國語學習計劃精選(九篇)

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第1篇：國語學習計劃范文

關鍵詞：高等教育；高等學習；教育國際化

中圖分類號：G51　文獻標識碼：A　文章編號：1672-3937(2012)03-0009-03

相對于高等教育。我更偏向使用高等學習(HighLearning)這一概念，因為它可以包括大學的教育和研究兩個方面。在對高等學習所做的定義中，我想特別指出，高等學習國際化是一個過程，而我也一直致力于將國際化和跨文化融人大學的教學、研究和服務功能中。

最近，國際大學協(xié)會(International Associationof Universities.IAU)了一項調(diào)查結果。該調(diào)查數(shù)據(jù)是他們在2009年從115個國家的745所高等院校收集的，試圖從中探索出全球教育的發(fā)展趨勢，以及為什么國際化對不同地區(qū)的高校來說都同等重要，國際化主要面向哪些人群，與之相關的高等學習國際化有哪些可能的障礙。等等。關于這項調(diào)查，國際大學協(xié)會主席曾做過評價。他認為國際化本身不是一個新現(xiàn)象。只是當前國際化存在方式與以往有所不同，其中一個重要因素是科技的不斷進步縮小了時空差距，使全球化發(fā)展進程大大加速。

在調(diào)查樣本中，745所高等院校在全球各個地區(qū)的分布情況如下：非洲占6％，亞太地區(qū)占19％，歐洲占44％，拉美占9％，中東占5％，北美占17％。從這些院校中，我們可以看出國際化主要有以下一些成效：學生的國際意識增強，研究和知識成果增加。院校之間團結和合作加強，國際課程提升了高校排名和形象。

前述調(diào)查顯示，高等院校在促進學校國際化的進程中，會優(yōu)先考慮發(fā)展以下幾點：國際學生數(shù)量的增加，研究的相互協(xié)作。課程內(nèi)容的國際化，雙學位或聯(lián)合培養(yǎng)學位項目，學生和教職人員外出交流的流動性增多，發(fā)展和促進項目建設，分享國際化的先進科技工具，等等。

發(fā)展教育國際化的依據(jù)是：學生能為未來國際化職業(yè)做好準備；國際課程的分享能提高教學質(zhì)量；國際化能提升高校排名，促進研究和知識產(chǎn)出，以及提供給學生多元文化學習環(huán)境。

我很喜歡一個美國學生說的一句話。他說：“企業(yè)要像站在月球上一樣認真觀察這個世界。推動創(chuàng)新，管理分析數(shù)據(jù)，并為客戶提供價值――所有這些都要具有全球化視野，這將引領企業(yè)走向成功。”我從他的論述中看到，我們在設計教育方案和規(guī)劃時，需要了解整體或全局。比如巴黎圣母院的建造。當時有人分別問兩個工人在做什么。一名工人回答說：“我在堆砌石頭。”另一名工人則答道：“我在建造大教堂!”由此可見，事先對教育的宏觀規(guī)劃直接關系到教學實踐中教育質(zhì)量的高低。

我們可以先來了解一下目前高等教育領域所發(fā)生的_些變化。它們體現(xiàn)了教育國際化發(fā)展的重要特性。在海灣地區(qū)的一些國家，如卡塔爾和阿布扎比花費了數(shù)億美元用來在本國開辦歐美頂尖大學的分校：我們也在沙特阿拉伯開辦了阿h杜拉國王科技大學，其100億美元的投資超過了美國5所大學的總投資；新加坡正計劃建立一所關于科技和設計的公立大學，同時在新加坡國立大學下面新成立一所采用美國教育模式的自由文科學院：中國也開始嘗試建立自己的C9聯(lián)盟，這九所大學獲得政府的資助以提升他們的全球競爭力：印度教育部也準備新建14所具有國際聲望的綜合性大學，他們最近已經(jīng)通過了一項法案，允許國外教育投資者在印度開辦大學或分校。

這些國家大力發(fā)展高等教育的背景是什么?這其中當然有知識經(jīng)濟的發(fā)展和高等教育的大眾化因素，以及各國提升高等教育質(zhì)量的需要。很多政府已經(jīng)意識到增加高等學校數(shù)量這個因素，但其實保障增加國家生產(chǎn)力的教育質(zhì)量更為重要。市場的力量正變得越來越明顯，對大學來說也是如此，我們必須找到教育質(zhì)量和市場競爭的平衡點。當前，高等教育中私有化和多元化要素日益增加，對在職人員的教育正變得越來越重要，一些大學相比較以前會招收更多的成人學生。提升青年學生個人發(fā)展的素質(zhì)教育也變得更重要。這也是新一代學生所期待的。在教育教學中，先進的知識和技術不斷投入使用。許多大學在辦學過程中逐步形成獨具個性的辦學模式。至于具體采用何種模式，要取決于他們所學習的國家，所以單一的模式并不能適應所有的學校。學校自身必須選擇國際化的目標市場，并確定學校本身與特定國家或地區(qū)有很高的相關度。比如大學要擴大招生規(guī)模，現(xiàn)在亞洲的大學已經(jīng)不大可能從歐洲、北美等發(fā)達國家獲得大批量生源，新興的生源市場應該在亞洲和非洲。

高等教育領域出現(xiàn)了一個重要的轉(zhuǎn)變，即許多國家的政府意識到他們無法滿足高等教育日益擴張的資金需求，特別是如果他們把質(zhì)量看作高等教育發(fā)展的主要因素時，高質(zhì)量的大學需要強有力的研究能力，這也需要更多的投資。就像我之前提到的，在大學的外部和內(nèi)部管理中，市場機制的影響日益增加，股東對教育能夠“物有所值”的期盼日益增加。這就是為什么在高等教育和研究中“卓越”是如此重要，這樣既有利于招生，也有利于學術發(fā)展和獲得更多的研究經(jīng)費。在全球范圍內(nèi)，遠程教育和跨境教育正在迅速崛起，在一些國家，民辦的盈利和非盈利高等教育機構也在不斷增加。

除了我特別提到的一些因素，亞洲的教育還面臨什么挑戰(zhàn)呢?當那些學生剛進入大學時，我們就需要為他們做好準備。我們都知道學生的就業(yè)能力很重要，這就要求教育和市場需求相聯(lián)系，這一點很關鍵，正如我之前稱作實踐一基礎的科學知識，就需要學術界、產(chǎn)業(yè)界、公共部門的全力合作。大學收入來源也需要多元化，而且更加強調(diào)學生和他們家庭需要分攤的費用，這和一些私立資助機構的出現(xiàn)密不可分。當然，職工待遇是一個重要因素，只有大學教職人員的薪水更加誘人，才能吸引到優(yōu)秀的教職員工。

亞洲高等教育的發(fā)展，不應該僅僅是數(shù)量的擴大，而更應該是質(zhì)量的提升。一些大學的教職人員需要專業(yè)發(fā)展和培訓，因為高等教育在不斷變化，他們的角色也需要發(fā)生變化。當今，人們對大學教職人員有了更多期望，僅僅從事教學和研究已經(jīng)不能滿足這種期望了。在高等院校管理上，不同國家

的眾多大學擁有日益擴大的自，現(xiàn)在有一個爭論的焦點，即大學在接受公共投資的同時，如何平衡其與自身獨立性之間的關系。這自然涉及到大學與政府之間的關系。我們會看到更多的私立機構和公私合營機構希望與大學緊密合作。我確信，一些以這種新的公私合作伙伴關系作為投資模式的大學將會建立。

我還要強調(diào)的是，人們看待知識的方式很關鍵，我們?nèi)绾卫斫庵R對教育也有決定作用。在以往，人們認為大學對知識發(fā)展具有壟斷地位。大學能夠?qū)ι鐣a(chǎn)生訓育作用，科學研究的目標是不斷探索和積累新的知識，研究人員有他們自己的日程安排：研究擁有無限制的自由和無條件的資助，研究被認為是不可預測的甚至不可控制的?，F(xiàn)在這種看法有所轉(zhuǎn)變：人們開始認為社會能夠反作用于大學，認為從社會角度看科學更為重要。在許多案例中，知識生產(chǎn)與實際應用及經(jīng)濟影響高度相關，這些研究是有目的的，可控制的，能夠積極響應市場需求，而且科研資助和捐贈者、股東的需求緊密相聯(lián)。

這種發(fā)展當然也與知識社會和經(jīng)濟社會的興起有關系，這意味著新知識必須與學生先前的經(jīng)驗進行有意義地聯(lián)系，大學需要更好地理解用人單位的需求，訓練學生在新環(huán)境下應用知識的能力。很多調(diào)查表明，在教育中培養(yǎng)諸如溝通能力、談判能力、分析和邏輯思考能力、領導力、管理和組織能力、在壓力下工作的能力、如期完成工作的能力等，也很重要。我們可以看到，特別是在我們這一地區(qū)，對于高效率、低成本、適應性強的技術需求日益增加，當然這和許多地區(qū)的經(jīng)濟增長形態(tài)發(fā)生的主要變化相聯(lián)系。這也是我們需要教育在上述巨大變化中發(fā)揮積極作用的原因。

當然，越來越多的大學的出現(xiàn)往往存在或潛在諸多風險，因為很多大學不一定都如一些知名私立大學那樣擁有較高的教學質(zhì)量，這是世界銀行對于質(zhì)量的重要性的陳述。這里我想說的是，很多私立大學的質(zhì)量都很高，這并不意味著所有的公立大學質(zhì)量也都很高。在高等教育領域，的確有必要進行機構重組。我們看到，私有資本進入教育領域已開始起作用，很多投資者來自不同的國家和地區(qū)，這種現(xiàn)象本身也會促進教育的國際化。這里嘗試列出一些我認為對于高等教育機構很重要的問題。比如。未來的高等院校存在的理由是什么?在迅速變化的社會背景下，高等院校的教育目的是什么?在知識經(jīng)濟時代，高等院校應該教給畢業(yè)生什么樣的技能?高等院校應該怎樣界定“知識”?為了回答上述問題，高等院校應該用什么方法進行教學?

整個世界的就業(yè)市場正在經(jīng)歷巨大轉(zhuǎn)型，未來的就業(yè)市場至少有以下四個方面的變化：許多額外的工作會被創(chuàng)造出來，某些工作會被完全淘汰，一些職業(yè)會被替代，一些職業(yè)則會被重新定義。2009年亞太地區(qū)失業(yè)人數(shù)是1億，世界勞動人口會從今年的45億增加到2025年的52億，僅在亞太地區(qū)就會新增3億個崗位：聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署預計在可再生能源領域?qū)略?000萬個工作機會。所以，大學對未來有可能產(chǎn)生的就業(yè)機會的研究很重要。

與此相關，我們需要使用新的方法來開發(fā)國際課程，使課程可以同社會需求相聯(lián)系，我們需要考慮如何界定學術的和專業(yè)的情況，并把它們轉(zhuǎn)化成學習成果；我們需要考慮如何改善學術成果，把它們轉(zhuǎn)化為具體的課程；我們需要考慮如何轉(zhuǎn)化教育、學習和評估的模塊和方法，使它們成為導向性輸出；我們需要考慮如何保證教育教學在授課、監(jiān)測、評價等程序上的質(zhì)量：我們需要考慮如何形成學生通用的且與學科相關的能力，這不僅要注重知識，更要重視理解力和技能的形成。

第2篇：國語學習計劃范文

關鍵詞：國際化出版；學術期刊；編輯素養(yǎng)；發(fā)展措施

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2013）05-0124-02

一、國際化：必然趨勢

隨著全球國際化進程的不斷推進，學術期刊也面臨著走出國門、走向世界的挑戰(zhàn)。如何能在強者如林的國際學術期刊市場占有一席之地、擁有一定的話語權是各家期刊近年來思索的重點。據(jù)不完全統(tǒng)計，2012年我國被國際三大引文數(shù)據(jù)庫SCI/SSCI和A&HCI收錄的期刊僅207種，且95%的入選期刊影響因子低于2.0。其中，以SCI為例，2012年SCI共計收錄期刊3750種，我國僅占33種，不足1%。由此看見，我國學術期刊的國際化道路還任重道遠。在網(wǎng)絡普及的今天，期刊的數(shù)字出版規(guī)模飛速增長，傳播速度與成本都遠遠高于傳統(tǒng)版本。這些都為學術期刊出版的國際化奠定了技術性的基礎。作者也會通過網(wǎng)絡與數(shù)字化方式更快捷地接觸到期刊，了解和認識期刊。但是，歸根結底，期刊是由編輯來組織和駕馭的。期刊能否“走出去、站得穩(wěn)”依靠的是高質(zhì)量的選題，優(yōu)秀的編輯以及嚴謹?shù)呐虐?。編輯作為一本期刊的操作者，其主體意識能否得到有效的發(fā)揮對期刊的發(fā)展具有重要的影響作用。學術期刊國際化已經(jīng)成為全球期刊發(fā)展的大勢所趨。為了順應國際形勢，提高自身期刊品質(zhì)，學術期刊的編輯隊伍要首先順應國際化的大潮，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

“編輯的素養(yǎng)，包括編輯的知識與技能、心理素質(zhì)、工作經(jīng)驗和態(tài)度等方面，是編輯在從事出版工作時具備的知識和修養(yǎng)”[1]。在編輯工作中，編輯的主要任務就是對作者的稿件進行加工、整理。這一工作特性決定了編輯素養(yǎng)的重要性。首先，作為一名合格的編輯，必須熟悉出版物的相關法律與法規(guī)。出版業(yè)，尤其是期刊出版，時效性很強，有時會帶有較強的政治性。在學術期刊的編輯出版中，編輯應盡量避免政治性的問題，集中探討學術研究。其次，編輯技術是編輯工作的基礎。編輯技術具有一定的約定俗成性，比如，編輯校對的符號。如果編輯技術掌握的不好，就會對后續(xù)的工作帶來很大的麻煩。這樣會間接影響期刊的出版時間與質(zhì)量。再次，編輯必須具備良好的專業(yè)知識與學術素養(yǎng)。技術是形式，知識是內(nèi)容。只有技術而沒有知識是很難編輯出具有思想性的文章。只有編輯具備相關的學術知識，才能更好地理解稿件的內(nèi)容，進而完善稿件，創(chuàng)作出高水平的作品。最后，編輯在工作時要具較強的耐心。編輯不僅要與稿件打交道，也要與作者打交道。這就需要編輯不僅具有很好的文字與學術能力，還要有較強的人際溝通與理解能力。這些都是以工作熱情與耐心為基礎的。由此看見，作為一名編輯，較高的素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在學識淵博、工作敬業(yè)，還需要有足夠的耐心與專心，才能打造出一流的文章與期刊。

學術期刊的國際化發(fā)展不僅可以為編輯部帶來很好的直接效益，也可以為推動我國的學術走出去貢獻力量。學術期刊國際化的內(nèi)容通常被分為實質(zhì)性和非實質(zhì)性兩類。實質(zhì)性的內(nèi)容包括論文水平國際化、稿件來源國際化、發(fā)行市場國際化和出版效率國際化；非實質(zhì)性內(nèi)容的包括編委成員國際化、審稿專家國際化、編輯標準國際化和出版語言國際化。但是，無論是實質(zhì)性的，還是非實質(zhì)性的內(nèi)容，都與編輯的作用密不可分。如果編輯具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，就可以在讀者與作者之間架起良好的溝通橋梁，也可以在實質(zhì)性國際化內(nèi)容與非實質(zhì)性國際化內(nèi)容之間形成平衡。這樣可以使得學術期刊盡快步入國際期刊的行列。

（一）學術期刊的國際化需要編輯具有不斷更新的意識

學術期刊的國際化需要編輯具有不斷更新的意識，主要體現(xiàn)為質(zhì)量意識、規(guī)范意識和創(chuàng)新意識的更新。期刊質(zhì)量與編輯工作密切相關，編輯是學術期刊的生產(chǎn)者。編輯的專業(yè)意識決定著學術期刊的未來。學術期刊想在國際學術出版界中占有一席之地就必須高質(zhì)量的稿件。“中國有許多優(yōu)質(zhì)稿件外流，這恰恰說明了中國學術期刊的總體質(zhì)量不高，缺少足夠的國際知名品牌，在國際學術界、學術期刊界也沒有足夠的影響力和認知度”[2]。因此，學術期刊要走國際化道路首先編輯要提高質(zhì)量意識，關注學科前沿動態(tài)，吸收好的稿源，嚴把質(zhì)量關，認真編輯加工。在具有一定質(zhì)量保證的基礎上，還要努力出精品，要有精品意識。精品文章不僅可以擴大期刊的影響，也可以進一步吸引更多高水平的作者投稿，進而循環(huán)往復地不斷提高稿件質(zhì)量，形成品牌效應。在日常學習與工作中，編輯一定要注意自身的知識更新，不斷學習，關注自身領域的前沿動態(tài)，嚴格堅持三審制。只要在平時工作中以高水平和高標準來要求自己，才能通過敏銳的學術嗅覺發(fā)現(xiàn)好的稿件。當編輯能與高水平的作者形成共鳴，理解作者的學術立意，肯定作者的前沿意識，才能獲得作者的肯定，贏得作者的心。同時，編輯要有創(chuàng)新意識，不能囿于重復性的工作，而要善于思考，在合理的范圍內(nèi)對文章進行二次創(chuàng)作。好的編輯意識可以為好的文章錦上添花，編輯與作者之間可以相互補充。只有編輯與作者的通力合作才能創(chuàng)作出學術水平高、編校質(zhì)量也高的作品。

第3篇：國語學習計劃范文

一、當前大學英語教學模式存在的問題

英語已經(jīng)走進大學課堂，成為大學生的必修課，為大學生提高自己的跨國交流提高了現(xiàn)實基礎，四級、六級英語測試更是激勵大學生努力提高自己的英語水平，總的來說，我國的英語教學事業(yè)還是取得了良好的成效，但是目前仍有一些不足。

（一）大學英語教學忽視文化的作用

語言作為文化傳承的工具，與文化的緊密聯(lián)系不言而喻，不借助語言這個工具，文化的傳播和發(fā)展恐怕難以實現(xiàn)，沒有文化作為底蘊，語言存在的價值與意義也大大被削弱。所以在進行英語教學的過程中應該充分重視文化的重要作用，發(fā)揮文化的積極作用。目前，在我國各地的高校教學中對文化重要性的認識仍有不足，在教學活動中不重視文化，一般的大學英語課程大多是純理論的授課，就是為了教授英語而教授英語，通過大量的講解語法、單詞、句型以達到傳授英語知識，使學生通過學業(yè)測試或?qū)I(yè)測試的目的。在授課過程中講師很少會涉及英語國家的人文知識，使學生在聽一些與該國歷史典故或者是現(xiàn)狀有關的內(nèi)容的時候一知半解，無法達到教師預期的教學目標。

（二）大學英語教學缺乏跨文化的經(jīng)驗

英語作為語言的一種，和其他語言一樣，其背后都承載著一種文化。并且是一種與漢文化截然不同的文化，在授課過程中教師如果不能很好地把握兩種文化的差異，并生動形象地向同學展示出來，讓同學感受到語言的魅力，那么整個教學效果可能就會事半功倍。就中國的實際情況而言，目前在大學英語教學活動中嚴重缺乏跨文化教學的經(jīng)驗。目前從事大學英語教學活動的老師大部分沒有國外留學或者是國外生活的經(jīng)歷和經(jīng)驗，大部門具有國外留學或者海外生活經(jīng)歷的教師大多在211及以上層次的學校。在一些的普通高校，在英語教學部門可能上至學科帶頭人下至普通講師都不具備國外留學和海外生活的經(jīng)歷和經(jīng)驗。沒有親身感受過當?shù)氐奈幕厣?，在講課過程中就很難生動形象，讓學生感同身受，這體現(xiàn)在教學中就是缺乏跨文化的經(jīng)驗。

（三）大學英語教學缺少跨文化的意識

我國對于跨文化教學的重視和理論引進可以追溯到20世紀的80年代，然而早在20世紀50年代歐美國家就已經(jīng)開始對跨文化的交際學展開研究，到現(xiàn)在，歐美國家的跨文化交際學已經(jīng)非常成熟。相比而言，我國的跨文化交際學可以說是起步晚、發(fā)展慢。近幾年來雖然我國的跨文化交際學得到了前所未有的發(fā)展，但是在高校教學中的應用仍然不盡如人意，究其原因，缺乏跨文化教學的意識是造成跨文化理論無法在實際中取得良好成效的主要原因。目前，在高校中從事跨文化教學的人如鳳毛麟角，少之又少。而一些從事跨文化教學的人員大多是綜合院系的教師。在大學英語教學中缺乏跨文化教學是實情，而其原因是跨文化教學的理論與實際教學的斷層。

（四）大學英語缺乏跨文化訓練

在中國有一句俗話叫作“熟能生巧”，在英語教學中也不例外。必要的訓練是掌握一門技能的基礎。大學英語教學成果不僅與學生的學習能力有關，還與教師教學能力有關，教師學習掌握的教學技巧越多，對于專業(yè)知識的積累越深厚，教學效果也就越好。就相關調(diào)查顯示教師學習掌握的教學技巧和技能訓練的數(shù)量與教學效果成正比。因此，加強對教師教學技巧和技能訓練的強度對提高教學成果具有重要的意義。然而令人遺憾的是，目前我國大部門戰(zhàn)斗在英語教學第一線的教師很少有人接受過完整的跨文化教學體系的培訓，只是有少部分的教師接觸了部分的跨文化教學的理論，但是仍無法把其熟練地運用到英語教學中來。由此可見，接觸和接受跨文化教學體系的培訓并不意味著就能提高教師的實際教學水平。

二、提高學生對外國文化認識的建議

（一）促進學生對外國文化的了解

在傳統(tǒng)的課堂中，英語的教學主要是以語法、句型和詞匯為主，卻忽視了學生在接觸到新的語言的迷茫和抵觸的心理。因此，要想實現(xiàn)良好的英語教學效果，讓學生認識到英語的樂趣，教師應該讓學生以多種方式接觸到外國文化，使其在對文化產(chǎn)生興趣的基礎上展開英語教學，一定會事半功倍。

1.發(fā)揮影視劇的文化輻射作用

國際交換生是使學生走出國門，接觸并了解外國文化的一種有效手段，但是并不是每個學生都有走出國門的機會，大部分的學生接觸外國文化還是依靠網(wǎng)絡、電視等?！坝耙晞∽鳛槲鞣轿幕募蟹从常粌H濃縮了各國文化的精華，而且它集情節(jié)、圖像、聲音等要素為一體，具有直觀性、故事性、趣味性的特點，飽受廣大學生的歡迎。因此老師可以借助多媒體設備，針對教學主題，挑選一些既與教學內(nèi)容相符又能充分展示外國文化的影片讓學生觀看。例如在講到“夢想”這一主題的時候，可以請同學觀看時下流行的美劇《破產(chǎn)姐妹》，通過該影片可以讓學生了解到美國文化中對夢想的追尋和對生活的熱愛。還可以通過該影片對美國的一些基本情況做出了解：飲食文化、服飾文化、交通文化等等，不僅可以加深學生對于外國文化的了解，減少在課堂中因文化差異而導致的教學效率低下的問題。

通過觀賞影視劇還可以提高學生的英語口語能力。會做題、會寫單詞、會用語法但是不會說一直是中國英語教學的一個重要的令人頭痛的問題。通過觀看外國影片不僅可以使學生體會到在不同的語境中同一詞匯的不同含義，還可以加強學生的語感。

2.開設相關文化課程，使學生感受到文化差異

在大學期間，在開設英語課程的早期，學校可以專門開設幾節(jié)關于中西文化差異的課程，專題涉獵的范圍可以很廣泛，可以對英語國家的人文歷史、地理、文學藝術等各個方面簡單介紹，為以后的英語教學奠定文化基礎。一個民族的語言會受到該民族的價值觀念、歷史經(jīng)歷等多方面因素的影響，因此學習這些文化因素對于增強學生的語言表達能力具有重要的意義。

文化課程可以彌補學生對英語國家認識不足的短板，在開設專題英語國家文化講座的基礎上，老師可以通過布置作業(yè)的形式，讓學生通過資料收集、討論、分析，得出自己關于中外文化差異的看法，使學生更加深刻地認識到中外文化差異的存在，在學習過程中能夠理解并尊重外國文化。

（二）營造具有西方文化氛圍的課堂環(huán)境

在傳統(tǒng)的英語教學課堂里，老師大多用中文來進行知識講解，用中式思維來講解西式思維。在講解內(nèi)容上也是具有中國特色，這使得中國的英語教學很難走向成熟。不能與西方文化融會貫通的英語教學也不可能獲得成功。

1.將文化融入外語課程

將文化融入外語課程是對老師在選材的過程中要選擇具有典型的英語國家文化特征的文章進行重點講解，同時還要求老師根據(jù)文章內(nèi)容進行深度和廣度的拓展，讓學生在學習更多的文化內(nèi)容的時候，學會拓展和思考。例如在21世紀大學英語2中“The tale of a cultural translator”，老師可以重點分析中外文化中溝通交流的差異性，并且引導學生對這一話題進行討論，讓學生思考自己平時的交流方式，然后再通過文章看看英語國家的交流方式，并分析哪些外國文化是值得我們借鑒的，在這樣一個過程中，使學生感受到濃厚的西方文化，并了解英語國家的生活習慣和兼職觀念。并學會用西方的思維方式來學習運用英語知識，真正實現(xiàn)活學活用。

2.設計情景對話

在課堂上鼓勵學生通過情景對話勇敢發(fā)言，一方面可以使學生進入到一個特殊的語言環(huán)境，能夠提高他自己對于英語的運用能力和反應能力，所以在教學活動中教師可以根據(jù)不同的話題，有針對性地提出情景對話的要求，請學生課下準備。這樣不僅可以使學生完成在不同文化氛圍內(nèi)的轉(zhuǎn)變，還可以增強學生對詞匯運用的準確性。比如詞匯“fend for oneself”與“l(fā)ook after oneself”，既有聯(lián)系又有區(qū)分，老師可以在布置情境設計的時候要求學生運用這兩個詞匯，增加學生對于詞匯意思的理解。

通過情境設計對話可以加強學生的肢體表達能力和語氣，在英語中語氣對于表達效果具有重要的作用，學生在情景對話的過程中，根據(jù)實際情況大膽地使用合理的語氣，將情感表達出來，將抽象的句子賦予它生命力。使學生體會到語言的魅力，從而有助于學生在日常的實際交流中更好地表達自己的想法。

（三）開展課外的文化體驗和實踐教學活動

英語教學的最終目的還是培養(yǎng)學生用英語進行溝通的能力，但是僅僅課堂教學恐怕是無法實現(xiàn)教學目標。因此教師應該組織多種活動給學生提供用英語溝通交流的機會，使學生能夠在一個相對具有西方文化氛圍的環(huán)境下得到成長。

1.文化體驗

不言而喻，文化體驗的一個重要方式就是去英語國家留學，但是由于經(jīng)濟、學術、政策等多方面因素的限制，留學并不具備普遍性的特點，只適用于一小部分的學生。加強學生的文化體驗還可以通過其他的方式來加強學生體驗外國文化的目的。比如，一些高校聘請了外教，學?？梢院瓦@些外教溝通，請這些外教開辦英語聯(lián)歡會、英語講座等，使學生通過和老師面對面的交流感受到外國的文化。另外在一些高校還有英語國家的留學生，老師可以鼓勵學生相互交流，相互學習，使中國學生通過留學生提升自身的英語水平，留學生通過中國學生提高自己的漢語水平。同時學生還可以自發(fā)組織英語角、英語活動社團，通過英語愛好者的相互學習，實現(xiàn)提高學生英語水平的目的。而這樣的文化體驗活動具有活動時間多、活動形式多樣、涉及內(nèi)容豐富的特點。

2.實踐活動

教師可以設定一個特定的主題，然后將班內(nèi)同學自由結組，全部參與。這樣的英語實踐活動可以提高學生對英語的實際運用的能力，有利于提高學生對英語的認識，在主題的選擇上既可以選擇當前的熱門話題，也可以選擇具有中外特色的話題，從而實現(xiàn)跨文化交際的目的，例如，在中國和外國都有關于愛情的悲劇，老師可以請同學分組表演《羅密歐與朱麗葉》和《梁山伯與祝英臺》的話劇，使同學在表演中既能看到中外文化的相同點又能看到中外文化的不同點，同時增強學生的表達能力，一舉兩得。

第4篇：國語學習計劃范文

一、“工作過程系統(tǒng)化”的內(nèi)涵

2004年，教育部與勞動和社會保障部聯(lián)合頒發(fā)了《職業(yè)院校技能緊缺人才培訓指導方案》，該方案提出，要貫徹“課程開發(fā)要在一定程度上與工作過程相聯(lián)系”的課程設計理念，遵循企業(yè)實際工作任務開發(fā)“工作過程系統(tǒng)化”的課程模式。理念是行動的先導。以職業(yè)分析為基礎，以工作任務為導向，以促進學生職業(yè)生涯發(fā)展為目標，應該是高職課程模式的特色所在。當下，“工作過程系統(tǒng)化”的課程實踐觀這一理念，已成為職業(yè)教育界的共識?！肮ぷ鬟^程導向”的課程開發(fā)思想，被認為是“工作過程系統(tǒng)化”理論的基石。“工作過程系統(tǒng)化”理論認為，工作過程是在企業(yè)里為完成一項工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序；工作過程是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)之中但結構相對固定的系統(tǒng)。

“工作過程系統(tǒng)化”的實踐教學，是一體化整合的教學模式，橫向綜合有關學科的知識和技能，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標的“新”課程結構。以會計電算化專業(yè)實踐教學為例，基于專業(yè)的性質(zhì)和特點，“工作過程系統(tǒng)化”的實踐教學融出納、材料、工資、費用、利潤等知識及技能教學于一體，涉及基礎會計、財務會計、財務管理等專業(yè)課程；面向生產(chǎn)制造業(yè)、商品流通業(yè)、服務業(yè)等多行業(yè)的崗位需求，以“工作過程系統(tǒng)化”為導向，按照企業(yè)工作流程，將相關的實踐課程，通過科學地“捆綁”組合，實現(xiàn)學生在同一教學時段內(nèi)相互協(xié)作，共同完成從原始憑證、記賬憑證到財務報表的全過程的核算任務。

二、“工作過程系統(tǒng)化”教學模式的理論基礎

1.實施以職業(yè)能力為基礎的教育

目前，職業(yè)教育要培養(yǎng)的人才，不僅要掌握專業(yè)的知識和技能，還要成為多面手；不僅要熟練完成本職工作，還要了解相關領域的工作；不僅要有獨立解決問題的能力，而且還要有想象力和創(chuàng)造力。因此，目前教育所要培育的人才，不再是掌握固定知識和單一技能的操作者和實施者，而是具有創(chuàng)新能力和合作精神、具有對計劃的設計、實施、評估和反饋等系統(tǒng)職業(yè)能力和職業(yè)特長的、全面發(fā)展的勞動者和高素質(zhì)的社會公民。也就是說，職業(yè)教育應是實施以職業(yè)能力為基礎的教育，即以能力為導向或稱之是以人為本的教育。

職業(yè)能力是個體從事一門或若干門相近職業(yè)所必備的本領，也是個體在職業(yè)、社會和私人情境中所必備的科學思維能力以及對個人和社會負責任行事的熱情和能力。它是科學工作和學習方法的基礎，具體包括：有關的知識、技能、行為態(tài)度和職業(yè)經(jīng)驗等，可劃分為專業(yè)能力（個體職業(yè)工作中的核心能力）、方法能力（個體持續(xù)發(fā)展的基本能力）和社會能力（既是個體基本生存能力，也是個體基本發(fā)展能力）三個部分。

2.“工作過程知識”是職業(yè)技術的重要組成部分

長期以來，職業(yè)教育以傳授學科系統(tǒng)知識為已任，使人們形成了對科學技術的不正確看法，以為科學理論都是萬物不變的永恒真理，忽略了科學技術的文化功能和精神價值。實際上，科學技術的發(fā)展，是技術進步和社會需要的統(tǒng)一，是技術的可能性與社會需求（即客觀和主觀）共同作用的結果。因此，廣義上的技術，還應包括主觀能動性較強的經(jīng)驗性知識、由于不同的工業(yè)文化所導致的實現(xiàn)手段、經(jīng)濟社會利益的體現(xiàn)方式等與從業(yè)人員有關的內(nèi)容。所以，技術大體可分為兩大類：一類是與相關人員職業(yè)活動關系密切的技術，即職業(yè)性技術（如工作過程知識）；另一類是與人的職業(yè)活動方式?jīng)]有關系或關系較小的非職業(yè)性技術（如傳統(tǒng)的工程技術）。

高新技術的發(fā)展，特別是信息技術的廣泛應用，使得職業(yè)人員的智能結構發(fā)生了重大變化，他們所需要的專業(yè)知識不再是系統(tǒng)的科學知識，而是與實際工作過程有著緊密聯(lián)系的帶有“經(jīng)驗”和“主觀”性質(zhì)的知識。這些“職業(yè)性”知識，很難歸入到某一經(jīng)典學科，而從傳統(tǒng)的學科系統(tǒng)化理論中也不可能簡化或推導出這些知識。這些知識就是“工作過程知識”?！肮ぷ鬟^程知識”是在工作過程中直接需要的（區(qū)別于學科系統(tǒng)化的知識），且是在工作過程中獲得的知識（包括理論知識）。

“工作過程知識”是職業(yè)性技術最重要的組成部分。職業(yè)教育應以培養(yǎng)學生的職業(yè)性技術為已任。但是，傳統(tǒng)的職業(yè)教育常常忽視了對學生掌握“工作過程知識”這一要求，這是我國職業(yè)教育中存在的一大弊端。

3.職業(yè)性技術是現(xiàn)代職業(yè)教育的重點內(nèi)容

由于職業(yè)性技術與工程技術具有相同或相近的名稱，因此，人們常錯把工程技術知識作為職業(yè)教育的重點內(nèi)容。事實上，特別是在高新技術領域，職業(yè)性技術與工程技術有著不同的含義。一般情況下，工程技術反映的是科學家技術決定論指導下的科學職業(yè)實踐，而職業(yè)性技術一般來源于“能工巧匠”的知識和技能，更加注意技術和工作活動的關系，是以實踐為導向的“工作過程知識”的綜合，是解決實際職業(yè)問題的“靈丹妙藥”。因此，只有職業(yè)性技術，才是現(xiàn)代職業(yè)教育的重點內(nèi)容。

三、“工作過程系統(tǒng)化”教學模式實施條件

1.“工作過程系統(tǒng)化”教學模式實施的硬件條件

“工作過程系統(tǒng)化”理論的一個重要觀點就是，課程設計必須建立在符合職業(yè)情境的工作分析基礎之上。這就意味著在教學環(huán)節(jié)，也必須有與學生未來崗位工作職業(yè)環(huán)境相吻合的硬件條件?！肮ぷ鬟^程系統(tǒng)化”的實踐教學與普通的課堂教學不同，涉及到師生角色的轉(zhuǎn)換和學生實踐參與度的提高，它對實踐教學場地、教學工具、設備等都提出了較高的要求。通過創(chuàng)造仿真的工作環(huán)境，讓學生在教師設計的學習環(huán)境中進行學習，學生從專業(yè)技能、需求分析到現(xiàn)場管理等方面得到全方位的鍛煉。因此，“工作過程系統(tǒng)化”的實踐教學，不僅需要教學設備及環(huán)境（如專業(yè)實訓基地或院校會計模擬實訓室），而且要求教學設備達到兼具綜合性和先進性。只有這樣，才能為專業(yè)教學提供較為真實的職業(yè)環(huán)境，使專業(yè)課實踐教學貼近企業(yè)經(jīng)營的實際，為培養(yǎng)學生的實際工作能力提供必要的保證。

2.“工作過程系統(tǒng)化”教學模式實施的師資要求

“工作過程系統(tǒng)化”的實踐教學將工作過程與課堂學習聯(lián)系起來，是一種調(diào)動學生所有感官參與的“體驗式”學習，即用腦、心、手、眼共同參與到學習的情境之中，培養(yǎng)學生解決現(xiàn)場工作問題的能力及協(xié)作、溝通等能力。它是以“學生為主體”的從個體學習擴展到團隊合作學習的一種教學方式，其實施過程是師生交往與互動的教學過程，是以“溝通、理解、體驗和感悟”為理念的實踐教學過程。“工作過程系統(tǒng)化”的實踐教學，踐行 “以人為本”的教育理念，因此對專業(yè)教師提出了更高的要求。

高職課程的培養(yǎng)目標，不但包括專業(yè)知識和技能方面的目標，而且包括社會能力及人格培養(yǎng)等目標。由于國家高職錄取政策等原因，現(xiàn)階段進入高職學習的大部分學生與進入普通高校的學生，在學習能力方面存在著很大的差距。怎樣才能幫助學生發(fā)掘潛力，獲得自信，收獲成功？這要求專業(yè)教師在“工作過程系統(tǒng)化”的教學實踐中，注重尊重學生的個性，重視學生情感的發(fā)展，關注學生的精神世界，善于捕捉、挖掘湮沒于學生內(nèi)心深處的、積極的“火種”，及時傳遞一種信息和力量，在學習過程中多給學生創(chuàng)造“思考、表現(xiàn)的機會和創(chuàng)新”的機會，并通過各種不同形式的成果展示，培養(yǎng)他們的溝通、表達能力及現(xiàn)場解決問題的能力，更重要的是使學生獲得成功的喜悅和自信。在“工作過程系統(tǒng)化”教學中，教師從主要講授者的角色淡出，扮演著學習情境的設計、組織、引導、監(jiān)督及挖掘?qū)W生潛能的工程師的角色?？傊處煹淖饔冒l(fā)生了根本的變化。從教學目的來看，“工作過程系統(tǒng)化”的實踐教學，能夠真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并能有效促進學生健康人格的養(yǎng)成。

四、“工作過程系統(tǒng)化”教學模式的考核評價方法

課程的考核評估具有評價、反饋和導向功能，科學的考核評價是指導教法、學法和能否實現(xiàn)課程目標的重要檢驗標準之一。多元智能理論認為，人的智力類型是多種多樣的。基于這一認識，在“工作過程系統(tǒng)化”的實踐課程體系建設和考核評價中，要努力尋求職業(yè)工作要求與學生發(fā)展的多元最佳結合點。

“工作過程系統(tǒng)化”的教學模式是一個由獲取知識、技能信息――制訂工作計劃――實施（工作質(zhì)量控制）――檢驗成果――評估總結等環(huán)節(jié)構成的、完整的教學行為模式，其考核評價可以采取學生自評和師評相結合的方式進行。首先，專業(yè)教師以工作和職業(yè)為導向，依據(jù)各個工作環(huán)節(jié)的活動要求，針對專業(yè)和課程的教學要求制訂評價標準，待每次實踐結束時，要求學生以小組為單位進行自評，及時總結實踐中的優(yōu)、缺點和外部評價反饋等情況；專業(yè)教師根據(jù)崗位要求和學生的現(xiàn)場表現(xiàn)進行評價；整個實踐結束后，分小組以PPT形式進行總結，個人做書面的實踐總結。總之，教學效果的反饋與質(zhì)量評價，建立在學生已學到的技能和以工作為基礎獲得的職業(yè)能力上?！肮ぷ鬟^程系統(tǒng)化”的實踐教學模式，踐行 “以能力為本位”和“以人為本”的高職教育價值取向。

第5篇：國語學習計劃范文

一、反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求

我要不折不扣地按照上級的要求，學習有關文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內(nèi)容，運用教育學和心理學理論，研究英語教學的規(guī)律，根據(jù)教學目標、學生的需要以及當?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學方法，同時加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面，掌握現(xiàn)代教育技術，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用。

二、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中我應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

三、盡量采用"任務型"的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力

依據(jù)課程的總體目標并結合教學內(nèi)容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。

四、教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)。

第6篇：國語學習計劃范文

【關鍵詞】初中；英語；兩極化

初中英語教學過程中，由于學生的學習興趣，策略，動機，主動性，自主性等多方面的因素，學生的成績不知不覺地形成了“兩極分化”的現(xiàn)象。所謂兩極分化，就是有部分學生在學習英語的過程中基于多種因素的影響，他們學習興趣高，積極主動，效果也好；另外一些學生對課程毫無興趣，在家長和教師的教導下被動的學習，成績上不去，上課聽不懂，漸漸對英語失去信心，以致產(chǎn)生厭學的情緒。

特別是對于剛入學的初一學生，入學的起點就不一樣，城里的孩子或者家長重視的學生，比那些沒有接觸過英語的學生好很多。再說小學對他們的要求不一樣，會讀會說即可，要求識記的不多。初中英語的要求不僅會讀會寫會說，還要懂語法，句型。所以很多基礎薄弱的孩子，開始就很吃力，如果不努力，不刻苦，就很難跟上課堂的進度，久而久之對英語失去興趣，因為他們無法體會到成功的喜悅。下面從幾個方面敘述導致這種兩極分化的原因。

一、導致兩極分化的原因

（一）自身心理和生理方面的原因

12～15歲的初中生是從兒童期向青年期發(fā)展的過渡期。這個時期的孩子最明顯的特征是有主見，有逆反心理。如果家長和老師沒有照顧他們的情緒，不找出原因，而是一味的批評指責，這些后進生往往聽不進去，還會刻意和老師家長作對。表現(xiàn)為上課不聽，作業(yè)不做，考試應付，有的孩子還會故意搗亂。由于這個年齡的學生好奇心強，求知欲旺盛，反應敏捷，喜歡表現(xiàn)自己，喜歡顯露才能。成績好的學生愈發(fā)表現(xiàn)的好，經(jīng)常受到家長和老師表揚。由于年齡的限制，這部分學生又存在粗心大意，思考片面，不愛鉆研，精力不集中，好動，不能持久專心聽講，這樣對于基礎不好的學生就更困難。

正值青春萌動的時期，男女觀念逐步分清，異性好奇心趨于明顯。且易受家庭，社會和周圍環(huán)境的影響。這些都會對學生成績產(chǎn)生影響。

（二）學科門類增加，內(nèi)容加深，學習難度增大

從小學到初中，學科不斷增加，教學任務重，升學壓力大。現(xiàn)階段初中英語的教學目標還是打好基礎，如果不重視基礎，那么高樓大廈如何拔地而起。對于基礎薄弱的學生，如果不比別人多花時間和精力，很難跟上學習的進度，漸漸就被落下了，從而失去信心。想要再學起來就更難了。

（三）教師方面的原因

有的教師對目前教材的把握不夠，對學生的情況也不了解。這套教材對學生要求比較高，沒有一定基礎的同學，很難短時間內(nèi)對教材適應，以致優(yōu)生越優(yōu)，后進生越差。部分教師沒有把握這一情況，用簡單粗暴的教育方法，諷刺挖苦，訓斥恐嚇，這樣就形成了相互對抗的師生關系。情感直接影響態(tài)度，我們經(jīng)常聽到學生和家長說某某老師好，孩子喜歡他，也愛這門課。在教學方法上，有的教師缺少對學生學習方法的指導，不注意中小學知識的銜接，形成知識斷層。不注意講授的藝術性，不使用直觀教具和電教設備。

二、解決兩極分化的方法

如何消除這種兩極分化？教師應幫助后進生渡過難關，給予他們各種幫助。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童，少年或男女青年。”可見，教師在其中的作用。

（一）尊重熱愛學生是消除學生抵觸學習情緒的先決條件

馬斯洛的需要層次理論認為，愛是人們普遍存在的一種心理需要，每個人都有愛他人以及被人愛的傾向。很多調(diào)查顯示，在教師的教學能力和專業(yè)水平相當?shù)那闆r下，學生總是喜歡“親切，充滿愛心”的教師上課。此外，教師應調(diào)整教學方法，多運用現(xiàn)代化直觀的教具來吸引學生的注意力。也可通過生幫生的途徑，讓他們互相督促，彼此鼓勵。當然家長的引導，學生的努力也是必須的。只有學校，家庭共同給孩子親切，和諧的氛圍，孩子才會快樂的學習。

（二）加強課后督促檢查，縮短學生間的差距

現(xiàn)在很多學生學習熱情不高，甚至有些學生有厭學情緒，所以教師一定要進行課后督導，課后的督促力度對縮短“兩極分化”也起很大的作用。課后督促主要有以下幾個方面：督促孩子按要求完成書面作業(yè)；重視課文背誦，監(jiān)督孩子背誦課文遵循正確的步驟和效果；堅持給孩子聽寫單詞；督促孩子遵守作息制度和學習計劃，養(yǎng)成自覺學習的好習慣。

三、結束語

有人說過，教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，未能引起人的靈魂深處的改變，那么它就不能成其為教育。以人為本，以學生為本。用最優(yōu)化的途徑和方法進行英語教學，花較少的時間和精力取得最佳教學效果，提高教學質(zhì)量，消除兩極分化，就必須深入了解學生的內(nèi)心，消除情緒障礙，鼓勵學生積極進取。這樣，他們就會樹立起學習的信心，產(chǎn)生興趣，從而體驗到成功。

參考文獻：

[1]胡守芬.德育原理[M].北京：北京師范大學出版社，1995.

第7篇：國語學習計劃范文

關鍵詞：體育全球化；大學體育改革；新趨勢

體育全球化是文化全球化趨勢中的重要內(nèi)容，已成為一種不可阻擋的發(fā)展趨勢。在這一過程中，西方化逐漸成了最主要的特征，也導致西方國家占據(jù)體育霸權地位的問題，從而忽視了我國民族體育的優(yōu)勢和特點，因此，我國高校在進行體育教學和體育改革的過程中，必須將我國的民族體育與西方體育相融合。必須對體育教學進行改革，重新思考高校體育教學的內(nèi)容和方式，從而尋找出適合我國的高校體育改革措施。

1、現(xiàn)階段我國大學體育教學存在的問題

1.1在教學理念上過于崇尚競技主義，而忽視了人本價值

對于競技主義的過于崇尚仍然是我國現(xiàn)階段在教學理念上存在的主要問題，我國高校盡管提出了“終身體育”和“全面發(fā)展”的基本理念，但在實際的教學過程中，高校體育教學的主導思想仍然是競技主義，競技主義所提倡的“更強、更快、更高”思想仍然是我國高校體育教學的重要標志，所以，以上各項理念很難在實際的教學中得到落實。

1.2教學內(nèi)容過于西化，忽視了民族體育的重要意義

我國現(xiàn)階段的體育教學呈現(xiàn)出明顯的西化趨勢，這也是我國長期吸取西方國家經(jīng)驗的結果，并逐漸滲透到了我國大學體育教學的思想理念之中。但是這種不斷西化的趨勢卻使得我國的民族體育不斷地被邊緣化，民族體育的優(yōu)勢和特點很難得到發(fā)揮，民族體育的豐富內(nèi)容只能出現(xiàn)在非主流的教材之中，或是作為主流教材的輔助項目出現(xiàn)。這種現(xiàn)象嚴重背離了體育全球化的初衷和目的，體育全球化正是希望通過彰顯各個民族體育項目的自身優(yōu)勢來將各項民族體育內(nèi)容國際化，從而促進其進一步發(fā)展。因此，我國高校必須將現(xiàn)有的教學項目與民族體育項目相融合，對現(xiàn)有教學內(nèi)容進行改革，從而實現(xiàn)我國高校體育教學的進一步發(fā)展。

2、基于全球化視野的我國高校體育改革措施

2.1樹立人本主義的教學理念

體育全球化的趨勢促進了世界人民之間的了解和交流，讓人們認識到了世界體育的理想，促進了各個民族之間的友誼和團結。在現(xiàn)代體育的發(fā)展歷史當中，人們在進行體育活動的過程中，都帶有美好的理想。而人本主義的理念正是以強調(diào)以人為本為核心，以實現(xiàn)終身體育和人的全面發(fā)展為主要目的。我國高校體育教育對于這一理念的認識主要體現(xiàn)在從傳統(tǒng)的增強學生體質(zhì)到終身體育和全面發(fā)展的教學理念的轉(zhuǎn)變，從而讓學生在體育活動中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、獲得友誼、實現(xiàn)全面發(fā)展、保證身心健康。

2.2整合教學內(nèi)容，加強民族體育教學

在西方體育文化的沖擊之下，西方體育的影響力已經(jīng)逐漸滲透到了我國的民族體育文化之中，甚至對其他領域也產(chǎn)生了一定程度的影響，使我國的民族體育受到了被邊緣化的威脅。我國的高校體育教育承擔著傳揚民族體育文化的重要任務，不僅是一項實現(xiàn)學生個體化和社會化的實踐活動，也對于社會文化變遷和社會整體進步有較大的影響。我國的民族體育文化中蘊含著豐富的民族精神和民族文化，對我國大學生具有重要的教育意義，因此，我國各高校應該對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行有效整合，從而實現(xiàn)對于我國傳統(tǒng)文化的傳播、傳遞、整理和選擇，完成大學體育教學所承擔的社會任務。

在重構我國高校體育教學體系的過程中，要加大民族體育項目所占的比例，尤其是在少數(shù)民族地區(qū)，各高校要將具有本民族特色的體育項目作為教學的主體，從而促進少數(shù)民族體育項目的長久發(fā)展，履行高校弘揚民族體育文化的職責，只有這樣，才能保證我國民族體育項目緊跟體育全球化的步伐，符合時代的發(fā)展潮流，從而實現(xiàn)民族體育的繁榮發(fā)展。

3、總結

綜上所述，在體育全球化趨勢發(fā)展的過程中，民族體育承擔著體育體制改革的重要作用，也就是要與世界體育的發(fā)展體制接軌。從體育活動到體育形式，以及體育知識和體育觀念等各個方面，我國的民族體育都必須積極廣泛地參與世界體育的交流與互動，同時，要在民族體育文化適應與參與體育全球化的過程中，對民族體育的表現(xiàn)形態(tài)和存在方式進行重新定義。民族體育在與世界體育碰撞交流的過程中，必然會產(chǎn)生和發(fā)展出全新的表現(xiàn)形式，從而使民族體育在體育全球化過程中獲得新生。

參考文獻：

[1]、鄧星華.體育全球化的西方化傾向[J].廣州體育學院學報.2008（4）：23

[2]、黃曉靈.奧林匹克文化視野下高校專業(yè)體育的價值取向研究[J].西南大學博士學位論文.2008

第8篇：國語學習計劃范文

（南京航空航天大學國際合作交流處，江蘇南京210016）

摘要：由于外國留學生數(shù)量不斷增加，如果采用手工方式來對他們的信息進行管理，將使得辦事效率變得更加低下?；诖?，提出采用信息化方式對留學生信息進行分類管理，主要應用的技術為Browser/Server三層結構計算、面向?qū)ο蟮募夹g及連接池技術，通過對留學生信息的需求進行分析，構建一個基于留學生信息的管理系統(tǒng)模型，并對系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)庫設計和測試，結果表明可為類似研究提供一些借鑒。

關鍵詞 ：留學生；信息化管理；需求分析；系統(tǒng)設計

中圖分類號：TN923?34 文獻標識碼：A 文章編號：1004?373X（2015）20?0038?03

Design of educational administration informatization system for foreign studentsJIN Quanyuan

（International Office，Nanjing University of Aeronautics and Astronautics，Nanjing 210016，China）Abstract：With the increasing number of foreign students in China，it is more inefficient to manage the information of foreignstudents by using the traditional artificial way. On this basis， an informatization system is proposed for the classified man?agement of foreign students，in which three main technologies（Browser/Server three?layer structure calculation，object?orientedtechnology and connection?pool technology） are adopted. A management system model based on the information of foreign stu?dents is constructed by analyzing the information requirements of the students. The database design and testing of the systemwere carried out. The results show that it can provide some references for similar research.

Keywords：foreign student；informatization management；requirement analysis；system design

0 引言

自改革開放以來，我國留學生數(shù)量逐年呈上升勢頭。根據(jù)教育部網(wǎng)站消息，在2014年，我國共接收外國留學生將近38萬人，比2013年增加了近2萬人，其中江蘇省共接收留學生約2.3 萬人，已經(jīng)位列全國第4 位。然而留學生數(shù)量增多導致管理起來相當困難，尤其是海量的信息數(shù)據(jù)。根據(jù)經(jīng)驗，采用計算機技術分類整理學生信息，可解決目前檢索不便、管理復雜、不易存儲等問題[1?6]；該技術在國內(nèi)高校中用的越來越多，但在留學生信息管理方面還比較少見。

本研究擬通過采用瀏覽器/服務器（也就是B/S）結構模型，同時結合面向?qū)ο蟮姆椒ǎ瑢α魧W生的日常信息進行系統(tǒng)設計，從而實現(xiàn)留學生信息的全過程管理，本系統(tǒng)將使得南航外國留學生日常學習、生活管理工作實現(xiàn)網(wǎng)絡化。研究成果將為各高校，尤其是江蘇省內(nèi)高校留學生的管理提供一定借鑒意義，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 系統(tǒng)分析

1.1 可行性分析

1.1.1 技術可行性

從目前常用的技術來看，Visual Studio.NET開發(fā)環(huán)境是目前比較成熟的技術，基于此基礎，可利用ASP.NET 技術和ADO.NET 技術進行二次開發(fā)，能夠降低費用、增加擴展性。前后臺開發(fā)分別采用MacromediaDreamweaver MX技術和SQL Server技術，程序之間的連接利用ADO.NET技術來設計。本次設計采用的技術都相當成熟，在許多地方都得到應用，因此本系統(tǒng)的開發(fā)不存在技術上的問題。

1.1.2 成本節(jié)約及操作可能

從經(jīng)濟成本考慮，本系統(tǒng)所需軟件和硬件都已經(jīng)具備，從事開發(fā)的人員編程基礎良好，系統(tǒng)開發(fā)完成后，留學生和信息管理老師都能夠方便地使用，比如在線信息、查詢、下載等，經(jīng)過一定時間的測試，可在各高校進行一定的推廣。從操作上來看，開發(fā)完成后的系統(tǒng)直觀、簡便、易操作，略懂計算機的人員均可以在短時間內(nèi)學會操作。

1.2 需求分析

1.2.1 總體功能

本系統(tǒng)的功能有：入學申請、注冊、成績管理、住宿管理、畢業(yè)管理等。

（1）根據(jù)留學生的申請情況，可以對其申請狀態(tài)進行事先設置。

（2）如果決定對其錄用，學校管理人員可通過招生錄取系統(tǒng)將留學生的申請入學狀態(tài)修改為已同意（或未同意）錄取狀態(tài)。

（3）當學生被批準可以入學以后，就可以進行后續(xù)的操作處理，如在系統(tǒng)中改變其報到狀態(tài)，分配其相應的學籍、在校期間的住宿情況，證件照片的管理、各種保險的管理的操作。

（4）下一步可以通過注冊模塊將留學生的狀態(tài)由轉(zhuǎn)變?yōu)橐炎誀顟B(tài)，這樣就可以進行學籍、檔案、成績、獎學金、考勤等方面的管理操作。

（5）當學生將要畢業(yè)的時候，則可以通過畢業(yè)模塊對學生進行管理，這里面的操作可以實現(xiàn)的功能有畢業(yè)證書的發(fā)放、成績的登記及繳費清理等。

（6）最后一個階段為離校階段，通過離校模塊，可以對學生的離校辦理手續(xù)進行一站式管理，從而實現(xiàn)學生由畢業(yè)狀態(tài)變?yōu)橐央x校狀態(tài)。

1.2.2 系統(tǒng)安全

本系統(tǒng)主要面對兩種類型的用戶：首先是留學生人員，該類用戶只能對其信息進行查詢，不能自己進行修改，若修改必須通過老師；二是學校具有權限的老師，該用戶既可以進行查詢，也可以進行修改管理，其登錄后可以對其擁有權限的模塊進行操作。在數(shù)據(jù)安全防護上，采用SQL Server自帶安全工具進行設計。

2 相關技術簡介

2.1 Browser/Server三層結構體系

瀏覽器/服務器結構體系主要有三層：

第一層為表示層，本層的主要實現(xiàn)過程見圖1。

第二層為功能層，主要實現(xiàn)功能的邏輯處理，主要實現(xiàn)過程見圖2。

2.2 連接池技術

連接池技術的核心思想是：通過建立一系列的數(shù)據(jù)庫連接后，這些連接能偶不斷重復使用，而不需要再次建立多余的連接。其主要原理是所有的應用程序都可以從連接池中獲得已經(jīng)建立的連接，當使用之后，將該連接放入連接池中，其他程序在使用時，能夠從連接池中直接分配到已有連接，使用完畢后再返回至連接池。在留學生信息管理系統(tǒng)中，需要建立連接池類及其管理類。連接池類主要起緩沖作用，其功能有：建立連接?返回?釋放連接?重新分配連接。

2.3 面向?qū)ο蠹夹g

面向?qū)ο蠹夹g是一個對客觀事物處理的一種方法，在開發(fā)過程中，主要以客觀存在的對象為研究目標，采用事件驅(qū)動對象來進行程序設計。其主要焦點為數(shù)據(jù)，對功能不太要求，往往需要將數(shù)據(jù)和操作放在一起進行處理。通過數(shù)據(jù)化抽象和信息化隱蔽技術，使得該整體被抽象為一種新的數(shù)據(jù)類型——類，同時兼顧不同類之間的聯(lián)接和類的通用性。此次所利用的面向?qū)ο蟮脑O計方法，使得留學生管理信息體系結構清晰、可用性好，既提高了代碼的重用性，同時減少維護，大大提高人員的工作效率。

3 系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)

3.1 系統(tǒng)的整體功能模塊

根據(jù)前述理論分析，可以畫出留學生信息管理系統(tǒng)的模型框架，如圖4所示。通過對功能模塊進行分析，主要模塊設計思想如下：

（1）用戶管理層：該層主要是對于不同的人群，使其擁有相應的權利，如果有需要可以根據(jù)授權范圍進行信息的更改、添加等。同時可以添加刪除用戶，本次設計主要是針對留學生用戶。

（2）入學申請模塊：該模塊主要針對留學生在入學申請階段的相關事務進行處理，包括登錄之后的入學申請操作、相關的個人信息錄入、查詢申請狀態(tài)，留管老師可以對相關信息進行操作，如查詢、修改等。

本模塊主要的頁面為ASPy.NET 頁面“申請.aspx”，其實現(xiàn)代碼如下：

構建連接：

（3）招生錄取模塊：本模塊主要實現(xiàn)學生錄取狀態(tài)。管理人員在操作時，需要根據(jù)學生的申請信息、學校自身情況，確定是否錄取，從而對相應的狀態(tài)進行修改。

（4）辦理入學手續(xù)模塊：該模塊針對留學生錄取后一些后續(xù)事項的辦理，如注冊、入住、辦理保險和證件等。

（5）在校管理模塊：該模塊主要對學生在校學習生活進行管理。如學習成績、獎勵、學生出勤、宿舍衛(wèi)生、各種突發(fā)事件等管理。

（6）結/畢業(yè)管理模塊：該模塊主要功能是畢業(yè)分配登記、學生查詢成績、在校繳費情況結算、畢業(yè)和學位證書的分發(fā)、離校辦理手續(xù)等。

（7）校友錄管理模塊：留學生學生畢業(yè)后，需要針對不同學生建立其校友錄，記錄留學生的工作單位和聯(lián)系方式。

3.2 數(shù)據(jù)庫設計與實現(xiàn)

數(shù)據(jù)庫設計主要針對特定對象，通過建立數(shù)據(jù)庫表，實現(xiàn)存儲數(shù)據(jù)的功能，其核心是各種具體的表格，通過綜合分析，本文中利用SQL Server 2000來開發(fā)。

3.2.1 系數(shù)據(jù)庫的E?R圖

本次設計共有25個表格，分為實體庫表和關系表，這些表格之間是相互聯(lián)系的，如圖5所示。

3.2.2 留學生信息數(shù)據(jù)庫

留學生信息數(shù)據(jù)庫表主要包括：

（1）入學申請相關信息表：留學生入學申請時可以采用，包括基本信息等9個表，描述學生的國家、專業(yè)、二級學院等。

（2）招生過程的表格：該表格功能是對學生的信息進行審核，以確定是否要進行錄取，并進行相關的錄取操作。

（3）辦理入學手續(xù)涉及到的表：主要包括學號、證件、住宿、繳費等6個表。

（4）對于學生日常管理：主要的信息表是登記成績的、登記課程進度及學生獎懲情況、留學生突發(fā)事件處理等8個表，用于留學生的日常管理。

（5）畢業(yè)管理和校友錄涉及的表：該表格主要涉及到留學生畢業(yè)時所需的成績表、基本信息表、校友錄信息表。

3.3 系統(tǒng)測試

本次測試主要通過單元、集成及系統(tǒng)測試三種情況來進行。針對系統(tǒng)中的幾大功能模塊均進行了相關測試，如在入學申請模塊中，操作過程中提取一個申請編號，對其進行分析，如果申請信息有誤，根據(jù)其返回的錯誤信息，可分析系統(tǒng)設計的缺陷，并通過修改代碼予以解決。通過測試，對出現(xiàn)的問題進行了修改，總體上滿足單位的使用要求。

4 結語

來華留學生的管理是一項任務較為繁重的工作，我國大多數(shù)高校的留學生信息管理尚停留在紙質(zhì)媒介的低層次管理上，而隨著留學生來校學習人數(shù)的增加，這種管理模式已不滿足現(xiàn)代信息社會的需要。本文基于B/S三層結構體系，并通過面向?qū)ο蠓椒ㄟM行留學生信息管理系統(tǒng)的設計，實現(xiàn)了對留學生各個階段的信息化管理，為類似項目開展提供一定參考。

參考文獻

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[5] 商俊燕.基于B/S結構的學生管理系統(tǒng)的設計[J].黑龍江科技信息，2011（4）：63?63.

第9篇：國語學習計劃范文

1.歸納語言規(guī)律，形成知識結構。

許多英語的語音和語法是有規(guī)律的，如字母和字母組合的讀音，各種詞性的用法和句子結構等都有一定的規(guī)律可循，教師應引導學生觀察語言材料中的共同點，鼓勵他們嘗試自己總結一些語言規(guī)律，教師再對這些語言規(guī)律進行系統(tǒng)的歸納，幫助學生把這些語言知識內(nèi)化為自己的知識。

2.以練為主，培養(yǎng)四會技能

在復習課中應壓縮講解與機械操練的時間，否則，學生會覺得教師在“炒冷飯”，學起來感到枯燥無味。在練習設計過程中，盡量考慮在一節(jié)課當中有聽、說、讀、寫的練習。聽的練習可以包括聽句子并選出句子中含有的信息、聽句子寫出單詞或句子，看圖聽三個句子并選出符合圖意的句子，聽小對話選出問題的最佳答案，聽短文判斷句子是否與短文意思一致等；讀的練習有：看圖閱讀句子并判斷句子是否與圖的意思相符，閱讀短文并判斷句子是否與短文意思一致，選擇正確答案，回答問題或完形填空；寫的練習有：看圖完成句子、補全對話、看圖或根據(jù)實際情況回答問題、按要求寫一段對話。

3.創(chuàng)設情境，突出功能用語。

復習時可以以功能話題為主線，輔以句型、語法的復習。在使用時不要把復習課上成純句型和語法課，因為，語言只有在情境中才有意義，脫離了情境，它只是一堆加重學生記憶負擔的符號，根本不能體現(xiàn)語言的功能。在創(chuàng)設情境時，要把有關的用語貫穿起來，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的技能。在模擬真實的情境中完成一些實際的任務，從而提高綜合語言運用的能力。情境創(chuàng)設的手段主要有：圖片實物的運用、氛圍的營造、語言上的解釋、文字的說明、角色的扮演等。

4.認真?zhèn)湔n，精心設計教法。

不但要備學生，而且要備教材、備教法。根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課做出總結。

5.增強上課技能，提高教學質(zhì)量。

在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，使學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。

6.認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。

對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透徹的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

7.做好課后輔導工作，注意分層教學。

課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大對學困生的輔導力度。對學困生的輔導，并不限于知識性的輔導，更重要的是思想的輔導，要提高學困生的成績，首先要解開他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習產(chǎn)生興趣。

8.注重語篇，發(fā)展運用能力。

連貫理解和表達是語言運用能力的一個很重要的指標，這主要是通過對語篇的聽、讀（理解）和說、寫（表達）實現(xiàn)的。所以，在設計練習時，可以多設計些讓學生連貫運用英語的任務，如聽一段對話或短文，獲得相關信息；短文或?qū)υ挼拈喿x理解、連貫的口頭對話或描述、據(jù)某一主題或圖片寫一段話等。

9.形象生動，提高學習興趣。

不少教師認為，六年級的學生的學習能力及毅力都比較強，再加上要復習的內(nèi)容多時間緊，所以就不用考慮教學的趣味性。假如是這樣，學生很容易就會對英語學習失去興趣，感到疲倦，必然會影響復習的效果。所以，如何調(diào)動學生的英語學習動機及提高英語學習的興趣是我們不容忽視的一個問題。在課堂上，教師要適時地安排一些寓語言練習于其中的游戲、小詩、歌曲、小話劇等學生感興趣的活動。

10.文化滲透，拓寬學生視野。

讓復習課吸引學生的一個很重要的因素是：讓他們學到一些新的知識，覺得學有所得。在語言知識方面，不可能再增加很多內(nèi)容，否則會加大難度，加大學生的負擔，所以，我們可以考慮通過文化知識的滲透拓寬學生的視野。學生往往會對不同地域的文化喜聞樂道，而且這對他們來說，也沒有多大的學習壓力，故此，能較好地激發(fā)其學習的興趣。

11.利用周考，隨時洞察學情。

學校每兩個星期進行一次六年級的英語周考。出卷由專人負責，事先了解六年級目前的教學內(nèi)容，有針對性地出題。有四、五年級單詞的專項復習，選擇題的專項復習，等等。考后，將平均分、及格率、優(yōu)秀率等進行全年級排名，并與前次考試比較，及時發(fā)現(xiàn)每個學生的進步或退步，并根據(jù)反饋情況，調(diào)整教學內(nèi)容。

12.詞不離句，句不離詞，單詞和句子的復習同步進行。