人力資源本科論文精選(九篇)

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第1篇：人力資源本科論文范文

關鍵字：合蕪蚌；科技人力資源；對策

合蕪蚌地區即指安徽省16個地級市中的合肥、蕪湖、蚌埠三座城市，根據最新的《安徽省統計年鑒2012》中的數據，合蕪蚌三市的常住人口分別為：752.084萬人、356.631萬人和317.635萬人，占全省總常住人口的23.9%，行政面積占全省16.68%，2012年合蕪蚌三市的GDP總量分別為：4164.3億元、1873.63億元和890億元，占全省GDP總量的40.25%。可以看出合蕪蚌地區在安徽省經濟發展中扮演著重要的角色，尤其是2011年經國務院批準，國家同意合蕪蚌自主創新綜合試驗區的設立并參照中關村自主創新示范區開展企業股權和分紅激勵試點，同時適用與之相關的政策，合蕪蚌地區迎來新的發展契機。合肥市作為安徽省省會，是安徽省最大的中心城市，擁有獨天得厚的優勢，豐富的科教資源、充足的勞動力資源、充裕的資金投入等等；蕪湖市是皖江城市群經濟帶的龍頭城市，歷史名城，具備較強的經濟基礎尤其是工業制造業方面，擁有著名的汽車制造公司――奇瑞；而蚌埠市又是淮河經濟帶的龍頭城市，是安徽省主要交通樞紐城市之一，區位優勢非常明顯，合蕪蚌三市的強強聯合就能很好的帶動安徽省新一輪的崛起，形成安徽經濟發展的戰略新支點。隨著國家科教興國戰略的推進以及科學發展觀的深入，在擁有眾多科教資源及人力資源并設立了自主創新綜合試驗區的合蕪蚌地區，對其科技人力資源的研究與開發顯得十分必要，科技人力資源是當今經濟社會發展的助推器。

一、合蕪蚌地區科技人力資源現狀

對于科技人力資源概念的界定，根據中國科學技術協會（CAST）《中國科技人力資源發展研究報告》中的定義，科技人力資源是指實際從事或有潛力從事系統性科學和技術知識的產生、促進、傳播和應用活動的人力資源[1]，這與1995年由經濟合作與發展組織（OECD）頒布的《科技人力資源手冊》[2]（又稱《堪培拉手冊》）中的界定較為接近，本文也主要采用這一界定。而科技人力資源本身是一個存量概念，在具體統計過程中我國政府通常采用研究與開發人員（R&D人員）、專業技術人員和科技活動人員三個指標作為統計的口徑[3]。其中R&D人員是指參與新知識、新產品、新流程、新方法或新系統的概念成形或創造，以及相關項目管理的專業人員。專業技術人員是指從事專業技術工作的人員以及從事專業技術管理工作且已在1983年以前評定了專業技術職稱或在1984年以后聘任了專業技術職務的人員。科技活動人員是指直接從事科技活動、以及專門從事科技活動管理和為科技活動提供直接服務的人員。

1.合蕪蚌地區科技人力資源數量現狀

根據《安徽省統計年鑒2012》中的數據，2011年合蕪蚌三市的R&D人員折合全時當量分別為：31392（人年）、10093（人年）和4881（人年），占全省總量的57.18%。2011年合蕪蚌三市的城鎮非私營單位在崗專業技術人員數量分別為：219013人、97051人和64231人，占全省城鎮非私營單位在崗專業技術人員數量總量的32.77%。同時2011年合蕪蚌三市的科技活動人員的數量分別為：10.05萬人、3.85萬人和1.37萬人，占全省科技活動人員總量的57.02%。從以上的統計數據可以看出，合蕪蚌三市在科技人力資源數量上在全省占有較大比重，其中R&D人員折合全時當量和科技活動人員數量均占全省總量的半數以上，說明合蕪蚌地區在科技人力資源開發方面具有較大的潛力和基礎。自2011年合蕪蚌自主創新綜合試驗區設立以來，合蕪蚌地區的在科技人力資源數量方面有了較大的提升。在考察合蕪蚌地區科技人力資源數量時可以引進密度概念，即每萬人中R&D人員折合全時當量、在崗專業技術人員數量和科技人員數量。具體見下表（表1）：

2.合蕪蚌地區科技人力資源質量狀況

合蕪蚌地區的科技人力資源質量狀況可以從學歷層次和科研成果兩大方面進行考察。學歷層次即R&D人員和科技活動人員的學歷層次；科研成果主要從科技數量、出版科技專著、有效發明專利數等指標進行評價。

根據《安徽省統計年鑒2012》，2011年合蕪蚌三市R&D人員中學歷在大學及本科以上的比重分別為：56.47%、51.33%和52.43%；科技活動人員中學歷在大學及本科以上的比重分別為：46.67%、47.01%和48.90%；可以看出合蕪蚌三市科研人員的整體學歷層級不算太低，一半左右的科研人員都擁有本科學歷。再從科研成果角度來看，具體見下表（表2）：

二、合蕪蚌地區科技人力資源現狀分析

1.合蕪蚌地區與省內其它地區比較分析

從上一部分中的統計數據可以看出，合蕪蚌三市的科技人力資源數量上在全省總量中占有較大比重，說明合蕪蚌地區集聚了安徽省內較多的科技人力資源數量，這為合蕪蚌地區科技人力資源縱深發展奠定了較好的人力基礎，也體現了這三座城市對科技人才的吸引力，是合蕪蚌地區的優勢之一。通過對2011年合蕪蚌地區科技人力資源質量狀況的考察，可以看出合蕪蚌三市的科技人力資源質量相對較高，其中科技人員中本科及以上學歷數占到一半以上，其發表科技論文數量、出版科技專著數量以及有效發明專利數均占到全省科研成果64%以上，這是一個相當高的比重，高質量的科技人力資源同樣是合蕪蚌地區的優勢之一。以上均為合蕪蚌地區相比較省內其它地區的優勢，但同時應該看到合蕪蚌地區科技人力資源發展的不足，很明顯的一點就是地區差異嚴重，從以上的統計數據可以發現合肥市在三市中無論是數量還是質量上均占絕對優勢，蕪湖市和蚌埠市在數量和質量的多個指標上相加的總和都不及合肥市的一半。合肥市的優勢主要得益其作為省會的獨特條件，這是蕪湖市和蚌埠市所不可能具備的，地區的平衡發展將是下一步主要目標。

2.合蕪蚌地區與外省區域的比較分析

合蕪蚌地區作為國家自主創新綜合試驗區，與全國多地的經濟開發區或試驗區有可比性。可以以環渤海經濟圈的某些城市和蘇錫常經濟圈的城市為例進行比較分析，根據各地區的統計年鑒，2010年天津市的萬人專業技術人員就已經達到333.00人，同期作為環渤海地區核心城市的北京市R&D人員中本科及以上學歷的比重高達74.80%，遠高于合蕪蚌地區的指標比重[4]。在科技數量及專利授權量上，2010年僅北京市和天津市的數量就已經達到55177篇和82438件，而江浙地區的蘇錫常經濟圈2011年的專利申請授權量也達到78842件，這些數據嚴重說明合蕪蚌地區的科技人力資源數量或質量與國內發達區域相比仍處于較落后水平，應借鑒經驗進一步提高科技人力資源發展水平。

三、對策及建議[5]

1.立足省內實現協調發展

從前面兩部分中對合蕪蚌地區科技人力資源數量和質量的統計整理中可以看出，合蕪蚌地區的科技人力資源數量和質量在省內占有較大優勢，但區域發展不平衡，合肥市一市獨大現象明顯。所以為了進一步提高該區域科技人力資源的水平應加大對蕪湖市和蚌埠市的投入，提高兩市對科技人力資源的吸引力和開發培養能力，充分發揮合肥市的引導作用，同時立足省內加強同其它地市的合作，加強校企合作和“產-學-研”對接[6]，實現區域的協調發展。

2.借鑒全國實現高水平發展

通過與國內發達區域的比較分析可以看出，雖然合蕪蚌地區科技人力資源在省內具有較大優勢，但與環渤海、蘇錫常等國內發達經濟圈相比則顯得十分滯后，無論在資源的數量上還是質量上，均無太多比較優勢。所以合蕪蚌地區下一步除了在省內實現協調發展還應積極借鑒國內在科技人力資源領域具有比較優勢的經濟區域的經驗，可以通過實地調研或引進管理人才等方式實現，其實也可以看出科技人力資源數量和質量發達的區域其經濟發展水平也較高，也許首先提升一個區域的經濟實力將為該地區科技人力資源發展提供強大的物質基礎，是吸引人才、培養人才的有利條件[4]。

參考文獻：

[1]中國科學技術協會調研宣傳部，中國科學技術協會發展研究中心.中國科技人力資源發展研究報告[M].北京：中國科學技術出版社，2008：20.

[2]經濟合作與發展組織（OCDE）歐盟統計局.科技部發展計劃司、中國科技指標研究會.弗拉斯卡蒂叢書：科技人力資源手冊[M].北京：新華出版社，2000.

[3]胡貝貝，朱云娟.皖江城市帶科技人力資源現狀與對策分析[J].科技和產業，2012（07）.139―143.

[4]姜玲，梁涵，劉志春.環渤海地區科技人力資源與區域經濟發展的關聯關系研究[J].中國軟科學，2010（05）.88―115.

第2篇：人力資源本科論文范文

一、知識經濟對大學的需求

在普通產業中,一個消費者購買一個生產者的產品,至少需要滿足三個基本條件:第一,是一個好產品;第二,的確是這個生產者生產的;第三,這個生產者現在還在生產、而且做得不錯。在相對健全的社會里,確認是否是一個好產品,要靠政府和學術界。要確認生產者的真實身份,則需要生產者自身提供真實可驗證的信息、并形成與消費者的溝通和共識。要確認生產者的現在進程,是為了消費者能確保自身的消費福利,這就需要生產者具有良好的生產形象(包括建立可持續的資源和服務機制)、按標準和規范生產出合格乃至良好的產品。如果大學是一個生產者,則屬于知識經濟范疇當中的人力資源培育和集成知識的生產者,也就是說,大學的產品是能增值的人才以及能武裝人才的合適的知識。由于人類文化和知識的不可逆積累的特點,在對大學產品進行闡述時不能簡單地使用“消費”這個詞,而需要把“消費”置換為“需求”,即表述為“社會對大學培養人才和創造知識的需求”。需求者購買大學的產品,同樣至少需要滿足三個基本條件:一是優秀的人才和先進適用的知識;二是的確是這所大學生產的;三是這所大學現在還在生產、而且可持續發展。與普通產業產品不同的是:大學產品的確認,不僅要靠政府和學術界,更重要的是靠三大經濟主體(政府、企業、家計[household])的歷史評價(相當于時間的積分函數)。但如何判斷大學的真實資質,則出現了真正的在經濟學上稱之為“檸檬效應”的信息不對稱現象,需求者由于發展進程的原因尚沒有形成判斷大學真實身份的辦法,以致大學的信息對需求者來說過于抽象而無法判斷。要確認大學的發展進程和今后是否可持續,既是需求者對大學的未來忠誠的必要條件,也是大學生產者自身生產要素獲得配置的必要條件,因為人才的文化特性(尤其是母校情結、復合型知識結構傾向)和知識更新需求特點,決定了可持續發展的大學比那些短期行為的大學更能獲得長久的資源支撐。那么,知識經濟對大學究竟有什么需求?首先,大學是新知識的生產者之一。大學可以為政府提供決策的理論支撐和實踐框架;大學可以為企業經營者提供經營技巧和相關的經營管理工具;大學可以為大眾(消費者或家計)提供社會發展和持家的科學文化知識和職業技能技巧培訓。第二,大學是人才培育的基地。培養高度專業性和高度復合型的人才,都是大學對社會人才需求的滿足方式,同時大學文化對人才的影響是長遠的和深度的,從政府官員到普通工程技術人員,大學對他們的培養方式和過程(包括專業素養、人格、可再造性等)都具有終生的影響。第三,大學是新生產力轉化和形成的示范者。大學可以通過產業設計和知識集成手段,實現三大生產力(科學生產力、技術生產力、文化生產力)向現實的價值轉化,建立可控制的產業合作化市場,從而完成經濟學上“看得見的手”的歷史性演變。換言之,知識經濟對大學的需求集中表現在三個方面:新知識的生產、人才培育、先進生產力的示范。在操作層面上,知識經濟時代的21世紀的大學,應該具有“教學、科研、產業、學生特色”四大發展領域,教學是大學的基本職能,科研是生產知識和更新知識的途徑,產業是生產力示范和人才培養實踐的基地,學生特色是打造大學文化和品牌忠誠的基本保證。

二、知識經濟時代的大學生產力要素分析

大學可持續發展的核心競爭力是什么?首先要從經營資源要素(人、財、物、空間、信息、時間、關系)的角度確定大學發展的生產力要素。第一,毫無疑問大學人力資源的主體是教師,但是大學的經營體制不同,大學教師的人力資源主體地位的程度并不相同。教師個體在“教學、科研、產業、學生特色”領域中的能力不可能是均衡發展的,同時他們所處的團隊由于團隊文化和管理能力的差異,也導致教師個體會遭遇“機會選擇的陷阱”。第二,大學的財力資源是生產力要素中的血液,但是大學的財力資源由于歷史體制和所處地方經濟環境的影響,財力狀況千差萬別,加上我國大學中真正可以自我理財的大學經營者數目極少,因此只要政府支持減少,大學的經營狀態就會惡化,近年出現的高校債務問題困惑著相當多的大學,導致大學職工隊伍動蕩、大學設施維護不良、教學和科研質量下降。第三,大學的物資裝備水平是人力資源效益提高的必要保證。越復雜的知識結構和層次更高的教師隊伍,對物資裝備的依賴度更高,而且裝備的完備狀態也是經營運轉的基本條件,甚至裝備的易耗件不足,對經營效益的影響也是致命的,而且在現存的物質裝備管理體制下,經常發生裝備管理人員和裝備使用人員之間的不銜接,導致大學的裝備閑置率和完好率不對稱。117第4期江新喜,等大學知識經濟學思考第四,大學的空間位置是大學經濟區位的重要因素。地理遠隔的大學,通常運營成本高,信息交流相對滯后,教師隊伍不能保持經常穩定向上的狀態,產業集群的發展也受到交通或區位的阻隔。第五,大學的信息資源是大學經營的核心資源,但在大學的信息資源能否實現其經營價值,關鍵在于信息手段的完整性和信息利用能力的強弱,因為信息資源本身存在著時效性(陳腐化函數)和不可逆積累的特點,也就是說信息如果不及時利用就有可能“過期作廢”,而另一方面若掌握和利用的信息領域越廣闊,其產生的價值就可能是累加的(或乘數效果)、并不會因為用過了就失效,所以從信息特性的角度來看,大學的學科結構和層次越完整,其利用信息所產生的價值就越高。第六,大學的時間資源是一個價值的寶庫,在生產知識和培養人才的過程中,各人群的時間利用特性具有顯著的差異,但是存在著與各種設施依存性程度不同的客觀規律,因此只要對上述各種經營資源進行時間管理,不難發現從時間上挖掘價值的潛力甚至超過資金等其他經營資源要素的投入效率。第七,大學的關系資源是一張可以提升大學社會地位的網絡平臺,大學內外的各種人群由于歷史淵源和文化脈絡的緣故,主動或被動地編織著大學的關系網絡。就關系的種類而言,大致可以列舉諸如“官產學研相結合”關系、校友“同窗”關系、校際提攜關系、文化親緣關系、區域領導地位關系等。從以上經營資源要素的分析中不難發現:對大學可持續發展的核心競爭力具有深刻影響的首先是人力資源,而與人力資源密切相關的是信息資源和關系資源,這三項要素組成核心競爭力的生存因子;其次是作為生存因子的保障體系,資金、時間、空間、物質要素是重要的環境因子,它們可以加快和強化大學可持續發展核心競爭力的形成。從這種意義上看,大學的知識經濟生產力又兼具生態經濟生產力的許多特征(如大學的發展必定與環境的發展相互關聯等)。

三、大學生產力的轉化路徑

大學生產力包括兩個既相聯系又有區別的部分:一是培養人才和生產知識的部分———這部分可以歸納為學科建設形成的生產力;另一個是大學所擁有的科學技術文化成果的部分———這部分是知識成果轉化所形成的生產力。學科建設與知識成果之間具有相互依存的協調關系,經營創新是學科建設和知識成果轉化的共同的原動力。筆者從自身的經營實踐中總結出兩條大學生產力轉化的路徑:(一)大學科技成果與學科建設向生產力的正向轉化路徑如圖所示:大學科技成果按照一般路徑從學科建設發展的成果中分離出來,需要經歷開發研究、產業化前期的諸多環節(如中試評估、項目建議書、可行性研究報告、商業計劃、經營計劃等)、可持續發展的要素動力學評估、經濟主體認同、市場檢驗、產業組織、消費者屏障等轉化的必要路徑,一路過關斬將、不出半點差錯,才能實現正常經營。這些環節都是必須經過的,但是大學的最初的科研計劃和學科建設計劃并非都能與最終的消費者的需求相吻合,之間存在著巨大的鴻溝。因為大學的科研實務中,自由研究和計劃研究是并存的,而學科建設也經常是以自身的學術需求為第一需求,所以這條正向的轉化路徑經常只有很少的成果能進入轉化過程,且其成功率非常低。我國大學的大多數科研(包括教改研究)傳統,都仍然停留在“花錢搞科研、科研(教改)出論文、論文出職稱、有了職稱就加薪、加薪校長就頭痛”的狀態,“科研專業戶”(以獲取科研經費為主要目的的研究團隊)越多,大學的埋沒成本就越高。以往大學科研成果中所包含的埋沒成本十分巨大,所以科研成果的擁有者會對所形成的產品有很高的心理期望值,加上“高科技高投入所以高價格”的觀念誤導,其結果是上市價格偏高,也導致消費者對所形成產品的逆向選擇,最終產品的市場價格低于上市成本,而導致產品退出經營。118江西師范大學學報(哲學社會科學版)2009年(二)科技成果市場化對大學學科建設的反向孵化路徑大學在新時期的快速健康發展,需要兩個既相互關聯、又相互依存的平臺———即學科建設平臺和產業孵化平臺。學科建設平臺———是近年、特別是本科教學質量評估活動開展以來各大學努力打造的平臺,名師隊伍、學術帶頭人、學科帶頭人、名學者(例如長江學者、井岡學者等)、兩院院士、政府津貼獲得者、重點學科、專業學位點、重點實驗室(基地)、精品課程等,是學科建設平臺的具體實施內容。學科建設平臺的目標是要實現作為大學的正常的知識傳播,它的載體就是所具有的特色學科群和特色專業,其成果評價的終極手段是測定大學所生產知識的創新程度、以及大學所培養人才的質量水準。但是這樣的成果評價手段并不能直接反映社會需求與大學成果(知識生產和人才培養)的適合程度,這是因為大學培養的擁有知識的人才畢業后并非直接進入社會需求的第一線的緣故。這里需要指出的是:社會需求至少分為兩個層次,一個是生產資料的設計、制造層次(這是一個典型的二級市場,商品價值來源于與一級市場的博弈結果),另一個是生產資料的營銷、使用和生活資料的整個經濟過程層次(這是一個典型的一級市場,即實現最終商品價值的市場),兩個層次之間存在著復雜的結構矛盾運動和博弈關系。[1](P188-192)換言之,大學的知識創新和人才培養并不能直接向社會需求轉化成為生產力,而是為社會需求提供作為信息知識和人才的資源基礎。知識和人才的資源基礎只有在經過精確整合和與市場結合后,才有可能轉化成為社會所需求的生產力,從而實現大學貢獻社會的目標,并從社會貢獻中取得大學應有的報酬。

119第4期江新喜,等大學知識經濟學思考產業孵化平臺———是國際社會在20世紀中期開始逐漸擴大的大學產業發展趨勢。大學科技園區的規劃和經營,是大學產業孵化平臺的主要內容之一。從“硅谷”、“筑波科學城”、“學園都市”到“大學科技園”,無不與以大學為背景的產業相關聯,加上迅速發展的高新技術產業開發區,這樣的產業孵化平臺既是國家自主創新的重要基地,又是大學建立科研和產業基地、形成可持續發展的經濟基礎。產業孵化平臺的目標是孵化人才、孵化企業、孵化技術,這個平臺的最大特點是采取各種類型的互助合作化機制、建立精確的資源整合體系,把企業、人才、技術引入市場當中,以實現其作為知識經濟資源的價值。該平臺的實施載體有:職業經紀人制度(創業經紀人、科技經紀人、產業經紀人、文化經紀人),中小企業大學校(一所沒有校門的社會經營大學),知識經濟中樞型產業公社連鎖超市大市場,價值形成及資源循環引導系統等。值得強調的是,產業孵化平臺建設須在產業設計和知識集成條件下進行。產業設計要求的方向路徑是“核心技術———技術群———核心產業———產業群”,因為單一的任何核心技術或核心產業都無法產生系統效益,只有形成協調、互補的技術群或產業群才能達到可持續發展的產業要求。而知識集成則要求創業和企業孵化在可持續發展的四大要素(資源、技術、經濟機制、市場)之間實現精確整合和相互協調,這就對知識本身提出了創新性和實效性的要求。創業和企業孵化本身都是有成活率這一客觀規律的,所以大學產業孵化平臺必須有必要的基礎條件和相對數量的創業團隊或入駐企業,才能形成有產業文化和創業氛圍的孵化環境,提高成活率、降低孵化成本。平臺的意義不僅是從兩個方面表現了大學知識經濟發展的路徑,更重要的意義在于展現了經營資源的積累特性所反映的“平臺勢能”。從積累特性上看,大學的人力資源、信息資源、關系資源、時間資源屬于不可逆積累,就是說它們無論怎樣使用都不會減少價值;但物質資源、空間資源和財務資源則是可逆積累的,他們會隨著消耗的增加而減少價值。可逆積累的資源量相對穩定、不可逆積累的資源利用效益越高,平臺的勢能就越大(也就是說產生的影響越大越深遠),可實現的知識經濟的價值越高。反向孵化的重要意義就在于兩個平臺的相互協調是建立在市場利潤誘因、技術群整合誘因、產業群整合誘因的基礎之上的,這些誘因驅使學科建設更加面向社會經營實際,而縮短了產業轉化的路徑(甚至能直接進入二級市場或部分一級市場),同時也使產業孵化平臺的成活率大大提高、降低了產業轉化成本。