八年級英語總結精選(九篇)

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第1篇：八年級英語總結范文

本學期，本人擔任八（5）（6）班的英語教學工作?，F將本學期教學工作總結如下：

一、 師德師風

1、我遵守學校的各項規章制度，每天提早到校，進班看學生做值日以及早讀、不早退，不曠到；我嚴格遵守《教師法》等相關法律的規定，不體罰、變相體罰學生。

2、本學期我認真地學習并書寫業務筆記、政治筆記，不斷提高自己的道德修養和政治理論水平，為人師表，做學生的榜樣。

3、作為一名學科老師兼內初班的班主任，我能夠做到關心學生的學習和生活，及時幫助學生解決所遇到的困難，學習上為學生答疑解難，生活上及時為學生購買學習生活用品，生活中，主動找學生談心，做學生的良師益友，讓他們安心快樂的在九中學習。

二、教學工作

1、聽課、備課

本學期，我積極參加學校組織的各種教育教學類活動，市區各學校組織的教研活動等，在教研活動中聽課45節。與本組七年級教師張麗娜老師結對，完成聽課10節。

我認真備課，本學期完成教案42課時。在八年級英語集體備課中，和教師積極共享教學資源，虛心聽取其他老師的寶貴建議，然后對教案進行二次修改，補充知識點以及記錄課堂上所使用的活動需要注意的問題，使其真正符合學生的學情。

2、示范課得與失

本學期，我在英語組內上了一節示范課unit 3 Could you please clean your room?第一課時。我從聽說讀寫四個方面較好的將本節課呈現給本組老師。這次示范課，我認為自己在課程設計上沒有問題，教學環節設計合理，符合學生的基本學情，教學活動設置也恰到好處。不足的地方在于，教學內容僅限于課本知識，沒有擴展的內容，學生學的知識也僅限在課本上。這么做雖然使得學生對課本知識掌握扎實，但對英美文化的滲透不夠，相應的容易枯燥乏味。通過這節示范課，使我重新審視自己的教學工作，在今后的教學中，不但要重視課本知識，把握重難點，更重要的是在課堂上重視英美文化的滲透，這樣，在初三繁重的學習中，學生就不會失去學習英語的興趣，更加有助于提升英語水平，提高英語成績。

3、五、六班成績分析

本學期，我所教的兩個班的學情基本相似，六班的成績比較集中，學生學習自覺，成績較好。五班兩極分化大，小部分學生學習積極性不高，學習習慣差，導致期末成績有差異。八（5）班期末考試雖然成績沒有六班高，但差異不大。后進生的成績較上學期都有5-10分的提高。

八（6）班期末考試英語成績年級第一，我認為取得好成績有三個方面的原因：一、我是八（6）班班主任，從七年級起重視培養學生良好的聽課習慣，樹立濃厚的班風學風，后進學生在好的風氣下，自然會有所收斂，專注學習；二、八（6）班學生踏實肯學，認真做家庭作業，字跡工整，作業正確率高，對知識的掌握扎實；三、學生家長重視學生在學校的學習成績，雖然家長不在孩子身邊，但是通過電話、微信、QQ，我和家長及時溝通，共同督促學生學習進步。

4、課堂教學

為了調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果，本學期，除了積極備課之外，我精心設置課堂教學。比如在unit 1 What’s the matter?這一課中，我提前準備好白大褂，醫生帽，在學生角色扮演活動時，讓扮演醫生的學生穿上，教學效果非常好，學生在這種模擬真實場景中學會了本單元看病的七個句型，并熟練掌握如何用英語表達生病的句型。

三、努力方向：

1、嚴格要求課堂紀律，努力提高課堂教學效率。在教學中，堅持聽力練習的同時，加強對知識的總結，提高學生的運用能力。在教學中培養學生良好的自我檢查的做題好習慣。

2、做好對中考題的研讀，使自己的教學與中考接軌，并讓學生不斷接觸熟悉中考題型，為即將到來的中考做好準備。

第2篇：八年級英語總結范文

1. too much， much too與too many

三者均為含有副詞too的短語，但其用法不同。

（1） too much和much too樣子很相似，但是用法不一：too much后接不可數名詞，意為“太多”;much too后跟形容詞或副詞，意為“太……”。例如：

There is too much noise in the classroom. 教室里太吵。

The book is much too dear. 這本書太貴。

（2） too many的中心詞是many， too是修飾語，因此該短語是形容詞短語，常用來修飾名詞復數。例如：

There are too many old books in the library. 圖書館里舊書太多。

2. be good for; be good to; be good at與be good with

（1） be good for意為“對……有好處/有益”，其反義短語為be bad for，意為“對……有害處”。例如：

Doing morning exercises is good for your health. 做早操對你的身體有好處。

Watching TV too much is bad for your eyes. 電視看得太多對你的眼睛不好。

（2） be good to意為“對……好”，其反義短語為be bad to，意為“對……不好”。介詞to之后一般接表示人的名詞或代詞。例如：

She is very good to us. 她對我們很好。

The boss is bad to his workers. 那個老板對他的工人們不好。

（3） be good at意為“（某人）擅長……”，介詞at后面常接名詞、代詞或動詞-ing形式，同義短語為do well in。例如：

She is good at English and Chinese. = She does well in English and Chinese. 她擅長英語和中文。

（4） be good with意為“和……相處得好”。例如：

Are you good with children？ 你和孩子們相處得好嗎？

3. try to do sth.; try doing sth.

（1） try to do sth.意為“盡力/努力/設法做某事”。例如：

They are trying hard to learn English well.他們正在努力把英語學好。

（2） try doing sth.意為“嘗試著做某事”， 表示想知道結果或為了顯示出結果而試著做做看。例如：

You should try eating more fruit. 你應該試著多吃點水果。

短語try/do one’s best （to do sth.） 意為“盡某人最大努力（去做某事）”

4. forget to do sth.; forget doing sth.

（1） forget to do sth. 忘記要做某事（事情沒做）。例如：

Don’t forget to close the window when you leave the classroom. 當你離開教室的時候，別忘了關窗戶。（還沒關）

（2） forget doing sth. 忘記做過某事（事情已經做過了）。例如：

I’ll never forget meeting schoolmaster for the first time. 我永遠也不會忘記第一次見到我們校長時的情景。（已經見過了）

與forget有類似用法的還有remember（記得/記住），即remember to do sth.意為“記得要做某事”（還沒做），remember doing sth. 意為“記得做過某事”（已經做完了）。例如：

Remember to get to school on time. 記得按時到校。（還沒到校）

I remember finishing it. 我記得做完了。（已經完成了）

forget和remember后面也可以接賓語從句。例如：

I forget where I put it. 我忘了把它放哪兒了。

forget有“遺忘”的意思，但要表達“把某物忘（落）在某地”，不能用forget，而要用動詞leave，即leave + sth. + 地點。例如：

Oh， dear！I left the keys in my office！哦，天啊！我把鑰匙落（忘記）在辦公室了！

5. stop doing sth.; stop to do sth.

（1） stop doing sth.意思是“停止做某事（doing作賓語）”。例如：

We stopped talking. 我們停止了談話。

（2） stop to do sth.意思是“停下來（原來的事）去做某事”，（to do表示停下來的目的，作狀語）。例如：

We stopped to talk. 我們停下來，開始談話。

6. say; speak; tell

（1） say意為“說，述說”，它針對的是說話的內容。例如：

What did you say？ 你說什么了？

He didn’t say anything. 他什么也沒有說。

（2） speak意為“說，講（話）”，不強調說話的內容，但講某種語言，要用speak。例如：

The baby is learning to speak. 那嬰兒正在學說話。

Speak more slowly， please！請說得慢一點！

（3） tell意為“說，講，告訴，教”，側重于“告訴”的含義多一些。例如：

Let me tell you a story. 我給你講個故事。

Did you tell the news to your parents？ 你把這消息告訴你父母了嗎？

He told me he would be back in an hour.他告訴我，一個小時內他就會回來。

7. a number of; the number of

（1） a number of意為“許多”， 后面可接可數名詞復數，相當于many。作主語時，主語不是number，而是of后面的復數名詞，故謂語動詞應用復數。number前可以用large，great，small修飾，以增強或降低數量的程度，但不能用little修飾。例如：

A large/small number of people have read the book. 有很多人/為數不多的人讀過這本書。

（2） the number of意為“……的數量”，后接可數名詞復數。作主語時，主語是number，而不是of后面的復數名詞，故謂語動詞應用單數。例如：

The number of the students in our school is rising year by year. 我們學校學生的數量一年年地增長。

8. another; （the） other; the others

這幾個詞均有“別的，其他的”之意，但含義和用法不同。

（1） another指三個或三個以上人或事物中的另一個，只能修飾單數名詞。例如：

The T-shirt is too small. Can you show me another （one）？ 這件T恤衫太小，再給我一件看看好嗎？

（2） （the） other有兩種用法，當the other與one一起使用時，可用來指已知的兩個人或事物中的另一個。例如：

One of my parents is an engineer and the other is a teacher. 我父母二人一個是工程師，另一個是教師。

其他情況下，other用作形容詞，修飾復數名詞，當指一定范圍內的其他人或物時，可在其前加the。例如：

The visitors come from Beijing， Shanghai， Xi’an and some other big cities of China. 參觀者來自北京、上海、西安和中國其他一些大城市。

There are 55 students in our class. 20 are girls， the others are boys. 我們班有55名同學，20位是女生，其余的是男生。

（3） （the） others相當于（the） other+名詞復數，它相當于一個名詞短語，可單獨在句中作主語、賓語等，不能作修飾語。在指一定范圍內的剩余部分時，其前加定冠詞the。例如：

There are many people in the park. Some are walking， some are playing games， and the others are boating. 公園里有許多人，有的在散步，有的在做游戲，其余的在劃船。

9. turn on; open

（1） tum on表示“打開（電燈、自來水開關、煤氣、無線電等）”之意。例如：

Please turn on the radio. 請打開收音機。

（2） open表示“敞開，展開;使……露在外面” 之意。例如：

Open the window please. It’s too hot in the room. 請打開窗戶，房間里太熱了。

turn on的反義詞組為trun off（關上），其中on和off均為副詞，如果賓語是代詞，必須放在詞組中間且用賓格形式。類似的詞組還有：turn up調高，開大;turn down調低，關小。例如：

He turned on the light after he came in.他進來后開了燈。

Don’t forget to turn off the light when you leave. 你離開時別忘了關燈。

10. at the end of; by the end of; in the end

（1） at the end of在……未端，在……盡頭。后既可以接時間名詞，也可以接地點名詞;反義短語為at the beginning of在……初/起點。例如：

At the end of the story， the girl finally finds her missing brother. 故事的末尾，那個女孩最終找到了走失的弟弟。

（2） by the end of到……末為止。常用于將來時或過去完成時。例如：

They will have learned one thousand new words by the end of this year. 到今年年底為止，他們將學完1000個新單詞。

（3） in the end=at last=finally 最后;終于。常用于一般過去時。

In the end， the No.1 Middle School won the football match. 最后，第一中學贏了足球賽。

11. buy; sell

（1） buy意為“買”，它的反義詞是sell，意為“賣”。buy可以用于buy sth. for sb.或buy sb. sth.這兩個結構中，意為“給某人買某物”。buy sth. from ... 意為“從……買某物”。例如：

My mother is going to buy me a new coat.=My mother is going to buy a new coat for me. 我媽媽準備給我買一件新上衣。

I’m going to buy one book from the old man. 我打算從這位老人那里買一本書。

（2） sell意為“賣”，可以用于sell sth. to sb.或sell sb. sth. 這兩個結構中，意為“把某物賣給某人”。例如：

Mr. Smith is going to sell his car to me. =Mr. Smith is going to sell me his car. 史密斯先生準備把他的車賣給我。

（3） buy和sell可以與介詞for連用，for后面接價格或消費數額，表示買東西花了多少錢或賣東西得了多少錢。例如：

He sold his old house for 200 thousand yuan. 他把他的舊房子賣了20萬元。

（4） buy和sell還可用作不及物動詞。例如：

It’s free to buy here and sell here. 這里買賣自由。

12. other; else

兩者都有“其他的;另外的”含義，但用法不同：

（1） else為副詞，常用于修飾不定代詞、疑問代詞或副詞，也可以修飾much，little等詞。修飾這些詞時，else要位于其后，作后置定語。例如：

Why didn’t you come？ Everyone else was there. 你為什么沒來呢？其他所有的人都來了。

The patient took only a little food and drank some water yesterday， not much else. 昨天病人只吃了一點食物，喝了一點水，別的就沒吃了。

（2） else還可以構成名詞所有格，即else’s，意為“另外的，其他的”。例如：

That must be someone else’s umbrella， not my sister’s. 那一定是其他人的雨傘，不是我姐姐的。

（3） other作為形容詞，用以修飾名詞，位于其前作定語。例如：

We learn Chinese， math， English and some other subjects at school. 我們在學校學習語文，數學，英語，還有一些別的科目。

（4） other作代詞，復數形式為others。例如：

Some students are playing under the tree.Others are flying kites over there. 一些學生在樹下玩，還有一些在那邊放風箏。

13. send

send為動詞，意為“派;送”。send...to...意為“把……送到……;把……派到……”。例如：

Who sent you here？ 誰送你來這兒的？

He sent his three sons to the same school. 他送三個兒子去了同一所學校。

此外，與send有關的詞組還有：

（1） send away開除;解雇;趕走。例如：

Send him away！把他趕走！

（2） send for派人去請/叫。例如：

Please send for the doctor quickly. 趕快派人去請醫生。

（3） send off寄出（信等）;發出（信息）。例如：

You should send all the letters off soon. 你應該盡快把信都寄出去。

14. a few; few; a little與little

四者均可用于名詞前，表示數量，但其含義不同。

（1） a few和few用來修飾復數名詞。few具有否定意義，意為“很少;沒有幾個”;a few具有肯定意義，意為“幾個;數個”。例如：

He has a few coats， but few good ones. 他有幾件上衣，但好上衣不多。

Mike made a few mistakes in class. 邁克在課堂上犯了幾個錯誤。

（2） a little和little用來修飾不可數名詞。little具有否定意義，意為“幾乎無”;a little具有肯定意義，意為“一些;一點兒”。 例如：

There is little milk in the bottle， is there？這個瓶子的牛奶不多了，對嗎？

―Can you speak English？ 你會講英語嗎？

―Yes， but just a little. 是的，但僅僅會一點兒。

15. keep

1） keep +sb./sth.+adj.意為“使……處于某種狀態”。例如：

Please keep the door open. 請開著門。

（2） keep ... doing使……一直做。例如：

Please keep him waiting for me. 請讓他一直等著我。

（3） keep healthy=keep in good health=stay healthy保持健康

16. agree

agree可用于簡短問答中，表示“同意”或“贊成”。例如：

―The football match is quite exciting. Do you agree？ 這場足球賽很刺激，你認為呢？

―Yes， I agree./No，I don’t really agree. 是的，我覺得是。/不，我不完全同意。

（1） agree后可接不定式作賓語，但不能接動名詞作賓語。例如：

I agree to ask someone for help. 我同意求助別人。

He didn’t agree to marry her. 他不同意和她結婚。

（2） agree with sb.和agree with what sb.says都表示“同意某人的觀點”。 例如：

―Do you agree with me？ 你同意我的觀點嗎？

―No. I don’t agree with you. I quite agree with him. 不，我不同意你的觀點，我非常贊同他的觀點。

I don’t quite agree with what she said. 我不太贊同她的話。

17. borrow; lend

（1） borrow指“借入”或“借用他人的東西供自己使用”，“向某人借某物”可譯成borrow sth. from sb.或borrow one’s sth.。例如：

May I borrow your bike？ = May I borrow a bike from you？ 我可以借用你的自行車嗎？

（2） lend表示把自己的東西“借出”給別人暫時使用，“借給某人某物”可譯成lend sb.sth.或lend sth. to sb。例如：

You mustn’t lend it to others. 你一定不要把它借給別人。

二、重點句型選釋

1. How often do you exercise？ 你多久鍛煉一次？

how often意為“多久一次”，是在對某段時間內進行某個動作的次數提問，答語通常是never， hardly ever， sometimes， often， usually， always， once a week， twice a day， every two days等表示頻率的副詞或短語，常用于一般現在時或一般過去式中。例如：

―How often do you go to the movies？ 你多久看一次電影？

―Once a week. 每周一次。

how long意為“多久;多長時間”，是對一段時間提問，答語通常是（for） three days/weeks/months等表示時間段的短語，可用于多種時態。例如：

How long do you stay in Beijing every year？ 每年你在北京住多久？

how soon意為“還要多久”，是對從某個基本時間到將來某個動作結束或發生的這段時間提問，答語通常是“in+一段時間”，常用于一般將來時中。例如：

―How soon will you finish the work？ 還要多久你才能完成這項工作？

―In half an hour. 半小時后。

how many times意為“多少次”，它最易與how often混淆。how many times既不詢問時間，也不詢問單位時間內動作發生的頻率，只詢問次數，即“多少次”，常對once， twice， three times等提問。例如：

―How many times did you go to Shanghai？ 你去過上海多少次？

―Oh， four times. 哦，四次了。

2. ―What’s the matter？ 怎么了？

―I’m not feeling well. 我不舒服。

（1） 詢問“（某人）怎么了/哪兒不舒服/出什么事了？”常用句式（以you為例）：

a. What’s the matter with you？

b. What’s wrong with you？

c. What’s the trouble with you？

d. What’s your trouble？

e. What’s up？

（2） well作形容詞用，意為“健康的（=healthy），（身體）舒服的”;作副詞用是“好（對應形容詞good）”的意思。例如：

She didn’t feel so well yesterday. 昨天她感覺不舒服。

She sings well and speaks good English. 她歌唱得好而且說得一口好英語。

3. It’s easy to have a healthy lifestyle， and it’s important to eat a balanced diet. 擁有健康的生活方式是容易的，均衡飲食很重要。

It’s + adj. + （for sb.） + to do sth. （對某人來說）做某事……。句中It是形式主語，真正的主語是不定式結構，例如：

It’s happy for children to play with their friends. 對孩子們來說，和朋友一起玩是快樂的事。

若sb.與形容詞之間有著邏輯上的主謂或主系表關系，則一般使用It’s + adj. + of sb. + to do sth.。例如：

It’s creative of you to paint the picture with sand. 你用沙子作畫真有創意。

It’s kind of you to help me out of trouble. 你真好，幫助我擺脫了困境。

4. It takes about 25 minutes to walk and 10 minutes by bus. 走路花25分鐘，乘公交車花10分鐘。

take主要指花費時間，主要用于It takes sb. some time to do sth.句型中，It是形式主語，to do sth.是真正的主語;spend用于花費時間，也可用作花錢，其主語必須是人，結構為sb. spend time/money on sth.或（in） doing sth.。例如：

It took them two years to build the hospital. 他們花了兩年時間建這座醫院。

I spent 5 yuan on the book. 我花了5元錢買這本書。

5. Sure， I’d love to. 當然可以，我很樂意。

Sure意為“當然”，常用于口語中，作為說話人較有把握的肯定回答，相當于certainly; yes; of course。例如：

―Can you come to my party？ 你能來參加我的聚會嗎？

―Sure. 當然了。

be sure意為“有把握，確信，肯定”。例如：

I’m sure you are right. 我確信你是對的。

be sure to do sth.意為“一定要做某事;必然做某事”。例如：

Be sure to tell him the news when you see him. 你看見他時一定要告訴他這個消息。

be sure of/about ...意為“對……有把握”。例如：

He is sure of answering the question correctly. 他有把握正確回答這個問題。

I’d love to是I would love to的縮寫。would love的近義短語為would like，用love表示喜歡的程度更深些。其中to不能省略。

would love sth.想要某物。例如：

I would love a red coat. 我想要紅色外套。

would love sb. to do sth. 喜歡（某人）做某事。例如：

I would love to go to school on foot. 我喜歡步行去上學。

6. I don’t think differences are important in a friendship. 我認為差別在友誼中是不重要的。

think為動詞，意為“認為”，如果它后面接一個含有not的否定意義的賓語從句，且主句的主語為第一人稱時，否定詞大多出現在think之前，而不出現在從句的謂語動詞前，即一般是否定主句的謂語動詞think，而不是否定從句的謂語動詞，這種情況叫“否定轉移”。例如：

I don’t think he is at home. 我認為他不在家。

What do you think of ...？ 意為“你認為……怎么樣？”相當于How do you like ...？ 例如：

What do you think of the film？ 你認為這部電影怎么樣？

think + it +adj. + to do sth.意為“認為做某事是……”。例如：

I think it good to eat vegetables. 我認為吃蔬菜是好的。

think+從句。例如：

We think everyone should help each other. 我們認為大家應該相互幫助。

7. I saw her play when I was eight. 我8歲時看過她的表演。

see為感官動詞，此處跟復合賓語，即賓語+賓語補足語，其中作賓補的不定式要省略to，表意“看見某人做某事”。 例如：

We didn’t see her come in. 我們沒看見她進來。

see sb. do sth.指表示看見某人經常做某事或做某事的全過程;而see sb. doing sth.則指表示看見某人正在做某事。例如：

I saw Jim go out. 我看見吉姆出去了。

He saw a small boy crying in the corner.他看見一個小男孩正在角落里哭。

與see類似的動詞還有find， hear， notice等，賓補為現在分詞時用法和see一樣。

8. You are never too young to start doing things. 開始做事情多早都不為過。

too ... to do sth.是否定結構，表示“太……以致不能……”的意思，也可使用too ... for sb. to do sth. （sb.是邏輯主語）形式。例如：

It’s too hard for them to work out this problem. 要解決這個問題對他們而言太難了。

too ... to ...可與so ... that （not） ...或not ... enough to ... 互換。注意詞的位置及意思有變化。例如：

That house is too old for us to live in.= That house is so old that we can’t live in it. = That house is not new enough for us to live in. 那幢房子太舊了，我們沒法住。

9. He began to learn the accordion at the age of four， and he started to learn the piano when he was seven. 他四歲時開始學習手風琴，七歲時開始學習鋼琴。

learn to do sth.意為“學習做某事”。例如：

The child began to learn to swim when he was only six years old. 這個孩子只有6歲時就開始學游泳了。

learn from sb. 意為“向某人學習”。例如：

We should learn from Lei Feng. 我們應該向雷鋒學習。

learn ... by heart意為“熟記，背誦”。例如：

All the students leant the text by heart. 所有的學生都把課文背熟了。

“at the age of+數詞”意為“在……歲時”，可以用when引導的時間狀語從句替換，即“when ... years old”。例如：

Could you skate when you were six years old？ = Could you skate at the age of six？ 你六歲時會滑冰嗎？

10. Tourists need to wear warm clothes. 游客需要穿暖和的衣服。

wear是動詞，意為“穿著;戴”。 例如：

My Chinese teacher is wearing a red shirt. 我的中文老師穿著一件紅襯衣。

He wears a hat every day. 他每天都戴著一頂帽子。

【易混辨析】put on;wear與dress

（1） put on著重“穿”這一動作，即由沒穿到穿這一過程的完成，意為“穿上”。例如：

Please put on your new coat. 請穿上你的新大衣。

Ann put her hat and coat on. 安戴上帽子，穿上外衣。

（2） wear強調“穿著”這一狀態。例如：

My sister wears a blue skirt. 我姐姐穿著一條藍裙子。

I often wear a white shirt in summer. 夏天我經常穿一件白襯衣。

（3） dress既可表動作，又可表狀態，但在用法上與wear和put on有明顯的不同：當dress表示動作時，常用人作賓語，意為“給……穿衣服”;當表示自己穿衣服時，一般用get dressed （dress oneself）;當dress表示狀態時，一般用be dressed in的形式。例如：

I dress my son every day. 我每天都給兒子穿衣服。

I dressed myself when I was young. 我小時候自己穿衣服。

She was dressed in a red sweater. 她穿一件紅毛衣。

11. Sanya is in Hainan Province in southern China. 三亞在中國南方的海南省。

方位介詞in，to與on

in，to和on這三個詞都可以用來表示方位，意為“在”，但用法不一。

（1） in的本意是“在……里”，表示方位時表隸屬關系。例如：

Taiwan is in the east of China. 臺灣在中國東部。

（2） on用來表示方位時，指兩方接壤。例如：

Hebei is on the north of Shandong. 河北在山東北面。

（3） to表示方位時指雙方不接壤。

Qingdao is to the east of Jinan. 青島在濟南東面。

southern南方的northern北方的，eastern東方的，western 西方的，均為形容詞，可用在名詞前。如：in northern China在中國的北方。

（4） 表示方位的名詞如east， west， south，north， right， left， middle等前面一般都有定冠詞the;

（5） 作為一個國家的行政區域，常用大寫，如North China （華北），South China （華南）。注意兩個專有名詞前沒有定冠詞。

southeast東南;northeast東北;southwest西南;northwest西北。

12. About 200 yuan a night is enough. 大約200元一晚就夠了。

enough adj. 足夠的，充足的

（1） enough是形容詞，意為“足夠的;充足的”，可以作表語，也可作定語。例如：

One yuan is enough. 一塊錢就夠了。

We have enough water and bread. 我們有足夠的水和面包。

（2） enough也可作副詞，意為“足夠的;充足的”，修飾形容詞、副詞、動詞，要放在被修飾的詞后面。例如：

He runs quickly enough. 他跑得十分快。

It’s warm enough in the room. 屋子里夠暖和的。

Did you sleep enough last night？ 昨晚你睡夠了嗎？

（3） enough后常接for +n.（pron.）+to do sth.結構，意為“對……干某事足夠……”。例如：

It’s late enough for us to stop work. 時間夠晚了，我們收工吧。

注意：enough作形容詞修飾名詞時，可放在其前，也可放在其后。例如：

We have enough money.（=We have money enough.） 我們有足夠的錢。

13. What are you going to be when you grow up？ 你長大了想要干什么？

be going to“計劃;打算”，表示根據某種跡象推斷事情將會發生，不能陳述自然規律。例如：

Look at the clouds. It’s going to rain！看那些云，快要下雨了！

will單純強調未來，表示人的主觀意愿，可以是遙遠的將來，可以陳述自然規律，表示單純的將來事實。例如：

第3篇：八年級英語總結范文

1. yard n. 院子

2. task n.任務；工作

3. waitress n.女服務生 【對應詞】waiter n.男服務生

4. line n.排；隊；列

5. annoy v. 使惱怒；使生氣

6. annoyed adj. 惱怒的；生氣的

7. polite adj.有禮貌的；客氣的politely adv. 有禮貌地【反義詞】impolite / rude adj. 無禮的

8. perhaps adv. 或許；大概

9. door n. 門at the door 在門口

10. behavior n.行為；舉止；表現

11. Asian adj. 亞洲的；亞洲人的

Asia n. 亞洲

12. uncomfortable adj. 不舒服的【反義詞】comfortable adj. 舒服的

13. allow v. 允許；承認

14. voice n.聲音 in a low voice 低聲地

15. public n.公眾 in public 公開地

16. cough v. 咳嗽

17. smoke v. 抽煙 No Smoking! 禁止吸煙！

18. careful adj. 小心的；謹慎的carefully adv. 小心地

19. drop v. 扔

20. litter n. 垃圾

【短語小結】

1. wait in line 排隊等候

2. cut in line 插隊

3. keep one’s voice down 壓低聲音

4. at first 首先

5. take care 當心；小心

6. break the rule 違反規則

7. put out 熄滅

8. pick ... up 撿起

9. clean the yard 打掃院子

10. do the dishes 洗餐具

11. get out of 從……出來

12. be at a meeting 在開會

13. follow sb. around 處處跟著某人

14. the way to 去……的路

15. welcome to 歡迎來到……

16. seem like 似乎像

17. social behavior 社會行為

18. for example 例如

19. close to 離……近

20. even if 即使

21. be with sb. 和某人在一起

22. in public 當眾地；公開地

【句子運用】

1. ―Would you mind turning down the music?

―No, not at all.

Would you mind...? 表示說話人請求對方做某事，意為“（你）可否……；勞駕……”。回答時，如果表示愿意（也就是說不反對），不用Yes，而用Of course not. / Certainly not. / Not at all.等。例如：

―Would you mind closing the window? 把窗戶關上，行嗎？

―Not at all. 行（即一點兒也不介意）。

如果表示不愿意（也就是說反對），則用I’m sorry, but ...。例如：

―Would you mind turning on the radio? 打開收音機好嗎？

―I’m sorry, but I do. 對不起，別開吧。

2. I’ll put on another pair.

put on 與wear 的用法區別：wear意為“穿著；戴著”，強調狀態。例如：

We wear our rain boots on a rainy day. 我們常在下雨天穿雨鞋。

Are they wearing the same clothes? 他們穿著同樣的衣服嗎？

put on 意為“穿上；戴上”，強調動作。例如：

She put on a red coat and went out.她穿上一件紅色外套就出去了。

It’s raining outside. Please put on your raincoat. 外面在下雨，請穿上你的雨衣。

注意：put on 為短暫性短語動詞，不能與表示一段時間的狀語連用。

3. If you finish these tasks, we can go to a movie tonight.

task 意為“工作；任務”，是可數名詞，多指他人分派的任務。例如：

Her task was to wash and cook. 分派給她的任務是洗衣、做飯。

This is a difficult task. 這項任務有難度。

job 意為“工作；職業”，既可指固定的工作，也可指臨時的或某項具體的工作，是可數名詞。例如：

Tom’s father is looking for a job. 湯姆的父親正在找工作。

There were just not enough jobs here. 那時這兒恰巧沒有那么多的工作。

A teacher’s job is teaching. 教師的工作就是教學。

work 意為“工作；差事；業務；職業”，是不可數名詞，表示比較抽象的工作。例如：

I have a lot of work to do this afternoon. 我今天下午有許多工作要做。

She put a lot of hard work into writing that report. 她下了很大的功夫來寫那篇報告。

He was out of work then. 那時他失業了。

4. The pen you bought didn’t work.

句中you bought 是一個定語從句，修飾名詞the pen。you bought 前面省略了引導定語從句的關系代詞that。例如：

This is the house (that) we built last year. 這是我們去年建成的房子。

The watch (that) I found in the library is his. 我在圖書館里找到的那塊手表是他的。

此句中的work 是不及物動詞，意為“（機器等）運轉；（藥物）有效；（辦法、計劃、方法等）行得通”。 例如：

We can’t watch television because the TV set is not working. 我們看不成電視了，因為電視機壞了。

I think your suggestion will work. 我認為你的建議能行得通。

The medicine will not work. 這藥不靈。

5. In fact, we should also take care not to cough or sneeze loudly in public.

take care 與take care of用法區別：

take care 意為“注意；當心；留心”，可以單獨出現，后面也可跟動詞不定式。例如：

Take care! A bus is coming. 當心！公共汽車來了。

Take care not to wake the baby up. 當心不要把孩子吵醒。

take care of 意為“照顧；照料”，相當于look after, 后跟表示人或事物的名詞或代詞作賓語。例如：

Please take care of my house when I am away. 我外出時，請照看一下我的家。

You must take good care of your health. 你必須好好照顧自己的身體。

in public 意為“公開地；當眾”。 例如：

第4篇：八年級英語總結范文

【關鍵詞】 閱讀教學策略 初中生 閱讀能力 行動研究

一、問題的提出

英語閱讀是語言輸入的主要環節之一，是語言技能的重要組成部分，在英語教學中占有重要地位，因此，培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一?！队⒄Z課程標準》對初中學生的英語閱讀技能目標要求是：能讀懂供7-9年級學生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意，能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。課程標準五級對閱讀技能的目標描述：（1）能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；（2）能理解段落中各句子之間的邏輯關系；（3）能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局；（4）能讀懂常見體裁的閱讀材料；（5）能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；（6）能利用字典等工具書進行學習；（7）除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。然而，盡管很多一線教師重視培養學生的英語閱讀能力，投入大量的時間和精力研究閱讀教學策略，但是目前不少初中生普遍存在著這樣的閱讀障礙：因不能克服生詞的障礙而閱讀速度慢；因不能運用閱讀策略而無法捕捉正確的信息；因不能在文章中準確地找出主題句而不知主旨大意；因閱讀興趣不高，動力不足而閱讀量有限等。如何運用創新閱讀教學策略，提高初中生閱讀能力是我們急需解決的問題。

二、問題的分析

閱讀策略是有效閱讀的保證。（熊川武，1997：38）語言教學既有技巧獲得，又有技巧運用。不掌握一定的學習技巧，就難以提高學習效率；不能正確運用閱讀策略就很難在規定的時間內完成閱讀任務。顯然，學生閱讀能力的提高依賴于閱讀策略的訓練。

為了了解學生閱讀策略運用的實際情況，筆者設計了一份問卷調查表并于2011年2月21日對所教的八（七）班進行了問卷調查，共收到有效問卷50份。問卷結果如下（見表1）：

表1 八年級學生閱讀策略運用的實際情況

從表1可見，多數八年級學生遠遠沒達到課程標準規定的五級的閱讀技能目標，主要體現在以下幾方面：（1）不會在閱讀中處理碰到的生詞；（2）不會運用閱讀技巧（包括跳讀、尋讀、細讀等）來加快閱讀速度；（3）不會語篇分析；（4）閱讀準確率低；（5）課外閱讀量很有限，只有12%的學生除作業外在課外閱讀英語的讀物，原因是學生找不到合適的課外讀物。因此，教師有必要在課堂上對學生進行閱讀策略的訓練，以培養學生處理生詞的能力，提高閱讀速度和準確性；在課外補充一些題材和體裁豐富的閱讀材料以增加閱讀量。

三、研究過程

本行動研究計劃開展一個學期，開始于八年級第二學期，分十周完成八年級閱讀策略訓練計劃。研究重點為掌握所讀材料的主旨和大意的能力；根據上下文猜測生詞的含義的能力；把握文章的事實和細節的能力；對閱讀材料全篇的邏輯關系的理解，對文章各段，各句之間的邏輯關系的理解能力。八年級第一學期重點訓練依據短文內容和考生應有的常識進行推理和判斷的能力；推斷作者意圖和態度的能力。八年級第二學期重點為六項能力的綜合訓練。下面是八年級第二學期具體閱讀能力訓練一覽表：

四、研究的初步成果與反思

經過了一個學期的實踐研究，充分利用課堂，及時反思，積累資料，不斷改進，已經獲得了一定成效。

在閱讀教學過程中，首先教師向學生布置閱讀任務：進行快速閱讀――掃讀，找出who, what, when, how, where, why等關鍵點。教師在學生開始行動之前，做出方法提示：注意關鍵詞！之后，在學生進行快速閱讀時，教師在教室內走動，了解和掌握學生的正確率。接下來，教師找個別同學說出答案，并與他進行方法探討。方法探討從詢問學生的問題答案入手，詢問學生如何得到他的答案，在得到答案過程中用了什么方法，學生回答為通過文章段落中的關鍵詞的方法得出問題的答案。探討解題方法的過程也是再一次為全班同學進行學法指導的過程。設計意圖在于通過關鍵點的確定，使學生明確文章的核心內容，通過掃讀閱讀材料，初步掌握文章的大意。其次，通過詢問學生找出段落大意的方法，引導全班同學回顧了跳讀閱讀方法。針對本節課的跳讀閱讀，主要采用先讀段首段尾句，進而迅速確定答案的方法。進行完閱讀方法回顧之后，學生開始進行跳讀訓練。在學生進行跳讀過程中，教師在教室內走動，隨時為同學提供幫助，同時進一步了解學生們完成閱讀任務的情況。設計意圖在于通過師生討論做題思路，對學生進行學法指導。通過略讀每段內容，確定每段標題，加強對文章的整體把握。

在讀后嘗試讀寫結合和讀讀結合的教學模式以鞏固閱讀內容的運用和閱讀策略的應用。讀寫結合的教學模式包括以下的流程：激趣導入――文本任務閱讀，應用各項技能――核對答案，培養解題技能，總結掌握技能要點――分析、提煉文本中的新語言知識或文本結構――提供新情景，模仿寫作；讀讀結合的教學模式包括激趣導入――新技能要點簡要說明――文本閱讀實踐――學生體驗、內化預測、把握文本的主旨大意、事實和細節等常規能力――核對答案，分享、指導解題技能，總結掌握技能要點和體裁特征――適當補充閱讀材料，檢測新閱讀技能的應用。

教師注重反思，創新教學方法，提高指導學生閱讀能力，學生初步掌握了四項閱讀能力，提高了閱讀效率。90%的學生能夠寫出本學期重點訓練的四項閱讀技能，明確每一項技能的操作要點。

本課題研究還有很多需要改進的方面，如何更恰當地結合學生的年齡特點和學習風格的差異，如何選用、收集、整理更恰當的鞏固策略的補充資料等，都需要在第二階段的研究中進一步解決。

參考文獻

第5篇：八年級英語總結范文

【關鍵詞】 初中生 消極應對 英語學習

在我的英語教學實踐中，發現學生年級越高，對英語學習越缺乏主動性。具體表現為八年級學生對英語學習的積極性沒有七年級學生高，八年級的英語課堂沒有七年級活躍，八年級學生抱怨英語難學的人次高于七年級，八年級學生英語及格率，優秀率，良好率都比七年級低。我對學生這種不理想的英語學習狀態與成績做出了這樣的總結：消極應對英語學習。這種消極主要表現為：不喜歡學習英語，不愿意學習英語，對英語學習不感興趣。俗話說興趣是最好的教師，學生只有對英語產生興趣，才會愿意學。換句話說只有在有意義的心向推動下，學生才會取得事半功倍的效果。那么，學生為什么會消極應對英語學習呢？

開學初學校將學生隨機分成18個教學班，每個教學班的學生英語成績都是相當的。我擔任17，18班的英語教學，臨近期中，對這兩個班的學生進行了一次開放式的無記名問卷調查，調查內容只有一個問題：你對英語學習感興趣嗎？為什么？通過整理學生的回答，我發現學生對英語不感興趣的原因主要是：不會讀，聽不懂教師所講的內容；看不懂短文與句子，易忘記；教師講得太快，難理解；英語課很枯燥；英語對以后的生活不重要，不出國，不需要學習英語。

對于學生的以上回答，我們進行了這樣的分析與思考：學生為什么聽不懂，看不懂；歸根結底是單詞的讀寫記不過關，而讀寫記又以讀為基礎，學生只學會了讀，才愿意背單詞，背下了才能活用。學生為什么會覺得英語似乎比其他任何學科的知識都更易忘記？歸根結底是因為英語教學沒有與生活實際相聯系，日常生活中出現的太少。學生為什么會覺得英語不重要，不出國，不用學。我認為是我們的教師沒有正確地引導學生認識英語學習的重要性。

針對以上問題，本文提出了以下對策：

1. 落實音標學習，爭取人人過關

初中生的認知水平已經有了一定成熟度，完全能接受音標的系統學習。為什么我們的漢語拼音在小學一年級就要過關，而我們的英語音標卻一直要到大學專門學習了英語專業，教師才會讓學生系統學習音標呢？個人認為英語音標和漢語拼音一樣，是學習語言的基礎。學生掌握了音標，不但會自己認讀單詞，而且還可以根據音節來記憶單詞。這樣不但減輕了教師的教學負擔，還能增強學生的自我效能感。

2. 增強學生的英語學習動機，特別遠景動機與內部動機

在學生的意識里是不出國，就不用學習英語，英語在他們以后的生活里用不到，就可以不用學習英語。他們認為唯一要學習英語的理由是應付中考和高考。從這個問題上，可以看出學生對英語學習的動機只有考試這個外部動機，而完全沒有遠景和內部動機，而恰恰只有內部動機和遠景動機能夠長期保持學生學習英語的積極性，能夠有力推動學生進行有意義學習。我們學生只看到現在不用出國，現在的生活中也很少用到英語，但是以后呢？而且現在全球一體化的進程越來越快，學好英語能使我們更好地了解國外的情況，能使我們更好地參與到國際社會中去，這一點我們學生以現在的認知并不能意識到。所以，我們的教師就應該激發學生的這些學習動機。

3. 創設情境，增強英語課堂的趣味性

高年級的學生表示學習英語越來越枯燥，多半是與七年級的英語教學相比較的。因為七年級的教學任務較輕，教師每節課都會穿插一些游戲與趣味活動以增強課堂趣味性。到了八年級教學任務越來越重，為了趕教學進度，課堂教學多半是知識的講解，英語學習越來越成了知識的記憶。久而久之，學生便對英語學習產生了厭倦。創設情境，增強英語課堂的趣味性就迫在眉睫了，因為真實有效的教學情境，不但能使英語與生活實際相連接，而且還能為學生的英語學習提供有效的學習背景支持，增強學習的趣味性。

4. 樹立終身學習的理念，提高綜合素質，發揮英語教師的學識魅力

一位出色的英語教師除了要具備扎實的英語專業基礎知識之外，還應樹立終身學習的思想理念，注重整合各學科知識，并能靈活遷移各學科知識，不斷提高自身的綜合素質，發揮出英語教師精深的學識魅力，只有這樣，學生才會敬仰你，才會親近你，從而愛上英語這門學科。這也正是我們偉大教育家孔子所說的“親其師，信其道”。

初中生具有很強的可塑性，只要我們教師及時洞察出問題的結癥，然后采取適當而科學的方法一定能糾正學生的不良學習習慣，在教師的正確引導下，一定能意識到學習英語的重要性。

第6篇：八年級英語總結范文

一、研究對象與研究工具

1.研究對象。

本次學生英語學習風格調查研究以我校七、八年級全體學生為研究對象，分為學生問卷、學生訪談、教師訪談和前測四項內容。學生訪談的問題集中在是否對英語學習感興趣、原因何在，以及教學建議等方面。教師訪談的問題則旨在調查教師對學生個體差異與學習效果之間關系的認識以及對自己所教學生個體差異的關注度等。將2011～2012學年度河西區七、八年級期末考試試卷作為前測，于2012年3月13日統一組織完成測試，學生的最終成績作為考查其現有學業水平的依據。

2.研究工具。

本研究中的學生問卷以Reid的學習風格量表為依據。該學習風格量表包含30道題，題目涉及感知和社交兩個維度，分別包括視覺學習、聽覺學習、觸覺學習、動覺學習四個分項和團隊學習、個人學習兩個分項。根據問卷說明，每道題后有五個選項：非常同意、同意、未定、不同意、非常不同意，對應的分值分別是 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分。將每組包含問題的得分相加后乘以2，得出的就是該項學習風格類型的得分。

二、數據收集與分析

1.學生各類學習風格的分布情況。

根據Reid的學習風格量表的界定及分類標準，調查對象在各維度和分項的偏好都可能存在以下三種情況中的任意一種：主要風格、次要風格、可忽略風格。結合本課題焦點，我們重點關注主要風格。

最終得分顯示，七、八年級學生英語學習風格（主要風格）依次為：動覺學習、聽覺學習、觸覺學習、團隊學習、視覺學習、個人學習。

2.各種類型風格學習者的主要特征。

（1）視覺型學習者往往依賴視覺并通過視覺方式（看書上、黑板上、屏幕上的文字材料）獲得最佳學習效果。視覺型學習者有很強的視覺記憶力，擅長快速閱讀，對圖表、圖片及電視畫面等有濃厚的興趣。在上課或討論中，經常邊記筆記邊畫圖。當教師只對作業或檢測作口頭說明，而沒有寫在黑板上或所發材料中時，他們會感到困惑不解。

（2）聽覺型學習者喜歡采用聽文字材料（磁帶等）和聽口頭解釋（教師講解、班內討論）的學習方式來獲得最佳學習效果。在學習新材料時，往往通過大聲朗讀或默讀的方式貯存信息。聽覺型學習者擅長語音辨析、人際交往，喜歡談話、討論、與他人分享想法；喜歡與同伴合作，并主動在課上回答問題，有很強的聽覺記憶力。

（3）動、觸覺型學習者通過親身參與課堂活動、角色扮演、實習活動和做實驗等來獲得良好的學習效果。動、觸覺型學習者活潑好動，喜歡形式多樣的課堂活動，尤其是動作表演。他們是課堂活動中的積極分子，在動手活動中可以集中精力，但在長時間的聽講解、報告或討論中，會變得煩躁不安。

（4）團隊型學習者不善于獨立思考，往往要參與到一定的組織中去。朗讀、跟讀、齊讀、模仿做動作、小組活動、角色扮演等，最能調動他們的積極性。他們愿意與人溝通、協作，往往在集體環境中能取得較好的學習效果。適合在自然環境中學習，但容易受到學習環境或其他同學的影響，學習較為被動。

（5）個人型學習者喜歡獨立思考問題，對新事物感到好奇，善于推理、證明邏輯關系，更適合在課堂環境中學習。他們能夠在教師的指導下自行安排學習計劃，自學能力較強；在正規的語言學習中，他們表現出色，會獲得比團隊型學習者更大的進步。在學習過程中，直接講授、閱讀理解、聽力、比較詞義、歸納、造句、寫作、筆頭測試最受他們歡迎。這類學生在英語課堂中一般表現得沉穩含蓄，發言要經過反復斟酌，力求答案完美，但在這個過程中，往往容易失去反饋的機會，很難真正融入集體討論并獲得訓練效果。

三、調查結果與討論

根據七年級的調查結果，動覺、聽覺及觸覺型學習者人數最多，分別為203人、202人和200人，所占比例分別達到年級總樣本數的62.3%、62%和61.3%；其次為團隊型學習者，人數為191人，占58.6%；視覺及個人型學習者人數相對較少，分別為146人和136人，所占比例為44.8%和41.7%。八年級的調查結果與七年級總體情況相似，動覺、聽覺及觸覺型學習者人數最多，居其次的同樣是團隊型學習者，視覺及個人型學習者人數相對較少。

調查結果顯示，我校七、八年級學生的總體英語學習風格十分鮮明，具備綜合型學習風格（為統計和表述方便，將具備三種或三種以上學習風格的學生界定為綜合型學習風格）的學生分別占各年級總人數的68.4%和69.2%。綜合教師訪談的結果，我們也發現，具綜合型學習風格的學生與只具備單一或較少學習風格的學生相比，顯著特點是性格外向，思維活躍，與人交流時表現出更強的表達和表現欲望及自信心，表達能力也強于只具備單一或較少學習風格的學生。由此，我們得出如下結論。

1.七、八年級學生的學習風格特點顯著，且明顯受個人性格特點影響。

在涉及感知維度的四種英語學習風格（視覺、動覺、聽覺、觸覺）當中，有三種是比較主要的風格，即動覺、聽覺及觸覺，這與我校處于改革開放最前沿的區域特殊性有關，區內孩子普遍活潑外向。這樣的特點在英語學習中表現為喜歡交際、善于溝通、動手能力強且樂于實踐。在涉及社交維度的兩種英語學習風格（團隊、個人）當中，團隊風格偏好者人數遠遠超出個人風格偏好者。開發區的學生普遍家庭條件優越，獲取知識和信息的渠道相對先進且多樣，有更多的接觸和體驗新事物的機會，然而這些因素恰恰成為了許多學生學習動機偏弱、怠于獨立思考的根本原因。國外以往的大量實證研究表明，普遍不為學生喜歡的視覺學習風格和個人學習風格與初中生的英語學習成績呈顯著的正相關，而團體學習風格則與英語學習成績呈不太明顯的負相關。Billings 和Cobb（1992）、Cook（1991）等人的研究表明，如果學生的學習風格與他們的學習環境更加匹配的話，學生的成績就會更好；反之，學生的成績就不會太好。七、八年級學生普遍傾向于團隊學習風格而不喜歡個人學習風格的現象說明，目前我國的英語教學已經讓學生適應了聽講的方式，缺乏獨立思考的鍛煉，這對于培養學生自主學習能力極為不利，應該引起教師的注意并加強引導，即：加強獨立學習風格的培養，鍛煉學生養成獨立思考的學習風格。當然，團隊學習風格也有優勢，那就是有利于學生進行合作學習。英語課程標準要求英語教師把英語教學與情感教育有機地結合起來，開展各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，比如，聽力、口語、閱讀和寫作等技能都可以通過團隊學習得到提高。

2.七、八年級學生中具綜合型學習風格的學生占主體。

具綜合型學習風格的學生體現出明顯的外向型性格特點，這正是英語學習的優勢特點。

3.對學優生的問卷進一步分析后得出的結論。

（1）絕大部分（85%以上）學優生（預測成績在80分以上）對英語學習感興趣?？梢?，興趣是最好的老師，想要提高學生的學習成績，還應從培養學生的學習興趣入手。

（2）具綜合型學習風格的學生，學習效率相對較高，成績也趨向于更好。七、八年級學優生中具綜合型學習風格的人數占學優生總數的比例分別為75%和74.6%，且該類學生中絕大多數具有四種以上學習風格。這是因為學生的學習不僅要用眼看、用耳聽、用口讀、用手寫， 而且要用腦子想。因此，在英語學習過程中，能做到多種器官協同活動、耳聰目明、手腦并用的具綜合型學習風格的學生，學習效率相對較高，成績也趨向于更好。

（3）對具有綜合型學習風格的學優生進行的專門匯總分析結果顯示，七、八年級中分別有63.6%和68%的綜合型學習風格的學優生也具有個人學習風格。

（4）對學優生中具有單一或較少學習風格的學生進行匯總分析結果表明，這類學生多數也具有個人學習風格。

四、結論

由以上調查結果，可以得出初步的結論。

1.學生的英語學習成績很大程度上受到學習風格的影響。

2.具綜合型學習風格的學生在英語學習方面占有明顯的優勢。兼具學習風格類型越多，學習優勢或潛力越大，學習成績越好或越容易提高。

3.在各種學習風格中，個人學習風格對學習成績的影響舉足輕重。

五、研究方向

根據此次調查分析結果，我們將今后的研究方向初步確定為：

1.總結不同學習風格學生的需求，并據此調整課堂教學策略，采用與學生學習風格相匹配的教學方式，通過“揚其所長”的手段進一步提升學生學習英語的興趣和英語課堂效率。

2.根據班內學生學習風格的迥異來劃分學習小組，并以此作為布置學生課堂活動和課后作業的主要依據。在課堂上對學生進行分組，保證小組的優化組合，做到“組內同質，組間異質”，組內合作，組間競爭。每個小組成員承擔一定的任務，通過互相學習、協同合作來完成教師布置的學習任務，優勢互補，共同進步。

第7篇：八年級英語總結范文

時間流逝得如此之快，又迎來了一個全新的起點，此時此刻我們需要開始制定一個計劃。計劃怎么寫才不會流于形式呢?下面是小編為大家整理的八年級英語教學工作計劃，希望能夠幫助到大家!

八年級英語教學工作計劃1一、指導思想

針對本學年學校要求教材整合的實際，因此在本學期的英語教學中我準備應用：

1、整體設計，體現靈活開放，設計以學生技能，語言知識，情感，學習策略和文化意識的發展為基礎;

2、學生主體，尊重個體差異;

3、采用任務型的教學模式，讓學生感知、體驗、實踐、合作;

4、注重過程評價，關注學生發展，激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。

讓英語學生學習生活中成為最實用的工具而非累贅，讓學生在學習英語的過程中，體味到輕松和快樂。

二、班級學生情況分析

八年級(3)(4)班從整體而言，學生成績兩級分化嚴重，這也是初二學生的特點。優秀的學生英語基礎好，善學習會思考，成績出色;而還有部分同學英語基礎差，個別同學甚至連26個字母都背不全，學習還懶散，對英語課興趣不大，主要表現在：

(1)在聽、說、讀、寫等的技能未達標，連音標和單詞的拼讀都有待提高;

(2)上課時精力不，對英語有的抵觸心理;

(3)學生自覺性很差。

(4)學生在情感，學習策略還諸多需要解決的問題。例如：學生學習英語的目的不明確，學習習慣有待進一步養成，課前預習課后復習有待加強。

三、教材分析

本冊書共有十個教學單元，每個單元都列出了明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞匯，并分為sectiona和sectionb、reading三部分。sectiona部分是基本的語言內容，sectionb部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還附有selfcheck部分，學生可用來自我檢測本單元所學的語言知識。在本書主要安排了一般將來時，過去進行時，句子的成分，情態動詞，現在完成時及賓語從句等語法內容，增加了復習單元文化背景知識和學習策略等部分，并增加了任務型學習成份和語篇輸入。

四、工作措施：

(1)充分運用多媒體課件等，引導學生進行自主學習，提高他們學習英語的興趣。采取集體備課等形式，對教材認真研究，讓學生充分思考、討論，注重學生綜合能力的培養。

(2)針對教材整合的實際，在具體的英語教學中，為學生積極創設情景，盡量讓學生在較為逼真的情景中滲透文化，了解文化，設置任務，完成任務。

(3)規范晨讀制度：規定晨讀內容，每天朗讀課文中的對話和短文。目的：培養學生語感

(4)每周做1—2次聽力練習。

(5)關注學生的情感，營造寬松、民主、的教學。

八年級英語教學工作計劃2新的一學期又開始了，在聽完宗校長新學期工作計劃和對教科研室工作計劃介紹后，內心無比激動，受到很大鼓舞。為了更好地完成本學期的教學任務，我的工作計劃如下：

在教研工作方面，一如既往地進行業務理論學習，充實博客內容。針對學生情況研究本學期的教研課題。及時記錄教后札記并進行積極思索。按時教案以及精品教案。對于教學內容的設計要做到以下幾點：首先，嚴格要求抓基礎，抓單詞，在教單詞時，把單詞的讀音與拼寫有機的聯系起來，讓學生學會通過音標記單詞，黑體單詞與非黑體單詞分開抓，運用多種方式加大對單詞的考查力度;抓筆記，筆記是運用單詞的鑰匙，抓重點單詞、句子結構的用法，精講多練，通過練習，讓學生能靈活運用所學知識，做好單元檢測工作。其次，抓課文朗讀，默讀課文不等于他們能流利的朗讀課文，八年級的課文較長，知識點都在課文中，讓學生背誦課文較難，只能通過朗讀讓他們充分理解所學知識，本學期注重學生語音、語調、語速的培養，爭取讓大部分學生能快速流利的朗讀課文，以此提高他們對英語的興趣，通過此種方法也能讓他們的聽力水平有所提高，檢查朗讀情況，以小組為單位，組長負責把關，并且定期舉行朗讀比賽。第三，做好優等生的培養工作，通過各種方式，提高各班優等生的所占比例及質量，做好偏科學生的思想工作，讓他們意識到英語的重要性，教給他們學習英語的好方法，激勵他們努力學習英語，提高英語成績。第四，在教學中，我會用自己的激情去感染學生，用熱情去鼓勵學生，用方法去鞭策學生，用行為去指導學生，圓滿完成自己的教育教學任務。

本學期學困生轉化是五班的胡子卓。我會努力作好他的轉化工作，他反應很快但對學英語興趣不濃，學習不是很認真，性格外向，喜歡表現自己，所以我要根據他的特點多一點耐心，多給他一些鼓勵，爭取讓他有一個較大的進步。

教學進度及期末復習安排：

本學期共19周的時間，除去放假時間，教學時間為18周。

unit 15課時第一周----第二周

unit 25課時第二周-- -第三周

unit 35課時第三周-- -第四周

unit 45課時第四周- --第五周

unit 55課時第五周-- -第六周

review and mid-test2課時第六周

unit 65課時第七周----第八周

unit 75課時第八周- - -第九周

八年級英語教學工作計劃3一、本學期的指導思想

在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：

1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養創新精神;

2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎;

3、突出學生主體，尊重個體差異;

4、采用活動途徑，倡導體驗參與，即采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功;

5、注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。

總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為GoodUser而不僅僅是Learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。

二、所教班級基本情況分析

今年我教的是八十班，整體來說，該英語成績不容樂觀，沒有尖子生;中部力量薄弱，是重點發展對象;個別同學嚴重偏科，對英語沒有學習興趣和動力。

三、奮斗目標

鉆研新課標，提高自己的教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規定的教學指標。縮小班級學生之間的距離，使每個學生都能有所進步，有所收獲。

四、提高教學質量的可行措施

1、認真鉆研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。

確定每堂課的基礎內容，預備內容和拓展內容，滿足不同層次學生的不同需求。

2、充分利用現有的現代化教學設備，加強直觀教學，提高課堂效率。

3、多與學生溝通，了解學生學習狀況和需求，及時改進教學中存在的問題和不足。

4、積極開展豐富多彩的英語活動，提高學生興趣。

如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報比賽、學唱英文歌曲，課前五分鐘活動等。

5、注重個別輔導，在面向全體學生的基礎上，培優補差。

6、不斷學習，加強自身素質和業務能力的提高。

五、提高學生成績的可行措施

1、每天背誦課文中的對話。

目的:要求學生背誦并默寫，培養語感。

2、每天記當日學過的單詞或對話，每日進行檢查。

實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。

3、認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。

4、堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。

由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。

5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步，小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。

6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

7、實施"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力

8、在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。

學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

10.針對學生閱讀能力差的問題，本學期進行閱讀能力訓練，每周閱讀三篇英語短文，并準備專門的閱讀摘抄本，定期檢查。

(要求：翻譯并摘抄新詞匯、優美句子等)

12.準備聽寫本、短文本、筆記本、摘抄本，加大學生訓練的力度，培養各方面的技能。

八年級英語教學工作計劃4這一學年，我任教八年級英語一班和三班。結合上一學年教八年級的經驗和教訓，本學年我將重點做到以下幾點：

第一，統籌安排，有的放矢。

人教版英語八年級，尤其是八下教材，內容偏多，對于農村地區學生來說，學好全部內容有些難度，我決定在備課上多下功夫，統籌安排，整合資源，將重復知識點，相關聯知識點和語言信息整合在一起，備課時力爭做到詳細，層層深入，追求高效。

根據初中英語新課程標準的要求，結合學生情況，對教材內容進行適當的刪減和增補，創造性地使用教材，使重點更突出，難點更容易突破，讓學生輕輕松松學好英語。

第二，激發興趣，引領學生主動學習。

八年級教材內容相比七年級難度加大，學生也過了剛入初中的新鮮期，一些學生在心理上對學習英語有所松懈，壓力加大，所以激發和維持學生的學習興趣極其重要。

我將采用的方法主要是充分詳細備課，安排豐富多彩的課堂活動，讓課堂的每一分鐘都有事可做，讓所有的學生都愿意參與其中。

每堂課前五到十分鐘進行復習，對學生情況進行各種形式的檢查，鼓勵學生養成復習的習慣，從復習中加深對知識的理解?？隙ㄋ麄兊母冻觯绕涫腔A較薄弱的學生，讓學生獲得學習的成就感，引領學生主動學習。每堂課結束時也留出一個小問題讓學生思考和討論，使優等生有繼續拔高的機會。

第三，培養學生良好的學習習慣。

學生養成了良好的學習習慣，也就成功了一半。在開學前兩周重點進行學習學生學習習慣的養成教育。做到關注學生學習心理的調整，學習用品是否齊全，帶領學生制定學習目標和學習計劃。嚴格落實學生上課三大步：預習、聽講、復習。督促學生大聲朗讀，重視聽說，并讓學生養成善于總結，查漏補缺，不懂就問的學習習慣。

八年級英語教學工作計劃5一、教學目標

培養學生優良的英語學習興趣、習慣，幫助學生樹立自信心，養成良好的英語學習習慣，提高、發展自主學習的能力，形成有效的學習策略;使學生掌握一定的語言基本知識和技能，有較好的語感，獲得初步運用英語的能力，為實際應運打下扎實的基礎。同時注重綜合能力的開發、提高，培養他們的觀察、思維、記憶、想象和創造等方面的能力;讓學生了解中西方文化的差異，培養愛國主義精神，增強世界觀意識，并結合課外學習，達到教學的最優秀性，培養學生良好的自學能力和習慣，并做到持之以恒，使本年段的英語教學能進一步發展、提高。

在這一學期中，主要培養學生學習英語的興趣，繼續培養學習英語的學習習慣，要很好地完成本學期的教學學習任務，重視閱讀能力的培養，在實際教育工作中把做好學生思想工作放在學科教育的首位，通過師生的共同努力，為學科和學生本人再創佳績。

二、教材分析

八年級英語是河北教育出版社出版的冀教版英語，教材編排有以下目的：

1、要使學生受到聽、說、讀、寫、英語的訓練，掌握最基礎的語言知識和語言技能以及培養初步援用英語交際的能力;

養成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法;為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎。

2、使學生明確學習英語的目的性，

3、培養初步運用英語交際的能力和自學能力。

三、教材重點、難點

本冊教材從語音、詞匯、語法、閱讀等方面著手

1、語音教學本冊課本在上冊的基礎上進一步學習和運用音標和單詞的發音規則，著重抓好學生的預習，自學能力。

2、詞匯教學本冊課本所要學習、掌握的單詞約400個，另有固定搭配和習慣用語若干條，任務較重。

3、語法教學本冊課本的語法教學項目有：動詞過去完成時、過去進行時、情態動詞、五種簡單句的結構等。

4、閱讀教學是重中之重，本冊課本中的閱讀課文比上學期難了很多，仍以對話為主，還有一些簡單的短文。

因此，提高學生的聽說、表演對話的能力仍是本學期的一個教學重點，還應有一定的語法基礎，具備相當的句子表達能力，能運用一定的詞組和句型。

四、學情分析

從整體情況來看，學生英語基礎較差，興趣不高，甚至有部分學生的聽說讀寫能力還不夠一年級水平，所以在課堂教學時，出現有學生不守課堂規則，不愿聽課、睡覺或是做與課堂無關事情的現象，這使得課堂難以調控，難以形成英語學習氛圍。有少部分學生基礎較好，自制能力較強，能認真聽課，按老師要求完成各項任務，?？偟膩碚f，本班的英語教學具有挑戰性，需要耗費不少時間和精力。

五、教學措施

1、依據學生基本情況，逐步激勵學生對英語產生學習興趣。

2、重視課堂教學質量，逐步提高學生英語交際能力。

3、有意識培養學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業的基本能力。

4、重視思維過程系統編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進，點面結合，逐步擴展，循環往現，以加深影響。

5、特別注重閱讀能力的培養。

初二階段的英語教學工作十分關鍵，而這屆學生英語底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據學科特點及學生特點研究切實可行的課堂教學模式。努力探索適合學生特點、學生樂于接受的教學方法及模式。同時，要進行分層次教學。對于好的學生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使好學生成績更上一層樓;對于差生要因勢利導，因材施教，使差生在原有的基礎上有所提高。

重點：筆頭練習：

在教學過程中應保證學生在寫之前明確他們要做什么，應有一定的示范、例子，使他們明白該怎么做;聽寫是培養學生寫這一技能的有效方法。

【一】、閱讀訓練

1、讀材料題目

2、讓學生用較快的速度默讀一遍對話或短文

3、當學生找到答案時，鼓勵他們回答

4、再細讀一遍，進一步理解文章

5、對于生詞何習慣用語，讓學生推測

6、學生間的討論

7、加強閱讀訓練，培養閱讀能力

【二】、語法教學

教師應控制講解時間，重點必須在學生言語訓練上，啟發學生自己發現，探索和歸納。

【三】、其他方法、措施

六、教學進度

第8篇：八年級英語總結范文

一、及時幫助，以防為主

初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對所學的內容做到堂堂清、天天清、周周清。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

二、講究教法、因材施教

外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在七年級階段所獲得的語言技能，能否在八年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；先學后教；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。如教學一開始就寓于情景，教師一邊做動作，一邊說“What am I doing？ I’m writing/drinking tea.”等等，接著讓學生表演動作?！癛eading a book， please.”當學生在讀課文時，問這位學生：“What are you doing？”幫助他回答：“I am reading a book.再叫學生表演，讓學生其問他同學：“What’s he doing？”并回答，從而引出新單詞。學生在情景中大量實踐，很容易掌握所學內容。

三、激發動機，誘發興趣

第9篇：八年級英語總結范文

七月是一個十分炎熱的季節，我對這個酷熱的月份感覺怎么都不舒服，天氣實在太熱了，屋外強光刺眼，行人稀少。我也只能呆在家里，完成剛發下來的暑假作業。雖然外面異常的炎熱，但是家里卻像是在另一個世界。這個季節里，呆在家里肯定是一種享受。開著空調，吹著電扇，人自然感到十分愜意。在這種環境里，我就是偶而玩玩電腦，聽聽歌，看看電影，日子過的也比較瀟灑。當然我的主要任務還是學習，暑假作業算什么，放假僅僅十天，四本暑假作業我已經相繼做完。

假期，爸爸要求我復習七年級的相關知識，預習八年級的新課程。我去了大姑家向表姐借書，表姐是一個十分優秀的初中生，我向她借了七年級和八年級上冊所有主科課本。在后來的二十多天里，我的主要任務也就是復習七年級課程的相關知識，預習八年級的新課程，例如：英語、數學、物理等等。經過這一個多月的學習，我覺得自己的學習成績有很大的提高，不僅開闊了眼界，學到了許多新知識，而且基礎知識也得到了近一步的鞏固。我希望提高自身素質，能以一個全新的面貌來面對大家。

八月，假期的最后一個月，因為再過三十天我就要上學了，我的心也開始一點點的往回收了，再也不能長時間的玩了。大家誰不想多玩一會？可是對于我們現在的學生來說，不好好學習，不勤于學習，就要落后，落后就要挨打！所以學習是我個人生活的重中之重。于是我又報了奧數班，英語口語班。另外，媽媽說學音樂不僅僅可以陶冶人的情操，還可以成為一門謀生的手藝，于是我又報了一個吉他訓練班。唉！希望以后可以多方面發展，找工作也會方便一些。