小學六年級語文教學計劃精選(九篇)

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第1篇：小學六年級語文教學計劃范文

2017小學六年級下冊語文教學工作計劃　　一、學生基本情況分析

本班有學生33人，其中女生17人，男生16人，六年級下冊語文教學工作計劃。大部分學生書寫認真，主動學習意識強，總體來看，學生的語文基本功不扎實，尤其體現在閱讀理解和口語交際這兩方面。學生不會讀短文，對重點詞句理解不了，對文章的內涵體會不到，再就是學生不愿意表達，無論是上課回答問題，還是與人交流，語言不流暢，詞句乏味，內容空洞。班上的部分男生還沒有形成良好的學習習慣，平時放松對自己的要求，學習上缺乏主動性，沒有上進心。上課時善于動腦，積極發言，平時又樂于幫助同學，學習成績優秀的占班級總人數的近30%，是這個集體的主要力量。他們學習態度端正，學習習慣較好，團結同學，不僅能較好地完成老師布置的任務，還能和后進生結對，解決他們在學習上的困難，但自身的學習主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發。

二、本學期教學任務和奮斗目標：

教學任務

1、學習習慣。

1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。

2)繼續掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的興趣，養成良好的朗讀、背誦的習慣。

3)繼續培養課外閱讀的興趣，養成勤查字典的習慣。

4)繼續培養專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮、態度大方；養成愛護學習用品的習慣

5)繼續學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養成習慣；培養預習課文的習慣。

6)繼續學習寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養成習慣。

7)繼續培養留心觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養讀書做記號的習慣。

8)繼續培養寫日記的習慣；能夠做到愛護圖書，并養成習慣，工作計劃《六年級下冊語文教學工作計劃》。

9)繼續培養認真完成作業的習慣；學會使用工具書，并養成習慣。

10)繼續培養自己修改作文和通過多種渠道學習語文的習慣。

11)繼續培養勤于搜集資料和不懂就問的習慣。

12)培養行路、讀萬卷書和在實踐中運用所學語文的習慣。

2、漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀學習、普通話。

3、識字寫字。

1)準確認讀147個生字。

2)能夠按筆畫順序正確默寫生字115個，能夠按字的結構把字書寫端正、寫勻稱。

3)繼續學習用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔。

4)繼續練習寫毛筆字，知道各種類型漢字的間架結構及筆畫特點。

4、口語交際。

1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說一段意思完整、連貫的話。

3)能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

4)能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

5)樂于參加討論問題，敢于主動發言，說清楚自己的意思。

5 1)繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。

2)繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

3)能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

4)能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

5)繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。

6)能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

7)學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

6、習作。

1)能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

2)學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

3)能修改有明顯的句子。

4)學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

5)學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

奮斗目標：

平均分：80分以上，及格率100﹪，力爭在同年級前三名。

三、主要教學措施

1、繼續抓好學生良好學習習慣的培養。

一方面，培養本冊安排的關于讀書做筆記和不懂就問的習慣。另一方面，對以往所提的習慣要常抓不懈。

2、在教學中，堅持"以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀"指導學生把書讀好。注重感受領悟、積累、運用，從而提高語文水平。

3、在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，遷移運用到習作中來。

第2篇：小學六年級語文教學計劃范文

1、講究儀表美：使學生了解什么是儀表和儀表美；使學生知道怎樣從個人衛生、著裝以及坐立走的姿勢，語言行為舉止等方面講究儀表美。使學生知道怎樣從個人衛生、著裝以及坐立走的姿勢，語言行為舉止等方面講究儀表美。

 

2、讓學生結合生活實際，說說怎樣講究儀表美。

 

教師：觀察學生在儀表方面做得好的地方和存在的主要問題，收集有關資料。

學生：想想自己在講究儀表方面做得怎么樣，有哪些想法和問題。

2、預防血吸蟲病：讓學生初步了解血吸蟲的大小和形狀及其一生的變化。知道什么是血吸蟲病，了解血吸蟲病對人的危害以及怎樣預防這種病。知道什么是血吸蟲病，了解血吸蟲病對人的危害以及怎樣預防這種病。

 

教師：放大的寄生蟲生活史掛圖，以及有關血吸蟲病的錄象和資料。

學生：詢問了解有關血吸蟲病的知識。

3、游泳的衛生和安全：使學生知道游泳是一項非常有益于增強體質的運動。讓學生了解游泳時應該注意的各種事項。讓學生了解游泳時的有關注意事項。

 

4、毒蛇咬傷的防與治：讓學生知道在什么地方容易被蛇咬傷。

 

2、使學生初步了解無毒蛇和毒蛇咬傷的判斷方法。使學生了解毒蛇咬傷現場處理的簡單辦法。了解無毒蛇和毒蛇咬傷的判斷方法。

 

5、預防狂犬病：使學生知道狂犬病是一種很危險的急性傳染病。使學生知道家畜都可能帶有狂犬病病毒。使學生了解狂犬病的一般癥狀。

 

6、預防疥瘡：讓學生知道疥瘡是由疥蟲引起的傳染病。使學生了解疥蟲的大小、形狀和顏色及一般生理特征。了解疥瘡的一般癥狀，知道疥瘡的傳染方式和治療疥瘡。

 

7、預防燒傷和燙傷：讓學生了解和開水、火打交道不小心就有被燙傷或燒傷。讓學生知道燒傷或燙傷的幾個主要原因。讓學生知道燒傷或燙傷的幾個主要原因。

 

教師：放大的課文插圖，收集的有關燒傷和燙傷的資料。

第3篇：小學六年級語文教學計劃范文

作文教學歷來是語文教學的重點、難點，尤其是在小學階段。在實際小學作文教學中可以看到，有一些學生對寫作毫無興趣，有一些學生在寫作時無內容可寫，還有一些學生甚至對寫作產生懼怕的心理。隨著近現代對語文教學研究的深入，涌現出一大批全新的教學理論。其中，情景作文教學理論就是其中一種。在小學課堂上進行情境作文教學能夠在很大程度上激發學生的寫作興趣，豐富學生的寫作情感，讓學生有話可寫，有情可敘。本文以小學階段作文課程為研究對象，以如何在小學語文課堂實施情境作文教學為研究主題，首先對情境作文教學的定義及其特點進行簡要闡述，接著對當前實際教學中實施情境作文教學策略時存在的問題概括歸納，最后針對問題提出相應的優化策略。希望對廣大小學語文教師有所助益。

【關鍵詞】

小學作文 情境作文 教學 策略

一、情境作文教學之定義及特點

要想對情境作文教學的定義及特點理解透徹，必須首先對情境作文有所了解。

1.情境作文教學之定義

情境作文是相對命題作文、話題作文、自由作文等作文訓練的類型來命名的一種作文訓練方式。具體來說，情境作文是指在教學的過程中，教師有目的的創設一些與寫作主題有關的典型形象，進而創設一種有利于寫作的情境，達到激發學生寫作興趣，提升學生情感體驗、表達欲望，更好寫作的目標。情景作文教學，則是一種將情境作文付諸實踐的教學方式。

2.情境作文教學之特點

與其他作文教學方式比較而言，情境作文教學主要由以下幾個特點：第一，情境作文教學更好的將學生語言表達能力與智力發展相結合。它通過學生的語言實踐，在聽、說、讀、寫等基礎知識及語言表達能力的訓練過程中，發散學生思維，鍛煉學生多方面的能力。第二，情境作文教學以促進學生整體發展為教學目標。在情境作文教學過程中，教師通過對學生寫作進行指導，創設出一種美的情境，讓學生能夠從小就受到美的熏陶，促進學生整體發展。

二、小學情境作文教學之現狀

通過在實際教學中的觀察和總結，發現在當前的小學情境作文教學中仍然存在一些問題，簡要概括如下：

1.教師對情境作文教學的理解不夠透徹，教學中系統性不強

教師對情景作文教學的理解不透徹，對這一教學理念不夠重視，就會出現對教學任務分析不夠透徹，對教學目標認定不清的情況。如此一來，很有可能產生隨意、盲目的教學方式。并且，如果教師不能以正確的教學目標、教學任務為依據，制定教學計劃，就會使得作文教學欠缺系統性，無法收獲良好的教學效果。

2.教師在進行情境作文教學過程中指導方式欠佳

這一問題主要體現在以下兩個方面：第一，創設的教學情境不夠真實。小學生有其自身的認知特點，教師應當以此為依據，結合實際條件，創設出真實有效的教學情境。但是，在當前教學中，一些教師往往以自身簡單、快捷為出發點，創設的情境過于簡單無趣，不能夠吸引學生注意力，激發學生興趣也就更無從談起。第二，學生在學習過程中難以融入創設的情境中來。小學生在認知水平和知識儲備、生活經驗方面都十分有限，教師應當在創設適宜情境之后對其進行啟發式引導，促使學生融入到情境中來。

3.情境作文的評價方式欠缺靈活性

在當前的作文評價方式中，更多關注的是寫作能力，缺乏對學生情感體驗、生活經驗等其他收獲的關注。并且，存在著只注重學生寫作結果，對寫作形成過程欠缺關注度的現象。與其他作文教學方式相比，作文情境教學更注重寫作的過程，因此，情境作文的評價方式應當在傳統評價方式基礎上更加靈活化。

三、小學情境作文教學之策略

作為一種行之有效，對學生十分有益的作文教學方式，在實施過程中如何避免上述問題的產生，更好的發揮其教學效果，是需要廣大教學工作者認真考慮的問題。我對相關理論進行了解，結合實際教學工作，提出以下幾點策略：

1.豐富寫作題目，符合情境作文

情境作文教學更多的關注學生在寫作過程中是否有著真情實感的體驗，是否能夠在作文中表達出自己的真實情感。而小學生社會經驗不足，認知能力不夠，這就需要教師對作文的表象進行豐富，以生活實際為例，向學生進行情境的展示。例如，對于小學三年級左右的學生，教師可以選擇寫一寫你認為家鄉最美麗的景物、觀察植物日記等題目進行寫作訓練。

2.開展實踐活動，在生活實際中進行情境展現

教師還應當將學生帶入到一些較為典型的生活情境中去，并且在這過程中融入作文教學。例如，在小學六年級的學生寫作《寫剪紙》這一個題目時，教師可以安排一節課進行剪紙實踐活動。首先教會學生怎樣親自動手進行剪紙，接著讓學生口頭講述各自剪紙的制作順序，最后進行寫作。在這過程中，學生能夠較快的進入情境，用心觀察，在寫作時就能夠有話可寫，有情可抒。

3.組織表演活動，在表演中提升情境體驗