秧歌舞教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：秧歌舞教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：鼓子秧歌；舞蹈專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革；發(fā)展方向；研究
鼓子秧歌將將舞姿和情懷通過(guò)舞蹈融為一體，這一形式在漢民族舞蹈中可以稱(chēng)為獨(dú)一無(wú)二。不管是舞者還是觀者，都會(huì)對(duì)其粗獷豪放與深沉和諧的完美結(jié)合而贊嘆不已。而其中的魅力，則是其角色所決定的。鼓子秧歌的主要角色簡(jiǎn)稱(chēng)“傘、鼓、棒、花”，傘角由于其道具的重量和轉(zhuǎn)動(dòng)的頻率以及擰、抄、甩、晃等動(dòng)作規(guī)章，共同決定了其大而圓的動(dòng)作特色，展現(xiàn)技藝的嫻熟和風(fēng)格的粗獷；鼓角左踢右轉(zhuǎn)，前擊后敲的動(dòng)作以體現(xiàn)動(dòng)感與力感的統(tǒng)一為目的，其中“鼓帶臂，臂帶腰，腰帶步”的特色很明確地詮釋了這一點(diǎn)；棒角和花角則由于其道具輕便靈活，決定了其動(dòng)作富于變化且能夠體現(xiàn)青年人的朝氣蓬勃。四個(gè)角色彼此相融合，形成了鼓子秧歌整個(gè)舞蹈畫(huà)面剛?cè)岵?jì)，渾然一體。其訓(xùn)練過(guò)程的力量、速度、反應(yīng)能力等方面，顯示出力的相互撞擊和美的自然凝聚二者相合的魅力。而在舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，則應(yīng)通過(guò)鼓子秧歌諸多方面的啟示，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革，從而通過(guò)其閃光點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)價(jià)值。
1 鼓子秧歌對(duì)教學(xué)中肢體訓(xùn)練改革方向的啟示
鼓子秧歌各個(gè)角色中，傘角的動(dòng)感最為突出。其動(dòng)感突出表現(xiàn)為“雅、擺、抄”三個(gè)方向上。“雅”指的是注重動(dòng)作的表現(xiàn)能力，通過(guò)將重荷從手腕分散向身體各個(gè)部位，配合點(diǎn)鼓轉(zhuǎn)身、抄手捋髯之類(lèi)的上半身動(dòng)作和顫步、蹭步等下半身動(dòng)作，充分展現(xiàn)整個(gè)身體的協(xié)調(diào)性。“擺”和“抄”二者一個(gè)注重整體的穩(wěn)重，一個(gè)注重力量的強(qiáng)勁。從而在整個(gè)舞蹈過(guò)程中體現(xiàn)了動(dòng)感的強(qiáng)有力外在美，重在訓(xùn)練了舞者腰部的控制力及身體各部分之間的協(xié)調(diào)能力。“鼓”由于其本身外在對(duì)負(fù)重感的詮釋?zhuān)淖陨碇亓颗c相應(yīng)的舞步都要圍繞其展開(kāi)，動(dòng)作幅度始終圍繞八字形斜對(duì)角前后環(huán)動(dòng)的舞步，即所謂“八字晃鼓”，所突出的是從掄到劈、由顛到顫的以身體重心不斷轉(zhuǎn)變而獲得的向下向里的力量。從而在整體的舞蹈力感和動(dòng)勢(shì)的平衡中，以自己的形式來(lái)將肢體的力感呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)配合著上半身動(dòng)作，將下半身通過(guò)牽動(dòng)來(lái)產(chǎn)生顛顫效果，從而以協(xié)調(diào)舞動(dòng)來(lái)展示氣勢(shì)。在舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，同樣應(yīng)該將這些動(dòng)作特點(diǎn)融入各種舞蹈的教學(xué)中，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)加強(qiáng)腰部的橫向動(dòng)作和內(nèi)在氣質(zhì)的訓(xùn)練來(lái)形成對(duì)舞蹈整體的連貫性和詮釋能力。同時(shí)，還要仔細(xì)觀察“棒”和“花”動(dòng)作輕捷的特點(diǎn)，在教學(xué)中注重以舒展為主的套路和對(duì)上下肢動(dòng)律凝合的注重，形成周身各部分都得以訓(xùn)練的效果。
2 鼓子秧歌對(duì)教學(xué)中對(duì)舞者氣質(zhì)訓(xùn)練改革方向的啟示
傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)氣質(zhì)的成分和機(jī)會(huì)都不是很多，往往都是基于舞蹈動(dòng)作的優(yōu)美而偏重于對(duì)肌體勻稱(chēng)和協(xié)調(diào)的訓(xùn)練。這樣的做法往往極易造成舞者的氣質(zhì)損失，甚至造成“解不開(kāi)羅裙帶”的陽(yáng)剛形變情況。但對(duì)舞者氣質(zhì)的訓(xùn)練有兩個(gè)似乎不可克服的矛盾：即柔韌度和力度的矛盾以及開(kāi)度和硬度之間的矛盾。而鼓子秧歌以其自身動(dòng)律的雄厚豪放、技巧的大起大落、風(fēng)格粗獷的豪邁著稱(chēng)，對(duì)其的訓(xùn)練，則成為了對(duì)舞者氣質(zhì)的一種彌補(bǔ)手段。
從“腰是舞韻的靈魂”這句話(huà)，不難看出腰部力量在每個(gè)動(dòng)作過(guò)程中所起作用的關(guān)鍵性，對(duì)腰部動(dòng)作的訓(xùn)練往往都是以控制能力的提升為目的，也是直接對(duì)舞者“陽(yáng)剛氣質(zhì)”提升的關(guān)鍵一步。在鼓子秧歌教學(xué)中，“傘、鼓、棒、花”諸角色各自的穩(wěn)健、剛勁、輕捷特色，無(wú)不在起承轉(zhuǎn)合中充滿(mǎn)陽(yáng)剛之氣，尤其是鼓角的各類(lèi)典型動(dòng)作和傘角的推隨挺俯、晃圓、肩擰的之類(lèi)動(dòng)作，其軸心都在于腰部。由此可見(jiàn)，以鼓子秧歌的教學(xué)方法推而廣之到其他舞蹈教學(xué)方面上，能夠切實(shí)提升腰部應(yīng)有的控制能力，在訓(xùn)練氣質(zhì)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)全身的動(dòng)作協(xié)調(diào)性，進(jìn)而提升表現(xiàn)能力，是可行也是必要的。
3 鼓子秧歌對(duì)教學(xué)中展示“情”改革方向的啟示
使舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)切實(shí)起到表意達(dá)意的效果的最佳方式，無(wú)過(guò)于以“情”指導(dǎo)每一個(gè)動(dòng)作的教育方法。“情”也是舞蹈產(chǎn)生的直接原因之一，鼓子秧歌中對(duì)個(gè)人舞技的諸多方面展示，往往是反映了原始社會(huì)中團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，血濃于水的情景，是對(duì)美好生活向往之情以舞蹈的形式加以寄托的表現(xiàn)。鼓子秧歌中的“傘、鼓、棒、花”則是這種傳情表意的落腳點(diǎn)，“傘”的甩、挖、踢、蹲，“鼓”的拼搶激進(jìn)，“棒”的勇悍無(wú)畏，“花”的男性動(dòng)作以及鼓子秧歌在節(jié)奏和韻律中展現(xiàn)出來(lái)的氣勢(shì)，都是將這種對(duì)人生的憧憬和對(duì)自然的樸素理解加以純熟駕馭的表現(xiàn)。對(duì)于這種原始和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的民間藝術(shù)形式，在舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)中則大可以加以運(yùn)用，主要方式為利用教學(xué)和發(fā)散思維的方式，形成廣闊的空間里自由馳騁的情境的創(chuàng)設(shè)，從而形成以舞蹈為載體的對(duì)對(duì)真、善、美執(zhí)著追求，大膽詮釋出涌動(dòng)的情懷背后生命的節(jié)奏和激蕩的生命，從而將韻律、秩序、理性，寓于舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的每一個(gè)舞蹈動(dòng)作之中。期間可以借鑒張繼剛先生創(chuàng)作的《黃土黃》、《俺從黃河來(lái)》一類(lèi)優(yōu)秀的舞蹈作品中對(duì)鼓子秧歌這一藝術(shù)形式的借鑒，從而形成憨厚之美與陽(yáng)剛之氣相結(jié)合的特有氣質(zhì)形態(tài)，并將其和中華大地固有的黃河文明形成完美而科學(xué)的統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)出立體化、多層次的舞蹈情境和舞蹈韻味，并在其中利用情境中時(shí)空的起伏跌宕，將一個(gè)民族的陽(yáng)剛之氣和豪放之情體現(xiàn)出來(lái)。
綜上所述，通過(guò)對(duì)鼓子秧歌的借鑒，在舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)該以本民族舞蹈的“閃光點(diǎn)”為抓手，吸收后指導(dǎo)教學(xué)、用于教學(xué)，以期獲得更好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：秧歌舞教學(xué)范文
將我校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)科的戰(zhàn)略位置及國(guó)內(nèi)外大學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行分析比較[2]，我校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在以下一些問(wèn)題：
1).教學(xué)內(nèi)容單一陳舊。
從現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)題目來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容主要集中在簡(jiǎn)單定性或定量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使用分光光度計(jì)和滴定測(cè)定物質(zhì)含量的實(shí)驗(yàn)過(guò)多。例如：總糖的測(cè)定———蒽酮比色法，發(fā)酵過(guò)程中無(wú)機(jī)磷的利用，血清中轉(zhuǎn)氨酶活力的測(cè)定，蛋白質(zhì)含量測(cè)定，維生素C含量測(cè)定等。在生命科學(xué)高度發(fā)展的今天，如此水平的實(shí)驗(yàn)很難為后續(xù)課程提供知識(shí)和技術(shù)保障。
(2).實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)。
以教師為中心，教師在實(shí)驗(yàn)前做好一切準(zhǔn)備工作，課堂上教師告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)原理、使用的儀器及實(shí)驗(yàn)步驟等，學(xué)生按部就班，照方抓藥，不用思考，這嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，不利于學(xué)生動(dòng)手能力，應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些現(xiàn)象勢(shì)必不利于當(dāng)前所提倡的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。為了緊跟現(xiàn)代生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。建立科學(xué)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系又是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。通過(guò)改革與實(shí)踐，建立一套完善的科學(xué)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使之更加突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，不僅對(duì)生物化學(xué)課程精品化建設(shè)具有重要作用，也對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改革具有重要的意義。我校“生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)”開(kāi)設(shè)的對(duì)象是生物科學(xué)和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，大學(xué)二年級(jí)同時(shí)開(kāi)設(shè)的還有生物化學(xué)理論課，所以對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的要求主要有以下幾方面：第一要求配合理論課內(nèi)容的進(jìn)度，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論課的理解。第二要求加入綜合性一些實(shí)驗(yàn)，利用現(xiàn)代生物技術(shù)。讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)技術(shù)和理論的相輔相成的關(guān)系，并提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)認(rèn)識(shí)。第三還應(yīng)加入一些研究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。目前，我校“生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)”開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目有：血清蛋白的醋酸纖維薄膜電泳；甲醛滴定法測(cè)定氨基氮；總糖的測(cè)定———蒽酮比色法；氨基酸的分離鑒定———紙層析法；酵母核糖核酸的分離及組分鑒定；小麥萌發(fā)前后淀粉酶活力的比較；氨基酸置換反應(yīng)(一)———血清中轉(zhuǎn)氨酶活力的測(cè)定(分光光度法)；總氮量的測(cè)定———?jiǎng)P氏定氮法；發(fā)酵過(guò)程中無(wú)機(jī)磷的利用；維生素C含量測(cè)定；蛋白質(zhì)含量測(cè)定；脂肪酸的β-氧化作用。共12個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)6個(gè)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)1個(gè)，綜合性實(shí)驗(yàn)5個(gè)。
2.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施
通過(guò)查閱相關(guān)的資料以及借鑒其他院校在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)[3-5]，結(jié)合本實(shí)驗(yàn)室已有的條件，本著提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的宗旨，我們從如下三方面著手改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)：
2.1改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行改革。對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)手段，實(shí)驗(yàn)安排等方面進(jìn)行全面的改革。設(shè)置驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證有關(guān)規(guī)律，設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生綜合研究素質(zhì)的培養(yǎng)，設(shè)置自主性和研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力。以“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證有關(guān)結(jié)論、規(guī)律，它是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一重要的組成部分，也是綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性等實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，在分光光度技術(shù)、電泳技術(shù)、色譜技術(shù)、離心技術(shù)及生物大分子物質(zhì)的分離提取類(lèi)實(shí)驗(yàn)中篩選出幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)鍛煉學(xué)生的操作能力。例如用“血清蛋白的醋酸纖維薄膜電泳”來(lái)讓學(xué)生熟悉電泳的原理和具體操作步驟，用“血清中轉(zhuǎn)氨酶活力的測(cè)定(分光光度法)”來(lái)熟悉分光光度計(jì)的原理和具體操作步驟。提高“綜合性實(shí)驗(yàn)”比例，加強(qiáng)學(xué)生綜合研究素質(zhì)培養(yǎng)，綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合研究素質(zhì)的培養(yǎng)。讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的理論知識(shí)去分析得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。例如開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)“酵母核糖核酸的分離及組分鑒定”，讓學(xué)生通過(guò)氧化還原反應(yīng)，顏色反應(yīng)等綜合知識(shí)，采用分光光度計(jì)等手段對(duì)酵母核糖核酸的組分進(jìn)行分離和鑒定，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。加強(qiáng)自主性和研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力。自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)材料、自主配制實(shí)驗(yàn)試劑、自主安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和實(shí)驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都要重要的意義。根據(jù)教師的科研課題加入1-2個(gè)自主性和研究性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教師的科研課題即可以為教學(xué)節(jié)約一定的教學(xué)開(kāi)支，也可為教師提供多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。比如在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，把最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)分出來(lái)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)老師的課題相關(guān)，要學(xué)生自己查找資料，自己制定實(shí)驗(yàn)方案，自己進(jìn)行實(shí)際操作，教師只提供必需的實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予必要的幫助和指導(dǎo)。例如在2011級(jí)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生中，開(kāi)設(shè)了“桑葉α-葡萄糖苷酶的提取和活性檢測(cè)”的研究性實(shí)驗(yàn)，給一周的時(shí)間讓學(xué)生自己查找資料，自己制定實(shí)驗(yàn)方案，和老師討論后確定最后的實(shí)驗(yàn)方案，教師只提供實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生自己分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以研究論文的形式上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生普遍反映通過(guò)一個(gè)具體的研究性實(shí)驗(yàn)學(xué)到了科研的基本知識(shí)，鍛煉了科研能力，培養(yǎng)了分析和應(yīng)用能力。
2.2改進(jìn)教學(xué)方法和手段。
重慶師范大學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室得到中央和地方的支持，加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，已經(jīng)建設(shè)成一個(gè)設(shè)備條件完備的生物化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，擁有多媒體教學(xué)設(shè)備和一大批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。為了增加互動(dòng)性，可將生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)制作成網(wǎng)頁(yè)，以網(wǎng)頁(yè)的形式傳遞信息。學(xué)生有問(wèn)題可以直接在網(wǎng)上提問(wèn)，教師每周會(huì)定期進(jìn)行詳細(xì)解答，利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)辟遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教與學(xué)的新天地。本實(shí)驗(yàn)室對(duì)上課學(xué)生進(jìn)行完全意義上的開(kāi)放。有興趣的學(xué)生可以事先預(yù)約，與實(shí)驗(yàn)老師一起參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，包括材料的培養(yǎng)、處理、試劑的配制、儀器的調(diào)試等工作。
2.3完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核辦法
第3篇：秧歌舞教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：植物學(xué)；生物科學(xué)；興趣培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0021-02
植物學(xué)是生物學(xué)的分支學(xué)科，是一門(mén)綜合性學(xué)科，歷史悠久、內(nèi)容廣博。作為一門(mén)歷史悠久的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容主要包括植物形態(tài)解剖和植物分類(lèi)兩大方面。前者涵蓋植物營(yíng)養(yǎng)器官與生殖器官的解剖結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)發(fā)育，后者主要介紹植物的分門(mén)別類(lèi)和各科屬的代表植物。目前，國(guó)內(nèi)高校的植物學(xué)教學(xué)多是采取理論課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)相結(jié)合的形式。理論課以老師課堂傳授植物學(xué)基本知識(shí)為主，實(shí)驗(yàn)課則與理論課同步開(kāi)展，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，增加感性認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力。隨著生命科學(xué)的飛速發(fā)展，植物學(xué)在學(xué)科地位、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面都面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。作為國(guó)內(nèi)高校生物學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，植物學(xué)也是必修課程，其傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)體系的要求。因此，進(jìn)行植物學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和改革已成為當(dāng)務(wù)之急。
由于植物學(xué)內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)踐性強(qiáng)，許多學(xué)生在課業(yè)繁重的壓力下逐漸喪失了對(duì)植物學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。為了應(yīng)付考試，許多學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)達(dá)到考核合格的目的。長(zhǎng)此以往，植物學(xué)教學(xué)將違背素質(zhì)教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得良好的教學(xué)效果[1]。近年來(lái)，我們?cè)谥参飳W(xué)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及考核方式等多方面，進(jìn)行了一系列的探索和創(chuàng)新。以學(xué)生興趣培養(yǎng)為核心，其目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。本文將從植物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查入手，揭示現(xiàn)存的教學(xué)問(wèn)題，提出相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新方案。
一、豐富教學(xué)內(nèi)容
目前，我們主要使用兩本植物學(xué)教材，分別作為生命科學(xué)學(xué)院以及其它學(xué)院的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教材。除此之外，我們幾乎沒(méi)有引入其它教學(xué)資源。在國(guó)外，許多高校的專(zhuān)業(yè)課并非只有一本指定的教材，而是向?qū)W生提供一系列參考書(shū)籍或文獻(xiàn)，從而擴(kuò)充了教學(xué)資源，也在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)比我們的教學(xué)內(nèi)容，僅以課本為基礎(chǔ)，使授課內(nèi)容顯得平凡而枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，科學(xué)精選教學(xué)內(nèi)容，引入豐富教學(xué)資源，對(duì)于在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的知識(shí)面顯得十分重要。我們通過(guò)以下手段來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。
1.引入教學(xué)資源。加強(qiáng)教材建設(shè)，以本校植物學(xué)教材為基礎(chǔ)，引入國(guó)內(nèi)外高校優(yōu)秀的植物學(xué)教材，如《Principle of Botany》、《Botany，An Introduction to Plant Biology》、《Plant Systematics》等。此外，提供學(xué)生課外閱讀資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源、參考圖書(shū)、植物圖片以及生動(dòng)有趣的教學(xué)電影、動(dòng)畫(huà)等，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置。其中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源如普蘭塔網(wǎng)站（），教學(xué)電影如BBC的《the Private Life of Plant》等。
2.理論結(jié)合實(shí)際。在植物形態(tài)解剖的教學(xué)內(nèi)容上，避免空洞的、照本宣科式的講解植物根莖葉的形態(tài)特征，突出植物形態(tài)與功能的適應(yīng)，如水生植物莖的解剖特征、旱生植物葉的形態(tài)特征等，盡可能結(jié)合自然現(xiàn)象進(jìn)行介紹，如“藕斷絲連”、“秋風(fēng)掃落葉”等。在植物分類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容上，減少對(duì)植物形態(tài)列舉式的描述，僅簡(jiǎn)要介紹代表植物的識(shí)別要點(diǎn)，增加植物類(lèi)群的介紹，包括代表類(lèi)群、生物學(xué)特性、地理分布、利用價(jià)值、應(yīng)用潛力等。將植物學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活、自然常識(shí)相聯(lián)系，深入淺出、由近及遠(yuǎn)的講解植物學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)植物類(lèi)群的感性認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
3.注重科學(xué)研究。逐步擺脫傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸和應(yīng)試教育模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、創(chuàng)新的進(jìn)行學(xué)習(xí)，活躍學(xué)術(shù)思維。針對(duì)目前植物學(xué)各研究方向的發(fā)展，將植物學(xué)科與交叉學(xué)科近幾年來(lái)的新進(jìn)展、新成果充實(shí)到教材和課堂，介紹學(xué)科發(fā)展方向、研究熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣、培養(yǎng)科學(xué)研究能力和科學(xué)素養(yǎng)。例如，涉及被子植物繁殖器官部分，可向同學(xué)們介紹異型花柱、功能性雌雄異株的研究進(jìn)展，提及被子植物傳粉機(jī)制和模式的研究案例，如發(fā)表于《Nature》雜志的《黃花大苞姜自花傳粉機(jī)制》一文。講解裸子植物部分，可具體介紹一些我國(guó)特有的第三紀(jì)孑遺植物，如銀杉、水杉等，對(duì)“活化石”植物銀杏自末次盛冰期以來(lái)的進(jìn)化歷史及其在中國(guó)避難所群體等研究結(jié)果等，可做簡(jiǎn)要闡釋。基于此，使同學(xué)們能夠了解學(xué)科研究進(jìn)展，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。
二、優(yōu)化教學(xué)方式
植物學(xué)教學(xué)主要以老師課堂講解為主，由于植物學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容繁雜，學(xué)生在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間保持新鮮感，集中注意力，使得課堂教學(xué)質(zhì)量降低。加上課時(shí)數(shù)少，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)生們課后復(fù)習(xí)以死記硬背為主，沒(méi)有達(dá)到理解記憶的目的，不能真正掌握植物學(xué)知識(shí)。植物學(xué)也是一門(mén)理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)科，除了在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更需要回到大自然中進(jìn)行觀察和實(shí)踐。雖然有相應(yīng)的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課及野外實(shí)習(xí)的安排，但是，由于課時(shí)數(shù)少、經(jīng)費(fèi)有限、指導(dǎo)教師不足等問(wèn)題，學(xué)生并沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行野外觀察和實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，不能真正的提高實(shí)踐動(dòng)手能力[3]。
在植物學(xué)理論課程方面，除了傳統(tǒng)的課堂講授方式，我們將采取靈活多變的教學(xué)方式，包括學(xué)生自學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，個(gè)別章節(jié)以專(zhuān)題討論形式開(kāi)展，走出課堂進(jìn)行野外觀察等，增加野外實(shí)習(xí)及實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和科研性，開(kāi)闊學(xué)生眼界，增加學(xué)生對(duì)植物學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和興趣。我們將采取以下教學(xué)方式：①鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題討論、制作PPT、輪流進(jìn)行課程內(nèi)容講解和比賽、撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的科研論文；②放映植物學(xué)教學(xué)圖片、電影或動(dòng)畫(huà)等。在植物學(xué)實(shí)踐課程方面，增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)，提供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以及進(jìn)入研究室、實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主，結(jié)合老師一對(duì)一輔導(dǎo)，以期達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。定期進(jìn)行植物學(xué)實(shí)習(xí)，開(kāi)展校園、植物以及野外植物學(xué)實(shí)習(xí)，從身邊的植物開(kāi)始，由淺入深、由易入難的講授植物分類(lèi)學(xué)知識(shí)，逐步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行植物分類(lèi)學(xué)領(lǐng)域，開(kāi)拓學(xué)生視野。
三、改革考核形式
一直以來(lái)，植物學(xué)以卷面作答的形式進(jìn)行考核。考核形式單一，且勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生以應(yīng)試為目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，限制學(xué)生自主性和科研能力的發(fā)展。改革傳統(tǒng)的考核方式，逐步改變學(xué)生以應(yīng)試為目的復(fù)習(xí)方式。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，另需考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度及實(shí)踐能力。將卷面考試與實(shí)驗(yàn)考試、題目作答與課堂論文以及自學(xué)成績(jī)相結(jié)合，以提高綜合能力為目的進(jìn)行考核，從而避免傳統(tǒng)的、單一的、機(jī)械式的考核方式。我們采取多元化、靈活的考核形式，遵循素質(zhì)教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求[2]。
植物學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定除了期末考試以外，平時(shí)成績(jī)以專(zhuān)題討論、PPT講解、論文撰寫(xiě)、隨堂測(cè)驗(yàn)以及課題考勤等形式進(jìn)行平時(shí)學(xué)習(xí)的考核。其中，期末成績(jī)占總成績(jī)的50%；課程論文兩次，內(nèi)容分別對(duì)應(yīng)植物形態(tài)解剖和植物分類(lèi)，課程論文占總成績(jī)的15%；課堂演講則要求學(xué)生3～4人為一組，每組依據(jù)所寫(xiě)的課程論文制作PPT課件，并選派1名代表進(jìn)行課堂演講，其成績(jī)占總成績(jī)的15%；同時(shí)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中安排4次簡(jiǎn)單的隨堂小測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解，占總成績(jī)的15%；另外，每個(gè)學(xué)期將有兩次課題考勤，以強(qiáng)化教學(xué)管理，其成績(jī)占總成績(jī)的5%。通過(guò)上述考評(píng)措施，目的在于調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在文獻(xiàn)資料查閱、論文撰寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力，為將來(lái)學(xué)生繼續(xù)深造或就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
綜上所述，我們?cè)趯?duì)植物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，揭示現(xiàn)存的教學(xué)問(wèn)題和弊端，以學(xué)生興趣培養(yǎng)為核心，以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為目的，針對(duì)植物學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和考核方式等，提出相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新方案，最終獲得良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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[2]耿世磊.以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目的的植物資源學(xué)教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2012，23（174-175）.
第4篇：秧歌舞教學(xué)范文
一、“知人論世”環(huán)節(jié)中的多媒體應(yīng)用
在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，對(duì)作者的詳細(xì)介紹，以及對(duì)詩(shī)歌所產(chǎn)生的社會(huì)背景的介紹我們都可以稱(chēng)為“知人論世”。任何一首詩(shī)歌，不管是現(xiàn)代詩(shī)歌還是古代詩(shī)歌，都包含了作者主觀的審美感受，都是詩(shī)人主體意識(shí)的河流，或抒情，或說(shuō)理，都是有感而發(fā)。正如白居易所說(shuō)：“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。每一首詩(shī)，都有它產(chǎn)生的社會(huì)根源和性格根源，因此，必須對(duì)作者所處的社會(huì)環(huán)境及其個(gè)人遭遇作詳細(xì)地了解，從中獲悉作者的性情特點(diǎn)及寫(xiě)作特色，這樣對(duì)于詩(shī)歌的理解就更加全面和具體，從而對(duì)詩(shī)歌情感的把握拿捏更準(zhǔn)，為詩(shī)歌的吟誦和理解奠定更好的基礎(chǔ)。而這些知識(shí)的獲得，如果單憑教師自己的口頭解說(shuō)，就會(huì)單調(diào)而籠統(tǒng)，并且會(huì)占用課堂上的很多時(shí)間。如果讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中利用多媒體網(wǎng)絡(luò)自己查找資料，既能培養(yǎng)學(xué)生篩選主要信息的能力，又能拓展學(xué)生的知識(shí)面，由詩(shī)人的一首詩(shī)到多首詩(shī)，由這首詩(shī)中的詩(shī)人到詩(shī)人的一生。這樣既優(yōu)化了詩(shī)歌課堂教學(xué)的效果，又?jǐn)U展了學(xué)生的語(yǔ)文視野，樹(shù)立了學(xué)生的大語(yǔ)文觀。如教學(xué)海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》，不仔細(xì)探究的話(huà)這是一首讓人讀后溫情四溢的詩(shī)作，給人一種歡欣明快的感覺(jué)，海子用春暖花開(kāi)的詩(shī)句為我們的心靈送來(lái)陽(yáng)光和溫暖。但實(shí)際上在這首詩(shī)里，海子的內(nèi)心是極度痛苦的，在現(xiàn)實(shí)中遭遇著種種不如意，于是便將善良、期盼、憧憬寄托于明天。歡快明亮的背后隱藏著海子潛在的理想與現(xiàn)實(shí)、物質(zhì)與精神的對(duì)抗。在教學(xué)中如果不對(duì)海子短暫的一生和他的理想以及他當(dāng)時(shí)的生活處境做一個(gè)全面地了解，我們就無(wú)從捕捉海子那種“我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)”的心境，就不能夠?qū)⑦@首詩(shī)解讀得徹底。所以筆者建議學(xué)生搜索海子的有關(guān)資料或者有關(guān)的文章如周玉冰的《海子詩(shī)情人生》等，去解讀海子的一生。而這些只需要學(xué)生將鼠標(biāo)一點(diǎn)，完整的海子形象便可盡收心底。
二、創(chuàng)設(shè)情境中的多媒體應(yīng)用
所有的詩(shī)歌都是優(yōu)美的、令人心馳神往的、只可意會(huì)不可言傳的。所有詩(shī)歌的語(yǔ)言又都是精煉含蓄的、跳躍的，它既有表面的意思，又有內(nèi)在的涵義；既有比喻義，又有象征義。因此，學(xué)習(xí)詩(shī)歌必須充分發(fā)揮想象和聯(lián)想。而這種想象和聯(lián)想通過(guò)多媒體手段可以物化為畫(huà)面、聲音，再現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解。如教授徐志摩的《再別康橋》時(shí)，運(yùn)用優(yōu)美恬靜又略帶傷感的凱麗金的薩克斯《回家》，畫(huà)面是西歐秋天里的風(fēng)景：落葉飄零的幽靜的林蔭大道，清幽高遠(yuǎn)的天空，夕陽(yáng)西下綺麗的霞光，靜靜的草地，柔婉舒緩的河流，河畔上隨風(fēng)舞動(dòng)的金柳，水底柔柔的青荇，河中漂蕩的一葉扁舟……教師伴著這些優(yōu)美的意境，聲情并茂地朗誦，學(xué)生伴著畫(huà)面、音樂(lè)，任思想馳騁。師生共同融入到詩(shī)人浪漫的康河夢(mèng)境，體味詩(shī)人對(duì)康橋的無(wú)限眷戀。不得不承認(rèn)，這一切，都因?yàn)閼?yīng)用了多媒體，物我交融之美才可完美呈現(xiàn)。
三、學(xué)生聽(tīng)讀訓(xùn)練中的多媒體應(yīng)用
聲情并茂的朗誦是詩(shī)歌教學(xué)的主要方法。運(yùn)用多媒體的聲音教學(xué)，旋律優(yōu)美的音樂(lè)，韻律悅耳的朗讀可以烘托課堂氣氛，促使學(xué)生滿(mǎn)懷激情地朗讀。多媒體播放的朗讀，聲音清晰標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。可以讓學(xué)生跟著音頻朗讀，有錯(cuò)誤再加以糾正，促進(jìn)對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。如在講授李白的《將進(jìn)酒》一詩(shī)中，一開(kāi)始就播放濮存昕的朗誦，低沉渾厚的朗誦一開(kāi)始，學(xué)生的精神就為之一振。然后學(xué)生自覺(jué)地放開(kāi)喉嚨，激情地誦讀。學(xué)生們很快就讀出了詩(shī)的韻味，讀出了詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)也受到了美的熏陶。這樣李白的那種“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”的豪情就在朗誦中得以呈現(xiàn)。實(shí)踐證明，對(duì)多媒體音頻教學(xué)的合理運(yùn)用不僅使學(xué)生提高了朗讀能力，而且有利于學(xué)生通過(guò)朗讀，展開(kāi)想象，揣摩詩(shī)人滲透在字里行間的思想感情。
第5篇：秧歌舞教學(xué)范文
培養(yǎng)人才是高校的首要功能。在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、高等教育大眾化的新形勢(shì)下，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是擺在各高校面前的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。課程的建設(shè)水平直接影響高校的教學(xué)水平，影響高校的人才培養(yǎng)水平，課程的結(jié)構(gòu)和實(shí)施決定學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。課程建設(shè)推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)。隨著生物技術(shù)的發(fā)展，反映生命科學(xué)最新成就和技術(shù)的新型課程紛紛開(kāi)設(shè)并得以強(qiáng)化，而許多課程需要不斷改革和融合重組，才能適合課程體系的要求。在這種背景下，許多高校開(kāi)設(shè)了生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)，致力于培養(yǎng)時(shí)展和滿(mǎn)足社會(huì)需求的生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的生命科學(xué)理論知識(shí)，更應(yīng)受到系統(tǒng)生物學(xué)技術(shù)研發(fā)能力的訓(xùn)練，獲得從事生物技術(shù)的科學(xué)思維，具備良好的創(chuàng)新意識(shí)。而生物學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、理論研究和開(kāi)發(fā)能力強(qiáng)的學(xué)科，必須不斷深入生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革，加強(qiáng)課程建設(shè)，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并緊跟生物技術(shù)的發(fā)展，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)堅(jiān)持把農(nóng)業(yè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)納入教育教學(xué)改革的整體范疇，努力探索適合地方農(nóng)林院校生物學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新路子，實(shí)踐表明效果良好。
一、以全新的教學(xué)理念指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革
教學(xué)理念決定課程體系，先進(jìn)的教學(xué)理念能夠?yàn)檎n程建設(shè)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，教育者們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力比單純傳授知識(shí)更為重要[1]。為培養(yǎng)造就生命科學(xué)的創(chuàng)新型人才，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，才能合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，通過(guò)先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施“四層次、三類(lèi)型”的實(shí)驗(yàn)課程體系，四層次即：基礎(chǔ)型、初級(jí)探索型、專(zhuān)業(yè)模塊型、研究型。基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)模塊型實(shí)驗(yàn)為固定時(shí)間的課堂內(nèi)實(shí)驗(yàn)，初級(jí)探索型實(shí)驗(yàn)、研究型實(shí)驗(yàn)為非固定時(shí)間的課堂外實(shí)驗(yàn)。四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣，密切聯(lián)系。三類(lèi)型即：驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。三類(lèi)型實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)分級(jí)分層、循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)到綜合，再到設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的教學(xué)規(guī)律。通過(guò)這一體系的有效實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)踐技能，為從事農(nóng)業(yè)科學(xué)研究、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將這種課程設(shè)置合理開(kāi)設(shè)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)、創(chuàng)新、提高實(shí)驗(yàn)，隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入，課程組教師不斷探索吸收國(guó)內(nèi)外高校先進(jìn)的教育理念，借鑒國(guó)外高校生物學(xué)課程改革創(chuàng)新的成功實(shí)例，結(jié)合高校生物學(xué)自身的特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)。2007年對(duì)農(nóng)業(yè)生物學(xué)三大專(zhuān)業(yè)（生物技術(shù)、生物工程、生物科學(xué)）的課程進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課技術(shù)和方法的傳授存在學(xué)科間的交叉，同時(shí)農(nóng)業(yè)生物學(xué)不同課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有部分重復(fù)，這種重復(fù)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)是一種浪費(fèi)，必須整合重組，節(jié)省時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)提供條件。另外，受總課程學(xué)時(shí)的限制，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例仍然稍低。對(duì)此，學(xué)校提出并實(shí)施了“學(xué)科間交叉”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，整合課程內(nèi)容，以技術(shù)方法為主線，把本科生應(yīng)掌握的方法和技術(shù)分解于各門(mén)分課中，以模擬科研的過(guò)程組織內(nèi)容模塊，盡量吸收教師的科研成果和主要過(guò)程組織模塊，以模塊為方式組織系統(tǒng)性，綜合性教學(xué)，減少和避免驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；由多模塊構(gòu)建每門(mén)課的內(nèi)容體系；由各課程的內(nèi)容體系構(gòu)建成“分層次、模塊化”的實(shí)驗(yàn)課程體系，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。另外，為使課程體系更加完善合理，以大學(xué)文化、大學(xué)精神引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓大學(xué)文化和精神貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，使大學(xué)文化和精神浸潤(rùn)于學(xué)生心間，重塑本科生的人生觀和求實(shí)、唯真、奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。引領(lǐng)大學(xué)精神融匯于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐融合為有機(jī)整體，把弱化的實(shí)踐教育強(qiáng)化組裝于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，強(qiáng)化校企共建對(duì)本科生培養(yǎng)的作用，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、以系統(tǒng)性和連貫性強(qiáng)化課程內(nèi)容改革
注重課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的系統(tǒng)性、連貫性，將其作為核心內(nèi)容提出了“品牌專(zhuān)業(yè)精品課程系列化、特色化、個(gè)性化”建設(shè)思路，將農(nóng)業(yè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程明確定位于國(guó)內(nèi)一流或國(guó)內(nèi)領(lǐng)先。針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)多、，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多、互相脫節(jié)的小實(shí)驗(yàn)多的“三多”問(wèn)題，采取從整體培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，系統(tǒng)性調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程，注重課程的銜接和連貫。一些實(shí)驗(yàn)課程缺乏技術(shù)性，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有自己的判斷，一味根據(jù)要求做實(shí)驗(yàn)，甚至對(duì)不同的結(jié)果無(wú)法做出判斷和合理分析。鑒于此，明確強(qiáng)調(diào)在教學(xué)體系和內(nèi)容上采取“基礎(chǔ)性、技能性、綜合性、探索性、連貫性、先進(jìn)性”循序漸進(jìn)的方式，本著整體設(shè)計(jì)的原則，對(duì)原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仔細(xì)篩選和歸類(lèi)，剔除重復(fù)和過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充反映學(xué)科發(fā)展的新實(shí)驗(yàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練的同時(shí)，注重將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教師的科研結(jié)合起來(lái)，及時(shí)將最新科研成果反映到實(shí)驗(yàn)中去。
（一）整體設(shè)計(jì)整體設(shè)計(jì)是使課程模塊滿(mǎn)足學(xué)生基本認(rèn)知、實(shí)踐技能、生產(chǎn)體驗(yàn)、綜合應(yīng)用和科研訓(xùn)練等實(shí)踐創(chuàng)新能力的需要。農(nóng)業(yè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程各分支學(xué)科缺乏一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程體系，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的激發(fā)。將生物學(xué)各個(gè)分支學(xué)科的實(shí)驗(yàn)、生物工程技術(shù)類(lèi)課程的技能實(shí)驗(yàn)，科研訓(xùn)練和創(chuàng)新項(xiàng)目從總體把握，做到橫向銜接，縱向貫通，夯實(shí)學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，為學(xué)生全面發(fā)展提供更加廣闊的空間，訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
（二）重視基礎(chǔ)重視基礎(chǔ)是課程改革的立足之本，農(nóng)業(yè)生物學(xué)課程的授課對(duì)象涵蓋了全校農(nóng)學(xué)、理工類(lèi)各專(zhuān)業(yè)，主要內(nèi)容是生物學(xué)各學(xué)科的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)基礎(chǔ)不牢固好比空中樓閣，因而在教學(xué)中注重學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，提高其操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。
（三）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，這就需要教師和學(xué)生不斷進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究，不斷吸收新知識(shí)新方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用模塊教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)每一模塊的技能訓(xùn)練，掌握了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能，在不同模塊教學(xué)后選擇讓學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室，參與老師的科研課題，提高學(xué)生自身的研究能力。
（四）貼近課改在農(nóng)業(yè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革中，嚴(yán)格按照教育部提出的實(shí)踐創(chuàng)新教育的理念，結(jié)合課程特色，利用農(nóng)業(yè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和教師的科研課題培養(yǎng)學(xué)生的能力，通過(guò)不同形式的實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的主體地位，設(shè)立多種形式的實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，以此為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)研究前沿，從而培養(yǎng)科研素質(zhì)，提高實(shí)踐能力，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；設(shè)立農(nóng)業(yè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心科研訓(xùn)練項(xiàng)目，激勵(lì)學(xué)生自由自主進(jìn)行創(chuàng)新探索，通過(guò)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和參與教師的課題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（五）注重結(jié)合注重科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，緊緊抓住現(xiàn)代生物學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展主線，形成了一套獨(dú)立、完整又相互銜接的課程體系。充分利用課程組教師的科研優(yōu)勢(shì)，以科研項(xiàng)目為橋梁，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，在自身專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)科交叉打下基礎(chǔ)。同時(shí)不斷將前沿性實(shí)驗(yàn)技術(shù)從科研上吸取過(guò)來(lái)，作為教學(xué)課上可進(jìn)行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。尤其是學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課題，密接結(jié)合科研實(shí)際，為培養(yǎng)學(xué)生的研究能力奠定了重要的基礎(chǔ)。其目的是改革人才培養(yǎng)體系，解決本科生教育在基本技能訓(xùn)練與發(fā)展創(chuàng)新能力方面存在的問(wèn)題，有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。三、把教師隊(duì)伍建設(shè)作為課程改革的核心高水平的教師隊(duì)伍是課程建設(shè)的核心，課程建設(shè)和改革在任何時(shí)候都需要一支整體上優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。強(qiáng)調(diào)名師和教授深入實(shí)踐教學(xué)第一線，把從事本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的工作量納入年終考核的重要指標(biāo)，并作為晉升和評(píng)優(yōu)的基本條件。特聘教授和客座教授定期開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)生物學(xué)選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選修課程，通過(guò)專(zhuān)家講課，學(xué)生能夠了解生物學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和求知欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)驗(yàn)課程以小班方式平行進(jìn)行，教師之間進(jìn)行多方面的通力協(xié)作，互相交流學(xué)習(xí)、以保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)研究小組經(jīng)常以研討和教學(xué)實(shí)踐的方式開(kāi)展研究，把課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題集中起來(lái)，預(yù)先解決掉。發(fā)揮山東農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院師資方面的優(yōu)勢(shì)，農(nóng)業(yè)生物學(xué)各門(mén)課程由教師和專(zhuān)家教授參與課程的研究與實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，在課程建設(shè)和教學(xué)改革、學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)改革方面積極開(kāi)展各種合作。這種方式對(duì)課程建設(shè)、教師的教學(xué)水平提高和教學(xué)研究方面都有很好的促進(jìn)作用。通過(guò)幾年的建設(shè)，2010年生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這樣一支知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)保證了課程建設(shè)的可持續(xù)性。資深教授參與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，建立實(shí)驗(yàn)課程負(fù)責(zé)人制度，課程負(fù)責(zé)人全部為資深教授，主要負(fù)責(zé)課程教學(xué)質(zhì)量、課程改革與建設(shè)。為了加強(qiáng)資深教授參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，采取不定期聽(tīng)課制度，并且，集中討論生物學(xué)各實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)展與存在的問(wèn)題，審議教學(xué)實(shí)施方案，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的統(tǒng)籌、規(guī)劃和實(shí)驗(yàn)督導(dǎo)。大部分實(shí)驗(yàn)課的主講教師他們除了承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)著相應(yīng)學(xué)科的繁重的科研任務(wù)。這樣保證了主講教師知識(shí)的不斷更新與業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研的緊密結(jié)合，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程改革起到了推波助瀾的作用。
四、將教材建設(shè)作為課程改革和建設(shè)的關(guān)鍵
作為傳授知識(shí)的載體，教材體現(xiàn)高等教育發(fā)展和科研水平。課程組教師重視教材建設(shè)，積極吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和課程內(nèi)容，精心研究和選擇適合生物學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教材，農(nóng)業(yè)生物學(xué)是覆蓋生命科學(xué)眾多學(xué)科領(lǐng)域的綜合性基礎(chǔ)課程。目前已出版的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)很多，但內(nèi)容與其他學(xué)科重復(fù)交叉，不能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況。為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常有序的完成，率先編寫(xiě)了一套簡(jiǎn)明實(shí)用、適合農(nóng)業(yè)生物類(lèi)學(xué)生使用的《生物科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》特色實(shí)驗(yàn)教材，將農(nóng)業(yè)生物學(xué)各門(mén)課程有效銜接在了一起，把相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)作為生物學(xué)的骨架內(nèi)容精煉濃縮化，為研究創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)技能技巧訓(xùn)練提供更多的教學(xué)依據(jù)，使學(xué)生掌握生物學(xué)的精髓，符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)效果顯著。教材編入了大量的綜合性、研究性和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，供必修實(shí)驗(yàn)和自選實(shí)驗(yàn)。并且，綜合性實(shí)驗(yàn)將農(nóng)業(yè)生物學(xué)與生物防治、生態(tài)農(nóng)業(yè)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，并把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展結(jié)合在一起。對(duì)于沒(méi)有安排的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有興趣的學(xué)生可以利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為全面開(kāi)設(shè)綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)提供了重要的參考依據(jù)。
五、將教學(xué)方法和教學(xué)手段作為課程改革和建設(shè)的傳媒
實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是提高學(xué)生興趣的重點(diǎn)，生物學(xué)是一門(mén)交叉性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，為在教學(xué)方法上突出“創(chuàng)新型特色”，課程組教師積極探索并堅(jiān)持使用多樣化的教學(xué)方式，以技術(shù)方法為主線，把本科生應(yīng)掌握的技術(shù)分解與各門(mén)分課中[3]。理論與實(shí)踐密切結(jié)合：采取教師主講理論學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐教師、學(xué)生共同討論再實(shí)踐（學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）的方法。自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：教師提出任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立查閱資料，在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)與討論中完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并在教師指導(dǎo)下，利用本實(shí)驗(yàn)室的各種條件完成自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，并對(duì)結(jié)果作出合理分析。討論式教學(xué)：通過(guò)討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路以及實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，總結(jié)和提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，通過(guò)互動(dòng)的方式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，這種互動(dòng)交流起到了教學(xué)相長(zhǎng)的作用，不僅對(duì)學(xué)生有益，還能夠促進(jìn)學(xué)生深究以前模糊的問(wèn)題，而且又能很好地促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。開(kāi)放式教學(xué)：實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放為學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)提供了有利的資源環(huán)境，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，提高他們的探索和創(chuàng)新能力。另外，積極采取多樣化的方式提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。經(jīng)常組織參觀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科研實(shí)驗(yàn)室，配合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到更高更深層次的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的熱情；開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，信息化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而加強(qiáng)了師生間的交流；圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于教育個(gè)性化的形成，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
第6篇：秧歌舞教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng) 武術(shù)教學(xué) 改革路徑
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）03-0117-02
武術(shù)是中華民族的一項(xiàng)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)，它是在優(yōu)秀的民族文化中產(chǎn)生的，并伴隨著中國(guó)的歷史文明經(jīng)歷了幾千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，成為當(dāng)前體育運(yùn)動(dòng)中的重要組成部分。武術(shù)經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河的洗禮和沉淀，逐漸形成了一套較為完整的習(xí)練方法和理論體系，受到我國(guó)人民群眾的喜愛(ài)。武術(shù)注重精、氣、神、心、身的協(xié)調(diào)，講究天人合一，是增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶情操的重要方式。因此，武術(shù)成為培養(yǎng)體育人才中的重要課程。但是，當(dāng)前武術(shù)的教學(xué)中存在一些問(wèn)題，制約了學(xué)生的身心發(fā)展和良好性格的養(yǎng)成，不符合素質(zhì)教育下的人才培養(yǎng)要求，急需采取有效措施進(jìn)行解決。本文分析了當(dāng)前武術(shù)教學(xué)中存在的誤區(qū)，并基于人才培養(yǎng)的武術(shù)教學(xué)改革路徑進(jìn)行了深入研究，以期對(duì)體育人才的培養(yǎng)提供參考。
一 武術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教材內(nèi)容相對(duì)陳舊
相關(guān)資料顯示，當(dāng)前全國(guó)大部分學(xué)校選用的武術(shù)教材主要包括初級(jí)三路拳、簡(jiǎn)化太極拳、初級(jí)劍和少量的攻防技術(shù)等內(nèi)容，教材內(nèi)容相對(duì)陳舊，不符合現(xiàn)代學(xué)生的心理和身體的發(fā)展需求。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生想通過(guò)武術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些散打、攻防格斗和防身術(shù)，不僅可以達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的作用，還能用來(lái)防身，保護(hù)自己。教材內(nèi)容與學(xué)生需求不一致，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)武術(shù)課程學(xué)習(xí)失去興趣，平時(shí)只是簡(jiǎn)單應(yīng)付，偏離了武術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
2.武術(shù)教學(xué)模式和教學(xué)方法比較落后
當(dāng)前的武術(shù)教學(xué)以套路學(xué)習(xí)為主，教學(xué)模式單一，加上部分教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不是很高，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上只能沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步要求，導(dǎo)致武術(shù)課程枯燥無(wú)味，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造力。
3.武術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)模式過(guò)于單一
武術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他體育課程的評(píng)價(jià)大致相同，未能體現(xiàn)該課程的特色。武術(shù)教學(xué)內(nèi)容以初級(jí)長(zhǎng)拳、刀術(shù)、棍術(shù)和簡(jiǎn)化太極拳等為主，在對(duì)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生演練套路的熟練和規(guī)范程度的考核，忽略了學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中自身道德修養(yǎng)和武德的養(yǎng)成，也沒(méi)有具體考核學(xué)生是否掌握了某項(xiàng)技術(shù)的防攻用法。武術(shù)教學(xué)的單一評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)武術(shù)課程的學(xué)習(xí)存在畏懼心理，喜歡武術(shù)課，又害怕上武術(shù)課，擔(dān)心期末考試無(wú)法通過(guò)，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，不利于學(xué)生形成良好的體育觀念。
二 基于人才培養(yǎng)的武術(shù)教學(xué)改革路徑
1.創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)內(nèi)容
要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才，就必須打破傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的條條框框，敢于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：第一，增設(shè)符合學(xué)生需求的武術(shù)內(nèi)容，增加對(duì)抗性項(xiàng)目，類(lèi)似防身術(shù)、擒拿等，通過(guò)雙手對(duì)抗練習(xí)、人―物對(duì)抗練習(xí)等方式，提高學(xué)生的武術(shù)技能；第二，結(jié)合學(xué)校武術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)編符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，新教材的編制要結(jié)合學(xué)生比較熟悉的武術(shù)套路，縮短套路長(zhǎng)度，做到難易適中；第三，在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生性格和道德的培養(yǎng)與提高，培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏、堅(jiān)忍頑強(qiáng)、奮發(fā)向上的性格和人生態(tài)度。
2.豐富武術(shù)教學(xué)模式
實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前武術(shù)的教學(xué)要求，只有不斷豐富并創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)和時(shí)展要求的人才。教師要對(duì)武術(shù)進(jìn)行深入研究，根據(jù)武術(shù)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生之間的交流、溝通，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，還能提高學(xué)生的武術(shù)技能水平；可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，下載一些武術(shù)教學(xué)視頻供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，多媒體視頻可以準(zhǔn)確地示范各種組合動(dòng)作以及套路的動(dòng)作難點(diǎn)，學(xué)生反復(fù)觀看，反復(fù)練習(xí)，能在很大程度上提高武術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果；可以同時(shí)采用表象訓(xùn)練教學(xué)、先集中后分散式教學(xué)等多種教學(xué)方式，避免由于教學(xué)模式的單一而打擊了學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。
3.成立武術(shù)協(xié)會(huì)，保證課內(nèi)外武術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展
武術(shù)協(xié)會(huì)是武術(shù)教學(xué)的課外延伸，對(duì)提高武術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果具有積極的促進(jìn)作用。因此，各院校要積極鼓勵(lì)學(xué)生和教師組建武術(shù)協(xié)會(huì)，并將其作為學(xué)校體育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校要將武術(shù)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)工作作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作落實(shí)到具體的武術(shù)教練身上，并激勵(lì)教師積極參與到武術(shù)協(xié)會(huì)的創(chuàng)辦中，積極創(chuàng)辦武術(shù)協(xié)會(huì)、武術(shù)俱樂(lè)部等課外武術(shù)團(tuán)體。
武術(shù)協(xié)會(huì)、武術(shù)俱樂(lè)部成立后，要選擇武術(shù)技能較強(qiáng)、具備管理能力的優(yōu)秀學(xué)生作為團(tuán)體骨干，并在全校范圍內(nèi)積極開(kāi)展宣傳活動(dòng)，使學(xué)生了解到武術(shù)的由來(lái)，武術(shù)傳達(dá)出的頑強(qiáng)、自強(qiáng)不息的精神，并向同學(xué)介紹武術(shù)的防身功能，從而吸引更多的學(xué)生參與到武術(shù)訓(xùn)練中，培養(yǎng)出更多的綜合型人才。此外，還要定期在社團(tuán)內(nèi)部舉辦武術(shù)知識(shí)講座、武術(shù)技術(shù)切磋交流會(huì)，并定期組織教師到其他院校汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而開(kāi)闊視野，提高對(duì)武術(shù)的認(rèn)知。
總之，武術(shù)協(xié)會(huì)、武術(shù)俱樂(lè)部的創(chuàng)辦不僅能使愛(ài)好武術(shù)的學(xué)生在課下也能進(jìn)行武術(shù)訓(xùn)練，保證課內(nèi)外武術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，還能營(yíng)造一個(gè)良好的武術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，使我國(guó)優(yōu)秀的武術(shù)文化綻放光彩。
4.建立全面的評(píng)價(jià)體系
為了提高學(xué)生武術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性，要建立全面的評(píng)價(jià)體系，采用武術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果并重的評(píng)價(jià)方式。為了保護(hù)學(xué)生的人身安全，武術(shù)教學(xué)過(guò)程中要提高學(xué)生的攻防意識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生具體動(dòng)作技術(shù)的指導(dǎo)，教授學(xué)生一些防身術(shù)，提高武術(shù)的實(shí)用性。武術(shù)課程的考核要根據(jù)內(nèi)容的調(diào)整進(jìn)行不斷的完善，在考核過(guò)程中要模擬一些危險(xiǎn)場(chǎng)景，考核學(xué)生的攻防意識(shí)、功防能力以及武術(shù)運(yùn)用的靈活性，并注重對(duì)學(xué)生武術(shù)道德的考核。
5.提高武術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
武術(shù)教師擔(dān)任著教學(xué)中教的任務(wù)，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著課程的教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)校要加強(qiáng)武術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)、高學(xué)歷層次、具備較高道德修養(yǎng)的武術(shù)教師隊(duì)伍。教師要能夠時(shí)刻關(guān)注武術(shù)學(xué)界的前沿動(dòng)態(tài)，以先進(jìn)的教育理念為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，提高武術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。具體措施如下：（1）學(xué)校可以定期舉辦講座，聘請(qǐng)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的武術(shù)教師到校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流使教師在交流溝通中提高教學(xué)能力和技巧；（2）學(xué)校要為教師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念；（3）學(xué)校要建立健全教師的考核機(jī)制，將教學(xué)質(zhì)量與教師的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)相結(jié)合，促使教師將更多的精力投入到武術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，從而提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量；（4）教師要緊隨時(shí)代的腳步，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，時(shí)刻關(guān)注武術(shù)學(xué)術(shù)層面的前沿動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流。
三 結(jié)論
武術(shù)教學(xué)作為體育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)鍛煉學(xué)生體質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生意志發(fā)揮著其他學(xué)科不可替代的重要作用。只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，建立全面的評(píng)價(jià)體系，才能切實(shí)培養(yǎng)出具備高超武術(shù)技能和高尚武術(shù)道德的復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：秧歌舞教學(xué)范文
關(guān)鍵詞: 植物組織培養(yǎng) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革模式
植物組織培養(yǎng)是20世紀(jì)初以植物生理學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)技術(shù),是指從植物體分離出符合需要的組織、器官、細(xì)胞或原生質(zhì)體等,通過(guò)無(wú)菌操作,在人工控制條件下進(jìn)行培養(yǎng)以獲得再生的完整植株或生產(chǎn)具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的其他產(chǎn)品的技術(shù),經(jīng)過(guò)一百多年發(fā)展已成為現(xiàn)代生物工程技術(shù)中的一個(gè)重要組成部分。在過(guò)去短短的40多年時(shí)間里,它以極其迅猛的發(fā)展速度,成為生物工程技術(shù)應(yīng)用最廣和最具有生命力的分支之一,為優(yōu)良品種的快速繁殖、培育脫毒苗木、進(jìn)行突變體篩選培育、遺傳育種、藥用植物工廠化生產(chǎn)、種質(zhì)資源保存和植物基因庫(kù)建立等方面開(kāi)辟了有效的新途徑,目前其應(yīng)用已經(jīng)滲透到植物生理學(xué)、病理學(xué)、藥學(xué)、遺傳學(xué)、育種及生物化學(xué)等各個(gè)研究領(lǐng)域,也成為現(xiàn)代植物生物技術(shù)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的的重要研究技術(shù)和手段之一。不僅如此,植物組織培養(yǎng)在農(nóng)業(yè)、林業(yè)、工業(yè)和醫(yī)藥業(yè)等各領(lǐng)域的應(yīng)用更是獨(dú)占鰲頭,給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。因此,近年來(lái)國(guó)內(nèi)各農(nóng)林院校的農(nóng)學(xué)、園藝、林學(xué)和綜合性院校、師范院校的生物和生物技術(shù)等本、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)都相繼開(kāi)設(shè)了植物組織培養(yǎng)課程[1-2]。植物組織培養(yǎng)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)類(lèi)課程,要求學(xué)生運(yùn)用已掌握的基本理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能,完成較為復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn),所以,其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是該課程教學(xué)的中心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)[3-4]。
河池學(xué)院位于廣西壯族自治區(qū)中部偏北,是河池市唯一一所綜合性大學(xué),2003年升格為本科,化學(xué)與生命科學(xué)系是我院最早設(shè)立的教學(xué)系之一,近幾年來(lái)生物教研室一直在探索專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置,從2005年至今,開(kāi)設(shè)有生物科學(xué)、生物技術(shù)2個(gè)本科專(zhuān)業(yè)和生物教育、生物技術(shù)及應(yīng)用2個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。目前開(kāi)設(shè)有生物科學(xué)、生物技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)和生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。不論是本科還是專(zhuān)科,所有的生物專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)有植物組織培養(yǎng)這門(mén)課,足見(jiàn)該課程在生物專(zhuān)業(yè)的重要性。針對(duì)我院我系的實(shí)際情況和地方特色,我根據(jù)植物組織培養(yǎng)這門(mén)課的技術(shù)特殊性,結(jié)合自身在教學(xué)崗位的經(jīng)驗(yàn),并參考其他高校的教學(xué)方法,對(duì)植物組織培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了嘗試和改革,從近3年7個(gè)班的教學(xué)成果來(lái)看均取得了一定的成績(jī)。我摸索出一套適合我系開(kāi)展植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式,現(xiàn)將此模式總結(jié)如下。
一、提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),優(yōu)化師資力量
我院充分認(rèn)識(shí)到植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的重要性,為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),我院加大了投資力度,從2000年組建專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室,并采購(gòu)一批設(shè)備,在隨后的幾年里,不斷擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室規(guī)模,目前實(shí)驗(yàn)室總面積達(dá)到200多平方米,設(shè)有準(zhǔn)備室、洗滌室、天平室、無(wú)菌操作室和培養(yǎng)室,溫室大棚也在籌備建設(shè)當(dāng)中。不僅如此,2009年實(shí)驗(yàn)室還添置了超凈工作臺(tái)、全自動(dòng)高壓滅菌鍋、冷暖空調(diào)、接種工具消毒器、人工光照恒溫培養(yǎng)箱、萬(wàn)分之一電子天平、振蕩式搖床、定時(shí)器等教學(xué)設(shè)備和儀器,為組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了良好的硬件條件。在師資力量上,有三名研究生長(zhǎng)期從事植物組織培養(yǎng)工作,可作為專(zhuān)職教師,另外還引進(jìn)一名研究生從事生物實(shí)驗(yàn)室管理,大大改善了師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu),優(yōu)化了師資隊(duì)伍。
二、統(tǒng)籌規(guī)劃,合理安排課時(shí),確保實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率
我院針對(duì)不同本科專(zhuān)業(yè)和本、專(zhuān)科不同的培養(yǎng)目的,把植物組織培養(yǎng)課程設(shè)置為生物技術(shù)本科和生物教育、生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的必修課和生物科學(xué)的專(zhuān)業(yè)選修課,并安排了不同的理論課和實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)比例。生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的植物組織培養(yǎng)課程注重的是學(xué)生知識(shí)面的開(kāi)拓,使學(xué)生更好地理解植物細(xì)胞的全能性,掌握植物組織培養(yǎng)的基本知識(shí)和技能,了解一些組培常規(guī)方法繁殖珍、稀、缺、優(yōu)品種,以及該技術(shù)在基因重組、突變體誘導(dǎo)和篩選、苗木脫毒等方面的優(yōu)越性和目前國(guó)際上在植物繁殖領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和最新研究進(jìn)展。為了加深學(xué)生對(duì)該課程的理解和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),我們強(qiáng)調(diào)理論課和實(shí)驗(yàn)課同等重要,2005級(jí)、2006級(jí)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的總課時(shí)安排分別為24、34;2007級(jí)正值全院進(jìn)行教學(xué)改革、大量壓縮課時(shí)量,所以總課時(shí)為24。但是在授課時(shí)我們只壓縮理論課時(shí),不減少實(shí)驗(yàn)課時(shí),保證實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)出率,所以不論總課時(shí)量是多少,理論課和實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)分別設(shè)置比例均保持在1∶1。生物技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的強(qiáng)化培養(yǎng),要求學(xué)生具備系統(tǒng)的生物技術(shù)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,并能在科研機(jī)構(gòu)或高等院校從事研究或教學(xué)工作,能在各相關(guān)企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門(mén)從事與生物技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)等工作。因此,第一屆生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的植物組織培養(yǎng)課程定為必修課,總學(xué)時(shí)為48,我們加大了實(shí)驗(yàn)課的課時(shí),理論課和實(shí)驗(yàn)課均設(shè)置為24學(xué)時(shí),比例為1∶1。專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)也重視組培課程的重要性,從2006級(jí)生物教育總課時(shí)為36到2007級(jí)生總課時(shí)為48即可證明。從2008年開(kāi)始,專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng),專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)由原來(lái)的生物教育變更為生物技術(shù)及應(yīng)用,本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具備一定生物的基本理論、基本知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能,能成為農(nóng)業(yè)、林業(yè)等生產(chǎn)機(jī)構(gòu)及企事業(yè)單位從事技術(shù)研究與管理工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才,植物組織培養(yǎng)作為一門(mén)應(yīng)用前景極好的技術(shù)性課程理所當(dāng)然被列為必修課,而且在學(xué)時(shí)的安排上比前2屆更多,總學(xué)時(shí)為64,理論課和實(shí)驗(yàn)課分別設(shè)置為34學(xué)時(shí)和30學(xué)時(shí),比例約為1∶1。由此看出,不論是哪種專(zhuān)業(yè),我們一直強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課的重要性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn),提高實(shí)際操作能力,現(xiàn)在學(xué)生由最初的進(jìn)實(shí)驗(yàn)室什么都不懂逐漸發(fā)展為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室可以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。
三、保證基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),增加綜合性實(shí)驗(yàn),優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)我系部分學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況,在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上,我們兼顧基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展,增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及安排見(jiàn)下表。
植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課安排表
從表可以看出,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排按照“先易后難,先簡(jiǎn)單后復(fù)雜,先基本技能后綜合技能”的循序漸進(jìn)的原則,大致分為基本技能、單項(xiàng)技能、綜合技能三個(gè)方面實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,兼顧了各種器官的離體培養(yǎng)。除部分基本技能項(xiàng)目外,單項(xiàng)技能與綜合技能項(xiàng)目都是在教師明確實(shí)訓(xùn)目的與注意事項(xiàng)后,由學(xué)生自選外植體材料、自主設(shè)計(jì)培養(yǎng)基配方進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并作好組培成本與效益分析,以項(xiàng)目教學(xué)法的形式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。從這個(gè)意義上講,設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)達(dá)到80%以上,我們將教師的科研項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目、地方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如,進(jìn)行教師科研項(xiàng)目的“鐵皮石斛、木薯、巖黃連組織培養(yǎng)技術(shù)”研究,“名貴花卉快速繁殖技術(shù)”中的玫瑰、秋海棠、天竺葵、一品紅、蝴蝶蘭等花卉的組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn),對(duì)地方農(nóng)作物桑樹(shù)進(jìn)行脫毒快繁實(shí)驗(yàn);學(xué)生自主設(shè)計(jì)的月季、菠蘿、硬葉蘭組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn),等等。整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融入了最新科研成果、先進(jìn)技術(shù),并明確了素質(zhì)教育內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、團(tuán)隊(duì)精神和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、突破傳統(tǒng)教學(xué),成立興趣小組,激發(fā)學(xué)生的積極性
植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)不同于其它實(shí)驗(yàn),其中無(wú)菌操作技術(shù)是植物組織培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的核心和教學(xué)重點(diǎn),實(shí)驗(yàn)操作必須在無(wú)菌室的超凈工作臺(tái)上進(jìn)行,而超凈工作臺(tái)臺(tái)數(shù)少與學(xué)生人數(shù)多的矛盾比較突出,植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要時(shí)間長(zhǎng),做好教學(xué)組織工作顯得很重要。幾年來(lái),我們實(shí)施了教學(xué)方法的改革。為了使學(xué)生掌握好技術(shù),采取分組實(shí)驗(yàn)單人操作,實(shí)行個(gè)體化訓(xùn)練和因材施教。我們把每個(gè)教學(xué)班按24人一個(gè)實(shí)驗(yàn)班分班,每次實(shí)驗(yàn)課僅有一個(gè)實(shí)驗(yàn)班參與,一個(gè)實(shí)驗(yàn)班分成兩個(gè)大組,每4人組成一小組。教師對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行示范操作,對(duì)一些常見(jiàn)的操作錯(cuò)誤進(jìn)行剖析。在學(xué)生操作過(guò)程中,教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),隨時(shí)答疑,糾正不正確的操作,使抽象的內(nèi)容形象化、具體化,學(xué)生對(duì)操作錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)深刻,記憶牢固,迅速提高了學(xué)生的操作水平和基本技能,而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
五、采取多種方式考核,以考促訓(xùn)
為了使每位同學(xué)能熟練掌握組培技術(shù),使實(shí)驗(yàn)成績(jī)能如實(shí)地反映出學(xué)生的客觀實(shí)際,達(dá)到以查促學(xué)的目的,改變以往以評(píng)定實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為實(shí)驗(yàn)成績(jī),我們采取了多種方式考核,以考促訓(xùn)。評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)時(shí)采用以下方法:將實(shí)驗(yàn)報(bào)告、平時(shí)表現(xiàn)、集中考核三者結(jié)合起來(lái)評(píng)定。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)的40%、平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)占10%、集中考核成績(jī)占50%。其中集中考核分卷面考試和技能考試,各占實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)的10%和40%。我們將組織培養(yǎng)的一些基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)作為技能考核內(nèi)容,如各種器皿的洗滌、培養(yǎng)基的制備和滅菌、外植體的滅菌、無(wú)菌操作技術(shù)等。
從2002年以來(lái),植物組織培養(yǎng)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用以上模式,同學(xué)們?cè)诙潭桃粋€(gè)學(xué)期內(nèi)受到各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)訓(xùn)練,能熟練掌握植物組織培養(yǎng)技術(shù),并具備一定的科研能力,為他們以后的學(xué)習(xí)和工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ),教學(xué)效果良好。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的改善,我們相信植物組織培養(yǎng)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量必將進(jìn)一步提高。
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第8篇：秧歌舞教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：教育改革；中學(xué)物理教師；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
從2001年的新課程改革到近年來(lái)的考試改革，我國(guó)的教育改革在不斷地碰撞、對(duì)峙和突圍中探索前行。在所有影響教育改革和發(fā)展的因素中，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵因素之一。教育改革要求中學(xué)教師讀懂改革、踐行改革、研究改革、反思改革；教育改革要求物理教師不斷掌握新知識(shí)、培養(yǎng)新技能、開(kāi)發(fā)新課程。這無(wú)疑給中學(xué)物理教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。明確教育改革背景下中學(xué)物理教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)教育改革對(duì)教師提出的新要求，迫在眉睫。筆者從以下三方面來(lái)探討物理教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
一、中學(xué)物理教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)
1.物理學(xué)科知識(shí)
教師要有扎實(shí)的物理學(xué)科知識(shí)，包括力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等。物理作為一門(mén)自然科學(xué)，知識(shí)更新快。教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
2.物理教學(xué)知識(shí)
物理教學(xué)知識(shí)是物理學(xué)和教育學(xué)的特殊整合。教師要在掌握豐富的物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教學(xué)知識(shí)，把物理知識(shí)轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)中。物理教學(xué)知識(shí)包含了開(kāi)發(fā)物理課程資源、物理教學(xué)設(shè)計(jì)、物理教學(xué)策略、物理教育評(píng)價(jià)等。
3.有關(guān)學(xué)生的知識(shí)
有關(guān)學(xué)生的知識(shí)是指在心理學(xué)的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)背景的綜合理解。它要求教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的前概念等影響物理學(xué)習(xí)的因素，找出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣點(diǎn)，并因材施教。
4.教師個(gè)人的實(shí)踐知識(shí)
教師個(gè)人的實(shí)踐知識(shí)就是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭處熖幚砗谜n堂中的突發(fā)狀況，特別是與學(xué)生間的沖突，保證教學(xué)的有效性。
5.其他學(xué)科知識(shí)
物理教師除了本學(xué)科知識(shí)以外，還應(yīng)該廣泛涉獵其他知識(shí)。一方面，大綜合的考試形式，要求物理教師擁有全面的知識(shí)；另一方面，一位知識(shí)淵博的教師能起到潛移默化的教育影響。
二、中學(xué)物理教師的專(zhuān)業(yè)能力
教師的專(zhuān)業(yè)能力是教師在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完成教學(xué)過(guò)程中各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的能力。中學(xué)物理教師應(yīng)掌握以下幾項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力。
1.常規(guī)能力
作為教師應(yīng)具備的常規(guī)能力包括：組織能力、觀察能力、應(yīng)用信息技術(shù)的能力、獲取和處理信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等等。
物理作為一門(mén)探究性科學(xué)，對(duì)教師駕馭課堂能力、組織教學(xué)能力提出了更高的要求。教師必須根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用班級(jí)教學(xué)、小組合作、個(gè)人獨(dú)立探究等教學(xué)組織形式，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
物理教師掌握應(yīng)用信息技術(shù)的能力和處理信息的能力有助于物理教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。教師要利用多媒體工具，將抽象難懂的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變成直觀形象的知識(shí)，刺激學(xué)生感官，幫助學(xué)生理解。
物理教師的語(yǔ)言表達(dá)除了要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確以外，還要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性和趣味性。
2.物理教學(xué)能力
物理教師的物理教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)實(shí)施的能力、教學(xué)評(píng)價(jià)的能力、解決物理問(wèn)題的能力、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ取?/p>
教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的能力是開(kāi)展物理教學(xué)最根本的能力。它要求教師能根據(jù)物理學(xué)的特點(diǎn)、物理課程的特性和課標(biāo)要求，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略有效實(shí)施教學(xué)，進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，改進(jìn)教學(xué)。
解決物理問(wèn)題的能力就是能利用物理學(xué)的思想方法（理想模型、理想實(shí)驗(yàn)）解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)能力。
物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵笇?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)演示能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力、自制教具的能力等。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。
3.教育研究能力
教師既是教育活動(dòng)的實(shí)踐者，也是教育活動(dòng)的研究者。教育研究能力是指教師在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用教育理論，研究日常教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，探究問(wèn)題的本質(zhì)，尋找物理教育教學(xué)規(guī)律、方法的能力。教育研究能力是“專(zhuān)家型”教師的必備能力。
三、中學(xué)物理教師的專(zhuān)業(yè)情意
教師的專(zhuān)業(yè)情意是教師對(duì)教育教學(xué)工作的感情，是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的意識(shí)導(dǎo)向，是引導(dǎo)教師行為的內(nèi)在指標(biāo)。筆者從以下兩個(gè)方面來(lái)劃分中學(xué)物理教師的專(zhuān)業(yè)情意。
1.普遍教師專(zhuān)業(yè)情意
作為一名教師應(yīng)該具備的普遍的專(zhuān)業(yè)情意包括深?lèi)?ài)教育事業(yè)、崇尚教師職業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、全面發(fā)展、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、互助協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等價(jià)值觀和道德素養(yǎng)。這些都是構(gòu)成優(yōu)秀教師的主要因素。
2.物理教師專(zhuān)業(yè)情意
物理教師要有科學(xué)的物理教學(xué)觀。在物理教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)，承認(rèn)科學(xué)的價(jià)值，明確科學(xué)的發(fā)展性，承認(rèn)科學(xué)理論的多元性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，培養(yǎng)思想自由的學(xué)生，這是物理教育的根本出發(fā)點(diǎn)。
我國(guó)的教育正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，中學(xué)階段的物理基礎(chǔ)教育無(wú)論在觀念、課程、教法還是評(píng)價(jià)上都表現(xiàn)出一種改革的傾向，而教師是改革順利進(jìn)行的保障。因此，明確教育改革對(duì)中學(xué)物理教師的要求至關(guān)重要，它對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升具有重要的導(dǎo)向意義。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：秧歌舞教學(xué)范文
摘要：舞蹈教學(xué)不僅僅是為了教給學(xué)生舞蹈技能和舞蹈知識(shí)，更是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文根據(jù)高校舞蹈教學(xué)情況的觀察和調(diào)研，對(duì)高校學(xué)生的舞蹈教育現(xiàn)狀有了基本的了解，致力于通過(guò)完善舞蹈教學(xué)的改革，來(lái)實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提高。
關(guān)鍵詞：舞蹈；教學(xué)；學(xué)生；綜合素質(zhì)培養(yǎng)
引言：我國(guó)的教育改革近幾年來(lái)在進(jìn)行不斷的摸索，素質(zhì)教育越來(lái)越成為學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)，舞蹈教學(xué)在對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上體現(xiàn)出了明顯優(yōu)勢(shì)。舞蹈的極具觀賞性和超高的藝術(shù)感染力對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著積極的促進(jìn)意義。對(duì)此，教育部門(mén)應(yīng)該對(duì)舞蹈教學(xué)進(jìn)行積極改革，充分實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)功能。
一、舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)
（一）舞蹈教學(xué)的藝術(shù)目標(biāo)
在常規(guī)的舞蹈教學(xué)觀念中，舞蹈的教學(xué)目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作和舞蹈技巧的教導(dǎo)。實(shí)則不然，舞蹈教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)在于根據(jù)不同學(xué)生的不同身體條件、素養(yǎng)和藝術(shù)風(fēng)格，不但要讓學(xué)生熟悉舞蹈動(dòng)作，更要在舞蹈中加入一定的情感元素，讓舞蹈動(dòng)作和情感進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生感悟不同舞蹈形式和動(dòng)作中帶有的不同情感升華，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的藝術(shù)目標(biāo)[1]。
（二） 舞蹈教學(xué)的藝術(shù)原則
舞蹈教學(xué)有一貫秉持的藝術(shù)原則，那就是鼓勵(lì)創(chuàng)新和潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。首先，教師要做好自我約束，以身作則，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中做到情感投入，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，從不懈怠；其次，教師在舞蹈教學(xué)過(guò)程中也要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)每一個(gè)舞蹈動(dòng)作都要進(jìn)行仔細(xì)觀察和指點(diǎn)，使學(xué)生在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)中不僅僅是對(duì)動(dòng)作的重復(fù)，更是一次一次的感情升華和靈魂的感化；最后，教師要尊重舞蹈的開(kāi)放性和包容性，不能抓住話(huà)語(yǔ)權(quán)不放，要鼓勵(lì)學(xué)生放手創(chuàng)新，敢于發(fā)表意見(jiàn)和想法，這樣才能做舞蹈對(duì)學(xué)生靈感的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技巧的同時(shí)，使學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力也得到一定的培養(yǎng)。
二、舞蹈教學(xué)改革的具體措施
（一）提高舞蹈教學(xué)的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)
舞蹈教師是舞蹈的主要教學(xué)者，教師指導(dǎo)和帶領(lǐng)是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的重要抓手。所以舞蹈教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)對(duì)于舞蹈教學(xué)的效率和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有決定意義。教育部門(mén)和校方要注重水準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師的培養(yǎng)，還要聘用專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師，保證教師的整體水平。同時(shí)，為了教師教授的內(nèi)容能夠跟上時(shí)展，能夠掌握學(xué)生的思想，學(xué)校方面應(yīng)該定期組織舞蹈教師參加培訓(xùn)，完善舞蹈教師的知識(shí)系統(tǒng)，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，進(jìn)而提高舞蹈教師的教學(xué)能力。
（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法
學(xué)校要對(duì)舞蹈教師提出全新的考核標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)刺激舞蹈教師教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。對(duì)比其他學(xué)科的教學(xué)，舞蹈具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要教師對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行親身示范，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指點(diǎn)。單單是理論知識(shí)的講授不足以滿(mǎn)足舞蹈課堂的需要，學(xué)生沒(méi)有親自實(shí)踐，舞蹈教學(xué)就會(huì)變成紙上談兵。這給舞蹈教師的教學(xué)提出了一定的要求，需要舞蹈教師對(duì)課程進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的合理編排，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈能力的同時(shí)不能丟了對(duì)舞蹈文化淵源的了解。學(xué)校可以根據(jù)這兩點(diǎn)的合理分配情況對(duì)舞蹈教師進(jìn)行能力考核。
（三）重視學(xué)生的主體地位
舞蹈教學(xué)內(nèi)容的合理編排是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重點(diǎn)，舞蹈教師需要遵循新課改的要求，讓學(xué)生作為舞蹈課堂的教學(xué)主體，不斷展示學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的看法，再把學(xué)生的想法反作用于舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容的編排，爭(zhēng)取每一堂舞蹈課都是學(xué)生需求的體現(xiàn)[2]。另外，舞蹈教師還需要注重教學(xué)場(chǎng)地的安排，要充分合理的對(duì)學(xué)校已有場(chǎng)地和設(shè)施進(jìn)行利用，通過(guò)相關(guān)輔助設(shè)施（像綢帶、健身球、圓環(huán)等等）的使用培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的美感感悟，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力。不同的W生的身體素質(zhì)和身形體態(tài)不同，課堂表現(xiàn)能力也就存在一定差異，因此教師不能對(duì)學(xué)生籠統(tǒng)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)應(yīng)該更加客觀和實(shí)事求是。
（四） 新渠道的利用
近些年舞蹈不但引起了教育界的重視，也在社會(huì)中廣泛流行。學(xué)校可以通過(guò)新型渠道的開(kāi)發(fā)完善舞蹈教學(xué)的改革，比如現(xiàn)下流行的微博、微信的公眾平臺(tái)，可以把優(yōu)秀的舞蹈內(nèi)容通過(guò)平臺(tái)推送的方式分享給學(xué)生，并附帶一些教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在課后生活中進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練。
三、 舞蹈改革對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性
（一） 有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)
人的自信心產(chǎn)生于自身的心理認(rèn)可和他人的情感認(rèn)同，是綜合素質(zhì)形成的必備條件。飽滿(mǎn)的自信心可以促使健康的心態(tài)和優(yōu)異的心理品格的形成，是自身潛能得以不斷開(kāi)發(fā)挖掘的前提。舞蹈教學(xué)對(duì)于學(xué)生自信方面的培養(yǎng)成效顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先，培養(yǎng)學(xué)生的自信的要點(diǎn)是興趣的刺激。舞蹈是一項(xiàng)對(duì)體能、模仿能力、理解能力均有一定要求的活動(dòng)，對(duì)比于過(guò)去枯燥的舞蹈課堂教學(xué)，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式積極改進(jìn)，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為著力點(diǎn)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以下意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，成功的導(dǎo)入是成功的課堂的一半，教師通過(guò)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，采用輕松悅耳的音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境導(dǎo)入，搭建愉快和諧的課堂氛圍，增加學(xué)生參與的積極性[3]。例如：在學(xué)習(xí)《雨趣》這個(gè)舞蹈的時(shí)候，可以通過(guò)雨落的聲效對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)正在下雨的情境，讓學(xué)生們自己開(kāi)發(fā)雨天愉快玩耍的動(dòng)作表現(xiàn)，擺脫課堂的束縛，積極表達(dá)自我，加上教師的認(rèn)可，對(duì)學(xué)生自信心的提高很有效果。
另外還可以借助舞蹈課堂小游戲和學(xué)生對(duì)教師的情感認(rèn)可進(jìn)行自信心的培養(yǎng)。游戲的時(shí)間不長(zhǎng)但是效果不小，通過(guò)娛樂(lè)性的小游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，通過(guò)教師的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)逐漸形成學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)可，從而達(dá)到自信心的提高和自信素質(zhì)的形成。
（二） 有利于學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)
想象力就是人們常說(shuō)的形象思維，是人對(duì)腦海中對(duì)已有事物的想象加工。舞蹈之所以能夠種類(lèi)繁多并且還在不斷發(fā)展，離不開(kāi)舞者天馬行空想象力，就像楊麗萍的《雀之靈》，通過(guò)對(duì)孔雀形態(tài)的表演，想象孔雀各種形態(tài)的細(xì)節(jié)和情感的表達(dá)，創(chuàng)造出絢爛的舞臺(tái)表演。同樣，舞蹈的教學(xué)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行想象力的開(kāi)發(fā)。學(xué)生的優(yōu)越生活環(huán)境保留了他們的活潑好動(dòng)，敢于想象、充滿(mǎn)好奇心的狀態(tài)，教師要根據(jù)學(xué)生的這種特點(diǎn)進(jìn)行不斷的引導(dǎo)和啟發(fā)，把學(xué)生單純的好奇心轉(zhuǎn)化成無(wú)限的求知欲。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊事物的細(xì)致觀察進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮想象空間，創(chuàng)造屬于自己的舞蹈故事，打開(kāi)無(wú)限的想象力大門(mén)。
（三） 有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維的形成
創(chuàng)造性思維是學(xué)生能夠不斷解決新問(wèn)題、迎接新挑戰(zhàn)的必備素質(zhì)。創(chuàng)造性思維可以說(shuō)是起源于模仿。而舞蹈教學(xué)的主要部分正是學(xué)生對(duì)于教師舞蹈動(dòng)作的模仿，學(xué)生通過(guò)動(dòng)作的重復(fù)和不斷熟練，不斷理解舞蹈動(dòng)作的要點(diǎn)，從而進(jìn)行對(duì)新的動(dòng)作的想象和創(chuàng)造。這樣一個(gè)過(guò)程就是舞蹈對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過(guò)程。
結(jié)論：舞蹈教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的氣質(zhì)和涵養(yǎng)，還可以引導(dǎo)學(xué)生身心積極健康發(fā)展。所以舞蹈教學(xué)改革不但是教育改革的要求，同時(shí)也是提高整個(gè)社會(huì)公民綜合素質(zhì)的重要舉措。舞蹈教學(xué)改革要充分發(fā)揮舞蹈教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)踐性，加強(qiáng)師生溝通，給教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提供一定保障，從而為高校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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