高一物理知識點精選(九篇)
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第1篇：高一物理知識點范文
關(guān)鍵詞：高中物理；記憶
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-226-01
高中物理學(xué)習(xí)也需要記憶力的培養(yǎng)。只不過高中物理學(xué)科對記憶的要求有自己領(lǐng)域的特點。目前，一些高中生把物理概念、規(guī)律、公式等背得滾瓜爛熟，卻沒有真正搞清其物理意義，不能靈活運用所學(xué)的相關(guān)知識解決實際問題。這就說明，記住物理知識不等于學(xué)會物理。另一種情況，一些高中生雖智力較高，但在物理學(xué)習(xí)中不肯花氣力記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，頭腦中沒有清晰的物理知識，其學(xué)習(xí)是無源之水，無本之木，物理也是學(xué)不好的。上述事例告訴我們，物理學(xué)習(xí)需要記憶。
那么在高中物理學(xué)習(xí)中，需要記憶什么呢？物理學(xué)習(xí)中要記憶的內(nèi)容分為物理知識、物理方法、物理應(yīng)用三類。
對于物理知識，我們需要記憶物理現(xiàn)象、物理過程、物理模型、相關(guān)物理學(xué)史、物理概念及其公式、物理規(guī)律及其表達式、一些物理常數(shù)、物理單位及其換算關(guān)系，還有物理知識結(jié)構(gòu)。
對于物理方法，我們則需要記憶物理學(xué)方法、實驗方法和解題方法。
對于物理應(yīng)用，應(yīng)記憶物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活中的實例，儀器、機械、元件的結(jié)構(gòu)原理和基本的解題模式。
在進行高中物理知識記憶的時候應(yīng)講究方法，突出重點，形成知識結(jié)構(gòu)。
物理學(xué)習(xí)需要記憶力，同時通過物理學(xué)習(xí)也發(fā)展了學(xué)生的記憶力。
高中物理學(xué)習(xí)的記憶特點主要表現(xiàn)在：
一、基礎(chǔ)是感知物理現(xiàn)象
物理學(xué)是實驗科學(xué)，一切物理概念、物理規(guī)律總是以一定的物理現(xiàn)象和實驗事實為基礎(chǔ)。我們記憶物理知識必須進入實在的物理環(huán)境，感知物理現(xiàn)象，進行實驗操作。
二、關(guān)鍵是理解物理知識
物理知識需要記憶的內(nèi)容也是非常多的，光高中物理課本中物理公式就有200個左右。在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，我們僅靠機械記憶顯然行不通的，應(yīng)以意義記憶為主，而理解物理知識是記憶的關(guān)鍵。對抽象的物理知識概念和規(guī)律，若不能理解其內(nèi)涵和外延，僅從字面來背記是無效的。我們必須加深理解記住這些物理知識。例如，筆者在教學(xué)生記憶楞次定律時，先進行分析：它包含一個目的（判定感應(yīng)電流的方向）兩個磁場（感應(yīng)電流的磁場和引起感應(yīng)電流的磁場），四個關(guān)鍵字（阻礙變化），結(jié)果學(xué)生輕易就記住和運用楞次定律。
三、對比聯(lián)系不同部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容以防止遺忘
例如，為了加深對加速度的理解，筆者對速度、加速度和速度的改變量進行對比分析，列表進行以下幾個方面的比較：物理意義、定義式、決定因素、方向、大小。一比較，印象深刻，記得就牢些。
四、形成物理知識結(jié)構(gòu)以升華記憶
第2篇：高一物理知識點范文
【關(guān)鍵詞】物理情境理論與實際
進入新的學(xué)期，同學(xué)們將從力學(xué)、運動學(xué)和牛頓運動定律轉(zhuǎn)向曲線運動、萬有引力定律及機械能等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。關(guān)于曲線運動以及天體運行等知識的學(xué)習(xí)需要同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，而機械能的知識則需要同學(xué)們不斷的總結(jié)并對比記憶，甚至還需要逆向思維來增加同學(xué)們對該部分知識的操控能力。下面，我就針對這一學(xué)期物理知識的特點給同學(xué)們幾點建議。
一、注重物理情景畫面
隨著電視和互聯(lián)網(wǎng)的普及，無論是曲線運動還是天體運行，同學(xué)們都會在腦海中存有一定的物理情景。例如自行車比賽的圓形賽道、摩天輪的圓周運動和計算機模擬的衛(wèi)星、地球和太陽的自轉(zhuǎn)以及相互間的公轉(zhuǎn)，甚至于彗星繞太陽運行中的橢圓軌道等，這些物理情景都能夠成為我們理解并驗證相關(guān)知識的重要依據(jù)。
物理是門實驗的科學(xué)，物理教學(xué)要從實驗出發(fā)，可利用物理實驗創(chuàng)設(shè)問題情景。如在氣體流速與壓強關(guān)系教學(xué)中，在倒置的漏斗中放一乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，觀察乒乓是否下落。在未做實驗之前，絕大多數(shù)學(xué)生一致認(rèn)為球會下落，是因為球受重力的作用。實驗結(jié)果，乒乓球不僅沒有落下，還被吹貼在漏斗中，這是什么原因呢？這個現(xiàn)象既出乎學(xué)生的意料中，又會使他們感受到實驗的重要性，迫切希望找到問題的答案，帶著問題通過實驗、觀察、分析、比較、歸納得出結(jié)論，這樣獲得的知識才印象深刻。
二、注重理論與實際的聯(lián)系
我們在看哈爾濱的“大冬會”，在觀看滑雪時會發(fā)現(xiàn)，滑雪者從雪道飛出后以完美的曲線落地，而其中的原因是因為重力和速度不在一條直線上；短道速滑運動員在圓形滑道內(nèi)競技時，仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)運動員為獲得更高的速度都是將身體俯下，帶冰刀的雙腳并不全是向后用力，而是向圓形賽道的外側(cè)用力，結(jié)合圓周運動的理論我們理解，這樣做的目的是為獲得一個向內(nèi)的摩擦力以提供運動員做圓周運動的向心力；還有在電視上看到的眾多天體環(huán)繞的模擬畫面，結(jié)合圓周運動的知識可知，如衛(wèi)星繞地球所做的圓周運動正是因為地球?qū)πl(wèi)星的萬有引力作為向心力的結(jié)果.
另外對電視和網(wǎng)絡(luò)的畫面進行仔細(xì)的分析，能夠幫助同學(xué)們更好的理解和記憶一些結(jié)論.如我們都見過繞太陽運行的眾多行星的運行畫面，仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)離太陽近的行星快速環(huán)繞運動，而離太陽遠(yuǎn)的行星環(huán)繞速度就慢得多，因此可以得出結(jié)論：天體運行中的線速度與半徑成反比；我們在科幻電影中見到的行星外環(huán)繞有眾多的衛(wèi)星和小天體，而這些衛(wèi)星為什么不會相撞呢？結(jié)合理論分析發(fā)現(xiàn)，原來在同一軌道平面上的衛(wèi)星的速度和周期都是相等的，因此永不會相撞.
這些結(jié)論在同學(xué)們學(xué)習(xí)相關(guān)知識后都能夠由理論推導(dǎo)出來，但在結(jié)合清晰的畫面進行分析后，不僅能夠幫助我們更加深入的理解知識，還能夠形象的進行記憶，而且遇到創(chuàng)新試題時，能夠很快在頭腦中形成直觀的物理情景，幫助同學(xué)們快速分析與解題.
三、注重對比等學(xué)習(xí)方法的運用
在圓周運動與天體運動知識中出現(xiàn)較多的相似知識，而這些知識的學(xué)習(xí)應(yīng)以對比記憶為上，例如線速度與角速度的區(qū)別與聯(lián)系、軌道半徑與星球半徑的區(qū)別、公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的區(qū)別、同步衛(wèi)星與其他衛(wèi)星的區(qū)別及聯(lián)系以及環(huán)繞速度與發(fā)射速度的大小關(guān)系等，這些近似的概念都是同學(xué)們在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中常常容易混淆的，而兩者之間又多有聯(lián)系，所以應(yīng)該用對比的方法幫助同學(xué)們理解和記憶并能有效的區(qū)分兩者間的關(guān)系。
四、注重否定對學(xué)習(xí)物理的作用
本學(xué)期還涉及到動量與機械能的學(xué)習(xí)，而這兩部分知識主要講解一種有別于運動學(xué)的解題方法，即由動量與能量入手，解決物理問題，主要定律有四個：動量定理、動量守恒定律、機械能守恒定律和動能定理，同學(xué)們在學(xué)習(xí)時不能機械的記憶與應(yīng)用，而應(yīng)該將定律得否定結(jié)論結(jié)合起來記憶與理解，才能對本章知識有充分的理解，例如動量守恒的內(nèi)容：當(dāng)系統(tǒng)不受外力或者合外力為零時，系統(tǒng)地總動量守恒。而如果將該定律否定的話：當(dāng)系統(tǒng)所受合外力不為零時，系統(tǒng)的總動量一定發(fā)生變化，結(jié)合動量定理又可以得出結(jié)論：合外力的沖量一定等于總動量的變化。又如機械能守恒定律：物體只有重力或彈簧彈力做功時，物體的機械能能守恒。否定結(jié)論為：當(dāng)物體受到重力或彈簧彈力之外的力做功時，物體的機械能會發(fā)生變化。深入分析會發(fā)現(xiàn)：重力或彈簧彈力之外的力做多少正功，物體的機械能就增加多少；重力或彈簧彈力之外的力做多少負(fù)功，物體的機械能就減少多少。這些知識看似平常，但對同學(xué)們學(xué)習(xí)該部分的知識非常的有用。不僅有助于理解定律，而且我們所總結(jié)到的結(jié)論在解題時也常常用到。
第3篇：高一物理知識點范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實驗；實驗教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0105-02
大學(xué)物理實驗是高等學(xué)校的一門必修基礎(chǔ)課，它在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，獨立分析、解決問題的能力以及提高學(xué)生全面素質(zhì)方面有著理論課所不可替代的作用[1]。目前，在大學(xué)物理實驗教學(xué)中，還存在著一些不足。首先，在思想觀念上，部分教師受長期以來形成的重理論輕實踐的影響，不注重知識的應(yīng)用，不重視操作能力和獨立工作能力的培養(yǎng)；其次，在教學(xué)內(nèi)容和方法上，大多數(shù)實驗教材編寫過于詳盡，內(nèi)容以驗證性實驗為主，綜合、設(shè)計實驗相對較少，教學(xué)方法以講授式為主，學(xué)生缺乏實驗興趣；此外，在中學(xué)和大學(xué)物理實驗教學(xué)銜接上，由于大學(xué)物理實驗更多面對的是大一學(xué)生，他們對知識的掌握不夠，對大學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不太適應(yīng)，如果教師在教學(xué)中缺乏過渡，無疑會影響教學(xué)效果。
本文從實際出發(fā)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勌岣叽髮W(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量的幾點建議。
一、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，建立結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍
提高教學(xué)質(zhì)量，加強實驗教學(xué)，首先要從觀念上改變對實驗教學(xué)的輕視，包括領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都要重視；其次要建立結(jié)構(gòu)合理的實驗教學(xué)和實驗管理隊伍，通過引進、培養(yǎng)等措施提高教師的素質(zhì)和敬業(yè)精神，政策上提高實驗教學(xué)和管理人員的待遇和地位，工作中充分體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，激發(fā)他們的工作熱情和積極性。
二、合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
實驗內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)與時俱進。科技迅猛發(fā)展的今天，新技術(shù)、新知識大量涌現(xiàn)，要求實驗也不斷地更新，才能與高校在科學(xué)發(fā)展中的地位相一致[2]。所以，實驗內(nèi)容要及時刪除一些落后的、重復(fù)的驗證性實驗題目，逐步增加綜合性和設(shè)計性實驗的比例及難度，由以前教師準(zhǔn)備好儀器，安排好實驗，學(xué)生來做的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變到學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己設(shè)計方案來完成實驗，這樣，學(xué)生實驗的主動性加強了，學(xué)習(xí)熱情提高了，他們的綜合思維和創(chuàng)新能力也得到了鍛煉。
三、改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.抓好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是順利完成實驗的關(guān)鍵。教師應(yīng)該讓學(xué)生在課前對實驗進行充分準(zhǔn)備，大量查閱相關(guān)資料，完成預(yù)習(xí)報告，并在實驗課前隨機抽查個別同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)并指出問題，對沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生提出批評，不允許他做實驗，施加一定的壓力之后，下次學(xué)生就不得不在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，這樣有利于提高學(xué)生實驗的自主性和獨立解決問題的能力，有利于培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)。
2.正確指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作。課堂上，很多教師使用“灌輸式”教學(xué)模式，先敘述實驗?zāi)康摹嶒炘恚賹嶒灢襟E、注意事項作詳細(xì)講解，之后學(xué)生做機械的操作、測量數(shù)據(jù)、完成實驗報告，這種教學(xué)方法顯然不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，達不到良好的教學(xué)效果。而有的教師則采用“啟發(fā)式”或“討論式”教學(xué)法[3，4]，教師在課堂上的任務(wù)是要正確地引導(dǎo)，使學(xué)生成為實驗的主角，在實驗中既動手又動腦。學(xué)生遇到問題時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行分析，找出原因，而不是忙于糾正或盲目代替，學(xué)生通過自己的努力解決困難，自然樂在其中，學(xué)習(xí)積極性大大提高，興趣大大增加。
3.實驗結(jié)束后，通過提問或者重新操作加深對實驗的理解。比如，在“示波器的使用”實驗中，我們就可以采用這樣的方法。學(xué)生雖然完成了實驗，但是對示波器各個旋鈕的作用，還沒有做到心中有數(shù)，因此，操作帶有較大的盲目性。如：調(diào)節(jié)垂直增益旋鈕時不知道信號高度的變化與實際輸入信號電壓之間的關(guān)系；調(diào)節(jié)掃描速度旋鈕時不了解時間與頻率之間的關(guān)系；不明白兩個信號同方向振動合成與互相垂直振動合成的調(diào)節(jié)方法等等。所以，有必要讓學(xué)生重新調(diào)節(jié)示波器，通過調(diào)節(jié)有關(guān)旋鈕得到所需要狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生旋轉(zhuǎn)某個旋鈕時，結(jié)合當(dāng)前熒光屏上所顯示的情況，教師適時提出與這個旋鈕有關(guān)聯(lián)的問題讓學(xué)生回答，以達到學(xué)生對實驗的徹底掌握，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。
4.引進現(xiàn)代化教學(xué)手段。實驗教學(xué)中應(yīng)增加投影、幻燈及多媒體課件的應(yīng)用和開發(fā)，這些現(xiàn)代化教學(xué)手段可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，特別是多媒體教學(xué)課件圖文并茂，畫面生動有趣，形象直觀，深受學(xué)生喜愛。例如，“空氣中超聲聲速的測定”實驗，教師可以將駐波的原理，發(fā)射波和反射波相干疊加的過程給學(xué)生在多媒體上演示，學(xué)生的聽課效果會更好。
四、做好中學(xué)和大學(xué)物理實驗教學(xué)的銜接
大學(xué)物理實驗的主要開課對象是大一學(xué)生，他們習(xí)慣了中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對大學(xué)階段的學(xué)習(xí)沒有完全適應(yīng)，為此我們應(yīng)想辦法做好銜接教學(xué)，盡快讓學(xué)生完成轉(zhuǎn)變。
1.重視緒論課的教學(xué)。良好的開端是成功的一半。大學(xué)物理實驗的第一堂課，教師就應(yīng)將它與中學(xué)物理實驗的區(qū)別，為什么要學(xué)學(xué)物理實驗以及本學(xué)期的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、成績考核與評定的辦法告知學(xué)生，同時給學(xué)生講一些好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，使學(xué)生從開始就清楚大學(xué)物理實驗和中學(xué)物理實驗不但不同，而且很重要，必須重視大學(xué)物理實驗課程的學(xué)習(xí)。
2.要加強基本知識特別是誤差理論的教學(xué)。中學(xué)對實驗數(shù)據(jù)的處理要求較低，而大學(xué)物理實驗第一章就是測量不確定度的評定，這樣有的同學(xué)接受起來就比較困難，需要在以后的實驗中不斷地學(xué)習(xí)，領(lǐng)會。所以，教師應(yīng)該針對大學(xué)物理實驗教材中誤差理論與實驗操作完全分開的情況，把這兩部分多加綜合[5]。
3.引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法。中學(xué)里，學(xué)生的自主動手和獨立實驗?zāi)芰ο鄬^差，存在很強的依賴性，他們希望教師能將整個實驗過程都作詳細(xì)講解，包括實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒瀮x器、實驗步驟一直到實驗報告的撰寫都能給出明確說明。而大學(xué)不同，學(xué)生是實驗的主體，教師在實驗中起指導(dǎo)的作用。因此，教師需要多加引導(dǎo)，逐步改變學(xué)生依賴教師的心理，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
4.注重正面評價，寬容失敗。對于剛剛邁進大學(xué)校門的學(xué)生，教師對他們遇到的問題即使是很簡單的問題都應(yīng)耐心熱情的指導(dǎo)，對學(xué)生的錯誤、失敗多加寬容，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且善于引導(dǎo)他們找出解決問題的辦法，創(chuàng)造寬松的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的興趣和積極性。
現(xiàn)在，大學(xué)物理實驗教學(xué)已成為相對獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，它在提高人才素質(zhì)和創(chuàng)新能力中的地位和作用越來越得到人們的認(rèn)同。但是，提高大學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量是一項長期而艱巨的任務(wù)，還需要我們在今后的實踐中不斷地去探索和完善。
參考文獻：
[1]於黃忠，倪新蕾.大學(xué)物理實驗教學(xué)中素質(zhì)教育的思考[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，2007，27（7）：16-18.
[2]黃劍平.深化高校實驗教學(xué)改革的思考[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2003，23（5）：146-147.
[3]崔杰軍，于洛生，符建華.大學(xué)物理實驗教學(xué)改革嘗試與探索[J].河南教育學(xué)院學(xué)報，2005，（4）：23-24.
第4篇：高一物理知識點范文
摘要：本文首先針對電子商務(wù)物流課程在教學(xué)中存在的問題展開分析，而后進一步以連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校物流管理專業(yè)的實踐為例，剖析了電子商務(wù)物流應(yīng)用復(fù)合型人才創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)要求，探討培養(yǎng)目標(biāo)、基于崗位需求“以任務(wù)為導(dǎo)向”的電子商務(wù)物流課程體系、應(yīng)用與創(chuàng)新環(huán)境平臺等環(huán)境支撐。
關(guān)鍵詞 ：高職；電子商務(wù)物流；課程體系；
隨著我國物流事業(yè)的不斷深入發(fā)展，高職院校中的物流管理相關(guān)課程同樣層出不同。其中，電子商務(wù)物流作為一門伴隨著電子商務(wù)的興起應(yīng)運而生的新興學(xué)科，近幾年在我國的很多高職院校紛紛開設(shè)，2013年“雙11”購物節(jié)，以天貓為主要代表的電商當(dāng)天共達成約1.8億件訂單快遞物流量，較去年同期增長高達85％。該事件顯示電子商務(wù)物流作為重要的交叉學(xué)科，對于物流管理專業(yè)的發(fā)展有著極大的推動作用。因此，如何設(shè)計高職院校電子商務(wù)物流課程體系以達到高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，也成為日益受到大家重視的嶄新課題。
1、電子商務(wù)物流課程概述及培養(yǎng)目標(biāo)
電子商務(wù)物流是江蘇省五年制高職物流管理專業(yè)的一門專業(yè)平臺課程。其任務(wù)是以物流管理、客戶服務(wù)、電子商務(wù)等職業(yè)崗位業(yè)務(wù)處理能力培養(yǎng)為重點，培養(yǎng)學(xué)生在電子商務(wù)物流方面的實際應(yīng)用能力，養(yǎng)成基本的物流職業(yè)素養(yǎng)，為將來從事電子商務(wù)物流工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
2、電子商務(wù)物流課程教學(xué)中存在的問題
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求脫節(jié)
我國物流從業(yè)人員從物流人才需求定位方面，可將其分為高、中、初三個層次。目前我國物流市場不健全，企業(yè)及個人對物流理解不準(zhǔn)確，想要達到物流人才的供需平衡在短期內(nèi)是很難實現(xiàn)的。在高職院校“電子商務(wù)物流”課程教育中，較多以傳統(tǒng)的課堂講授方式為主，老師進行填鴨式灌輸，重知識傳授輕能力培養(yǎng)，企業(yè)渴求高級物流人才，而供給市場即學(xué)校，大多數(shù)提供數(shù)量眾多的初級物流人員或接受過高等教育的物流新手，因此產(chǎn)生了物流人才供需嚴(yán)重不對稱的現(xiàn)象。
2.2 知識傳授與實踐能力培養(yǎng)脫節(jié)
在高職“電子商務(wù)物流”課程教學(xué)中，基本上采用傳統(tǒng)的課堂講授方式，老師填鴨式教學(xué)，照本宣科，只重視知識的學(xué)習(xí)，不重視能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的主體地位，束縛了他們的實踐操作能力和創(chuàng)造性。這種被動學(xué)習(xí)，使學(xué)生很容易單從技術(shù)層面理解和學(xué)習(xí)電子商務(wù)物流課程，把它當(dāng)作技術(shù)課程來學(xué)，而忽視了自身物流崗位素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.3 電子商務(wù)與現(xiàn)代物流實踐脫節(jié)
目前高職院校的“電子商務(wù)物流”課程的任課教師基本都來自電子商務(wù)專業(yè)，或者是物流管理專業(yè)甚至是財經(jīng)專業(yè)，基于認(rèn)識上的偏差，不少人簡單的認(rèn)為，電子商務(wù)物流就是“物流+電子商務(wù)”， 他們對電子商務(wù)條件下的現(xiàn)代物流運作理解不透，在“電子商務(wù)物流”課程的教學(xué)中，或偏重于物流管理，或偏重于電子商務(wù)，沒做到兩者的有機結(jié)合，因此產(chǎn)生了電子商務(wù)與現(xiàn)代物流實踐脫節(jié)。
3、電子商務(wù)物流課程體系的研究與實踐
根據(jù)五年制高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，江蘇省連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下稱連財校）物流管理專業(yè)為培養(yǎng)適應(yīng)地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要的就業(yè)性人才，物流管理專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)組成電子商務(wù)物流團隊，通過現(xiàn)場交流、問卷調(diào)查、參觀訪問、三種方式對連云港市的幾十家物流企業(yè)進行了調(diào)查，依據(jù)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和調(diào)研結(jié)果，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，明確了物流人才培養(yǎng)要以市場需求為導(dǎo)向，了解了物流專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)，以此來設(shè)計符合地方性應(yīng)用型高職院校電子商務(wù)物流課程體系。
3.1 課程體系設(shè)計依據(jù)
3.1.1 羅伯特·M·戴爾蒙德提出的課程體系創(chuàng)建模型課程體系的設(shè)計與構(gòu)建是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，是最終能否實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的決定性因素。根據(jù)羅伯特·M·戴爾蒙德提出的課程體系創(chuàng)建模型中所指明的設(shè)計順序：首先從學(xué)生、學(xué)科和社會三個最主要的價值取向出發(fā)，分析課程體系的編制需求且說明培養(yǎng)目標(biāo)和時間安排。然后對課程體系進行編制、實施和評價。最后通過反饋信息，對課程體系進行調(diào)整，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3.1.2 按照培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置崗位素質(zhì)知識體系
復(fù)合型人才指具有兩個以上（含兩個）專業(yè)或?qū)W科的基本知識、具備基本能力的人才。現(xiàn)代市場環(huán)境下，中小型物流企業(yè)雖需要物流管理專業(yè)方面高、精、尖專門人才，但他們更加歡迎既懂得經(jīng)營管理、商務(wù)操作，又懂得運用網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)代物流服務(wù)的復(fù)合型人才。
電子商務(wù)物流是個交叉性課程，涉及面廣，加之教材內(nèi)容復(fù)雜，章節(jié)間系統(tǒng)、關(guān)聯(lián)性較不明顯，給教學(xué)工作帶來了極大困擾。而高職學(xué)校“電子商務(wù)物流”課程培養(yǎng)的目標(biāo)是能滿足社會需要的運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從事現(xiàn)代物流活動的復(fù)合型人才，這就已經(jīng)明確告訴我們：教師應(yīng)教什么和學(xué)生應(yīng)學(xué)什么。針對現(xiàn)代物流企業(yè)電子商務(wù)的崗位素質(zhì)需求確定連財校電子商務(wù)物流課程目標(biāo)如下：
（1）知識目標(biāo)：理解電子商務(wù)與現(xiàn)代物流知識；掌握主要電子商務(wù)物流技術(shù)；掌握商品出貨和包裝的要求；掌握快遞收件、運輸、派件的相關(guān)知識；掌握逆向物流知識；掌握商品采購、入庫、保管、盤點、庫存控制的要求和方法；掌握對外銷售物流和貨運物流的知識；理解供應(yīng)鏈構(gòu)建原則、影響因素；了解物流信息管理系統(tǒng)和物流服務(wù)管理，掌握降低物流成本的主要方法。
（2）能力目標(biāo)：熟悉物流的基本流程，熟悉現(xiàn)代物流技術(shù)；能夠選用合適的材料包裝快遞商品；能夠?qū)爝f公司進行比較選擇，熟悉快遞公司的業(yè)務(wù)；能夠完成退換貨操作；能夠完成倉儲相關(guān)作業(yè)的操作；能夠給客戶提供良好的物流方面的客戶服務(wù)；能夠采取適當(dāng)?shù)姆椒ń档臀锪鞒杀尽?/p>
（3）素質(zhì)目標(biāo)：具有團隊合作能力，形成客戶至上的服務(wù)理念。
3.2 電子商務(wù)物流課程體系的編制、實施和評價
綜上所述，為培養(yǎng)滿足社會需求的應(yīng)用復(fù)合型人才，連財校電子商務(wù)物流課程是依據(jù)完成電子商務(wù)物流崗位群典型工作任務(wù)的需要、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力形成規(guī)律設(shè)置的。其總體設(shè)計思路（見表2）是，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和素質(zhì)的要求。項目設(shè)計以一般電子商務(wù)物流過程為線索來進行。教學(xué)過程中，要通過校企合作、校內(nèi)實訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種途徑，采取理實一體形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實踐機會。
教學(xué)效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，通過理論與實踐相結(jié)合，重點評價學(xué)生的職業(yè)能力。
3.3 應(yīng)用與創(chuàng)新環(huán)境平臺的建設(shè)
根據(jù)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)要求，為確保培養(yǎng)目標(biāo)和電子商務(wù)物流課程體系順利實施，必須要建設(shè)好應(yīng)用與創(chuàng)新環(huán)境平臺，形成“營造創(chuàng)新氛圍、強化專業(yè)技能、提升崗位素質(zhì)”為主要內(nèi)容的人才培養(yǎng)環(huán)境，它包括營造創(chuàng)新文化、氛圍與實踐基地建設(shè)兩方面內(nèi)容。
創(chuàng)新文化氛圍建設(shè)是基于崗位需求“以任務(wù)為導(dǎo)向”的人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容：將“第二課堂”、“社團課程”(各種集體活動與競賽、藝術(shù)體操、宿舍文化活動)等素質(zhì)教育內(nèi)容納入到電子商務(wù)物流課程建設(shè)中，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)、溝通等能力的培養(yǎng)。
電子商務(wù)物流教師團隊， 通過與電子商務(wù)企業(yè)、物流公司等的合作，建立校內(nèi)外實踐基地，學(xué)生深入企業(yè)參觀，邀請企業(yè)資深員工作為學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，每個部門均由專業(yè)教師、企業(yè)資深員工、學(xué)生組成，提供相應(yīng)的實訓(xùn)條件作為校內(nèi)外實踐基地順利運行的環(huán)境支撐（見表3）。在此基礎(chǔ)上，我校電子商務(wù)物流教師團隊與校企合作企業(yè)深度參與，建立一套能主導(dǎo)我校電子商務(wù)物流專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實訓(xùn)教學(xué)的“全真”實訓(xùn)項目和教材，貫穿我校整個電子商務(wù)物流課程教學(xué)過程，既可讓學(xué)生在全真電子商務(wù)運作環(huán)境下鍛煉，使他們在“做中學(xué)”，又可以使企業(yè)在項目中獲益，而且學(xué)生還可以提早進入“員工”角色，提高學(xué)生就業(yè)能力，確保優(yōu)質(zhì)教材進課堂，突破高職院校辦學(xué)的瓶頸。
參考文獻：
[1] 羅龍艷，李昌兵，王永．電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索[J].實踐與應(yīng)用，2012，8(222):19-21．
[2] 段文秀．基于市場需求的電子商務(wù)物流人才培養(yǎng)模式研究[J]．中國商貿(mào)，2012，4：119-120．
第5篇：高一物理知識點范文
【關(guān)鍵詞】高中物理；學(xué)習(xí)障礙；思維定式；知識系統(tǒng)
一、高一學(xué)習(xí)物理思維障礙的原因及特點
1.對知識結(jié)果的重視大于知識的形成過程
很多人接觸到高一物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)高中的物理知識要比初中的物理知識更加深刻，它不再停留于表面解釋一般現(xiàn)象和總結(jié)規(guī)律，而是開始從微觀、變化等角度解釋為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象，各種影響因素又會導(dǎo)致現(xiàn)象出現(xiàn)什么變化。初中物理學(xué)習(xí)中我們往往只需要記住結(jié)果和現(xiàn)象，不會深入了解形成原因，這一學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致我們在接觸高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容后往往只注重物理知識的結(jié)論，輕視物理知識的形成過程。優(yōu)秀的學(xué)生理解能力強，往往能夠比較順利地理解本質(zhì)，但是也有一些同學(xué)對于理論和原理理解起來較為困難，他們往往是靠死記硬背來記住書本上的知識點，這樣十分不利于知識的積累，學(xué)的越多反而越迷惑。
2.沒有及時對知識進行有效的梳理，形成知識系統(tǒng)
盡管在進入高中物理學(xué)習(xí)之前，我們已經(jīng)有了一定的物理基礎(chǔ)，對于這門課程涉及的內(nèi)容也有了大致的了解，但是在學(xué)習(xí)新的復(fù)雜的知識時，往往會有一些錯誤的認(rèn)識和想法，對于這些錯誤的認(rèn)識如果沒有及時糾正，就很難建立其系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的熱情也會逐漸下降。比如，一些同學(xué)在W習(xí)時，急于求成，在沒有完全弄清楚定律含義的時候，不認(rèn)真分析體會，沒有將當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識和以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，就開始盲目地挑戰(zhàn)難題，追求做題量，往往會適得其反。
3.學(xué)習(xí)中存在著畏難情緒
高中物理作為典型的理科類學(xué)科，它要求學(xué)生要較好的抽象思維、計算能力，這一課程對于學(xué)生綜合能力的要求要稍高于其他學(xué)科。事實上，只要能夠認(rèn)真梳理知識點，弄清原理和理論，就能學(xué)好這一課程。但是實際中很多同學(xué)對物理學(xué)習(xí)存在著嚴(yán)重畏難情緒，在實驗中不愿意動手，認(rèn)為記住書中的結(jié)論即可，不愛主動思考，對于物理學(xué)習(xí)缺乏耐心，一旦出現(xiàn)難度較大的問題就無法應(yīng)對，對于物理學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣。
二、應(yīng)對高一物理學(xué)習(xí)思維障礙的策略
1.積極克服非智力因素，不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能
誠然，學(xué)習(xí)新知識的效果受智力因素和非智力因素雙重影響，但對高一物理這樣的基礎(chǔ)性課程而言，非智力因素對于學(xué)習(xí)效果的影響是遠(yuǎn)大于智力因素的。
在進行高一物理學(xué)習(xí)時，我們首先要做的是克服對物理問題的畏懼心理，才能夠激活思維，建立起對這一學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，不斷突破物理學(xué)習(xí)中的障礙。當(dāng)然，值得注意是，我們不應(yīng)該為了應(yīng)付考試盲目地追求難題，很多難題的解決需要豐富的知識積累和系統(tǒng)流暢的知識體系，在未建立起相當(dāng)程度的知識積累之前，盲目地挑戰(zhàn)難題很容易挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信心，是一種拔苗助長的做法。
此外，在新舊知識的銜接中，也很容易出現(xiàn)一些困惑，比如在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)問題時，一些同學(xué)仍然有切割磁感線就會產(chǎn)生感應(yīng)電流的思維定式問題，這就需要我們多積累生活經(jīng)驗，思考問題時更加開放，不要受以往知識的局限。
2.認(rèn)真觀察演示試驗和參加動手試驗，了解試驗原理和過程
實驗課是物理學(xué)習(xí)中的重要組成部分，也是我們進行動手實踐操作的好機會，實驗課可以加強我們的動手能力，同時提高對書本理論知識的認(rèn)識，在實驗中，我們可以通過觀察，分析，總結(jié)規(guī)律和強化記憶，對于其他科學(xué)知識的學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)也是有好處的。
當(dāng)然，我們進行動手實踐操作也不僅僅局限于學(xué)校安排的實驗課，還可以在課后組成興趣小組，在老師的幫助下進行課外研究性實驗，研究課本外的延伸內(nèi)容，這對于我們處理問題、創(chuàng)新思維和鞏固課本上的知識點大有幫助。
3.與老師建立平等的師生關(guān)系，加強與老師的溝通
高一剛開始接觸物理比較抽象的內(nèi)容，出現(xiàn)問題是難免的，但是如何解決問題決定了我們今后的物理學(xué)習(xí)效果。由于個體間存在著差異，不同的同學(xué)具備的生活經(jīng)驗和以前的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在理解相同的問題時可能有的同學(xué)一點即通，而有的同學(xué)卻難以理解。這個時候，我們不可將這種差異歸結(jié)于智力因素，而是要積極地與老師溝通，尋找自己難以克服的障礙到底在哪里，才能夠突破瓶頸有所收獲。在與老師的交流中我們不光能夠解惑，同時也可以從老師那里獲得鼓勵和肯定。
三、結(jié)語
總的來說，在剛接觸更加抽象和系統(tǒng)的物理知識的高一時期，出現(xiàn)學(xué)習(xí)是正常的現(xiàn)象，同時個體間存在著差異，不同同學(xué)由于非智力因素的影響其障礙有所不同。為了克服障礙和提高學(xué)習(xí)效率，我們必須要克服畏難情緒，從自身實際出發(fā)進行反思和總結(jié)，改正以往學(xué)習(xí)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和突破思維定式，才能夠真正獲得提高。
【參考文獻】
[1]魏向東，金美芳.在物理教學(xué)中培養(yǎng)元認(rèn)知以促進自主學(xué)習(xí)[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2007（03）
第6篇：高一物理知識點范文
一、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
隨著課程改革的深入實施，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅符合“以生為本”的教學(xué)理念，而且，對學(xué)生社會競爭能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。所以，在高一物理教學(xué)過程中，我們要立足于物理教材，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)中掌握知識，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
例如，在教學(xué)“摩擦力”時，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：準(zhǔn)確把握各種情形下摩擦力的方向；靜摩擦力大小的表示及滑動摩擦力大小的計算等等，進行自主學(xué)習(xí)，并自主解決下面幾道練習(xí)題，如：①置于水平地面上的物體在沿水平方向的拉力作用下，仍處于靜止，則物體所受靜摩擦力的大小？②當(dāng)彈簧秤的讀數(shù)是2.1 N時，木塊剛好開始移動，此時木塊受的是______摩擦力，大小是______，方向向____……這樣的自主學(xué)習(xí)過程不僅有助于做好初中向高中物理學(xué)習(xí)的銜接，而且，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。所以，在高一物理教學(xué)過程中，我們要搭建自主學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、獨立探究的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而，為高質(zhì)量物理課堂的順利實現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻。
二、動手實踐習(xí)慣的養(yǎng)成
眾所周知，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)則是物理實驗教學(xué)的保障。但是，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中我們常常忽視實驗價值的實現(xiàn)，嚴(yán)重不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及高效物理課堂的實現(xiàn)。所以，在高一物理教學(xué)中，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，要搭建操作平臺，鼓勵學(xué)生在實驗中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，進而，也為物理課堂效率的提高起好鋪墊作用。
例如，在教學(xué)“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”時，為了鍛煉學(xué)生的動手操作能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在簡單的知識點講授完之后，我引導(dǎo)學(xué)生借助“打點計時器、天平、紙帶和復(fù)寫紙、導(dǎo)線、細(xì)繩、小車、砝碼和小盤、帶滑輪的長木板、低壓交流電源、刻度尺”等實驗器材，自主設(shè)計實驗方案，驗證加速度與力和質(zhì)量之間的關(guān)系。最后，通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，得出結(jié)論：力越大，加速度越大，質(zhì)量大，加速度小。在這樣的過程中不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對相關(guān)知識點的印象，而且對學(xué)生自主實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)以及動手實踐習(xí)慣的養(yǎng)成也起著不可替代的作用。
“習(xí)慣決定孩子的命運”，在高一物理教學(xué)中，我們要借助多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而在提高物理課堂效率的同時，也確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而也為學(xué)生進入下一步的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)性工作。
第7篇：高一物理知識點范文
原告：自貢市公共交通總公司。
被告：自貢市五星廣告燈飾公司。
1987年底，原告自貢市公共交通總公司（以下簡稱自貢公交公司）自籌資金，采用電動、聲控技術(shù)，自行設(shè)計、制作完成了題名為《希望之光》的立體造型大型藝術(shù)燈組。原告以此燈組參加了1988年第二屆中國自貢國際恐龍燈會展出，并被自貢市人民政府于同年6月評為一等獎，選送到北京參加了北海公園龍年燈會展出，展出結(jié)束后，該燈組運回原告處存放。
1993年以來，被告自貢市五星廣告燈飾公司（以下簡稱五星廣告公司）未經(jīng)原告自貢公交公司許可，將《希望之光》燈組錄像鏡頭自制成電視廣告，作為本公司“五星”版霓虹燈產(chǎn)品的廣告片，同時在自貢市及市轄區(qū)的電視臺上播放。該廣告片中未指明所用燈組的名稱和作者姓名，五星廣告公司亦未向自貢公交公司支付報酬。
1994年8月31日，自貢公交公司向自貢市中級人民法院提起訴訟，稱：被告五星廣告公司為推銷自己產(chǎn)品的營利目的，未經(jīng)本公司許可，也未向本公司支付報酬，擅自將《希望之光》燈組復(fù)制在自己的商業(yè)廣告中，在市、區(qū)電視臺上長期播放，此行為侵害了本公司對該燈組享有的著作權(quán)。要求法院根據(jù)我國著作權(quán)法第四十五條、第四十六條的規(guī)定，判令五星廣告公司承擔(dān)停止侵害、公開賠禮道歉和賠償損失的民事責(zé)任。
被告五星廣告公司答辯稱：原告自貢公交公司制作的《希望之光》燈組是設(shè)置在室外公共場所的美術(shù)作品。我公司自制的廣告片中，只是錄下了原告公開展出的該燈組鏡頭，燈組名稱和作者名稱也赫然在目。我公司的這種行為應(yīng)屬著作權(quán)法第二十二條第（二）、（十）項所指的合理使用行為，故“可以不經(jīng)著作權(quán)人許可，不向其支付報酬”，該行為并不侵犯原告對燈組享有的著作權(quán)。要求駁回原告的訴訟請求。
「審判
自貢市中級人民法院經(jīng)審理認(rèn)為；原告自貢公交公司設(shè)計、制作的《希望之光》大型燈組，是以線條、色彩、燈光等要素表達主題并具有獨創(chuàng)性的美術(shù)作品。該作品是專門為參加燈會創(chuàng)作的，燈會結(jié)束后即運回存放，不另在公共場所設(shè)置或陳列。被告五星廣告公司未經(jīng)原告許可，在自制的商業(yè)性電視廣告中使用《希望之光》美術(shù)作品，不屬于著作權(quán)法規(guī)定的“合理使用”行為，侵犯了原告的著作權(quán)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)的民事責(zé)任。依照《中華人民共和國著作權(quán)法》第十條、第十一條、第四十五條第（六）項之規(guī)定，該院于1997年2月15日判決如下：
一、被告五星廣告公司立即停止侵害，并公開向原告自貢公交公司賠禮道歉。
二、被告五星廣告公司一次性賠償原告自貢公交公司損失15000元，限本判決生效后15日內(nèi)履行完畢。
宣判后，雙方均服判，未上訴。
「評析
這是一起將他人創(chuàng)作的立體美術(shù)作品錄制后，制成宣傳自己產(chǎn)品的電視廣告在電視臺上播放所引發(fā)的侵犯他人作品著作權(quán)的案件。所涉及的主要問題，是該種作品著作權(quán)的確認(rèn)，公開展出的作品在哪些情況下的使用是“合理使用”。
一、原告創(chuàng)作的《希望之光》燈組作品享有著作權(quán)。受著作權(quán)法保護的作品，根據(jù)著作權(quán)法實施條例第二條的規(guī)定，是“指文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，具有獨創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力創(chuàng)作成果”，其中包括美術(shù)作品這種表現(xiàn)形式的作品。著作權(quán)法實施條例第四條第（七）項解釋美術(shù)作品，是“指繪畫、書法、雕塑、建筑等以線條、色彩或者其他方式構(gòu)成的有審美意義的平面或者立體的造型藝術(shù)作品。”原告采用電動、聲控等技術(shù)，自行設(shè)計制作的《希望之光》燈組，是以線條、色彩、燈光等要素表達主題，具有審美意義的立體造型藝術(shù)作品，它屬藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)具有獨創(chuàng)性的并能以一種有形形式復(fù)制的智力創(chuàng)作成果。因此，受案法院將該燈組認(rèn)定為受著作權(quán)法保護的美術(shù)作品，是正確的。
二、被告將《希望之光》燈組作品的錄像，制作成自己的產(chǎn)品電視廣告片播放，不屬著作權(quán)法規(guī)定的合理使用行為。根據(jù)著作權(quán)法第二十二條第（二）項、第（十）項的規(guī)定，“為介紹、評論某一作品或者說明某一問題，在作品中適當(dāng)引用他人已經(jīng)發(fā)表的作品”，“對設(shè)置或者陳列在室外公共場所的藝術(shù)作品進行臨摹、繪畫、攝影、錄像”，屬于合理使用的行為，“可以不經(jīng)著作權(quán)人許可，不向其支付報酬”。本案被告使用《希望之光》燈組作品的錄像，制成電視廣告片播放，是為自己的產(chǎn)品作宣傳，顯然不是為了介紹、評論作品或者說明某一問題，而是為了營利目的。《希望之光》燈組作品參展后運回存放，不另在公共場所設(shè)置或者陳列，不能認(rèn)定該燈組為設(shè)置或者陳列在室外公共場所的藝術(shù)作品，該燈組作品曾在室外公共場所設(shè)置或者陳列而公之于眾，應(yīng)屬作品的發(fā)表。據(jù)此，被告的行為不屬該兩項規(guī)定所指的合理使用的行為，而屬侵犯原告燈組作品著作權(quán)的行為，應(yīng)依法承擔(dān)侵權(quán)的民事責(zé)任。
責(zé)任編輯按：通過本案，我們應(yīng)當(dāng)對著作權(quán)法第二十二條第（二）、（十）項所指的合理使用行為有深刻的理解。
一、關(guān)于“為介紹、評論某一作品或者說明某一問題，在作品中適當(dāng)引用他人已經(jīng)發(fā)表的作品”的合理使用行為。構(gòu)成這種合理使用行為，應(yīng)當(dāng)符合三個條件：其一，在自己的作品中引用的他人作品，應(yīng)當(dāng)是他人已經(jīng)發(fā)表的作品。作品的發(fā)表方式多種多樣，如本案燈組作品創(chuàng)作完成后，參加燈會展出，即是以將作品設(shè)置或者陳列于公共場所而公之于眾的方式發(fā)表。所以，案涉《希望之光》燈組作品屬已發(fā)表之作品。其二，在自己的作品中引用他人作品必須符合適當(dāng)?shù)牧康囊螅础八貌糠植荒軜?gòu)成引用人作品的主要部分或者實質(zhì)部分”。本案被告宣傳其產(chǎn)品的電視廣告片，是被告的作品，如果其中僅是偶而出現(xiàn)原告的燈組作品，并主要是作為一種客觀現(xiàn)場背景，原告作品的出現(xiàn)就不會構(gòu)成被告作品的主要部分或者實質(zhì)部分；如果原告作品一而再、再而三地出現(xiàn)在被告作品中，并是其電視廣告片中的主要背景或主要構(gòu)成素材，則原告作品的出現(xiàn)就構(gòu)成了被告作品的主要部分或者實質(zhì)部分。其三，引用的目的限于介紹、評論被引用作品或其他作品，或者為了說明某一問題。本案被告的電視廣告片中使用原告燈組作品的錄像鏡頭，不是為了介紹、評論原告的燈組作品及第三人的燈組作品，也不是為了說明展覽會活動或原告創(chuàng)作作品的過程等，而是為自己的“五星”牌霓虹燈產(chǎn)品作廣告，很容易使人誤認(rèn)燈組作品就是被告的產(chǎn)品作成的，此是不符合法律規(guī)定的引用目的的。綜上，被告未經(jīng)原告許可，在其電視廣告片中使用原告作品，只要有一條不符合該種合理使用行為的要求，就不能認(rèn)定被告的行為是屬該種合理使用行為，被告關(guān)于其行為應(yīng)屬此合理使用行為的辯解不成立。
第8篇：高一物理知識點范文
關(guān)鍵詞：高中物理 教學(xué) 方法
1.做好初、高中物理的銜接。高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說物理現(xiàn)象的多，計算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。
在物理學(xué)習(xí)過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都覺得高一物理難學(xué)。如何搞好初中物理教學(xué)的銜接，降低高初中的物理學(xué)習(xí)臺階：如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。一是注意新舊知識的同化與順應(yīng)。教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生以舊知識同化新知識，使學(xué)生掌握新知識，順利達到知識的遷移。二是加強直觀教學(xué)。應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法.多做一些實驗，多舉一些實例，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。三是加強解題方法和技巧的指導(dǎo)。具體的物理問題，有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。教師應(yīng)加強解題方法和技巧指導(dǎo)。
2.注意自學(xué)能力的培養(yǎng)。
一是記憶。在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問同學(xué)物理概念，能準(zhǔn)確地說出來的同學(xué)很少，即使是補習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。因此，學(xué)習(xí)語文需要熟記名言警句，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須記憶基本公式，學(xué)習(xí)物理也必須熟記基本概念和規(guī)律，這是學(xué)好物理科的最先要條件，是學(xué)好物理的最基本要求。沒有這一步，下面的學(xué)習(xí)無從談起。
二是積累。是學(xué)習(xí)物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎(chǔ)上，不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識的相關(guān)信息，這些信息有的來自一題，有的來自一道題的一個插圖，也可能來自一小段閱讀材料等等。在搜集整理過程中，要善于將不同知識點分析歸類，在整理過程中，找出相同點，也找出不同點，以便于記憶。積累過程是記憶和遺忘相互斗爭的過程，但是要通過反復(fù)記憶使知識更全面、更系統(tǒng)，使公式、定理、定律的聯(lián)系更加緊密，這樣才能達到積累的目的。
三是綜合。物理知識是分章分節(jié)的，物理考綱能要求之內(nèi)容也是一塊一塊的，它們既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，所以在物理學(xué)習(xí)過程中要不斷進行小綜合，等高三年級知識學(xué)完后再進行系統(tǒng)大綜合。有了前面知識的記憶和積累，再進行認(rèn)真綜合，就能在解題能力上有所提高。提高首先是解決問題熟練，然后是解法靈活，而后在解題方法上有所創(chuàng)新。這里面包括對同一題的多解，能從多解中選中一種最簡單的方法；還包括多題一解，一種方法去順利解決多個類似的題目。真正做到靈巧運用，信手拈來的程度。
3.聯(lián)系實際，幫助理解。從初中物理到高中物理最大的變化就是知識要求的變化。初中物理是通過現(xiàn)象認(rèn)識規(guī)律，因此，初中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“記憶”；高中物理則是通過對規(guī)律的認(rèn)識理解來解決一些實際問題、解釋一些自然現(xiàn)象，所以高中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“理解”。做到理解的基本步驟是：一練、二講、三應(yīng)用。
“一練”即要在老師的指導(dǎo)下進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，通過對不同類型習(xí)題的練習(xí)，多方面、多角度地認(rèn)識概念、認(rèn)識規(guī)律、認(rèn)識知識點、認(rèn)識考點。
“二講”即把自己對規(guī)律、對概念、對知識點的認(rèn)識講給同學(xué)，或者講給假想的同學(xué)，在講解時要多考慮如何講對方才能聽明白，如何講對方才更容易接受。一個概念、一條規(guī)律若能講一次或講清一個問題，自己對該概念或規(guī)律的認(rèn)識和理解就會有一個較大的提高。
“三應(yīng)用”即試著用學(xué)過的規(guī)律去解釋一些實際問題.若能做到這一點，才算真正的理解。學(xué)習(xí)沒有固定不變的方法，關(guān)鍵是找到適合自己的方法進學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)物理的興趣。只有這樣才能做到樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率全面發(fā)展自己。
4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極主動自學(xué)歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第9篇：高一物理知識點范文
[關(guān)鍵詞]高中物理 自學(xué)能力
1 做好初、高中物理的銜接
高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說物理現(xiàn)象的多，計算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。
在物理學(xué)習(xí)過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都覺得高一物理難學(xué)。如何搞好初中物理教學(xué)的銜接，降低高初中的物理學(xué)習(xí)臺階：如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。一是注意新舊知識的同化與順應(yīng)。教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生以舊知識同化新知識，使學(xué)生掌握新知識，順利達到知識的遷移。二是加強直觀教學(xué)。應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。三是加強解題方法和技巧的指導(dǎo)。具體的物理問題，有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。教師應(yīng)加強解題方法和技巧指導(dǎo)。
2 注意自學(xué)能力的培養(yǎng)
一是記憶。在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問同學(xué)物理概念，能準(zhǔn)確地說出來的同學(xué)很少，即使是補習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。
二是積累。是學(xué)習(xí)物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎(chǔ)上，不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識的相關(guān)信息，這些信息有的來自一題，有的來自一道題的一個插圖，也可能來自一小段閱讀材料等等。
三是綜合。物理知識是分章分節(jié)的，物理考綱能要求之內(nèi)容也是一塊一塊的，它們既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，所以在物理學(xué)習(xí)過程中要不斷進行小綜合，等高三年級知識學(xué)完后再進行系統(tǒng)大綜合。有了前面知識的記憶和積累，再進行認(rèn)真綜合，就能在解題能力上有所提高。提高首先是解決問題熟練，然后是解法靈活，而后在解題方法上有所創(chuàng)新。這里面包括對同一題的多解，能從多解中選中一種最簡單的方法；還包括多題一解，一種方法去順利解決多個類似的題目。真正做到靈巧運用，信手拈來的程度。
3 聯(lián)系實際，幫助理解
從初中物理到高中物理最大的變化就是知識要求的變化。初中物理是通過現(xiàn)象認(rèn)識規(guī)律，因此，初中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“記憶”；高中物理則是通過對規(guī)律的認(rèn)識理解來解決一些實際問題、解釋一些自然現(xiàn)象，所以高中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“理解”。做到理解的基本步驟是：一練、二講、三應(yīng)用。
“一練”即要在老師的指導(dǎo)下進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，通過對不同類型習(xí)題的練習(xí)，多方面、多角度地認(rèn)識概念、認(rèn)識規(guī)律、認(rèn)識知識點、認(rèn)識考點。
“二講”即把自己對規(guī)律、對概念、對知識點的認(rèn)識講給同學(xué)，或者講給假想的同學(xué)，在講解時要多考慮如何講對方才能聽明白，如何講對方才更容易接受。一個概念、一條規(guī)律若能講一次或講清一個問題，自己對該概念或規(guī)律的認(rèn)識和理解就會有一個較大的提高。
“三應(yīng)用”即試著用學(xué)過的規(guī)律去解釋一些實際問題，若能做到這一點，才算真正的理解。學(xué)習(xí)沒有固定不變的方法，關(guān)鍵是找到適合自己的方法進學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)物理的興趣。只有這樣才能做到樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率全面發(fā)展自己。
