)城葡萄酒廣告文案，“標(biāo)題：三毫米的旅程，一顆好葡萄要走十年。正文：三毫米， 瓶壁外面到里面的距離， 一顆葡萄到一瓶好酒之間的距離 。不是每顆葡萄， 都有資格踏上這三毫米的旅程 ，它必是葡園中的貴族 。占據(jù)區(qū)區(qū)幾平方公里的沙爍土地，坡地的方位像為它精心計(jì)量過，剛好能迎上遠(yuǎn)道而來的季風(fēng)，它小時(shí)候，沒遇到一場(chǎng)霜凍和冷雨，旺盛的青春期，碰上了十幾年最好的太陽，臨近成熟，沒有雨水沖淡它醞釀已久的糖份，甚至山雀也從未打它的主意，摘了三十五年葡萄的老工人，耐心地等到糖份和酸度完全平衡的一刻才把它摘下，酒莊里最德高望重的釀酒師，每個(gè)環(huán)節(jié)都要親手控制，小心翼翼。而現(xiàn)在，一切光環(huán)都被隔絕在外，黑暗、潮濕的地窖里，葡萄要完成最后三毫米的推進(jìn)。天堂并非遙不可及，再走十年而已。 ”該文案主要表現(xiàn)高品質(zhì)的長(zhǎng)城葡萄酒是怎樣釀造的，這是消費(fèi)者關(guān)注的，也是消費(fèi)者利益所在，文案作者圍繞消費(fèi)者利益展開創(chuàng)意思維，用充滿詩意的語言將優(yōu)質(zhì)的土地、良好的生長(zhǎng)環(huán)境、有經(jīng)驗(yàn)的摘葡萄工人、德高望重的釀酒師、嚴(yán)密的窖藏等整個(gè)長(zhǎng)城葡萄酒的制造過程表現(xiàn)出來，
第三步，運(yùn)用人性化的訴求，與消費(fèi)者心靈溝通
明確了創(chuàng)意思路以后，在具體的廣告廣告文案寫作時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)人性化的現(xiàn)念，采用人性化的訴求方式，以達(dá)到與消費(fèi)者心靈的溝通。因?yàn)槲陌笇懽鞯哪康牟粌H滿足受眾商品信息的需求，同時(shí)關(guān)注人們的精神需求和生存狀態(tài)，這樣可以使產(chǎn)品與受眾縮小心理距離，增加認(rèn)同感，最終產(chǎn)生消費(fèi)行為。案例：臺(tái)灣大眾銀行電視廣告，根據(jù)真實(shí)故事改編，“畫外音：一個(gè)老婦人，因?yàn)閿y帶違禁品，在委瑞瑞拉機(jī)場(chǎng)被拘捕了。她是一位臺(tái)灣人，沒有人認(rèn)識(shí)她，她告訴他們，這是一包中藥材，她是來這里燉雞湯給女兒補(bǔ)身體的，她女兒剛生產(chǎn)完。她們有好幾年沒見。蔡英妹，63歲，第一次出國(guó)，不會(huì)英文，沒有人陪伴，一個(gè)人獨(dú)自飛行三天，三個(gè)國(guó)家，三萬兩千公里，她是怎么做到的？字幕：堅(jiān)韌、勇敢、愛，不平凡的平凡大眾，大眾銀行標(biāo)版。”對(duì)平凡大眾的贊美，展現(xiàn)的是平凡大眾的生存狀態(tài)，謳歌了他們堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神，同時(shí)暗合了廣告的主題。此廣告以平凡大眾為視角，體現(xiàn)了廣告主體“大眾銀行”
第四步，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言風(fēng)格，營(yíng)造能激發(fā)消費(fèi)者情緒的語境
最后落實(shí)到寫作上，是語言風(fēng)格的運(yùn)用，目標(biāo)消費(fèi)者不同，他們接受的語言風(fēng)格也不一樣，因此，分析不同消費(fèi)群體的生存狀態(tài)和個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地運(yùn)用他們喜好的語言風(fēng)格，營(yíng)造出能激發(fā)消費(fèi)情緒的語境，這樣就能打動(dòng)消費(fèi)者。如“老村長(zhǎng)酒”，產(chǎn)品市場(chǎng)定位是低檔白酒中的優(yōu)質(zhì)品牌，銷售目標(biāo)是農(nóng)業(yè)人群。該廣告的廣告語是“朋友，別拿村長(zhǎng)不當(dāng)干部”。打招呼似的這樣一句話，平易近人、詼諧有趣，非常貼近目標(biāo)消費(fèi)群體。再就是Dr.Martens休閑鞋系列雜志廣告文案：（一）標(biāo)題：沒有什么比這種感覺更好，正文：我單身/我收集沙子/我看弗洛依德/ 我穿Dr.Martens……（二）標(biāo)題：不要告訴我做什么才是對(duì)的，正文：我逛二手店/我吃棒棒糖/我看NBA/我穿Dr.Martens……（三）標(biāo)題：只有你清楚自己想要什么，正文：我走路/我聽Underground/我喝白開水/我穿Dr.Martens……廣告語：自信?固執(zhí)?永不妥協(xié)。很顯然該產(chǎn)品的目標(biāo)消費(fèi)者是年輕人，他們有獨(dú)特的個(gè)性，我行我素，有自己的生活方式，標(biāo)題體現(xiàn)了他們的生存方式，廣告語是他們精神的寫照。這樣的文案更能打動(dòng)這一目標(biāo)消費(fèi)群體。
以上四步，是廣告文案寫作的關(guān)鍵，在教學(xué)中，從消費(fèi)者的消費(fèi)心理分析入手，正確把握好這四步，學(xué)生才能把握廣告文案寫作的精髓，教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。
【參考文獻(xiàn)】
【1】《廣告文案寫作》劉西平黃小琴編著暨南大學(xué)出版社2007
三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問題。
2、過程與方法：使學(xué)生通過回顧曾經(jīng)解決問題的過程，從策略的角度進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，主動(dòng)克服在解決問題中遇到的困難，獲得的成功的體驗(yàn)。
重難點(diǎn)：理解轉(zhuǎn)化策略的價(jià)值，豐富學(xué)生的策略意識(shí)，初步掌握轉(zhuǎn)化的方法和技巧。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字謎卡片、圖片
教學(xué)過程：
課前熱身：猜字謎。(學(xué)生搶答猜字謎)
木字進(jìn)門
才字進(jìn)門
雙木為
三口為
三日為
一、游戲激趣，引入新課
1、猜字謎
同學(xué)們，看來同學(xué)們都很喜歡猜字謎游戲嗎？下面老師再請(qǐng)
你們猜個(gè)字謎。（卡片出示）72小時(shí)
師提問：72小時(shí)是什么字？大家猜猜看。（指名提問）
同學(xué)們，你們是不是一下子猜不出來嗎？，現(xiàn)在老師提醒你們一下，把72小時(shí)看成是多少天？一天又等于多少小時(shí)？（指名提問）
對(duì)，一天是24小時(shí)，那么72小時(shí)就是3天。3天我們要做多
少事啊！那么請(qǐng)大家從小就要懂得珍惜時(shí)間。（相機(jī)滲透珍惜時(shí)間的養(yǎng)成教育）
3天也可以說成是3日。同學(xué)們，現(xiàn)在你們能猜出是那一個(gè)字
了吧！（提醒3日為晶）
卡片出示：72小時(shí)——3日——晶
請(qǐng)大家看一下，我們剛才在猜字的過程中，有什么特別的地方？
你們看先用72小時(shí)先轉(zhuǎn)化成3日，再用3日轉(zhuǎn)化成為晶。這兩處都用到“轉(zhuǎn)化”
是啊！轉(zhuǎn)化是一種非常重要的解決問題的策略。今天我們就一起來研究這種轉(zhuǎn)化的策略。板書課題：
課題：解決問題的策略——轉(zhuǎn)化
二、觀察交流，明確轉(zhuǎn)化的策略
教學(xué)例1
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看第105頁的例題1（課件出示）的
兩個(gè)圖
形
，仔細(xì)觀察這兩個(gè)圖形像什么啊？它們的面積相等嗎？哪個(gè)的面積大一些？（要求學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作交流。）
師：誰來匯報(bào)一下你是怎樣想的？
生1：可以用數(shù)方格比較它們的面積后再比較。（提醒學(xué)生把方格線補(bǔ)畫完整）。
生2：將兩個(gè)圖形分別轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形進(jìn)行比較。
是啊！同學(xué)們真聰明。請(qǐng)你們認(rèn)真觀察圖形的特點(diǎn)，想一想可以怎樣轉(zhuǎn)化？動(dòng)手試一試。（請(qǐng)你們將老師發(fā)給你們的圖形拿出來動(dòng)手操作一下怎樣轉(zhuǎn)化，看哪一組轉(zhuǎn)化得快。師巡視了解情況）（小組合作）
指名匯報(bào)，學(xué)生口述過程。
第一幅圖中是把上面的半圓像下平移8格，正好拼成長(zhǎng)方形；第二幅是圖中的2個(gè)半圓分別旋轉(zhuǎn)180度，也拼成長(zhǎng)方形。（師配以課件演示）
那么這兩個(gè)圖形的面積哪個(gè)大？——（相等）（師配以課件演示）
師：現(xiàn)在我們來回顧一下這道題的解決過程，為什么我們開始有些遲疑？到后來一下子就看出這兩個(gè)圖形的面積相等？為什么？
生：那是經(jīng)過轉(zhuǎn)化，把不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則的圖形，就比較容易看出兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積相等，所以原來的兩個(gè)圖形的面積也相等。
師：想一想，在圖形的轉(zhuǎn)化變形過程中，面積有沒有發(fā)生變化？
生：圖形的形狀發(fā)生了變化由原來的不規(guī)則圖形變成了規(guī)則的長(zhǎng)方形。可是面積的大小并沒有發(fā)生變化。
師：同學(xué)們，正是由于我們剛才通過在平移，旋轉(zhuǎn)過程中發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)圖形的形狀變了，但面積沒有發(fā)生變化，那么這兩個(gè)圖形的面積相等嗎？（指名回答）（師課件配以演示）
師：對(duì)了，我們通過剛才同學(xué)們的回答和老師的演示過程，可以看見這兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積相等來推測(cè)得出原來的這兩個(gè)不規(guī)則圖形的面積也相等。這就是我們把一個(gè)復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成我們能夠解決的，像長(zhǎng)方形這樣簡(jiǎn)單的圖形，從而解決了問題。在這個(gè)過程中，蘊(yùn)含著一種非常重要的解題策略，就是同學(xué)們?cè)趧偛诺闹v話中講到的兩個(gè)字——轉(zhuǎn)化，那么請(qǐng)同學(xué)們想一想：用轉(zhuǎn)化這種策略解決問題的過程中，你有什么體會(huì)？（指名提問）
小結(jié)：我們往往把一個(gè)復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，或者把一些未知的問題轉(zhuǎn)化成為我們已經(jīng)學(xué)過的問題，把新的知識(shí)轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，這就降低了學(xué)習(xí)的難度。那么，我們?cè)谝酝膶?shí)際學(xué)習(xí)中，我們很多圖形的面積或體積就是運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決的。比如有哪些？（小組在一起討論）。
（學(xué)生充分列舉，教師根據(jù)學(xué)生回答出示教材圖示。曾經(jīng)在推導(dǎo)很多圖形的面積或體積公式時(shí)用過轉(zhuǎn)化策略。）如，圓的面積——把圓的面積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的面積來計(jì)算的。多邊形的內(nèi)角和——把多邊形轉(zhuǎn)化成幾個(gè)三角形來求出多邊形的內(nèi)角和。梯形面積、平行四邊形面積等都是轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的面積進(jìn)行計(jì)算的）這些圖形都是——形狀變了，面積沒有變。
這種轉(zhuǎn)化的策略除了運(yùn)用在圖形轉(zhuǎn)化中還可以運(yùn)用在在計(jì)算方面。（小數(shù)的乘法和除法、就是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成為整數(shù)。異分母分?jǐn)?shù)的加減法就是把異分母轉(zhuǎn)化成同分母來進(jìn)行加減的）
小結(jié)：轉(zhuǎn)化是一種常見的、極其重要的解決問題的策略。在我們以往的學(xué)習(xí)中，早就運(yùn)用這一策略分析并解決問題了。以后再遇到一個(gè)陌生問題時(shí)，你會(huì)怎樣想？
——（會(huì)把它轉(zhuǎn)化成比較熟悉的問題來解決）同學(xué)們懂了嗎？
三、練習(xí)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略
1、出示練一練（106頁）
教師相機(jī)引導(dǎo)完成“練一練”及練習(xí)中有關(guān)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略的問題。
空間與圖形的領(lǐng)域
（注：引導(dǎo)學(xué)生的平移方法）
2、練習(xí)十六第1題(109頁)
出示方格紙上的兩個(gè)圖形，讓學(xué)生思考怎樣計(jì)算右邊圖形的周長(zhǎng)比較簡(jiǎn)便。這里什么變了什么不能變？
引導(dǎo)學(xué)生明確：可以把這個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形計(jì)算周長(zhǎng)。
提問：如果每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是1厘米，右邊圖形的周長(zhǎng)是多少厘米？
3、出示練習(xí)十六的第3題(109頁)
出示草坪面積圖，怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
四、課件出示《曹沖稱象》
同學(xué)們，你們看這是什么？ 《曹沖稱象》你們學(xué)過？哪個(gè)
同學(xué)起來復(fù)述課文。（指名回答）
師總結(jié)出：曹操他要稱大象，可是沒有這么大的稱，他就讓大丞們來稱，可是大丞們想了半天還是沒有想出辦法來，就在這時(shí)，曹操的兒子曹沖就說出辦法來了。他就把大象的體重轉(zhuǎn)化成石頭的體重，結(jié)果就把大象稱出來了，同學(xué)們，曹沖聰明嗎？他聰明在哪兒？（指名提問？）
五、全課小結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)了解決問題的策略—轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化這種策略在解題過程中普遍存在。古今中外的人在解決問題的過程中也經(jīng)常運(yùn)用到轉(zhuǎn)化的策略。解決實(shí)際生活中許多問題充分發(fā)展我們的智慧，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)。所以，要想國(guó)家強(qiáng)大起來，就要靠你們?cè)谧倪@些學(xué)生來努力，來實(shí)現(xiàn)我們的中國(guó)夢(mèng)。所以在今后的學(xué)習(xí)中我們都要像曹沖這樣愛思考，這樣你們解決問題的能力就會(huì)很快的提高了！今天這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們的合作！
板書設(shè)計(jì)：
解決問題的策略——轉(zhuǎn)化
復(fù)雜——簡(jiǎn)單
未知——已知
不規(guī)則——規(guī)則
教學(xué)反思
本節(jié)課是學(xué)習(xí)蘇教板第七單元《解決問題的策略—轉(zhuǎn)化》，在教學(xué)過程中，我感覺有成功的地方，也有不理想的地方。現(xiàn)在我就將我這這節(jié)課反思一下：
成功點(diǎn)滴
1、課前熱身，我用讓學(xué)生猜字謎，來引出了轉(zhuǎn)化。這樣激發(fā)
學(xué)生的渴求新知識(shí)的欲望。
2直觀演示，動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生尋求策略的內(nèi)需
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生合適的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上的，五年級(jí)學(xué)生在以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都積累了不少“轉(zhuǎn)化”的體驗(yàn)，但這種體驗(yàn)基本上處于無意識(shí)的狀態(tài)，只有合理呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，才能促使學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化策略形成清晰的認(rèn)知。為此，出示例題時(shí)，我便呈現(xiàn)了一個(gè)直觀性和操作性極強(qiáng)的素材的例題圖?“哪個(gè)圖形面積大?”學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，通過平移和旋轉(zhuǎn)把這兩個(gè)圖形轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形。這樣我又契機(jī)讓我預(yù)先發(fā)給學(xué)生的學(xué)具以小組合作的形式讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，真正的感受和體驗(yàn)“轉(zhuǎn)化”這樣以典型而具有直觀性的圖形轉(zhuǎn)化為切入口，既使學(xué)習(xí)內(nèi)容鮮明生動(dòng)，很快調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心向，讓學(xué)生不知不覺地開始進(jìn)一步感悟“轉(zhuǎn)化”策略。
3.學(xué)以致用，體驗(yàn)運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”策略的價(jià)值
在學(xué)生經(jīng)歷“轉(zhuǎn)化”策略的形成過程后，精心設(shè)計(jì)一些富有變化的問題是必要的，這對(duì)于轉(zhuǎn)化策略的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著“催化”的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，我針對(duì)性地設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題，如教材上的練一練，和練習(xí)十六的1題和3題，這些習(xí)題的練習(xí)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，分散了教學(xué)的難點(diǎn)，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。學(xué)以致用，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得會(huì)更加透徹，學(xué)生對(duì)策略的價(jià)值所在會(huì)感受得更加深刻，而且在運(yùn)用策略的過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力也能夠得到培養(yǎng)和提高。最后我相機(jī)出示《曹聰稱象》的故事，讓學(xué)生找出曹聰聰明的地方。告訴學(xué)生從小就要向曹聰一樣肯動(dòng)腦筋，勤思考，這樣解決問題的能力才會(huì)有所提高。
4.注重總結(jié)，把握提升策略的契機(jī)
一堂真正有價(jià)值的課堂，總結(jié)最為重要。因此，在解決問題后我引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的轉(zhuǎn)化策略的過程，總結(jié)策略的運(yùn)用過程，對(duì)具體采用的策略進(jìn)行分析、加工、整合，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的一般方法，使解決問題的策略得到不斷提升，并獲得成功的情感體驗(yàn)。
不足的地方：
1.
教師的語言不夠簡(jiǎn)練，有時(shí)啰嗦。
2.
教師的板書不夠規(guī)范。
3.
【關(guān)鍵詞】新課改 初中化學(xué) 課堂教學(xué) 存在問題 解決方案
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.137
隨著新課程改革教學(xué)背景的不斷發(fā)展和進(jìn)步，初中化學(xué)的課堂教學(xué)面臨著新的發(fā)展困境，但與此同時(shí)，新課程改革的教學(xué)背景下所產(chǎn)生的教學(xué)理念和教學(xué)方式，恰恰能夠?yàn)榻處煹恼n堂教學(xué)提供和創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)技巧。在這種情況下，教師要想實(shí)現(xiàn)并促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)不斷實(shí)現(xiàn)新的突破和發(fā)展的教學(xué)效果，就需要認(rèn)真分析和研究初中化學(xué)課堂教學(xué)中所存在的教學(xué)問題，并根據(jù)這些問題認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念和教學(xué)方式，以此來推進(jìn)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。值得注意的是，教師的教學(xué)設(shè)置要在更大的程度上符合學(xué)生的學(xué)習(xí)接受特點(diǎn)，并能夠在更大的程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高的教學(xué)目的。為此，教師可以從以下幾個(gè)方面來認(rèn)識(shí)和分析初中化學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
一、在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)存在的具體教學(xué)問題
首先，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念還存在一定的落后和不足之處，具體來講，教師的教學(xué)理念的落后主要是站在傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)理念相對(duì)比的立場(chǎng)上來看的，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念的落后性具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)方面是教師的教學(xué)過于注重對(duì)知識(shí)的講解，因此教師也會(huì)容易扮演單純的“傳道、授業(yè)、解惑”這樣的授課角色，而這種單純的以知識(shí)講授為主的教學(xué)理念的產(chǎn)生，又是與長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育為主的教育方式離不開的。在重視考試成績(jī)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)背景下，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)都容易發(fā)展到偏向于對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的重視層面上來，而忽略了知識(shí)學(xué)習(xí)或者是成績(jī)提高之外的對(duì)情感、價(jià)值觀念的因素的重視。
另一個(gè)方面是，教師的教學(xué)過于注重構(gòu)建以自己為課堂授課中心的構(gòu)建。在以教師為中心的課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)往往被無情地剝奪掉，而這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境也容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的參與積極性，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于觀摩學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下，就很難實(shí)現(xiàn)自我對(duì)課堂學(xué)習(xí)的真正參與，從而激發(fā)不起自己的學(xué)習(xí)積極性。
其次，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式還存在單一的教學(xué)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高和改善。受傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)慣性的影響，教師的教學(xué)往往是采取單純的口語講述的方式，有時(shí)候也會(huì)加入一定程度上的肢體語言或者是板書講解的步驟和過程。但是這種以知識(shí)的傳授為主的授課方式，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高往往會(huì)產(chǎn)生阻礙的消極作用，這與初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)接受能力是分不開的。在初中階段，大多數(shù)的學(xué)生還存在很強(qiáng)的好奇心，他們對(duì)新鮮事物的接受能力也比較快，但是，對(duì)于那些陳舊的東西反而會(huì)產(chǎn)生消極的避讓情緒。為此，完善和豐富教學(xué)方式也成為當(dāng)前初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意改善的部分。
再次，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的備課工作還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，對(duì)學(xué)生的相關(guān)因素考慮的還不全面。具體來講，很多教師為了一味地滿足教學(xué)形式上的要求，往往會(huì)忽略對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入認(rèn)識(shí)和探析，在這種情況下，教師的教學(xué)就很容易忽略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)接受等情況地考慮，進(jìn)而影響到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。
二、解決教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的具體措施
第一，在新課程改革的教學(xué)背景下，解決教師在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中存在的教學(xué)理念還相對(duì)落后的教學(xué)問題，教師可以通過多途徑學(xué)習(xí)和運(yùn)用新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)理念的方式加以解決。比如教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)新課程相關(guān)的教學(xué)理念進(jìn)行搜索，然后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。或者是通過學(xué)校的相關(guān)講座培訓(xùn)來學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，而在這方面學(xué)校的相關(guān)部門也要積極配合教師的教學(xué)理念的培訓(xùn)工作，為教師的教學(xué)理念的改善和提高創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，學(xué)校也可以邀請(qǐng)教育教學(xué)界對(duì)新課改教學(xué)理念和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)致了解的專家，通過他們對(duì)教育知識(shí)的講解來促進(jìn)和帶動(dòng)教師的教學(xué)理念的進(jìn)步。
第二，在新課程改革的教學(xué)背景下，解決教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的教學(xué)方式單一的問題，教師可以通過采取多樣化的教學(xué)方式的途徑加以解決。具體來講，教師可以采取現(xiàn)代多媒體的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式是一種融合了聲音、動(dòng)畫、影視、圖畫、色彩等多樣化的教學(xué)元素在內(nèi)的教學(xué)方式，這一教學(xué)方式之所以不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的最大教學(xué)特點(diǎn)也在于此。除此之外，教師還可以采取學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，通過對(duì)學(xué)生分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)條件基礎(chǔ)上的教學(xué)互通和交流。比如，在講解化學(xué)反應(yīng)的時(shí)候，教師就可以布置給學(xué)生一定的教學(xué)實(shí)踐調(diào)查的作業(yè)和內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)附近的工廠污水進(jìn)行調(diào)查和研究分析，然后分析問題產(chǎn)生的原因，并能夠根據(jù)自己的所學(xué)采取一定有效地改善措施加以解決。