四年級英語教學總結精選(九篇)
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第1篇：四年級英語教學總結范文
一、英語學習的情況分析
四(1)班在英語學習上掌握較好，主要表現為學習成績層次上很均勻，英語學習興趣很高，口語朗讀上較為扎實。四(4)班中差生人數居多。但經過一個學期的努力，總體的學習基礎和學習習慣養成都比上一年級好。
二、教育教學任務的完成及措施
在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改。在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢。在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識，使他們的學習成績跟上班里的其他同學，幫助他們樹立學好各門知識的信心。
(一)在課堂上，認真授課，運用電腦、實物教具、情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
(二)在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。
(三)在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
(四)在輔導學生方面
首先，根據我所任教班級的實際情況，優生不多，中差生卻俯視皆是。有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什么功能?又談什么基礎的素質教育呢?因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到"接受"，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論;最后做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。
三、在教研方面
如外出聽其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。能夠認真學習研究教學理論，新課程標準，理念，有針對性地應用于教學活動當中。
四、努力總結和發現問題，及時調整教學策略
第2篇：四年級英語教學總結范文
聽、說、讀、寫是學習一門語言必須要掌握的基本技能，在日常交際中，人們用到最多的是聽和說，聽力能力會影響到人們之間的交流。因此在學習英語過程中，最重要的教學目標就是提高學生的英語聽力水平。小學時期的英語聽力屬于英語學習的啟蒙階段，在小學時期能夠提高學生的英語聽力水平，就會對學生今后英語的學習打下一個良好的開端。但在小學英語教學過程中，由于受應試教育的影響，學校不重視英語聽力的教學，在教育過程中仍然存在很多問題。
一、小學英語三四年級聽力教學中所存在的問題
近些年來，我國小學英語教學的成績逐年提高，但是英語聽力成績卻不甚理想，小學三四年級英語聽力教學存在著很多的問題。首先，在我國應試教育的影響下，人們普遍關注讀和寫的教育，對英語聽力的訓練重視度不夠，使得學生得不到充足的聽力訓練;第二，是由于傳統教育思想的影響，教師占據著課堂中的主導地位，教師在英語教學過程中采用直接翻譯的方法，嚴重影響了學生學習英語的積極性，同時也容易使學生養成不獨立思考、完全依賴教師的毛病;第三，是由于小學三四年級時，學生對英語詞匯的掌握嚴重不足，并且不能在很短時間內提高英語詞匯量，這對英語聽力的訓練帶來了較大的困難，嚴重影響了小學英語聽力水平的訓練;第四，一些學生受家庭經濟條件的影響，無法擁有英語聽力練習所需要的教材，無法進行英語聽力水平的訓練，從而使得小學生在三四年級時英語聽力水平較低。
二、學生聽力訓練所存在問題的原因分析
首先，某些教師受應試教育的影響，僅僅注重對小學生英語讀寫的教育，忽視學生的聽力練習，使得小學生聽力水平較低。同時在傳統教育的影響下，某些教師即使意識到聽力訓練的重要性，也沒有較好的教學方法，對教學方式缺乏創新性，不能引起小學生對英語學習的積極性，達不到預期的學習效果。第二，由于對小學生英語聽力練習的不重視，學校沒有專門安排英語聽力訓練的時間，有些學校雖然安排了專門的英語聽力課程，但課程設置不夠合理和規范，使得英語聽力的練習課程形同虛設。在英語的教學過程中，為了能夠加強英語聽力水平，可以使課程中的讀寫練習和聽力訓練穿行。第三，小學英語教師的教學水平和學生家庭的學習氛圍，對小學生英語聽力水平的提高也有著重要的影響。第四，小學英語教師在教學過程中缺乏對小學生學習興趣、愛好等的引導。“興趣是最好的老師”，對小學生英語聽力的訓練不能夠僅僅重視英語成績，還需要采取一些方式和方法激發學生的學習興趣。
三、小學三四年級英語教學中聽力訓練的措施
1.小學英語教師應該消除傳統教育的弊端，更新教學方法
小學三四年級時，學生的詞匯量不足，因此教師無法使用傳統教育方法提升學生的聽力水平，這就要求小學英語教師在三四年級英語聽力的訓練中，更新教學方法和教學觀念，改革教育方法，提高學生學習英語的積極性。這里提出兩種方法，以供參考：(1)聽教師的英語描述，猜出或辨別教師所敘述的物品;(2)教師用英語發號命令，引導學生做游戲。一些小的游戲可以提高學生對單詞的記憶力，同樣也可以提高學生的英語聽力水平。
2.尊重學生之間的差異性，注意做到因材施教
小學時期，學生就出現了英語聽力水平的差異，教師應該對不同能力的學生進行分別教學，以保證每個學生的英語聽力水平都能得到提高。同時，教師在教學過程中，要注意保持好與學生之間的關系，經常表揚學生的進步，從而提高學生對英語聽力練習的積極性。
聽說讀寫是學習一門語言必須要掌握的基本技能，而聽作為較為重要的一部分，對人們日常的交流具有重要意義。本文通過對小學三四年級英語教學中聽力訓練的分析，總結出了一些新的教學方法和措施，希望會對小學英語聽力訓練有一定的參考價值。
第3篇：四年級英語教學總結范文
【摘要】文章根據《全日制義務教育英語課程標準》（2011年版）的目標分級，分析學生在一級、二級和三級銜接中存在的問題，并結合教學實際，進行相應的分析與思考。
關鍵詞 一級與二級；二級與三級；小學與初中；銜接
中圖分類號：G623.21文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2014）24-0077-02
《全日制義務教育英語課程標準》（2011年版）中提出，英語學習具有明顯的漸進性和持續性等特點，語言學習持續時間長，而且需要逐漸積累。課標因此將基礎教育階段英語課程的目標設為九個級別，旨在體現基礎教育階段學生英語語言能力循序漸進的發展特點，保證英語課程的整體性、連續性和漸進性。但實際上，在學生從小學中年級到高年級尤其是小學到初中的轉折中，有相當一部分學生存在著各種不適應的情況，導致了英語學習興趣的喪失、學習成績的下降等問題。因此，如何幫助學生適應不同的學習要求，發展不同階段的英語學習能力，也應成為教師們必須關心的問題。而中學與小學英語教學的銜接，不僅是初中教師所關注的，還應該是小學與初中英語教師一起配合來研究和解決的問題。
一、各學段之間的銜接問題
1.教材的銜接方面。目前，學校使用的是閩教版《小學英語》教科書，而初中使用的是仁愛版的英語教科書，因此，在課本的編寫風格、人物設置以及單元結構上會有一定的差異，但所有的教材都是根據《全日制義務教育英語課程標準》（2011年版）編寫的，大體上的結構也都是以話題的形式來進行教學，因此在知識結構和培養目標上并不沖突。但初中的英語課本仍然是從26個字母開始學習，并沒有很好地運用小學英語的基礎，存在著一定的重復現象。
2.能力銜接方面。從課標的分級目標上，我們可以看出，通過三、四年級的英語學習，學生已經能夠熟練掌握26個字母的音和形，知道英語單詞是用字母拼寫出來的，并能掌握一部分單詞的音、形、義，對一般時、進行時和將來時也有了一定的感知，可以說是具備了一定聽、說、讀寫能力。但到了五年級以后，隨著過去時的加入及課文篇幅的增加，都會讓一些學生感到不適應。到了五六年級，學生需要在聽、說、讀的基礎上初步發展寫的能力，不僅僅是寫單詞，還包括寫詞組和句子。到六年級畢業，則需要實現二級目標，要求能夠寫一些簡單的句子，但整個小學階段更多側重的是對學生聽說能力的培養。
而在進入初中后，英語學習對學生的要求從注重聽說轉為以聽說為基礎，更重讀寫，包括英文作文的寫作。也就是說在前期大量語言輸入的基礎上，要開始進行語言輸出的訓練了，這對學生的學習能力無疑提出了更高的要求。因此，假如學生沒能及時提高自己的學習能力，就會覺得英語學習十分吃力，英語學習也會慢慢落下。
3.學法的銜接方面。小學階段學生的學習能力、自制能力較弱，因此，在學習方法上依賴性較強；而三四年級課文內容簡單，學生多不注重及時復習，存在考前突擊的現象；五六年級學生也存在著不會及時消化課堂知識等問題。此外，學生對于單詞和課文，需要教師與家長監督才會進行學習和復習；在課堂上，需要教師一再強調重點才知道做筆記；對于英語的單詞和句型采用死記硬背的方式，等等。而到了初中，這樣的學習方法顯然是不適用的，初中需要對知識點進行主動學習和思考，并且要能理解英語的語法和知識內涵。假如學生沒有及時作出調整，改變自己的學習方法，就很容易對英語產生畏難情緒。
4.教法的銜接方面。小學是坐班制，教師通常是抱著學生教，時時督促學生學。而中學是輪班制，教師是放手讓學生自己學，更注重引導和自律。調查發現，小學和初中英語主要存在以下幾方面的差別：①小學更注重直觀教學，而中學更注重抽象思維能力的培養；②小學尤其是三四年級的教學進度慢，課本含量少，五六年級容量會有所增加，而中學的教學進度更快，內容更多；③小學階段更多地強調語言的感知和習得，是隱形的語法教學，而初中進行的是顯性的語法教學，語法同時也是考核的重點，面對條條框框的語法教學，有的學生會覺得枯燥無味。④小學的英語課堂氣氛活躍，課堂環節形式多樣，游戲豐富，而中學英語課堂由于內容多，多以教師講授為主，這兩種方法缺乏過渡，會讓一些學生一下子無法適應，要么被動地等著教師教，要么喪失掉對英語學習的興趣。
二、針對各種銜接問題的實踐與對策
1.教材的銜接處理。教師無法改變英語教科書的編寫現狀，但是可以進行統籌考慮，中小學教師可以互相熟悉教材。小學三四年級時，教師要幫助學生打好字母書寫和單詞拼寫的基礎，訓練正確的發音，避免學生用中文標注單詞讀音；在五六年級，要進行滲透音標的教學；到了六年級，則應結合第八冊課本中的音標表進行總結，幫助學生掃清單詞讀音障礙。以上是筆者在與中學教師交流中，他們反映最迫切的要求。反應到現實教學中，小學中年級教師要抓好學生的書寫規范，六年級下學期，每天課前可以帶認讀音標，生詞也結合音標進行拼讀教學，久而久之，學生拼讀單詞的能力就潛移默化地培養起來了。而中學教師則可以鉆研小學英語教材，了解學生的學習基礎，在初一的英語教學中，通過摸底掌握學生的學習情況，再對學習內容有的放矢地進行整合。
2.能力的銜接處理。學生學習能力的發展是一個動態的過程，也是一個循序漸進的整體過程，這一過程是伴隨著英語語言學習的規律而進行的。聽、說、讀、寫是語言學習的四個方面，縱觀整個英語教學過程，都是在培養學生語言的綜合運用能力。根據學生不同年齡階段的特點，每個階段的側重點不同，但各個方面的培養都不可或缺。在初始階段，學生面臨的最大問題就是英語的發音和拼讀，對此，教師應通過三年級上學期字母的教學以及整個小學階段語音的滲透，為培養學生的英語聽說能力打下基礎。新改版的閩教版英語教材在四年級已經開始滲透簡單的句型書寫，五六年級則開始訓練學生寫小短文，以培養學生的讀、寫能力。而中學教師則要在小學教師培養的基礎上，進一步總結英語發音規律，將原來的隱形語法教學顯性化，提升學生的能力。
3.學法銜接的處理。在日常教學中，小學教師要注重學生學習習慣的培養，在初始階段，教師應發揮主導作用，而到了五六年級，就要逐步放手。對于學生提問、上課記筆記的能力，以及預習習慣、復習方法等的培養，從三年級就可以開始逐步滲透。對于一些語法知識點，如動詞過去式的規律、形容詞比較級的規律等，就可以幫助學生進行歸納，并提醒他們做筆記。中學教師則要避免讓學生一開始就與小學的學習方法完全割裂開來，要多提一些具體的要求，對預習的方法、課堂聽講習慣的培養、復習的方法等方面進行較為詳細的指導，避免學生因不適應而感到迷茫。
4.教法的銜接處理。中小學英語教師可以互相聽課，熟悉對方的教學方法，并互相借鑒。在三四年級時，小學教師應針對學生的年齡特點，課堂以游戲為主，吸引學生的注意力，而到了五六年級，課堂教學方式就要在原來的基礎上進行微調，逐步與中學相銜接，如游戲多以競賽的形式進行，并且在游戲中適當加入讀寫的內容。而中學教師則要避免一開始就采用滿堂灌的形式進行枯燥地講解，可以將小學課堂中某些值得借鑒的游戲或環節，引入中學英語課堂，注重讓學生適應中學的英語學習。
中小學英語教學的銜接問題不僅是解決學生學習不適應的問題，而是可持續性地培養學生的學習能力，幫助學生形成正確的學習策略和學習方法，從而培養他們的語言綜合運用能力。
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第4篇：四年級英語教學總結范文
一心爭取讓學生的學習能力和應試能力在原有的基礎下能大幅度提高。激發和保護學生學習英語的熱情、培養學生運用所學英語進行交際的意識和勇氣十分重要。這里給大家分享一些關于新湘少版英語四年級下冊教學計劃5篇，供大家參考。
英語四年級下冊教學計劃1一、學情分析：
在經過一年多時間的英語學習，學生對英語有了一定的了解，大多數同學學習興趣持續高漲，課堂上，他們舉手積極，氣氛活躍，絕大多數學生能按時完成課后作業。但少數學生學習積極性不高，紀律松懈，作業拖拉，學習效果差，又缺乏家長的積極配合，學習英語的能力已經出現兩極分化現象。
二、教學目的和要求
本教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立學習英語的.自信心;培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們初步具有用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。
三、教學重點和主要目標：
本冊教材的特點是：
1、強調語言運用。
2、注重能力培養
3、突出興趣激發
4、重視雙向交流
5、融合學科內容
6、重視靈活擴展
7、實現整體設計。
本冊教材分為六個單元，兩個復習單元。教材強調語言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計。教學重點和主要目標：
1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。
2、能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子(包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題)，并簡單運用。
3、能聽、做6個TPR活動。
4、能學會3個小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽、說、唱7首歌謠。
7、能完成6個自我評價活動。
8、能聽懂6個幽默小故事。
9、能了解6項簡單的中西方文化知識。
四、教學方法及措施：
鑒于以上原因，本學期我將從以下方面著手展開教學：
1、融會話教學與情景表演之中。
2、巧用實物、頭飾、卡片、chant
等來幫助進行單詞教學。
3、利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。
4、繼續加強基礎部分的教學，同時采用小老師帶徒弟的辦法，幫助學習相對滯后的同學。
針對部分學生“喂不飽”的現象，本學期繼續把C部分的教學內容滲透到AB的教學環節中，同時繼續加強口語練習和日常用語教學，以不斷擴充學生的英語信息量。在課堂上盡力運用小組競賽法，調動學生學習英語的積極性。
五、教學進度及課時安排：
周安排二課時每個單元共12頁，第1-2頁呈現本單元的主要教學內容(不占用課時);第3-8頁為重點教學內容，各用一課時，共6課時完成。第9-12頁為選學內容(不占用課時)。
課時安排如下：
教學內容 課時
Unit 1 Our School 6課時
Unit 2 What Time Is It? 6課時
Unit 3 Is This Your Skirt? 6課時
Recycle 1 3課時
期中復習檢測 3課時
Unit 4 It’s Warm Today 6課時
Unit 5 How much Is It? 6課時
Unit 6 At a Farm 6課時
Recycle 2 3課時
總復習 6課時
共計 51課時
英語四年級下冊教學計劃2時光荏苒，轉眼一個學期已經過去，回顧教學工作，有令人欣慰的收獲，又有困饒自己教學的不足：由于教學內容的難度太大，導致學生的學習興趣受阻，班級中學生的兩極分化出現。本學期我擔任四年級的英語教學工作，在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：
一、認真備課、面向全體授課
在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識。使他們的學習成績跟上班里的其他同學。幫助他們樹立學好各門知識的信心。
二、在課堂教學中
第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
第二、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。
第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
總之，本學期以來，本人勤勤墾墾地做好各項教學工作，孜孜不倦地傳授給學生各種英語會話知識，努力開發快樂課堂，取得了一定的成效，學生的成績也有了很大的提高。
英語四年級下冊教學計劃3一、本冊教學總目標
在教材總體設計目標上本冊教材內容重興趣，重成就感，重自信心的建立;在教學方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造性思維的發展;在語言教學內容上，重語感、重語音語調基礎、重交流能力的培養。它符合新的課標精神，遵循了小學生英語學習的規律以及兒童心理、生理發展的需求，是以小學生的生活經驗和認知發展水平為基本出發點，充分體現了現代教學理念和素質教育思想，寓教于樂，寓學于教，強調學生在學習過程中的感悟、體驗、實踐、參與以及思維能力的發展。
本冊教材主要特點是
1)突出對學生學習興趣的培養，每個單元的主人公是活潑可愛的小動物和與小學生年齡相仿的兒童，課堂活動以學生活動為主，采用聽、說、做、唱、玩、演等活動形式，能激發學生的參與感，保持學習興趣。
2)突出對初步英語交流能力的培養，教材每個單元的話題都與學生日常生活密切相關，通過情景引入，有利于學生及時練習和使用新學的語言知識，這正好與我校生活教育的理念，生活教育的六個特質是一致的，將教材內容和生活有機結合并融合，提高英語課堂教學的效益。
3)注重評價對學生的激勵作用，教材中有“自我評價”體系，體現了對傳統測試形式的改革，又突出了以學生為主體的教學思想，有利于培養學生的自主意識。具體教學目標如下：
1.了解句子的書寫規則，能正確抄寫一些單詞并會正確拼讀。
2.能歸納教材中詞語的類別：星期，天氣，動詞詞組，時間的表達。
3.掌握簡單的對話，如：詢問別人每天干什么，詢問時間和天氣，征求別人建議。
4.會讀會默一些簡單的英文詞匯，如：周一，下雨的，四十五等。
5.能分辨元音字母組合的發音，找出不同類的單詞。
6.能夠聽英文指令做出相應的動作。
二、本冊教材的教學內容
Unit 7 Today is Monday.
1.What
do you do on Monday?I go to school.
2.What
day is it today?It’s Monday.
Unit 8 Mocky is late
1.What
time is it? It’s one o’clock.
2.It’s
time for school.It’s time to go to school.
Unit 9 Day and night
1.When
do you get up.I always get up at seven.
2.When
does he get up? He often gets up at seven.
Unit 10 Making suggestions
1.Let’s
play football.
2.Shall
we go to a movie?
3.Do
we have enough time?
Unit 11 The weather
1.What
are you going to do? I am going to eat dinner.
2.He
is going to see a movie.
3.We
are going to watch a video.4
。 It’s going to be a fine day.
5.It’s
going to be fine today.Unit 12 Review
三、本冊教材的教學重點、難點
1.能歸納教材中詞語的類別：星期，天氣，動詞詞組，時間。
2.掌握簡單的對話，如：詢問別人每天干什么，詢問時間和天氣，征求別人建議。
3.能分辨元音字母組合的發音，找出不同類的單詞。
四、本冊較上冊新增及版塊變化、擴充內容
1.Reading
Comprehension篇幅加大;增加了回答問題的練習。教學要求及建議：在教學中可利用課本提供的插圖練習，讓學生進行看圖說話和短文復述。
2.Talk
together，Touch, Ask and Answer和 Ask and find out更加圍繞KeyStructure來開展句型機械操練和真實情境中的會話，并將會話與書寫練習相結合，落實機械操練及會話成果。 教學要求及建議：加大課堂Pairwork、group work的實效，利用教材提供的情境開展主句型的機械和意義操練。
3.Uncle
Booky’s Blackboard更加集中主句型，并在本單元新知識學習基礎上結合學生已有知識做大量的可供句型操練的替換詞組的羅列。教學要求及建議：落實書寫，能夠按照英語的書寫要求默寫這一部分的句子。
4.Self-assessment新增結合單元知識根據自己實際情況進行書面回答問題的練習和短文仿寫。
更加體現了課本知識與學生生活實際聯系緊密，學以致用。教學要求及建議：要求學生給出完整的書面回答。此外，教師可舉一反三結合單元內容進行問題再設計。
英語四年級下冊教學計劃4一、學情分析
這學期繼續接任四年級四個班教學任務，經過一年多的英語學習，四年級學生對英語已經有了一定的基礎知識和聽說讀寫技能，有了一定的運用語言的能力，而且、也形成一定的學習習慣。盡管如此，各班的學習情況不盡相同。有些班學生英語課紀律比較好，但也有一部分學生上課雖然不講話，但出現“神游”狀態，而且學生對于英語的領悟能力與接受能力不是很強。由于班主任相對較配合，所以課外作業完成的比較及時，但質量還有待加強。學生的英語學習還有以下問題有待解決：
一、部分學生興趣不是很高，個別學生有“一無所知”的情況。大部分學生學習英語還是為了學習而學習，談不上真正意義上的興趣。
二、回家不會學習，沒有正確的學習方法，英語鍛煉的機會幾乎為零。
三、部分學生學習的目的性不是很強，導致學習習慣不是很好，作業不能按時認真地完成，這在書寫和聽力作業上表現尤為突出。
二、教材分析
1、本教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極心態，使他們初步建立學習英語的自信心。
2、培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣。
3、使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。
同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。根據學生的年齡特點和認知能力，教材選編了一些與學生日常生活密切相關，與教學內容和教學進度同步的中西方文化知識。如第一單元介紹了小學生在不同課室應遵守的行為規范;第二單元介紹了四個國家的時差;第三單元介紹了漢語中四了外來詞語的由來;第四單元介紹了華氏與攝氏兩種表示溫度的方法;第五單元介紹了不同國家的衣服與鞋子不同型號的表示方法;第六單元介紹了英語中與動物有關的三條諺語。
三、教學內容目標
1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。
2、能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子(包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題)，并能簡單運用。
3、能聽、做6個“TPR”活動。
4、能學會3個小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽、說、吟唱7首歌謠。
7、能完成6個自我評價活動。
8、能聽懂6個幽默小故事。
9、能了解6項簡單的中西方文化知識。
四、教學重難點
1、本冊重點學習學校課室及功能室的名稱、分布和不同的功能;
2、學習時間的表達以及描述不同時間進行的日常活動;
3、學習服裝名稱及其單、復數的使用習慣;學習表示天氣狀況的形容詞;
4、學習有關衣服和鞋子的大小、評價價格、顏色和款式;
5、學習農場上常見的牲畜和蔬菜名稱以及包含名詞復數形式的一般疑問句。
五、教學措施
1、認真備課，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。
2、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。
3、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。
4、開展學習小組，互相幫助，取長補短，共同前進。
5、要求學生在課余時間盡量的運用已經學習的英語進行對話。
英語四年級下冊教學計劃5一、學生現狀分析：
四年級有學生65人，男生35人，女生30人。
通過近一年的學習，以對本班有了一定的了解。大部分同學成績不夠理想主要在于沒有養成良好的學習習慣，聽課時不能高度集中，思想開小差，小動作多。本學期在此基礎上進一步提高他們的聽說讀寫的綜合能力。
二、教學內容：
本學期教學內容有兩點。
1、New
standard English。一年級起點第八冊。
2、Englishchildhood。
《英語的童年》的教授。配合外教老師進行口語課的教學活動，利用可以利用的機會創設情景教學，使學生在情境中學習英語，大膽說英語，表現自己，使學生大膽說，積極做，努力唱。
三、教材分析：
本冊教材分11個模塊。內含一個復習模塊。每模塊分兩個單元。一般情況下，第一模塊呈現本模塊所要學習的語言內容，第二模塊提供若干任務型練習，包括一首歌謠或小詩。本書要求學生能運用語言、學會組織和創造，突破口語的表達。
四、教學目標：
1、激發學生學習英語的興趣，使他們建立學習英語的自信心。
2、培養學生具有良好的語感和良好的語音語調及書寫基礎。
3、盡可能用英語進行日常會話交流。
4、培養一定的觀察，記憶，思維，想象和創造能力。
五、教學重難點：
我會按照教學的大綱完成教學要求，他們將會學會用英語如何表達將來式、過去式、以及愿望的表達。同時在此基礎上提高他們的發音、書寫的能力。培養他們聽說讀寫的能力及加強學習習慣的培養和自我學習的能力，通過潛移默化、后繼薄發的學習達到良好的'效果。
口語教學工作，與外籍教師共同探討如何實施英語教學，讓學生和外籍教師多接觸、多交流，培養學生說英語的自信心。
六、教學措施：
第5篇：四年級英語教學總結范文
英語作為一種語言工具，學習和背誦語法詞匯只是學習手段，最終目的在于對該語言的應用。對于英語的應用練習要貫穿于小學英語教學的各個環節當中。只有讓學生做到學以致用，才能取得真正的英語教學效果。下面將結合自身實際教學經驗，針對提高小學生的英語應用能力提出具體對策，希望可以對此領域的教學方式創新有所助益。
一、創設情境，激發學生應用興趣
想要最大程度發揮學生應用英語的主觀能動性，興趣是最好的驅動力。為了提高學生應用英語的興趣，我經常采用創設情境的方式。
例如，在小學英語三年級上冊Unit 7 Would you like a pie的課文中，描述了一個好朋友之間進行野餐的情境。在這個情境中，出現了Nice to meet you的見面問好方式，還有Would you like…和What about…的詢問句式以及Yes, please.和No, thank you.的回答方式等重點表達。于是，我在課堂教學中以一個小品的形式將這個情境重現了出來。我提前在教室前面鋪好了餐布，并擺放了不同種類的食物，模擬出野餐的場景。然后，請學生分組上前，模仿課文中的樣子進行一次野餐中的對話。在這個情境當中，學生們不知不覺地便應用到了“Hi, Li Xiao, nice to meet you！”“Mary, would you like some bread？”“Yes, please.”等表達方式。
讓學生置身于一個生動具體的英語情境當中，可以讓他們自然而然地融入到英語的思維之中去，并且從中產生使用英語的需要。對于英語的應用興趣也就隨之提高了。
二、聯系實際，拓寬學生應用平臺
很多學生的英語應用頻率之所以低，就是因為大家不知道走出課堂后，英語還可以在什么地方使用。因此，教師在課堂教學過程中，需要更多地將英語與學生生活實際相聯系，對其應用英語的途徑進行啟發。
例如，在小學英語四年級下冊Unit 7 What’s the matter中，課文里出現了happy，hungry，ill，sad，thirsty，tired等描述自身狀態和感覺的詞匯。為了啟發學生積極應用這些詞匯，我將其與學生們的生活實際進行了聯系。我問學生：“大家平時放學回到家，是不是經常會說“媽媽我回來了，渴死了”“媽媽我餓了”這種話呢？學生表示同意。然后我告訴大家，本單元中的詞匯就可以用在每天回到家的表達中。“Mum, I’m so thirsty. ”“Mum, I’m hungry now.”就是對上述意思的貼切表達。學生恍然大悟，原來我們日常的表達，都可以應用到課堂中學到的知識。
經常將英語教學內容與實際相聯系，可以讓學生漸漸發現，原來生活當中處處都有英語的存在。幫助學生拓寬英語的應用途徑，對提高學生的英語應用能力大有好處。
三、分組合作，增強學生應用效率
分組合作是當下深受眾多小學英語教師所歡迎的教學方式。將其應用于英語應用教學過程當中，可以很好地突出學生的課堂主體地位，促進學生自主學習，從而提高應用效率。
例如，在小學英語四年級上冊Unit 3 How many中，用英語數數是本單元的重點內容。其中，從eleven到nineteen都是新出現的表示數字的詞匯，必須讓每個學生都有機會分別進行應用，直至熟練掌握每個詞語。我將學生分別劃分成兩人一組的形式，給每組學生提供不同的數字，由兩個人互相向對方按照one，two，three…nineteen的方式依次數數，互相糾正對方發音。不到五分鐘的時間內，每個學生便都完成了數字應用練習，還在互相監督的過程中彼此趕超，規范自己，并且在練習完成之后，爭先恐后地向全班同學進行展示，課堂效率非常高。
通過課堂上的分組合作，學生成功地從“讓我說”轉變成了“我要說”，大大提高了學生應用英語的自發性與積極性，應用效率得到了極大增強。
四、及時總結，鞏固學生實踐效果
對小學英語的應用訓練不是一時之為，而是一個完整連貫的過程。在這個過程中，只有對于發現的問題及時進行總結，找到方法予以改進，才能夠達到教學進步的結果。
例如，在小學英語三年級下冊Unit 4 Where’s the bird單元中，為了讓學生熟練掌握in，on，under，behind等表示位置關系介詞的使用方法，我要求學生各自描述自己身邊的物品擺放狀態。在學生們進行應用練習過程中，我仔細聆聽了大家的表達方式。我發現，學生們比較集中出現的問題是，忽略名詞前定冠詞的使用，類似“The bag is on chair”，“The ball is under desk”形式的表達屢見不鮮。于是，在練習結束后，我及時對這一問題進行了總結，向學生們反復強調：名詞前的定冠詞在句子表達中決不能省略。上述句子需要修改成“The bag is on the chair”，“The ball is under the desk”才是正確的。
事后的及時總結，為小學英語的應用教學畫上了一個完滿的句號。充分利用每一次應用教學的機會，在參與體驗的同時，發現不足并及時修正，能夠有效促進英語的應用效果。
第6篇：四年級英語教學總結范文
英語的學習不是一朝一夕的事情,我們看到的應該是學生的終生發展。教學效果是我們所追求的,但不是我們唯一的追求。今天小編給大家為您整理了三年級英語上冊教學工作總結，希望對大家有所幫助。
三年級英語上冊教學工作總結范文一這學期,我擔任小學三年級英語教學工作。從各個方面培養孩子的英語學習興趣，利用一切機會，鍛煉孩子的聽說能力。在完成教學任務的基礎上的工作，拓展學生的知識面，以下是我一個學期的工作總結。
一、把握教材,掌握重點，突破難點。
冀教小學三年級英語共有九個單元,主要內容是：數字1到20，顏色，球類，水果，寢具，形容詞,衣物，時間，餐具等這些內容都對孩子們來說是零散。
在課前加入Free Talk，每個星期一個談論話題，鍛煉學生的聽力的同時，把零散的內容加以歸整，做到語言的整合;加入比比讀讀和聽寫的游戲，把歸類單詞按照學生的記憶遺忘規律重復出現，淡化重點。把講課的時間壓縮到十分鐘，把課堂真正的還給學生。引導學生在玩中學習，在學習中玩。
二、了解學生， 講求方法，豐富課堂。
在教學過程中老師是教學的領導者和參與者。整個教學過程中由于學生的掌握情況不同，會出現了優差分層。不同學生的學習興趣也不同，有的學生是視覺行的，喜歡通過優美的圖片和實物來學習;有的學生是聽覺型的，喜歡在有韻律的音樂中學習。因此對于相同內容，就需要設計不同的練習形式。目的是照顧更多的學生。
英語作為一門外語言，需要多應運。為此，早讀時，我堅持到班了解早讀情況。不放松屬于自己英語課堂的每一分鐘。
三、多種評價，激趣樂學，自主學習。
運用多種評價方式，小組評價，合作小組自評;評價多種層面，學習效果的評價，學習態度的評價，學習方法的評價，合作能力的評價;評價多種技能，聽，說，讀，寫。給學生一客觀全方位的評價，讓優等學生在看到自己成績的同時感到自己的不足;讓學困生在感到自己不足的同時看到自己的亮點，讓每一個學生都有成功的機會。
四、大英語觀，終身學習，天天受益。
英語的學習不是一朝一夕的事情，英語教師看到的應該是學生的終生發展。教學效果是我們所追求的，但不是我們唯一的追求。學生最終學會學習英語，能夠持續的保持學習英語的興趣，并且在以后離開學校時依然可以獨立的進行學習，才是英語教育的最終的成功。
一個教師如果只注意自己教授的學科只能成為教書，而育人是最重要的。學生的學習品質，學生的人格情操，都是為人師者不容忽視的。在教授學生知識的同時引導學生做人，是英語課堂外的收獲，更是學生天天收到的最大的益處。
誠然，工作中還存在著很多的失誤，譬如，會因為某些學生的作業不好而遷怒其他學生，會因為沒有達到自己理想的教學效果而不能及時的調空自己的情緒以至于影響教學的進程。相信還有許多的不足希望大家能給我寶貴的意見和建議。
三年級英語上冊教學工作總結范文二本學期是我入編后獨立完成整個教學任務的第一個學期，于我來說，有著特別的意義。需要認真的總結，反思，與自我完善。現將三、四年級的英語教學工作總結如下：
一、教學工作的三個階段：學習新知階段 單元復習階段 分類復習階段。
1.在學習新知階段，每一節課學習一個課時，每三節課停一節課的新課，復習前三課的知識，或練習聽力，或處理習題。
每個單元學習結束后，停一兩天的新課，進行單元復習和單元測試。期中考試前復習第一二單元的知識。期末考試前進行單元復習和分類復習。
雖說這樣學習進度慢了不少，但及時的復習與總結有利于學生的知識鞏固與吸收。在我們的英語教學中最大的弊端就是語境的缺乏，學了不用，學了就忘，所以我們要遵循識記的遺忘規律，及時的復習，調整教學進度。
2.在單元復習階段，以單元總結和單元測試為依托，進行第一輪的復習。
單四年級英語教學工作總結元總結的內容是本單元的三會單詞和四會單詞，以及重點句型。老師先出一份知識性的單元總結試卷，再按此模式以默寫單詞，結合圖片填寫單詞，仿寫句子，情景對話等題型為學生出一套練習題，讓學生識記知識的同時，鍛煉他們審題讀題，歸納總結的能力，培養學生掌握好的學習方法。
3.在分類復習階段，我組織學生進行了以下的專項訓練：根據圖片補全單詞，仿寫句子，連詞成句，易錯題總結等。
為了糾正學生不良的書寫習慣，我按單元給學生打印了帶有四線三格的聽寫紙，聽寫四會單詞和重點句型，并在判作業的過程中反復糾正他們的大小寫，占格，單詞間距過大或過小的錯誤。重點句型是用連詞成句的形式默寫的，用寫的方式檢查學生課文的背誦情況，在下學期可以調整到學習新知的階段。
易錯題總結也是非常有必要的，雖然我平時就強調學生保存好自己的試卷，但很少有學生能夠翻開自己的錯題主動復習的，所以教師就要幫學生進行“反芻”的工作，并逐漸幫助他們建立錯題集的學習習慣。
因為教學進度慢的原因，四年級的最后這個階段的復習，遠沒有三年級的做的細致，充分，再下學期的教學中要根據課本內容做出調整。
二、教學工作中的靈感(可取之處)。
1.讓重點句型融入課堂用語
學以致用，雖然這個用得有點機械死板，但每天的重復會增強學生對語言的感知力，背誦更不成問題。不過需要注意的是，不要讓老師一直做為發問的一方，而要多讓學生來問一問，把主動權交到他們的手上，否則考試的時候一旦出到關于疑問詞的選擇，就會有學生出錯了。
2.讓肢體語言豐富教學課堂
肢體語言不但可以幫助學生理解教師的英語指令，也可以幫助學生復述課文，特別是在三年級的課堂上課文短，我帶著學生用一邊做著手勢一邊背誦課文，看著孩子們一只只比劃的小手，一張張開心笑臉，你會覺得這真是一個讓人享受的課堂。
3.讓簡筆畫來激發學習興趣
簡筆畫可以用來教授新單詞，聽寫單詞，也可以幫助學生復述課文，還可以通過節日卡片的制作，讓學生在寫寫畫畫的過程中感受西方的文化。
4.讓相機來記錄學生的表演
三年級的每個單元的故事表演孩子們都參與得非常熱情，因為我把他們表演的過程用相機錄下來并放到空間里與更多的家長朋友分享。在表演故事的過程中，孩子們學會了互助，學會了分享，積極參與并享受學習的快樂。四年級的就沒有如此完成了，有些遺憾。
5.讓小印章見證學生的努力
給每個作業優秀的孩子扣上一個印章，在期末復習階段按測試成績扣上不同數量的印章，印章積累到50個或者期末考試中達到與老師約定的分數的同學可以不寫暑假作業。這點對孩子們有著很強的誘惑力，他們會互相比一比誰的印章多，如果被同伴超過了，下次作業中會更注意的。
三、教學工作中的短板(不足之處)。
1.試卷習題的處理不當
除了新方案上面的習題，我們還做了學苑報報紙上所有的練習，以及復習階段的各縣市的題，歷年考試真題和模擬題。可以說我的孩子們做了很多的題，付出了很大的努力，但并沒有取得相應的效果。好比吃東西，吃了很多，很豐富的食物，卻沒有消化吸收。在對練習的時候，我也一直不清楚該怎樣把握，講的細了，題就講不完，講的快了，學生又跟不上。老師一直講，學生就很被動，把題交給學生去講，進度又會慢下來。
2.對話練習的效果欠佳
如果組織學生進行pair work，似乎空有一副熱鬧的景象，又有多少孩子認真的參與其中呢。在用重點句型進行練習的時候，明明給了時間，可是站起來說還是說的不好，我給你們的時間去干什么了。是老師給的時間短嗎?還是學生在走思，在閑聊，在搞小動作呢?一個小組的同學站起來匯報的時候，其他的孩子又在干什么，有沒有在認真聽呢?
3.后進生的轉變非常難
每天最讓人頭疼的是，總有那么幾個孩子不寫作業，或者是寫了也是應付差事。沒有更好的辦法，就天天追著他們要作業，一問不是沒寫，就是忘帶家里了，或者課本卷子沒帶回去，反正就是理由一大堆。對作業不合格的學生，放學留下來寫會作業，可一不留了，作業質量就又下去了，比減肥藥反彈的還快呢。再說上課的時候，要時不時的盯著那些走思的，打盹的，搞小動作的，要不是這些壞習慣，成績怎么會遲遲上不去呢。
4.朗讀背誦任務布置少
本來讀讀背背就能掌握的知識，非要寫上四遍，五遍。 幾乎我們都會布置寫習字的作業，可為什么聽寫單詞的時候還會出現這么多的錯誤呢，看看孩子們的作業本就明白了，那哪叫寫習字啊，潦草的，偷工減料的，跟畫花似的。要說布置個背誦的作業吧，又沒辦法每個學生都檢查到，于是孩子們又要鉆空子，反正老師不一定會叫到我。
5.把課件用的巧用的靈活。
多媒體課件既直觀又美觀，能長時間的吸引學生的注意力，又能出示很多的練習題。但是在設計的時候，也要注意不要使用過于花哨的圖片，以免分散學生的注意力。同時設計PPT的時候，更有結合課文內容，適合用圖片展示的再用課件講授。在講課的時候，更不要過于被課件過束縛，關注課件多，而關注學生少。
后記：在期末考試中四乙班取得的進步是最大的，甲班幾乎是保持原有的水平，三年級的成績是最不理想的，因為事先知道三年級要用統考的卷子，所以為三年級付出的也最多，但是很多孩子看到題難，就不知所措了，并沒有發揮出該有的水平，除了課本知識的傳授，還要在考試心態調整，考試技巧，注意事項等方面多引導學生，培養學生認真踏實嚴謹的學習習慣和積極樂觀，不斷進取的心態。
三年級英語上冊教學工作總結范文三這學期,我繼續擔任小學三年級英語教學工作。從各個方面培養孩子的英語學習興趣,利用一切機會,鍛煉孩子的聽說能力。在完成教學任務的基礎上的工作,拓展學生的知識面,以下是我一學期來的教學總結。
一、把握教材,掌握重點,突破難點。
小學三年級英語共有六個模塊,主要內容是:文具類,家庭成員類,數字11到20,水果類,玩具類,形容詞類。這些內容都對孩子們來說是零散。
在課前加入日常對話練習,每個人都有機會參與,鍛煉其他學生的聽力的同時,把零散的內容加以歸整,做到語言的整合;加入,比比讀讀的游戲,把歸類單詞按照學生的記憶遺忘規律重復出現,淡化重點。把講課的時間壓縮到十五分鐘,把課堂真正的還給學生。引導學生在玩中學習,在唱中學習,在體驗成功中學習,人人都是小老師,人人都是好學生。
二、了解學生,講求方法,豐富課堂。
在教學過程中老師是教學的領導者和參與者。整個教學過程中由于學生的掌握情況不同,會出現了優差分層。不同學生的學習興趣也不同,有的學生是視覺行的,喜歡通過優美的圖片和實物來學習;有的學生是聽覺型的,喜歡在有韻律的音樂中學習。因此對于相同內容,就需要設計不同的練習形式。目的是照顧更多的學生。
英語作為一門外語言,需要多應運。早讀課通過讓好學生領讀,其他學生用認真的態度去讀,去認,去記的方法。通過加分,公開表揚等,不放松屬于自己英語課堂的每一分鐘。
三、多種評價,激趣樂學,自主學習。
運用多種評價方式,小組評價,合作小組自評;評價多種層面,學習效果的評價,學習態度的評價,學習方法的評價,合作能力的評價;評價多種技能,聽,說,讀,寫。給學生一客觀全方位的評價,讓優等學生在看到自己成績的同時感到自己的不足;讓學困生在感到自己不足的同時看到自己的亮點,讓每一個學生都有成功的機會。
四、大英語觀,終身學習,天天受益。
英語的學習不是一朝一夕的事情,我們看到的應該是學生的終生發展。教學效果是我們所追求的,但不是我們唯一的追求。學生最終學會學習英語,能夠持續的保持學習英語的興趣,不管升入哪一級依然可以獨立的進行學習,才是英語教育的最終的成功。
我們如果只注意自己教授的學科只能成為教書,而育人是最重要的。學生的學習品質,學生的人格情操,都是為人師者不容忽視的。在教授學生知識的同時引導學生做人,是英語課堂外的收獲,更是學生天天收到的最大的益處。
第7篇：四年級英語教學總結范文
1.情景英語教學可以更好的培養學生的學習興趣
對于小學生，小學英語是很難的，但由于小學階段是一個學生的啟蒙時期，對一個學生很重要，所以為了提高小學生學習英語的興趣，為以后英語的學習奠定良好的基礎，情景英語是最好的教學模式，它會為學生營造一個有利于學習的語言氛圍，從各個方面來刺激學生的感官，對于培養學生的學習興趣有著很大的幫助。
2.情景英語教學模式下學生可以更好的應用
學習英語就是為了應用，同時應用又可以鞏固英語能力，教師把英語內容與生活情景結合，給學生一個恰當的語言情景。比如在英語人教版四年級下冊購物單元中，老師可以設計一個商店，將課本中的詞匯實物化，拿著一個籃球讓學生去學習和體會basketball這個詞匯，在情景中學習，使學生更深的理解詞匯和對話的含義，同時還可以提高他們的課堂積極性，更專注的去學習。
3.情景教學有助于學生掌握知識
對于英語課本中較難的知識點，學生學習起來會感覺到很枯燥，而且學生學習起來可以很好的理解，如果放在具體情景中，這樣的問題就不存在了，學生學習起來會更輕松。比如，在人教版英語五年級第一單元A部分，有一句這樣的對話:Whoisyourmathteacher?Mr.zhao.Whatishelike?Heisthinandshort.Heisverykind.學生直接去理解會感到很枯燥，老師若是利用多媒體，把學生的代課老師照片放出來，讓學生自己去體會并描述老師的特征，學生這樣就會很有興趣，積極去描述老師的外貌，這樣在活動中學生不知不覺的就學會了這句話，理解的也比較深，這樣的效果比直接教學好的多。
二、如何將情景英語教學應用到實際教學中
1.運用直觀的教學方式
直觀教學就是通過圖片、實物、肢體語言來創設一個情景，比如在人教版英語三年下冊學習動物詞匯，老師可以把詞匯與圖片搭配起來，dogcat等。還有肢體語言的應用，bedroom就做出睡覺的姿勢，living_room就可以做出看電視換頻道的姿勢，kitchen就做炒菜的姿勢等等。生動形象的圖片和肢體語言可以刺激學生的視覺，學生會通過思考想這是什么，這樣可以加深學生的印象和理解。
2.運用多媒體技術來創設情景
現在信息技術的發展越來越先進，許多地方的教室都配帶著幻燈片、電腦多媒體等設備，教室可以利用這些資源，在課堂上播放音樂、故事等，把聲音、圖像結合在一起，學生可以輕松的理解所學內容。比如在人教版英語四年級五單元如何去購買實物，教師去下載或者拍攝一段關于購物的視頻，在課堂上播放，把學生帶入實際生活情景中，學生在快樂的學習氛圍中學習，這種方法同時利用了視覺、聽覺、觸覺等感官，在教學中起到了很好的效果。
3.用豐富的想象力創設情景
教師不僅自己要去創設一個情景，而且要鼓勵學生自己通過想象去創設情景，比如Howoldareyou?IAam*，教師讓學生去想象一個情景，學生會在不同的情況下去應用這句問候語，在生日派對、新朋友對話、醫生和病人等，讓學生學習由被動變成主動，發揮善于想象的優點，培養他們的創造能力。
4.利用表演、游戲、講故事來創設情景
小學生喜歡表演，老師讓學生通過做游戲來創設語言情景，玩游戲既可以增進學生之間的友誼，還可以提高他們學習的英語能力，最后讓學生用英語來總結，Ilikehim等句子，慢慢提高學生口語能力。老師可以講一些故事，比如丑小鴨的故事，灰姑娘的故事等，還可以讓學生上臺表演才藝，唱歌或者跳舞等，不但可以鞏固學生課堂上學到的內容，又豐富了學生的校園生活。
三、對于情景教學在小學英語教學中要注意的事項
1.課堂所設情景要與生活緊密聯系，情景不要太難。
2.老師對學生的引導要準確。
3.教學所用的工具要形象，準確。
4.課堂練習方式要多樣，并且保證課堂訓練的效果。
四、小結
第8篇：四年級英語教學總結范文
一、認真備課、面向全體授課
在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，認真編寫好教案制定好教學計劃，根據學生的實際學習情況和向其他教師取得的經驗，不斷地加以改善修改;在傳授學生知識時，不厭其煩，耐心教導學生，還耐心地輔導學生復習遺漏知識;在傳授學生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優生幫助后進生。
二、在課堂教學中
第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
第二、在批改作業方面。學生的作業總是及時批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高了教學質量。
第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
第9篇：四年級英語教學總結范文
關鍵詞：大學英語；后續課程；河南高校
[中圖分類號]H319.3
[文獻標識碼]A
[文章編號]1006-2831（2015）02-0016-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.01.004
1 . 引言
大學英語后續課程教學是指大學生完成大學英語基礎階段的學習，達到《大學英語課程教學》中規定的基礎階段教學指標后，繼續應用、提高階段的大學英語學習，旨在進一步提高學生英語水平，獲取并掌握專業階段的英語信息和基本技能，以英語為工具參加社會實踐與學術交流，保證大學英語學習四年不斷線。大學英語后續教學是基礎階段的延伸，是對基礎階段大學英語學習的補充和完善，起著承上啟下的作用。它能有效保證學生完成從學習階段到應用階段的過渡，旨在進一步提高學生的英語水平，強調實際應用能力。過去，大學英語教學過分注重學生基礎階段的知識積累，忽視應用能力的培養。因此，后續階段的教學十分必要，它能幫助學生從基礎階段的學習到依托專業優勢成為復合型應用型人才的轉變。而在我國，大學英語后續課程的開發與實踐仍處在初級階段。
在河南多數院校，大學英語后續課程教學起步較晚，有些院校只在一、二年級開設大學英語基礎課程，后續課程缺失，導致英語學習的間斷，不利于學生外語能力的培養。我們不能一味照搬國外或是國內一流高校的做法。為了較為全面地了解目前河南高校大學英語后續課程的開設現狀，本課題組在河南的高校展開調查，調查主要圍繞河南高校大學英語后續課程有無設置的必要性，教學中的課程設置、教學模式、管理方式、師資培訓等方面展開，并在此基礎上結合大學生素質教育和專業知識的需求，結合新形勢下高校教學具體情況，就大學英語后續教學的具體實施提出設想和建議。進一步落實、完善該階段的教學工作，是河南各高校大學英語教學改革的總趨勢。
2 . 調查實施的過程
2 . 1 指導思想
我們對河南高校大學英語后續課程教學的調查工作主要從以下幾個方面進行：（1）是否開設有后續課程；（2）后續課程有無設置的必要性；（3）教學中的課程設置；（4）后續課程的教學模式；（5）后續教學的管理方式；（6）后續教學的師資情況；（7）不同年級、不同專業的在校生的英語學習目的以及對英語后續教學的要求。
調查工作于2014年6月～9月期間進行。我們采取了口頭調研和問卷調查兩種形式，對河南高校大學英語后續教學的現狀有了較全面、較客觀的了解。
2 . 2 調查的實施
本次調查針對河南26所高校，從兩個層面收集整理了有關高校大學英語后續課程開設情況的第一手資料及珍貴的調查樣本。首先，我們從學校教學管理層面入手，調查后續課程教學在課程設置、教學模式、管理方式、師資等方面情況。其次，對教學對象層面，即對在校學生實施調查，明確他們對后續教學的需求和意見。
我們對教學層面的調查在2014年8月份在貴陽召開的“大學英語教學論壇”期間進行。河南高校大部分大學外語負責人都應邀參加了此次論壇。在調查中，回收有效答卷26份，調查對象有鄭州大學、河南大學、河南師范大學等老牌本科院校，也有平頂山學院、許昌學院、周口師范學院等新建地方本科院校。
對教學對象的調查在平頂山學院大學學生中進行。為力求反饋意見的全面性，我們特意在化學化工學院、文學院兩院學生群體內進行調查，除內容相同的項目外，我們針對不同的被調查對象還設計了不同的調查內容，如對于即將結束兩年英語學習的感受，對三、四年級的學生了解他們對三、四年級英語學習斷層的感受等。回收二年級以上有效問卷205份。
2 . 3 本次調查的評價
此次河南高校大學英語后續課程開設情況調查涉及全省各地20多所高校，既有211高校，一些老牌本科高校，也有新建地方本科院校，還有獨立學院，覆蓋面廣，問卷回收率較高，有效率高。絕大多數老師和學生積極參與、認真填寫。問卷數據具有較好的可信度，它客觀地較全面地反映了后續課程開設現狀及存在問題。然而，由于初次涉獵這類課題，在調查中有不盡如人意之處。例如，在問卷設計中，對于同一調查問題，有時忽略了教師問卷和學生問卷的一致性，各選項的設計還不夠精確，不夠規范。此外，學生樣本僅限于平頂山學院，范圍不夠廣、數量不夠多。
3 . 調查結果與分析
3 . 1 河南高校大學英語后續課程開設現狀及存在問題
在調查中發現，42.3%的高校沒有開設大學英語后續課程。究其原因是多方面的，一方面是師資匱乏。首先，近年來高校連續擴招，各高校都面臨著師資匱乏的壓力，教師都很少有機會進修來改善自身知識結構，教師在缺乏知識積累和更新的情況下無法承擔各類選修課的教學。其次，外語教師多為語言文學專業出身，因此在學科和跨學科知識結構方面存在先天不足；同時調查還表明，目前擔任專業英語課的教師大部分是各專業院系的專業課教師，他們主要的教學任務不是教英語，而是把英語教學當做第二職業。他們當中大多是英語基礎較好的專業教師，一少部分是留學歸國教師，具有一定的英語基礎，但他們的英語能力不夠平衡，在英語教學方面基本沒受過訓練，所以在講授英語課時普遍缺乏信心。另一方面缺少課時，各高校教學計劃總課時是固定的，課時分配不均導致后續課程沒有課時開設。由于這兩個原因造成后續課程無法開設的高校各占后續課程沒有開設高校的45.5%，只有0.09%的高校是因為既缺開課教師又缺開課學時，從而導致大學英語后續課程無法開設。
57.7%的高校開設了后續課程，多數院校開設了“英語電影賞析”“英語口語”等課程；定期舉辦四、六級考試輔導，考研輔導等，并利用校園電臺作為對后續教學的補充。211高校和一些資深本科院校的大學英語后續課程的開設和教學都走在了前列。他們開設了語言技能類、文化素養類、語言應用類、專門用途類等適合學生需求的后續課程。
然而，大學英語后續課程教學畢竟剛剛起步，因此在課程設置、教學模式、教學管理、師資等方面有著諸多不盡如人意的地方。調查數據顯示，有些高校即便開設了后續課程，但教學管理不夠規范，沒有統一規劃，統一要求。有些高校雖然在大學英語課程設置中列有后續課程，但由于各種條件所限，只能開出個別課程，甚至不能開出，這個問題在新建地方本科院校中尤為突出。
3 . 2 大學英語后續課程開設必要性及其目的
問卷結果表明，開設大學英語課程是順應廣大師生的一致愿望的，是提高大學英語教學質量的重要途徑。在調查過程中，我們在對教師群體和已經通過大學英語四六級的學生的兩種問卷中均設計了有關后續課程開設必要性的問項，所得數據如下：
表Ⅱ表明，68%的學生認識到英語在國際化的高科技經濟時代的重要性，在考研、就業等各種壓力下，學生迫切感到英語再提高的必要性。在教師群體中，他們對后續課程開設觀念基本趨于一致，已達成共識，92%的教師認為后續課程開設“非常必要”或“必要”。通過對教師層面和學生層面調查可以發現絕大部分的教師和學生都意識到后續課程開設的必要性。有半數的學生認為后續課程的學習與今后的就業有很大的關系；其次是提高自身的英語水平。可見學生的學習目標明確，即將學習目的與今后個人的發展、社會對復合型人才的需求緊密結合起來。
4 . 關于大學英語后續課程開設的思考
上述調查反映了學生有后續學習的要求和動力，教師群體也有一致共識，認為開設后續課程很有必要，這就需要各高校引起足夠的重視。沒有開設的院校，要積極創造條件；已經開設的高校，制訂切實可行的措施，加強大學英語后續課程的教學，確保其教學質量。
4 . 1 科學定位，突出特色
河南高校層次較多，既有211高校、老牌本科院校又有新建地方本科院校，各高校在辦學定位、目標定位、人才培養定位上都有自己的特色。準確科學的辦學定位和人才培養定位，對大學英語的教學要求有所不同，這就為大學英語后續課程開設及其教學指明了方向。
4 . 2 課程設置
大學英語后續課程教學是“保證大學英語學習四年不斷線”和“提高學生英語綜合應用能力”的重要渠道，是深化大學英語教學改革、符合學生個性化發展需要、滿足學生將來職業與自身發展需求的保證。它擔負著提高學生英語應用能力，檢驗和體現大學英語教學改革的最終成果。以需求為基礎的后續課程，應該融英語學習與素質教育于一體，融知識與實用性于一體，融專業與個人需求選擇相結合，按需要選修其中之一的課程，比如（1）語言技能類（進一步提高英語聽說讀寫譯各項技能）；（2）語言文化類（擴大知識面，開闊視野）；（3）語言應用類（培養和拓展學生在實際交流與生活中的英語應用能力）；（4）專門用途英語類（培養和訓練專業領域的英語能力）等等。
4 . 3 教學模式的重新定位
傳統的外語教學模式中教師是教學的主體，學生處于被動接受狀態，其學習的效率和積極性受到極大的限制，影響教學效果和學習效率。為了改變這一傳統的教學模式，我們應對教學模式重新定位，確立以學生為中心的教學模式，充分發揮教師作為課堂的組織者、學生掌握語言知識和能力的促進者、學生學習積極性的鼓舞者的角色。使得學生在以英語為工具學習有關專業知識的課程同時，能夠積極地、有意義地發展專業英語，使學生的英語語言知識和技能在實踐中得到運用。
4 . 4 管理方式的轉變
由于師資力量的普遍缺乏，大學英語后續課程應以網絡為主，充分發揮網絡教學的優勢，同時輔以選修課模式，選修課應種類豐富、特色鮮明。這樣做一方面滿足了一些學有余力、英語水平較高學生的要求，另一方面學生可以根據自己的實際情況和愛好進行挑選，從而起到調動學生的學習積極性的作用。
4 . 5 師資隊伍的建設
為了確保大學英語后續課程的順利實施，高水平的師資力量是必不可少的。目前的師資隊伍應對大學英語基礎階段的教學是完全勝任的，但是后續英語教學的師資卻不容樂觀。當學生進入專業英語學習時，學生對教師的期望值也會不斷提高，為此，對專業英語教師也提出了更高的要求，需要他們既要懂學生的專業知識，又要會教英語，這樣才能適應新的教學需要。現有教師多為英語語言文學專業出身，極少有專業知識的人才，教師隊伍知識結構的單一化已遠遠不能適應后續教學的需求。英語教師隊伍知識結構的調整和再提高是當務之急。教師除具備較高的英語知識外，還應有一定的人文學科和社會學科知識。對于師資問題，學校應創造條件有計劃地、分期分批地派教師到國內學府或國外進修，鼓勵教師采取多種方式繼續進行深造，學校應出臺相應的政策鼓勵教師承擔選修課，教師則應積極配合，主動承擔選修課的教學，在實踐中探索選修課的教學方法，實現知識傳授和能力培養并重的目標。
綜上所述，調查和訪談表明，大學英語后續課程開設很有必要，在《大學英語教學大綱》（修訂版）“各高校應根據實際情況，在三、四年級開設高級英語課程，……切實保證大學英語學習四年不斷線”精神的指引下，河南各高校要不斷總結經驗，積極利用有限的教學條件，努力探索適合各高校的大學英語后續教學模式，提高學生英語綜合應用能力，為培養具有國際視野的復合型人才服務。
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