干部教育培養精選(九篇)

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第1篇：干部教育培養范文

關鍵詞： 新生班干部 教育培養 案例分析

作為同齡人，班干部和學生之間有更多的共同語言，他們朝夕相處，互相了解，是上傳下達，溝通老師和同學之間的橋梁，在班級管理中起著重要的作用。如果想更好地管理班級，更多地了解班級學生的生活、學習和思想狀況，班干部的作用不可估量。一個好的、有素質的班委集體，能夠很好地駕馭班級、引導班級，促進班集體良性、健康地發展。所以，班委會的建設是班級管理的重中之重。對于班干部的培養，除了對他們進行常規性的思想政治引導、具體事務工作的指導外，對班干部培養中的難點，還必須善于抓住契機，以案例分析為切入點，進行針對性攻克。有時常規性的說教顯得蒼白無力，不足以引起班干部的重視，效果不大，如果善于利用各種鮮活的實例進行教育，尤其是各種經驗教訓，則可以起到警示的作用，從而達到教育的目的。以下是我以實際案例為切入點，對大一新生班干部進行培養教育的經驗總結。

一、以案例分析為手段，進行針對性培養

（一）正面鼓勵為主，及時表揚先進個人和團隊。

新生初來乍到，對環境比較陌生，新任班干部缺乏工作經驗，缺乏信心，最怕工作干不好，達不到老師的要求，得不到同學們的信任。對此，輔導員要熱誠地關心、支持和鼓勵他們，對他們在生活、工作和學習中所遇到的各種困難和問題，給予科學的分析和正確的引導，傳授工作方法，幫助他們明確工作職責，培養組織、協調和管理能力，可以及時表揚他們做得好的地方，幫助他們樹立自信心。

例如，入學不久，學校要求每個班舉辦迎新生晚會。由于我所帶的班是大班，共有120名同學（平均分為三個小班），如果只有班長一人去做工作，發現和鼓勵有特長的同學參加晚會表演，恐怕會很吃力，于是他組織了三個小班長，共同去宣傳和鼓勵大家去參加活動，結果很好地調動了大家的積極性，很多同學踴躍報名。在班委會上，我及時表揚了班長會做工作，能夠與別人配合，共同很好地完成任務。幫他總結分析：善于分配工作任務，注重團結，給別人機會，就是給自己機會。班長謙虛地說，一開始也沒想這么多，只是覺得班里人太多，才分配小班長一起做的，沒想到效果居然這么好，真是人多力量大，以后會更加注重集體的力量的。在鼓勵班長的同時，無形中也幫助班委樹立了團結協作的意識。

班里的兩個宣傳委員第一次組織有才藝的同學布置了墻報，圖文并茂，圖畫非常美，文字很整潔，我看到后，在班會上立刻對他們進行了表揚，夸他們工作認真，還大力表揚了在布置墻報的過程中，給予他們幫助的其他學生。我又對班委的工作能力和個人素質給予了充分肯定，幫助班委提高了自信，樹立了威信。受到了鼓勵，大家都干勁十足，在以后的工作中更認真，墻報越辦越好，工作越做越順暢，受到了同學的歡迎。

（二）反面教訓為輔，明確是非得失。

學生思想比較單純，做事欠考慮，易沖動。在學校里，學生聚餐很常見，醉酒鬧事、打架也是屢見不鮮。為了起到預防的工作，盡量減少因聚餐和喝酒而引起不良事件的發生，輔導員往往反復進行教育，但是簡單地說教、苦口婆心地勸說并不會起到很好的作用，反而會激起學生的逆反心理，而用實際案例來說話，就會事半功倍。

例如，某高校發生了聚餐打架事件，與該校輔導員交流、了解情況后，我選擇合適的時間召開班委會，向班干部敘述了這起事件的經過。原來，臨近畢業，該高校某班同學之間依依不舍，班委組織了全班同學聚餐，地點是火車站附近某自助飯店，時間是中午12點開始。結果聚到下午3點左右，飯店人員因為學生浪費飯菜而多收錢，學生不服，雙方因爭論而打架。敘述完畢，我讓班干部們分析該校學生聚餐打架的原因。大家經過分析，得出結論：學生臨近畢業，情緒波動，人心浮躁；喝酒后口不擇言，行為失控；火車站附近人多，環境復雜，飯店情況不明；浪費嚴重，并且聚餐時間太長，無組織性和紀律性，引起飯店工作人員反感。經過分析，大家紛紛表明要從中吸取經驗教訓，三思而后行，盡量不組織班級的聚餐活動，同學之間表達感情可以用更加健康的活動形式來代替；喝酒誤事且壞事，學生當以學習為重，不能鼓勵和助長飲酒的風氣，更要杜絕酗酒；無論組織何種形式的學生活動，事先都要經過周密考慮，對時間、地點、要求等方面，都要提前做好規定，做到有組織有紀律；如果發生打架事件，要盡量息事寧人，必要時報警，第一時間送傷員入院診治。班干部們在案例分析的過程中受到了教育，積累了經驗，學會了明辨是非，學會了應該怎樣分析問題、解決問題。

（三）預防為重中之重，保證師生之間溝通順暢，未雨綢繆。

班主任對于班級學生的狀態必須要及時了解，善于發現不好的苗頭，才能做到未雨綢繆，防患于未然。

有時，學生對于自己的事情不愿或者不敢告訴老師，有什么困惑更愿意向同學、班干部訴說，并且要求同學保密，尤其不要告訴老師。碰到這種事情，班干部左右為難：告訴老師，似乎有告密、打小報告之嫌，容易失去同學信任；而不告訴老師，又有失職之嫌。如果在正常的情況下，老師也不會去探聽學生的私事。但是如有違反校規校紀、法律法規之時，班干部隱瞞情況則貽害無窮。怎樣向班干部進行教育，不向老師隱瞞情況，是一件非常讓人頭痛的事。新生班干部沒有經驗，不知道事情輕重，單純地要求他們有事要匯報，效果并不好。相反，如果結合實例來進行教育的話，學生就會清楚地知道事情的利弊，從而做出正確的選擇。

例如：某高校發生了兩名男學生打架事件，一名男生的眼睛被打傷，可是他們怕驚動老師，學校會給予處分，所以要求班干部私下解決，班干部只好答應了他們的要求。由于生活經驗過少，雖然班干部盡心地進行了調解，打架的同學卻都不滿意，而受傷學生的眼睛經過幾天的休養也沒有好轉。班干部不得已才向老師匯報。學校立刻安排受傷的學生去醫院診治，但是因為沒有及時診治，延誤時機，不得不手術治療。得知受傷學生的眼睛視力很難恢復，曾幫忙調解的班干部非常自責，后悔沒有早點告訴老師。聽完這個案例，班干部受到了震撼，感覺到了自己的責任。抓住這個時機，我對他們提出了明確的要求：當涉及違反紀律的情況，或有安全隱患的情況之時，班干部有責任向學校匯報，不得包庇隱瞞，以免發生更嚴重、無法掌控的后果。這樣，他們知道了什么事可以不匯報，什么事必須匯報。同時，向他們明確了匯報途徑：若有事情發生，無論何時何地，第一時間向輔導員匯報，若輔導員恰好聯系不到，馬上向系領導、院領導匯報。

二、可喜的培養效果

新生班干部占班級人數的10%，基本上每一個宿舍都有一名班委。經過一學年的教育和培養，他們對班級工作漸漸得心應手，慢慢地積累了很多工作經驗，學會了很多工作方法，班級各項工作都能有條不紊地完成；對班級工作能夠定期匯報；對學生中的貧困生、殘疾生、學習困難等特殊群體的思想狀況能夠及時匯報，共同想辦法解決，為他們排憂解難；真誠地團結和幫助同學，得到了大家的支持和信任，班風正，學風濃。因此，作為輔導員，我對于班級情況有比較全面的了解，做到了成竹在胸。

三、案例舉例

第2篇：干部教育培養范文

摘 要：當前的中職生入學無門檻，導致綜合素質偏低，中職學校的學生管理工作日益嚴峻，這就需要依托一支高素質的干部隊伍。而從平均素質偏低的中職生中選出的班團干部往往也是良莠不齊，這支隊伍必須通過有效的手段進行培養后才能起到一定的管理效果。

關鍵詞：班團干部；自控力；執行力；責任感；團隊合作；監督考評

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-042-01

一、引言

近幾年來，國家對職業教育越來越重視，不僅在政策上給予扶持，同時經濟上也加大了投入。主要目的是希望職業教育能培養出更多更好的高素質勞動大軍，以滿足日益壯大的勞動力市場。而高素質不僅體現在學生的技能要求上，更是體現在學生的德育教育上。但眾所周知，多年來，進入不同層次的職教學校學習的學生絕大多數是同類學生中綜合素質靠后的一批，所以職業教育的困難可想而之。

現在中職學校的班級管理模式大多都是一個班主任管一個班級，一個班級多則四、五十個學生，班主任不僅要管學生學習、更要關心學生的心理、情緒、思想，甚至還有生活，工作量之大可想而之，所以一支強有力的班團干部隊伍就顯得尤為重要。然而，現在的事實是中職學生素養普遍偏低，要從這樣的一個群體中選拔出一些能干、肯干的同學擔任班團干部是有一定的困難的。

二、班團干部的培養

1、自控能力培養

自控能力培養可以從兩方面進行：一方面，培養學生個人行為表現上的自控力。律人必先自律，班干部要能管理好班級，首先要嚴格要求自己，成為班級楷模。“群雁高飛頭雁領”，一支正氣向上的班干部隊伍，必然能引領班級樹立積極向上的班風；相反，如果班干部們懶懶散散，不嚴格要求自己，甚至帶頭違反紀律，勿用置疑，這個班級將成為一盤無組織無紀律的“散沙”。另一方面，要培養班干部在工作中的自控能力。班級管理實際上就是人的管理，班干部們在對同學的管理中必然遇到一些阻力，甚至碰到挫折，這時候就需要班干部能有效控制自己的情緒，冷靜地去面對遭遇到的困難。

2、責任感和工作態度的培養

責任感的培養可以從以下幾個方面進行：首先，定期開班團干部會議。會議上除了事務性工作的小結和布置外，班主任要有針對的對學生干部進行責任感方面的教育和引導。而教育的方式可以多種多樣，不能僅以老師的單向說教為主，可以有目的地推薦一些相關書籍給學生閱讀并一起討論交流感想、班級實例地分析和討論、甚至可以采用一些團隊活動的方式等等，強化學生干部對責任感的認識和責任意識，使責任感成為學生內在思想的一部分。其次，將責任感和工作態度作為考核班團干部的一項指標，這項指標由班主任和全體學生共同打分。另外，班主任平時要關注班團干部工作中責任心的表現，及時發現問題，對于責任感不強的班干部及時幫助教育、該更換的時候應及時更換。

3、執行力的培養

要想提升班團干部的執行力，靠給他們灌輸“自動自發”、“主動執行”以及“班級主人翁精神”是遠遠不夠的，甚至有時會起反作用。真正有效果的執行力提升方法，是讓班團干部在標準化、規范化、流程化的管理下工作。在工作流程科學、合理的情況下，班干部們只要能夠按照流程執行，其執行力自然而然就有了保證。這就要求班主任能制定出一套有可操作性的科學合理的工作流程。由于職業教育是面向企業的，中職學校的學生絕大多數畢業后都是進入各類企業的一線工作，所以這套工作流程往往可以借鑒一些企業的管理流程再結合學生的特點來制定。這也有助于學生畢業后能盡快適應企業工作流程，也為班團干部們在跨入企業后能持續發展奠定基礎。

4、團隊合作能力的培養

任何一件事通過個人力量也許能夠達成，但是通過團隊合作可能效果就更快更好。班主任在管理班級的過程中，需要和班團干部們合作；而班團干部們在開展工作中，更需要相互間的合作。

而在合作能力的要素中、除了相互之間的尊重、寬容、信任等要素外，溝通協調能力國更是團隊合作的必要條件。班干部是老師與同學之間的橋梁紐帶，良好的溝通能力，在上情下達、下情上達的過程中起著不可低估的作用。一般來說，培養班干部溝通能力應從兩個方面努力：一是提高他們理解別人的能力；二是提高他們自身的表達能力。具體來說，就是要做到以下幾點：第一，要讓學生了解溝通過程中明確性、真實性是溝通的原則，真實有效的傳遞信息是溝通工作成功的基礎；第二，要讓學生學會傾聽和表達；第三，提供一定的平臺給班團干部們鍛煉，例如在主題班會課上可以抓住班內的一些現象，通過角色扮演、再加上案例分析等方法給學生自我展示、自我提高的平臺。

5、班團干部的監督考評

在班團干部的培養中，考核監督是必不可少的，合理的考核方案可以從外部約束學生干部的行為，強化他們的責任意識，提高他們工作的主觀能動性。但事實上是目前由于中職學生的特殊性，一些班主任為了省事，在挑選班干部的時候往往只找能幫老師干活的，而對學生干部的表現和干活的方式會睜只眼閉只眼，導致有些班干部采用“以暴制暴”的方式進行班級管理。

考慮到中職學生畢業后大多直接進入企業，所以本人在從事班級管理的過程中，對班團干部的考核效仿了某些企業對員工的評價方法，從工作態度、工作能力、工作業績、個人綜合素質四個方面進行，每個方面列出相關條目構成一張評價表。評價采用百分制，由班團干部個人、同學、班主任三方分別進行打分，最后將三方評價按一定權重得出該學生的考核分。考核分可以分成優、良、合格、不合格四個等級，每一到兩個月評價一次，并輔以適當的獎懲制度。

三、小結

在當前的中職教育形勢下，造就一支高素質的班團干部隊伍是學校管理的當務之急，這就對班主任和德育干部都提出了不低的要求，也督促著班主任和德育干部不斷學習、不斷思考，探索造就高素質學生干部的新模式。只有建設和管理好班團干部隊伍，在班級管理和學生德育工作中，才能達到事半功倍的成效。

第3篇：干部教育培養范文

關鍵詞：成功素質；高校；學生干部

中圖分類號：G645.5；G642.0

學生干部是學校育人工作的最基層執行者、主要協助者。學校的教學、思想政治教育、后勤等工作離不開學生干部的配合和直接操作。 對于學生干部來說， 由于有其特殊性， 故學生干部的職能主要表現為： 引導、指揮、協調、組織、教育。而教育又分為思想政治教育和專業素質教育。學生干部作為學生中的領導者不但和廣大同學的利益一致，而且又與普通學生有著明顯的區別。因此，學生干部的地位和作用主要表現為： 集中體現廣大同學的意志，代表廣大同學行使一定的權力，以為同學服務為根本宗旨的，主要行使引導、組織和協調等職能。著名教育學家趙作斌教授在我國高等教育中率先提出成功素質教育的理念，該理念認為： 成功素質教育就是“讓學生具備與其人生奮斗目標相一致的優秀素質即成功素質為培養目標， 實行專業素質教育和非專業素質教育的有機結合，走向培養成功素質、克服失敗因子， 使學生在學校即具備成功素質，一邁出校門就能適應社會，并在激烈的競爭中獲得成功”的大學教育理念和人才培養模式。成功素質教育以促進人的成功為目的，它將成功素質分為專業素質和非專業素質兩部分。 專業素質是指人們實現成功所必備的具有專業特性的素質（ 如專業知識、專業技能等） ； 非專業素質是指不具有專業特性但同樣是人們實現成功所必備的且對專業素質的形成與發揮起“倍增器”作用的素質（ 如道德素質、創新素質、行為能力、身心素質等） 。專業素質與非專業素質共同構成成功素質， 兩者缺一不可。

因此，在成功素質教育理論的指導下，我們認為一個合格的學生干部應該具備以下的集中素質。

1。 政治素質。這是學生干部應具備的最基本的素質。包括政治覺悟，政治品德和政治理論水平幾個方面。學生干部必須具有清醒的政治頭腦，堅持四項基本原則， 堅持改革開放， 對我國社會主義現代化建設事業充滿信心； 用正確的立場，觀點和方法去分析問題、解決問題，善于分析研究同學中的各種思想問題， 并能給予正確的引導。同時學生干部要注意培養自己的事業心， 自覺認識自己所從事的學生工作的重要意義，明確自己所肩負的重托，增強責任意識，保持旺盛的工作熱情，兢兢業業，積極工作。

2。 學業素質。在校生一般都具有一定的專業知識和理論水平， 而且他們求知欲強，喜歡探索，這就要求學生干部有較高的專業學業素質和合理的知識結構。一般來說，學習成績好的干部更容易贏得同學的尊敬和愛戴， 更容易建立起自己的威信， 對同學實行有效的領導。學業素質不僅只表現在本專業學科的學習成績方面， 還應包括一定的的基本原理，以及與本職工作有關的自然、社會科學知識， 這些知識對于學生干部提高自身分析問題和解決問題的實際能力， 增強對學生的吸引力和感染力， 為學生提供多方面的指導與服務，從而提高領導行為的有效性具有十分重要作用知識素質。

3。 能力素質。學生干部要想出色地完成各項工作任務，就應不斷增強領導才能，提高能力素質。學生干部的能力素質包括很多，其中最主要的有以下幾個方面：

交往能力。學生干部要熟悉交往藝術，善于同各種類型的同學交朋友，學會與各種群體和組織打交道。分析、判斷能力。學生干部面臨的工作往往是紛繁復雜的，這就需要提高自己分析、判斷各種社會現象、社會思潮和客觀事物等各種信息的能力。沒有正確的分析和判斷， 就沒有正確的決策， 也就沒有正確的領導行為。決策能力。決策是領導行為的基本功能， 領導行為的效果， 依賴于決策的性質。 學生干部應根據學校布置的中心工作， 結合本部門或本系、本班、本小組的特點和具體工作的實際情況， 找出關鍵問題所在， 權衡利弊， 及時作出有效可行的決策。組織能力。學生干部要把性格各異，素質不同的同學組織起來，合理安排，充分調動每個人的積極性， 把他們的活動協調起來，團結互助，擰成一股繩，為共同目標的實現而努力，保證決策的實現。這就需要有較強的組織能力，創新能力。學生干部都不能干出成績，能不能超越自我，超越別人，區別在工作中能不能提出新見解，新方案，能不能打開新局面。

4。 心理素質。 它包括廣泛的興趣，豐富的情感和堅定的意志等方面。一個人如果興趣狹窄、情感貧乏、意志薄弱、性格孤僻、缺乏主動精神和自主能力、人際關系不協調，是很難有大的作為的。相反，一個人有了廣泛的興趣，能使自己更加接近和了解同伴，更多地涉獵各方面的知識，增加和同伴的共同語言，從而有效地激起和培養群體成員的集體主義觀念。豐富的情 感 是 聯絡和溝通同學之間關系的有效途徑，它可以增強領導者的感染力和影響力，得到同學的信任和敬佩。堅定的意志就是要求干部要自覺地確定目標并為實現這一目的而努力奮斗，在工作中表現出主動精神和獨立自主精神，勇于為自己的決定和行動承擔責任。對工作中出現的挫折和干擾有較強的自制力，善于調節自己的情緒，保持高度的自信心。 只有這樣，才能帶領同學完成預定任務。

5。 集體素質。學生干部個體的素質固然十分重要，但如果集體素質不平衡，就會導致領導層的內耗。對于學生干部來說，合理的集體素質構成應該具有互補性。它要求各位學生干部在性格、氣質、能力上彼此取長補短，優化組合，并互相尊重，注意滿足對方的需要。這種心理上及能力上的互補有利于學生干部集體的團結，有利于形成集體的合力。成功素質教育理念認為： 一個人的成功的程度是可以用成功值的大小來衡量的。學生干部具備的這些素質和能力都是屬非專業素質的范疇，而學生干部在大學校園里就已經逐漸開始培養了這些素質， 所以在剛步入社會的同時，用人單位當然要選擇擔任過學生干部的求職者，這就為在大學期間擔任學生干部的同學就業成功創造了條件，這些素質具備的越多，他的成功率就越大，所以越容易成功。優秀的學生干部所擁有的更多的就是這些其他同學沒有的非專業素質，這些非專業素質也是最終達到事業成功的保證。

4 結束語

總之，建立科學的學生干部培養體系是一項系統的工程，需要學校各部門、學生工作的參與者統籌規劃、不斷創新，在理論研究和實踐探索中不斷總結和提升，以成功素質教育理論為指引，從而提升大學生的整體素質，實現高校人才培養的目標。

參考文獻

[1]吳勇.大學文化：理想與現實的沖突[M].廣州： 中山大學出版社， 2010.

[2]劉明瑛.高校學生干部工作研究[M].青島： 中國海洋大學出版社， 2006.

第4篇：干部教育培養范文

關鍵詞：年輕干部；成長；生態環境

近年來，四機廠黨委堅持“黨管干部”原則，圍繞建設具有國際競爭實力“品牌老店”的企業發展戰略，立足于增強后勁，激發活力，在優化年輕干部成長環境方面，進行積極有益的探索，得出了一些規律性的認識。

一、加強教育培訓，為年輕干部健康成長供給充沛營養

干部成長規律最新研究成果表明：保證年輕干部全面健康成長，需要不斷加強教育培訓。筆者認為，“教育培養”就是黨的各級組織，有領導、有目的、有計劃地對年輕干部進行“澆水施肥、修枝剪葉、培土整形”，是“安神補腦”、“強筋壯骨”的有效方法。素質提升離不開教育培養，年輕干部成長需要教育培養。相對而言，年輕干部大多有較高的科學文化水平，工作熱情、有朝氣，思想比較敏銳，接受新事物快，有開拓進取精神，許多同志在自己的崗位上作出了成績，積累了一定的實踐經驗。但是緣于社會環境和社會經歷的局限，年輕干部也存在弱點和不足，主要是缺乏對理論的系統學習，缺乏對黨的歷史和優良傳統的深入了解。要在政治上、思想上進一步成熟起來，就要掌握科學理論的基本原理和精神實質，用的立場、觀點、方法指導實踐；就要學歷史、學經濟、學科技、學管理、學法律，學習一切需要學習的東西，強化內涵修養，優化思維方式。有鑒于此，四機廠把加強學習培訓，作為促進年輕干部健康成長的基礎性、戰略性工作，突出個體差異，分層次、分類型按需培訓，加強黨紀黨規教育，與高等院校共同舉辦MBA研修班；邀請國內外知名學者、專家教授講授國內外先進管理理念；組織赴國內外先進企業學習觀摩、培訓，收到了開闊視野，啟發思路，提高層次的效果。“十年樹木，百年樹人”。我們應該承認，發揮教育培養在年輕干部成長中的作用，大規模培訓，大幅度提高素質，不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就，必須常抓不懈，真正讓教育培養的雨露滋潤每位年輕干部的心田，使他們能干事、好干事、干成事、干大事。

二、強化實踐鍛煉，為年輕干部健康成長提供豐富土壤

“閱歷”比“簡歷”重要。實踐是年輕干部獲取經驗、提升能力的豐富土壤。“保溫室里鍛煉不出真正的人才”。在實踐中鍛煉、考驗和提拔干部，始終是我們黨培養年輕干部的基本途徑。實踐鍛煉有利于年輕干部提高工作水平和解決實際問題能力，有利于克服弱點，有利于練好基本功。“使用是最好的培養。”在實際工作中，應給優秀的年輕干部壓擔子，讓他們在負責重大項目、處理矛盾集中事件、組織重要活動、協調重要關系、解決急難險重事項中，提高領導能力、組織能力和綜合協調能力；采取組織調整、選派掛職等方式，著力強化組織培養和鍛煉效果，促其健康成長；根據干部培養規劃，適時地、大膽地把優秀干部放到關鍵崗位進行鍛煉，積累經驗，增長才干，在工作實踐中鍛煉為“駿馬”、“賢才”。

三、完善制度機制，為年輕干部健康成長暢通“綠色通道”

生物生長，需要保持包括個體和群體間水平距離，疏密適宜，通風透光。年輕干部健康成長，有賴于機制的促動。良好的制度機制，可以讓年輕干部的個性發展通道多元又寬敞，促進脫穎而出。根據不同系列、不同層級干部所擔負的職責任務，分類設計具有不同權重結構和側重點的考評指標。同時，創新選拔任用方式。注意抓住年輕干部“最佳使用期”，在他們的黃金時間及時推上重要崗位。對特別優秀的年輕干部，敢于打破常規，創造條件小步快跑，縮短成長周期。每次調整補充領導班子，同等條件下優先考慮年輕干部。近兩年，四機廠采取公開、公平、公正的干部選拔機制，公開選拔團委副書記，并推出基層副職崗位實行公開選拔，不僅為年輕的優秀人才提供了更多的選擇機會，而且激發了全廠干部隊伍的整體活力。

四、推進輪崗交流，為年輕干部健康成長拓寬發展空間

生態學研究表明，生物之間存在“共生互養”規律。有些生物把它安置于其它生物的空間中，能夠相生相長，相互促進，生長發育得更好。為實現整體的最優化，必須科學、巧妙地對生物進行組合，促進良性循環，提高整體效益。筆者在實踐中體會，實行輪崗交流，是為年輕干部健康成長拓寬發展空間的有效措施，有利于提高創造能力。一個人長期在一個崗位上工作，時間久了會形成定式，工作模式方式方法老一套，工作的積極性和效率也會受到一定程度的影響，很容易產生不思進取的墮性。適時變換崗位、更迭角色，才能不斷獲得新鮮感；有利于提高綜合素質。一次經歷就是一個“老師”，一個崗位就是一所“學校”；多一次經歷就長一次才干，多一個崗位就多一份成熟；有利于提升干部隊伍的整體功能。輪崗交流，也是對人力資源的合理配置，可以改善干部隊伍結構，實現優化組合、優勢互補，增強整體工作效率；有利于保護年輕干部。領導干部在一個崗位，尤其是握有實權的崗位上待的時間久了，“熟人”會越來越多，“權力”會越來越大，久而久之，周圍就會不由自主地形成“關系圈”、“人情網”，也容易形成“一言堂”、“家長制”作風，削弱了集體領導。“流水不腐，戶樞不蠹”。輪崗交流可以有效地預防腐敗現象的發生，這也是關心愛護年輕干部，保持其“純潔性”的體現。

值得注意的是，輪崗交流是在尋求動態與靜態的契合點，尋求人與崗位的最佳結合。雖然優點諸多，但崗位的“流動”和管理體制整體“穩定”之間必然會存在著矛盾，同時輪崗交流也是對輪崗干部的一種嚴峻考驗和挑戰，需要系y的規劃和管理方式作保障才能取其利避其弊，在管理體制內形成“穩定流動”，在“流動”中發現可用之才，促使優秀干部加快成長。

第5篇：干部教育培養范文

一、目前選拔生教育、管理和使用情況的基本現狀及選拔生的自身表現狀況

目前，信豐44名選拔生中，**年的12名選拔生和**年15名選拔生，已全部通過考察任用程序易鄉（鎮）任用為鄉（鎮）長（工業園區主任）助理，**年分配下來的17名選拔生均已上崗鍛煉。提拔任用前，多數選拔生擔任了鄉鎮團委書記、黨政辦副主任、新村辦副主任、紀檢、組織、宣傳干事等職務，經受過新農村建設、綜治維穩、信息報道、包村工作、招商引資、林改、計生等工作崗位的鍛煉，其中還有半數以上在市、縣機關部門跟班學習過，有過多個崗位的工作經歷，得到了多方位、多層次、高強度的培養鍛煉，思想意志得到了磨練，群眾工作能力、溝通協調能力、寫作能力、交際能力、處事應變能力、口頭表達能力、農村基層適應能力得到了較大提高。絕大多數選拔生反映，縣、鄉（鎮）黨委對選拔生的教育、管理、培養和使用非常重視，在生活上給予了優厚待遇，安排了最好的住宿，配備了辦公設備，報銷了往返探親路費，按時發放了生活補貼；工作上充分信任、經常鼓勵，給任務、壓擔子、教方法，現場指導示范，抓典型解剖麻雀，放手讓選拔生參與中心工作，讓選拔生急、難、險、重的任務面前經受考驗、得到鍛煉。但也有部分選拔生由于思想認識不夠端正、對自身要求不嚴、工作不夠踏實努力，雖然職務有了提升，但思想境界、品質意志和能力素質卻沒有得到較大提高。總括起來，在鄉鎮黨委的重視程度方面，大致可分為三種類型：

第一種是高度重視型。鄉（鎮）黨委書記、鄉（鎮）長親自培養或指定一至兩名具有豐富鄉鎮工作經驗的副科級領導干部進行傳幫帶；注意壓擔子、大膽使用，有意識地安排選拔生到條件比較艱苦的地方和比較重要的工作崗位，從事急、難、險、重的工作，讓他們在艱苦、復雜的環境中磨煉成長。注重教育培訓，定期安排選拔生列席參加黨委中心組學習，幫助選拔生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定他們立志扎根基層、建功立業的信心和決心；定期找選拔生談心，定期聽取選拔生的思想工作匯報，了解掌握他們的思想、學習、生活和工作情況，幫助解決思想矛盾、實際困難，指出工作中存在的不足，及時加以指導點撥；把握和爭取機會，讓選拔生到市、縣直機關跟班學習，豐富他們的知識閱歷，等等。大部分鄉鎮黨委屬于這種類型。

第二種是比較重視型。分派了可靠的副科級領導進行傳幫帶，工作中注重給選拔生壓擔子、教方法，讓他們在多個崗位接受鍛煉，生活上給予充分照顧，但主要領導關心過問偏少。這部分比例較小。

第三種是完成任務型。認為對選拔生的培養是上級組織部門的事，反正他們一年以后就要提拔，鄉鎮只要安排好他們的生活，讓他們有一個崗位平臺實踐鍛煉就行，至于重要工作崗位，擔心他們太嫩勝任不了，不要因此影響了工作進度和完成任務；雖然指派了專人負責幫帶，但主要領導并不怎么放在心上。這只是個別現象。

選拔生的自身表現狀況，大致也可分為三種類型：

一是積極進取型。他們很快進入角色，擺正位置，適應工作崗位，努力向組織需要的方向發展，全面提高自己，能正確處理好四種關系：一是個人志愿與組織需要的關系，當個人志愿與組織需要相矛盾時，能無條件服從組織，憑黨性干事、憑奉獻工作；二是個人志向與工作需要的關系，正確認識自身價值與長、短處，做到立足本職崗位，干一行愛一行；三是逆境與順境的關系，把困難和挫折看成是暫時的和鍛煉提高自己的好機會，想方設法解決問題，注意在順境中利用條件，完善自己，做到“順”不驕、“逆”不餒；四是工作與學習的關系，正確認識目前從事的崗位和專業不對口的弱點，不夸夸其談，不自以為是，虛心向實踐學習、向領導同事學習，在工作中學習、平時自學，能妥善處理工作與學習的矛盾。他們有較強的事業心，端正的政治觀和人生觀，從而在各項工作中，能最大限度地發揮自己的聰明才智，做出成績，得到組織、領導的贊賞和群眾的好評。

二是“鍍金”、“過關”型。一部分選拔生存在“鍍金”和“過關”的思想，認為到基層鍛煉是走過場，表現好壞一個樣，只要不犯大錯誤，總會一步一步往上提。對自己的定位不明確，在工作中懶于思考，動腦少，得過且過，滿足于完成一般、簡單的任務，對工作馬馬虎虎，對領導急于迎合，自視較高，瞧不起同事和群眾，工作中眼高手低，大事干不了，小事不屑干，盤點一年下來的工作，可圈可點的沒有兩樣，領導不滿意，同事不認可，群眾沒好評。雖然只占少數，卻不可不引起重視。

三是“另謀發展”型。他們對選拔生的意義認識不夠明確，對基層工作不太適應，又受到社會大環境和同類群體的影響，價值取向發生偏移，希望離開基層去尋找更適合自己發展的位置，有的辭職去學習深造，有的去大公司、大企業謀求高薪崗位，有的雖然暫時還沒離開，但已有去意。這只是少數個別，但影響也不可低估。

二、存在的問題和原因分析

經過兩年多的實踐，整體運行情況良好，對**年、**年兩屆選拔生的教育、培養、管理和使用，基本上實現了預期的目標，但在實際工作中，也存在一些不容忽視的問題。

一是對選拔生的教育培養路徑不夠寬，培養不夠全面。總體而言，選拔生多數理論修養、黨性修養和實踐經驗比較欠缺，亟需加大培養教育力度。但從目前情況看，還有較多的鄉鎮在實際培養教育過程中存在布置工作多、實踐鍛煉多，理論學習少、理想信念教育少的“兩多兩少”現象，偏重了實踐鍛煉、增強閱歷，而對理論修養、黨性修養和業務知識學習有所忽視。其原因主要有兩點，第一是鄉鎮工作任務重、繁雜事務多，領導的主要精力都放在了抓工作、處理矛盾問題上，沒有更多的精力花在對選拔生的教育培養上；第二是目前尚缺乏針對選拔生成熟的教育培訓體系。

二是對選拔生的關心不夠深入。選拔生思想上的成熟程度與組織領導的關心程度有著千絲萬縷的聯系。許多家在外地的選拔生需要有人來關心幫助，尤其在工作學習、生活上遇到困難與挫折，產生思想障礙時，需要領導、同事給予排解和鼓勵，在如何做事、處人上給予指點，但是在實際工作中，鄉鎮黨委和鄉鎮領導往往對選拔生的生活、工作關心較多，而對他們的思想、學習關心較少，加上一些選拔生有思想問題時不愿或不好意思尋求他人幫助，而一些領導又顯得“高高在上”，不主動了解、掌握他們的思想動態，幫助解決實際困難，影響了一些選拔生的進步和成長速度。這主要是因為有少數鄉鎮領導對培養選拔生工作的重要性認識不夠，沒有把選拔生的全面培養當作一項重要工作來抓。

三是礪煉不夠到位。從目前信豐選拔生的培養使用情況看，100%的選拔生工作期滿一年后都如期提拔為鄉（鎮）長（工業園區主任）助理，享受副科級待遇。這種速成的培養使用方式，一方面便于廣泛吸納人才和早出將才，但另一方面，還不夠成熟就讓其離開鍛煉崗位，工作經驗還不足就提前提拔使用，則有可能“揠苗助長”，對其成長不利。這主要與目前這種不分梯次的提拔使用導向有較大關聯。

四是部分鄉鎮后備干部的工作積極性受到一定影響。當多數選拔生因如期而至的提拔感到躊躇滿志的時候，卻有不少鄉鎮后備干部的上進心受到打擊，工作積極性受到挫傷，這倒不是因為那些表現優秀的選拔生的提拔使他們受到了刺傷，而是因為那些能力素質表現各方面都欠佳的選拔生也毫無例外地得到提拔，使他們感到顯失公平，進而感到希望渺茫。在這種情緒影響下，不僅他們自身的工作積極性大打折扣，還有可能影響其他干部的工作積極性。

三、對策思考

針對以上存在的實際問題，為進一步加強選拔生的教育、管理和使用工作，建議從以下幾個方面入手，將工作做實做細。

1、增強做好選拔生教育、管理工作的責任感和使命感。加強對鄉鎮主要領導做好選拔生培養、教育、管理工作目的意義的教育，提高他們對做好選拔生培養、教育和管理工作重要性和必要性的認識，使他們自覺將選拔生的培養、教育和管理納入重要的議事、工作日程。

2、建立培養選拔生工作責任制。把鄉鎮黨委書記定為選拔生教育、培養、管理的第一責任人，定期對教育培養選拔生工作情況組織考核評議，定期組織鄉鎮黨委書記進行教育培養選拔生工作述職。一般情況下，對新分配的選拔生，由鄉鎮黨委書記擔任第一培養責任人，親自抓好傳幫帶，同時，指定一名經驗豐富的副科級領導作為第二培養責任人，負責平時工作、學習中的具體指導，并定期向黨委書記匯報。

3、拓展選拔生的教育培養路徑。市委組織部、縣委組織部和鄉鎮黨委，應統籌考慮安排，在注重對選拔生實踐鍛煉培養的同時，要有計劃地組織安排他們培訓進修，開闊視野，豐富學識。一是定期組織選拔生學習面向農村的政策理論法規；二是系統編制適合選拔生成長的理論教程；三是定期請高層專家學者為他們開設改革開放和科學和諧發展的理論講座；四是有計劃開展農村實用知識技能培訓，如舉行新農村建設知識、招商引資實務、農業產業化、現代企業管理知識等方面的培訓；五是輪流安排他們到市、縣有關單位、部門短期跟班培訓等等。通過以上途徑，使選拔生在較短的時間內，既得到實踐工作能力的鍛煉，又得到政策理論水平和多方面業務知識水平的提高，從而盡快實現從學生到基層干部再到領導的角色轉變，并為今后的發展奠定堅實的基礎。

4、加強思想政治教育，堅定理想信念。選拔生正處于從學生到公務員的轉型期，作為擔負選拔生教育培養主要責任的縣委組織部、鄉鎮黨委，對選拔生的培養教育關心，除工作上給他們壓擔子、業務上給他們多指導、生活上多關心外，還應注重世界觀、人生觀、價值觀的教育和培養，培養他們面向現實、扎根基層、腳踏實地、務實進取、勇于創新、自強不息、樂于奉獻的優秀品質，幫助他們樹立崇高的理想信念，讓他們朝著健康的軌道發展和進步，使他們成為具有高度責任感、使命感和強烈事業心和進取心的時代驕子。

5、敢于向選拔生交任務、壓擔子。年輕的選拔生雖然比較稚嫩，但學識豐富、思維敏捷、思路開闊，而且有銳氣、有上進心、有開拓創新精神，只要有領導在關鍵時刻把關指點，是可以干很多大事的，多給他們交任務、壓擔子，讓他們多承擔些重要工作，可以盡早使他們得到礪煉，早成大器。

第6篇：干部教育培養范文

關鍵詞：小學班主任；培養班干部；原則；內容

【中圖分類號】G635.1

對于小學班主任而言，培養一個強有力的班干團隊于班級管理來說意義重大，而且對學生未來的成長更是意義重大。現筆者就班干部培養的原則和內容作簡要論述。

一、小學班干部培養原則

（一）發展性原則。

小學班干部是發展中的個體，正處在身心發展的成長變化期，其身心發展既是不穩定又有序，每一個發展階段都要經歷量變到質變的過程。因此，小學班主任對班干部的培養，不可能一勞永逸，而要長期反復地深入調查研究，既看其現在，又要了解其過去并預測其將來，能在遵循班干部身心發展的順序性、階段性的基礎上，循序漸進，持續連貫地培養學生干部。

（二）民主性原則。

民主性原則是指班主任在培養班干部的過程中，要具有民主意識，為班干部的發展創造民主氣氛。民主性原則既是我國學校的社會主義性質的要求，也源于教育實踐經驗的總結。班主任在培養班干部的過程中，貫徹民主性原則，創設輕松愉快的壞境，確立和諧的師生關系，對班干部的社會化、道德意識的發展、工作能力的提高以及情緒上安全感都是有益的。

（三）創造性原則。

創造性原則是指班主任在培養班干部的過程中，不能照搬照抄別人的模式和方法，而應在教育科學理論指導下，結合班干部實際情況進行創造性工作。班干部在家庭背景、生活閱歷、知識經驗、性格特征等方面表現出的較大差異，決定了班主任不論是了解研究班干部，還是組織培養班干部隊伍，都沒有固定不變的方法、模式，而是要創造性地培養班干部。

（四）因人制宜和統一要求相結合的原則。

因人制宜，是指小學班主任根據每一位學生干部的實際情況，采用恰當的方式方法，有針對性地進行教育培養；統一要求，則是指班主任對班干部的選拔和要求應遵循相應的標準，每一位學生干部都應該具備一定的基本條件。每個學生干部的智力發展、興趣愛好、性格特征等均有差異，若不因人制宜，就不能有的放矢地進行教育培養，很難達到培養班級骨干力量的目的；而不按照班干部的基本條件統一要求，就勢必會造成培養班干部的盲目性與隨意性，不可能培養出健全的班級組織的核心力量，無法形成班集體。

二、小學班干部培養內容

（一）培養意識

1、干部意識。

干部意識就是要讓學生明白自己是一名班干部，能處處以身作則，發揮帶頭示范作用，自覺維護班干部群體的威信，能在任何情況下都保持清新的頭腦，不要人云亦云，隨波逐流[5]。

2、服務意識。

培養服務意識就是在思想上要使班干部明白"班干部"不是什么了不起的官，是同學對你的信任。因此，在班級里不能高高在上，不能對同學發號施令，而應具有奉獻精神，要樹立為同學服務的意識。當然，這種服務也需要犧牲班干部的一些時間、精力，甚至會讓他們比別的同學受到更多的委屈，承擔更大的壓力。所以，擺正心態，樹立服務意識對于做好班干部工作，顯得尤為重要。

3、平等意識。

學生干部與其他同學是平等的，唯一不同的是他們肩上的責任和義務。受傳統"官本位"意識的影響，當前，許多小學生存在當班干部高人一等的感覺。由此，很多學生為當選班干部甚至不惜向學生"受賄"來拉選票，一些家長甚至也參與進來，在言語上以孩子當上班干部而自豪，行動中也暗示或者明示班主任給孩子一個"官"當當。顯而易見，這些對孩子的健康成長都是極為不利的。我們要培養孩子的平等意識，為孩子今后走上社會打下基礎。

4、責任意識。

責任意識，簡而言之就是"在其位謀其政"。人的角色不同，其肩負的責任也就不同。班干部能不能干好工作，能不能起到帶頭作用，關鍵在于責任意識。因此，班主任要激發班干部的責任感，有了責任感這個思想基礎，他們才能自覺地在工作中鍛煉自己，工作才能夠積極主動，才能把潛在能量釋放出來，才更愿意為班集體服務，更愿意把為班集體服務看做是自己的事而盡職盡責。

5、創新意識。

創新意識是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創造活動的出發點和內在動力。班級管理是一個動態的過程，具有不可預期性，班級的發展趨勢也具有很大的不確定性。作為班干部，具有創新意識，不僅有助于班級管理工作，也有助于班干部自身的未來發展。

（二）培養能力。

1、交際能力。

人際交往能力是指妥善處理組織內外關系的能力，包括與周圍壞境建立廣泛聯系和對外界信息的吸收、轉化能力，以及正確處理上下，左右關系的能力。人際交往能力是學生干部與廣大同學溝通、團結協作的必備能力。學生干部由于工作的需要，接觸到的人和事的機會比一般同學多，因此交際能力對他們有著比較高的要求。不善于交際，就不可能開創工作新局面，也不可能進行高效的工作。

2、組織管理能力。

組織管理能力是指為有效地實現目標，能靈活地運用各種方法，把各種力量合理組織和有效協調起來的能力。就班干部而言，主要包括協調關系的能力和善于用人的能力。組織管理能力是班干部全面素質的綜合反映，組織管理能力強的班干部，善于調動班級同學積極參與班級管理，能把班級活動開展得豐富多彩，使整個班級有一股強大的凝聚力。

3、自控能力。

自我控制能力，是自我意識的重要組成部分，它是個人對自身心理和行為的主動掌握，是個體自覺地選擇目標，在沒有外界監督的情況下，自覺地控制調節自己的行為，抑制沖動、抵制誘惑、延遲滿足、堅持不懈地保證目標實現的一種綜合能力。班干部自我控制能力的發展，對于班干部的個性發展和自我意識的形成起著非常重要的作用。

4、自我調節能力。

自我調節也稱自我控制，是指兒童根據社會環境的要求對自我的認識、情緒、行為進行調節與控制，做出適當反應的能力。一個優秀的小學班干部，應當善于保持自己的心理平衡狀態，無論遇到什么挫折、困難，都不氣餒，始終以穩定平和的心情對待所遇到的一切事情。

5、抗挫能力。

抗挫能力是指個人在遭遇挫折、遇到困難的情境時，能試圖再用其他辦法來試一試，解決困難，保持行為和心理正常、健康的能力。具有較強抗挫能力的班干部在工作中遇到困難時，能冷靜處理好問題，協調好班級的一切事物。

除以上內容外，小學班主任在進行班干部培養時，還應當注意培養學生的思想素質、道德素質、心理素質等。

參考文獻：

第7篇：干部教育培養范文

一、領導重視

鄉黨政領導一班人認為大學生村干部是黨和國家為農村工作增添的重要力量，始終把大學生村干部管理工作擺上議事日程，并結合本鄉實際，明確主管黨務的副書記負責大學生村干部管理工作，由組織委員具體抓好大學生村干部的日常管理工作。鄉黨政班子堅持定期召開專題會議研究大學生村干部管理工作，鄉主要領導多次聽取關于大學生村干部管理、教育培養情況的匯報，及時提出新要求，并就大學生村干部的待遇進行督導落實。在新一屆農村兩委換屆后，鄉黨委及時在全鄉農村干部大會上，重新明確了大學生村干部的各項政策，要求農村兩委干部要支持大學生村干部的各項工作，積極主動做好教育培養工作，充分發揮大學生村干部的知識優勢，提升基層組織工作水平，促進農村經濟社會發展。

二、強化管理

在鄉黨委的要求和指導下，各村積極引導大學生村干部深入開展入戶走訪調研活動，力所能及的多為村民解決生產生活難題，參與民事糾紛調解，幫助代辦各項事務等，樹立大學生村干部的良好形象。鄉黨委組織科堅持不定期的走訪，聽取村干部和群眾的意見，跟蹤了解大學生村干部的思想、生活、工作等方面情況，及時發現問題，解決問題，有針對性的加強督促檢查。村黨支部書記對大學生村干部到崗考勤認真負責，對工作日志等情況進行經常性監督檢查，發現不良表象堅持原則進行批評教育，對鄉內各部門借調要求能夠婉轉拒絕，保證了大學生村干部正常順利地開展各項工作。對“大學生村干部”的思想動態、所分配每項工作完成情況的工作表現、工作實績、服務態度和工作改進等方面情況，村兩委主要負責人還堅持定期與鄉組織科進行溝通，不斷改進管理方式。

三、幫帶培養

由于大學生村干部剛步入社會，缺乏社會經驗和農村工作經驗。為了讓他們盡快熟悉情況，早日進入工作狀態、進入角色，按照區委組織部關于對到村任職大學生村干部的幫帶要求，我鄉安排一名包村的鄉干部和村黨支部書記或村委會主任為大學生村干部的具體結對幫帶培養人，明確了幫帶責任，并結合大學生村干部思想和工作實際確定不同時期的方向和目標。在結對幫扶培養過程中，鄉包村干部堅持在每月下村督導工作的同時，主動與村幫帶干部配合，教育引導他們謙虛地向農村干部學習，向廣大村民學習，并向大學生村干部介紹當前形勢和全鄉中心工作，灌輸建設科學發展示范鄉的工作思路，幫助他們把握農村工作的方向，傳授開展農村工作的方法和措施，極大地提高了大學生村干部的工作能力和業績，使他們不僅在村干的穩，而且受到農村黨員干部和群眾的好評。

四、注重培訓

鄉黨委堅持對大學生村干部負責的指導思想，始終高度重視對大學生村干部的培訓工作，把大學生村干部培訓納入鄉干部教育培訓的計劃，不斷提高其能力素質。自大學生村干部到我鄉各村任職以來，一是對他們統一進行了崗前培訓，讓他們初步了解了農村的基本情況和工作特點，講授了農村基本政策，使他們較快進入了農村工作角色；二是在年前全鄉開展農村兩委換屆選舉工作中，讓他們每次都參加對村干部和選舉委員會成員進行的培訓，使他們在參加換屆選舉的各項工作中，很快對國家擴大農村民主的政策有了深刻的認識，提升了他們在今后工作中的民意意識；三是組織他們參加各期的新一屆農村兩委干部培訓班，特別是參加區委組織部舉辦的培訓班，增強農村工作綜合能力，增強依法執政和廉政意識；四是定期安排大學生到鄉計劃生育辦公室、社會事務辦公室、辦公室等相關科室進行輪訓，普遍提高了他們的業務知識和為村民代辦事務的能力；五是組織大學生村干部參加上級組織的知識競賽、演講、征文等活動，增強了他們的自我提高意識。

五、定期點評

第8篇：干部教育培養范文

論文關鍵詞：過程卓越班學生；工程意識；創新意識

教育部“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，聯合有關部門和行業協會共同實施“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）。中國石油大學（北京）是首批“卓越工程師教育培養計劃”的試點學校，過程裝備與控制工程專業則是首批試點的專業。對于過程專業“卓越工程師”班培養階段將探索“3＋1”的培養模式，即3年基礎理論教育和累計1年的工程實踐教育。

在全新的培養模式下，在卓越計劃實施過程中，對于卓越計劃主體的學生從各個方面培養他們的工程意識與創新意識是非常有意義的，從而才能很好地實現創新型工程科技人才思想上的儲備。本課題立足過程裝備與控制工程卓越班實際情況，主要從卓越班學生培養計劃制訂、學生職業生涯規劃的引導、專題報告、搭建專業型平臺、暢通校企溝通渠道幾方面探究培養過程卓越班學生工程意識與創新意識的方法，也為中國石油大學“卓越計劃”人才工程意識與創新意識的培養積累了經驗。

一、立足卓越計劃培養模式，有針對性地制訂卓越班學生的培養計劃

基于過程卓越班學生3年基礎理論教育和累計1年的工程實踐教育的實際情況，在設置卓越班學生的培養計劃方面就要更有針對性。其中包括對專業課程進行整合，主要是增加前三年在校期間的工程實踐類課程，增加工程設計類必修課和過程裝備設計類選修課數量；對授課形式進行改革，增加一些工程性實踐操作環節，如物理實驗課上增加物理教學實踐環節，學生2人一組進行物理實踐操作，使學生切身體會實踐操作。學生在企業累計工程實踐的一年中應更加嚴格地要求學生，“真刀真槍”做畢業設計，切切實實進行實操演練。這樣，在卓越班學生培養計劃方面才能實現夯實基礎知識與強化工程實踐的有效結合，既調動了過程裝備與控制工程卓越班學生的學習熱情，又明確了專業人才培養標準和目標。

二、充分發揮輔導員在卓越班學生職業生涯規劃方面的作用

引導卓越班學生做好職業生涯規劃，并將這種工程意識與創新意識貫穿于大學四年的整個過程。大學是學生從校園向職場轉換的平臺，只有幫助大學生樹立職業生涯意識、對職業生涯有清晰的認識和規劃才能讓他們未來在職場中保持清醒頭腦。在學生剛進入大一時，根據卓越計劃培養要求，結合學生自身特點，引導卓越班學生做好職業生涯規劃，讓學生從一開始就樹立良好的職業生涯意識，對今后的卓越計劃培養奠定良好基礎。同時，在學生不同的年級階段，根據學生的實際情況，引導學生完善自身的職業生涯規劃，逐步培養學生的工程意識與創新意識。 　以筆者所帶的一名過程卓越班學生為例，該生進入大一時，結合學生實際情況和培養計劃的要求，通過新生入學教育使其對過程卓越培養計劃有初步的認識；在接下來不同年級，在引導該生完善職業生涯規劃過程中，通過交流、會議、座談等方式讓學生對卓越工程師所應具備的素質和工程實操能力有進一步的了解；當學生進入高年級時，引導學生結合自身的職業規劃、所具備的專業素質和工程創新能力，對將來的就業和今后自身的發展有更清晰的認識和準確的定位。

三、通過專題報告提高卓越班學生創新性工程型人才意識

通過學生在校期間的一些講座、專題報告、座談會等強化學生的工程創新意識。

要充分利用校內資源，通過會議對卓越班學生進行教育。作為學生的輔導員，通過日常的班主任會議、專業見面會對學生進行專業意識培養的同時更要組織召開針對性強、質量高的論壇。筆者曾組織召開了幾次“創新卓越論壇”，邀請其他學院高年級創新班學生干部代表、優秀研究生代表及競賽獲獎先進個人，與卓越班學生進行學習、生活、競賽各方面交流，營造更好的創新卓越氛圍，使學生在交流過程中提高認識。

要充分利用校友、名師和專業人士資源，為卓越班學生進行有針對性的講座或專題報告。例如開展卓越工程師培養計劃系列報告，邀請學院本專業知名教授或專業負責老師作報告，介紹卓越工程師培養計劃、培養目標、就業前景等，讓學生從理論上對卓越計劃有深入的認識。另外，邀請石油石化設備廠校友作專題講座，往屆校友結合自身工作實際情況的現場說法，進一步拉近課堂與現場的距離，使學生在學習專業知識的同時加深了對企業實際生產工作的認識，從而進一步提高學生對卓越工程師后備人才重要性的認識，提高學生對創新性工程型人才的認識。

四、搭建專業型平臺，在實際中提高學生的實踐操作能力

過程卓越班學生在校期間學習了機械制圖、工程力學等基礎理論課程，在理論學習基礎上應建立提高學生實踐能力的平臺。

學校學院搭建專業型平臺，積極舉辦CAD制圖大賽、化工設計大賽、橋梁設計大賽、機器人大賽等專業性比賽，鼓勵學生積極參加這類比賽，引導卓越班學生主動動手實踐，并對學生提出更高的要求，從而使學生更加重視自身。另外，鼓勵學生通過網絡或校友尋找比賽資源，關注與本專業相關的各類比賽，同時共享資源，與身邊的同學一起積極鍛煉自身的實操能力。這樣使學生對自身應具備的創新能力工程能力有更清醒的認識，在體會到學校對卓越計劃重視的同時把握機會，鍛煉自己。

五、在工程實踐過程中，暢通“學校—企業—學生”溝通渠道

第9篇：干部教育培養范文

[關鍵詞]：任職教育 崗位 崗位群 績效評估

科學確立任職教育人才培養目標，對推進辦學轉型，提高人才培養質量具有重要的現實意義。科學確立人才培養目標，需要凝聚智慧，采取科學方法，保證高質量完成。

一、軍隊院校任職教育人才培養目標特點分析

與學歷教育目標相比，軍隊院校任職教育人才培養目標主要有以下三個特點：

1.指向性強

從專業面來看，學歷教育強調學科性、理論性，注重打牢學員的專業基礎，培養學員對專業的適應能力，知識面相對寬一些，但對崗位的指向性不夠強；而任職教育則十分強調崗位的指向性、針對性，將學員在校期間的院校培訓和將來在部隊的任職崗位直接掛鉤，中間不再需要任何轉化環節，培訓好就可以直接上崗工作，形象地說是一種點對點式的教育培訓。對生長干部首先滿足第一任職需要，對在職干部首先滿足現任職務或擬晉升職務的需要。一般而言，一個專業可以對應多個相關崗位或崗位群，因而學歷教育培養出的人才知識面要寬于任職教育培養的人才，但從崗位勝任能力來講，單純學歷教育要明顯弱于任職教育。

2.實用性強

從理論與實踐關系的角度來看，學歷教育強調理論性、遷移性、概念性；而任職教育強調實用性、動態性，突出貼近部隊、貼近崗位、貼近實戰，以崗位關鍵能力所需的知識、經驗為主要內容，將最直接、最管用、最頂用、最實用的知識、技能傳授給學員，并加速推進學員從已有理論知識、實踐經驗等向具體崗位任職能力的轉換，從一般的認識能力向特定領域的特殊認識和實踐能力的轉換，突出解決崗位任職能力。它不是一種全面素質教育，而是一種階段性教育，其有限的、階段性的教育目標就是培養各級崗位任職能力。

3.時效性強

從教育的效果來看，學歷教育強調間接性、滯后性、長效性；而任職教育突出直接性、時代性、時效性，具有快速反應和短平快的特點，學了之后就能盡快用上。強調時效性，正好適應了科學技術的飛速發展及其在軍事上的應用，適應了新的武器裝備、新的戰法訓法、新的軍事思想的應運而生，適應了部隊勤務自身的不確定性，體現了任職教育與時俱進的時代特點。否則，就可能學了大量的東西，到了部隊用不上，影響培訓效益。

二、利用現有條件科學確立任職教育人才培養目標

1.保證足夠的信息量作支撐

保證足夠的科學的信息來支撐軍隊院校任職教育的人才培養目標，不是靠學歷教育的加減運算，也不是靠少數人經驗的簡單堆砌，更不是靠憑空想象，而是來自于廣泛深入的調查研究。同志指出：“沒有調查，就沒有發言權。”可見，開展調查研究，既是軍隊院校確立培養目標的工作方法，也是必須經歷的程序。了解任務部隊對人才需求的信息，才能有的放矢地開展任職教育工作。

2.廣泛調動各個層面的積極性來參與

確立軍隊院校任職教育人才培養目標，不只是某個學院領導和機關的事情，而是每一個院校全員性的工作。要集全院之智慧，舉全院力量，形成院領導、機關、專家、教員和群眾相結合的全員參與的運行機制。確立以學員為主體、以能力為本位的思想，堅持面向部隊、服務部隊、滿足部隊需求的理念；確立彰顯優勢、強化特色的思想，堅持有所為、有所不為的理念；調動各層面的積極性，組織方面的力量集中攻關，突破目標定位難點；采用試點先行的工作方法，推廣典型專業確立目標的經驗和成果。

3.依托上級部隊領導帶領和專家指導

軍隊院校在確立任職教育人才培養目標時，除了依靠自身力量外，還要充分依靠各任務部隊力量實施聯擬聯審，這是由任職教育貼近部隊、貼近實戰、貼近崗位的辦學原則和要求所決定的，也是合力育人才，實現院校與部隊間“供”、“需”接軌的實際步驟。在人才使用上，上級部隊領導和專家對任職教育人才培養有直接的、充分的發言權，邀請他們參與人才培養目標構建過程，有利于增加其針對性、可操作性和可實現性。每所院校可以根據自身實際情況，邀請上級部隊領導和專家共同參與，確立適合本院校特點的培養目標運行機制。

三、制定任職教育人才培養目標需要避免的問題

1.避免與其他類型教育銜接的偏差

任職教育不是孤立的教育，它與學歷教育有機呼應，以學歷教育為前提，其自身也有類別和層次，也是逐級分階段實施的。一是避免夸大地方院校科學文化和專業基礎內容的差異。二是避免過分強調任職基礎內容的系統性和完整性，重復性地設置學科性痕跡較強的科學文化。三是避免級間銜接上的偏差，要清晰地區分初級任職教育與中級任職教育的差別，尤其是在專業前沿知識和實踐能力的要求上，要避免上下一般粗的傾向。

2.避免動態可變性的不強

軍隊院校任職教育人才培養目標設計的一個顯著特征是具有動態可變性，這是由任職教育的特點和規律決定的。培養對象任職崗位不同，所需知識結構和能力要求也不同，同一培訓層次培養對象個體間的差異，也表現出目標定位和培訓任務的不盡相同；部隊不同時期不同階段建設的動態發展，導致對人才的能力和素質要求也隨之動態變化；新裝備新技術的迅猛發展，對人才的崗位任職能力不斷提出新的更高要求。任職教育人才培養目標的確立要體現這一特征，要避免由于將人才培養目標定的過死，而造成的教學實踐留出調整空間過小和教學資源的浪費的現象發生。