教師敬業奉獻的事跡精選(九篇)

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第1篇：教師敬業奉獻的事跡范文

論文關鍵詞：商業銀行；風險管理；經濟資本

一、經濟資本對現代商業銀行風險管理的意義

最早提出經濟資本并在商業銀行的風險管理中應用的是美國信孚商業銀行(現在已并人德意志銀行)，在20世紀90年代中期，它就開始根據所計算的風險，確定交易方所占用的資本，根據所占用的資本向交易方收取費用，目的是通過計算風險條件下的收益及分配，反映風險水平的交易限額以降低風險。在上個世紀80年代，由于受到大量貸款損失的沖擊，一些領先的銀行認為需要一個更好的量化信用風險的方法。早期包括JP摩根、蒙特利爾銀行和美洲銀行等，他們的經驗很快被同行所采納。經濟資本這一體系不斷的傳播到更多的部門。銀行也逐步實現了這一體系在全行范圍的整合，包括巴克萊銀行、澳新銀行和花旗集團等機構，后來也陸續建立了各自的經濟資本體系。

普華永道與經濟學人智庫最新聯合發起的一項名為《有效資本管理：經濟資本成為行業標準?》的調查研究。這項調查針對全球200多位資深金融服務高管人員，調查結果表明，有44%的受訪公司已經開始使用經濟資本，且另有13%的企業計劃在未來一年中使用經濟資本。較之監管資本模型，使用經濟資本的受訪公司，95%已經或者預期將實現更有效的資本分配。

經濟資本可以幫助銀行更好地掌握風險和回報之間此消彼長的微妙關系，讓決策更加準確犀利，讓價值創造持續更加長久。其作為一個強大的管理工具，對于商業銀行的意義體現在以下幾個方面：

第一，經濟資本管理體系的建立，將是商業銀行經營管理模式發生根本性轉變的表現。經濟資本管理體系的引入、運用以及相應管理體系的建立與完善，能夠促進銀行管理模式由傳統的粗放式、外延式向集約式、內涵式轉變。

第二，經濟資本是銀行衡量資本充足率的有效工具。經濟資本將銀行的風險考慮在內，它的驅動力是經濟因素，而不是簡單的監管規則，因此它可以幫助確定銀行應持有的資本的最佳水平，并且也可以用來測評銀行的資本充足率。

第三，經濟資本是銀行實施戰略管理的基礎手段。全面計量和監控風險狀態是銀行實施戰略化管理、贏得市場競爭優勢的基礎手段。當經濟資本總量接近或超過監管資本時，銀行應通過某種途徑補充資本金、控制其風險承擔行為，否則其安全性將在戰略上受到威脅。當會計資本遠遠低于經濟資本的時候，則表明銀行承擔了過度的風險；反之，若銀行的會計資本、監管資本大大地超過了經濟資本則表明銀行資本運用缺乏效率，銀行應該更有效利用剩余的資本，為股東創造更大的價值。

第四，經濟資本是銀行開展全面風險管理的重要工具。全面風險管理是銀行核心競爭力的重要內容，其關鍵環節在于風險的量化、分解、監測以及應對策略。經濟資本通過對非預期損失的計算和預測，直接反映銀行的風險全貌，同時，經濟資本的配置能夠實現銀行資本與風險的匹配。經濟資本常用于設定銀行的風險偏好和風險的限額。

第五，經濟資本是銀行績效評價的重要依據。在經濟資本配置的基礎上，通過風險調整后的資本收益率指標對銀行的各分支機構、產品線和業務線的評價，既考察了其盈利能力，又充分考慮了該盈利能力背后承擔的風險，從而斷定是否增加了銀行的整體價值。經濟資本管理的實施為銀行市場營銷提供指引。銀行決策者判斷不同業務和產品的市場進退標準是經濟資本回報的大小。銀行應保留和發展較大資本回報的業務和產品，否則應予收縮或退出市場。從績效評價的角度。將各種不同的風險、不同的交易通過經濟資本這樣一個可比的統一標準進行比較，從而確定銀行、各個交易的風險調整后的盈利水平，達到揭示銀行、每筆交易對銀行整體價值創造的貢獻水平，從而為銀行整體發展戰略中的資本預算、為制定激勵和薪酬方案奠定基礎。新古典理論不足以解釋銀行中介角色和風險管理的必要性。同時，由于M＆．M理論認為銀行的資本結構與價值創造無關，所以銀行的風險管理和所需保持的資本比例之間沒有關系。銀行的資本結構與資產所面臨的風險密切相關。銀行資本可以替代風險轉移，起到緩沖的作用。

二、經濟資本的內涵及其管理框架

(一)經濟資本的概念。

商業銀行內部風險管理面臨的問題是，如果在沒有任何監督當局的監管規定的情況下，為了抵御銀行的非預期的損失，銀行到底需要多少資本?銀行的所有利益關聯方分別承擔了各自愿意承擔的風險，他們都不希望銀行發生“擠兌”現象，不希望銀行發生破產、關閉的財務危機，因此所有的利益關聯方會關心這一臨界點的位置，并且會一致的尋找防止“擠兌”現象發生的最低資本數量。這個資本是純粹從經濟利益的角度出發提出來的，被定義為經濟資本。經濟資本(EconomicCapital，EC)是一個經濟學概念。不同于賬面資本和監管資本，它是銀行實際需要的資本，因此也比其他資本概念具有豐富得多的含義和特征：

首先，它不僅僅是一個概念，一個數量，而且是一家銀行計量風險，衡量業績，制定戰略，計劃業務，計算和配置資本的管理系統。它的最主要功能是避害和趨利：防備風險和創造價值。不同于RC，EC作為銀行的管理系統，它參透到銀行管理的各個方面和層次，包括銀行經營最終目標、戰略決策等最高層次的管理；風險控制、業務開發、業績衡量等中級層次的管理；個人業績評估、報酬和激勵機制等最基層的管理。

第二，它是在沒有監管要求的狀態下，銀行開展業務必須持有的資本量。其數量由銀行每日從事業務面對的實實在在的風險量所決定。

第三，它對資本的計量不是基于歷史或賬面價格，而是基于現有或市場價格(marktomarket)。銀行一旦上市，即有了市場價值——市場對其股票的估價。并且股票的流動性隨著二級資本市場的發展而提高。這對銀行意味著：資本雖然是最為穩定永久的資金，但其持有人——股東卻不是。股東作為理性的投資人，他們選擇投資某家銀行，是因為在經過比較之后，認定投資該銀行可以帶來最大回報，或者說，同量投資的機會成本最低。這就決定了他們和銀行的關系是：只能同甘，不能共苦，銀行業績好，股價高，投資者峰涌而至，一旦銀行出現危機，跑得最快的正是這些股東。這又意味著，銀行在最需要資本的時候，往往也是最難從市場上籌集資本的時候。并且股東拋售股票，會使銀行的市場價值迅速下跌。銀行資產的市場價值低于負債的市場價值，市場凈值為負，則意味著經濟破產。這就迫使上市銀行，特別是交易活躍的銀行，必須時時關注其市場價值波動，并用市場價值，而不能僅僅用帳面價值計算資本充足。

第四，由于EC是用銀行資產和負債的市場價格的差額來反映銀行的資本額，所以只有它可以代表銀行真實的凈值。

第五，從定性上看，銀行的EC總量由表內外資產和業務中隱藏的風險量確定。由于風險是一種損失可能性，而非已經發生的損失。所以在定量上，不能只用資產負債表上資產和負債的差額衡量，而必須通過對某一時間內銀行全部資產和業務中隱藏的全部風險，或損失發生的可能性(概率)大小來分析計算EC實際需要量。

第六，EC和RC都是銀行為了彌補可能發生的損失而提留、儲備的資金，必須具有永久和隨時可動用的特性，不得用作銀行業務需要的固定和流動資金支出，最多只可投入最具有安全性和流動性的政府債券。如美國監管規定外國銀行在美國的分行將其資本等值存款存放在其他美國銀行的信托帳戶，作為損失擔保，即是對經濟資本留置備用的具體要求。因此EC不應當包括營運資本支出部分。

經濟資本雖然是虛擬的資本，但仍屬于資本的范疇，表明銀行需要這個數量的資本才能抵御銀行面臨著的風險，如經濟資本數量大于股東投入的資本，則表明銀行承擔了過度的風險；非預期損失是一個風險的概念，是銀行所承擔或所面臨的風險一個計量標準。經濟資本與非預期損失兩者聯系如此緊密，正好驗證了銀行資本與風險的關系，即銀行承擔風險就需要占用資本，資本對銀行風險自然產生了約束的作用，銀行只能承擔與其資本實力相當的風險，否則將受到監管部門、市場的約束；風險最終需要由銀行股東投入的資本來抵御，最終將對銀行股東權益造成影響。

(二)經濟資本的基本管理框架。

銀行資本管理必須實現銀行各利益關聯方(監管當局監管、法規規定股東實際投資資本最低限制、內部資本營運目標、風險管理)的協調一致，最終的目標是實現銀行價值的最大化。這個目標在短期表現為創造資本收益，長期看為股東創造持續穩定的資本回報，使股權價值的增值或銀行市值的持續穩定上漲。

資本管理是一套比較復雜且嚴密的體系，圍繞著最終的目標，必須制定一系列中介目標，對銀行的各層次經營與管理形成有效的激勵和約束機制。由于資本的約束商業銀行就要積極主動調整業務增長和盈利經營模式，為實現經營理念和銀行盈利模式的轉變，就要立足現代金融業的本質。Zaik(1996)，James(1996)和Matten(2000)先后提出了經濟資本管理的三個主要的內容，它們是經濟資本的計量、經濟資本配置和基于風險調整的績效考核。經濟資本管理模式的基本框架，大致可以分為以下三個步驟。

第一，以至上而下的方式來評價銀行總體的風險承受能力。主要通過收益波動的方法，用風險盈利來進行經濟資本的計量。這是由市場以及銀行在市場上開展的經營活動決定的。

第二，從信用風險、市場風險、操作風險、集中性風險等銀行主要的風險類型風險計量的基礎上，由下而上來確定經濟資本計量，這種方式與自上而下的經濟資本計量方法形成一種補充。

第三，以經濟資本配置為基礎，建立起以風險調整的績效評價和考核體系實現銀行價值最大化的目標。這個指標體系，以EVA、RAROC為核心，構成了銀行EVA管理模式。

三、基于經濟資本的我國商業銀行風險管理優化

(一)我國商業銀行風險管理現狀。

我國部分管理領先的銀行已經開始注重將管理手段與國際接軌，并已初見成效。如國有商業銀行中，中國建設銀行從1999年開始推行經濟資本管理和EVA考核，2002年進入全面實施階段。到目前為止，該行通過經濟資本EVA和KPI指標，形成一套完整的考核體系，對資源優化配置、總行戰略傳導發揮著重要的作用。中國工商銀行從2005年開始計量經濟資本，并在2006年提出“一個中心，兩個手段，三個統一”的經濟資本管理新思路。中國銀行在2004年和2005年在對境內分行實行經濟資本配置管理的基礎上，2006年又進一步自行設計并開發了經濟資本配置管理信息系統，實現了對境內分行經濟資本指標表現的監測、分析與考核。股份制商業銀行中的招商銀行自2005年引入經濟資本和資本回報要求的概念，并在對分支機構的考核和收入分配過程中開始采用經濟利潤，2006年該行全面。推行經濟資本管理，對經營單位下達經濟資本年度增量計劃，同時取消傳統的資產負債比例指標，經營管理進入了一個以風險為本的新層次。

(二)引入經濟資本，提升我國商業銀行風險管理水平。

金融機構意圖對所面臨的風險有更清晰的認識，但卻難以確保在集團層面或業務單元層面有足夠的資本來抵御風險。對很多金融機構而言，穩健、安全的經營是計算經濟資本需求最顯著的動因。花旗商業銀行的例子可以說明這一點。實施經濟資本管理體系的前幾年，花旗商業銀行一直受到來自各方面的壓力。先是花旗商業銀行被迫為20世紀80年代對南美洲的貸款進行巨額的沖銷，然后又在90年代遭受了美國住房貸款損失的巨大打擊，集團的經營出現了問題。集團未能對風險進行精確的測量無疑是一切損失的根源。我國商業銀行應吸取其經驗教訓，有計劃，分層次的提高風險管理水平：

第2篇：教師敬業奉獻的事跡范文

一個個動人的事跡報告，贏得全場一陣陣熱烈的掌聲。作為教師，我們能從每一個感人的故事里讀出艱辛與幸福，讀出奉獻與無私。是呀，她們的事跡讓我們看到了教師的勤勤懇懇、無怨無悔；她們的事跡讓我們找到了奮斗的目標和方向；她們的事跡引導著更多的教師奉獻自我，奉獻青春。她們的人生價值，體現在“捧著一顆心來，不帶半根草去”的境界中。她們是那樣的熱愛自己的工作，她們是那樣的樂觀地生活，她們活出了人生的最高境界,對照他們,我也熱愛教育事業，但沒有他們的事業心那么強烈；我也努力工作，但沒有她們的全身心投入；我也熱愛學生但沒有她們那種把給予別人當作幸福的感受。究其原因，自己僅把教育工作當作一項職業，而沒有把它當作一項事業來對待。她們的敬業精神多么高尚。她們敬業奉獻，堪稱楷模；她們為人師表，堪稱榜樣；她們熱愛學生，堪稱表率。

學習她們，就要像她們那樣去對待工作和學習；學習她們，就要學習她們熱愛學生的高尚品格。

學校的中心工作，就是教書育人，一切為了學生，為了未來。熱愛學生，做學生的知心朋友，說起來容易，做起來難。學生不聽話，故意頂撞老師，我有時不免對其嚴厲批評，作業完不成，有時對學生一頓訓斥，而不是耐心輔導。捫心自問，深刻反思，我做的還不夠。她們是一團火焰，照亮了學生前進的方向；她們似春風雨露，滋潤了學生求知若渴的心田；她們是人梯，在她們肩上，無數個新人在成長。熱愛學生，走進學生的心靈，關心學生幫助他們成長，是我永遠的追求。 優秀教師們的精神，是一筆取之不盡用之不竭的力量源泉，她們的形象是一座高高的豐碑，她們是教師隊伍中的佼佼者，她們是我們的驕傲和自豪。

學習她們全心全意為學生服務，做學生的表率。更新思想，轉變觀念，要以學生的發展成才為出發點。對待學生滿腔熱忱，對待工作兢兢業業，向優秀教師那樣，敬業愛生，樂觀進取，為教育的發展國家的興旺，民族的振興而盡微薄之力。下面從三個方面談談本人聆聽后的體會

一、立足本質，對學生獻出一片愛心。

這些優秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神，感人至深，催人奮進。通過學習，我深刻體會到，作為一名教師，對于任何學生就是一個“愛”字。以無限的真情去關愛，用愛去感化每一個學生的心靈。當學生在學習上遇到困難，不厭其煩的耐心指導，當學生做錯了事的時候，指導分析讓學生知道做錯事的原因。用溫馨的語言教育學生，用母親般的愛感化學生，使學生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學習，在快樂中成長。

二、對工作必須有強烈的事業心、責任感。

我們應當學習優秀教師以學生為動力，以育人為首的精神。老師必須具有足夠的耐心和責任心，不僅要規范學生的行為，更要了解學生的思想動態，對每一個學生都要進行有針對性地教育。時時處處觀察學生，了解學生，對出現的問題及時指導解決。從自己身邊的小事做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。

牢固樹立了教師的光輝形象，通過學習我有著很深的感觸，發覺與這些優秀教師比起來，差距實在是太大了。有時覺得工作壓力很大很累，現在我卻發現，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的責任，教育學生子是我們的神圣事業。對學生我們既要愛又要嚴，時刻把學生放在第一位，是作為一名老師必需承擔的責任和義務。

三、教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵學生。

第3篇：教師敬業奉獻的事跡范文

關于學習汪金權同志先進事跡的心得體會

在學習了汪金權同志的先進事跡之后，我開始反思：同作為一名教師應該從中領悟什么呢？

一是要學習汪金權強烈的社會責任感，照亮了山區貧困孩子靠讀書改變命運的夢想。一是他為黨的教育事業扎根山區、無私奉獻的崇高精神；二是他淡泊名利、甘守清貧的人生境界；三是他愛生如子、克己助人的優秀品德；四是他愛崗敬業、為人師表的職業風范。這一切的品質都源于他對于教育事業強烈而神圣的責任和使命感。

他的行為無聲地告訴我們每一位教育工作者：家長們把孩子送到學校，就是把孩子的前途送給了老師；國家把孩子們送給學校，就是把國家的未來托付給了老師，老師必須竭盡全力，把每一個孩子都培養成人。為了這份責任，汪金權同志不論在多艱苦生活條件下，他都毫不動搖地常年堅持著；為了這份責任，不論在什么情況下，他始終把學生放在心中，把教學放在第一位。他的行為塑造了新時代優秀教師的鮮活形象，詮釋了什么是真正素質教育的踐行者；什么是真正的愛崗敬業、廉潔自律；什么是真正的淡泊名利、樂守清貧；什么是真正的無私奉獻、大愛無邊。高山仰止，景行景止，雖不能至，心向往之。我所向住的，正是汪金權古道熱腸的悲憫情懷。汪金泉將永遠是我們學習的榜樣，他那愛崗敬業、為人師表的職業精神，甘受清貧、無私援助、棄優擇困、扎根山區的奉獻精神和社會責任感，如一面高高飄揚的旗幟激勵我們永遠前進。關于學習汪金權同志先進事跡的心得體會

第4篇：教師敬業奉獻的事跡范文

最近，我校教師全體觀看中央電視臺七套《鄉約》欄目關于農加貴先進事跡的視頻，閱讀8月29日和9月3日的《中國教育報》對農加貴先進事跡的系列報道，在學習中，我和所有老師都被農加貴的事跡深深感動……

一個人的堅守，成就了落松地這個特殊村落的群體；一個人的堅守，鑄就了一座師德師魂的豐碑；一個人的堅守，彰顯出一種甘于清貧、樂于奉獻的正能量。

走進麻風村這個特殊村落，就意味著把自己的勇敢和青春奉獻給這片青山綠水；走進麻風村，就意味著把自己的智慧和孤獨寂寞融入這個“灰色的世界”；走進麻風村，就給這個偏僻而又死寂的山村帶來了希望和夢想；走進麻風村，也就點燃了這一特殊群體的信心，點亮了孩子的人生理想。

一個人做一番清貧的事業，如果只憑一時的沖動和熱情是遠遠不夠的，我想，農加貴的精神支撐貴在堅持，貴在幾十年如一日的默默無聞的堅守。堅守的是一種信仰，堅守的是一種高尚而特殊的善良，堅守的是一種甘于奉獻、耐得住清貧寂寞的職業操守，堅守的更是一種對學生全身心的無私無悔的愛。

只有愛，才會帶給一個人寬廣的胸懷、非凡的氣度；只有信仰，才會支撐起一個人默默地堅守特殊村落27載而無怨無悔；只有一種師者的力量，才會讓一個人27年風雨同舟，與特殊村民結下唇齒相依的深厚感情。

在外人看來，農加貴似乎是一個十足的“傻子”，但是，他那平凡而讓人感動的事跡證明：他是給麻風村帶來希望和光明的一顆“啟明星”；他是堅守師德核心價值的一個忠實踐行者；他是堅守職業操守的一個師德楷模！

有人說：“人的最高境界是：你已經遠離了江湖，但江湖還在傳說你。”我想，農加貴就是這樣的一個人，因為麻風村的老百姓離不開他，他們也永遠在向外面傳播他的感人事跡。

第5篇：教師敬業奉獻的事跡范文

——學習優秀教師事跡體會

良渚云華幼兒園 李麗英

今天的優秀教師事跡學習，讓我的內心始終不能平靜。因為我的心靈深處受到了一次強烈的震撼，思想受到了一次激蕩。優秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神，感人至深，催人奮進。老師們的事跡中平凡之中見偉大，簡樸之中見激情，使我受到了一次生動而深刻的師德教育。由此，我想到了那首歌：“這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風，這是生命的源泉．．．．．．”誰都不會對這首《愛的奉獻》陌生，想到這不正是對我們優秀教師們最貼切的注解嗎？

“沒有愛就沒有教育”，這是霍懋征老師從教六十年深刻感悟到的。“是什么力量把一個人見人煩的孩子，變成人見人愛的孩子？是愛。愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽；愛是神奇，可以點石成金。從事小學教師工作60年，我從沒有對學生發過一次火，從沒有懲罰過一個學生，從沒有向一個學生家長告過狀，從沒有讓一個學生掉隊；”多么偉大的師愛。張麗莉老師一位年輕漂亮的老師，5月8日，勝利路北側第四中學門前擠滿了剛剛放學的學生。車旁的張麗莉向前一撲，一拉一撞，兩名學生獲得了新生。而她，永遠失去了雙腿。其實，她可以選擇。不動，后退。那樣，客車會從她身邊滑過。可她選擇了向前。那樣的毫不遲疑，那樣的義無反顧。她用自己的雙腿挽救了兩名她深愛的學生。關于大愛，29歲的張麗莉在這個春天用身體做出了自己的回答。這一刻所有人被她感動，她感動了整座城市。牛世君，二七區春暉小學一名普通的數學教師。18年來，她本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，把愛的陽光灑向她的事業，灑向她的學生。由于長期超負荷工作，他經常出現頭暈、胃痙攣現象。但她從未請過一天假，為了不耽誤學校的教育教學工作，她總是咬牙忍著，稍好一點，她又拖會著虛弱的身體站在講臺上用最飽滿的精神為學生上課。他們的先進事跡集中體現了新時期人民教師的光輝形象和崇高的思想境界。

他們來自大都市，來自農村，來自偏遠山村，來自大學，來自中學，來自小學，來自不同的環境不同的世界，卻共同在平凡的崗位上用愛為孩子們撐起了成長的天空。因為他們是人民教師，所以他們愛學生；因為他們是人民教師，所以他們是學生的保護神；因為他們是人民教師，所以他們為人民服務；因為他們是人民教師，所以他們讓人民滿意。因為他們是人民教師，所以他們事事處處為人師表，把愛演繹得使人蕩氣回腸，永生難忘。他們是新時期下的最可愛的人。

第6篇：教師敬業奉獻的事跡范文

最近學習了關于“最美女教師”張麗莉的事跡報道，深受感動。在危急時刻她不顧生命安危，挺身而出，為搶救兩名學生而被卷入車下，以至雙腿高位截肢。他的事跡感動了所有人。

她在學生生命安全受到嚴重威脅的關鍵時刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留給學生，把死的危險留給自己，以的柔弱身軀為學生支撐起生存的天空，用行動譜寫了一曲大愛贊歌。她踐行了中華民族見義勇為的傳統美德，彰顯了人民教師的良好形象。這位年輕女教師，用生命譜寫著最偉大的愛的贊歌。

作為一名普通的教師，張麗莉的事跡感染著我，我也要向張麗莉老師學習，學習她臨危不懼、舍己救人的英雄氣概，學習她愛崗敬業、教書育人的職業精神，學習她無私奉獻、愛生如子的高尚情懷，學習她勤奮向上、追求卓越的職業理想。

教書育人是教師的職責。教師的一言一行，一舉一動對學生都有一定的影響，我決心以“最美女教師” 張麗莉為榜樣，對學生盡心、對工作盡職、對社會盡責，踏踏實實的做事，兢兢業業的工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業績。

第7篇：教師敬業奉獻的事跡范文

張麗麗事跡英雄不會被人們遺忘，我們的最美女教師張麗麗事跡被中國教育電視臺制作成了電視新聞紀實片，NS區青少年活動中心積極按照省教育廳通知要求，組織全體教師在三樓微機室收看了紀實片《張麗麗》，活動中心并把《張麗麗》電視新聞紀實片，掛在中心的網站上。11月11日中午下班回家吃完午飯后，我懷著激動的心情坐在電腦前又一次觀看了《張麗麗》新聞紀實片，共四集，我利用近二個小時的時間看完的，讓我再一次品味了張麗麗老師的英雄壯舉后的點點滴滴。

通過劇情的展現，我看到張麗麗老師關鍵時刻的一推，并非破空而來的神跡，而她在日常生活中就是一位敬業慈愛的良師。幾年前的一個冬天，她為了保護一個學生，被一輛滑得剎不住的自行車掛破了褲子。現在看來，那幾乎就是前幾個月這場災難的預演。從幾年前開始，張麗麗老師每月資助一個家庭困難的學生一百元錢，寒暑假也不間斷。她一邊關心學生成績，一邊關照學生生活，張麗麗老師為學生付出了智慧、金錢和心血，愛學生已經成了她的下意識。從張麗麗老師的幾張生活照來看，她是一個容貌美麗、熱愛生活的女孩兒。從張麗麗老師親友、學生的敘述中來看，她是一位心思細密、善于換位思考的女性。正是因為心中有愛，她在平常總是不聲不響的奉獻愛心，而到了生死瞬間則是拼命的庇護學生。

2012年5月8日的一幕，詮釋了師愛。當一輛飛奔的汽車沖向學生時，張麗麗老師一把推開受到驚嚇的兩名學生，自己卻不幸被車輪碾壓，雙腿血肉模糊。

第十九中學教師李金茹當時在現場，她回想起這一幕時，泣不成聲，她記得自己當時問張麗麗老師“你疼不疼？”，張麗麗老師只是微弱地說，“不疼，學生都怎樣了？”隨后，她便失去了意識。

這讓人揪心的慘劇，讓我們既心痛又感動，心痛的是一個年輕的生命即將面臨生死抉擇，而感動的是一位老師卻用愛拯救了學生的生命。相信，她奮力一推的那刻，是對學生的愛，是一名教師的責任感讓她將全部力量化成熊熊烈火，將自私、懦弱燒成灰燼，她把自己的生命看得輕如鴻毛，卻把學生的一切看得重如泰山。只是那樣一推，毫不猶豫，卻把整個世界點亮。

回想起那些節衣縮食，卻只為省錢給學生們買些文具的老師。又回想起忙得無法照顧自己的兒女，卻為學生操碎了心的老師們，正是他們的默默無聞、奉獻一切，才讓我們的教育事業蓬勃發展，讓學生們找到心靈的依托。

第8篇：教師敬業奉獻的事跡范文

關鍵詞：善;思品;育人

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-053-1

引導學生“崇善”，是教育的根本目的，也是思想品德課教學永恒的主題。作為思品教師，我們要充分利用好思品課這個陣地，獨具慧眼，有意識地開發和挖掘“善”元素，傳遞社會正能量，讓“善”占據主導，讓善良之心占據學生的心靈，教育學生擇善人而交，擇善言而聽，擇善行而動，從而彰顯思品課的育人功能，實現思品課獨特的育人價值。

一、從教材中挖掘“善”元素

思想品德課是一門較系統、較全面的對學生進行品德教育的基礎性課程，是學校育人教育的一面旗幟。現行的思品教材，緊密聯系學生的實際，并注重學生的思想道德教育。作為思品教師，應該以教材為載體，針對學生的現狀，理論聯系實際，充分挖掘教材中的“善”元素，并在課堂教學中凸顯出來，這是增強思品課的教育性，發揮其德育功能的前提。思品教材中有很多關于“善”的素材和內容，具有極大的育人價值和功能。現有思品課中還有很多“善”元素，諸如尊重他人、自尊自信、勤儉節約、樂觀向上等，關鍵是我們思品教師要善于挖掘，更要通過挖掘“善”元素來彰顯思品課的育人功能。

除了通過思品教材，有效挖掘思品輔助教材中的“善”元素，這是又一重要途徑。如我校七年級征訂的《中華傳統美德教育叢書》，通過一系列的中華傳統美德典故，如《修養篇》中的“同甘共苦”、《愛心篇》中的“墨子兼愛”、《恪守篇》中的“城歸玉帶”等來教育學生知書達理，培養良好習慣，對提高學生的道德水平和培養學生“向上”“向善”很有成效，學生極為受益。

二、從生活中的事例挖掘“善”元素

生活即教育，教師要善于從身邊的人和事中挖掘“善”元素，開發和利用生活中的育人資源，緊密聯系學生的生活實際，對學生進行教育，讓學生產生共鳴，達到共識，這是發揮思品育人功能的重要環節。

《思想品德課程標準》要求對學生進行敬業奉獻的教育，要讓學生自覺承擔社會責任，積極參加公益活動，服務人們，奉獻社會，要讓學生明白生命的價值在于創造和奉獻。在全社會學習張雅琴先進事跡的時候，張雅琴就是我們臨近鄉鎮的，學生對張雅琴的事跡比較了解，我剛好利用這一資源，在思品課中我首先回放了張雅琴生活中的一些片段，并設置了幾個問題：我們應該學習張雅琴身上的哪些優秀品質？又該怎樣把這些優秀品質融入到我們平時的學習和生活中？學生感同身受，很受啟發。通過身邊人物張雅琴的事跡，深刻分析這種道德品質內涵，讓敬業奉獻的精神走進課堂，激勵學生以身邊人物為榜樣，在學習中發揚這種敬業奉獻的精神。

學校生活是社會生活的起點，最鮮活有效的課程資源即來源于學生的生活。陶行知說：“學生放在太陽光里必能生長，必能不斷生長。”我們思品教師要做課程資源的開發者，要善于把生活事件中的“善”元素引向課堂。通過學生的生活實際去“點燃”教材中的事例，使教材中的“靜”生活與學生的“動”生活成為一個整體，從而在教材與學生生活之間搭起一座橋梁，引導學生懂得為人處世的基本道理，形成良好的文明素養，養成遵紀守法的好習慣。

三、從社會大課堂挖掘“善”元素

社會是個大課堂，陶行知老先生也說過“社會即學校”。所以，作為思品教師應不斷拓展和更新育人資源，并善于從社會大課堂中挖掘“善”元素，幫助學生在復雜的社會大課堂中不斷陶冶道德情操、充實精神世界，從而提高和升華道德覺悟。

《思想品德課程標準》要求處理好與他人、集體、國家和社會的關系，養成樂于助人的品質，學會面對復雜的社會生活和多樣的價值觀念，并做出正確的判斷和選擇。在教學中，我通常從榜樣人物中挖掘“善”元素，例如：從感動中國十大人物和道德模范人物事跡入手。如2014年感動中國十大人物之一的龔全珍老人助人為樂的精神，她放棄優厚生活待遇，與老伴一起回鄉務農，幾十年來，她經常捐款捐物幫助貧困學生，她從不把自己當成特殊人物，但卻始終記得她有特殊的責任去幫助他人，奉獻自己畢生的精力。

當我們走近一個個助人為樂的好人時，總能被他們鮮活的事跡所感動，并體會到美德所產生的到的力量和良好的社會效應，借助榜樣的力量，感受愛心，傳遞愛心，進而促進初中學生關心、互助觀念和助人為樂品質的形成和發展，做負責人的公民。通過榜樣人物的示范作用，我們相信上善若水，只要越來越多的人獻出愛心，助人為樂之風將涓涓細流，終會化成道德長河。這些感人的事跡也將點燃學生心中的道德之光，照亮學生心中的愛和善念。

第9篇：教師敬業奉獻的事跡范文

大家好！

我是來自**鎮中心小學的教師，我叫**。首先感謝**縣委宣傳部、縣委對外宣傳辦公室組織的這次大獎賽，感謝領導給我這次發言的機會。作為村小的一名教師，我就我的獲獎詩歌作品《榜樣》，談談我學習英模的一些認識和創作這首詩的過程。分以下三點：第一點是我為什么要寫**同志，第二點是村小教師與英模的距離，第三點是歌頌英模詩歌是我最佳的表達。

一、我為什么要寫**同志

提起**同志，在我們**鎮都還是習慣地稱呼他**書記，因為他曾經在**鎮做過鎮黨委書記，在**鎮做出了巨大的成績。記得XX年夏天，**同志再次到**鎮，當時他已經是縣審計局局長了，并且離開**鎮已經多年了。那時，在**鎮仁德庵中學餐廳里，召開各村委會干部和全鎮教職工參加的會議，**局長剛出現在主席臺上，下面就爆發出一陣熱烈的掌聲，掌聲持續了足足有3分鐘。那掌聲說明了什么呢？就是對**局長工作成績的肯定和對**局長這樣的黨的好干部的熱愛啊！是他領導百姓們調整種植業結構，在當時帶領我們種植大蒜，為我們鋪就了一條輝煌的致富路；是他獨具戰略眼光，為**鎮開挖了許多河溝，解決了農民的灌溉難題，更為XX年以來夏季排水提供了便利；是他的方方面面的工作為**鎮的百姓開拓的視野，讓大家沖開了長久以來的保守的種植模式的思想枷鎖……我記住了那掌聲，我更不會忘記**同志的典型事跡，所以，我要寫他，把他當作我學習好榜樣！

二、村小教師與英模的距離

作為一名村小教師，要寫好作為縣審計局局長的老黨員，我誠惶誠恐，思考很久卻無處動筆。有一天，我讀了《**聲屏報》和中國**網上關于**局長典型事跡的報道，真正感觸到了典型人物的“敬業愛崗，無私奉獻”的**尚精神。對比自己的工作，我感到**局長是我入黨以來一直尋覓的好榜樣。鄉村教師和縣領導怎么放在一起來對比思考呢？這讓我很是困惑。再讀**局長的事跡，我發現我雖然是村小教師，可我是一名新黨員，**同志雖然是縣審計局局長，可他還是一名老黨員啊，我們都是黨員，想到這里，我們的心就貼近了很多。我作為一名新黨員要學習這位老黨員，一定要學習他“愛崗敬業、身先士卒、克己奉公、一身正氣、嚴于律己、追求卓越”的精神，在鄉村小學里踏實工作、默默奉獻。我想到了這一點，忽然感覺我和**局長的距離愈來愈近了，我要努力寫好征文，力爭把我對英模的敬佩之意和對典型的向往之情全部傾吐出來。

三、詩歌是我最佳的表達

選準**局長做歌頌的典型人物，而且懷有醞釀已久的“學習典型見行動，建功立業謀發展”的樹立榜樣的情結，我就開始動筆了。此時，我想我不能再寫**局長的典型事跡了，我現在需要的是抒情，抒發我對心中英模的贊美之情和以典型做榜樣的決心，我就決定寫一首詩歌。于是一揮而就，《榜樣》這首就寫成了，雖然這首詩歌還相當的稚嫩，但是我終于找到了我英模情懷的最佳表達。