演示實驗論文精選(九篇)

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第1篇：演示實驗論文范文

長期以來，人們將實驗教學定位于輔助教學，所以實驗考核模式存在著一些弊端。

1.1僅憑實驗報告評定成績

不少學生按照書本抄寫實驗預習報告，做實驗時也只是“照方抓藥”，按部就班地照教師說的做，知其然而不知其所以然，最后抄襲別人的實驗結果或實驗報告。所以僅憑實驗報告給定成績很不科學，并造成學生對實驗產生厭煩情緒和草率應付的態度。

1.2考核方法不合理

我們以往雖然采用了實驗操作考核制度，但沒有檢查學生的操作要領，只是通過最后的結果或數據是否接近準確值來判分。其后果是，學生在做實驗的過程中不會深刻理解理論知識，也不認真觀察和分析實驗現象，更不分析產生誤差的原因。這樣的實驗考核嚴重影響了學生素質的提高和創新能力的培養，遠沒有達到開設實驗課的目的和要求。

2.改革后的考核模式

為使學生成績能夠客觀地反映學生對實驗基本知識和操作技能的掌握程度，激勵學生學習積極性，我們采用平時實驗成績與期末考試成績相結合的辦法給出最終成績。

2.1平時成績

平時考核成績占該實驗課總成績的60%。內容包括預習報告（5％）、實驗操作（20％）、態度與衛生（5％）、實驗報告（30％）。

2.1.1預習報告

預習不只是讓學生把實驗指導書上的原理、方法和步驟、注意事項等簡單地瀏覽、抄寫一遍，而是作為激發學生主動獲取實驗本領的第一環節來進行強化訓練。首先，教師提出一些既有啟發性又有一定難度，學生通過翻閱資料和認真思考能夠解決的問題。例如，在葉綠素提取實驗中，研磨葉片時加入少量石英砂和碳酸鈣粉末的目的是什么。其次，教師要求學生通過預習掌握每一步實驗的原理和內在知識聯系，挖掘實驗成敗的因素和相應措施，統籌規劃實驗步驟，以及立體交叉利用時間和儀器，寫出最佳實驗實施方案。教師除了根據預習報告的質量打出相應的成績之外，還以提問的形式隨機抽查學生，以檢查預習實驗的質量［2］。

2.1.2實驗操作

實驗操作是培養學生動手能力和提高實驗操作技能的重要一步。操作規范準確，還直接關系到實驗結果的準確性與安全性等問題。在實驗過程中，教師要巡回檢查。對發現的問題，教師不僅要從理論上給以分析，幫助學生找出問題所在，而且要親自動手示范，并要求學生重新做。同時，教師要在原始數據上簽字，以杜絕學生上課應付、課后抄襲的現象。最后教師應根據學生的操作規范、熟練程度和實驗結果給出其該項成績。

2.1.3態度與衛生

嚴謹的科學態度和良好的實驗習慣，是實驗成功的的有效保證。實驗態度主要有態度是否認真，紀律遵守情況，衛生狀況，是否節約藥品、水電，有無損壞儀器的現象，對實驗過程的異常現象能否及時提出問題等。學生每次做完實驗后，都要清潔自己所用的儀器、設備和實驗臺，并把試劑、儀器等擺放整齊。對打破或損壞儀器、設備者，要采取嚴格的登記手續。教師根據學生在整個實驗期間的實驗態度情況給出相應成績。2.1.4實驗報告

實驗報告是學生對實驗的總結，也是學生撰寫論文的重要基礎，它可從一個方面反映學生的實驗全過程，是各種實驗現象、實驗結果升華到理論高度的重要步驟。實驗報告的考核主要包括報告是否整潔規范、實驗步驟和實驗現象記錄是否完整、實驗結果是否正確、對實驗現象和結果能否作出較深入的分析和討論等。所以，教師對實驗報告主要把關“實驗結果與分析”，并根據他們的分析情況給出相應的成績［3］。

2.2期末考試成績

期末考試占該實驗課總成績的40%，其中，實驗操作和實驗理論考核各占總成績的20%。

2.2.1實驗操作

實驗操作主要是觀察和記錄學生能否準確、全面地觀察到對象的變化，能否運用恰當語言描述和解釋實驗現象，能否較好地組織實驗數據，能否以科學方法從數據中得出定量或定性關系并概括出一般的原理等。

學生從試題庫中隨機抽取一張試題卡片，并根據內容進行回答和實驗操作，而教師根據學生陳述、回答和操作的情況，按照評分標準，直接給出成績。

2.2.1實驗理論

實驗理論考核強調對實驗過程、實驗原理的分析，突出考查學生的創新意識、語言表達能力和綜合設計能力。其最大優點在于它能夠在較短時間內，考核更多的實驗內容，全方位地了解學生實驗技能的水平。

3.結語

我們通過實驗改革，激發了學生的學習興趣和求知欲，從而使學生在實驗過程中始終處于興奮狀態，提高了學習的自覺性和積極性，培養了學生的吃苦耐勞精神和創新精神，提高了學生的實踐能力和創新能力。

參考文獻：

［1］張武升.教育創新論［M］.上海教育出版社，2000.

［2］鄒長明，于群英，李孝良等.改革實驗考核方式的實踐與成效［J］.安徽農學通報，2007，13（19）：331-332.

［3］梁海生，倪新蕾，貝承訓.改革實驗考核方法，提高實驗教學質量［J］.中山大學學報論叢，2006，26（5）：18-21.

第2篇：演示實驗論文范文

結果及分析

1結構分量和結構效果指數分析

從表1可見，24個工業部門中，結構分量為正值的只有石油和天然氣開采業，達931，在競爭力分量僅為－0．09的情況下，結構分量占經濟增量（117．74）的80．44％，主要是行業結構效果的貢獻，意味著形成了以石油和天然氣開采業（采掘業）為主的工業結構。而除了石油和天然氣開采，石化產業鏈中的其他工業部門，如石油加工、化學制造業、塑料制造業和橡膠制品業的結構分量均為負值，行業結構效應微弱，表明尚未形成良好的石化工業體系。相比之下，其余23個工業行業均為負值，通用設備制造業的值最小，為－68．26，其次為交通運輸設備制造業等，結構分量為負表明這些行業基礎薄弱，發展不夠充分。盤錦市的區域工業結構效果指數W僅為0．562516，相當于全省平均水平的50％多（表2），說明以石化工業為主的區域工業結構比較單一，在全省的地位不顯著。

2份額分量和增長效果指數分析

由表1可見，24個部門的區域增長份額分量Ni均大于0，也就是說盤錦市工業行業都是增長型產業；只有兩個行業低于1，顯示盤錦市的工業部門內部增長優勢差異不顯著。份額分量越大，說明該部門按照全省同類部門的平均增長率發展產生的變化量就大，行業創造工業產值、增加經濟總量的能力就越強，在區域經濟規模擴張中的角色地位越重要。份額分量排名前幾位的部門中，石油加工、煉焦及核燃料加工業和化學原料及化學制品制造業屬于石化工業的兩大部門，交通運輸設備制造業、電氣機械及器材制造業、專用設備制造業和金屬制品業屬于裝備制造業，說明石化工業及相關的裝備制造業具有明顯的增長優勢。但從盤錦市區域整體工業經濟的增長效果來看，增長效果指數L為0．500229（表2），增長效果指數L越大，經濟效益越顯著，反之相反。盤錦工業經濟的增長效果指數僅相當于全省平均增長水平的50％，意味著工業經濟整體擴張速度較慢，效益不理想。

3競爭力分量和區域競爭效果指數分析

在24個工業行業中，有17個行業的競爭力偏離分量為負值（表1），低于全省的平均水平，說明盤錦工業絕大多數部門均顯示為競爭力不足。工業增加值分別占全市國有及規模以上非國有企業增加值總量第1位、第2位的石油和天然氣開采業和石油加工、煉焦及核燃料加工業的競爭力分量分別為－0．09和－0．54，排在全市24個工業行業的第11位和第14位，石油和天然氣開采業的生產規模大，但競爭力有限。競爭力排第1、2、3位的是交通運輸設備制造業、通用設備制造業和電氣機械及器材制造業，盡管目前它們的工業增加值比重均低于1％（表1第一列），但仍具有一定的競爭優勢。盤錦工業經濟競爭效果指數為0．889271（表2），表示盤錦市工業經濟的競爭效果指數相當于全省平均值的89％，低于平均水平，競爭效果指數U越大，競爭力越強。

討論

1工業結構單一，制造業的發展潛勢突出

在24個工業部門中，工業部門的增加值占全市工業增加值的比重大于1％的只有5個部門，大于5％的就只有石化工業（表1第一列數據），除了石化工業外的其他工業對經濟增長的貢獻份額只占8．83％；從前面對各工業部門份額分量、結構分量對經濟增長的貢獻分析來看，其他工業的貢獻比例也極低，表明盤錦市工業結構單一。盤錦市作為資源型城市，其工業結構的最初構建依賴于當地的資源結構（石油資源），這種路徑一旦確定，路徑的既定方向會因為慣性的力量，在以后的發展中得到自我強化，很難輕易走出去［9］，因此會促使這種類型的產業結構沿著強化自身的方向發展，就表現為城市中的其他產業依附和服務于資源產業，由此導致產業結構單一。近些年盤錦市在做大石化基礎工業的同時，積極培育和發展接續產業。對比2002年和2007年盤錦工業增加值比重前10位的排名變化可以看出：石油加工煉焦及核燃料加工業和化學原料及化學制品制造業的發展一定程度地改變了石化工業內部開采業單一的結構，專用設備制造業（為石化工業提供基礎設備裝備制造）、交通運輸設備制造業（船舶裝置制造）等裝備制造業的快速發展也改變了制造業的原有結構（表3）制造業各行業的結構偏離分量均為負值（表1），反映出盤錦制造業總體產業結構比較差，盡管交通運輸設備制造業、通用設備制造業和電氣機械及器材制造業競爭力分量排名前三，Di均為正值，但Pi均為負值且較低，顯示出雖有一定的競爭優勢，但產業結構基礎差仍然嚴重影響著制造業潛能的發揮。幾十年形成的城市發展慣性，不會在短短的幾年內因為人為的干預而產生顯著的變化，我們計算了盤錦市裝備制造業的區位熵，公式為Lqi＝（Ei／E）／（Ni／N），（Lqi的分子是地區j的產業i的產值與地區j的全部制造業總產值的比值，分母是產業i的全國總產值與全國制造業總產值的比值）［10］。其值小于1，為0．39，說明盤錦市裝備制造業的專業化生產程度還不高，產業聚集優勢程度較低。

2石化工業優勢明顯，但產業鏈條短，競爭力不足

2007年盤錦市工業行業增加值占GDP的比重位居前三位的是石油和天然氣開采業（72．05％），石油加工業（114％）和化學原料及化學制品制造業占（98％），一般認為當某一個行業的增加值占GDP的比重達到5％，大體就可以認為是支柱行業［11］，盤錦市已經形成了以石油和天然氣開采業、石油加工業、化學原料及制品生產為主體的支柱產業。3個部門的增長量之和（169．47）占全市增長量（174）的97％（表1），也表明石化工業已成為盤錦工業增長的主要動力。這既由于資源優勢，也由于遼河油田逐步形成了多種石油專用產品的制造能力，并通過應用這些技術為盤錦實現生產和穩產提供了保障。但石化工業對區域經濟增長的貢獻主要體現在石油和天然氣開采業的結構效應上，且競爭力明顯不足，這表現為石油和天然氣開采業和石油加工、煉焦及核燃料加工業的競爭力分量均表示為負值（表1），部門整體競爭能力差，影響經濟總量的增長。這主要是由于資源量、產量逐年下降和國內外石化行業競爭等多因素作用及受科技力量相對薄弱和技術的限制，盤錦市石化產業總體水平不高，石油和天然氣開采業對經濟的支撐作用受到原材料特殊性的影響正逐漸減弱，能耗和物耗較高，盈利能力和規模競爭力相對較弱，進而使得以石油和天然氣開采為主的工業結構缺乏競爭力，對區域整體經濟的貢獻較弱。另外，從結構效應的貢獻看，只有石油和天然氣開采業結構分量值（931）為正且較大，開采業都可謂一枝獨秀，但也說明產業鏈條短。由于受市場、競爭和技術影響，使得中下游起步較晚的石油加工和石油化工行業的發展困難，并且高加工度產品比重低，尤其是石油產品精深加工不夠，高附加值產品少，精細化工率低于全省平均水平，這樣就未能通過發展深加工產品實現產業鏈的拉長而將產業優勢很好地發揮出來。因此推動盤錦市工業轉型是實現結構替代、經濟可持續發展的關鍵。

工業轉型對策

1調整工業結構，培育接續產業，促使產業結構多元化

作為資源型城市，隨著石油產量進入遞減期，盤錦市也步入了城市生命周期的轉型期（調整期）［12］，轉型期應使主導產業和培育接替產業同步，突破路徑依賴，打造新的經濟增長點，促使盤錦工業從單一結構向多元結構轉變，從而增強經濟結構的自我調適能力。拉長資源加工產業鏈條，培育接替產業，選擇交通運輸設備制造業、通用設備制造業、電氣機械及器材制造業、化學原料及化學制品制造業和綠色食品等競爭力較好且增長優勢明顯的行業，以及石油裝備制造業和船舶制造業這些區位優勢較明顯的行業作為新的“部門增長極”。使城市在經濟總量的擴張中逐步減輕對傳統產業的依賴，進而形成產業結構的多元化和新的經濟增長點，形成新的城市經濟支撐體系。

2延伸石化產業鏈條，提高競爭力

利用石化工業現有的優勢或發展潛力，結合國內外市場需求和國外成功的經驗模式，培育產業鏈，通過石化工業結構的調整，改變無競爭力的局面，進而提高盤錦工業的整體競爭力。依托資源優勢，把石油天然氣勘探、開采上游產業與儲運、煉制、貿易乃至銷售等中下游產業有機聯結起來，實行石油工業上中下游一體化運營；采用先進技術，優化產品結構，加大油氣產品的深加工力度，延長油氣產業鏈，最大限度地提高油氣資源的附加值，建立油氣資源深加工產業群以提高油氣資源產業的經濟效益；培育精細化工、化工新材料等新興產業，實現產業升級，提高石化行業競爭力。同時，通過拓展包括淺海油田、油田等在內的油氣勘探，增加后備儲量，努力延長油氣相對穩產期和在較高產量基礎上的開采期［13］，為發展接續產業贏得更多的時間。

3打造石油裝備制造基地和船舶工業基地

針對盤錦市裝備制造業面臨著結構不合理、競爭力弱、產業聚集優勢度低等問題，立足盤錦石油高新技術產業園的建設，把握“沿海開放”和“東北大振興”有利時機，充分利用石油化工、石油裝備制造等與油相關的產業優勢、科技優勢和臨海區位優勢，加快實施資源整合。針對向石化工業提供基礎設備的專用設備制造業，應促使優勢資源向有基礎、有潛力、符合產業發展方向的優勢企業集聚，全力打造中國海洋石油裝備制造基地和具有國際競爭力的世界級石油裝備制造基地，力爭全面實現“擺脫石油資源依賴，立足石油科技，發展石油裝備制造和技術服務”的接續產業架構。

第3篇：演示實驗論文范文

一、充分認識在實驗教學中開發學生智力的重要意義

1、開發學生智力是全面貫徹黨的教育方針的需要

我們教育的總目標是使學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發展，智育即包括化學實驗知識技能的傳授，又包括開發學生的智力。有人認為智育就是傳授知識，這顯然是把“智”當作“知”來理解了，這是不全面的。人無知識不行，但光有知識沒有智慧更不行，有了知識不會用，知識就是僵死的東西。有了知識又有了智慧，才能舉一反三、觸類旁通、靈活運用，把實驗知識、技能轉化為實踐工作的創造性能力，因此，實驗教學中須注意開發學生的智力。

2、開發學生的智力，是培養社會主義經濟建設科技人才的基本措施

近幾十年來，由于科學技術的飛速發展，反映科技成果的科學知識也在不斷的更新換代。由于新的知識層出不窮，學生畢業后必然會遇到他們所不熟悉的新科學應用技術、新的發現、新的成果，那時，他們必須發揮自己的智慧去弄懂、掌握、應用它們。因此，只有認真重視開發學生的智力，才能使學生面向現代化、面向世界、面向未來。

3、化學實驗教學對開發學生的智力有其獨特的優勢

化學實驗這門課程是通過教學活動使學生把學到的理論知識在實踐操作中進行論證，使理性認識轉化為感性認識，并在感性認識過程中，通過實驗技能知識的積累和獨立思考，不斷豐富觀察力、想象力及分析問題和解決問題的能力，使其智力得到開發。例如，在乙醇制備乙醚的實驗中，學生已知副產物有乙烯生成，但副產物是怎樣產生的呢？學生在實驗過程中觀察發現得知：反應首先是乙醇與濃硫酸作用，生成硫酸二乙酯，反應伴有放熱。然后乙醇進一步與硫酸二乙酯在加熱條件下作用生成乙醚，但如果反應時溫度過高，則硫酸二乙酯分解生成乙烯，同時伴有碳化副反應現象發生。

這是學生在掌握乙醇加熱生成乙醚的基礎上，在實驗中通過觀察得出新的理性認識，使其智力得到鍛煉。

二、在實驗教學中開發學生智力的方法

1、要加強“雙基”教學，為開發學生的智力奠定基礎

智力和知識、兩者是緊密相連的。如果一個人對客觀事物一無所知，就根本談不上有什么分析問題和解決的能力。從這個意義上來說，缺乏一定的知識，就會阻礙學生智力的開發，因此，要開發學生的智力，教師就必須加強基礎知識的教學和基本技能的訓練。從化學實驗這門學科而言，就必須通過課堂理論課的教學，把反映客觀物質本質性的知識，通過實驗，使學生獲得的理性知識，在實驗中加以檢驗，并對實驗中的問題加以分析解決，達到智力開發的目的。要完成這個任務，教師在教學過程中就要注意講練結合。所謂“精講”就是畫龍點睛地把實驗的重點、難點和實驗成敗的關鍵講清楚。“練”就是根據教學目的，精心安排設計各種實驗內容，培養學生運用知識的能力。

2、堅持啟發式教學方法，為開發學生智力創造條件

智力的開發與學習知識雖有密切的聯系，但智力的開發又不能簡單的歸結為對理論知識和實驗技能的學習，更重要的是對理論知識和實驗技能的靈活運用，使理論知識滲透于實驗操作之中，實驗的事實結果又能升華為理論。如果教師是注入式灌輸的，學生就只會死記硬背、照方抓藥、機械的模仿操作，智力就難以開發。如在實驗過程中，學生常會得出一些反常的實驗現象，有的甚至實驗失敗。對此，學生往往會向教師提出許多各種各樣的問題，面對這些提問，教師應該與學生一道共同分析實驗操作中每一個環節，引導學生找出問題所在，并讓學生自己思考解決問題的途徑與方法，這樣才利于學生的智力開發。啟發式教學的關鍵在于教師要深入細致地鉆研教材，結合學生實驗，采取各種有效方式，充分調動學生的學習積極性，啟發學生積極思考、活躍思維，激發學生的求知欲，發展觀察、思維和想象等方面的能力。

第4篇：演示實驗論文范文

心腦血管疾病問題目前已經成為人們關注的焦點之一，特別是高血壓引起的一些列疾病問題，尤為引起人們的關注。就目前的這種形式下，合理飲食，降低食用鹽的攝入量，并由此進行控鹽產品的設計顯得尤為迫切。與其他設計一樣，首先要進行一系列的產品調研方案的設計，從而為接下來的產品設計提供市場參考，使設計的定位更加準確。為了使調研方案順利進行，首先要明確調研目的。就控鹽產品進行的調研而言，必須首先了解導致心腦血管疾病的主要問題有哪些？哪些問題是在日常生活中可以避免或解決的？市場上同類相關產品目前的研究狀況和功能形式是什么？人們對控鹽產品的了解又有多少？又有多少人愿意為這種產品買單？這些客觀存在的問題都要納入調研目的。食用鹽的用量和可控范圍與個體差異，是調研中需要注意的重點內容，只有了解這些，才能夠從根本出發，設計出能夠解決實際問題的產品，以便適應不斷發展的控鹽產品市場。

2通過問卷法進行的控鹽產品市場調研分析

調研方法根據不同階段有各種方法，對于控鹽產品的調查方法應根據具體情況選擇不同的方法。其主要的市場調查方法可分為兩大類：一是按選擇調查對象來劃分，抽樣調查、普遍調查、典型調查等；二是按調查對象所采用的具體方法來劃分，有問卷法、觀察法、文獻調查法等。在眾多的調查方法中，問卷法是最具有代表性和普遍性的。根據不同的調研方法，問卷法的調研方式主要分為兩個類別：一是訪問問卷，是由訪問員根據被調查者的回答填寫的問卷；二是自填問卷，是由被調查者本人填答的問卷。這兩者都是社會研究中收集資料的工具，也都是由一系列問題和答案所構架而成的。區別在于直接面對的對象不同，具體形式和設計方法等方面也存在著一定的差異。就控鹽創新產品的研究，根據產品和人群特點，采用問卷法進行了一組研究。利用自填問卷法的方式，針對30~60歲的不同年齡階段對象進行問卷調查，調查由淺入深地分階段進行，了解人們對控鹽創新產品在市場中的可識度及購置的意向。通過調查，利用自填問卷這種形式隨機在470名的調研受訪者中，有380名知道農藥殘留檢測相關產品，約占受訪者總數的81%。這一數據表明，人們對于控鹽產品的認知度比較高，具有一定的產品認知水平。同時也表明人們對控鹽的問題開始愿意了解其相關控鹽產品，這對于控鹽產品的市場基礎給予了很好的說明。使得農藥殘留檢測創新產品已經占據了相當的潛在市場，為課題的深入奠定了良好的基礎。

3通過訪問法對控鹽產品進行的市場調研分析

第5篇：演示實驗論文范文

2.設計相關實驗驗證科學假設。帶教教師協同學生依據凋亡相關理論提出檢測方法，學生自行設計相關實驗驗證假設，并論證設計方案的可行性，分析重難點問題，完善設計方案，并最終確定實驗的主要儀器（倒置熒光顯微鏡、凝膠電泳和成像系統）、流程和可能的結果。教師在這個過程中應重點關注學生設計方案的合理性及實施的可行性。在給予必要的協作基礎上，給學生留有積極思考的空間，注重訓練學生的自主創新思維、綜合運用知識解釋現象的能力。

3.按照預定實驗設計方案驗證科學假設。帶教教師協同學生依據預定實驗方案，對已經過小分子藥處理的LL/2細胞凋亡進行初步檢測。帶教教師采用引導和提示形式參與實驗過程，不過多干預學生的實驗流程和操作步驟，引導學生運用所掌握理論知識分析和解決實驗現象和實驗過程中遇到的問題。其中LL/2細胞DNA的提取及瓊脂糖凝膠電泳是本實驗的重難點，為幫助學生熟悉實驗步驟和注意事項，可以帶領學生觀看DNA提取和瓊脂糖凝膠電泳相關的教學視頻或幻燈片，強化學生對該部分實驗的操作規范化。

4.記錄實驗流程步驟，完成實驗，撰寫報告。帶教教師從實驗設計開始就要求學生做好實驗記錄，待實驗完成獲得結果后，協作學生總結實驗結果，并分析實驗中出現的問題，提出合理解釋，最后撰寫并提交報告。完整的實驗報告應包括實驗設計方案、流程步驟、結果的呈現形式、分析與討論，旨在訓練和培養學生嚴謹的科學素養，同時體會整個實驗過程的科學合理性與可行性，使其意識到科學素養的重要性。

第6篇：演示實驗論文范文

[論文關鍵詞]實驗室實驗室開放

實驗室信息化管理是在傳統實驗室管理的基礎上,利用計算機網絡,采用科學的管理思想,將現實實驗室中的各種資源進行處理,并通過計算機進行開放型管理,其重要意義是使得實驗室在時間和空間上得以延伸。

一、實驗室信息化管理的宗旨

實驗室信息化管理的宗旨是在開放的實驗環境下,為實驗教與學提供最優化的實驗教學資源,為實驗教師提供簡便有效的實驗室管理和實驗教學方法,使學生與實驗發生最方便簡捷的溝通,為學生提供虛擬與現實相結合的優化的實驗環境與資源,使學生在真正的實驗環境中利用最少的時間,掌握基本的實驗操作技能,并在此基礎上能進行一些力所能及的創造性、開放性的實驗研究。

二、實驗室信息化管理內容

主要有三個方面內容:實驗教學管理模塊,包括實驗學習資源管理,實驗報告管理,課表管理等;學生學習模塊,包括仿真實驗、項目案例庫等;實驗室管理模塊,包括基本信息、在線排課、課表查詢、實驗室開放管理、實驗室使用情況統計等。

(一)實驗教學管理模塊

實驗教學是教學過程中非常重要的一環,而實驗報告的提交、批閱、反饋,則成了一項費時費力的工作,尤其對于許多程序設計類的課程,大量的代碼量、流程設計圖等已使得紙質版報告不能適應。實驗報告電子化,將報告填寫、提交、批閱、反饋、統計等工作搬到了網絡上,將大大提高教學工作效率。

在實驗教學管理模塊中,教師可提前實驗課、實驗學習資源、布置實驗項目。學生在實驗前需要預習實驗,下載實驗資源,并在線編寫預習報告;在實驗結束后,提交電子實驗報告。教師可靈活掌握時間對學生實驗報告進行批閱,直接給出成績和評語,而不必擔心未批完實驗報告而影響學生做下一次實驗的預習。這樣,學生能夠及時了解自己的實驗反饋結果,節約了教師、學生的時間,加快了交流反饋過程,避免了因提交滯后帶來的麻煩,縮短了指導教師的批閱和下發周期。

(二)學生學習模塊

網絡仿真實驗有著隨時隨地開展的優勢,并有效避免了硬件設備的大量投資,節省在教學中投入的資金。對于“網絡安全”、“計算機組成原理”、“數據庫SQL語言”等計算機類課程都比較適合制作成B/S結構下的實驗。同時目前計算機相關專業學生的個人計算機大量普及,也有利于開展仿真實驗教學。

仿真實驗系統具有以下特點:集成了Flash的插件技術,應用Flash內置的ActionScript腳本語言,控制元件,使Flash表現出強大的交互功能;學生登陸系統后,即遠程連接實驗服務器開展實驗,系統會將實驗現象和結果實時、動態地反饋給學生。

(三)實驗室管理模塊

為了更好地實現資源共享,提高設備的利用率和經濟效益,目前大部分高校都已經實施了實驗室開放。推動實驗室開放的前提就是實驗室信息的公開化,當教師、學生了解了該實驗室的設備、軟件、開設實驗項目等內容后,就能夠根據自己的需要,選擇進入某個實驗室。另外,額定的實驗學時往往會使學生感覺時間不夠、或缺少深入研究的機會,而實驗設備和時間資源又是有限的,為提高利用率,同時滿足學生對實驗實踐的渴望,有必要推進自主型開放。這樣就需要對院內各部門、教師和學生公布實驗室基本信息。

在實驗室管理模塊實現了基本信息、在線排課、課表查詢、開放實驗室管理、實驗室使用情況統計、參數設置等功能。在實驗室信息化平臺首頁上,即公布了各個實驗室的負責教師名字及聯系方式;在教師和學生登錄進平臺后,能夠方便地查詢各實驗室的課表信息;在線排課能自動判斷預約、排課等相互之間的關系,并做出提示;開放實驗室管理提供了預約、預約審核功能,并方便師生查詢所需實驗室的狀況,自主決定時間、地點,聯系實驗室負責教師后即可進入實驗室開展實驗、研究活動。

三、實驗室信息化管理的優越性

1.改變了傳統實驗室繁雜的管理方法,引進了現代化的管理手段,使實驗室達到了信息化管理和無紙化辦公的目的,對實驗室提高工作效率,降低運行成本起到了至關重要的作用。

2.統一管理實驗室資源,包括設備、時間、人力,提高了效率和效益。

3.建成實驗項目庫后,為師生教與學提供了便利,實現了實驗資源的共享。

第7篇：演示實驗論文范文

做好實驗教學前的準備工作和安全保障，實驗期間與實驗指導教師巡回指導，并做必要的技術指導，解決儀器、實驗設施出現的問題。實驗結束后檢查、整理儀器設備，做好衛生和安全工作。

2規范的日常管理

2.1儀器設備

每學期末實驗管理老師都要對自己所管的實驗分室填寫儀器設備使用情況統計表，在這張表里包含儀器的完好臺（套）數、待維修的臺（套）數、待報廢臺（套）數。根據統計結果對需要報廢的填寫報損登記表，對需要維修的儀器實驗，管理老師先自修，如果不能自修就填寫維修單報系主管主任，系上再聯系公司派人修理。這樣就確保了儀器的完好率，保證了后面實驗的正常開出。

2.2資產管理

認真做好資產的日常管理工作，每學期進行例行的資產核對，最新數據及時在各個分帳上添加并上報到系總帳，確保帳物卡相符。

2.3耗材

每學期末每位實驗管理老師對所管實驗分室的耗材進行申報，由系上統一購買，確保下學期實驗正常開出。后面做實驗需要用到耗材時，填寫耗材使用登記表，誰領用誰簽字，做到帳物統一。

2.4安全管理

每位實驗管理老師負責所管實驗分室的安全防范工作，防火、防盜、保管維護好消防器材，管好水電和實驗室門窗，保障實驗分室的財產安全。

3完整的實驗教學

3.1實驗信息記錄簿

每學期開學前，有實驗任務的老師到對應的實驗管理老師處領取實驗信息記錄簿，填寫里面相關內容。信息記錄簿的主要內容有：①實驗室使用申請表，老師按實驗大綱填寫實驗項目名稱、編號等，經教研室主任、教學主任簽字后交實驗管理老師，實驗管理老師依據此申請表依次準備實驗；②實驗設備故障記錄表，此表主要是老師在指導學生做實驗時遇到儀器故障后填寫，實驗結束后由實驗管理老師負責故障處理并填寫處理結果；③實驗考勤表；④實驗成績登記表。整個學期實驗結束后實驗信息記錄簿由任課老師交到實驗管理老師處，系上統一組織實驗管理老師、教研室主任、教學主管主任進行審核，審核無問題后方可歸檔。

3.2教學情況登記

實驗教學情況登記冊由實驗任課老師和實驗管理老師分別填寫相應部分內容并簽名。任課老師主要填寫實驗目的、主要實驗內容、實驗小結和實驗改進建議；管理老師主要填寫實驗課題的儀器設備、實驗耗材領用和使用情況、儀器設備維護情況。無論什么時候通過這個冊子就可以清楚地知道實驗的開設情況和儀器的完好情況。

3.3學生實驗登記

學生實驗登記冊主要由學生來填寫每次實驗的項目、日期、實驗臺號、姓名，實驗結束后由任課老師簽字。這個冊子中所填寫的實驗項目與前面的任課老師所填寫的實驗室申請表上內容一致，可以用來檢驗實驗具體的開出情況，通過所填寫的實驗臺號可以清楚地知道儀器的使用情況。

3.4實驗資料匯總表

匯總表主要包括實驗室工作日志、課表、信息簿、實驗情況登記冊、學生實驗登記冊等。每學期結束后，實驗管理老師對所管實驗室的實驗資料進行編號匯總歸檔，便于日后查閱。

4結語

第8篇：演示實驗論文范文

論文摘要:靜態比較優勢理論把比較優勢看作是靜態的、不變的，強調依據資源稟賦狀況確立主導產業；而動態比較優勢理論則認為比較優勢是動態的、變動的，強調有選擇地培育新的優勢產業。實踐中要立足現有的靜態比較優勢創造動態比較優勢，以實現產業結構的升級和比較優勢的轉換。

一、引言

傳統的比較優勢理論把比較優勢看作是靜態的、不變的,包括李嘉圖的相對成本說和赫克歇爾-俄林的資源稟賦論。而近現代的比較優勢論強調產業政策和外貿政策的重點是扶持新興的幼稚產業,以實現產業結構的升級和比較優勢的轉換,把比較優勢看成是動態的、變動的,更貼近國際貿易的現實。

二、傳統的比較優勢理論：依據資源稟賦狀況確立主導產業

（一）比較優勢與絕對優勢

比較優勢是與絕對優勢對應的概念。絕對優勢建立在生產的絕對成本的比較上。如果一國生產單位數量的某種商品使用的資源絕對量較少或效率較高，那么它在這種商品生產上具有絕對優勢。例如巴西能以較低成本生產咖啡和香蕉，美國則能以較低成本生產飛機和緊密機床。因而，巴西在咖啡和香蕉生產上具有絕對優勢，美國則在生產飛機和緊密機床上具有絕對優勢。于是，各國通過國際貿易獲得他們很難生產的產品：加拿大需要進口咖啡，日本需要進口石油，科威特需要進口飛機等。

比較優勢建立在生產活動的機會成本基礎上。如果一國生產某種商品的機會成本低于其他國家，則該國在該生產上有比較優勢；反之，如果一國生產某種商品的機會成本高于其他國家，則缺乏比較優勢。作為經濟學的基本理論之一，比較優勢原理的中心命題是：一個國家即便在每一種商品的生產上都不具有絕對優勢，它仍然會在某些領域享有相對比較優勢；不僅各自具有絕對優勢的國家有可能通過交換增加福利，具有比較優勢的國家同樣可以通過貿易增加福利。

(二)傳統比較優勢理論

第一個說明不僅絕對優勢而且比較優勢也能成為貿易源泉的人，是19世紀早期的英國古典經濟學家大衛·李嘉圖。他在僅需要一種生產要素的假設條件下，用幾個數字為例簡要闡述了這一原理。20世紀初，瑞典經濟學家赫克歇爾-俄林在考慮多種要素作用的基礎上，重新表述了比較優勢原理，認為決定比較優勢的因素中，最重要的是要素稟賦。要素是對生產過程發生作用的各種有形、無形因素，如自然資源、知識資本、物質資本、土地、熟練與非熟練勞動力等，要素稟賦則指一國（或地區）實際擁有的要素總量和結構。某種產品或行業的生產活動是否具有比較優勢，取決于它們能否比較密集地利用該國相對豐裕的要素，取決于它們生產的成本比例能否與該國結構相一致。越是能密集利用一國豐裕要素的生產項目，越具有比較優勢；反之，越是需要密集投入一國相對豐裕要素的生產項目，則越是缺乏比較優勢。

總之，傳統比較優勢理論的基本觀點是：一個國家由于生產技術先進或要素稟賦豐裕而在某些產業具有比較優勢，那么該國主要生產并出口本國具有比較優勢的產品，進口本國具有比較劣勢的產品，這樣就可以與別國取長補短，提高本國的國民福利水平。從全世界的角度看，如果每個國家都按照比較優勢原則發展本國具有比較優勢的產業，然后在國際市場上進行貿易，則可以促進世界資源的有效利用，提升全世界的福利水平。

三、動態比較優勢理論：有選擇地培育新的優勢產業

(一)傳統比較優勢理論及其實踐上的缺陷

傳統比較優勢理論雖然有完美的邏輯體系，但理論本身存在如下缺陷：1.傳統比較優勢理論模型是在一系列嚴格的假設條件下構建的。在第二次世界大戰后，跨國公司和國際直接投資迅速發展，對傳統比較優勢理論的假設前提提出了挑戰。2.傳統比較優勢理論對現實的解釋能力有限。二戰后美國和德國的工業化發展歷程，都不是遵循傳統比較優勢理論發展起來的。3.比較優勢法則是一個靜態的理論。

無論是李嘉圖提出的以勞動生產率為基礎的相對優勢理論還是赫克歇爾—俄林提出的以生產要素供給為基礎稟賦理論，二者比較利益產生的前提均是各國的供給、生產條件不可改變，從而這種傳統比較優勢具有靜態特征。比較優勢是一國的天然稟賦，但是，這并不意味著它是一成不變的，隨著時間的推移，一國的生產技術可能會進步，或者要素稟賦的積累會改變，那么原有的優勢和劣勢產業的國際競爭力也可能相應地改變。傳統比較優勢理論顯然忽視了這些可能的變化。

在實踐上，靜態比較優勢理論在指導后進國家的經濟發展時容易落入“比較優勢陷阱”。因為在按照靜態比較優勢進行國際分工的情況下，發展中國家由于經濟基礎薄弱，生產技術水平低，其比較優勢產品一般是資源或勞動密集型產品，如果選擇這樣的產業作為國民經濟主導產業，則很容易落入“比較優勢陷阱”，即將本國經濟鎖定在低技術的專業化生產模式中，結果只能生產和出口技術含量低的產品，不僅受到發達國家的經濟盤剝，并且被置于世界經濟二等公民的地位，同時還面臨產業競爭力無法持續發展的問題。

(二)動態比較優勢理論：有選擇地培育新的優勢產業

目前，被廣泛的接納的動態比較優勢理論認為：一國基于未來發展戰略的動態比較優勢是需要政府通過產業政策去培育的，或者政府的產業政策可以加速這一進程。典型的解釋東亞國際分工和產業結構發展變化的“雁行模式”理論－日本為領頭雁，發展知識和技術密集型產業，“亞洲四小龍”則發展勞動密集型產業。雁行模式形成東亞區域內產業循環和連鎖變化的機制，使東亞各國或地區產業不斷向更高層次轉換，帶動經濟的依次起飛和持續發展。以及后來的外貿優勢轉移學說、產品生命周期理論等均說明了一國比較優勢不是固定不變的，而會隨著世界經濟形勢轉變，會隨著一國要素稟賦積累和技術進步等因素發生變化。就政策而言，動態比較優勢觀點表明：一國有可能通過適當的產業和貿易政策來改變其天然具有的比較優勢，即比較優勢不是外生的，而是內生的。“內生比較優勢”是指如果一個國家選擇專業生產某種產品，它可以在外生比較優勢不存在時，內生地創造出原來沒有的比較和絕對優勢。如在一個原本在勞動密集型產品上占比較優勢的國家來說，其比較優勢并非只能固定在勞動密集型產品上，通過扶植資本和技術密集型產業發展，可以實現本國比較優勢向資本、技術密集型產品轉變，從而改變本國的國際分工地位。因此，按照動態比較優勢理論的觀點，一國應該著眼于未來有選擇地去扶植和培育戰略產業作為新的主導產業，樹立新的比較優勢，以保證本國產業國際競爭力的持續發展和提高。

四、立足現有的靜態比較優勢創造動態比較優勢

從上面的分析可以看出，動態比較優勢理論是傳統比較優勢理論在現代貿易格局下的發展和延續。傳統比較優勢理論是一種“被動適應”的主張，強調一國應利用要素稟賦結構等天然形成的比較優勢來選擇主導產業，而動態比較優勢理論則是一種“積極改變”的主張，強調一國從適應比較優勢向創造比較優勢，通過產業升級、學習積累等經濟活動來培育本國新的比較優勢，在更高級的產業領域形成產業國際競爭力。

在實踐中我們也要看到，雖然遵循動態比較優勢理論，培育新的優勢產業對很多發展中國家來說是較為理想的產業政策選擇，但比較優勢的動態轉換應當是一個循序漸進的過程，不能急于求成，不能脫離現有的靜態比較優勢去進行。尤其是在目前國際貿易和國際投資飛速發展、世界生產資源有效整合的背景下，這為不同要素稟賦的國家充分發揮自身比較優勢提供了契機。發展中國家只有在現階段發揮靜態比較優勢，才能積累經濟進一步發展所需的資金和技術，然后通過將資金和技術用于培育未來戰略產業，才有可能在不久的將來形成新的比較優勢，成功實現比較優勢的動態轉換。

參考文獻：

[1]胡昭玲.經濟全球化與中國產業國際競爭力提升[M]，2006，(3).

[2]林毅夫.比較優勢與中國經濟發展[J].經濟前言，2005（11）.

第9篇：演示實驗論文范文

    (5)目錄

    另起頁,項目名稱用3號黑體,居中排列,上下各空一行;內容用小4號仿宋。

    (6)正文文字:另起頁。

    (7)論文標題:用二號黑體加粗,居中排列,上空一行;下標明年級、專業、作者,作者姓名另起一行,四號楷體,居中排列;下空兩行接正文。正文文字一般用小四號宋體,每段起首空兩格,回行頂格,單倍行距。

    (8)正文文中標題

    一級標題,標題序號為“一、”與正文字號相同,黑體,獨占行,末尾不加標點;

    二級標題,標題序號為“(二)”,與正文字體字號相同,獨占行,末尾不加標點;

    三級以下標題序號分別為“1.”和(1),與正文字體字號相同。為避免與注釋相互混淆,不可用“①”。可根據標題的長短確定是否獨占行,若獨占行,則末尾不使用標點,否則,標題后必須加句號。每級標題的下一級標題應各自連續編號。

    (9)注釋:正文中加注之處右上角加數碼,形式統一為“①”,同時在本頁留出適當行數,用橫線與正文分開,空兩格后定出相應的注號,再寫注文。注號以頁為單位排序,每個注文各占一段,用小5號宋體。引用文章時,注文的順序為:作者、文章標題、刊物名、某年第幾期〈例如 : ①龔祥瑞:《論行政合理性原則》, 載《法學雜志》1987年第1期。);引用著作時,注文的順序為:作者、著作名稱、出版者、某年第幾版、頁數 ( 例如:② [ 英 ] 威廉·韋德著:《行政法》,楚劍譯,中國大百科全書出版社 1997年版,第5頁。)。

    (10)附錄

    項目名稱為小四號黑體,在正文后空兩行空兩格排印,內容編排參考“示范文本”。