社戲課堂筆記精選(九篇)
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第1篇：社戲課堂筆記范文
這種教學(xué)模式和教法體系至少有以下三個(gè)弊端：(1)它違背了“教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本”的新教育思想。它把學(xué)生當(dāng)做容器，一味向?qū)W生灌輸，它無(wú)視學(xué)生的存在，抹殺了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，抑制了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神的發(fā)揮，使學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。這種教學(xué)模式導(dǎo)致了長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文課堂教學(xué)沉悶的局面，是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有興趣的重要原因，也是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)高耗低效的重要原因。(2)它違背了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科個(gè)性特點(diǎn)。“以教師講析為主”的教學(xué)模式很難體現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文的這一學(xué)科特點(diǎn)，可以說(shuō)無(wú)法完成上述中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。(3)它違背了“中學(xué)”的學(xué)段特點(diǎn)。中學(xué)是打基礎(chǔ)的學(xué)段，它不同于高等教育或成人教育，將高校或成人的教學(xué)模式套用在中學(xué)是不適當(dāng)?shù)模绕鋵?duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更不適當(dāng)。為此，應(yīng)鏟除弊端，進(jìn)行有效的教學(xué)改革。
一、實(shí)施“以訓(xùn)練為主”的基本教學(xué)模式
“以訓(xùn)練為主”不應(yīng)單純地將其看做一種教學(xué)方法，而應(yīng)看成一種教育思想，體現(xiàn)著時(shí)代的特點(diǎn)，體現(xiàn)著“以學(xué)生為本”、“充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神”的新的教育思想，體現(xiàn)著中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的最基本的性質(zhì)、特點(diǎn)和目的任務(wù)。有人認(rèn)為“以訓(xùn)練為主”就是滿堂做題或滿堂提問(wèn)，那是一種誤解。其實(shí)就“以訓(xùn)練為主”這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，不妨借鑒音、體、美教學(xué)的方式方法。音、體、美也是技能訓(xùn)練課，教師上課，幾乎不存在“滿堂灌”的現(xiàn)象，他們總是在確立了教學(xué)目標(biāo)，布置了訓(xùn)練任務(wù)后，就讓學(xué)生自己“活動(dòng)”起來(lái)。這樣的教學(xué)，才是真正的“以訓(xùn)練為主”。語(yǔ)文課既然是以掌握語(yǔ)文這個(gè)工具為最終目的的技能訓(xùn)練課，就應(yīng)該像音、體、美教師那樣去“訓(xùn)練”學(xué)生。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師應(yīng)向音、體、美教師學(xué)習(xí)。“以訓(xùn)練為主”的精髓在于切實(shí)把學(xué)生放在主置，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)施“以訓(xùn)練為主”的基本教學(xué)模式時(shí)應(yīng)牢牢把握如下幾點(diǎn)：
第一，緊緊圍繞目標(biāo)，開(kāi)展扎實(shí)有效的訓(xùn)練活動(dòng)，牢記“訓(xùn)練”為主，要有時(shí)間保證。
第二，訓(xùn)練過(guò)程，一定要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，課堂活動(dòng)的主人必須是學(xué)生。教師的一切教學(xué)活動(dòng)，都要著眼于學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)，服務(wù)于學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)。
第三，必須最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性。“訓(xùn)練”為主，指的是全體學(xué)生，沒(méi)有全體學(xué)生的積極參與，訓(xùn)練就不全面，訓(xùn)練目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)也有一些訓(xùn)練活動(dòng)，但往往只局限于個(gè)別優(yōu)生，大部分學(xué)生沒(méi)有參與的機(jī)會(huì)，因此，受益的僅是個(gè)別學(xué)生。一定要注意改變這種狀況。
二、打破封閉式，實(shí)施開(kāi)放式。搞“活”語(yǔ)文課堂教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)處于封閉狀態(tài)，這種封閉式教學(xué)使得課堂毫無(wú)生氣，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課沒(méi)有興趣，這種僵化的封閉式教學(xué)必須予以改革。
第一，多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)能以它豐富的形式――聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、、音樂(lè)、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分展示出教學(xué)手段的多樣性，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯澡、乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力，作為老師，我們應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一高科技手段，使昏昏欲睡的學(xué)生集中精力“活”起來(lái)。
第二，以讀激情。語(yǔ)文教學(xué)，讀為根本，古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”語(yǔ)文教材的很多文章都充滿了農(nóng)厚的感彩，很合適朗讀。這時(shí)，假如老師能夠通過(guò)自己的理解和感悟，將文章聲情并茂地朗讀出來(lái)，定會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果，學(xué)生也會(huì)受到強(qiáng)烈的感染，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
第三，競(jìng)答搶答。有些學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題能夠主動(dòng)做出回應(yīng)，敢于大膽表述自己的意見(jiàn)；而也有很多學(xué)生，尤其是高中學(xué)生，卻羞于啟齒或明知不答。在這種情況下，老師可以采用競(jìng)答的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同層次的必答、輪答、搶答等類型的題目，形成一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，學(xué)生的思維和課堂氣氛就會(huì)“活”起來(lái)。
第四，角色對(duì)換。語(yǔ)文課堂上，可以做一些適當(dāng)?shù)慕巧珜?duì)換，部分知識(shí)、題目可以大膽放手讓學(xué)生去講，這樣既可以增加學(xué)生的參與性，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，又可以加強(qiáng)學(xué)生記憶，找出自己知識(shí)盲點(diǎn)，懂得老師講課的艱辛，從而尊重老師，與老師“情同意會(huì)”。
第五，走出課堂，課內(nèi)外結(jié)合。教學(xué)可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)氐介営[室去上課，到校園中去上課，到生活中去上課，到社會(huì)上去上課，沖破課堂狹小的天地，讓學(xué)生到大語(yǔ)文環(huán)境中去觀察、去體驗(yàn)，到廣闊的生活天地中去學(xué)習(xí)、去探討，把語(yǔ)文課上得豐富多彩。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)外結(jié)合，可能出現(xiàn)一種嶄新的局面。
三、盤“活”教材，實(shí)施單元教學(xué)
教材是死的，如果教師不能全面的、熟練的駕馭和使用它，課堂教學(xué)中這個(gè)主要的依靠對(duì)象也就形同僵尸，沒(méi)有鮮活的生命，學(xué)生懼之、厭之；相反，教師如果將死的教材重組形象，賦予生命，學(xué)生就會(huì)親之、愛(ài)之，課堂教學(xué)也就“活”了起來(lái)。怎樣才能盤活教材呢?
1.化整為零，零整結(jié)合
教材是課標(biāo)的載體，學(xué)生的知識(shí)、能力、情感價(jià)值等要求體現(xiàn)在其中。教材由一個(gè)一個(gè)的單元組成，其中每個(gè)單元各有訓(xùn)練的重點(diǎn)，而組成一個(gè)單元的幾篇課文雖各有千秋，但具有共同特點(diǎn)是不容質(zhì)疑的。正因如此，教師在把握教材時(shí)，就要不惜分割它，把課標(biāo)要求落到某單元的某篇課文中，明確這篇課文在訓(xùn)練鏈條上所起的作用，讓知識(shí)、能力等訓(xùn)練相對(duì)變得單一，在立足整體中去處理部分，挖出文章的內(nèi)蘊(yùn)，教出各篇的特色。
2.削繁留簡(jiǎn)，簡(jiǎn)繁得當(dāng)
前面說(shuō)過(guò)，一個(gè)單元總有一個(gè)相同點(diǎn)(教材在組織編寫的時(shí)候也是基于此)，那么教師在處理某一個(gè)單元時(shí)，就不能篇篇俱到，要大膽削減內(nèi)容，找出本單元的典型代表(不論講讀、閱讀還是自讀課文)，把相同點(diǎn)(也是訓(xùn)練鏈條上的重點(diǎn))講深講透，學(xué)生練深練透，把其他課文與之比較，學(xué)生的知識(shí)、能力得到了訓(xùn)練和提高，而不會(huì)感到茫然，不知到哪去學(xué)。
第2篇：社戲課堂筆記范文
一、激發(fā)興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣
1.精選閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣 興趣是求知的原始動(dòng)力，而學(xué)生最初興趣的產(chǎn)生需要教師積極的引導(dǎo)，因此，閱讀材料的選擇就顯得尤為重要。筆者在教學(xué)過(guò)程中時(shí)常向?qū)W生引薦：貼近學(xué)生生活的文章；偏重親情、為人處世的文章；通俗易懂，詼諧幽默的文章；有助于陶冶情操，培養(yǎng)健全人格的文章。這樣的文章學(xué)生有興趣，思想上容易產(chǎn)生共鳴，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和愉悅感，在閱讀中得到潛移默化的熏陶，學(xué)生自主閱讀的興趣就會(huì)循序漸進(jìn)的提高。
2.營(yíng)造良好閱讀氛圍，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣 為了更充分地利用教學(xué)資源，筆者在班級(jí)成立了讀書(shū)角，一是將筆者所涉獵的一些學(xué)生刊物和各類型的文學(xué)刊物中學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，或者各類文學(xué)題材的文章展出供學(xué)生閱讀，擴(kuò)大他們的知識(shí)范圍。二是動(dòng)員學(xué)生訂閱一些報(bào)刊雜志，比如《少年博覽》、《讀者》、《大自然探索》等，也可以定期讓學(xué)生推薦好的文章到全班一起閱讀，這樣可以充分利用學(xué)習(xí)資源，還可以形成一種自主、寬松、和諧的閱讀氛圍，教師與學(xué)生同讀學(xué)生刊物和各類文學(xué)刊物，融洽師生關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施。
3.更新觀念，促進(jìn)自由閱讀 大部分農(nóng)村初中生的閱讀習(xí)慣較差，對(duì)課外閱讀的書(shū)目認(rèn)識(shí)不清，存在嚴(yán)重的盲目性和片面性。再加上農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)知識(shí)文化有限，除了上課用書(shū)外，都視為閑雜書(shū)籍，看課外書(shū)即是不務(wù)正業(yè)，在一定程度上剝奪了他們自由閱讀的空間，也使得農(nóng)村初中生存在嚴(yán)重的重練習(xí)、輕閱讀，重課內(nèi)、輕課外的傾向。因此，首先教師要指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的閱讀，如教育部規(guī)定的必讀書(shū)目，并指導(dǎo)學(xué)生摘抄精妙語(yǔ)句，寫讀后感或讀書(shū)筆記。其次，要讓學(xué)生與家長(zhǎng)都充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，做好家長(zhǎng)的思想工作，讓學(xué)生家長(zhǎng)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，化敵視為支持與鼓勵(lì)，為學(xué)生搭建一個(gè)自由的課外閱讀平臺(tái)。
二、優(yōu)化課堂現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方法
1.整篇通讀，強(qiáng)化整體感知能力 現(xiàn)代閱讀教學(xué)論研究者劉守立先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀心理的發(fā)展是一個(gè)整體認(rèn)識(shí)的心理活動(dòng)過(guò)程。”因此，筆者在教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)對(duì)讀物本身整體的直接體驗(yàn)和感受，要立足于全篇。指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，并透過(guò)雜亂零碎的知識(shí)和信息，從總體上去駕馭、把握、理解課文，抓住文章的主要精神、思路脈絡(luò)。比如魯迅的《社戲》的整體線索就是“看社戲”，文章內(nèi)容就是圍繞這一主題展開(kāi)。
2.精讀課文，品讀感悟 教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松和諧的探究氛圍，結(jié)合課文重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用不同的方法加以探究，深思善疑，學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，在不斷的質(zhì)疑析疑過(guò)程中提高學(xué)生的理解能力。與此同時(shí)，要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光仔細(xì)品味作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)作品意境，找出文章的妙處，領(lǐng)悟作者遣詞造句方法與技巧，背誦美言佳句，積累詞匯量，在反復(fù)的揣摩中提高學(xué)生現(xiàn)代文鑒賞能力，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。
三、加強(qiáng)指導(dǎo)，養(yǎng)成正確的閱讀方法
曾說(shuō)過(guò)：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱讀如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前。”教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的作品類型，靈活選擇閱讀方法，好文章，要多誦讀直到能背，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，還可以增進(jìn)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用。
第3篇：社戲課堂筆記范文
“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)就是一項(xiàng)尊重語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，以“大閱讀”為基本目標(biāo)，通過(guò)課堂教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量增加學(xué)生的感悟和體驗(yàn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。2007年以來(lái)，我們積極開(kāi)展的這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)了主題學(xué)習(xí)閱讀課。這個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)，無(wú)疑大大提高了學(xué)生們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，但也給我們語(yǔ)文教師提出了更高的要求。
【關(guān)鍵詞】
主題 閱讀 培養(yǎng) 學(xué)生 綜合 能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定了學(xué)生的閱讀目標(biāo)，其中重要的一項(xiàng)是：學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。并提出了關(guān)于閱讀的教學(xué)建議：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以抓學(xué)生的閱讀為主要目標(biāo)。“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)就是一項(xiàng)尊重語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，以“大閱讀”為基本目標(biāo)，通過(guò)課堂教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量增加學(xué)生的感悟和體驗(yàn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。2007年以來(lái)，我們積極開(kāi)展的這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)了主題學(xué)習(xí)閱讀課。這個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)，無(wú)疑大大提高了學(xué)生們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，但也給我們語(yǔ)文教師提出了更高的要求。在實(shí)踐中，我通過(guò)不斷的嘗試、探索、學(xué)習(xí)，總結(jié)了以下幾種做法：
一、抓住各種機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
1.結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如：初一新生在學(xué)習(xí)了第一課《為你打開(kāi)一扇門》后，學(xué)生們閱讀文學(xué)作品的積極性有所高漲，我趁勢(shì)對(duì)學(xué)生開(kāi)了一次讀書(shū)推介會(huì)，力求把與本單元相關(guān)的優(yōu)秀文章推薦給學(xué)生，從冰心的《繁星春水》到笛福的《魯濱遜漂流記》，我力求把這些作品的主要內(nèi)容提煉概括，并加以精心組織，從作品的思想性到藝術(shù)性，從寫作技巧到語(yǔ)言運(yùn)用，一一歸納整理，向?qū)W生做了宣傳。這樣，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，又激發(fā)了學(xué)生高漲的閱讀情緒。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)閱覽室，把主題學(xué)習(xí)叢書(shū)的第一本《親近文學(xué)》發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生先按自己的興趣讀，學(xué)生們就會(huì)深深的被書(shū)中那優(yōu)美的文章所吸引，等學(xué)生把注意力集中到“主題學(xué)習(xí)”材料上來(lái)時(shí)，我們就有目的地選取一部分經(jīng)典文章，讓學(xué)生對(duì)這些文章進(jìn)行品味，感悟其深刻的內(nèi)涵。
2.利用預(yù)習(xí)課，啟發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在向?qū)W生布置新課的預(yù)習(xí)時(shí)，除了常規(guī)的預(yù)習(xí)任務(wù)外，還可以有目的的創(chuàng)設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如預(yù)習(xí)《趙普》時(shí)，為了讓學(xué)生更多的了解趙普、宋太祖等歷史人物，我讓他們提前閱讀了主題叢書(shū)《青春的啟迪》中的《杯酒釋兵權(quán)》《宋太祖雪夜訪趙普》等文章，不僅激發(fā)了學(xué)生看課外書(shū)的興趣，同時(shí)也加深對(duì)課文的理解。
3.讓學(xué)生在比較閱讀中增強(qiáng)閱讀的興趣。比如：在學(xué)習(xí)了《社戲》后，學(xué)生們對(duì)文中用到的側(cè)面描寫理解的不是很深刻，我因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們閱讀了叢書(shū)中《明湖居聽(tīng)書(shū)》中的一個(gè)片段，文中寫王小玉高超的演唱技藝，就從看場(chǎng)中的座無(wú)虛席，寫到了黑妞的精湛表演，層層鋪設(shè)之后，王小玉才姍姍出場(chǎng)，“啟朱唇，動(dòng)自告齒”讓讀者也身臨其境，有了“三月不知肉味”的同感。這就是側(cè)面烘托的效果，學(xué)生們讀后，都心領(lǐng)神會(huì)了。
二、師生同讀同感悟
主題學(xué)習(xí)叢書(shū)每單元配一本主題閱讀書(shū)，需用三周時(shí)間，共3課時(shí)完成，時(shí)間緊，任務(wù)重，讓學(xué)生面面俱到地讀完是不可能的，教師只能結(jié)合學(xué)生實(shí)際有選擇的讓學(xué)生讀。這就要求語(yǔ)文教師首先得養(yǎng)成愛(ài)讀的習(xí)慣，在課前總體把握的前提下，課堂上和學(xué)生同讀、同感情。
“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水”，如果你對(duì)本單元對(duì)應(yīng)的閱讀文章都不熟悉，閱讀課上怎能有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生閱讀？更何況，如果在閱讀課上學(xué)生有疑難問(wèn)題，你得擔(dān)當(dāng)起解惑者的責(zé)任。
三、要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣
我們借每周一次的閱讀課機(jī)會(huì)，不僅要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)清靜的讀書(shū)環(huán)境，還要強(qiáng)化他們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
1.養(yǎng)成翻檢工具書(shū)的習(xí)慣
教師應(yīng)當(dāng)要求每位學(xué)生都配備《新華字典》或者《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典向?qū)W生系統(tǒng)介紹音序、部首、筆畫(huà)等三種檢字法，讓他們?cè)陂喿x中經(jīng)常使用，見(jiàn)到“生字詞”就要想起工具書(shū)這位無(wú)聲的老師，在他的幫助下做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)解釋、會(huì)運(yùn)用。
2.養(yǎng)成記文摘、做讀書(shū)筆記的習(xí)慣
古語(yǔ)云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在主題學(xué)習(xí)叢書(shū)中，好詞妙句如星如玉般散布于各處，做文摘好比是采星摘玉，沙里淘金，積少成多，必然會(huì)大有收獲。而讀書(shū)筆記是整理思想、收獲語(yǔ)文的工具，同時(shí)還具有積累功能、啟智功能、育人功能。因此在閱讀過(guò)程中，我要求學(xué)生及時(shí)做好摘錄和讀書(shū)筆記。如對(duì)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分要及時(shí)記錄，對(duì)一些好的字詞、成語(yǔ)、片斷甚至篇章可以摘抄下來(lái)，以備后用。另外，還要隨時(shí)把閱讀中的心得、體會(huì)、感想、意見(jiàn)、收獲記在筆記本上，一些知識(shí)性、趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容可以做成卡片等等。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)收到積土成山、集腋成襲的效果。
第4篇：社戲課堂筆記范文
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練 教學(xué)
那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練呢？筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
一、根據(jù)課本中安排的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材，每一冊(cè)均分布一些聽(tīng)說(shuō)知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)，如教材中的課堂聽(tīng)講、回答問(wèn)題、復(fù)述課文、講故事、敘述事件、說(shuō)明事物、發(fā)表議論、討論問(wèn)題、致詞、演講等。它是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的主要“抓手”。為了保證聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練能有系統(tǒng)地進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)語(yǔ)文課本中有關(guān)聽(tīng)說(shuō)的基本知識(shí)系統(tǒng)地加以介紹，使學(xué)生了解各種常用的聽(tīng)說(shuō)形式的特點(diǎn)。教學(xué)中，教者應(yīng)根據(jù)教材的要求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)會(huì)運(yùn)用這些形式的過(guò)程中，掌握所需要的聽(tīng)說(shuō)技巧，提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力。
二、結(jié)合講讀課教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
1.答問(wèn)、討論，有所側(cè)重。講讀課中師生的問(wèn)答活動(dòng)，是學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的一種有效的方式。在講讀課中，教師要盡可能在關(guān)鍵地方巧設(shè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，給學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在加深對(duì)課文理解的同時(shí)，提高自己的說(shuō)話能力。如《老山界》一文中景物描寫非常精彩，教者可以此來(lái)著重訓(xùn)練學(xué)生的讀、聽(tīng)能力：（1）精讀課文描寫“星光”和“火把”的兩段文字，思考并回答三個(gè)小問(wèn)題：①這兩段對(duì)星光和火把的描寫，突出了景色的什么特點(diǎn)？②這兩段景物描寫襯托出了老山界山路、山勢(shì)的什么特點(diǎn)？③這兩段景物描寫的作用是什么？學(xué)生進(jìn)行熱烈討論，踴躍發(fā)言。（2）讓學(xué)生記憶性聽(tīng)寫第?22?自然段，教師朗讀一遍（也可把個(gè)別生字、難調(diào)預(yù)先寫在黑板上）。學(xué)生聽(tīng)時(shí)合上書(shū)本，不作記錄，而后要求學(xué)生不失原意地默寫下來(lái)，并當(dāng)堂完成背默任務(wù)。
2.精心設(shè)計(jì)，每課一練。教師必須大膽改革教法，精心設(shè)計(jì)、合理安排聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練點(diǎn)。如教學(xué)《社戲》，第一課時(shí)，檢查預(yù)習(xí)效果，通過(guò)聽(tīng)寫、注音，鞏固字詞，然后播放課文朗讀錄音，接著出示教學(xué)掛圖，經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)活動(dòng)，學(xué)生已深深被課文的故事情節(jié)所吸引，有身臨其境之感；再分角色朗讀一些重點(diǎn)段落。第二課時(shí)，以熟讀、背誦為中心，要求學(xué)生當(dāng)堂理解和初步掌握記敘文的描寫作用。第三課時(shí)，口述“看戲”場(chǎng)面，并結(jié)合前兩課時(shí)未曾處理的其他習(xí)題，繼續(xù)圍繞記敘文中的描寫這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，掌握看成前、看戲途中、???歸來(lái)及以后整個(gè)活動(dòng)中的景物描寫、人物動(dòng)作和心情描寫的方法。這樣三節(jié)課各有側(cè)重，節(jié)節(jié)有練，聽(tīng)說(shuō)與閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又提高了教學(xué)效果。
3.重視學(xué)生記筆記，循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。講讀課文中學(xué)生聽(tīng)講、記筆記，是最好的最經(jīng)常的聽(tīng)力練習(xí)。開(kāi)始時(shí)，教者將要記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)說(shuō)得慢一點(diǎn)，類似于電視、廣播播出“天氣預(yù)報(bào)”時(shí)的速度；如果是同學(xué)發(fā)言的，則由教師把重點(diǎn)內(nèi)容再重復(fù)敘述一遍，作些適當(dāng)?shù)陌凳尽Ｍ瑫r(shí)，指導(dǎo)他們?nèi)绾斡浵陆處熤v授的要點(diǎn)。以后，記錄的速度逐漸放快，直至和平常說(shuō)話一樣。這樣，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的適應(yīng)訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)自己的需要來(lái)做聽(tīng)課筆記了。
4.規(guī)范教師的語(yǔ)言，保證訓(xùn)練質(zhì)量。在講讀課中，教師對(duì)課文的講解、分析，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)際上就是最好的說(shuō)話示范。因此，在講讀課上，教師的講解內(nèi)容必須做到中心明確、條理清楚；表達(dá)上必須做到吐字清晰、表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔明了、抑揚(yáng)頓挫。教師的示范作用，能使學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)口頭表達(dá)的技能、技巧，提高口頭表達(dá)能力。
三、與寫作課相結(jié)合進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
寫作課同樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。寫作前，教者要講授一定的寫作知識(shí)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)。學(xué)生聽(tīng)取這些指導(dǎo)本身就是在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。寫作課上教者組織學(xué)生通過(guò)討論確立作文要表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)學(xué)生談自己所選擇的題材以及自己對(duì)文章的構(gòu)思，這些環(huán)節(jié)都是鍛煉學(xué)生說(shuō)話能力的極好機(jī)會(huì)。寫作課上最有效的說(shuō)話訓(xùn)練是動(dòng)筆之前的口頭作文。先來(lái)一次口頭作文，可以鍛煉學(xué)生連詞成句。
連句成段、連段成篇的能力，從而做到有中心、有條理地進(jìn)行口頭表達(dá)。經(jīng)過(guò)這樣經(jīng)常性的口頭作文訓(xùn)練，學(xué)生行文的思路清晰了，語(yǔ)言豐富了，就可為寫好作文打下基矗此外，在寫作課上，由教師和學(xué)生共同進(jìn)行習(xí)作講評(píng)，也是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教者可以選擇一些優(yōu)秀習(xí)作和有毛病的文章念給學(xué)生聽(tīng)，讓他們比較優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)別人文章的優(yōu)缺點(diǎn)，再由學(xué)生口頭發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行評(píng)議、修改。久而久之，既可以提高學(xué)生聽(tīng)話能力的評(píng)價(jià)鑒賞力，也可以提高說(shuō)話能力中發(fā)表議論的能力。
四、組織豐富多彩的課外活動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
要保證聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的效果，除了在課內(nèi)進(jìn)行有計(jì)劃地聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練外，還要組織豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。如，可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀。
背誦、復(fù)述及聽(tīng)記、口頭作文等多種競(jìng)賽；召開(kāi)辯論會(huì)；舉辦“模擬法庭”，小記者現(xiàn)場(chǎng)采訪；故事演講會(huì)；童話表演、相聲小段；表演課本劇；每日?5?分鐘讀報(bào)，新聞會(huì)等等。還可運(yùn)用錄音、廣播、幻燈、電硯等現(xiàn)代視聽(tīng)手段進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，或與組織參觀、訪問(wèn)。
第5篇：社戲課堂筆記范文
一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀的重要性
中學(xué)語(yǔ)文教材中的文章具有豐富的思想情感，而且人物的描寫和思想情感的表達(dá)等都采用了一定的技巧，所以在分析文章和理解文章的同時(shí)，需要合理地選擇閱讀方式。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中只有掌握了嫻熟的閱讀方式，才能夠在有限的時(shí)間內(nèi)抓住作者的寫作思路，分清楚段落的涵義，才能夠在考試的過(guò)程中，快速地根據(jù)題目的內(nèi)容要求，找到所要的答案。閱讀策略的產(chǎn)生來(lái)源于認(rèn)知理論和元認(rèn)知理論，閱讀充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的情感意識(shí)，教師合理地運(yùn)用一系列的策略和方式，結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建文章整體結(jié)構(gòu)的教學(xué)過(guò)程。
二、中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀教學(xué)存在的不足
在傳統(tǒng)的教育模式中，教師往往會(huì)以自身的角度出發(fā)來(lái)教育學(xué)生，然后根據(jù)課程安排來(lái)設(shè)定一些閱讀內(nèi)容。很多情況下，教師會(huì)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀文章，以為經(jīng)常性地組織閱讀名家名篇，甚至達(dá)到背誦的階段，能從文章的寫作中領(lǐng)悟到作者的創(chuàng)作技巧，同時(shí)還可以掌握到類似描寫和敘述等表達(dá)方法。在閱讀的過(guò)程中還要求記筆記、分析文章等，但一路下來(lái)，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生的閱讀水平并沒(méi)有真正的提高，分析和閱讀文章的能力也沒(méi)有太大提高。
1. 沒(méi)有把握好閱讀的主體對(duì)象。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀時(shí)，大多都是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，從教師本身的角度出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，分析意志、動(dòng)機(jī)和情緒等作為影響閱讀的原因，然后想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。
2. 需要從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控情緒、自我激勵(lì)等狀態(tài)，提高閱讀效率。很多情況下，教師對(duì)于閱讀的教學(xué)過(guò)于盲目，只注重要求學(xué)生將重點(diǎn)內(nèi)容記住，學(xué)會(huì)解題技巧。但在閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更重要的是領(lǐng)悟到文章的創(chuàng)作思路和要表達(dá)的內(nèi)容。如何描述才可以表達(dá)出這樣的效果？解題技巧究竟為什么要這樣用？教師沒(méi)有講到，而學(xué)生自然也不會(huì)去思考，但這恰恰閱讀的重點(diǎn)。
3. 閱讀分為很多種形式，但通常意義上的閱讀就是采用大聲朗讀或者默讀的方式來(lái)明確文章的含義或者了解作者的創(chuàng)作意圖，也或者是對(duì)名家名篇的記憶等。這樣只會(huì)讓學(xué)生生硬地掌握到一些“現(xiàn)成”的知識(shí)，對(duì)于這些知識(shí)究竟是如何得出的難以明確。例如教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀和朗讀名家名篇，指導(dǎo)學(xué)生分清段落，概括其意思和文章的中心思想。但這樣的閱讀形式無(wú)疑會(huì)缺少了文章層析性的加工，沒(méi)有考慮到文章的結(jié)構(gòu)形式，對(duì)于本質(zhì)思想和意圖就很難領(lǐng)悟到。
三、如何提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程匯總閱讀的水平和質(zhì)量
1. 通過(guò)不斷的積累來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平。閱讀能力和水平并不是一蹴而就的，而是通過(guò)多閱讀、多積累，做到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，在自然而然的閱讀過(guò)程中，提升自身的水平。在閱讀過(guò)程中，感受到性情的陶冶和藝術(shù)的熏陶，同時(shí)可以培養(yǎng)語(yǔ)感，閱讀過(guò)程興致盎然，增加閱讀興趣。例如在學(xué)習(xí)《社戲》章節(jié)中的某個(gè)段落或者章回，就很難把握人物的性格和特點(diǎn)，需要把握整體結(jié)構(gòu)和主旨，思考人物的性格和特點(diǎn)，所以閱讀過(guò)程中積累知識(shí)很重要，非常有利于提升閱讀水平。
第6篇：社戲課堂筆記范文
一、循循善誘，讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只有讓學(xué)生自己從內(nèi)心喜歡上讀書(shū)，才能有足夠的內(nèi)驅(qū)力推動(dòng)他抓緊課余時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。俗話說(shuō)，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，教師可以在課堂上適當(dāng)延伸激趣，引起學(xué)生讀書(shū)探索的欲望。例如，學(xué)習(xí)《冰心詩(shī)四首》，認(rèn)識(shí)到冰心體小詩(shī)的藝術(shù)魅力：用質(zhì)樸、純美的語(yǔ)言歌頌?zāi)笎?ài)和自然，闡述生活的哲理。還可以組織學(xué)生運(yùn)用冰心的同題材小詩(shī)試著進(jìn)行創(chuàng)作。如“墻角的花”、“心靈的燈”、“玫瑰花的刺”、“寫給父親”、“寫給母親”等等，然后去誦讀《繁星 春水》，學(xué)生定會(huì)興趣勃發(fā)，還可以帶動(dòng)他們創(chuàng)作小詩(shī)的激情。教學(xué)《社戲》，可以適當(dāng)介紹魯迅小說(shuō)《吶喊》的寫作背景，讓學(xué)生了解《吶喊》不同尋常的時(shí)代意義，理解作者的寫作意圖――希圖喚醒當(dāng)時(shí)在封建的“黑屋子”里沉睡的國(guó)人，達(dá)到“知人論世”，從而引起學(xué)生去閱讀的愿望。還可以定期在班級(jí)開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，建立班級(jí)圖書(shū)角，努力在班級(jí)、學(xué)校營(yíng)造濃厚的“書(shū)香”氛圍，力求人人踴躍讀書(shū)。
二、掌握方法，提高讀書(shū)的效率
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中階段要完成的課外閱讀總量不少于250萬(wàn)字，要讀整本的書(shū)。而初中生的課外閱讀時(shí)間是有限的，如果課外閱讀占用了太多的時(shí)間，不要說(shuō)孩子累，就是家長(zhǎng)也不會(huì)答應(yīng)，別的科任老師也會(huì)不滿意。所以，語(yǔ)文老師要做好讀書(shū)方法的指導(dǎo)：①精讀。精讀即認(rèn)真仔細(xì)地讀，逐字逐句地讀。語(yǔ)言雋永、文字優(yōu)美的重要的章節(jié)或篇目，需要精讀，讀書(shū)時(shí)可以圈點(diǎn)勾畫(huà)，做讀書(shū)卡，摘抄優(yōu)美語(yǔ)段，寫讀書(shū)筆記；②略讀。略讀即大略地瀏覽，可以一目十行，了解大概。一本書(shū)常常幾十萬(wàn)、上百萬(wàn)字，不可能、也沒(méi)有必要全部精讀。但是略讀并不等于一味貪多求快，囫圇吞棗。略讀方法主要有兩種：瀏覽式讀書(shū)法和跳讀式讀書(shū)法。瀏覽式讀書(shū)法力求迅速準(zhǔn)確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。通常用于閱讀中長(zhǎng)篇文學(xué)作品。跳讀式讀書(shū)法就是擇其所需而讀，舍棄不需要的內(nèi)容。跳讀時(shí)只關(guān)注最關(guān)鍵的內(nèi)容，其它的通通拋開(kāi)。通常用于查閱資料。具體運(yùn)用時(shí)精讀和略讀不是截然分開(kāi)，而是視具體要求靈活對(duì)待。另外，還要不定期訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，閱讀效果，略讀要達(dá)到每分鐘500字，閱讀時(shí)做到眼到、心到，給出一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后指名說(shuō)說(shuō)讀后的收獲。
三、推薦書(shū)目，有計(jì)劃地去讀書(shū)
當(dāng)今時(shí)代，文如山，書(shū)如海。各種信息和圖書(shū)都在以幾何級(jí)數(shù)成倍增長(zhǎng)。各種讀物良莠不齊，魚(yú)龍混雜，很多快餐書(shū)籍、漫畫(huà)作品甚至不健康書(shū)籍充斥中學(xué)生的視野。因此，作為語(yǔ)文老師，要為學(xué)生去粗取精，制訂科學(xué)合理的讀書(shū)篇目，讓書(shū)籍真正成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生的心靈雞湯，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真善美，摒棄假惡丑，從而凈化自己的心靈，樹(shù)立高尚的人格修養(yǎng)。推薦書(shū)目，要以“新課標(biāo)推薦書(shū)目”為基礎(chǔ)，兼以關(guān)注“時(shí)文”“美文”，既要讀整本的書(shū)，也要讀期刊雜志。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生每學(xué)年閱讀兩三部名著。例如七年級(jí)課本推薦了《繁星 春水》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》和《西游記》，應(yīng)該說(shuō)，這樣的閱讀量，是不難完成的。但是，畢竟這些書(shū)和學(xué)生的實(shí)際生活有了一定的距離，所以，平時(shí)老師還要適時(shí)推薦給學(xué)生一些“時(shí)文”，例如《少年文藝》、《讀者》、《語(yǔ)文報(bào)》和郭敬明、韓寒、曹文軒、梁紅櫻的作品。讓學(xué)生既能從名著中汲取精神養(yǎng)料，學(xué)習(xí)寫作技巧，又能從時(shí)文中獲得啟發(fā)，通過(guò)與同時(shí)代人的比照來(lái)思考自身的發(fā)展。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，通過(guò)有計(jì)劃、有選擇的閱讀好書(shū)，真正使書(shū)籍成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指路明燈。
四、注重反饋，促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)的熱情
第7篇：社戲課堂筆記范文
一、引情激趣，讓學(xué)生樂(lè)于自主
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師。”無(wú)論什么方法只要離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)都不會(huì)取得理想的成績(jī)。所以在教學(xué)過(guò)程中要使教學(xué)形式多樣化，還要以情動(dòng)人，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，引情激趣
多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段能完美地呈現(xiàn)圖像和聲音的優(yōu)勢(shì)，豐富的內(nèi)容、多樣的形式為學(xué)生帶來(lái)了更直觀、更形象的感受，能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生積極參與、敢于開(kāi)口、樂(lè)于開(kāi)口。其中，多媒體教學(xué)為創(chuàng)設(shè)情景提供了全新的方式，使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可視、可聽(tīng)、可感的生動(dòng)畫(huà)面，使課文更容易理解，內(nèi)容更容易掌握。
2.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)與競(jìng)賽，讓學(xué)生樂(lè)于自主
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，它強(qiáng)調(diào)身體性的參與，重視直接經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，教師一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官交替進(jìn)行參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，只有這樣，學(xué)生才能在“動(dòng)”中獲得新知，達(dá)到課改“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”的要求，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維。
3.創(chuàng)造“成功”機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂(lè)于自主
課堂上讓學(xué)生有“成功”的體驗(yàn)，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要因素。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更應(yīng)如此。教師的一句表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生受到鼓舞而獲得愉快體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心，逐步體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)熱情和興趣也隨之高漲。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了，就立即加以表?yè)P(yáng)。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒。”“這個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，也在心理上使學(xué)生感受到進(jìn)步，由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。
4.作業(yè)布置要?jiǎng)?chuàng)新，讓學(xué)生樂(lè)于探究
作業(yè)布置要力求創(chuàng)新，不求“量”但求“質(zhì)”。對(duì)各層次學(xué)生布置作業(yè)的要求應(yīng)有所不同，而且完成每次作業(yè)都要使他們有一種成就感。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需求，這種教學(xué)就會(huì)變得非常有效。”例如教學(xué)《社戲》一課時(shí)，讓學(xué)生去回憶自己生活中與作者相似的“偷豆”事件，并把它說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)和大家分享，這樣每個(gè)學(xué)生都有興趣去做，沒(méi)有把它當(dāng)作作業(yè)，而是一種娛樂(lè)。
5.多彩的課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極參與
給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”“交流的課堂”“開(kāi)放的課堂”“自主的課堂”以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們不要把學(xué)生當(dāng)作孩子看待，有的時(shí)候他們也可以作為我們的老師，我們和他們一樣，需要一個(gè)和諧的課堂。我想，在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》下語(yǔ)文課堂中，教師如果少些教條，多些情趣；少些灌輸，多些引導(dǎo)；少些包辦，多些自由，我們的學(xué)生就會(huì)越來(lái)越喜歡語(yǔ)文，我們的語(yǔ)文課程才會(huì)真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
二、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主
1.樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀
（1）樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決為什么學(xué)習(xí)的問(wèn)題。目標(biāo)就是方向。古往今來(lái)，多少仁人志士為我們做出了榜樣。年僅12歲的發(fā)出了令全班師生震撼的聲音：“為中華之崛起而讀書(shū)！”“誠(chéng)意、正心、格物、致知、修身、齊家、治國(guó)、平天下”，是我國(guó)歷代讀書(shū)人的人生意義所在。有了目標(biāo)，書(shū)才讀得好，讀得有意義。
（2）端正我們的學(xué)習(xí)態(tài)度，下苦功、耐寂寞學(xué)習(xí)。王國(guó)維在《人間詞話》中指出了古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界：一是“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，說(shuō)的是學(xué)海無(wú)涯，只有敢于面對(duì)挑戰(zhàn)才能到達(dá)夢(mèng)想的彼端。二是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，說(shuō)的是讀書(shū)做學(xué)問(wèn)要執(zhí)著，只有不懈奮斗才能收獲成功。三是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，說(shuō)的是歷經(jīng)磨礪，豁然開(kāi)朗，厚積薄發(fā)，功到自然成。我們應(yīng)追求這三種境界，要有敢于攀登的勇氣、不怕吃苦的精神和鍥而不舍的決心。
（3）充實(shí)我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既面向書(shū)本，更面向?qū)嵺`，解決“學(xué)什么”的問(wèn)題。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，是客觀規(guī)律的探索，是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的沉淀，我們理應(yīng)把書(shū)本知識(shí)學(xué)扎實(shí)。要理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
（4）改造我們的學(xué)習(xí)方法，注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)批判質(zhì)疑，解決“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。復(fù)讀機(jī)式學(xué)習(xí)只能學(xué)到知識(shí)，自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能掌握能力。我們應(yīng)站在前人肩膀上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，破除舊見(jiàn)，推陳出新。而創(chuàng)新的前提是質(zhì)疑，這是學(xué)習(xí)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2.創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境
兒童心理學(xué)家告訴我們：兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。
（1）建立相互欣賞的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流。陶行知先生說(shuō)過(guò)，真教育是心心相印的活動(dòng)，教師要親切，語(yǔ)言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快，讓學(xué)生品味成功的喜悅。
（2）多給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。問(wèn)題是思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，是思考的方向和內(nèi)容，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一點(diǎn)問(wèn)題情境，把學(xué)生引到有關(guān)問(wèn)題中去，從而誘發(fā)學(xué)生探求性的思維活動(dòng)。從牽著學(xué)生一步一步地過(guò)河，到讓學(xué)生摸著石頭過(guò)河，在探求的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（3）把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是需要被點(diǎn)燃的火把。”教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把。教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生看，讓學(xué)生想，讓學(xué)生講，讓學(xué)生議，讓學(xué)生練，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，在教師的指導(dǎo)下，自己去掌握知識(shí)技能，發(fā)揮智力，培養(yǎng)能力。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。
學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，對(duì)教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。
3.給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)
從七年級(jí)開(kāi)始就教給學(xué)生如何預(yù)習(xí)課文，一般情況下按以下五步走：讀一讀，寫一寫，查一查，賞一賞，問(wèn)一問(wèn)。這樣既注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，又能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)探究，進(jìn)而有針對(duì)性地解決問(wèn)題。
讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀懂文章內(nèi)容。
寫一寫，寫寫文中重點(diǎn)的字詞句，寫出文中理解和不理解的地方。一來(lái)可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的記憶，二來(lái)可以留下學(xué)習(xí)的痕跡，以便進(jìn)一步地解決問(wèn)題。
查一查，查查文中的字詞句，查查作者的情況及寫作背景。例如《紫藤蘿瀑布》這篇課文，了解作者及寫作背景對(duì)理解課文內(nèi)容非常重要，對(duì)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話的理解有很大的幫助。查一查相關(guān)資料對(duì)于文章內(nèi)容的理解和自己的理解有什么不同，這又是為什么呢？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考、探究。
賞一賞，可以賞文中的優(yōu)美、經(jīng)典的語(yǔ)句、段落，甚至可以是一個(gè)字、詞的用法，還可以是文章的寫作方法，也可以是文章的主旨思想等。在自己的筆記本上或書(shū)上寫寫自己的看法。
問(wèn)一問(wèn)，在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中遇到了哪些障礙？在預(yù)習(xí)案上還有哪些問(wèn)題沒(méi)能獨(dú)立解決？自己對(duì)于文章的學(xué)習(xí)還存在哪些疑惑？這些都要想一想，問(wèn)一問(wèn)，這樣聽(tīng)課才能有目標(biāo)，有重點(diǎn)。
當(dāng)然這是針對(duì)一般的課文，對(duì)于詩(shī)歌、議論文等，老師在學(xué)生預(yù)習(xí)前除了可以提供導(dǎo)學(xué)案，更多的是要進(jìn)行具體的方法指導(dǎo)。例如詩(shī)歌的預(yù)習(xí)，按照上面的五步法也可以，但還要作進(jìn)一步的方法指導(dǎo)，對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解，描繪畫(huà)面的想象，情感的抒發(fā)等。
預(yù)習(xí)是否到位直接影響課堂教學(xué)，教師在比較充分地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，就可以有針對(duì)性地精講點(diǎn)撥了，采用“以學(xué)定教”的教學(xué)方法，教學(xué)效果更好，學(xué)習(xí)效率更高。
以學(xué)定教的一般教學(xué)樣式：
預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)討論展示精評(píng)檢測(cè)
（前題）（關(guān)鍵）（基礎(chǔ)）（核心）（難點(diǎn)）（保證）
先學(xué)后教點(diǎn)題畫(huà)睛合作學(xué)習(xí)成果交流有效互動(dòng)及時(shí)反饋
第8篇：社戲課堂筆記范文
【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 教學(xué) 激發(fā) 興趣
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)、填鴨式的教學(xué)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、自覺(jué)地，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是我們教學(xué)工作的首要任務(wù)，也是素質(zhì)教育的需要。那么如何激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)去學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。孔子曰：“知之者不如好之者，好這者不如樂(lè)之者。”美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納也曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，興趣就是一種無(wú)形的動(dòng)力在推動(dòng)著他、學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，從而達(dá)到事倍功半的效果。因此教師在教學(xué)中都應(yīng)搞好樂(lè)中施教和趣味教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。為了達(dá)到這一境界，通過(guò)探索和實(shí)踐，結(jié)合理論和教學(xué)實(shí)踐，初步提出初中語(yǔ)文趣味教學(xué)的一些方法，與大家共同探討。
1．導(dǎo)語(yǔ)引趣法
好的導(dǎo)語(yǔ)像戲劇的序幕，令學(xué)生心馳神往；像巨大磁石使學(xué)生倍受吸引；像投石激浪讓學(xué)生啟開(kāi)思維的大門，點(diǎn)燃智慧的火炬，激發(fā)學(xué)生興趣，是學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的重要一步。因此，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)非常重要。如筆者在講《狼》時(shí)，就說(shuō)："在小學(xué)時(shí)我們學(xué)過(guò)《狼和小羊》一文，結(jié)果是狼吃掉了羊，假設(shè)把羊換成了人，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？"這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生對(duì)本文主題的理解作了鋪墊。又如在講《十則》一課時(shí)，我就先向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：聯(lián)合國(guó)教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，有牛頓、哥白尼等，大家知道是誰(shuí)排在這十大思想家的第一位嗎？他就是我們中國(guó)的孔夫子。這樣導(dǎo)入新課，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
2.故事引趣法
初中生都喜歡聽(tīng)故事。我在講課時(shí)，迎合學(xué)生的這一心理，切合語(yǔ)文課文的內(nèi)容，適時(shí)地給學(xué)生介紹一些生動(dòng)有趣的故事，從而引發(fā)學(xué)生興趣。例如我講《木蘭詩(shī)》、、《愚公移山》等故事性較強(qiáng)的課文都可以先讓學(xué)生看這些故事，講一講我們?cè)陔娨暽峡吹降模诳唇裉焖鶎W(xué)有什么不同。與課文有聯(lián)系的故事很多的，講的時(shí)候應(yīng)該有所選擇，做到適量為宜。
3．角色朗讀引趣法
朗讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有些生動(dòng)淺顯的課文，教師無(wú)需多講，只要略加點(diǎn)撥，組織學(xué)生朗讀幾遍就可以了，特別是有些人物對(duì)話較多的課文，分角色朗讀效果更好。例如講《駱駝尋寶記》一課，就可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生分別摹擬老虎、獅子、駱駝等動(dòng)物的口氣進(jìn)行角色朗讀。在朗讀中體會(huì)各種動(dòng)物的性格。又如《皇帝的新裝》、《，我在哪里》、《選場(chǎng)》、《市長(zhǎng)》等文章如果分角色朗讀，學(xué)生一定會(huì)很有興趣，教學(xué)效果也一定會(huì)很好。
4．直觀教具引趣法
初中生接受知識(shí)，思考問(wèn)題離不開(kāi)具體的形象。我在講《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》、《看云識(shí)天氣》、《三峽》等課文時(shí)，利用教學(xué)掛圖，再結(jié)合掛圖講課文。在講《貓》、《小麻雀》、《斑羚飛渡》等課文時(shí)準(zhǔn)備一些標(biāo)本讓同學(xué)傳看，大家興致很高。有時(shí)指導(dǎo)學(xué)生依照課文內(nèi)容搞一些小制作，讓他們既動(dòng)腦、又動(dòng)手，在制作中領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
5．情緒感染法
語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，老師講課時(shí)只有充滿激情才能打動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造出良好的情感氛圍，如在講授《，你在哪里》、《最后一次演講》、《背影》等課文時(shí)，我借助動(dòng)情的朗讀、動(dòng)情的手勢(shì)、動(dòng)情的分析，讓學(xué)生都進(jìn)入角色，進(jìn)入意境，沉浸在濃郁的情感氛圍中，講這些課文時(shí)，學(xué)生都流下不同感情的淚水。這就是情緒感染的結(jié)果。
6．板書(shū)引趣法
板書(shū)是一門藝術(shù)，優(yōu)美的板書(shū)具有一定的魅力。我在板書(shū)時(shí)，注意布局合理、書(shū)寫工整，有時(shí)也可以根據(jù)板書(shū)內(nèi)容的不同而及時(shí)變換字體，特別喜歡用彩色粉筆書(shū)寫重點(diǎn)內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)也注意形式多樣，或表格式、或網(wǎng)絡(luò)式、或金字塔式。總之我在板書(shū)時(shí)力爭(zhēng)將文字符號(hào)巧妙組合成藝術(shù)畫(huà)面，以此吸引感染學(xué)生。
7．教態(tài)姿勢(shì)引趣法
教師的表情、姿態(tài)、手勢(shì)都直接影響著學(xué)生的興趣。筆者在上課講到興奮時(shí)，情不自禁手舞足蹈，有時(shí)模仿課文中的人物動(dòng)作、姿勢(shì)和表情來(lái)感染打動(dòng)學(xué)生。如《從百草園到三味書(shū)屋》中“捕鳥(niǎo)”動(dòng)作，《社戲》中“開(kāi)船”動(dòng)作，《狼》中“御狼、殺狼”動(dòng)作……我都是邊講邊演，學(xué)生也上臺(tái)表演，這樣整個(gè)課堂趣味盎然。
8．作文互改引趣法
學(xué)生互改作文，迎合了學(xué)生好奇好動(dòng)的天性，容易誘發(fā)學(xué)生的興趣。但在學(xué)生互改作文時(shí)，教師一定要認(rèn)真巡回加以指導(dǎo)，提出具體的要求。對(duì)學(xué)生互改作文，教師要進(jìn)行必要的修改和講評(píng)，以提高學(xué)生的鑒賞和寫作水平。
9．學(xué)習(xí)競(jìng)賽引趣法
組織學(xué)生競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。這種競(jìng)賽可以在課堂上組織，也可以在課下進(jìn)行。課堂上我經(jīng)常以組為單位組織學(xué)生進(jìn)行提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的比賽，第一名為A隊(duì)，其他三組依次為B隊(duì)、C隊(duì)、D隊(duì)，一學(xué)期下來(lái)，哪一組得的“A”最多，我就給這組的每一位同學(xué)發(fā)一份小禮物。課下我也經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、古詩(shī)背誦比賽、故事會(huì)、辯論賽、手抄報(bào)比賽等等，通過(guò)這些比賽，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)感。
10．班報(bào)，墻報(bào)引趣法
初中生應(yīng)該辦好班報(bào)和墻報(bào)，以活躍班級(jí)生活。班報(bào)、墻報(bào)的內(nèi)容應(yīng)活潑多樣，可以搞一些插圖和漫畫(huà)，也可以搞些“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“開(kāi)心果”、“猜一猜”之類的小欄目，還可以搞一些表?yè)P(yáng)欄目，班報(bào)，墻報(bào)上的文章最好選登學(xué)生的優(yōu)秀作文，或把班上的優(yōu)秀作文匯編成《班級(jí)優(yōu)秀作文選》，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
11．野外課堂引趣法
有些課文如果到野外教學(xué)，效果更好，如《海濱仲夏夜》條件允許的話可以晚上帶學(xué)生到海邊講授此文；《聽(tīng)潮》也可以在漲潮時(shí)到海邊教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，感受課文的意境，以此激發(fā)興趣。當(dāng)然準(zhǔn)備要充分，特別要注意安全。
12．語(yǔ)言幽默引趣法
教師的語(yǔ)言幽默詼諧，情趣橫生，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)得津津有味。現(xiàn)在電視和不少刊物上都設(shè)有“開(kāi)心一刻”、“開(kāi)心果”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”之類的小欄目，上面有不少幽默的話語(yǔ)，教師也不妨在課堂教學(xué)上講它一兩句。教師在講課時(shí)偶爾說(shuō)兩句學(xué)生熟悉的“班級(jí)用語(yǔ)”、流行歌詞、方言諺語(yǔ)、名言警句等，也會(huì)引發(fā)學(xué)生興趣。
13．表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)引趣法
初中語(yǔ)文教學(xué)中，一定要按照學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)授課，對(duì)學(xué)生的要求不能過(guò)高，要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，時(shí)常讓他們享受成功的快樂(lè)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。就是對(duì)一些差生，也要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。切忌對(duì)學(xué)生挖苦諷刺，傷害他們的自尊心和自信心。當(dāng)學(xué)生在課堂上有精彩的表現(xiàn)時(shí)，我就說(shuō)：“你真棒！”“你可以做我的老師了”