歷史復習提綱精選(九篇)

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第1篇：歷史復習提綱范文

【關鍵詞】導學提綱 方式 新穎

近年來，有關歷史復習的方法或模式真是讓人眼花繚亂，仔細研究這些方法，大致上有兩種傾向：一是強調老師的主導作用，忽視了學生的主體作用；二是注重學生的主體作用，卻又忽略了老師的主導作用。實際上以上兩種方法都是片面的。

怎樣能夠既充分發揮老師的主導作用，又體現學生的主體作用呢？既有利于減輕學生負擔，又能夠快速提高學生的學科素質，還要高質量的完成復習任務呢？更為重要的是必須適應當前素質教育、創新教育和人文教育的時代要求。

我不斷地思考以上這些問題。結合歷史學科的特點、復習課的要求在搜集各種資料以及總結各種優秀復習方法的基礎上，我在實際工作中進行反復的嘗試和總結，逐漸形成了一套新的復習方法即學習提綱導學法。

"導學提綱法"就是讓學生在老師課前編寫的自學提綱引導下，通過自學、討論、師生共同總結、練習鞏固四個環節，充分體現教師主導、學生主體的作用。其目的是：培養學生的自學能力、創新意識、創新能力及發散性思維能力。 學習提綱導學法能充分體現和適應歷史復習的特點。歷史復習的特點大致有以下幾點：（1）基礎知識的回顧和系統，形成知識的架構和連續性，克服歷史發展過程的知識空白。（2）提高學科能力和思維品質，注重創新能力的鍛煉和提高。（3）實踐能力的訓練，即分析解決問題的規律、方法、技巧等能力的訓練。（4）得出結論的訓練，即語言的表達，組織和邏輯思維等方面的訓練。基于以上特點，在歷史復習教學中，教師要作到"四給"：給知識結構、給思想、給方法、給活動。給知識結構是在學生依學習提綱自學的基礎上，由教師引導完成知識結構的系統性；給思想、給方法是在落實好基礎知識后，教師以學生面臨的問題（重點、難點、疑點等）為出發點，通過點撥、引導，組織學生展開思維訓練，以強化培養學生的思維品質，完成其學科能力和創新能力的提高；給活動是指在整個提綱導學的過程中讓學生的主體地位作用充分體現出來。 其實施步驟如下：

首先：學生依據提綱自學。這個提綱是指在老師的精心備課后，依據教學大綱和考試大綱認真編制的，具有強烈指導作用，更加系統化、具體化、科學化的"二手教材"。其應該包括以下內容：考核內容要覽、單元階段特征提示、歷史線索歸納、重點難點提示基礎知識線索、問題情景設計、分析和創新能力的訓練培養等等。這一步主要是通過組織學生在每天的自習課上依據提綱，結合教材進行自學，去完成他們自己能夠解決的問題，并提出難點、疑點等問題。這樣就把教師的"導"和學生的"學"有機地體現在了學習提綱中，為下一步打好基礎。

其次：教師對學生進行自學效果的檢查。在第二天的正課上，教師依據學生按照提綱學習的情況進行檢查，主要是進一步落實學生自學、掌握基礎知識的情況，以便準確地了解學生和提綱之間的關系，進行再備課、再深入。這樣一能督促學生發揮主體地位的作用，二能為教師開展好下一步的工作做準備。

再次：突破關鍵，包括知識的重點、難點及疑點等等。這一步是提綱導學法各個環節中最為關鍵的步驟，主要是教師根據自己的精心備課（對教材重點、難點和疑點的把握，對歷史知識的駕馭程度等）同通過學生自學后反饋出來的問題相結合，去設計一些問題，然后積極開展師生雙邊活動，通過教師的"導"，如學科思維方法、解題思路、創新意識等方面的引導，組織學生進行認真的思考、討論、去粗取精、去偽存真，從而得出結論。這個"結論"不只是答案本身，更為重要的是一些規律、方法、技巧等，以便從中滲透學科能力、綜合素質和創新意識的培養，實現課堂教學過程和效果的最優化。

第四步：學生置疑問難，教師解疑釋難。這一步是前面幾步的必要補充和延伸，主要是考慮到學生可能在學習過程中還會存在和產生一些老師沒有發現的、而學生自身又無法獨立解決的問題，所以要進行必要的回顧。

第五步：課堂測評，當堂達標。教師根據前幾步的工作，特別是根據考核內容、素質教育、創新教育和人文教育的要求，針對該節學習內容來精選習題，讓學生進行練習，然后師生一起進行探討分析，糾錯究錯，得出經驗教訓，實現當堂任務當堂完成的目標。

第六步：小結。為使學生將新的知識結構化、系統化，為使學生學科能力和創新能力的再提高，教師最后還要引導學生加以總結。當然，總結的方式可以多種多樣，使得學生在腦海里形成完整的知識體系。

總之，我們在明確當前課堂教學改革的方向的基礎上，在課堂教學過程中，將不斷完善和改進提綱導學教學法，以學生為中心，培養學生的自主學習和探究能力、協作能力和創新意識，發揮學生的主體作用，引導學生積極主動地參與課堂教學，提高課堂教學效果。

參考文獻：

第2篇：歷史復習提綱范文

【關鍵詞】復合結構；板縫處理；防滲處理；工程實踐

1 鋼混凝土復合板式結構的開裂情況分析

隨著技術的發展，各種板式結構的技術不斷更新，但是板式建筑結構中板縫防水的技術仍然是均較為重要的關鍵問題。從施工的實踐中得出以下板縫防水施工出現的問題：

1.1 豎向裂縫

此種情況主要是沿著豎向左右兩個板間發生，兩板之間因為溫度的改變而出現熱脹冷縮的情況而導致板縫發生脹縮而形成的。裂縫往往出現在不同材料的邊緣，即防水材料與板材相結合的部位，其長短不一，這就是因為不同材料的脹縮差異導致的。

1.2 橫向裂縫

此種裂縫與前面的豎向裂縫相似，只是方向不同的是沿著水平方向發展，這種裂縫的成因與溫度也有直接的關系，但是同時也與上下板的活動載荷相關，在此雙重作用下形成橫向裂縫。在工程結構中，即使板材的寬度大于板高因為水平裂縫而形成也因為受到雙重作用而大于豎向裂縫。

1.3 在混凝土復合板板縫防水工程中還出現了一種情況，就是混凝土板上出現一個干粉層，這層干粉粘附在水化良好的混凝土結構上，是一層沒有水化的顆粒或者一些其他粉狀物質。這時因為混凝土復合板預制和安裝的時候，混凝土板面出現脫水，在與其他板材相互粘合的時候，就會因為這層粉狀物質與混凝土結構的之間的粘合強度降低。在與其他防水材料粘合的時候嵌縫材料能與混凝土板上的分層結合，但是在發生變形的時候就會因為粉狀層脫落而導致粘合層失效。

2 混凝土板縫開裂的機理與防水機理

2.1 板縫的變形和裂縫預估

從前面分析的結果看，開裂主要是因為溫度的改變而引起的。同時在建筑整體上所承擔的還有風載荷。這些都會引起板縫的變形從而引起板縫的防水層開裂而降低了防水效果。

2.1.1 溫度影響

在分析中可以利用實際案例進行計算，如果板寬計3.6m，高為2.9m的鋼復合混凝土板的板縫為20mm。此時不考慮板縫因為小幅度溫度變化而變形，而此時引起開裂的溫度就變為混凝土板的溫度變形。而公式則為：

W=αtW

公式中：W是混凝土板的溫度變形量；α則是混凝土的變形系數；t則是混凝土的溫度變形梯度；W是混凝土結構板的尺寸。利用經驗數據夏季和冬季的混凝土板面的溫度變形是存在差異的，夏季墻面的低溫通常按照20度計；冬季則按照最高溫度20度計，此時混凝土的膨脹系數取值為1.5×10-5，但是因為結構上的差異，在冬季墻外的溫度差異較大，受到墻體保溫層的影響還可能會高于環境溫度，因此進行設計和估算的時候應嚴重墻面的溫度進行計算和分析。如：某工程在夏季墻面實測溫度為45-55度，冬季夜間溫度則降低至-10度到-15度。因此在該地區夏季按照60度計算而冬季則為-15度。

理論上，板間豎縫的橫向形變應大于板間的橫向縫的豎向變形，但是經過實際的工程測量發現，前者要明顯小于后者。可見影響板間的裂縫的因素不僅僅是溫度的影響，還有風載荷的影響，也應在考慮的范圍內。

2.1.2 風載影響

建筑的體積越大其受到風載荷的影響也就越大，對于橫向縫有直接的影響，同時材料開裂后不能在彈性作用下彌合，所以裂縫還會在下次擺動是開裂，就會產生裂縫疊加。而最大的動態作用和疊加作用對混凝土板橫向縫的豎向開裂，不能大于兩板向相作用之和，因此考慮的是混凝土板的往復擺動，同時加之混凝土板在豎向承受的溫度變形，所以實際上混凝土板橫向縫的豎向變形最大。

某項目經過對風載荷的分析和板材承載能力的綜合考慮，如果采用防水砂漿對板縫進行填充防水，并在表面利用聚氨酯材料進行涂覆，其所能承受的最大的裂縫寬度為2.3mm，而在工程中獲得實際數據為2.0mm。因此此種方式可以適應工程需求，這就是考慮到風載而選擇材料的基本思路。

2.2 板縫防水機理分析

2.2.1 材料粘合效果

板縫之間如果要達到水密效果，首先就是靠嵌縫物質的粘合作用。同時這種粘合物質應具有較好的粘合強度和變形性能。所以板縫間的嵌縫物質在兩板之出現變形時能夠承受張拉和壓縮、動態載荷。如果這這嵌縫材料不能有較好的抗拉伸性能就不能達到密封的作用。

2.2.2 阻隔效果

防水材料是作為一種阻隔材料可以在較好的粘合條件下可以依靠其自身的防水能力來達到水密的效果，這主要是取決于材料的自身的抗滲性能，在實際應用中應大于P3級。

2.2.3 憎水效果

憎水主要時候在材料的表面存在一層對水分子排斥的分子，從而降低水分子的表面活性，而到防水的作用。當憎水劑乳液噴涂在粘合材料表面后，水在材料的表面的潤濕邊角就會增加到90度，使得材料具有了防水的性能。憎水效果的主要原理被應用在憎水乳液和防水粉等材料上，憎水乳液是依靠噴涂附著在板縫的砂漿上，而防水粉則是填充在需要防水的位置。

2.2.4 防裂效果

滲漏有時候是因為結構材料自身開裂而形成的。為了防止此種情況而引發滲漏事故，施工中除了對水泥和混凝土和其他建材進行抗裂防滲的設計，施工時還應對水泥混凝土和建筑砂漿等進行灑水養護，在混凝土表面噴灑養護養護劑等。同時在施工的時候還可以考慮對混凝土中增加一些膨脹劑或者在混凝土中添加有機、無機、金屬纖維等，依靠纖維來增強技術性抗滲。

3 板縫防水材料的技術性能

3.1 彈性砂漿材料

具有彈性的水泥砂漿主要是指此種砂漿 的彈性模量不大，但是極限彈性和塑性變形能力大的砂漿。這種砂漿在結構材料之間或者表面應用的時候，能與結構材料協調變形，防止其自身出現開裂達到粘性效果。彈性砂漿材料可以利用膠凝材料產生較大的大幅度變形，如樹脂彈性砂漿。或者依靠集料性產生較大的變形性能，如膠質集料砂漿。

3.2 防水膜材料

彈性防水膜材料包括彈性防水卷材料和彈性防水涂料。彈性防水膜的極限變形材料可以達到200-400%。如聚氨酯彩色涂料等。在研究發現，如果混凝土基面出現因為載荷而開立，則相當于裂縫邊緣附近的防水層在一定單位內出現較大的拉伸，按照實際的測量，防水膜材料需要的最大伸長比例可以達到374%。

某工程中，處于此種情況考慮采用了聚氨酯涂膜材料，此種材料的拉伸比例可以達到400%以上，同時在板粘合的時候利用新工藝措施對其造成非全部粘合的情況，這樣就獲得了更好的粘合效果，經過試驗表明其效果較好。

4 結束語

在實際的應用中，鋼混凝土復合板式建筑的墻板間的裂縫出現主要是因為施工環境溫度影響和使用過程中的風載荷共同作用，脹縮效果和疲勞作用引發板間的防水層出現裂縫。在此研究基礎上，進一步分析了建筑板縫的防水機理和裂縫控制方式。其中防水材料則是在防水工程中起到關鍵作用。如：采用彈性砂漿應具有較強的拉伸極限變形，即在實際的應用中應大于某一變形系數。同時使用砂漿的同時還需要利用其它表層材料對縫隙進行后續處理以此保證材料表層的防滲能力。

參考文獻：

[1]馬越, 張道真.坡屋面的防水概念設計[J].中國建筑防水, 2009,(08)

[2]鄭建華. 建筑中屋面防水的探討及其展望[J].商業文化(下半月),2011,(01)

[3]龔文曄,吳懷靜,白飚.固凝(GT)防水材料在建筑工程中的應用[J].新型建筑材料, 2007,(05)

第3篇：歷史復習提綱范文

關鍵詞：心理輔導； 學生； 職業態度； 養成

中圖分類號：G712文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）03-0066-02

從心理發展角度來看，參與頂崗實習的學生正從未成熟走向成熟，思想、情緒起伏不定，自我調節和控制能力較低，同時，由于生活閱歷較淺，缺乏生活經驗，面臨著來自自身、家庭、學校、社會的各種要求和壓力，參加頂崗實習后，工作壓力成為一個新的心理壓力源。因此，出現類似環境、人際、人格、心理適應問題的困擾是常見現象，這些問題的解決對他們在頂崗實習期間養成正確職業態度具有重要的意義。團體心理輔導是校園學生心理問題調適的重要形式，實踐證明，團體心理輔導對頂崗實習學生正確職業態度的養成也具有獨特的作用。

1正確職業態度的養成是頂崗實習學生面臨的新的重要任務

職業態度是個人對職業選擇所持的觀念和態度，在個人職業道德素質結構中處于基礎性地位。具備正確的職業態度，意味著一個人將會對自己的職業具有高度的責任感和極大的熱情，將會在工作中充分發揮自身的才干和潛能，表現出高度的積極性和優良的創造性。

頂崗實習作為職業教育的重要教育環節，它是學校安排在校學生實習的一種方式，它最大的特點是學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，對學生來說具有很大的挑戰性，它使學生的工作能力得到很大的鍛煉。同時，頂崗實習也是培養學生嚴謹的工作作風、良好的職業道德和素質的重要步驟，對頂崗實習的學生開展相關的思想教育和心理指導，培養學生的職業責任和興趣，增強職業認知，對于以培養高技能人才為目標的職業教育來說極為重要。

頂崗實習是學生由校園走向社會的銜接環節，在這個環節里，學生開始真正地進入到一個真實的職業環境里，去認識相應職業的特點，會在這個過程中更新自己原有的職業觀念，確定職業方向，良好職業態度的養成是職業教育對象的必修課，頂崗實習則是這門必修課的直接課堂。在這個階段，學生必須在真實崗位上完成破除傳統職業觀念束縛的任務，要完成樹立正確的職業價值觀的任務。

在頂崗實習階段，學生面臨的壓力和挑戰是前所未有的，價值觀念和現實選擇均面臨新的沖擊。實際行動與理想之間的距離造成的心理困惑，重學歷、輕技能、輕視勞動的不良風氣下自我定位的矛盾，均成為頂崗實習學生職業態度養成過程中必須解決的基本問題。

2團體心理輔導是頂崗實習學生養成正確職業態度的有效途徑

團體心理輔導是指在團體領導者帶領下，團體成員圍繞某一共同關心的問題，通過一定的活動形式與人互動，相互啟發，相互誘導，以形成團體的共識與目標，進而改變成員的觀念、態度和行為的一種心理輔導形式。頂崗實習的學生，從整體上看，面臨著一些相似的問題，比如學習壓力、適應新環境的壓力、新舊觀念的碰撞造成的心理困惑、挫折承受力低而導致的情緒易波動等，這些問題均屬于學生正常心理發展中有可能出現并可以理解的發展性問題，運用團體輔導的形式能更充分地利用實習條件下相對有限的教育資源，群體的相互幫助和促進，也有利于爭取更大的影響力和更好的輔導效益。

團體心理輔導按功能可以分為成長性團體心理輔導和和治療性團體心理輔導，對于主要針對普通學生群體的職業態度養成心理輔導來說，成長性團體心理輔導是主要形式，這種形式針對的是頂崗實習學生普遍可能存在的一般心理問題，注重成員的身心發展，協助成員自我認識、自我探索進而自我接納、自我肯定，注重成員生活知識和能力的充實以及正向行為的建立。通過團體活動，在實習過程中產生的對職業的矛盾和困惑可以通過交流的形式，在其他人面前充分表達，可以緩解壓力，或通過團體成員給予的支持和幫助，達到解決矛盾和困惑的目的。通過團體對成員不同觀點提供的平臺，辯明真偽，形成正確的觀念。通過團體的接納、愛護及認可，使成員對團體有歸屬感，盡量表達自己，從而提高自尊，形成對職業的自信。

在團體心理輔導中修正自身的職業價值觀，是團體心理輔導針對學生職業態度的核心作用。一般說來，在市場經濟條件下，不受企業歡迎的學生，除了知識和技能不足以外，更重要的原因是職業態度的問題。如，有的學生眼高手低、吃苦精神不夠，不能接受企業嚴格規章制度的管理，工作態度和敬業精神與企業的要求相距甚遠。在頂崗實習中，學生會發現這些不良態度和習慣與實際需要的矛盾，但是不一定愿意糾正，甚至認為"此處不留爺，自有留爺處"，等處處碰壁后再來回過神來，已經過了最佳職業適應期。在一個好的團體心理輔導組織中，勢必有成員在交流中提出相關的感受和不愉快，在團隊的幫助下， "問題"學生通過主動審視自我、受啟發教育等方式，實現觀念的轉變，進而樂于在工作中嘗試投入，親身感受現代企業精神、企業文化，了解現代企業的用人標準，掌握企業對技能人才的要求，進而自愿積極投入實際工作，并從中養成艱苦勞動、愛崗敬業的優良品質。

3團體心理輔導在培養職業態度上具有獨特的優勢

3.1團體心理輔導具有綜合的職業認知重建作用

頂崗實習學生職業態度的積極程度及心理健康水平很大程度上與他們的理性認知有關。片面的、錯誤的認知和非理性的職業認知往往是學生對相關職業產生焦慮、恐俱、痛苦等不良情緒的重要原因。如對行業發展前景不明，容易產生焦慮情緒，對行業前景看得過淡，則容易產生悲觀情緒；對職業的意義認知消極，則容易對實際工作產生抵觸情緒。團體心理輔導為學生提供了一個彼此交換認識的機會，提供了客觀了解他人并和自己進行對比參照的機會，也就提供了一個可以廣泛學習的機會。

3.2團體心理輔導可以有效促進頂崗實習學生工作壓力的正常釋放

頂崗實習學生作為實際工作崗位的一員，在面臨與普通員工一樣的工作任務的同時，還容易出現一些特有的壓力。如工作能力沒有得到充分鍛煉和改進，完成任務困難，或完成的質量未能達到相應標準，對工作中出現的一些實現問題的處理能力不足；在頂崗實習的同時面臨著就業的選擇，等等。這些都是頂崗實習學生較為常見的壓力源。在遠離學校和家庭的地方，良好的心理輔導團體則可成為學生工作壓力的釋放場，當在工作中遇到不如意而郁悶的時候，可以在輕松而寬容的團體環境下將消極情緒發泄出來，從而得到關心與安慰。

3.3團體心理輔導可以促進學生在工作中構建良好的人際關系

良好的團體心理輔導組織內，成員之間會形成互相信任的關系，彼此間相互關心、相互愛護、相互幫助，是一個和諧的人際場，在此組織中的每一個成員，都能從中體會到大家庭和良好人際關系的溫暖。在這樣的團體內，成員之間對組織有著良好的歸屬感與認同感，明確地意識到自己是團體的一員，自覺維護集體的團結和榮譽，齊心協力應對困難和挑戰。在工作中建立起來的和諧集體，成為實習學生生活中不可或缺的交流平臺，這一"工作-生活"關聯機制有利于頂崗實習學生更加敬業愛崗，養成良好的職業態度。

3.4團體心理輔導可以促進頂崗實習學生發展健康的職業及心理行為

在團體輔導中，團體可以給頂崗實習學生安全包容表達平臺，可以提供相互學習和交流的機會，頂崗實習學生可以從中學習他人的知識和經驗，模仿適應行為，學習人際關系理念和技巧。從中體驗到平等、尊重、成就和溫暖的學生，勢必對團體建設的基礎--工作或說職業更易養成積極的職業態度，導出積極健康的職業行為，這些品質和行為效果遷移到社會生活，進而影響到學生往后的學習、工作和生活，進而擁有幸福的人生，這正是培養正確職業態度的最終目標所在。

參考文獻

[1]那秀茶，曹雪梅，大學生人際交往團體心理輔導的實效研究[J]，心理科學，2003，26（6）：1142-1143。

[2]金盛華，社會心理學[M]，北京，高等教育出版社，2005。

[3]鐘志農，心理輔導活動課操作實務[M]，浙江，寧波出版社，2007。

[4]盧歡，團體心理輔導活動時效性研究[ J]，學校黨建與思想教育，2011，（6）。

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第4篇：歷史復習提綱范文

豐富復習形式。采取多種形式復習知識，多角度刺激學生的感官，激發學生的復習興趣。梳理知識結構線索與小專題整合復習，幫助學生梳理知識；典型題型練習復習，如重點填圖和圖片呈現設問復習，重點選擇題、材料題練習復習等，提高學生綜合運用知識的能力；圖表整理復習，組織學生進行小組合作學習，共同收集完善知識點，掌握復習內容；搶答復習，激發學生的競爭意識，調動復習的主動性和積極性等。

優化復習環節。運用多媒體課件的直觀形象優勢，將一節復習課分為幾個環節，克服學生單一復習環節的疲倦感，最大限度地激發學生復習的興趣。比如：在復習“歐美國家的巨變與殖民擴張”主題時，我設計了以下復習環節：環節一，測答激趣。精心設計幾道本主題的搶答題，上課之初，課件展示題目讓學生搶答，讓學生在搶答中鞏固運用所學知識，體驗成功的喜悅，提高復習的興趣，感悟存在的差距，激發復習的動力。老師在學生的回答中初步了解學生對知識的掌握情況，以便有針對性地調整復習內容和形式。環節二，知識整合。運用多媒體課件，把本主題的知識結構線索有機地呈現出來，既簡化知識，又給學生直觀印象，使學生從整體把握本主題的知識結構。環節三，知識速記。將本主題的重點知識擬成復習提綱，類比整合小專題知識，直觀呈現給學生，要求學生開展定時背記競賽、兩兩抽背、小組搶答抽背等，強化對知識的記憶。環節四，練習鞏固。通過前三個環節，學生對本主題的知識有了一定的掌握，再將精心設計的本主題重點知識練習組合題，包括選擇、填圖與材料題等呈現給學生，讓學生及時練習鞏固，增強學生運用知識的能力。

整合歷史知識。以往復習歷史，常常是老師在黑板上板演歷史主題知識結構線索，費時費力。運用多媒體課件，可將復習主題的歷史知識結構線索制成課件，直觀形象有序地呈現給學生，簡化知識，幫助學生記憶；還可歸納一些同類小專題歷史知識和圖表，多角度地幫助學生整合歷史知識，既節時又省力，收效顯著。

直觀展示鏈接。利用多媒體課件的優勢，結合知識結構線索，鏈接練習本主題的重要填圖、識圖和材料題，使學生把知識的記憶與運用有機地結合起來，提高綜合運用歷史知識的能力。

第5篇：歷史復習提綱范文

期末復習的時候你是不是經常無從下手，都不知道哪些知識點是重點，這樣的話你肯定是考不出好成績的，一定要學會列復習提綱，下面小編給大家分享一些高一地理復習提綱，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高一地理復習提綱：行星地球第一節宇宙中地球

一、地球在宇宙中的位置

1.天體是宇宙間物質存在的形式，如恒星、行星、衛星、星云、流星、彗星。

2.天體系統：天體之間相互吸引和相互繞轉形成天體系統。

二、太陽系中的一顆普通行星(課本P4圖1.4)

1.太陽系行星由近及遠依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

2.行星分類(課本P5圖1.5)

三、存在生命的行星——地球上存在生命的原因(課本P6)一、為地球提供能量

1.太陽大氣的成分主要是氫和氦;

太陽輻射能量來源是核聚變反應。2.太陽輻射對地球的影響：(課本P8圖1.7)

⑴提供光熱資源;⑵維持地表溫度，是促進地球上水、大氣運動和生物活動的主要動力;⑶煤、石油等礦物燃料是地質歷史時期生物固定以后積累下來的太陽能;⑷日常生活和生產的太陽灶、太陽能熱水器、太陽能電站的主要能量來源

二、太陽活動影響地球2.太陽活動對地球的影響(課本P11)

⑴世界許多地區降水量的年際變化和黑子變化周期有一定的相關性(課本P11活動);

⑵造成無線電短波通訊衰減或中斷;⑶擾動地球磁場，產生磁暴現象;⑷兩極地區產生極光;⑸地球上水旱災害、地震等自然災害的發生與太陽活動有關。

第三節地球的運動

一、地球運動的一般特點

二、太陽直射點移動

1.太陽直射點的移動規律如圖示

2.地球公轉過程中兩分兩至點的判斷

依據：看日地球心連線和赤道的位置關系——連線在赤道以北說明太陽直射23°26′N,則地球處于公轉軌道

上的夏至點;連線在赤道以南說明太陽直射23°26′S,則地球處于公轉軌道上的冬至點簡便方法：看地軸——地球逆時針公轉時，地軸左偏左冬，地軸右偏右冬。如下圖

3.地球公轉過程中速度變化的判斷

依據：1月初，地球運行至近日點，公轉速度最快;7月初，地球運行至遠日點，公轉速度最慢。

二、晝夜交替和時差

㈠晝夜交替

1.⑴晝夜現象產生的原因——地球不透明、不發光;

⑵晝夜交替產生的原因是——地球自轉。

2.晨昏線的判讀：在晨昏線上任找一點，自西向東越過該線進入晝半球，說明該線是晨線，反之是昏線。

3.晨昏線與赤道的關系：相交且平分，因此赤道上終年晝夜平分。

4.晨昏線與太陽光線的關系：垂直且相切，因此晨昏線上太陽高度為0度。

5.晨昏線與地軸的夾角變化范圍：0°～23°26′

6.太陽高度的分布：晝半球上>0°，夜半球上

㈡地方時的計算1.地方時計算原理：

①地方時東早西晚(同為東經，經度越大越偏東;同為西經，經度越小越偏東;一東一西，東經偏東時間早)②同一條經線上地方時相同

③經度每隔15°地方時相差1小時(既1°=4分鐘)2.地方時計算方法：

某地地方時=已知地方時±4分鐘?兩地經度差

說明：①式中加減號的選用條件：東加西減——所求地在已知地的東邊用加號，在已知地的西邊用減號。②經度差的計算：同減異加——兩地同為東經或同為西經相減;一為東經一為西經相加。③計算步驟：確定兩地經度差;換算兩地時間差;判斷兩地東西方向;帶入計算。3.晝夜長短的計算

⑴晝弧：任一緯線落在晝半球內的部分。

⑵夜弧：任一緯線落在夜半球內的部分。

⑶計算：①晝長=晝弧對應的經度數÷15°;②夜長=夜弧對應的經度數÷15°㈢區時的計算

所求地的區時=已知地的區時±兩地時區數差

說明：①時區數的計算：當地經度數÷15°，商四舍五入得時區數。

②時間差的計算：同減異加——兩地同為東時區或西時區相減;一為東時區一為西時區相加。

③加減號的選用條件：東加西減(同為東時區，時區數越大越偏東;同為西時區，時區數越小越偏東;一東一西，東時區偏東時間早)

㈣光照圖的判讀方法和步驟1.標自轉方向，判斷晨昏線2.定日期：

⑴北極圈出現極晝(或南極圈出現極夜)為6月22日;⑵北極圈出現極夜(或南極圈出現極晝)為12月22日;⑶晨昏線與經線重合，為3月21日或9月23日。3.時間計算：⑴找特殊時刻點：

①晨線與赤道交點所在經線地方時為6點點;②昏線與赤道交點所在經線地方時為18點;③平分晝半球的經線地方時為12;

④平分夜半球的經線地方時為24點或0點。

⑵依據經度相差15°地方時相差1小時，東早西晚，東加西減的原則推算時間。4.確定太陽直射點的地理坐標

⑴日期定直射點的緯度：春秋分日——0°;夏至日——23°26′N;冬至日——23°26′S⑵太陽直射點所在的經線是平分晝半球的經線，即地方時為12點的經線。

三、沿地表水平運動物體的偏移

1.偏移規律：北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏轉。

2.判斷方法：北半球用右手，南半球用左手，掌心向上，四指指向物體運動方向，大拇指所示方向為水平運動物體偏轉方向。

四、晝夜長短和正午太陽高度的變化

⒈晝夜長短變化規律(參看課本P18)如右圖：⑴太陽直射北半球是北半球的夏半年,北半球各地晝長夜短，且緯度越高晝越長。夏至日，北半球各地晝長達一年中的最大值，北極圈及其以北地區出現極晝。⑵太陽直射南半球是北半球的冬半年，北半球各地晝短夜長，且緯度越高夜越長。冬至日，北半球各地晝長達一年中的最小值，北極圈及其以北地區出現極夜。⑶春、秋分日，太陽直射赤道，全球各地晝夜等長，各地均為6：00時日出，18：00時。

⑷極晝極夜范圍的變化規律(如上圖，以北半球為例)：春分過后北極點開始出現極晝，春分到夏至極晝范圍由北極點擴大到北極圈，夏至到秋分極晝范圍由北極圈縮小到北極點;秋分過后北極點開始出現極夜，秋分到冬至極夜范圍由北極點擴大到北極圈，冬至到到次年春分極夜范圍由北極圈縮小到北極點

⒉正午太陽高度的變化規律

⑵ 度變化：一天中，正午太陽高度由直射點向南北兩側遞減。

⑵季節變化：夏至日，太陽直射北回歸線，北回歸線及其以北地區正午太陽高度達一年中的最大值，南半球各地達一年中的最小值。冬至日，太陽直射南回歸線，南回歸線及其以南地區正午太陽高度達一年中的最大值，北半球各地達一年中的最小值。

3.正午太陽高度的計算

⑴計算公式：H=90°-緯度間隔

說明：所求點與直射點的緯度間隔計算遵循同減異加——所求點與直射點同在北半球或同在南半球相減，在不同半球相加。

⑵正午太陽高度大小比較：離直射點越近，正午太陽高度越大(即與直射點緯度間隔越小，正午太陽高度越大);反之越小。

五、四季更替和五帶

1.四季劃分依據是晝夜長短和正午太陽高度的變化的變化。

2.劃分的方法有三種：

(1)物候四季：3、4、5月為春季，6、7、8月為夏季，9、10、11月為秋季，12、1、2月為冬季。(2)傳統四季：以“四立”為起始點。(3)天文四季：以“二分二至”為起始點。

3.五帶的劃分依據是年太陽輻射總量從低緯向高緯遞減，界限是南、北回歸線和南、北極圈。

4.黃赤交角與回歸線、極圈之間的關系

⑴黃赤交角的度數等于南北回歸線的緯度數，與極圈的緯度數互余。

⑵如果黃赤交角變小，南北回歸線度數變小，極圈度數增大，從而使熱帶和寒帶的范圍縮小，溫帶范圍擴大。如果黃赤交角變大，南北回歸線緯度變大，極圈緯度減小，熱帶和寒帶的范圍擴大，溫帶范圍縮小。

第四節地球的圈層結構

一、地球的內部圈層1.地震波

2.地球內部圈層——根據地震波在地球內部傳播速度的變化劃分三個圈層。

二、地球的外部圈層

高一地理復習提綱：大氣運動第一節冷熱不均引起大氣運動

一、大氣的受熱過程

1.大氣的能量來源：太陽輻射能

2.大氣受熱過程及溫室效應

二、熱力環流——地面冷熱不均形成的空氣環流

1.熱力環流中溫度和氣壓值的比較方法(參看課本P30圖2.3)

⑴溫度：同一水平面上，盛行上升氣流的近地面溫度最高;同一地點垂直方向上海拔越高氣溫越低。⑵氣壓值：同一水平面上看高低壓;對同一地點垂直方向上海拔越高氣壓值越低。

三、大氣水平運動——風(參看課本P31圖2.5、2.6、2.7)

第二節氣壓帶和風帶

一、氣壓帶和風帶的形成

1.三圈環流——記氣壓帶、風帶名稱及各風帶的風向(參看課本P34圖2.10)

2.氣壓帶、風帶的季節移動：由于太陽直射點的季節移動，導致氣壓帶、風帶也隨季節移動，就北半球而言大致是夏季北移，冬季南移。

(隨太陽直射點的移動而移動)二、北半球冬夏季節氣壓中心

1.北半球冬夏季節氣壓中心分布(參看課本P37圖2.13、2.14)

2.季風環流(參看課本P38圖2.15)

3.副熱帶高壓與我國的降水和旱澇

三、氣壓帶和風帶對氣候的影響

1.氣候影響因素：一個地方氣候的形成是太陽輻射、大氣環流、海陸分布、地形、洋流等因素綜合影響的結果。

2.世界氣候類型分布、成因、特點匯總

1.冷鋒、暖鋒與天氣變化(參看課本P41圖2.18、2.19、2.20)

2.低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)系統(參看課本P44圖2.22)

3.掌握鋒面氣旋的結構、冷暖鋒判斷方法、降水位置(1)鋒面氣旋：地面氣旋一般和鋒面聯系在一起，稱鋒面氣旋。

氣旋是氣流輻合上升系統，尤其鋒面上氣流上升更強烈，往往產生云、雨、甚至暴雨、雷雨、大風天氣。

(2)鋒面的位置：鋒面出現在低壓槽中，與槽線重合。

(3)鋒面類型的判斷：①以槽線為界，高緯來的是冷氣團，低緯來的是暖氣團。②標出氣旋水平方向氣流

的流向(北半球逆時針輻合，南半球順時針輻合)，依據冷暖氣團的移動判斷冷暖鋒面：如果冷氣團主動移向暖氣團，形成冷鋒;如果暖氣團主動移向冷氣團，形成暖鋒。③標出雨區：冷鋒降雨在鋒后，暖鋒降雨在鋒前。

第四節全球氣候變化

第一節自然界的水循環

1.水體分類(課本P54)2.河流主要補給類型及特點

3.水循環類型(課本P55圖3.3)

第二節大規模的海水運動

1.世界海洋表層洋流的分布

⑴流形成因素:盛行風是海水運動的主要動力,洋流前進時還受陸地形狀的限制和地轉偏向力的影響.⑵表層洋流分布規律：(參看課本P57圖3.5，掌握各大洋洋流分布及洋流名稱)

2.洋流對地理環境的影響(參看課本P58～60)⑴對氣候的影響(參看課本P59案例1)

⑵對海洋生物資源和漁場分布

⑶對海洋航行的影響:順洋流航行可以節約燃料,加快速度;寒暖流相遇易形成海霧不利航行;洋流從北極地區攜帶冰山南下威脅航海.

污染的的影響：加快凈化速度，擴大污染范圍.

3.洋流流向和性質的判讀方法

步驟：⑴根據等溫線分布判斷南北半球——若某海區水溫北低南高，說明是北半球的海區;反之是南半球。⑵判斷寒暖流

依據：①暖流流經的海區，海水等溫線向高緯凸，寒流流經的海區，海水等溫線向低緯凸。(即洋流流向與等溫線的彎曲方向相同)②由低緯流向高緯的是暖流，有高緯流向低緯的是寒流。例如：右圖中，從等溫線的分布特點可判斷是南半球，流經AB附近的是暖流(等溫線向高緯凸，此海域水溫比同緯度相鄰海域高;也可根據流向是從低緯流向高緯來判斷)，流經CD的洋流是寒流。

第三節水資源的合理利用

1.水資源的分布(課本P61圖3.10)

⑴各大洲的分布:亞洲多年平均徑流量最多,大洋洲最少⑵各國的分布:巴西多年平均徑流量最多,我國居第六位

⑶我國水資源分布:空間上南多北少,東多西少;時間上夏秋多,冬春少2.水資源與人類社會

⑵ 資源的數量影響經濟活動的規模大小;水資源的質量影響經濟活動的效益

⑶技發達的近現代,人們大量開發利用淺層地下水,陸續開采深層地下水,開發海水淡化技術;修建跨流域調水工程緩解水資源空間分布不均,修建大型蓄水工程緩解水資源時間分布不均.

3.水資源短缺的原因及合理利用水資源措施

第一節營造地表形態的力量

1.內力作用——能量來源于地球內部放射性元素衰變產生的熱能。

(課本P69～70)

2.外力作用的表現形式及對地表形態的影響(參看課本P71圖4.3—4.6，地圖冊P32-33)

3.巖石圈的物質循環(參看課本P72圖4.8)①巖冷卻凝固

③變質作用

④重熔再生(或高溫熔化)

第二節山地的形成(內力作用為主)

1.褶皺山和斷塊山(課本P73～74)

2.

板塊運動與地貌(參看課本P73圖4.10)

3.地質構造與找礦、找水

① 斜：良好的儲油構造;②向斜：儲水構造，常形成自流盆地。

4.地質構造與工程建設(課本P74活動)

①工程建設選址，應避開斷層，以免誘發地震、滑坡、滲漏、坍塌等地質災害。②開鑿隧道通常選背斜，原因：背斜成拱形,安全穩定,不易積水。5.火山(課本P75)

6.山的對交通運輸的影響(課本P76活動)

第三節河流地貌的發育

1.河流的侵蝕地貌和堆積地貌(課本P77圖4.17,P78圖4.18)

2.河流地貌對聚落分布的影響

第一節自然地理環境的整體性

1.整體性(課本P85案例1，P87～89案例2和案例3)

⑴形成：自然地理環境各要素通過水循環、生物循環、大氣循環和巖石圈物質循環等過程，進行物質和能量交換，形成了一個相互滲透，相互制約和相互聯系的整體。

⑵表現：自然地理環境具有統一的演化過程;某一自然地理要素受到外界的干擾而變化，會導致其它要素及整個環境狀態的改變。

2.地理環境的整體功能(課本P86)第二節自然地理環境的差異性

1.陸地自然帶：陸地上不同地區，因緯度位置、海陸位置不同，水熱組合不同，形成不同的氣候類型，又形成與之對應的植被和土壤類型。

相應的氣候、植被和土壤共同形成了具有一定寬度、呈帶狀分布的陸地自然帶。

2.三種地域分異規律(課本P91～94)

3.非地帶性分布現象：在地帶性分異規律的基礎上，陸地環境受海陸分布、地形起伏、洋流等非地帶性因素影響，使陸地自然帶分布規律表現得不很完整或很不鮮明，稱為非地帶性分布現象。

例如：⑴沙漠中的綠洲;⑵南半球亞寒帶針葉林氣候缺失

4.陸地自然帶與氣候的對應關系(課本P39圖2.16,P91圖5.6)

表1.氣候分布規律圖

表2.陸地自然帶

高一地理復習提綱：人口的變化第一節人口的數量變化

一、人口的自然增長

1.一個地區人口的自然增長由出生率和死亡率共同決定。

2.世界人口增長特點(課本P2～3圖1.2，1.3)

⑴時間特點：不斷增長，20世紀以來是世界人口增長的快速時期——原因是生產工具和社會生產方式的進步⑵地區差異：發達國家自然增長率低，人口增長緩慢;發展中國家政治獨立，民族經濟發展，醫療衛生事業進步，人口死亡率下降，人口增長快。

二、人口增長模式及其轉變:是從死亡率的下降開始的。

1.人口增長模式的構成、類型及特點(課本P6圖1.6)

2.人口增長模式的轉變(課本P6～7)

第二節人口的空間變化

一、人口的遷移

1.一個地區人口數量變化包括人口自然增減和人口遷移

2.人口遷移分類(課本P8～9圖1.8)

二、影響人口遷移的因素：在特定的歷史條件下，任何一種因素都可能成為促進人口遷移的決定因素

三、美國的人口遷移(課本P10圖1.9)

第三節人口的合理容量

一、地球最多能養活多少人

1.環境承載力：環境能持續供養的人口數量，人口數量是衡量環境承載力的重要指標

2.環境人口容量(課本P12)

二、地球上適合養多少人(課本P12～13)

三、P14活動

1.我國環境人口容量評估依據是耕地資源，因為土地是人類生存的基本物質資料。

2.我國人口與耕地資源，人口與水資源關系特別緊張.

3.改善我國人口與環境問題必須貫徹執行的基本國策是：實行計劃生育，保護環境;十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地.

4.結合我國人口增長的情況和人口增長模式轉變的現實，分析我國人口政策的合理性

⑴我國資源種類和總量豐富，但人均少，利用水平和開發技術低，資源破壞和浪費嚴重，資源相對短缺;⑵我國人口增長模式基本進入現代型，但人口基數大，年凈增人口數量大⑶經濟快速發展，人口與資源、環境之間的矛盾突出。

高一地理復習提綱：城市與城市化第一節城市內部空間結構

一、城市形態(課本P18圖2.1)

二、城市土地利用和功能分區

1.利用類型：商業用地、工業用地、住宅用地、政府機關用地、休憩及綠化用地、交通用地、農業用地等。

2.常見功能區：功能區之間沒有明確界限，某一種功能區以某種土地利用方式為主(課本P19～21)

三、城市內部空間結構的形成與變化

1.城市內部空間結構的典型模式(參看課本P22圖2.7)

第二節不同等級城市的服務功能

一、城市的不同等級(課本P25～26)

二、德國南部城市等級體系的啟示(課本P28～29圖2.13，2.15)1.等級較高的城市數目較少，城市相距較遠.2.不同等級城市的服務范圍是層層嵌套的.

3.城市服務范圍六邊形嵌套模式可以用來指導區域規劃、城市建設和商業網點的布局.

第三節城市化

一、什么是城市化(課本P31～32圖2.17，2.18)

二、世界城市化的進程

1.城市化的發展階段和特點(課本P33圖2.20)

2.逆城市化

3.世界城市化的地區差異(課本P32圖2.19)三、城市化對地理環境的影響(課本P36～37圖2.25)

2.城市環境問題(課本P37圖2.26)

3.改善城市環境的措施(課本P38)

⑴發展低污染的節能建筑和綠色交通，減少城市污染。⑵使城市景觀與自然景觀保持協調，建立一種良性循環。

高一地理復習提綱：農業地域的形成與發展第一節農業的區位選擇

一、農業區位因素的變化

1.農業區位的含義：一是指農業生產所選定的地理位置;

二是農業與地理環境各因素的相互聯系。

2.農業區位因素(課本P42圖3.3)

二、農業地域的形成

1.農業地域的概念：在一定地域和一定歷史發展階段，在社會、經濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的農業生產地區。

同一農業地域內，農業生產條件、結構、經營方式、發展方向具有相同特征。2.澳大利亞混合農業的形成(課本P45～46圖3.9)

一、季風水田農業(課本P47～48圖3.10)

二、商品谷物農業(課本P49～50圖3.13，3.14)

第三節以畜牧業為主的農業地域類型

一、大牧場放牧業(課本P47～48圖3.10)

二、乳畜業(課本P52～54圖

3.19，3.20)

高一地理復習提綱：工業地域的形成與發展第一節工業的區位因素與區位選擇

一、主要的工業區位因素

2.不同類型工業部門的區位選擇原則(課本P58圖4.2)

二、工業區位選擇(課本P59～60)1.工業區位因素及其作用的變化

2.案例分析——鋼鐵工業區位變化(課本P60圖4.5)

3.社會、環境需求對工業區位選擇的影響(課本P61圖4.6)

一、工業集聚與工業地域(課本P62～63)1.工業聯系

⑴生產工序上的聯系——工廠之間存在產品與原料的聯系⑵空間利用上的聯系——共同利用基礎設施或廉價勞動力

3.工業地域

⑵工業地域按形成分類

⑶工業地域按性質分類

業地域形成原因：工業集聚

二、工業分散和工業地域聯系(課本P63～64)

1.工業分散

2.工業地域聯系

一、傳統工業區1.概述(課本P65)

2.魯爾區(課本P65～67圖4.9、4.12、4.13、)

⑴區位優勢：①豐富的煤炭資源;②離鐵礦區較近(法國洛林鐵礦);③充沛的水源;④便捷的水陸交通;⑤廣闊的市場。2.衰落原因：

①生產局限于傳統工業;②煤炭在世界能源費消構成中的比重下降(原因：石油、天然氣的廣泛應用;新技術煉鋼的耗煤量減少);③鋼鐵市場競爭激烈及其替代品的廣泛應用;④重化工業集聚帶來的環境污染、用地緊張、交通擁擠等問題;⑤新技術革命的沖擊。

4.遼中南工業區與魯爾區發展條件的對比(課本P67～68圖4.14)二、新興工業區1.概述(課本P68)

2.意大利新興工業區(課本P69圖4.15、4.16)

3.美國“硅谷”(課本P71～72圖4.19)

第一節交通運輸方式和布局

一、主要交通運輸方式

1.主要運輸方式及特點(課本P78表5.1)

2.運輸發展趨勢：高速化、大型化、專業化。

二、交通運輸布局

1.交通運輸網(課本P79～80圖5.3)

2.影響交通布局的因素：經濟、社會、技術、自然

3.南昆鐵路的建設(課本P80～81圖5.4)

第二節交通運輸布局變化的影響

1.對聚落形態的影響(課本P82圖5.5、5.6)

2.對商業網點分布點的影響(課本P83～84圖5.8、5.9)3.集鎮是在交通要道上發展起來的，交通線路的改變會引起集鎮的繁榮或衰落。

如陜西勉縣的長林鎮。

高一地理復習提綱：人類與地理環境的協調發展第一節人地關系思想的演變

一、人地關系的歷史回顧(課本P90)

二、直面環境問題

1.人類與環境的關系(課本P92)⑴人類從環境中獲取物質和能量

⑵人類的新陳代謝和消費活動的產物要排放到環境中去⑶人類作用于環境的同時，環境反作用于人類

2.環境問題類型及產生(課本P93～94圖6.8)

3.環境問題產生的原因、影響及分布(課本P94～95圖6.11)

一、走可持續發展道路的必然性

1.走可持續發展道路的原因(課本P99)⑴人口眾多給經濟發展帶來沉重的負擔;

⑵資源短缺——原因：①人口多，人均占有量少;②生產技術水平落后，自然資源利用率低。

⑶自然環境面臨極大的危機——表現：①環境污染仍在發展，并且迅速由城市向農村蔓延;②生態破壞范圍擴大，程度加劇

2.實施：1994年3月，國務院了《21世紀議程》，提出中國實施可持續發展的總體戰略、對策及行動方案。

二、實施可持續發展的途徑(課本P101～103)

第6篇：歷史復習提綱范文

一、圍繞綱要信號完成教學

綱要信號作為結構圖的核心，一個知識點即可作為一個綱要信號，這些信號根據一定規律有目的地M合起來，即完成一張知識結構圖。這張圖即成為教學活動推進的線索，也可作為學生課后梳理知識點的復習提綱。可以說，結構圖是師生教學共用的圖表。結構圖的具體應用可以分為以下幾個步驟。

1.羅織“綱要信號”圖。

在歷史教學中，我們常常運用“索象于圖”的教學理念，便于師生雙方梳理知識點，而結構圖正是“索象于圖”中的“圖”。要畫好這張圖，首先要從教師開始，在備課階段就羅織好“綱要信號”，為教學中運用“文圖對照”提前做好準備。以人教版教材中《古代商業的發展》為例，商業在歷史發展的不同階段也出現了不同的商業組織，可以時間為軸，羅列出不同朝代商業發展的主要特點及形成原因，提前羅織好“綱要信號”圖，以便在教學中邊展示、邊教學，立體地呈現我國古代商業發展的脈絡，使學生理解起來思路清晰。

2.圖文對照，構建知識網。

羅織好“綱要信號”圖的同時，也將教學知識點一一呈現出來。尤其在教學之初，展示這張圖，可使學生對整個課程教學內容有個總體的感官印象，在腦海中形成總體概況。無論學生是先閱讀再結合結構圖探究，還是先看結構圖再在教材中閱讀相關教學內容，都有助于加深學生的印象，同時使學生的知識概括能力增強。

3.圖表消化，復習鞏固。

任何知識的學習都是一個循序漸進的過程，歷史知識也不例外，特別是在知識點較多、教學內容枯燥的課程中，反復探究是理解記憶的最佳途徑。在《古代商業的發展》中，教師所羅列的“綱要信號”圖不僅根據商業發展的時代分出了層次，更針對每個時代的商業特點進行了總結，包括形成原因、具體表現以及產生的影響。運用結構圖的方法，幫助學生梳理了古代商業發展的整體脈絡，使學生從宏觀和微觀兩個方面對知識有了深入淺出的理解，同時在消化圖表的過程中也實現了記憶的循序漸進。

4.再現圖表，輔助記憶。

結構圖作為輔助記憶的重要工具，在歷史學習中是必不可少的。知識轉化的前提是消化記憶，圖表的運用即在于輔助學生完成知識的記憶。

5.蘊含問題，啟發思考。

結構圖的作用不僅限于梳理知識和輔助記憶兩項功能，還可以啟發學生自主探究。常用的方法是在圖表中設計一些缺項，啟發學生探究思考、補齊缺項；另一種方法是根據結構圖羅列的知識點，在教學中提出相關的問題，啟發學生結合圖表內容來回答。

二、運用結構圖教學的反思

盡管結構圖在教學中具有化抽象為具體、由繁入簡的作用，能夠培養學生的分析能力和比較能力，有助于鞏固知識體系，鍛煉學生思維的條理性和整體性，使教學內容更加直觀、立體，但教學中運用結構圖還是需要注意一些問題。

第7篇：歷史復習提綱范文

一、復習方法的應用

1.指導學生掌握知識結構

歷史教科書是由課本目錄、內容子目和大事年表組成，弄清了歷史知識的大體框架，再綱舉目張地詳細掌握具體的知識，是一種高效的學習方法。在復習歷史知識時，先把握這些基本情況，由此入手再掌握課本內容，就可居高臨下以簡馭繁，事半功倍。具體做法如下：

首先，指導學生在復習每一部分內容以前，認真閱讀、鉆研目錄，勾畫出歷史各時期的基本輪廓，對此部分的大致結構有明確的了解。其次，在復習每個單元、章、節的具體內容時，使學生先從目錄標題的分析中探求個別章節在整體中的地位。弄清它和其他部分的聯系，把片段的內容納入到整個歷史知識體系中去。在每節復習課中，還應指導學生隨時查閱大事年表，已明確并掌握重點知識。在使用大事年表時，還應注意課文中還沒寫具體、但大事年表中出現的時間和年代，以免缺失。再次，總結鞏固每大塊知識時，可以將目錄作為復習提綱，將其熟記，據此回想內容子目和具體知識，再掌握有哪些重大事件選入了大事年表，從而較好的把握歷史基礎知識。

2.用表格法歸類、對比

將同類事件分要點進行對比，這是點面法和點線法的綜合運用。這種方法使知識的系統性強，備考的實用性也大，是教學中突破重點、突破難點的好方法。如三次科技革命的比較

現行的中學歷史課本，包含了大量的具體的知識，而中考歷史試題覆蓋面寬，政治、經濟、軍事、文化等各方面無所不包，這就要求考生熟記、記準所有的歷史事實。實踐證明，將歷史知識進行加工制作，濃縮成一個個的要點來記，層次清楚，易于掌握。如英國資產階級革命的經過，可濃縮為：爆發、內戰、初勝、復辟、結束五個要點，每個要點再輔之以簡單說明，學生就記住了曲折的英國資產階級革命的概況，不然就不得要領如墜云霧。

4.圖文結合法復習歷史

利用課本插圖復習歷史能使學生形象、直觀地了解歷史事件，加深對歷史知識的理解。如巴黎人民攻占巴士底獄和巴黎人民建立巴黎公社這兩幅插圖，可通過設問來引導學生掌握歷史知識。如這兩幅插圖有何異同？相同點：都發生在法國巴黎；主力都是巴黎人民。不同點：領導階級不同，前者是資產階級領導的，后者是無產階級領導的；斗爭對象不同，前者的斗爭對象是封建統治階級，后者的斗爭對象是資產階級；革命前途不同，前者的前途是建立資產階級，走資本主義道路，后者的前途是建立無產階級，走社會主義道路。通過這樣復習，疑難問題就會迎刃而解，也不容易混淆了。

還可用中外聯系法，點面聯系法，點線歸納法等等復習歷史。

二、分級訓練

掌握了教材的基本結構，熟記了課本的基本事實后，還必須狠抓運用歷史知識的訓練，以鞏固深化基礎知識，提高歸納、綜合、比較等解決問題的能力，已取得臨場經驗保證在考試中發揮出實際水平。我常采用的訓練方式如下：

1.隨堂訓練。歷史學科的特點之一就是把知識經過反復鞏固才能記準運用自如，經常性的隨堂練習是達到此目的的重要環節。隨堂練習一般安排在每節課的首尾。在學習內容前，根據上次教材內容和自己的訓練計劃，設計幾個題目，讓學生書面或口頭回答，起到溫故知新的作用，學完新內容后，出幾個難易適中的題目，進行總結性訓練，已達到鞏固知識的目的。

2.專題訓練。分為知識性專題和題型專題。在知識性專題復習中盡可能地把同類知識進行歸納整理。例如：中國古代的科技發展與文學藝術這一專題，在科技方面：1、數學2、醫學、農學、地理學、建筑學、四大發明等。文學方面：漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說。把各朝代有關的問題列出來進行復習，會使學生印象深刻，掌握的更牢固。在題型訓練方面，可針對選擇、列舉、史料分析、改錯、簡答等題型進行方法指導、技能培訓以培養學生的考試適應能力。并對做題中出現的問題及時糾正，培養學生快速利落的習慣。

第8篇：歷史復習提綱范文

關鍵字 推銷；有趣的；有用的

現在高中教育已從精英教育走向大眾教育。高中學生的學習目標也從為改變命運而學轉變為學習自己感興趣的、有用的知識。在高中階段，學生要學的科目有語文、數學、英語等13門學科。語文、數學、英語是高考必考的，而且高考中分數比重大，一直被尊稱是主科。地理與物理、化學、歷史、政治等都被稱為副科。在這些副科中，因為俗語“學好數理化，走遍全天下”，所以家長和學生普遍重視物理化學。在家長和學生心里文科的歷史、政治、地理是不重要的學科，學習時自然花很少時間和精力。而文科中歷史、政治在高中課堂中歷史悠久，早已被家長和學生廣泛認同。在高中課堂中，地理可以說是一門年輕的學科，在家長和學生心中還沒有被認可。

在這種形勢下，高中課堂中，不論是高一的地理必修課還是高二高三的地理選修、地理復習課。我們地理教師都面臨著巨大的挑戰。主要表現為以下幾點：第一，我們學生認為地理是副科，心里對地理課重視不夠；其次，一部分學生認為自己理科成績不佳，不能學理科，只能選文科。文科中覺得地理最難，學不好地理，不愿意學。此外還有一部分同學沒有明確的方向，感興趣的、容易的就多花時間學習，有點難度需要付出大量時間的就放棄。很感興趣、喜歡愿意花時間學習地理的學生不多。所以在高中地理課堂上，作為傳授地理知識的地理教師，需要有傳教士的熱心、演講者的熱情來感染學生，在高中課堂中向我們的高中生推銷有用的而且有趣的地理知識來吸引學生。

在高一地理新課開始時講述有趣的故事，讓學生對地理課產生良好的第一印象。比如 講述諸葛亮運用地理知識的故事“三國時期的諸葛亮 ‘上知天文，下通地理’,地理知識非常豐富，能運用氣象氣候知識，準確預報天氣現象。一則膾炙人口的故事是預報三天后有大霧…草船借箭20萬支,化險為夷，躲過了周瑜的陷害;另一則故事是正值嚴冬季節，刮西北風，他卻準確預報后天刮東南風…巧借東風火攻江北船只大敗曹操”；還有在二戰期間，人們還不是十分了解洋流的知識。但是有些國家比如德國已經開始重視這方面的知識或說發現密度流的規律了。那時德軍潛艇經常從地中海出入直布羅陀海峽，在盟軍的后方大西洋襲擊盟軍。盟軍吃了幾次虧，便派戰艦守住海峽，用聲納監聽，計劃一聽到潛艇的馬達聲便用深水炸彈將其炸毀。但是監聽多日，毫無聲響…用這些故事向學生推銷“我們的地理知識是非常有用的知識”在戰爭中誰掌握更多地理知識誰就是贏家。

在地里課堂中精心設計懸念。比如上地球公轉意義前，向學生描述“每日太陽東升西落，但每天太陽升起來和落下去的地方相同嗎”；在講述正午太陽高度和晝長變化規律前，向學生描述“為什么夏季高溫，我們只需穿很少的衣服；而冬季溫度低，我們要穿上厚厚的衣服呢”；上熱力環流一節內容前，向學生描述“為什么家里的空調掛在高處北方地區的暖氣片安裝在窗戶下方呢”；在上全球氣壓帶和風帶前，可以這樣“為什么溫度較高的赤道地區全年多雨，樹木高大茂密，植物種類繁多；而同樣高溫的撒哈拉沙漠地區全年干旱，幾乎寸草不生呢”……通過設計懸念，激發學生追根究底的好奇心，鼓勵學生通過學習相關的地理原理率先揭謎底的積極性，達到推銷地理知識的目標。

在教學過程中充分運用各種方法、手段將難點化解，用有趣的，有效的方法幫助學生記住要點知識。比如很多高一學生在學習地方時、區時換算覺得很難，特別是有關飛機飛行、船只航行的動態地方時或區時換時，更覺得云里霧里。每當講解這部分難點知識時，我都會向學生推銷我研究的方法（附圖一）幫助學生解決這個棘手的問題。我們學習天氣系統時，為了方便學生記住氣旋、反氣旋水平方向上的風向，垂直方向的氣流運動，我們向學生介紹左右手法則（附圖二）。學生很高興用這個方法，簡單又容易記。每個單元結束后，我們精心編制復習提綱，幫助學生歸納總結要點知識。形式上不只是文字，比如復習地球運動及意義時，可以用學生感興趣的實時材料比如奧運會、世博會……編輯例題和練習題的形式 ，幫助學生掌握難點和重點知識；復習全球氣壓帶和風帶，天氣系統時就把各種常見圖形收集羅列在一起幫助大家辨讀……讓學生在地理各單元考試中取得較好成績，體驗成功，讓學生相信自己能學好地理，繼續保持學習地理的積極性。

在課堂上，充分發揮地理教師的個人魅力。在地理課堂上，地理教師的穿著打扮，一言一行都影響學生。美觀、整潔、得體的服裝，精神的發型；流暢、詼諧、幽默的語言處處散發著地理教師的活力，很容易感染學生。地理教師積極、樂觀的心態很容易傳遞到學生那里。此外地理教師在課堂上偶爾秀秀自己的電腦操作技巧、畫地圖的絕活，生動激情地介紹地理學中最前沿的知識和技術如GIS、RS、GPS，不時秀秀自己的英語口語…努力成為學生心中的偶像。帶動學生學習地理知識的熱情，推銷地理是一門有趣的、有用的學科，值得我們花費時間精力去學習。

第9篇：歷史復習提綱范文

  高一歷史老師學期總結1

  在20xx—20xx學年度下學期，本人擔任高一(1)、(2)、(8)、(9)、(10)五個班的歷史教學工作。這五個班中，除了(8)班系重點班之外，都是普通班，其中(1)、(2)、(10)三個班的歷史基礎很差，在上一學期期末考試平均分均排在最靠近尾數，(9班)為中上，(1)班排在第25名，(2)班排在第26名，(10)班則為倒數第一。總體來說，學生的歷史科整體基礎都不是很好，良莠參差。教學中，既要讓普通班的學生能聽明白，又要讓重點班的學生能吃的飽，這給備課增添了一定的難度!現對整個學年度的教學工作做個總結!

  一、想法提高自己的教育教學水平!

  俗話說的好：欲給學生一滴水，老師須有一桶水。在當代社會，知識不斷更新，教學理論理念也要不斷的跟進，才能適應時代教學發展的需求。本人深知這個道理，在教育教學過程中注意不斷的學習新的知識新的理論新觀念以及史學研究的發展動態，提高自己的教育教學水平!主動積極的訂購相關科目的書刊，并充分利用，借鑒、吸取名師大家的清華，提升自己，發展自己。學習的同時，也增長了自己的見識，提高自己的教學理論。

  積極參加教研活動和備課組活動，上好公開課和研討課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。爭取每一節課都是自己上的最好的一節課。

  二、虛心請教。

  教師須有一桶水，這桶水應該是取之不完的一桶水，是源泉!教師要成為學生獲取知識的源泉，就必須要不斷的學習，虛心請教，多聽其他老師的課，互相交流上課的思路，互換教案，學習別人的優點，克服自己的不足，改進自己。

  三、備好課!

  因為教的班既有重點班又有普通班，而且普通班的層次又不一樣，備課時，就必須得照顧到全體，備教案備教法更得備學生!認真的寫好教案，并主動與同行切磋，交流教案!課前先對該課的思路作出總結分析，明確重難點，課后及時寫好后記，總結優點及不足，爭取下一節有所改進!

  四、改進教學方法，培養學生的歷史實踐能力。

  死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。

  這就要求我們教師必須不斷的改進自己的教育教學方式方法，多方面提高學生的歷史素養，努力培養學生的歷史實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。

  “授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。 教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發育。 學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。正確的學習方法也就顯得尤為重要。教學，教授方法才是教學的根本。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：如作圖 、采用討論作出答案等。授之以漁的同時，也有意識的慢慢地培養學生對歷史的興趣。

  高一歷史老師學期總結2

  一、政治思想方面：

  我作為一名歷史教師，在教學實踐中，注重從本學科思想性政治性很強的特點出發，注重從高中學生更熱衷于從歷史與現實的聯系去探討問題的特點出發，充分發揮歷史學科在愛國主義教育中的重要作用，所撰寫的論文“結合時事熱點，深化歷史教學改革”一文，獲校教學論文二等獎，并被編入學校教學論文集。

  在本學期，積極參加學校的一切政治活動及各項學術報告會，積極參加升旗儀式。認真學習黨的各項方針政策，結合學科特點，積極推進素質教育。團結同志，鉆研業務，熱愛學生，師生關系融洽，出勤率高，圓滿完成教學任務。

  二、教學情況：

  本學期擔任高一四個普通班的教學工作。針對擴招帶來的學生基礎較差的特點，著重從扎扎實實地落實基礎知識入手，并通過對具體史實的講解，逐步提高學生運用歷史唯物主義、辯證唯物主義分析歷史事件、評價歷史人物的`能力，幫助學生完成從初中的“是什么?”到高中探討“為什么?”的轉變。

  本學期因面臨歷史會考，著重抓了以下工作：

  ①高效穩妥地完成《中國近代現代史》的教學工作。

  主要依據同學們學科知識水平的不斷提高，適當加快新課講授進度，以變有更多地時間復習2本書，備考會考。為此作了周密計劃，在“五一”后立即結束新課，掌握了復習的主動權。

  ①高效扎實地落實基礎知識，搞好會考2本書的復習。

  在要求學生每周復習一本書的前提下，為落實基礎知識，年級組幾位課任教師通力合作，編寫了以選擇題、兩冊共二百四十多題綜合練習題為主的復習提綱，自己打英作答案。工作量相當大。雖然工作較累，但能為同學們會考取得好成績，再苦再累心也甘。

  ②加強題型訓練，提高同學們的答題能力。

  在會考復習的最后階段，通過綜合試題的訓練，特別是相關題型的訓練，如：如何解選擇題、答材料解析題和問答題等，使同學們分析問題、解決[由網站收集整理]問題的能力有所提高，在會考中取得了很好的成績。

  高一歷史老師學期總結3

  在本學期教學工作中我結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

  一、 認真備課

  不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具。

  二、 增強上課技能，提高教學質量

  使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學生都樂于上課了。

  三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。

  在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

  四、真批改作業：布置作業做到精讀精練。

  有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

  五、做好課后輔導工作，注意分層教學。

  在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

  六、積極推進素質教育。

  目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

  七、狠抓學風。

  我所教的兩個班，學生比較喜愛該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業。但有為數不少的學生，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因為怕分數低而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。雖然大部分同學對該課很感興趣，學習勁頭也濃，只是差生面太大了，后進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習歷史的重要性，跟他們講一些有趣的歷史故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。