初中生地理知識要點精選(九篇)

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第1篇：初中生地理知識要點范文

關鍵詞：初中地理；地圖；應用；策略

一、地圖的重要作用

1.內容豐富，便于學生記憶和分辨地理知識

初中地理教材中蘊含著大量復雜繁瑣的地理專業名詞，如氣象圖標、山川地名、河流大洋等，對于這些大量需要記憶的專業知識點，很多學生會出現學習困難，尤其是對于一些記憶力能力較差的學生，想要在短時間內記憶和分辨類似的地理知識更是“難于上青天”，甚至出現厭學情緒。

地圖作為地理教學的輔助工具，不是單純字詞的展現，各種地理知識都有自己專屬的立體空間畫面形式的地圖。地圖的出現可以將平面化的地理知識空間化，更豐富形象地展現各種抽象難懂的知識點。通過地圖教學方式來認知地理知識，可以更清晰明了地在學生腦海中構建永久性的記憶模塊，幫助他們記憶和分辨地理知識。

2.空間立體，便于提高學生思維能力和分析能力

隨著多元化教學手段的不斷深入，當代初中地理課程中很多教學要點都可以使用各種手段來進行平面或者立體的地圖展示，如多媒體、沙盤立體模型等。以多媒體展示地圖為例，這種富有空間變化的地圖，可以幫助學生建立空間思維能力，將抽象的地理知識轉化為立體的影像進入大腦皮層，更有利于學生對知識層面的了解。各種空間感的建立可以幫助學生掌握新的地理知識，提高地理知識的想象和思維能力。借助于空間思維的優勢，學生可以通過對地圖視覺上的觀察分析將地理知識與現象結合在一起，發現其中隱藏的各種地理規律。深入學習的過程可以給學生的情感帶來極大的成就感和滿足感，在探索欲望的驅使下，他們會更愿意積極面對各種地理知識難點。

二、 地圖應用的具體策略

1.以圖激趣，強化學生地理學習自主性

興趣是一種富有積極感彩的心理活動，可以使人的大腦皮層處于高度興奮狀態，進而演變為良好的學習動機。莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”初中生的身體和心理發育正處于一個急速成長的階段，他們對于新鮮事物往往更感興趣。針對現階段大部分學生覺得地理教學枯燥的現狀，教師可以借助地圖的優勢，以圖激趣，提高學生地理學習的自主性。

結合這一學習特性，教師可以在課時教學中采用地圖的形象性特點抓住學生眼球，激發他們的學習興趣，從而順利導入新課。如在湘教版八年級上冊“中國的水資源”學習中，可以展示一些水資源分布的地圖、水資源需求地圖以及與水有關的中國地區彩圖等，讓學生通過觀察，很自然地將中國南方傣族一年一度的“潑水節”、北方干旱廣袤的沙漠景象等與中國水資源分布的地圖結合起來。通過圖片導入以及鮮明對比，將中國水資源的分布現狀、分布特點、需求特點一目了然地呈現在學生眼前，直觀簡約的展示形式更便于學生總結出中國水資源的特點，如總量不少但是人均低、南北方分布不均衡等。

2.索象于圖，培養學生分析解決問題能力

初中地理教材中有大量地圖，作為書本的重要組成部分，地圖的存在不僅可以簡化書本的文字描述，還能起到“索象于圖、以圖析文”的作用，培養學生分析問題、解決問題的能力。

地圖作為形象直觀的教學工具，更便于學生理解復雜的地理知識，擴大學生視野，營造身臨其境的學習氛圍，激發學生的求知欲、探索欲，從而培養學生的思維能力和想象力。例如，在湘教版七年級上冊“世界的人口”的學習中，關于世界人口的特點，可以讓學生觀察“世界人口的分布”、“世界人口稠密區與世界人口稀疏區”、“世界人口分布不均的原因”三幅對比性地圖。讓學生明白世界人口的分布呈現一個不均衡的狀態，如面積廣袤的美洲人口數量不是最多，但是亞洲東部和南部的小面積區域中人口密度反而過大。再通過觀察“世界人口稠密^與世界人口稀疏區”地圖，總結出世界上主要人口的分布地帶，通過引導學生研讀這些地帶的地形、氣候、溫度、經濟、社會發展等因素，總結歸納出“世界人口分布不均原因”的概括性地圖。從這些總結性的地區分布上，學生可以很明顯看出地區所屬的國家范圍，如中國、印度等，在這個基礎上研讀人口過多帶來的問題困擾就顯得輕松許多，更容易明確人口過多導致的貧窮、住房緊張、資源破壞等帶來的消極影響。利用以圖析文的優勢，教師可以鼓勵學生參與人口問題的治理，學生通過分析思考給出諸如“人口多的國家如印度可以實行計劃生育、人口少的國家如歐美等可以采取鼓勵生育的措施”等解決辦法。

3.引入板圖，提高學生形象思維能力

板圖屬于地理教學中地圖的一種簡化形式，相對于豐富翔盡的地圖而言，板圖更直觀、形象、重點化地展示地理要點，更便于學生理解和掌握。這種教學手段可以培養學生的形象思維能力，提高他們的創新意識和動手實踐能力。

因此，在初中地理教學中，很多教師都借助板圖的優勢來突破教學重難點，起到事半功倍的良好效果。例如，湘教版“中國的地形”教學中，教材中涉及到中國山脈走向的知識，通過常規地圖也可以觀察到山脈的走向特點，但是總體感覺較為混亂，不利于學生分門別類地掌握山脈特點。因此，教師可以在黑板上先畫出中國的輪廓圖，利用中國山脈所處地理位置的特點依次進行勾畫，如從東西走向，在黑板上描畫出：天山―陰山、昆侖山―秦嶺、南嶺，用其它顏色的彩色粉筆進行文字標注。再依次按照南北走向、東北―西南走向和西北―東南走向畫出所屬山脈形狀和名稱。這種每勾畫一組搭配一組山脈知識點講解的教學方法，可以讓學生更形象地認識中國每一條山脈的走向、特點，加深山脈差異性的記憶。同時，在結合對應山脈圖片欣賞的基礎上，增加學生對祖國大好河山的熱愛之情。

三、結語

通過以上分析可以看出，地圖作為當代新課標改革后的重要教學輔助工具，對于活躍課堂氣氛、提高學習質量、培養學習能力等方面都具有重要的促進作用。只要好好利用地圖，最大化地發揮地圖的教學優勢，看似枯燥乏味的地理知識學習也可以變得津津有味。因此，作為初中地理教師，要學會發現地圖教學的好處，懂得活用地圖的技巧，將地理知識與地圖完美融合在一起，幫助學生在看圖、用圖的過程中輕松掌握各種地理知識。

參考文獻：

[1] 王向陽.地圖教學三策略[J].新課程（教育學術），2010（10）.

[2] 厲斯亮.最近發展區與教學有效性[J].新課程（綜合版），2010（08）.

第2篇：初中生地理知識要點范文

一、充分重視地圖在地理教學中的重要性

地圖在地理研究中被稱為“第二語言”，是展示地理信息和空間現象的重要載體，也是學生獲取地理信息的重要來源，是初中地理教學中必不可少的工具手段。在地理教學中，引導學生熟悉地圖、讀懂地圖并學會分析和運用地圖，能夠幫助學生逐步建立起完善的空間概念，加深對地理教學內容的理解與難點的把握，對于教學成效提升具有重要意義。結合初中生的身心發展特點可以發現，學生對新知識的了解與掌握需要借助于一定的直觀手段，才能與理論知識相結合，形成良好的記憶儲備，提高理解與分析能力。地圖在地理教學中正是發揮了這一重要作用。

二、創新理念，有效提高學生讀圖能力

在過去較長一段時期內，初中地理教學中讀圖能力的培養是教學活動中的一個“短板”。灌輸式的單向教學模式讓教師將主要精力放在了知識點的機械記憶上，對學生這一方面的能力培養不足，導致學生思想上不夠重視。在新課程改革背景下，教師應當創新理念，采取多種措施提高學生的讀圖能力，實現知識與能力、情感共同進步的立體目標。

1.強化思想引導，教育學生重視讀圖工作。初中地理教學中，許多學生不重視讀圖活動，他們在過去的應試教育模式下，已經習慣于教師圈畫知識要點，然后進行死記硬背。這樣的學習方法與新課程改革的要求顯然是不適應的，對學生的能力發展形成了制約。對此，教師要強化思想引導，讓學生明白讀圖活動在地理學習中的重要地位與意義，讓學生明白地圖是各種地理信息匯集、濃縮的有效載體，強化讀圖訓練能夠更好、更快地掌握地理知識要點，也是進一步探究地理知識和提升自我綜合能力的重要途徑，讓學生在思想上重視讀圖活動，積極投入其中。此外，為了有效地培養學生的讀圖意識與能力，教師在教學設計與組織過程中，還應當進一步加大讀圖活動所占的比例，給學生提供更多的訓練機會。

2.強化方法指導，提升學生讀圖技巧水平。地理教材中色彩斑斕的地圖，對于吸引學生注意力具有一定的效果，但是如果不加以指導，學生的興趣還是停留于較淺的層面，因此教師還要強化學生讀圖方法的點撥，提高學生的讀圖能力。教師可以通過三個步驟來引導學生科學讀圖。第一要學會讀題，通過對地圖標題閱讀的方式明確讀圖的方向與內容。第二要學會讀“圖例”。圖例是地圖的語言，地圖中的顏色、線條等分別代表什么，具有什么含義，在圖例中都會進行詳細的說明。學生能夠快速讀圖必須要對圖例進行準確的了解，這也是提高學生讀圖能力的基礎。第三要結合圖所配備的思考題進行“邊讀邊想”，在思考題的引領下逐層深入地進行研究，尋找各要素之間的聯系，進一步歸納出其中蘊含的內在規律，實現“觀其圖”和“知其理”的統一。強化對學生讀圖技巧的指導，教師還應當給予學生更多的自主空間，鼓勵學生講述自己在讀圖學地理方面的經驗，進一步集聚學習方面的技巧，從整體上提升學生的讀圖能力。

3.強化運用實踐，增強學生學以致用能力。讀圖訓練中的學以致用能力培養也很重要，教師要在培養學生讀圖能力的基礎上，引導學生通過實際運用來鞏固學習成果，并提高自己的運用能力。例如在教學地圖的基本要素內容之后，教師可以要求學生針對校園建筑分布情況，繪制校園分布平面圖，便于家長迅速地找到自己。這樣的拓展活動充滿了探究的樂趣，對于學生也是一次較好的實踐訓練。教師要善于發掘這樣的資源，并加以充分運用，提高學生學以致用的能力，同時也培養了學生對地理學科的興趣和情感。