精神衛生法論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的精神衛生法論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：精神衛生法論文范文

醫學與哲學人文社會醫學版 優化乙肝治療方案真實評價治療效果劉士敬，朱倩

最佳療效的保證楊曉帆，宮劍濱，江時森，陳銳華

應用Markov模型進行臨床決策分析的思考孫曉花，劉愛忠

2型糖尿病醫療后果評價指標體系的系統論楊土保，孫振球

婦科內分泌疾病診療的從優選擇王林，辛曉燕，郭照江

關于腫瘤專科診療最優化與過度醫療李剛，梁紅娟，郭照江，閔婕，張，蘇勤

國家級繼續醫學教育“研究倫理”培訓班現在開始報名

食管癌內鏡技術最優化原則的思考李健，易會興，王立東

“向癌癥宣戰”計劃的經驗教訓李吉學，李燕杰，王立東

結核病的再燃和控制新策略王爽，郭曉明，邱淑文，劉鳳芝

現代醫學人文回歸的學術性與現實性趙美娟

論護理學是醫學中人文精神的主要承載者馬翠云

醫院門診計算機就醫流程中的人文思考谷穎成

現代醫學科學和人文精神的統一與臨床醫生綜合素質的培養李宏宇，梁斌，李榮祝

心、腦科學與醫學人道主義價值觀蘭禮吉

循證醫學對醫學不確定性的影響曹曉曼，劉秦

循證醫學發展對臨床醫學科研人員的啟示謝峻，陳大軍，王琳

關于一稿兩投問題的聲明

正確理解和應用循證醫學的思維方法段登志，段呈玉，滕毅山，張瓊

基本醫療保險制度改革與醫學適宜技術的推廣羅海彥，胡長林

“零缺陷”與醫療糾紛的防范朱少銘，周娟

納米細菌與冠心病醫學與哲學人文社會醫學版 尹倪，陳勝喜

β受體阻滯劑治療充血性心力衰竭的思考王新華，劉恒，龔曉會

慢性心力衰竭與β受體阻滯劑任延平，呂卓人

視網膜手術的發展與思考楊詠梅，吳欣怡

近視眼治療史的回顧與思考王華，劉雙珍

胰腎聯合移植的倫理透視陳新華，鄭樹森，施衛星

生殖細胞基因增強技術的倫理爭議與對策姜力駿

膚紋學研究的倫理問題張海國

異基因造血干細胞移植中的哲學思考肖毅，張東華，劉文勵

現代移植醫學與再生醫學的差異和互補高昱，高銘仁

法制環境下的現代醫學——一個必須面對的新問題王瓊書，李靈杰，宋華

新的人身損害賠償司法解釋對醫療行業的影響及醫療行業的對策溫宇英，丁乾

社會實踐在衛生法教學中的應用翁開源

中醫要有自己的金標準彭堅，吳興旺

中醫藥研究的“復雜性”辨析——兼談證候研究的思路程偉

中醫學的傳統優勢與現展的思考丁建中，張六通

試析弗蘭克爾的意義治療理論賈林祥

從對人性的關注看心理療法的整合趨勢楊文輝，姚樹橋，賀達仁

新形勢下的危機干預:2001年“9.11”事件后的新澤西MaureenM.Underwood，JohnKalafat，辛晶

也談手術速度劉泉開

模棱兩可的“準生命”——一把并不好使的剃刀樊嘉祿，劉燕

數字化醫院下的科研管理劉樹雷；

提高醫藥倫理審查質量、促進生物醫藥科技發展許嘉齊；

實質正義與程序正義——倫理委員會SOP解讀沈銘賢；胡慶澧；丘祥興；

臨床研究中的受試者權益保障面臨的挑戰茅益民；

臨床試驗的科學性和倫理問題金丕煥；

北京地區機構倫理審查委員會現狀的調查分析吳曉瑞；李義庭；趙學志；羅艷俠；

倫理委員會繼續培訓項目和質量管理伍蓉；劉海濤；鄒和建；

農村地區PLWHA心理支持項目研究江啟成；方桂霞；李佳；李珅；

農村艾滋病人心理支持典型案例分析方桂霞；江啟成；楊善發；

HIV母嬰傳播防治中的現存問題和對策高艷納；王紅紅；

河南省農村地區艾滋病衛生服務系統反應性分析魏俊濤；朱偉；吳昊；趙曉媛；張傳排；

醫學人文精神缺失的認識根源李振良；李肖峰；

論醫療行為中的職業冷漠與人文關懷許小鳳；惠礽華；

論新戒毒模式的人文內涵羅濤；郝偉；鄧奇堅；

我國公立醫院治理機制改革模式及效果研究趙明；馬進；

我國公立醫院產權改革探析王小麗；

我國醫院公益性淡化的表現及其成因分析孔祥金；李貞玉；

各國醫療鑒定制度及對我國的啟示邱實；鄧世雄；

論對患者自主決策權的限制蔡昱；

略論禪與心理治療相關的幾個主題朱浩；朱蕾；

禪宗牧牛圖對現代心理治療技術的啟示程志立；張其成；

基于正念禪修的心理療法述評余青云；張海鐘；

中藥藥性理論的哲學詮析王磊；彭勁松；楊云松；

關于耳穴的認識過程邊慧；周文琪；

淺淡《周易》與《黃帝內經》中的象數思維高立珍；孟彪；

《黃帝內經》養生思想探析何穎；

創新、奉獻精神與醫學本科生導師制的實踐黃正接；羅琪；張亞強；胡詠暉；

現代醫學發展對中西醫結合教學的影響王煒；張艷萍；朱虹；

臨床醫學科研人才培養的實踐范式研究王彬；郭啟勇；周文穎；

助產士與中國近代的分娩衛生趙婧；

論日本漢方醫學古方派的崛起楊晶鑫；

人是目的——《醫學與哲學》雜志與四川大學華西醫院的醫學人文的合作與實踐蘭禮吉；李琰；

《醫學與哲學》引領我們開展教學和研究工作王洪奇；

追尋心理問題的社會根源——評《社會角色與心理健康》胡志海；

倫理委員會的建設與運作——涉及人的生物醫學研究倫理問題國際研討會綜述劉閔；

第九次亞洲生命倫理學大會論文摘要選譯(Ⅲ)王延光；馮超；

醫學整合:增進國民健康的必由之路——在首屆醫學發展高峰論壇開幕式上的致辭尹力；

以人為本全面推進醫學整合——在醫學發展高峰論壇上的講話吳啟迪；

醫學與哲學人文社會醫學版 醫學發展高峰論壇北京共識

“醫學發展高峰論壇”新聞稿

中國人口健康轉型與醫學整合饒克勤；

中國醫改進程中的慢性病預防控制楊功煥；

醫學整合:我國醫改目標實現的關鍵李立明；

醫學整合的境界、胸懷和志氣陸廣莘；

論醫療實踐中的人文關懷凌鋒；

論醫學的人本體及其文化內核耿拔群；范群；

語義結構理論與臨床推理鄧云龍；袁道瑞；楊帆；潘辰；田勇泉；

抗原概念的內涵與外延胡濤；劉希偉；付強；張海霞；

論醫患溝通中醫生的語言溝通技能謝保群；

基于語料庫的醫生第一人稱復數指示語研究楊石喬；

社會學視角下的“醫學邁向社會”周業勤；

和諧醫患關系中醫生的言語禮貌策略分析宋振芹；

一項創新性微創手術的倫理爭議黃瑾；

新生兒疾病篩查工作中的倫理學思考周曉軍；李雪梅；

肺結核患者的知情同意權楊健；劉穎；宋文質；

性病診治中醫療告知的倫理學因素探討蔣明華；

抑郁癥:一種進化心理學的視角劉歌；趙山明；

抑郁自我圖式研究范式進展陳聰；

進食障礙亞臨床狀態的概念及診斷陸曉花；張寧；

辯證行為療法的回顧與前瞻舒姝；劉將；

臨床醫師成才規律的調查與分析袁蕙蕓；李享；周瑩；程華豐；范關榮；

判例教學法對我國衛生法教學改革的重塑與推進峗怡；賀加；

人體形態學教學中的哲學思維——以組織胚胎學為例胡軍；宮琳琳；王效軍；宋陽；楊佩滿；

通向斯德哥爾摩的“七彩拼圖”——諾貝爾醫學獎得主的成功法則田文澤；

RNA酶的發現與啟示翁屹；劉銳；

衛生法學論文狀況研究報告——《醫學與哲學》對衛生法學學科發展的獨特貢獻姜柏生；任元鵬；

《醫學與哲學》載我學海泛舟三十年高也陶；

摯友師長同行事業命運與共——情寄《醫學與哲學》30年慶徐維廉；

第九次亞洲生命倫理學大會論文摘要選譯(Ⅰ)馮超；

眾多媒體關注首屆醫學發展高峰論壇高度評價會議豐碩成果楊陽；

抓住機遇，銳意進取，期盼更多的學術大師在紀念《醫學與哲學》雜志創刊30周年暨廣州醫學辯證法講習會30周年大會上的講話馮長根；

聚焦醫學理念關注現實為繁榮醫學與人文貢獻力量在紀念《醫學與哲學》雜志創刊30周年暨廣州醫學辯證法講習會30周年大會上的報告杜治政；

在東西方交流與合作中促進醫學創新在紀念《醫學與哲學》雜志創刊30周年暨廣州醫學辯證法講習會30周年紀念大會上的講話彭瑞聰；

為病人提供適度和可及的技術服務在紀念《醫學與哲學》雜志創刊30周年暨廣州醫學辯證法講習會30周年大會上的講話胡大一；

一定給予《醫學與哲學》更多的支持在紀念《醫學與哲學》雜志創刊30周年暨廣州醫學辯證法講習會30周年大會上的講話唐建武；

中國醫學哲學30年劉虹；

醫學與哲學人文社會醫學版 醫學整合與倫理重構——祝賀《醫學與哲學》創刊三十周年范瑞平；

三十而立，走向成熟——一本雜志倡導著與醫學有關的另一種生活程偉；

寫在《醫學與哲學》辦刊30周年之際李中琳；

干細胞研究與應用中倫理問題的再調查:結果與建議丘祥興；胡慶澧；沈銘賢；田一飛；王一飛；

2010年建構中國生命倫理學研討會及中美生命倫理學暑期研討班通知

中國臨床遺傳學檢測的倫理問題陳瑛；錢吉；李紅；

論家系遺傳學研究中的倫理問題王利紅；陳曉陽；楊同衛；

“柔性支架”——社會工作方法介入醫患危機曲玉波；

“關系就醫”現象的調查與分析屈英和；田毅鵬；周同梅；

醫療團隊視角下新型醫護關系的構建于紅典；夏保京；謝鵬；

第2篇：精神衛生法論文范文

一、醫學生人文素質教育是醫學教育的基本要求

醫學是一門研究人體結構和功能(包括思維與心理)并努力使其盡可能保持正常自然狀態的科學和技術。醫學研究的對象是人體的疾病治療與預防，醫患之間必然形成人與人的情感關系，醫學就是“人學”，既有自然科學的屬性，也體現出人文社會科學的屬性。從古今中外醫學發展歷史來看，生命倫理道德、敬業精神、善良、慈等都必定是醫師職業的前提和基礎。中國傳統醫學認為“醫乃仁術，非仁德者不為醫”。西醫《希波克拉底誓言》說：“醫生應當竭力、忠實為病人籌算，嚴禁對病人的一切毒害與妄為。無論進人誰家，始終以病人的安危為念，遠避不善之舉，不論男女老少、自由民或奴隸，均戒絕隨心所欲的行為和誘惑。我嚴守上述誓言時，請求神讓我生命與醫術能得天上之榮耀。我若違誓，天地鬼神共誅之。”當醫學發展到今天，已由生物醫學模式進入到生物一心理一社會醫學模式，更強調人文素質在醫學生綜合技能和素質構建中的作用。國際醫學教育專門委員會(InstituteforInternationalMedicalEducation，lIME)在制定面向2l世紀的“全球醫學教育最基本要求”時指出，敬業精神和倫理行為是醫療實踐的核心，職業價值、態度、行為和倫理同醫學知識、臨床技能一樣，是畢業生所必須具備的核心能力和基本素質之一。在醫學生中進行以敬業精神和倫理道德為核心內容的人文素質教育是醫學教育的基本要求。然而，改革開放以來，圈蘭!受經濟全球化、市場多元化、信息網絡化的影響，我國醫學生人文素質教育面臨嚴峻挑戰，極大地影響著醫學生人文素質的構建與提高。

二、醫學生人文素質教育面臨嚴峻挑戰

1．醫學教育行為的短期化和功利性擠壓著人文素質教育的空間。市場經濟競爭導致學習評價標準的簡單化、短期化和T具性。學校需要通過畢業生就業率來獲得信譽和資源，拓展發展空間。用人單位在招聘畢業生時，在短時間內難以準確評價候選者的素質和品行，只能以學科成績、英語水平、計算機水平等作為選人的依據。這樣導致學生學習的功利性增強，使醫學生人文素質教育面臨邊緣化的狀況。在課程設置上，人文素質課主要包括“醫學倫理學”“衛生法學”等，課程性質為任選課程，教學時數為16學時，一般安排在晚上或周末上課。在學分制下，大部分學生不會選修這類課程。據調查，80％的學生認為只要學好專業知識，拿到英語四、六級證書和計算機等級證書就能找到好工作；87％的學生認為專業課、英語與計算機等級考試已經占用了90％以上的學習時間，自己不會主動再去學習人文社會科學方面的知識。據某高校統計，選修該類課程的醫學生不到15％。由此可見，通過課程教學對醫學生進行人文素質教育面臨挑戰。

2．教師的教書育人功能面臨挑戰。科學技術的進步使高校的教學形式多媒體化，這種教學形式能給學生提供多角度的、立體式的感受，但也使教師囿于操作臺，難以走到學生中，與學生的交流互動少，學生想從教師的言談舉止中領略氣質、風度、意志、品行、情感、人格魅力的機會越來越少，教師的教書育人功能面臨挑戰。再加上當前高校職稱評定過于看重教師的科研成果，特別是在核心期刊上發表的論文數量，教師的教學工作權重越來越小，教師在教書育人過程中的勞動與付出難以體現，導致教師在價值追求與行為選擇上的功利性，不愿把過多的時間與精力花在對學生的人文素質教育上，這就使得學生難以從教師，特別是自己所敬重的專業課教師身上獲得人文精神的啟發。

3．網絡的大眾化和娛樂性減弱了醫學生對人文精神探索的興趣。隨著網絡技術的發展，上網成了大學生活必不可少的內容，這一方面有利于學生拓寬知識視野，了解學科專業知識和社會信息，擴大交往范圍；另一方面，網絡的娛樂化、庸俗化又助長了學生逃避社會現實，不愿意思考人生問題的風氣。據統計，醫學生平均每天上網1．5小時，上網查專業資料與信息的占10％～15％，玩游戲娛樂的占35％～45％，交友聊天的占30％～40％；85％的學生在面臨人生難題時選擇上網玩游戲或聊天來解脫。

4．醫學生人文素質狀況不容樂觀，難以適應醫療衛生事業發展與改革的要求。據調查，73％的學生認為醫術比醫德重要，道德解決不了問題，只有錢最重要，掌握了高超的醫術才有自己的幸福；89％的學生選擇去大城市與“三甲”醫院就業，不愿意去農村和基層T作；34％的學生感覺在人際交往上不適應，難以處理好與舍友之間的關系；當被問到“當你走在街上，看到有個老人摔倒在地昏迷不醒，你會怎樣?”時，選擇“毫不猶豫去搶救”的為12％，“打120急救電話”的為53％，“悄悄走開”的為31％；85％的學生不了解國家醫療衛生方面的政策和法律法規，認為這些知識等T作后再學也不晚。由此可見，學生的職業精神和倫理道德意識亟待提高。

三、創新醫學生人文素質教育方式與手段

醫學生人文素質教育面臨的問題必然會影響到醫學生人文素質的構建與提高，更會影響到他們未來的職業道德素養和精神狀態，影響到醫療衛生事業健康發展，因此加強醫學生人文素質教育勢在必行。醫學院校要高度重視人文素質教育，正視醫學生人文素質教育面臨的現實問題，樹立危機意識，科學修訂醫學生人才培養目標和方案，創新醫學生人文素質教育方式與手段。

1．改革課程結構與教學內容，增加人文課程比重，提升人文素質教育質量據統計，國外大學人文類課程比重達20％以上，而我國只占10％，醫學院校人文課程比重只占8％。因此，應改革醫學院校課程結構，增加醫學人文課程，將“醫學倫理學”和“衛生法學”由選修課改為必修課；“大學語文”改為“醫學與文化”，“藝術欣賞”改為“醫學藝術修養”，由任選課改為必選課；增開“醫學社會學”和“醫學行為學”；豐富課堂教學內容，實施課程教學質量工程，開展評教、評學活動，提高課程教學質量。

2．重視校園育人環境建設，營造良好的育人環境。高校特別是高等醫學院校要對校園育人環境進行科學規劃，在學生聚集區設置文化長廊，在教室、宿舍、運動場、圖書館、活動室、樓道、林蔭道等地，懸掛名言、格言、警句標牌，讓學生時刻受到人文精神的熏陶。在學生日常管理工作中，要樹立以人為本、以學生為本的育人理念和人文情懷，為學生提供優質服務。在社團管理和文化藝術活動中彰顯人文精神，例如，可選擇在華陀、張仲景、李時珍等中醫名師紀念日舉行文化藝術節慶活動。圖書館要增加人文類書籍、報刊雜志的數量，不斷滿足學生獲取人文知識和信息的需求。在校園網建設上要彰顯人文精神，建立醫學生人文素質教育網頁和論壇，讓學生主動參與人文素質教育活動。要開設更具有針對性的人文素質教育課程，教師主動參與學生的第二課堂活動，有效延伸和拓展人文素質教育手段和方法，積極營造一個和諧、豐富又有吸引力的校園第3期(總第715期)人文教育環境。

第3篇：精神衛生法論文范文

隨著社會的進步，人們法律意識的提高，患者自我保護意識、維權意識不斷地增強，患者對醫院要求越來越高，當醫療服務不能達到患者的心理指標時，會產生護患矛盾，并可上升到投訴、護患糾紛，若處理不當容易激化矛盾并影響醫護人員的人身安全，影響醫院的正常工作秩序。護理工作如何得到患者理解，不讓矛盾激化是護理中的一個重要工作，現將本人在處理護患關系中的體會總結如下。

1引起糾紛的原因

1.1護士方面

1.1.1護士缺少法律知識大多數護理專業的學生在學校時未學習衛生法學或其他的法律知識，缺乏自我保護意識，護士在護理時未尊重患者的合法權益，未能詳盡告知義務，不重視患者的知情權、同意權。缺乏證據意識，如護士按醫囑巡視病房，發現患者生命體征穩定就不作巡視記錄，當病情突然變化時，就不能證明自己是按醫囑巡視的。

1.1.2護士說話不注意，行為不規范如對病重的患者下定論說該患者治不了了，這會使患者及家屬產生護士對患者有不積極救治的聯想。上班時與熟人聊家常，這會使患者及家屬產生護士上班不敬業的想法。說話隨便，當著病員和家屬的面談論工作中的不足，易引起護患糾紛。

1.1.3對醫療護理行為的解釋不夠如做腸鏡前，應與患者及家屬解釋目的、意義，如何配合，術前術后注意事項，可能出現的狀況，否則易引起誤解。

1.1.4護士專業知識不足對患者或家屬提問不能作出正確的回答或采取回避，護士工作經驗不足，不能給患者合理的交代，只是一味地強調自己沒有責任，當然不能取得患者的諒解。

1.1.5護士責任心不強出現護士交班不清，查對不嚴，發錯藥，輸錯液等差錯[1]。服務態度也是改善護患關系的重點，護士不注意說話方式和語氣，回答問題冷漠，不能感受病員的痛苦，表現極度不耐煩，易引起患者反感，導致護患關系緊張。有些護士與患者缺乏溝通，工作不專心，憑經驗行事，對患者病情不了解，不能及時發現問題，導致失去處理時機。

1.1.6護士缺編護士缺編使工作量大增，護士疲于應付，工作難以做到有條不紊。

1.2患者方面

1.2.1患者對醫院期望過高患者認為花錢后，病情就能好轉或痊愈，如果治不好，患者或家屬會產生為什么別人能治好的病我就不能治好的想法。患者或家屬不知道遺傳、個體差異、疾病的復雜性、多變性等對患者的影響。

1.2.2社會方面當前國內的醫患關系跌到了國外罕見、國內前所未有的低谷，護患之間的信任度大大降低，少數患者受經濟利益的驅使，千方百計找醫院的“碴”。

2對策

2.1加強法律知識學習，增強法律意識組織護士認真學習衛生法學，學習《醫療事故及處理條例》等[2]。護理人員要不斷增強法律意識，改變“懂醫不懂法”的被動現狀。及時書寫護理記錄，牢記舉證倒置，依法履行自己職責和法律程序，保證醫療護理安全，維護護患雙方的合法權利。

2.2加強業務學習，提高業務素質醫院組織護士參加業務學習，掌握三基知識、衛生部制定的五十項操作規程，熟練掌握技術操作和護理常規，嫻熟的技術是取得患者信任、建立和維持良好護患關系的重要環節[3]。比如在搶救患者時，護士忙而不亂的步伐、有條不紊的搶救程序、精確的操作技能、規范的護理病歷書寫，無不給人一種干練之感，充分顯示了護士穩重而有內涵的業務素質，這些都讓患者及家屬感到放心與安全。開展護理新業務、新技術、專題講座及新儀器、新設備的培訓，組織護理知識和護理操作比賽，并采取多層次、多渠道、多方位培養人才，營造良好的學習氛圍，激發護士的學習熱情。同時鼓勵護士撰寫論文，將實踐提升到理論。護士要學會觀察，勤于思考，提高分析、判斷及解決問題的能力，嚴格執行各項護理工作制度，規范護理行為，護士長應經常檢查落實情況，抓好質量控制的三個環節，不可隨意簡化操作程序。

2.3改善服務意識使患者在恢復健康的同時感受到護士帶給自己的溫暖。禮貌用語、舉止文雅、 細心觀察與耐心傾聽[4]，體現出護士良好的心理素質和職業修養。當患者入院后，看到的是面帶微笑，熱情禮貌的護士來到面前，關切地詢問病情，真誠地提供醫療健康咨詢與指導。對患者及家屬提出的各種疑問和要求，應給予及時的解答和幫助。 要做到尊重事實和科學，對患者負責，樹立關心患者就是保護自己的意識。要多向患者及家屬宣傳與疾病相關的預防、治療、護理、康復知識，這樣可加深患者對護士的信任。護士通過有效的護患溝通，及時滿足患者的身心需要，化解護患糾紛于萌芽狀態中。結合開展以患者為中心的整體護理，把優質服務貫穿于護理的全過程。

2.4護士在工作中應說話謹慎，保護患者隱私護士在護理工作中應掌握好自己的工作尺度，哪些該做不該做，哪些該說不該說，避免護患糾紛的發生。

2.5做好人力資源管理，減輕護士工作壓力實行人性化管理，切實關心她們的思想、工作、生活，實行同工同酬。合理調配工作，合理排班。培養護士間的團隊協作精神，在繁忙的工作中相互提醒，相互監督，彌補工作中的缺陷和漏洞，防范護理差錯的發生。

2.6當出現護患糾紛時，應立即詳細調查事情經過，及時解決問題是明智之舉，若采取不理睬、拖延、敷衍、推卸只會讓事情變得更加復雜。

3體會

在護理工作中，貫徹以人為本、以病人為中心、以病人的利益和需求為中心的系統化整體護理理念。加強與患者的溝通，掌握溝通技巧，護士擔負起患者的保護者、知心者、依賴者、傾聽者、教師的角色，充分尊重患者的知情權、同意權、醫治權、保密權、選擇權。要站在患者的立場去關心體貼患者，把愛心和奉獻貫穿于護理工作，提高工作效率，使患者早日康復。為建立起和諧的護患關系，為更科學、全面地做好護理工作而努力。

【參考文獻】

1張玉芬. 護理缺陷與防范.中國誤診學雜志， 2009， 9(2)： 344.

2郭玲娟. 因主觀原因造成護患糾紛的對策.全科護理，2009，7(1)：257.

3高改燕.鐘文波醫院開展優質服務體會. 中國誤診學雜志， 2009，9(2)：364.

第4篇：精神衛生法論文范文

1.1由專業培養目標所決定隨著我國衛生管理模式由高度集中的計劃模式向計劃和市場機制結合的管理模式過渡,以及醫療衛生體制改革的深入發展,對醫政管理、疾病預防控制、公共衛生監督、藥品流通管理、醫療保險管理等工作提出了更加規范和細化的要求,亟需一大批經過醫學和衛生管理教育,兼具公共精神和人文關懷的職業化管理人才。在醫藥衛生體制改革深化和完善的過程中,不斷有新情況、新問題出現,衛生政策、衛生法規、保健制度等也在不斷的調整。傳統教科書的內容已經遠遠跟不上實踐的發展,亟需通過多種手段補充實踐經驗,才能滿足人才培養的要求。同時,該專業培養所要求的語言表達、寫作、人際溝通、熱點認知等綜合能力也對“滿堂灌”的課堂教學提出挑戰。

1.2由學科特點所決定公共衛生事業管理專業隸屬于管理大類。管理類學科特別強調理論和應用相結合。公共衛生事業管理的理論來源于我國衛生管理體制改革的實踐,并且要在實踐中不斷的豐富和完善。所以不論是該專業的教師和學生都應該堅持“走出去、引進來”的思想,更多的了解基層工作的實際,才能拓展知識面,提高理論素養。

1.3為學生因地制宜的解決工作中的實際問題打下基礎由于我國城鄉二元結構、不同地區之間經濟發展水平不一以及條塊分割的管理體制,各行政區域內的衛生政策和管理機制受當地政治管理體制、財政能力、文化風俗等環境的影響,欠發達的西部地區尤為明顯。比如,在醫療保險付費方式上,按項目付費作為一種后付制度,理論和實際工作都認為弊端明顯。但筆者在四川某統籌地區調研的結果顯示,該地區仍然主要采用項目付費,其原因是管理層認為推行總控等預付方式阻力較大。這類諸如理論和實際差別較大的管理情況有必要在教學過程中讓學生予以關注,以便為他們掌握彈性管理的尺度,因地制宜的解決工作中的實際問題打下基礎。

1.4提高教學效果的保證教師作為人類靈魂的工程師,其教學效果的評價并不在于教了多少,而是學生真正掌握了多少。筆者在教學過程中通過和學生的交流感覺到,該專業學生普遍存在眼高手低的現象。由于學生缺乏實踐機會,對書本知識社區衛生管理往往一知半解,加上醫學院校課業繁重,學生普遍對政策法規、熱點問題關注較少。有的學生對衛生管理理論理解不深,覺得所學的理論只是發達的東、中部地區的情況,西部地區根本沒有施行,進而導致專業思想的不穩定。由于我校該專業招理科生,學生們偏好動手機會多、實踐性強的操作技能,認為衛生政策、法規的學習非常枯燥,沒有學到真本領。因此只有加強實踐教學,才能把學到的管理理論和實際相結合,讓學生真正學懂、學以致用。同時對鞏固專業思想也有一定的幫助。

2我校實踐教學情況

2.1課堂實踐情況我校實踐教學開展,首先依托課堂,強調課堂上的雙向互動以及課外知識的涉獵。一是在核心專業課程的學時安排上,留出一定比例用于課堂實踐。針對很多農村、少數民族學生比較內向,課上不愛開口發言的情況,開展了師生角色互換,由學生來講課的活動。同時開展了小組討論、案例分析。如各種衛生機構產權改革模式的案例討論、瀘州民營醫院營銷策略的分析等。二是分專題進行資料收集,要求學生提煉觀點,開展各種形式的總結發言。如新型農村合作醫療籌資、補償、管理問題研究,“醫藥分開”可行性分析的小組發言[1],衛生經濟政策的“嘉賓對話”[2],英美模式熟優孰劣的辯論會等[3]。三是拓展教學內容。如制作關于醫療改革爭論的新聞剪輯、公共財政公共經濟的基礎理論的講義,以彌補學生現有專業知識的不足。四是探索多元化的教學手段。依托網絡及專業期刊的信息資源,及時把最新的管理理論和實踐經驗以多種形式輸出給學生,避免單一幻燈片教學的刻板和信息量的局限。播放寧夏醫改、宿遷醫改、藥品招標采購等視頻資料,以增強學生的學習興趣。新晨

第5篇：精神衛生法論文范文

［關鍵詞］醫學生 社會化 人文關懷

［作者簡介］萬艷玲（1977-　），女，陜西大荔人，桂林醫學院思想政治理論課教學部，副教授，研究方向為思想政治教育。（廣西 桂林 541004）

［基金項目］本文系　2011年新世紀廣西高等教育教改工程項目“基于培養醫學生人文關懷素養的思想道德修養與法律基礎課教學改革研究”的研究成果之一。（項目編號：2011JGB088　）

［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0177-02

當前我國醫療衛生行業的一大突出特點是醫患矛盾和糾紛層出不窮，一個重要原因在于人文精神在醫藥衛生行業中的嚴重缺失。新形勢、新時期推進醫學生社會化進程，必須轉變觀念，高度重視醫學生人文關懷問題的研究。

一、醫學生社會化過程中存在的問題

1.階段性差異較大，思想與行為功利主義明顯。隨著對社會認識的深入，高年級醫學生比低年級醫學生社會化完成得更好，同時功利化傾向更為明顯。低年級醫學生關注學業的較多，而高年級醫學生則較關注就業；在課余閑暇時間的安排中，高年級醫學生較低年級醫學生能更好地利用；在對待明天要交的課程論文，沒有完成的同學中，高年級醫學生更傾向于上網去搜，懶于動腦筋，應付了事。更為普遍的一個不良現象是隨著就讀年級的升高，醫學生的道德觀念在減弱，功利主義傾向越來越明顯。很多學生希望只學習實用的醫學科學知識，認為社會科學課程沒有用，“重醫輕文”、重“做事”輕“做人”，導致臨床上醫護人員只關心病、不關心人的現象普遍存在。

2.信息接觸渠道多，道德自律能力不強。醫學生的道德素質整體較好，但是在面對道德選擇尤其是在無人監督的情況下，醫學生的道德自律能力有待提高。網絡和手機的迅速普及，特別是手機3G時代的到來，使得大學生隨時隨地都可以接觸到外界的各種信息。網絡媒介具有開放性，為醫學生提供了各種各樣的信息。然而，網絡也充斥著大量反主流價值和文化的信息。醫學生由于涉世不深，沒有足夠的理性批判能力，面對各種非主流的道德現象，顯示出道德自律能力不強。他們會破壞規則，揮霍青春，遠遠超出了大學階段社會化的要求，表現為過度社會化，缺乏責任意識和道德羞恥感，不遵守法律規范，不恪守道德底線，生活唯我獨尊，并無半點醫護角色意識。

3.學業壓力大，心理健康問題具有特殊性。醫學的學習是一個長期而繁重的過程，需要投入大量的時間和精力。研究資料顯示，與非醫學生相比，醫學生的心理健康問題更多集中在學業問題上，而且，女學生出現心理健康問題的比例高于男學生。在不同年級中，醫學生心理問題的主要表現各不相同。一、二、五年級學生心理問題最多，也最為嚴重，一、二年級學生的主要心理問題為人際關系敏感、強迫和敵對，五年級學生則主要為恐怖、焦慮和軀體不適，男學生以偏執和敵對為主，女學生以抑郁、焦慮和恐怖為主。而且，醫學是專業性非常強的學科，學生的經濟壓力高于非醫學生，高額的學費對不少家庭是個嚴峻的考驗，貧困學生在醫學院校不是少數，因受經濟拮據困擾，他們常處于郁郁寡歡的不良心理狀態。

4.耐挫力差，人際交往能力有待提高。醫學的終極目標是人的生命健康，醫生面對的是一個有豐富情感和更多訴求的人，而不是“物件”，如何有效地與病人打交道是醫學生必備的素質。醫學生的年齡大多在18～23歲之間，這個時期大學生情感歸屬迫切，社交需求強烈。但是由于中學的學習環境相對封閉，交往對象較為單一，很多學生來到大學在人際交往中自我期望過高。然而，大學生缺乏社會交往能力和技巧，不知如何處理交往中的難題，往往退讓回避，加之大學之前單一考大學的人生追求，導致在人際交往中很少遇到挫折，挫折承受能力沒有得到鍛煉，影響了人際交往能力的培養。互聯網的迅速普及使得人際交往的空間從現實社會向“虛擬社會”延伸，網絡媒介的交互性，使得醫學生的心靈更加封閉，人際交往能力更為欠缺。

二、醫學生社會化的目標

1.道德社會化，養成良好的醫德行為與習慣。道德社會化是通過道德認識和道德實踐內化社會道德規范，形成合乎社會要求的道德行為。醫德是從事醫療職業的人在職業活動中應該遵循的具有職業特征的道德要求和行為準則，是調節醫患之間、醫務人員之間、醫務人員與社會各方面關系的行為規范，是評價醫務人員職業行為善惡的標準。隨著我國市場經濟的發展，醫患關系發展趨勢呈現出經濟化和利益化，醫護人員的職業道德素質備受爭議。孫思邈認為：“凡大醫治病，必當安神定志，無欲無求，先發大慈惻隱之心，誓愿普救含靈之苦。”“晝夜、寒暑，饑渴、疲勞，一心赴救，無作功夫形跡之心。”提倡醫者應當具備良好的醫德。醫學生是未來的醫務工作者，大學期間的道德社會化主要培養他們的責任感和事業感，其完成的情況直接關系對患者服務質量的好壞。

2.生活技能社會化，培養良好的溝通能力。生活技能主要包含生活自理能力、自我謀生能力和社會交往能力，是最基本的社會化。社會交往能力作為生活技能的重要組成部分，其作用變得越來越重要。在醫患關系中，醫護人員掌握醫療技術，患者對醫療知識了解膚淺，在醫患對話中處于劣勢，醫生的“技術至上”思想使他們非常傲慢，醫患雙方的交流是不平等的，患者“人”的尊嚴得不到尊重。2500年前，醫學之父希波克拉底講過一句名言：“醫生有三大法寶，第一語言，第二藥物，第三手術刀。”可見，面對患者，醫生的語言在一定程度上勝過藥物。原新疆醫科大學一附院副院長阿達來提·阿合買提江說：“現在所有的醫科大學都沒有設立人文學科，使很多醫生在與患者溝通上存在困難，其實由于醫療事故引起的醫患糾紛只占20%，80%是因為溝通不夠造成的。醫患之間相互理解，才能構建和諧醫患關系。”　醫護人員唯有真正地尊重人、理解人、關心人，以平等的心態開展醫療工作，愿意耐心傾聽，把病人當“人”看，才可以建立起良好的醫患關系。很多醫學生的專業素質較高，但是如何與他人尤其是患者有效溝通的能力非常缺乏，因此，生活技能社會化重點是提高醫學生的人際溝通能力。

3.法律社會化，踐行依法行醫的理念。法律社會化是指大學生領會社會主義法律精神，學習社會主義法律知識，并用法律知識指導自己的工作和生活。當今社會是法制社會，醫患糾紛產生的原因很多，一個重要的原因是醫務人員的法制觀念不夠強。在醫療活動中病歷記錄不全，不顧及患者的知情權，不按醫療規范操作造成誤診、誤治而引發醫療糾紛。與此同時，患者維權意識增強，醫務人員對醫療市場形勢認識不足，人們越來越關注醫療技術、服務態度及醫療費用等。法律社會化對醫學生而言非常重要，學習相關法律知識，提高法律意識，自覺規范和調整醫患雙方的行為，做到依法行醫。

三、醫學生社會化的途徑

1.優化課程結構，構建人文課程體系。發達國家醫學院校從20世紀50年代開始通過人文課程在內的醫學課程改革，研究資料顯示，在其課程體系中，人文社會科學的內容在總學時中所占的比例，美國、德國最多，達20%～25%，英國、日本為10%～15%。發達國家醫學人文課程改革的主要目的是向醫學生傳授建立醫患關系的知識和技能，主要方式是將醫學課程與人文社會科學課程相互滲透，課程實施上運用講座、課堂討論等方式向學生傳授知識，經過改革，學生畢業后的人際交流、解決病人社會問題的態度發生明顯變化。我國對醫學生人文關懷素養的培育主要通過醫學、護理倫理學、人文選修課程等來實現，尚未利用思想政治理論課程的教育渠道，人文課程資源亟待整合。作為意識形態領域的課程，思想政治理論課各個高校均在開設，與學生接觸的時間較長，通常在2～3年，經過改革之后的思想政治理論課更為貼近大學生，在解決大學生成長成才過程中遇到的問題方面作用更為突出。因此，目前情況下，形成以思想政治理論課為核心的人文課程體系最具可行性，在此基礎上，開設“醫學倫理學”“護理倫理學”“醫學心理學”“衛生經濟學”“衛生事業管理”“衛生法學”等課程，構成中國特色的醫學人文課程體系模塊。

2.分清階段，開展針對性教育。研究資料表明，醫學生大學期間的社會化顯示出階段性特點，據此，醫學生社會化的“人文關懷”追求應當針對不同階段醫學生的社會化傾向開展針對性教育。在新生入學時，重點解決醫學生的心理適應問題，主要包括對學習環境、學習方式、學習管理的適應。在一二年級階段依靠高校思想政治理論課程在低年級開設的優勢，借助該課程體系對醫學生開展人生觀、世界觀、價值觀、法制觀教育，培養醫學生形成正確的人生觀念，培養他們的法律思維。同時開設“大學生心理健康教育”“大學語文”“大學學習學”“醫學社會學”“美術欣賞”“音樂欣賞”等選修課程，重視教育的針對性與層次性。在高年級階段，醫學生開始接觸到臨床實踐，心理問題和道德要求與低年級不同，很多在低年級階段認同的道德觀念，經過一段時間的臨床實踐往往會被學生，因此，在這個階段尤其是學生臨床實習時期，重點利用與醫學實踐緊密聯系的課程使醫學生對醫護人員的職業特征和道德要求有正確的認識，進而形成良好的醫德行為與習慣，能夠有效地與病人、病人家屬等進行溝通，在臨床實踐中踐行依法行醫的理念。以限定選修，甚至必修課的形式開設“醫患溝通學”“護患溝通技巧”“醫學倫理學”“護理倫理學”“衛生法學”“醫療事故防范”等課程，教育和引導學生認識醫學與社會的關系，樹立醫學即“人學”的行醫觀念。

3.人文教育貫穿醫學教育的各個階段。在我國，醫學院校人文課程的安排比較集中，大多由一、二年級的公共基礎課教學來實現，醫學人文教育不夠系統連貫。醫學的產生和發展都是因為“人”，因而，不尊重人，無視人的情感需求，醫學只會背離其服務宗旨，醫患關系的緩和也就遙遙無期。一切醫學活動、一切醫務工作者都要遵從一個原則：以人為中心。希波克拉底曾說：“了解什么樣的人得了病比了解一個人得了什么病更為重要。”這句話充分說明人文關懷在臨床實踐中的重要性。專業課程教師尤其是臨床實踐帶教老師更應轉變觀念，一切以“病人為中心”，為病人著想，尊重病人、關心病人、善待病人，而不是把病人當做一個可以任意擺弄、處置的物件，具備人文精神和人文關懷，把人當人看。醫學人文教育也不僅僅是醫學院校的學校教育，在醫學知識學習和教育的各個階段均應有所體現，從而提高醫療隊伍整體的人文關懷能力，體現出人文教育縱向分布的連貫性。

醫學是科學，也是人學，要想造福人類，更有待于人文的引領。醫學生社會化的要求不僅是提高專業技術，更要求具備人文素養，因此，必須在人文關懷視閾下開展醫學生的社會化教育，提高醫學生人文關懷的能力，真正實現醫療衛生工作由“以疾病為中心”向“以病人為中心”、以人的健康為中心轉變。

［參考文獻］

［1］漆雋瑋，苗元江.醫務人員心理健康狀況研究綜述［J］.中國衛生事業管理，2008（2）.

［2］楊桂華.醫學的人文內涵［N］.人民日報，2008-04-17（13）.

［3］鄭杭生.社會學概論新修（第三版）［M］.北京：中國人民大學出版社，2010.

第6篇：精神衛生法論文范文

關鍵詞：預防醫學專業；五位一體；人才培養模式；應用型

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0144-02

我國的預防醫學專業創立在動蕩的戰爭時代，而西方國家的預防醫學專業創立在19世紀，在發展的進程上，我國預防醫學落后于西方國家[1]。經過200多年的發展，預防醫學在預防重大傳染病的傳播與防治上起到了跨時代的意義。然而，隨著醫學的發展以及環境的改變，預防醫學面臨更多的挑戰。其中，預防醫學專業人才的培養作為預防醫學成功實施的重要環節，因此對預防醫學專業人才提出了更高的要求，同時也對高等院校的培養模式、教學模式提出了更高的要求。

一、我國預防醫學專業人才培養的現狀

1.現場調查和分析問題能力較低。目前，我國開設預防專業的院校有92所[2]，由于我國很多醫學院校受到傳統思維，即“重理論、輕實踐；重治療，輕預防”的影響，預防醫學專業沒有受到足夠的重視，學校普遍注重整體的學生技能的掌握，卻忽略了預防的重要性。因此，現場調查和分析問題作為實踐的重要內容往往被很多的學生所忽略，對理論內容的掌握非常熟練，然而一旦面臨具體公共衛生問題時就會束手無策。對于本科階段預防專業的學生，這方面是嚴重欠缺的內容，同時也是制約預防醫學專業學生就業與適應工作崗位所面臨的重大問題。

2.缺乏科研創新精神。預防醫學重在應對各種疾病或者公共突發事件的預防上，而疾病的發生機理、流行特征（三間分布）、影響因素、防治手段等都需要預防專業學生不斷探索，不斷鉆研，而目前我國預防醫學本科階段往往把目標放在理論知識的掌握上，缺乏對未知領域的探索精神，同時也缺少創新精神[3]。而醫學院校在對預防醫學專業學生畢業論文要求的水平也較低，學生對科研的設計、選題、科研的方法等都缺少認識和了解，畢業論文的質量也有待于提高。

3.臨床技能不足、英語水平落后。由于很多醫學院校往往認為預防醫學專業不用像臨床專業那樣掌握臨床技能，導致預防醫學的學生參加的臨床技能實踐時間非常有限，而臨床技能的不足嚴重制約了預防醫學專業的學生應對公共突發事故的應對能力，同時也限制了對臨床知識系統的掌握。在前言中，我們已經提到，我國的預防醫學落后于發達的西方國家，因此了解和掌握西方國家的技術和理論知識是國內預防醫學專業學生所應必備的。因此，就要求預防醫學的學生有較高的英語水平來閱讀大量的英文文獻，了解國外預防醫學的技術方法。然而，目前我國的預防醫學本科階段的學生，英語水平往往局限于普通大學四級，而專業的醫學英語水平較低，這嚴重限制了他們獲取大量國外信息的能力，也限制了他們思維的發展[4]。

4.人際交往、社會適應能力較差。預防醫學是與人群密切相關的專業，它研究的就是人群，所以不可避免地要與人群進行交流。然而，由于我國預防醫學的學生缺乏現場實踐的機會，因此這方面能力欠缺。預防醫學專業是要與環境、人群密切打交道的，例如在克山病高危因素的研究中，該種疾病是一種地方病，患病群體居住地域較為偏僻，因此需要學生能夠適應各種環境。然而，由于當今社會的發展，適應艱苦環境的機會越來越少，這種社會實踐在我國很多預防醫學院系都是缺乏的。

二、預防醫學專業“五位一體”應用型創新人才培養模式的構建

1.“五位一體”的內涵。筆者根據多年的教學經驗和國內外參考，提出了預防醫學專業“五位一體”應用型創新人才培養模式。“五位一體”指專業教育、學業教育、實踐教育、創業教育和綜合素質教育五者融為一體，旨在培養德智體美全面發展、具有系統的預防醫學理論知識、基本技能，有一定的實踐能力、創新能力的應用型創新人才。專業教育強調的是，在大學教育階段要掌握以衛生毒理學、衛生統計學為基石，以流行病學為上層建筑的預防醫學整體知識體系。學業教育強調的是，在學生受教育階段，不僅要全面地掌握所學的專業知識，也要鞏固發展相關專業、相關領域的知識，提高人文素養，提升整體學業水平。實踐教育，旨在通過具體的實踐過程，使學生掌握本專業的方法技能，提升調查隨訪、分析問題的能力以及科研探索的能力。創業教育，旨在培養學生的創業精神，開拓學生的思維，提升學生就業的水平與質量。綜合素質是我國素質教育培養的目標，同時也是培養應用創新型人才的關鍵環節。預防醫學專業綜合素質包括多個方面，如專業素質，熟悉國家衛生工作方針、政策和法規，熟悉健康教育工作，掌握文獻檢索、資料查詢和統計分析等技能以及人際交往與社會適應的能力。

2.預防醫學專業“五位一體”應用型創新人才培養模式構建的具體策略。①“五位一體”思想指導教學內容的改革。我國預防醫學仍然承襲前蘇聯的教育體系，雖然經過了幾十年的發展，但是仍未發生革命性的改變。然而，人們的醫療需求、外界環境以及各種疾病的發展已經發生變化，如果仍然用以前的方式方法處理現在預防醫學問題，顯然已經不再適用。因此，我國的預防醫學在教學內容上應該做出相應的改革，主要包括以下幾個方面：改革理論內容。理論指導實踐，而過時的理論將無法正確地指導實踐。由于預防醫學的防治重心已經逐步轉移到常見病、慢性病及多發病上，因此，需要在教學內容上進行改進，增加常見病、慢性病及多發病的防治手段與方法。本科階段的預防專業學生專業英語能力較差，同時文獻查閱和統計分析等課程較少，因此對于整體本科階段預防專業學生水平都產生了制約，所以可以增加此類課程。還可以增加一些選修課，方向可以是多方面的，如衛生法規、政策以及社會交往等[5]。②“五位一體”思想指導教學方法的改進。教學方法的改進包括兩個方面，一個是理論教學方法，另一個是實踐方法。前者主要是增加教學方法的多樣性，例如開展討論式、啟發式、案例分析教學，讓學生真正參與進去，對于培養學生的系統邏輯思維將產生重要的作用。后者的改進包括增加學生的實踐機會，如參與多種疾病的防治過程，進行公共突發事件的現場調查與分析，同時也增加學生科研的能力，掌握預防醫學實際應用的技能，培養成應用創新型人才。實踐方法的改進還包括減少傳統的驗證性實驗，開設設計性實驗，增加對臨床實踐的重視程度和開展雙語教學。

三、預防醫學專業“五位一體”應用型創新人才培養模式的展望

1.“五位一體”應用型創新人才培養模式的優勢。“五位一體”應用型創新人才培養模式較傳統預防醫學專業人才培養模式有明顯的優勢，主要表現在以下幾個方面：（1）教學方法和內容更加全面。“五位一體”人才培養模式采用多種新型的教學方法，如討論式、啟發式、案例分析式、開設設計性實驗、雙語教學等教學方法，教學的內容涉及多個方面，不僅是專業方面的，還包括臨床專業、衛生檢驗、衛生政策、社交技巧、科研調查等多個內容。（2）更加凸顯“應用”和“創新”。目前，預防醫學本科階段就業并不樂觀，針對社會的需求以及終身發展的需要，在培養人才方面需要更加突出預防的應用性和創新性，才能提高預防醫學專業學生就業的質量和適應未來工作崗位的能力[6]。

2.“五位一體”應用型創新人才培養模式構建的可行性。“五位一體”成功將專業教育、學業教育、實踐教育、創業教育和綜合素質教育五者融為一體，是開拓我國新時代新目標預防醫學的重要手段。首先，它順應社會醫療發展的要求，符合預防疾病發展變化的趨勢。其次，它符合人才全面發展、終身發展的目標，有利于為社會培養出更加實用的應用創新型人才。最后，它摒棄了傳統的教育模式，是一種創新的教育理念，滿足了教師和學生的發展需求。

四、結束語

預防醫學專業“五位一體”應用型創新人才培養模式，是符合時展、醫學發展以及人才終身發展的重要教育理念與方案。本文分析了我國預防醫學專業人才培養的現狀，即現場調查和分析問題能力較低，缺乏科研創新精神，臨床技能不足、英語水平落后，人際交往、社會適應能力較差，因此提出了預防醫學專業“五位一體”應用型創新人才培養模式的構建，主要從教學內容和方法開展構建的具體策略。最后從“五位一體”應用型創新人才培養模式的優勢和“五位一體”應用型創新人才培養模式構建的可行性兩方面對該方案與理念進行展望。

參考文獻：

[1]唐明德，歐陽江，唐美秀，劉娟.構建應用型的預防醫學專業人才培養模式分析[J].社區醫學雜志，2013，（06）：72-73.

[2]袁利，王家驥，肖德生，雷毅雄。我國預防醫學專業設置與人才培養模式的研究[J].中國高等教育，2012，（10）：44-45.

[3]賀慶芝，曾懷才，彭翠英.“五位一體”應用型創新人才培養模式的構建[J].新西部（理論版），2013，（14）：59，53.

[4]歐陽江，唐明德.構建應用型的預防醫學專業人才培養模式分析[J].長沙醫學院學報，2014，（03）：50-52.

第7篇：精神衛生法論文范文

關鍵詞 公共事業管理；人才培養模式；課程設置

中圖分類號：G640 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）09-0071-03

Talent Cultivating Mode Establishing of Public Administration Specialty in Medical University//Zhuang Lihui， Yu Zhenjie， Huang Dongmei， Yin Wenqiang， Wu Bingyi， Guo Hongwei

Abstract Public administration specialty in medical universities sets up for the training of health management talents. Curriculum system should be combined of related disciplines. At the same time it will not be assimilated to lose its own characteristics. Which has become an important issue of public administration specialty’s development？ The study aimed to analyze a talent cultivating mode and the course setting of public administration specialty.

Key words medical university； public administration specialty； course setting

公共事業管理專業發展在我國起步較晚，是我國本科專業設置調整后新增設的一個專業。教育部在1998年整合原來的教育管理、體育管理、文化藝術事業管理、衛生事業管理、環境經濟與管理5個傳統專業，設置公共事業管理專業，規定該專業“培養具備現代化管理理論、技術與方法等方面基本知識以及應用這些知識的能力，能在各級政府機關、文教、體育、衛生、環保、社會保險等公共事業部門從事管理工作的高級專門人才”。雖然該專業起步較晚，但是發展迅速，全國已有幾百所高校開辦了該專業。其中，也有許多醫學院校開辦的公共事業管理專業（衛生事業管理方向），培養現代衛生管理人才。人才的培養是通過課程來實現的，課程是高等教育的核心，是形成基本專業知識和技能的最主要的途徑和保證。醫學院校公共事業專業涉及范圍廣，如何做好與相關學科的結合，同時又不至于被同化而丟失自己的特色，這已經成為本專業發展面臨的一個重要問題。本文就醫學院校公共事業管理專業的人才培養模式進行探討。

1 “3+1”人才培養目標

醫學院校的公共事業管理人才必須具有廣博的知識面，具備較高的辦事效能，實際策劃、運用理論及操作能力，必須具有良好的思維創新能力、自我學習能力和研究能力，必須具有動手操作能力和實際應用能力[1]。由此可見，公共事業管理專業人才培養應以社會需求為導向，結合自身的教育資源優勢，確立靈活的培養目標和培養方案，以培養在衛生事業領域的應用型人才為目標。

2 “3+1”人才培養模式

培養模式：堅持一個中心、三個結合，即始終堅持以學生為中心，課內與課外相結合、醫學科學與人文科學相結合、教學與研究和實踐相結合。也就是以學生為中心的研究型大學的辦學理念，其目的是一切服務于學生發展，促進拔尖創新人才成長[2]。

“3+1”專向應用型人才培養模式將本科4年分成兩個階段：第一階段是前三年的6個學期，為學習階段；第二階段是最后一年的2個學期，為實踐就業階段。

第一階段，在大學一、二年級及大學三年級的第一個學期的5個學期時間里，首先，專業所有學生將不分專業方向地學習本專業的理論基礎課程。而在專業基礎課程中，以理論基礎為主線，打通專業壁壘，加強文理滲透。公共事業管理專業具有明顯的跨學科性、綜合性、交叉性的特征，所以要充分體現公共事業管理專業橫跨衛生事業管理學、醫院管理學、社會醫療保險學、健康教育學、社會醫學、衛生經濟學、衛生法學等多學科的綜合性特征。其次，在第五、六兩個學期的時間里，讓學生根據對自己的職業生涯規劃和興趣劃分專業方向，包括衛生事業管理、醫院管理、社會醫學、社區衛生服務、衛生經濟等多個專業方向。在第五個學期結束前，對學生進行職業生涯規劃，讓學生進行自我分析、職業分析，確立明確的職業理想和職業目標。根據學生對自己職業生涯的規劃，在第六個學期里劃分專業方向，分方向制定培養方案，設定各個方向專業技能課程，培養學生職業目標所需的各種實戰技能和實踐操作能力。

第二階段，最后一年的第七個學期開始，以學校名義聯系實習單位，讓學生根據自己的專業方向，一部分自主聯系實習單位，大部分到學校聯系的實習單位。學生結合就業選崗，去醫院、衛生局、疾病控制中心、社區衛生服務中心或相關事業單位實習。第八個學期開始，針對學生就業情況舉辦專題講座，講座的老師主要從政府衛生部門、醫院、疾病控制中心等事業單位聘請學識水平高、業務能力強、公共政策嫻熟、理論基礎扎實的人員擔任；邀請國際、國內有關專家、學者到校作為訪問學者進行教學和研究工作；聘請政界知名人士、杰出成就者擔任名譽教授，到學校進行學術講座。同時，也鼓勵學生多利用寒暑假進行社會實踐，加強實踐教學環節。

這樣既可明確專業的培養目標，也可明確專業方向，加強專業性和應用性。在理論基礎學習中注重學科的交叉性和綜合性，讓學生在職業生涯規劃中更加具有選擇性。而專業方向的劃分可以讓學生有更明確的職業目標和專業性技能，有明確專業方向和更有針對性的就業選擇。鼓勵學生多參加社會實踐，提倡學生盡早開始畢業實習，其一可以讓學生學以致用，盡早了解社會人才需求，來調整自己的發展方向；其二可以讓學生增加實踐經驗，提高自身競爭力。有針對性的學術講座可以豐富學生的人生閱歷，提高學生就業率，尤其是面試的成功率。

3 “3+1”人才培養模式下課程設置建設

根據“3+1”人才培養模式確定的培養方案，重視通識教育，注意文理滲透、理工結合，注重課程的基礎性和廣博性，力求建立博專結合的課程體系，實現普通教育與專業教育的融合。這樣才能培養復合型衛生事業創新人才。

3.1 加強基礎和專業課程設置建設

課程設置與培養方向是密切聯系的。課程設置的方向不明確，專業特色不突出，勢必影響培養目標的確定和實現。根據“3+1”人才培養模式確定的培養方案，首先，必須明確醫學院校公共事業管理專業基礎課程的設置。衛生管理人才的工作范疇以醫藥衛生事業為基礎，以管理衛生資源有效利用為重點，以保障人民健康為目標，具備一定的臨床醫學知識是衛生管理人才的必備素質[3]。因此，課程設置要體現衛生方面公共事業管理的特點和規律，以其跨學科性、綜合性、交叉性的特征來構造合理的課程體系和教學內容以及本專業培養規格。其次，根據劃分的專業方向，強調課程設置和培養方向的聯系，按照培養方向，有區別性、有選擇性、有目的性地開設相關特色課程，提高以廣泛適應性為基礎的針對性。再次，適當加大選修課和專題講座的比重，使學生及時掌握本專業的前沿和熱點問題。最后，課程設置還應當注重培養和提高學生綜合素質，增設實驗課，加強專業基礎知識的學習和專業技能的培養。

3.2 加強實踐性教學

由于公共事業管理專業具有明顯的跨學科特征，因此，綜合的知識結構和管理素質是從事公共事業管理工作的先決條件。醫學院校的公共事業管理面對的問題涉及衛生事業發展、醫院管理、社會醫學、健康教育等不同的層次，涵蓋領域廣泛。這就要求公共事業管理人才具有全面的綜合素質，善于抓住事物的本質，善于把握大局，具有較高的創新能力、實踐能力和定量分析能力。加強實踐性教學環節是培養學生實踐能力的重要途徑。

首先，在前3年的6個學期里，濰坊醫學院建立了管理實驗室，讓學生在學習專業知識的同時，分成衛生信息管理、社會醫學、衛生經濟管理、醫院管理、衛生財務管理等幾大模塊進行實驗，以增強學生的實踐經驗。其次，開設電子政務、案例分析等課程，到醫院、福利院等事業單位進行見習，使學生的抽象理論轉換為感官認識。在最后一年的2個學期里，除建立相關的實習基地為學生提供鍛煉機會外，還邀請公共事業管理單位相關人員為學生提供講座和培訓。同時，綜合素質的獲得還依賴于一定的定量分析能力。就衛生事業方面的行政學、管理學發展趨勢來看，也越來越強調定量分析的重要性。在公共事業管理的專業建設和教學環節中，也緊緊把握和順應這一趨勢，著力提高學生的定量分析能力，如運籌學和醫學統計學課程的開設，使教學實踐具有更多的直觀性、明確性、應用性。

4 “3+1”人才培養模式下科研訓練建設

隨著社會發展和醫學模式的轉化，當今不光是國外大學重視本科生科研經歷，國內大學也開始重視。從本科生開始，就要求“真刀真槍”搞科研，這也是培養衛生事業創新人才的顯著特點，濰坊醫學院一直設立大學生本科科研計劃，并有經費支持，鼓勵學生積極主動參與科研活動。從第三年的第一學期開始，學生可以申請大學生科研課題，申請成功的學生在第二學期開始著手做科研工作，期限一年。在“3+1”模式中就是前三年的最后一年，在學習了本專業的基礎理論和部分專業知識的前提下申請課題和開始著手做，但完成正好是最后一年的一學期即實習期完成。這種方式不僅使學生有時間完成科研工作，更使學生把理論轉換成實踐，最后又轉換成了理論。所以這種科研方式使衛生事業創新人才的培養成為可能。沒有申請到科研計劃的學生同樣要做科研工作，因為最后一年的學生畢業是通過畢業論文實現的。在最后一年中先是半年的實習，學生在此期間要在指導老師的指導下寫出畢業論文的開題報告并著手開始調查，下半年要完成畢業論文并進行畢業論文答辯。通過實習工作和科研工作，學生的創新實踐能力得到極大提高，所以嚴格的科研訓練是培養拔尖創新人才的有效手段。

5 “3+1”人才培養模式下師資隊伍建設

在對學生的教學過程中，重視采用探究式教學來培養學生的創新能力，具體包括開設本科生研討課程和實施科研計劃。這種研討課程的學習模式，不僅鍛煉了學生的創新精神，而且提高了科研能力與溝通交流能力。醫學院校公共事業管理專業的特點向教師提出了更高要求，決定了教師既要專又要博，既曉理論又通實踐，因此必須采取措施加強師資隊伍建設。

首先，提供條件鼓勵教師走出去，通過進修、深造或參加各種專業培訓、學術研討會，提高教師自身的水平，并著力打造“雙師型”和“雙語型”師資隊伍。教師要把新的教育理念貫徹到日常的教學中去，潛移默化地影響學生，讓學生能夠帶著現代教育理念走出大學校門，走向衛生事業管理的崗位。

其次，本專業建立教師教學效果督導制度，設立教師聽課督導組，對于教師教學效果的評定分成督導組、同行、學生意見三部分；經常開展教學研討會，尤其是本專業教師一個月一次。針對學生特點和學科特點及時調整教學方法，案例教學法、網上精品課程、實驗課、課后論文作業、到現場見習等教學方法靈活運用，努力使學生掌握相關的知識，達到良好的教學效果。

再次，教師積極申報課題，經常性地進行調查研究，提高科研水平，促進專業教學。

最后，在最后一年的最后一個學期，針對學生的就業和畢業論文撰寫開展學術講座，講座的教師采取多元化的師資引進模式，采用全職、兼職、訪問、榮譽等4種師資任教形式，建立一支理論與實際并重、專兼職結合的多元化師資隊伍。全職教師來自本校，充分發揮學校多學科、專業布局的優勢；兼職教師是師資隊伍的重要組成部分，主要從政府衛生部門、醫院、疾病控制中心等事業單位聘請學識水平高、業務能力強、衛生公共政策嫻熟、理論基礎扎實的人員擔任，進行專業課程教學或專題講座；邀請有關專家、學者到校作為訪問學者進行教學和研究工作；聘請衛生事業政界知名人士、杰出成就者擔任名譽教授。

參考文獻

[1]蔡永寧.公共事業管理人才培養模式及學科建設的構想[J].廣東技術師范學院學報，2008（11）：78-81.

第8篇：精神衛生法論文范文

一、指導思想

以中國特色社會主義理論為指導，認真踐行科學發展觀，密切關注新的醫改方案出臺，堅持以人為本，構建和諧醫院。全院各項工作嚴格按照二級醫院管理評價標準展開，嚴抓制度落實，規范服務行為，強化環節質控，深化服務內涵，提高服務質量，進一步加強制度建設、硬件建設，不斷深化人才建設、行風建設，大力推進學科建設，培育特色優勢，達到院有特色，科有重點，人有專長，以點帶面，點面結合，強力推動核心競爭力的提升，實現醫院穩健、快速、可持續發展。

二、主要目標

1、全面完成市衛生局下達的各項年度責任目標任務，力求門診60000人次，住院4000人次。

2、積極組織申報、創建國家二級綜合醫院。

3、開展新技術、新項目10項，申報科研成果2項。

4、深入推進人才建設，引進專家、學術帶頭人2—3名，選派地市級以上醫院進修技術骨干10名。

5、大力強化學科建設，初步形成1—2個在區域內有一定競爭力的特色專科。

6、全面深化人員聘用工作和綜合目標量化考核責任制，推行績效考核方案，創新管理機制，激發內部活力，提高職工待遇。

7、加強硬件建設，規范參加設備招標采購，引進螺旋ct、電子胃鏡、呼吸機等萬元以上設備8臺件，完成病區“三個中心(中心供氧、中心負壓、床頭呼叫系統)”建設。

8、積極推進醫院文化建設，凝聚團隊合力，提升品牌形象。

9、繼續開展中醫深入病房工作，優化整合中醫資源，發掘中醫潛力，培育中醫特色，提升中醫優勢，適時開設中西醫結合病房。

10、繼續加強行風建設，深入開展黨風廉政建設和醫藥購銷領域商業賄賂專項治理活動。

11、嚴格執行藥品、衛材、試劑集中招標采購政策，積極開展臨床藥學及新藥推介工作，推進合理用藥，優化醫藥結構。

12、貫徹衛生法規，完善防范措施，保證四項安全(醫療、財經、治安消防、信息)，創建平安和諧醫院。

13、嚴格執行計劃生育政策，確保全院計生合格率100%。

14、償還債務150萬元。

三、重點工作

㈠加強質量建設，提升綜合實力

質量決定成敗，特色打造品牌。在醫療行業競爭日趨激烈的今天，找準特色，發展優勢，打出品牌，對醫院迎接挑戰、搶抓機遇有著至關重要的作用。年我院將繼續致力于質量建設，大力實施“出名醫、建名科、辦名院”的“三名”戰略，通過一系列行之有效的措施，強力推動醫院綜合實力的提升。

1、學科建設。組織專業人員認真考察區域內醫療衛生市場動態，立足院情，放眼未來，仔細論證，確定專科，明確發展重點，擬定發展規劃。對特色專科，實行“四優先”(即硬件改善優先、人員配備優先、進修學習優先、對外宣傳優先)，集中主要精力使特色專科先在區域內打出品牌、形成影響，成為醫院綜合效益增長的突破點，同時兼顧公平，保持協調，以點帶面，點面結合，推動醫院整體業務能力和綜合實力的提升;并 加大對論文、科研成果的獎勵、扶持力度，激發廣大醫務人員開展臨床科研的積極性，提升醫院整體學術水平和知名度。

2、人才建設。⑴做好專家、學科帶頭人以及成熟技術人員的內引外聯工作;加大專科人才培養力度，選派青年業務骨干到上級醫院進修學習，定期組織考核，進修歸院后簽訂年度責任目標書，鞭勵干事創業;同時開發利用好現有培訓資源，通過臨床示教、專科講座、技術比武、崗位練兵、急救演練、遠程教育等方式，發揮好專家教授的傳幫帶作用;⑵健全醫務人員技術檔案，實行個人專業知識考核和技能水平追蹤制度;建立專科人員帶教責任制，與高資歷技術人員簽訂帶教責任書，明確帶教任務，由醫務科、護理部等職能部門定期組織考核，考核結果納入帶教雙方績效考核指標。

3、醫療質量。不斷完善院科兩級質量管理體系，強化環節質控，狠抓醫護核心制度落實，大力開展“三基三嚴”培訓、醫療安全教育、醫護文書書寫競賽、技能操作競賽等活動，病區各科進一步強化三級醫師查房制度，推進住院醫師規范化培訓，在住院醫師中大力開展“三個七”活動(掌握本科室七種常見病的診斷與鑒別診斷，掌握本科室七種常見病的治療指南，掌握七種診斷方法)，規范服務行為，確保醫療安全，提高醫療質量。

4、服務質量。各職能科室進一步前移職能，及時發現問題，解決問題，切實提高服務效能;門診服務流程進一步簡化、優化;門診一站式繼續充實服務內涵，增強主動服務意識，注重溝通藝術;病區各科繼續深入開展“服務明星”評選活動，每月組織評比，成績與本人當月績效工資掛鉤;總務后勤積極開展“服務標兵”評選活動，從月巡查次數、服務態度、服務時效、服務質量、服務滿意度等方面綜合考評，營造人人講服務、人人比質量的良好院風。

㈡創新管理機制，激發內部活力

按照權力下放、層級負責原則，賦予各科室更大的自主管理權，主動順應醫院戰略發展需求，深入推進、不斷強化人員競聘定崗工作制度和各科室綜合目標量化考核責任制;按照質量第一、效益優先、兼顧公平的原則，綜合服務質量、經濟效益、業務數量等多種因素統籌考量，打破平均主義，充分醞釀、積極推行績效考核方案，進一步增強全員危機意識、履責意識，充分調動干事創業積極性，創新管理機制，激發內部活力，推動各項工作穩健快速發展。

㈢對照二級醫院管理評價標準，組織分解目標任務

第9篇：精神衛生法論文范文

相關熱搜：臨床醫學  臨床醫學專業

“醫德，即醫務人員的職業道德，是醫務人員應具備的思想品質，是醫務人員與病人、社會以及醫務人員之間關系的總和”隨著社會的進步、醫學科學的發展和醫學模式的轉變，醫德的內涵與外延也在不斷的發展與擴充。1992年，WHO衛生人力開發司教育處處長Boelen博士對未來醫生提出了“五星級”概念，其中心是提倡醫學教育應成為一門超越專業科目的多維教育，醫學生知識結構應是多維的，而不是單一的；醫學教育機構應當培養“以人為中心的醫生”，而不是培養技術專家；醫學生的養成教育應遵循現代醫學模式在實踐中轉化的要求，將傳統生物醫學模式下的技術至上觀念轉變為現代醫學模式下的人文關懷醫學生作為未來的醫務人員，其職業道德固然在未來的工作環境中會得到進一步的鍛煉并最終確立，但這并不意味著醫學院校就此可推卸對醫學生醫德教育的責任。高等醫學院校擔負著培養未來醫務工作者的重任，其教育目標是培養既有初步醫學專業理論素養又有良好職業道德傾向與素養的醫學專業人才。因此，醫學生的醫德教育應根據時代的發展而發展，應緊隨醫學模式的改變而加強為此，筆者采用無記名的問卷方式，對臨床醫學生的醫德認識與行為選擇進行了調查。

一、調查對象與方式

調查對象為我校第一臨床醫學院、第二臨床醫學院臨床醫學專業已完成臨床實習任務的同學。其中曾在附屬第一醫院實習的61人，附屬第二醫院實習的38人，廈門第一醫院實習的26人，莆田市第一醫院實習的11人，南平第一醫院實習的12人為調查的真實性，采用了無記名方式發放問卷，收回有效問卷146份，占發放數的98.65%。

二、調查內容與結果

1.對醫學院校開展醫德教育必要性的認識

從調查結果可以看出倡導醫德教育在同學中占據主流地位，115個（78.77%)同學認為有必要進行醫德教育，然而還有相當一部分同學并未認識到在校期間的醫德養成教育的重要性與必要性，甚至還有19個（13.01%)同學認為無需醫德教育，學校醫德教育對于自己未來行醫沒有實質性的意義。

2.對醫德教育幾種途徑績效評價醫學院校開展醫德教育，主要途徑有：《醫學倫理學》課程、社會實踐、各種醫德教育專題活動以及教師的言傳身教從調查結果來看，首先《醫學倫理學》課程作為醫學倫理與道德理念教育的主渠道，其教育效果僅得到了12個（8.21%)同學的肯定，其現實影響力與實際主導效果還有待進一步提高;其次社會實踐作為醫德理論的實踐課堂，其教育實效性得到98個（67.1觀）同學認可，社會實踐已在一定程度上提高了醫德教育的績效，成為醫德教育的一個主要途徑;第三，第一臨床醫學院幾年來一直堅持開展學生實習前授白大褂與醫學生誓言宣誓儀式的教育活動，其教育效果得到了參與調查的第一臨床醫學院108個同學中16人（14.81%)同學的肯定，成為醫德教育的新亮點。

    3.對醫德內涵的認識

以衛生部1988年頒布的《醫務人員醫德規范及實施辦法》中對醫德規范的界定作為依據，了解醫學生對醫德內涵涵蓋面的認i識調查結果發現，醫學生對于醫德內涵雖有一定認識，但對其外延還存在模糊認識，具體結果如下：

4.好醫生的評價標準

透過對什么樣的醫生才算是好醫生問題的回答，我們可以看到現代醫學生已隨著醫學模式的發展，看到了醫療過程人文關懷的需求傾向，介于高尚醫德與精湛醫術間的藝術服務，作為一種新的醫德評價觀念已悄然為現代醫學生所接受調查顯示:精湛醫術高尚醫德、藝術服務三者兼備標準取代了以往占主流的精湛醫術與高尚醫德者兼備的好醫生標準，成為新的主流。

5.醫學生對自己未來行醫行為傾向設計在對自己未來行醫過程遇到一些問題如何處

理的回答中，我們得到了這樣的調查結果：66.17%同學具有為挽救病人生命自愿擔當風險的醫療行為傾向，但33.83%同學認同應盡可能規避醫療風險、采取明哲保身的醫療行為傾向，56.85%的同學認為自己只有在家屬要求全力搶救下才會伸手援救危重病人在對待安樂死與植物人治療的認識上，82.19%的同學贊成對癌癥晚期患者實施安樂死，53.42^的同學認為對植物人不應該實施治療看來如何處理醫療風險與法律至上的關系，醫德觀念的內涵如何在堅持生命神圣的崇高醫德基礎上，融入追求生命質量和生命價值的新觀念，是伴隨著衛生法律的不斷健全而給醫學院校醫德教育提出的新問題。

6.臨床醫學生的職業傾向

在職業傾向選擇上，63.0%的同學選擇了醫生職業，23.29%的同學選擇了其他職業，還有13.7%的同學在醫生與其他職業選擇上搖擺不定。調查中我們注意到，有45人（30.82%)的同學以醫療風險大精神負擔重作為自己可能放棄醫學職業，轉而選擇其他職業的理由對專業的熱愛，是職業道德教育的基礎，如果這一基礎受到瓦解，職業道德教育必將受到影響。

三、存在問題分析與對策

1.角色模仿教育方式需建立在有效的系統理論學習基礎上

多年來，醫學生的職業價值觀與職業品行的養成，有許多是通過學生在臨床實習或社會實踐時角色模仿來實現從調查結果中也可看到這一點：67.12%的同學認為對自己最有效的醫德教育活動是社會實踐，4658%的同學認為臨床教師言傳身教對自己的教育最深刻。

隨著醫學實踐的發展，這種角色模仿的經驗學習方式雖會作為一種重要的教育和學習方式被沿襲下來，但它畢竟存在不完整與零碎的缺陷，教育效果缺乏系統性、整體性與指導性。從調查可以看出，作為醫學最主要的精神“人道主義”已被廣大同學所接受，但醫德所涵蓋的其它方面就容易被不恰當地忽視了。如作為《醫務人員醫德規范及實施辦法》中對醫德規范的第四條規定及《執業醫師法》對醫師執業活動中應盡到的義務的第一規定:“遵守法律法規”，在這次調查中卻得到了同項最低的認同率，僅47.95%由此可見，角色模仿所產生的教育效果存在不明確與隨意性，它并不能完全實現教育的最終目的。

隨著醫患糾紛案例的頻頻公布，醫患關系緊張作為其負面效應也日漸凸顯醫學生醫德教育也就更具有現實緊迫性和重要丨性目前我國社會發展進入了轉型期，組織模式與價值觀念的多元化更加明顯，而醫學實踐也隨著社會發展愈加復雜化這一切都在向醫德教育提出要求:為學生提供系統的、明確的有效的教育學習活動，通過這些活動向學生灌輸有關職業精神與職業道德的知識、價值、態度及行為等，賦予學生創新意識，提升與強化他們分析問題的能力。為角色模仿建立起系統的、理性的基礎

2.醫學倫理學課程理論教育與學習，亟需臨床實踐作為升華的載體

調查結果表明:《醫學倫理學》課程教育亟待提高其授業解惑的能力。作為醫德教育的主導課程，《醫學倫理學》課程教育責任目標之一是向學生灌輸系統的醫德基本理論，責任目標之二是幫助醫學生正確認識和處理醫療實踐中的各種倫理道德問題醫德理論素養作為醫學生不可或缺的文化底蘊素養之一，需要在實踐中反復體驗與思考、不斷領悟與升華。

據了解，我校醫學倫理學課程教育是于大二下學期進行而此時同學尚未進入臨床，對于臨床實踐缺乏足夠的認識，此時學習醫學倫理學課程也就很容易地被作為一門普通學科學習，從而降低了其教育實效性。鑒于倫理學對醫學生文化素養教育的特殊意義，應考慮醫學倫理學課程學習與臨床課程學習同期進行，使醫學倫理學理論教育與臨床實踐相伴同行，針對性地回答學生進入臨床后的疑惑，激勵同學在臨床學習中主動感悟。

倫理理論的現實意義，進而在深層次上幫助學生建立堅定的醫德信念，讓醫學倫理學課程教育不再成為醫學生為考試而學的課程，化被動學習為主動求學改進醫德教育方式，使之與時代變化和社會規定相符合;提高《醫學倫理學》這一主導課程的教學實效，使之真正發揮主導的作用，是一項迫在眉捷、意義重大的工作。

3.建立可操作性強的醫德評價標準體系，以目標管理促進醫德養成教育