會(huì)計(jì)教案精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；當(dāng)堂訓(xùn)練；教學(xué)模式；職業(yè)教育

Abstract: this paper introduces the "learn to teach, classroom training" characteristics, and then according to the teaching practice experience focuses on the "learn to teach, classroom training" in the "basic accounting" the teaching application.

Keywords: learn to teach; Classroom training; Teaching mode; Vocational education

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.421文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的最優(yōu)化的課堂教學(xué)。首先，表現(xiàn)為教師思想觀念的改革創(chuàng)新。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分地信任學(xué)生，相信每位學(xué)生都能夠教好。轉(zhuǎn)變角色，教師從系統(tǒng)傳授知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。其次，表現(xiàn)為教學(xué)模式的創(chuàng)新。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是教師授課時(shí)間少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間多。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于提高教學(xué)效率，有利于解決后進(jìn)生問(wèn)題。再次，具體操作方法上的創(chuàng)新。“以學(xué)定教”、“生生互學(xué)，師生互教”、“兵教兵”、“4分鐘教學(xué)”、“從最后一名學(xué)生抓起”、“當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂批改”等等。把教的過(guò)程轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)的過(guò)程。改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，問(wèn)題讓學(xué)生自己去揭示，知識(shí)讓學(xué)生自己探索，規(guī)律讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓學(xué)生自己去歸納，效果讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念

以前我以為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)差、頭腦笨，沒(méi)辦法教好、教會(huì)他們。自本學(xué)期我學(xué)習(xí)運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍得以提高，我更加相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”；“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。拿會(huì)計(jì)班的周曉同學(xué)來(lái)說(shuō)，第一次測(cè)驗(yàn)只得了50分，有一道5分的計(jì)算題，運(yùn)用會(huì)計(jì)恒等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的原理，已知二個(gè)要素，求另外一個(gè)要素，全班就她一個(gè)人不會(huì)做。因?yàn)樗脤W(xué)，上課時(shí)我也經(jīng)常注意她，點(diǎn)拔她。她后來(lái)的考試成績(jī)一次比一次進(jìn)步，由不及格到及格甚至是良好。所以我們要轉(zhuǎn)變觀念，要相信每一位學(xué)生都能教好，每一位學(xué)生都能學(xué)會(huì)。

二、開(kāi)展集體備課

備好課是上好課的前提。備課時(shí)，應(yīng)備學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)的課，而不能只備老師講得好的課。因?yàn)槔蠋熤v得好，學(xué)生不一定學(xué)得好，多媒體課件做得好，學(xué)生不一定能接受。新舊知識(shí)一般都是有聯(lián)系的，我們應(yīng)抓住知識(shí)的切入點(diǎn)，從學(xué)生會(huì)的入手，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去理解新知識(shí)，疑難問(wèn)題才可以迎刃而解。以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第三章第三節(jié)總分類(lèi)賬與明細(xì)分類(lèi)賬的平行登記為例，備課時(shí)，我借鑒了一位上過(guò)這節(jié)公開(kāi)課的老師的教案，因?yàn)楫?dāng)初大家都認(rèn)為她的課上得好，包括我自己在內(nèi)。她備課的程序是：首先以“原材料”T型賬戶(hù)為例，復(fù)習(xí)引入總分類(lèi)賬戶(hù)與明細(xì)分類(lèi)賬戶(hù)的概念及結(jié)構(gòu)，然后以多媒體教學(xué)光盤(pán)演示這兩種賬戶(hù)的具體登記方法，并引出平行登記的概念，再是通過(guò)實(shí)例分析，歸納出總分類(lèi)賬戶(hù)與明細(xì)分類(lèi)賬戶(hù)的關(guān)系及平行登記的要點(diǎn)，最后是練習(xí)。本來(lái)兩種賬戶(hù)的關(guān)系及平行登記的要點(diǎn)，課本把它放在登記方法前介紹，而這位老師是通過(guò)多媒體教學(xué)光盤(pán)先介紹兩種賬戶(hù)的登記方法后，再歸納兩種賬戶(hù)的關(guān)系及平行登記的要點(diǎn)。當(dāng)時(shí)我認(rèn)為這種教材處理方法和多媒體教學(xué)方法的確很好，只是練習(xí)時(shí)間短，有些學(xué)生不會(huì)做。為了更好的備課，我反復(fù)琢磨上次公開(kāi)課有哪些值得借鑒，有哪些需要改進(jìn)？結(jié)果想起學(xué)生的練習(xí)存在很大的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)有一部分學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中根本不知所措，無(wú)從下手，也就是說(shuō)有些學(xué)生看似懂了，實(shí)際還沒(méi)有真正學(xué)會(huì)。因?yàn)槎嗝襟w幻燈片放得較快，沒(méi)有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)時(shí)間短的話(huà)，那么多表格的登記，學(xué)生是很難弄懂的。而是我在備課時(shí)根據(jù)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式增加了課前預(yù)習(xí)，并提出了自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)思考與要求，結(jié)果在會(huì)計(jì)班上課時(shí)發(fā)現(xiàn)除成績(jī)特別優(yōu)秀的學(xué)生外，其余的學(xué)生根本就看不懂課本，也回答不出我所提的問(wèn)題。證明我在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)采用的方法不對(duì)。這時(shí)，我就想起把T型賬與實(shí)用賬聯(lián)系起來(lái)，把T型賬作為切入點(diǎn)，從學(xué)生會(huì)的開(kāi)始。T型賬至少有百分之九十的同學(xué)會(huì)登，就讓她們先登原材料、甲材料、乙材料及丙材料的T型賬，并叫四位同學(xué)上黑板板演。評(píng)講時(shí)引出平行登記的概念及要點(diǎn)。并要求學(xué)生對(duì)照課本例題介紹的實(shí)用賬，說(shuō)明實(shí)用賬的登記方法與T型賬的登記方法有哪些異同？找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，實(shí)用賬的登記也就迎刃而解了。然后用多媒體教學(xué)光盤(pán)演示實(shí)用賬的登記過(guò)程及方法，多數(shù)學(xué)生也會(huì)做練習(xí)。在會(huì)計(jì)班上這堂課時(shí)少走了許多彎路，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果明顯提高。

由此可見(jiàn)，集體備課非常重要。備課時(shí)，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由授課教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰(shuí)改得多、改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長(zhǎng)，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。上課前，個(gè)人根據(jù)本班實(shí)際，再對(duì)教案作適當(dāng)調(diào)整。

三、結(jié)對(duì)幫扶，以“兵”教“兵”

學(xué)生中有優(yōu)生，也有后進(jìn)生，這幾乎是不可避免的。為了盡量縮小差異，第一次測(cè)驗(yàn)后，我就找出班里的優(yōu)生，讓后進(jìn)生去自由選擇她們，形成結(jié)對(duì)子，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。“兵”教“兵”、“一幫一”不僅可以解決后進(jìn)生的問(wèn)題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的提高。優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識(shí)清晰地表述出來(lái)，這本身就是另一種提高。當(dāng)然前提條件是后進(jìn)生愿意學(xué)習(xí)。

四、以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)

第二次測(cè)驗(yàn)后，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)生還是那些優(yōu)生，后進(jìn)生還是那些后進(jìn)生，優(yōu)生與后進(jìn)生的比例幾乎沒(méi)有改變。這迫使我不得不找原因，優(yōu)生反映有些后進(jìn)生感覺(jué)會(huì)計(jì)難學(xué)而不愿意學(xué)，個(gè)別差的根本就沒(méi)想找優(yōu)生教。怎么辦？我必須另辟蹊徑，注意觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。既然這些學(xué)生不能適應(yīng)我，我得想辦法適應(yīng)這些學(xué)生；既然多講也是浪費(fèi)時(shí)間，就讓學(xué)生多練好了。從這時(shí)起，在課堂上開(kāi)始采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式 ：提出目標(biāo)一指導(dǎo)自學(xué)一互教互學(xué)一當(dāng)堂反饋。

一位曾經(jīng)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生跟我反映，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式使自己會(huì)做題了，有成就感，覺(jué)得很開(kāi)心。為了解決問(wèn)題，我先講一點(diǎn)點(diǎn)，提示一下后就讓學(xué)生自己做題，不會(huì)做的，我再講，關(guān)鍵是多讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)、思考、討論、練習(xí)，因?yàn)榛A(chǔ)會(huì)計(jì)從第三章開(kāi)始操作性越來(lái)越強(qiáng)了。

通過(guò)學(xué)生的反饋，讓我知道自己現(xiàn)在的教學(xué)方法才能適應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。我也不斷的鼓勵(lì)她們、表?yè)P(yáng)她們，讓她們學(xué)習(xí)的勁頭越來(lái)越足。上午做的練習(xí)未完成，中午不休息也要把書(shū)和練習(xí)帶回家去做。看來(lái)她們是急于想把問(wèn)題弄懂，急于想看到自己努力的結(jié)果。

職業(yè)教育具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生喜歡動(dòng)而不喜歡聽(tīng)。首先利用該教學(xué)模式實(shí)際上是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程，課堂上經(jīng)常有討論、探究活動(dòng)，因此課堂紀(jì)律要把握好一個(gè)“度”；其次要多通過(guò)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思考創(chuàng)新能力。

第2篇：會(huì)計(jì)教案范文

1.1案例教學(xué)法的涵義及特點(diǎn)

案例教學(xué)是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),運(yùn)用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場(chǎng)”,深入角色,分析案例,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)是,師生共同參與其中,通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性,促進(jìn)“教”與“學(xué)”的互動(dòng)整合,是體現(xiàn)“教”為主導(dǎo)、“學(xué)”為主體的新觀念。

1.2在技校應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性

會(huì)計(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)要求學(xué)生要有夠用的理論知識(shí)和扎實(shí)的動(dòng)手實(shí)踐能力。然而,目前技校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式單一,內(nèi)容枯燥乏味,教師照本宣書(shū),學(xué)生死記硬背。教學(xué)模式和方法落后與技校畢業(yè)生就業(yè)率低有一定關(guān)系,這也是會(huì)計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)的必然要求。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,在案例教學(xué)中,學(xué)生有著較大的自,他們參與討論與交流是其中至關(guān)重要的一個(gè)組成部分,這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,又利于培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式、提高學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”,不僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更重要的是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。例如,在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》中講到“應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款”的核算時(shí),若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法則免不了教師逐條講解,學(xué)生不愿聽(tīng)的局面,而實(shí)際工作中,學(xué)生仍可能不會(huì)操作。采用案例教學(xué)法,我們可以將學(xué)生進(jìn)行分組和角色扮演,一組扮演供貨方,一組扮演購(gòu)貨方,讓其模擬整個(gè)交易過(guò)程,在幾輪模擬中,注意讓學(xué)生進(jìn)行角色互換,從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體核算方法,這樣,教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣,學(xué)生不僅熟練掌握了賒購(gòu)與賒銷(xiāo)的操作程序及注意事項(xiàng),還能在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)課本中沒(méi)有提及的問(wèn)題,并且通過(guò)模擬操作,學(xué)生還能舉一反三地掌握“應(yīng)收票據(jù)與應(yīng)付票據(jù)”的核算方法。

2案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體實(shí)施過(guò)程

2.1案例的選擇

會(huì)計(jì)案例的選擇要反映會(huì)計(jì)職業(yè)某一特定情景中真實(shí)發(fā)生的事件,涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟(jì)利益,給學(xué)生提供可參與的場(chǎng)景,讓其討論和分析案例所描述的內(nèi)容,確定應(yīng)采取的解決措施和辦法。會(huì)計(jì)課案例的選擇應(yīng)遵循三個(gè)原則:實(shí)用性、典型性和針對(duì)性。實(shí)用性是指案例必須有真實(shí)來(lái)源,教師依據(jù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的需要,將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的加工改造,選編出具有實(shí)用性的會(huì)計(jì)案例,才有助于學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)生話(huà)中的實(shí)際問(wèn)題。典型性是指教師應(yīng)從千變?nèi)f化、錯(cuò)綜復(fù)雜的會(huì)計(jì)實(shí)際活動(dòng)中,分門(mén)別類(lèi)地選擇和整理出具有代表性的會(huì)計(jì)實(shí)例,并能反映同類(lèi)事物的一般特性,對(duì)學(xué)生能起到舉一反三的作用。針對(duì)性是指教師在課前要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地選擇案例,做到有的放矢,案例的內(nèi)容要與知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。

2.2案例的思考

根據(jù)以上的原則,教師應(yīng)在課前將準(zhǔn)備好的教學(xué)案例告知學(xué)生,讓學(xué)生了解案例的內(nèi)容,并要求學(xué)生查找相關(guān)的資料,進(jìn)行必要的課前分析。

2.3案例的討論

案例討論是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的關(guān)鍵。教師簡(jiǎn)要介紹案例,學(xué)生有針對(duì)性地闡述觀點(diǎn),教師應(yīng)注意循循善誘、切中要害,做好必要的鋪墊,使學(xué)生“啟而有發(fā)”,把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”的發(fā)掘上來(lái),指導(dǎo)學(xué)生以最簡(jiǎn)捷的思維路徑得到正確的結(jié)論。討論的目的不是讓學(xué)生就事論事地表明態(tài)度,而在于從事實(shí)中引申出觀點(diǎn),從結(jié)論的得出再觸類(lèi)旁通獲得更多的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生進(jìn)行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動(dòng),充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.4撰寫(xiě)報(bào)告

案例分析報(bào)告是學(xué)生對(duì)案例思考與討論后的總結(jié),是對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧,可以加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解,又提高了學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。

2.5案例的歸納總結(jié)

教師的總結(jié)不能滿(mǎn)足于提供答案上,教師在評(píng)價(jià)各種觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上要啟發(fā)學(xué)生概括出具有普遍性意義的原則和策略,為學(xué)生解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。因此,教師應(yīng)做出全方位的歸納,肯定正確主張,補(bǔ)充不完整的觀點(diǎn)。例如,在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》中,講《會(huì)計(jì)法律制度》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí),教師先對(duì)《會(huì)計(jì)法》的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹,然后舉出案例,最后提出學(xué)習(xí)要求:(1)閱讀分析案例。參照《會(huì)計(jì)法》中的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行分析,指出案例中哪些地方是錯(cuò)誤的,它違反了哪一條規(guī)定？(2)參與小組討論。全班學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組,要求學(xué)生學(xué)習(xí)和查閱相關(guān)的法規(guī)條文,找出相關(guān)的理?yè)?jù)對(duì)案例進(jìn)行分析討論并將自己對(duì)案例的見(jiàn)解在小組上進(jìn)行發(fā)表討論。(3)要求學(xué)生撰寫(xiě)討論報(bào)告。這樣,學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù),積極思考、參與討論,最后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)歸納觀點(diǎn),從而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,提高教學(xué)效果。

3案例教學(xué)法的效果與注意事項(xiàng)

3.1案例教學(xué)法的效果

在會(huì)計(jì)教學(xué)中開(kāi)展案例教學(xué)既鞏固了學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí),又提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力;既有利于深化教學(xué)方法改革,又利于提高教師的業(yè)務(wù)水平。

第3篇：會(huì)計(jì)教案范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；案例教學(xué)；模擬教學(xué)

一、引言

會(huì)計(jì)教學(xué)倘若離開(kāi)了實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，就會(huì)使整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)變成呆板機(jī)械的說(shuō)教，會(huì)扼殺會(huì)計(jì)教學(xué)的生命力。然而，由于受師資力量、教學(xué)場(chǎng)地、教材等多方面因素的制約，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的效果一直不盡如人意。教師授課方式單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，跟著教師和教材亦步亦趨，不去主動(dòng)思考，更談不上創(chuàng)新。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生如何用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，如何將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及操作技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，綜合運(yùn)用的教學(xué)方式。實(shí)踐教學(xué)的方式方法多種多樣，本文試圖從會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)入手，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組織程序進(jìn)行設(shè)計(jì)、探討，以求提供不同環(huán)境下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組織程序，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)更具可操作性。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)程序組織

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要包括案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)、實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，不同類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位、作用不同，分配的順序和時(shí)間安排也不完全相同，關(guān)鍵是要符合教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目的的要求，適度把握、靈活運(yùn)用，與相應(yīng)的課程相匹配、協(xié)調(diào)。

（一）課堂案例教學(xué)

案例教學(xué)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，精心選擇相關(guān)案例，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)有實(shí)質(zhì)性的參與，成為真正的教學(xué)主體；通過(guò)案例分析，實(shí)現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求。

1.確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)

案例教學(xué)并不是適合所有的課程或所有的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于會(huì)計(jì)這門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來(lái)講，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用案例教學(xué)，能使學(xué)生深入理解會(huì)計(jì)理論知識(shí)，并用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，對(duì)于教師來(lái)講，首先要明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的的要求；然后分析達(dá)到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采取的教學(xué)手段及教學(xué)方法，即是否適合采用案例教學(xué)。

2.依教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)案例

確定了教學(xué)內(nèi)容需采用案例教學(xué)，接下來(lái)就應(yīng)搜集、選擇相關(guān)案例，并精心挑選最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容要求的案例。會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及審計(jì)等會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課，都可以采用案例教學(xué)的方法；由于我國(guó)目前缺乏相關(guān)的案例教材，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要逐步搜集、積累會(huì)計(jì)教學(xué)案例，為案例教學(xué)提供“素材”。案例的選取：要特別關(guān)注國(guó)內(nèi)、國(guó)際會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)生的重點(diǎn)“事件”，要體現(xiàn)其典型性和與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。

3.分析案例，設(shè)計(jì)應(yīng)討論和解決的問(wèn)題

選好案例后，指導(dǎo)教師首先應(yīng)詳細(xì)了解該案例的背景知識(shí)以及“事件”發(fā)生的前因后果，在此基礎(chǔ)上對(duì)案例的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，依教學(xué)內(nèi)容的要求提出應(yīng)討論和解決的問(wèn)題。提出問(wèn)題時(shí)，要考慮到學(xué)生的具體情況及組織教學(xué)的時(shí)間要求等方面。如選取的是較大的案例，或是影響較大的“會(huì)計(jì)事件”，應(yīng)提前讓學(xué)生搜集、了解與該事件有關(guān)的情況，以有助于學(xué)生對(duì)案例的深入分析。

4.組織討論，進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)

教師依據(jù)案例設(shè)計(jì)好相關(guān)的問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，討論的形式靈活多樣，可以是分組討論、課上討論、課下討論，也可以是師生共同討論等。教師應(yīng)根據(jù)所討論問(wèn)題的實(shí)際情況，隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，打開(kāi)學(xué)生的思路，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，使每一位學(xué)生都參與其中，并承擔(dān)相應(yīng)的問(wèn)題。通過(guò)提出問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的思維方式，而不是急于給出答案。

5.匯總討論結(jié)果，進(jìn)一步啟發(fā)、引導(dǎo)

通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)案例提出的問(wèn)題可能有不同的理解與解決方式，教師應(yīng)發(fā)揮其作為一個(gè)“組織者”的作用。可以安排學(xué)生代表闡述自己的觀點(diǎn)，并以論據(jù)支撐自己的觀點(diǎn)，教師也可以與學(xué)生一起探討，并作最后“點(diǎn)評(píng)”。教師最后要闡明會(huì)計(jì)案例分析和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給出案例分析的整體思路，指出學(xué)生在分析問(wèn)題的各環(huán)節(jié)存在的不足等，使學(xué)生逐步建立正確的思維方式，學(xué)會(huì)如何思考、如何學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，是通過(guò)模擬特定單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和業(yè)務(wù)事項(xiàng)，要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生充當(dāng)其中的會(huì)計(jì)角色，依據(jù)所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)對(duì)該單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算、分析，深入理解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，將會(huì)計(jì)理論運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)際工作中去，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能。多年來(lái)，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能起到了重要作用。如何合理組織設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果，值得探討。

1.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

會(huì)計(jì)模擬教學(xué)（這里僅指綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)）是在學(xué)生完成會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論課的學(xué)習(xí)后開(kāi)設(shè)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、用所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐；要求學(xué)生站到一定的高度，從全局出發(fā)考慮模擬單位的會(huì)計(jì)核算與管理問(wèn)題，綜合駕馭所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用，避免簡(jiǎn)單機(jī)械地模仿，就“會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)”。

2.模擬單位情況介紹

會(huì)計(jì)主體的性質(zhì)、規(guī)模等實(shí)際情況不同，所選擇的會(huì)計(jì)核算方法也不盡相同。因此在組織會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解模擬企業(yè)的有關(guān)情況，如企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模、生產(chǎn)類(lèi)型的特點(diǎn)、工藝流程以及內(nèi)部規(guī)章制度等；如果有條件，盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生深入相同企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，真正了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的直觀感受，為下一步的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)操作奠定基礎(chǔ)。

3.會(huì)計(jì)用品、參考資料準(zhǔn)備

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要使用與企事業(yè)單位相同的會(huì)計(jì)核算用品，如各類(lèi)記賬憑證、賬簿和報(bào)表等，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。此外，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，為了確保實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，需準(zhǔn)備必要的參考資料，如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)法律法規(guī)條例等。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，要求學(xué)生備好各類(lèi)必需的實(shí)驗(yàn)用品及參考資料，有助于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

4.模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

（1）會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)確定：會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)之一是提高學(xué)生會(huì)計(jì)操作技能，但絕不僅僅是“操作”，更重要的是在實(shí)際操作過(guò)程中將各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將各類(lèi)知識(shí)融會(huì)貫通，理論與實(shí)際緊密結(jié)合，加深對(duì)會(huì)計(jì)核算規(guī)程和方法的深入理解與把握，增強(qiáng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，為將來(lái)盡快勝任會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

（2）會(huì)計(jì)核算整體程序設(shè)計(jì)：會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，尤其是綜合實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論建立會(huì)計(jì)核算程序，打開(kāi)學(xué)生的視野，避免在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中“就事論事”，不能將企業(yè)的整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排；會(huì)計(jì)核算程序也有助于學(xué)生從整體上把握賬務(wù)處理程序，了解賬證之間、賬賬之間和賬表之間的關(guān)系，以進(jìn)一步進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。

（3）不斷提出“假設(shè)”：會(huì)計(jì)模擬操作雖然是對(duì)一個(gè)個(gè)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理，但指導(dǎo)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)”狀態(tài)，分析每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈，并不斷提出“假設(shè)”。因?yàn)槠髽I(yè)總是處在不斷變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，有的業(yè)務(wù)隨著環(huán)境條件的變化也會(huì)發(fā)生變化，而模擬企業(yè)的環(huán)境處在相對(duì)固定的狀態(tài)，這種“假設(shè)”能夠幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊思路，逐步提高職業(yè)判斷能力。

（4）實(shí)訓(xùn)資料補(bǔ)充：目前市場(chǎng)上的模擬實(shí)訓(xùn)教材可謂“五花八門(mén)”、“參差不齊”，在選擇質(zhì)量較高的教材的前提下，以教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，以提高模擬實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性和有效性。

（5）操作細(xì)節(jié)指導(dǎo)：會(huì)計(jì)工作要求會(huì)計(jì)人員具備耐心細(xì)致的工作作風(fēng)。在具體的業(yè)務(wù)操作過(guò)程中，對(duì)于沒(méi)有任何實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)講，他們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，指導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)指導(dǎo)過(guò)程中，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷一次品格的磨礪，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，在今后的會(huì)計(jì)實(shí)際工作過(guò)程中耐得住寂寞、經(jīng)得起考驗(yàn)。

5.模擬總結(jié)、成績(jī)?cè)u(píng)定

成績(jī)考核是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，也是提高模擬實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程順利進(jìn)行的有力保證。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實(shí)驗(yàn)考核體系。實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目的確定，取決于實(shí)驗(yàn)的要求、環(huán)節(jié)和具體內(nèi)容。

（1）實(shí)驗(yàn)態(tài)度考核：常言道，“態(tài)度決定一切”，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度作為考核的重要組成部分，在一定程度上會(huì)引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視。

（2）過(guò)程考核：過(guò)程考核包括實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)日記等環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核是保證實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行及實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（3）實(shí)驗(yàn)技能考核：實(shí)驗(yàn)技能是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的核心，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)操作的各個(gè)環(huán)節(jié)，如憑證的填寫(xiě)、賬簿的登記、報(bào)表的編制及實(shí)驗(yàn)用品的裝訂等。

（4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核：實(shí)驗(yàn)報(bào)告是完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的書(shū)面總結(jié)，該環(huán)節(jié)主要考核學(xué)生能否依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)制度及標(biāo)準(zhǔn)，提出問(wèn)題，并聯(lián)系實(shí)際提出具體的改進(jìn)措施等。

（三）實(shí)習(xí)（包括社會(huì)調(diào)查）

1.依據(jù)實(shí)際情況選擇實(shí)習(xí)單位，避免“放羊式”

實(shí)習(xí)，是學(xué)生了解社會(huì)、走向社會(huì)的必要準(zhǔn)備。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，通過(guò)實(shí)習(xí)，可以真正了解企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況，包括工作環(huán)境、人際關(guān)系、專(zhuān)業(yè)運(yùn)用等。而眼下，大多數(shù)學(xué)校將學(xué)生的實(shí)習(xí)選擇在最后一個(gè)學(xué)期。這一時(shí)期，學(xué)生面臨找工作、考研等諸多問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生難以落實(shí)實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)往往流于形式，幾乎成為“放羊式”。基于此，學(xué)校合理安排實(shí)習(xí)

時(shí)間，盡最大能力幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，使學(xué)生透過(guò)實(shí)習(xí)單位這個(gè)“窗口”了解社會(huì)，為將來(lái)走向工作崗位做好準(zhǔn)備。

2.實(shí)習(xí)過(guò)程“遙控”指導(dǎo)

學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)帶著“任務(wù)”。實(shí)習(xí)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備，安排好實(shí)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著問(wèn)題實(shí)習(xí)、有目的地實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師除親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)外，還要不時(shí)地進(jìn)行“遙控”，跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并給予必要的指導(dǎo)，避免放任自流。

3.實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)報(bào)告

學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，要以實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嵔Y(jié)的形式上交實(shí)習(xí)“成果”。實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嵔Y(jié)的形式可以是口頭的、書(shū)面的，也可以是口頭加書(shū)面的。指導(dǎo)教師通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面交談，了解學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并給予必要的建議與指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，真正獲得一些必要的“社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”，使實(shí)習(xí)成為學(xué)生正式走向社會(huì)前的一次“嘗試”。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合、總結(jié)與提升，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有重要作用；是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)；是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)”。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的類(lèi)型

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與所學(xué)專(zhuān)業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，尤其是高職高專(zhuān)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以采取崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等形式，由指導(dǎo)教師與企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行選題，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的延伸。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程管理非常重要。

首先，教師在選題上要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的要求，在學(xué)生的能力范圍確定題目。其次，在時(shí)間的要求上要保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研、搜集整理資料。再次，在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期或不定期的管理與考核，建立必要的學(xué)生記錄卡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，確保論文的正常進(jìn)行及按時(shí)結(jié)題。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的考核

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)?cè)u(píng)定除加強(qiáng)答辯環(huán)節(jié)的成績(jī)外，還要重視學(xué)生過(guò)程環(huán)節(jié)的成績(jī)考核，如將學(xué)生的選題、開(kāi)題報(bào)告、資料的獲取渠道、調(diào)研過(guò)程、中期報(bào)告、成果的實(shí)用性等都納入考核的范圍，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，有效避免論文、設(shè)計(jì)“走過(guò)場(chǎng)”。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需實(shí)用型經(jīng)濟(jì)人才的關(guān)鍵。改革傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；建立校企聯(lián)合及實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，為實(shí)踐教學(xué)提供必要的條件；編寫(xiě)實(shí)用案例教材、模擬教材、實(shí)訓(xùn)教材，為教師順利開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供保障；提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從根本上確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果等，不僅需要學(xué)校加大實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的改革力度，同樣也需要全社會(huì)的支持，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐提供必要的條件，政府也應(yīng)在此方面出臺(tái)相關(guān)的政策法規(guī)，從制度上保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：會(huì)計(jì)教案范文

要學(xué)好會(huì)計(jì)相關(guān)理論，并能利用所學(xué)的理論知識(shí)和方法分析、研究和解決會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法基本操作技能的同時(shí)，還必須聯(lián)系實(shí)踐。

要培養(yǎng)學(xué)生了解和掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)的執(zhí)業(yè)判斷能力和實(shí)際操作能力。

我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法主要以教師在課堂上講授為主，很少進(jìn)行討論。造成這一現(xiàn)象的主要原因是忽視案例教學(xué)。隨著會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，這種呆板、單一的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)和學(xué)生的需要。

筆者認(rèn)為，案例教學(xué)法是解決課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的有效途徑之一。

案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目的及教學(xué)要求，把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，模擬成供學(xué)生思考分析和判斷的案例，并通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式，來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法。其主要特點(diǎn)是把教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。它對(duì)于學(xué)生掌握學(xué)科理論，增加課堂教學(xué)信息量，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)均具有較好作用。案例教學(xué)法首創(chuàng)于美國(guó)哈佛大學(xué)。哈佛商學(xué)院建立的案例在全世界范圍內(nèi)享有盛名，并成功地運(yùn)用案例教學(xué)培養(yǎng)了大量杰出的工商界驕子。

一、案例教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)中絕大多數(shù)教師也在不同程度地運(yùn)用案例教學(xué)，并且有一定的積極效果，但也存在著一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下方面。

1、適合的案例和案例的設(shè)計(jì)難度較大

實(shí)施案例教學(xué)，組織確定案例是基礎(chǔ)。教師要從大量的資料中選擇和組織案例，并以一定的形式把案例呈現(xiàn)出來(lái)。目前教學(xué)案例設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。

首先，許多高校及教師盡管重視案例教學(xué)的應(yīng)用，但是在案例的搜集、整理與分析等方面相對(duì)滯后，更多的是依賴(lài)于現(xiàn)有案例教材，少部分采用報(bào)紙、電視等媒體的報(bào)道，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程的專(zhuān)業(yè)性審視和洞察，從原始材料的選取可以說(shuō)就已經(jīng)偏離了會(huì)計(jì)的視角，因而也難以做出專(zhuān)業(yè)化的分析和判斷。

其次，許多案例教材上的案例都來(lái)自國(guó)外，因其背景、思維方式和解決問(wèn)題的方法都不同，脫離了我國(guó)的會(huì)計(jì)環(huán)境，使會(huì)計(jì)的案例教學(xué)效果打了一定的折扣。

再次，案例陳舊，現(xiàn)實(shí)感差。由于一些會(huì)計(jì)資料的保密性，許多具有我國(guó)特點(diǎn)的鮮活案例，很難編入相關(guān)案例教材或者被教師收集。加之不重視案例的更新，使教學(xué)案例陳舊，很難讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。

最后，案例缺乏代表性。大多案例僅涉及處于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)會(huì)計(jì)，缺乏對(duì)處于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代一些新型產(chǎn)業(yè)的企業(yè)會(huì)計(jì)案例。

2、案例教學(xué)方式與教學(xué)課時(shí)不適應(yīng)

按案例分析的主體和時(shí)間不同，可將案例教學(xué)分為課堂教師引導(dǎo)講授、課堂學(xué)生討論、課后學(xué)生分析等類(lèi)型。課堂教師引導(dǎo)案例是以教師對(duì)案例分析講授為主，可以引導(dǎo)學(xué)生確立分析案例的思路及會(huì)計(jì)方法的應(yīng)用技巧，但學(xué)生參與性較差。課堂學(xué)生討論案例主要是讓學(xué)生參與、辯論，提高學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)判斷分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，但耗費(fèi)課堂學(xué)時(shí)較多。課后學(xué)生分析案例主要是對(duì)重要的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析判斷的能力。

現(xiàn)在使用較多、較典型的是課堂學(xué)生討論方式。但此方式耗費(fèi)課堂學(xué)時(shí)較多的特點(diǎn)與本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中學(xué)時(shí)要求存在一定矛盾。本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)時(shí)一般在48學(xué)時(shí)左右，課堂討論會(huì)占用較多時(shí)間，課時(shí)嚴(yán)重不足，討論進(jìn)度慢會(huì)影響整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，致使很多情況下只能在下課鈴響之前草草結(jié)束，未能達(dá)到預(yù)期效果。

3、案例教學(xué)和課堂理論教學(xué)的關(guān)系未能恰當(dāng)處理

由于哈佛商學(xué)院的MBA案例教學(xué)采用的是以案例分析為主，將理論融入案例，通過(guò)案例分析，總結(jié)歸納理論的教學(xué)方式，某些時(shí)候，一談到案例教學(xué)就僅沿用這一種形式。但對(duì)于我們的本科會(huì)計(jì)教學(xué)而言，實(shí)施這種案例教學(xué)形式還是有一定難度的。

其原因是以案例分析為主，進(jìn)而總結(jié)歸納會(huì)計(jì)理論的案例教學(xué)形式，要求學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況的了解及體驗(yàn)，較適合研究生或較高層次的成人教育采用。本科學(xué)生大都是中學(xué)畢業(yè)直接進(jìn)入大學(xué)，對(duì)會(huì)計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)了解不多，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)也正在學(xué)習(xí)中，若在沒(méi)有一定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)的前提下采用這一中案例教學(xué)形式，可能會(huì)事倍功半。

二、案例教學(xué)的實(shí)施措施

1、精心設(shè)計(jì)組織案例

在案例設(shè)計(jì)組織時(shí)應(yīng)考慮以下基本原則。

（1）針對(duì)性

案例要根據(jù)教學(xué)目的及要求有針對(duì)性地篩選、包裝，使之典型化。在教學(xué)活動(dòng)中，圍繞著課程總體教學(xué)目標(biāo)，會(huì)有一系列具體的教學(xué)目標(biāo)，每一具體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，除了課堂教學(xué)之外，還需要相應(yīng)的案例教學(xué)配合。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，與審計(jì)理論相關(guān)。尋找和案例相關(guān)的文獻(xiàn)資料，擬定分析要點(diǎn)和需探討的問(wèn)題。必須把基本案情編寫(xiě)描述清楚，不能冗長(zhǎng)模糊。可針對(duì)不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。

（2）實(shí)務(wù)性

會(huì)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是其應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。因此，在相應(yīng)的案例教學(xué)中，必須適應(yīng)這一特點(diǎn)，選取案例的基本內(nèi)容應(yīng)以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為藍(lán)本，將實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的概括和整理，以提起學(xué)生興趣，提高其認(rèn)知能力。會(huì)計(jì)案例的選擇要反映會(huì)計(jì)職業(yè)某一特定情景中真實(shí)發(fā)生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟(jì)利益，給學(xué)生提供可參與的場(chǎng)景，讓學(xué)生分析和評(píng)估案例所描述的內(nèi)容，確定應(yīng)采取的解決措施和辦法。選擇具有實(shí)務(wù)性的會(huì)計(jì)教學(xué)案例，可在案例分析過(guò)程中提供會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)際情景特征，讓學(xué)生感受真實(shí)事件，體驗(yàn)會(huì)計(jì)職業(yè)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何查詢(xún)、分析、研究、解釋相關(guān)信息，如何運(yùn)用職業(yè)判斷得出科學(xué)、合理的結(jié)論的能力。

（3）綜合性

案例教學(xué)的基本目的之一是引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的了解轉(zhuǎn)化為問(wèn)題綜合的分析和判斷，例如，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，分章節(jié)闡述設(shè)置賬戶(hù)、復(fù)式記賬、填制與審核憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)核算方法。但企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)則具有綜合性和復(fù)雜性，如何引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)各方法把握這種相互聯(lián)系的各方法所構(gòu)成的一個(gè)完整的體系，是會(huì)計(jì)教學(xué)中必須解決的問(wèn)題。而反映企業(yè)全貌的綜合性案例的解剖和分析是解決這一問(wèn)題的有效途徑。因此，綜合性案例的選取具有重要的意義。

（4）難易度

會(huì)計(jì)案例的選擇要做到難易適度，如此才能引起學(xué)生的興趣。如果內(nèi)容太簡(jiǎn)單，問(wèn)題一目了然，就不需要討論了；如果內(nèi)容太復(fù)雜，難度太大，超越學(xué)生的知識(shí)范圍與分析能力或者學(xué)生沒(méi)有必要的先修知識(shí)作基礎(chǔ)，可能會(huì)感到無(wú)從下手，產(chǎn)生畏難情緒，更不會(huì)積極地參與案例的分析與討論，就會(huì)使教學(xué)工作難以開(kāi)展下去，因此達(dá)不到預(yù)期的效果。筆者認(rèn)為，從整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程總體看，應(yīng)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程（如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》）中主要設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單的案例，專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程（如《高級(jí)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》等）可設(shè)計(jì)一些難度較大的案例進(jìn)行教學(xué)；從每一門(mén)課程看，前部分內(nèi)容應(yīng)從簡(jiǎn)單的案例著手，到后半學(xué)期可稍加難度。

（5）不斷更新

如果選用內(nèi)容陳舊缺少時(shí)代特色的案例，會(huì)降低學(xué)生參與案例的積極性及教學(xué)效果。如果案例不作更新多年不變，學(xué)生也只能分析判斷多年以前的會(huì)計(jì)事項(xiàng)了解多年前的事件和方法技巧，得到多年前的知識(shí)。特別是會(huì)計(jì)知識(shí)會(huì)隨著現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化、有關(guān)規(guī)范的變化而不斷變化，近幾年會(huì)計(jì)規(guī)范模式變化也比較大，2007年1月1日施行的新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也給會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)一些影響。所以應(yīng)不斷更換補(bǔ)充新的案例，確保案例的時(shí)效性。

2、教學(xué)形式與教學(xué)課時(shí)的協(xié)調(diào)

本科會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平、教學(xué)課時(shí)安排等實(shí)際情況結(jié)合課堂教師引導(dǎo)講授、課堂學(xué)生討論、課后學(xué)生分析等這三種教學(xué)形式進(jìn)行案例教學(xué)。

以筆者的經(jīng)驗(yàn)，課后學(xué)生分析的形式，教師可以在布置案例分析的時(shí)候指定一些參看文獻(xiàn)或資料，讓同學(xué)自己查閱。如在課堂上不能完全將教學(xué)變?yōu)闀?huì)計(jì)準(zhǔn)則講解，但可以在要求學(xué)生進(jìn)行案例分析時(shí)建議學(xué)生自己對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行研究把握。往往能從學(xué)生的分析結(jié)果中收到意想不到的效果。

此外，還可以結(jié)合課程設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習(xí)以及其他專(zhuān)門(mén)的教學(xué)時(shí)間環(huán)節(jié)的安排，給出充裕的時(shí)間，對(duì)綜合性的知識(shí)，組織較綜合復(fù)雜的案例讓學(xué)生分析、討論、實(shí)際操作并編寫(xiě)報(bào)告。

3、處理好理論教學(xué)與案例的關(guān)系

按如何處理會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)案例的關(guān)系，可以將會(huì)計(jì)案例教學(xué)分為以下兩種形式。

其一，以會(huì)計(jì)理論講述為主，結(jié)合理論講解分析案例，以加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)與理解。

其二，以會(huì)計(jì)案例分析為主，將會(huì)計(jì)理論融入案例，通過(guò)案例分析，總結(jié)歸納理論。

結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的實(shí)際，案例教學(xué)應(yīng)以重點(diǎn)講述會(huì)計(jì)理論，結(jié)合理論講解分析案例這種形式為主。

在學(xué)生掌握了理論基礎(chǔ)的前提下，可以根據(jù)課時(shí)安排、學(xué)生情況適當(dāng)采用后一種案例教學(xué)形式。

第5篇：會(huì)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)；教學(xué)；誠(chéng)信教育

會(huì)計(jì)工作反映企業(yè)或者事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)本著實(shí)事求是的原則，誠(chéng)信是會(huì)計(jì)從業(yè)人員最基本的要求。如今，會(huì)計(jì)行業(yè)出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象，其中之一是做假賬，給國(guó)家、企業(yè)和社會(huì)公眾的利益帶來(lái)了巨大的危害，同時(shí)擾亂了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的秩序，違背了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的原則，應(yīng)該堅(jiān)決杜絕做假賬的現(xiàn)象。因此，在中職會(huì)計(jì)教育中進(jìn)行誠(chéng)信教育具有重要的意義，筆者結(jié)合中職教育的實(shí)際情況，對(duì)如何加強(qiáng)誠(chéng)信教育談幾點(diǎn)看法。

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中滲透誠(chéng)信教育的意義

一位會(huì)計(jì)從業(yè)人員不僅需要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，還應(yīng)該將誠(chéng)實(shí)守信擺在工作的第一位。畢竟，要想在這個(gè)行業(yè)里占有一席之地，職業(yè)道德是不可或缺的重要元素。中職會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)人才，教師在授課過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)誠(chéng)信教育，將誠(chéng)信的思想滲透到具體的教學(xué)活動(dòng)中，引起學(xué)生對(duì)誠(chéng)信教育的足夠重視。因此，教師的誠(chéng)信導(dǎo)向?qū)W(xué)生一生的觀念都會(huì)產(chǎn)生影響。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師在教授專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，應(yīng)該有誠(chéng)信教育的意識(shí)，可借機(jī)向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)行業(yè)中關(guān)于誠(chéng)信的法律法規(guī)，以及商業(yè)誠(chéng)信在實(shí)踐中的具體應(yīng)用；另外，中職院校除了開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)方面的專(zhuān)業(yè)課程以外，還可開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域的法律法規(guī)的課程，使學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的理念，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)道德規(guī)范和正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用典型案例。推進(jìn)誠(chéng)信教育

教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的講解和分析，能夠使學(xué)生的印象更加深刻，教學(xué)的效果突出了，學(xué)生的接受程度也就大大提高了。因此，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“以案說(shuō)法”，通過(guò)具體的案例分析達(dá)到誠(chéng)信教育的目的。例如，某企業(yè)在2010年12月份預(yù)付明年的保險(xiǎn)費(fèi)用25000元，如果財(cái)會(huì)人員在賬務(wù)處理過(guò)程中將25000元全部計(jì)入當(dāng)月的管理費(fèi)用支出，就會(huì)使當(dāng)期費(fèi)用虛增，當(dāng)期的收益也被低估了，這樣的后果可引起偷稅漏稅的違法犯罪行為。案例當(dāng)中涉及的會(huì)計(jì)人員就是沒(méi)有遵守業(yè)內(nèi)需要的誠(chéng)信原則，引起了不良后果，給公司企業(yè)和國(guó)家的利益都帶來(lái)的損害。通過(guò)這一案例的講解與分析，學(xué)生不僅對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)有進(jìn)一步的了解，還使誠(chéng)信教育的理念深入人心，給學(xué)生以警示；另一方面，現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)日益普及，老師可借助網(wǎng)絡(luò)截取新聞報(bào)道的真實(shí)素材，進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)意識(shí)，進(jìn)行判斷會(huì)計(jì)假信息的鍛煉，加強(qiáng)提高職業(yè)技能，做到誠(chéng)信從業(yè)。

三、專(zhuān)題討論使學(xué)生深刻理解會(huì)計(jì)行業(yè)內(nèi)的誠(chéng)信

以上提到了案例教學(xué)，在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中可以讓學(xué)生主動(dòng)討論、分析案例，這樣的教學(xué)效率會(huì)得到進(jìn)一步的提高。開(kāi)展案例專(zhuān)題討論的目的是使學(xué)生集體發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)案例中存在的問(wèn)題，案例中誠(chéng)信的作用是如何體現(xiàn)的。進(jìn)而提出修正的方法和措施。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，能夠提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生會(huì)借助其他途徑搜集資料以便可解決問(wèn)題，學(xué)生之間可以合作協(xié)商，也可就不同的觀點(diǎn)展開(kāi)辯論，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，讓學(xué)生在討論過(guò)程中發(fā)表自己的看法，明確誠(chéng)信這個(gè)主題；相比較老師直接將誠(chéng)信理念灌輸給學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)討論由學(xué)生自己去探究在會(huì)計(jì)行業(yè)中如何保證誠(chéng)信更加有效。

四、加強(qiáng)德育

每個(gè)人的道德素質(zhì)的養(yǎng)成都靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)，因此，對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育時(shí)，要圍繞素質(zhì)教育理念，將誠(chéng)信教育和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。俗語(yǔ)說(shuō)“有才無(wú)德是危險(xiǎn)品”，在會(huì)計(jì)工作中，道德對(duì)于從業(yè)人員來(lái)說(shuō)尤其重要，因此，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)道德教育，培養(yǎng)德藝雙馨的人才，不能只重視專(zhuān)業(yè)技能教育，將誠(chéng)信教育放到工作之后培養(yǎng)。在會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，也不能把德育單獨(dú)列出來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，這不僅使教學(xué)偏離了主要軌道，效果也不會(huì)很明顯。因此，將德育和智育結(jié)合起來(lái)，在智育的過(guò)程中滲透德育，才能培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人才。德育的目的達(dá)到了，誠(chéng)信便在學(xué)生的意識(shí)里真正樹(shù)立起來(lái)了。

人無(wú)信則不立，商無(wú)信則不通，國(guó)無(wú)信則不固。會(huì)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)決定了在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才時(shí)必須注重誠(chéng)信教育。誠(chéng)信是會(huì)計(jì)行業(yè)的立命之本，也是會(huì)計(jì)從業(yè)人員的基本職業(yè)道德，因此在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中如何進(jìn)行誠(chéng)信教育，是每一位教育工作者必須思考的問(wèn)題，也必須落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。本文探析的以上四點(diǎn)策略，希望給中職教育工作者一定的啟發(fā)，從而更好地開(kāi)展中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的誠(chéng)信教育。

參考文獻(xiàn)：

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[3]董成，會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育的理性思考[J]，社科縱橫。2009(04).

第6篇：會(huì)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；職業(yè)教育；案例教學(xué)法；應(yīng)用

一、案例教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)涵

案例教學(xué)法具有開(kāi)放性和互動(dòng)性特征，主要是將學(xué)生限定在一個(gè)假設(shè)的大前提下，通過(guò)具體的技能和實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)提高職業(yè)能力。在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中使用案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生身臨其境地感受到現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活，既有助于提高個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也有助于課堂的授業(yè)效果。案例教學(xué)法以“假設(shè)”為前提，然后結(jié)合具體的教學(xué)需要有目的、有針對(duì)性地設(shè)定特色的場(chǎng)景，讓課堂變?yōu)橐环N以活動(dòng)為形式的載體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同情境和實(shí)例來(lái)整合教材資源，讓學(xué)生深入其中，進(jìn)行智力填充，從而獲得具體工作崗位上所需要的綜合能力，讓學(xué)生懷揣著興趣投入到具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使得會(huì)計(jì)課堂更加生動(dòng)、更貼近生活，同時(shí)避免了教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的弊端。

二、案例教學(xué)法對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

案例教學(xué)法是一種互動(dòng)式的教育方法，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)所需要的內(nèi)容，到企業(yè)中去收集真實(shí)的會(huì)計(jì)案例素材，再進(jìn)行后期加工整理，使之成為課程上所需要的典型案例；學(xué)生則通過(guò)調(diào)研、思考和討論等方法，來(lái)不斷提高自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而找到理論聯(lián)系實(shí)際的最有效途徑。就其在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要如下：(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛傳統(tǒng)教育模式中“老師講、學(xué)生聽(tīng)”這樣單向的知識(shí)流動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上完全陷入被動(dòng)局面。而案例教學(xué)法中的案例都是企業(yè)單位中真實(shí)存在的內(nèi)容，貼近生活，從而更能激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用能力的提高。(二)提高實(shí)踐能力，夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為一門(mén)極具實(shí)用性的學(xué)科，用人單位在進(jìn)行招聘時(shí)最看重的就是實(shí)際操作能力。據(jù)此，中職會(huì)計(jì)教師在具體的教育工程中就不得不以就業(yè)為導(dǎo)向，重視理論與實(shí)踐的雙向結(jié)合，以便結(jié)束學(xué)業(yè)走向工作崗位之后，能夠立刻適應(yīng)工作崗位的要求。案例教學(xué)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中間接模擬具體的單位業(yè)務(wù)，有效縮短了實(shí)際操作與在校學(xué)習(xí)的差距，而在此過(guò)程中積累的廣泛經(jīng)驗(yàn)也能夠?yàn)閷W(xué)生今后工作打下良好基礎(chǔ)。

三、案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用步驟主要為：首先設(shè)計(jì)案例，有針對(duì)性地提出討論問(wèn)顆。案例的選擇對(duì)于案例教學(xué)成功與否有著十分重要的作用。一個(gè)優(yōu)秀的案例往往既能契合教學(xué)大綱中的重難點(diǎn)，又能兼具一定的代表性和趣味性，結(jié)合在校學(xué)生本身好奇心強(qiáng)、基礎(chǔ)性薄弱的特點(diǎn)，確保通俗易懂、將學(xué)生的興趣自然激發(fā)到較高水平。教師在確定具體需要討論的問(wèn)題時(shí)，也需要秉承循序漸進(jìn)的原則，由淺入深、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；要把已確定的討論問(wèn)題在課前分發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生能夠做好充分準(zhǔn)備工作。第二步，具體分析案例，展開(kāi)課堂討論。在該環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)就是要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，并時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和自身所具備的一定的生活常識(shí)圍繞既定的主題開(kāi)展討論。此舉目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生橫向思維領(lǐng)域的拓寬，縱向上就某一問(wèn)題的深度挖掘。在討論過(guò)程中學(xué)生可以把腦海里沉淀的原本瑣碎的知識(shí)模塊進(jìn)行進(jìn)一步的拼接整合，提高自身的分析能力和實(shí)際處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力。要注意的是，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生判讀失誤，或者就某些方面存在著理解上的偏差時(shí)，教師應(yīng)利用適當(dāng)?shù)姆椒皶r(shí)修正引導(dǎo)。第三步，總結(jié)歸納，鞏固業(yè)務(wù)。此環(huán)節(jié)一方面是對(duì)學(xué)生掌握程度的檢驗(yàn)，另一方面也是一種教學(xué)反饋。通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的回顧以及課后作業(yè)的二次完成，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深化理解，本身枯燥乏味的理論通過(guò)實(shí)踐而以更為生動(dòng)形象的方式，實(shí)現(xiàn)記憶的再次鞏固。值得一提的是，案例教學(xué)雖然有優(yōu)于理論教學(xué)的地方，但是卻不可能全然替代。案例教學(xué)的開(kāi)展需要以學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)為前提，只有將理論與案例結(jié)合起來(lái)、各取所長(zhǎng)，才能使教學(xué)效果最優(yōu)化。不同的教學(xué)方法各有所長(zhǎng)，只有將其綜合起來(lái)加以合理利用，從多角度引入各種方法，進(jìn)行輔助教學(xué)，才能取得最好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)以致用是教學(xué)的最終目標(biāo)。將案例教學(xué)應(yīng)用于中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不僅可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，還可以將其置身于模擬的工作情景中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，即時(shí)運(yùn)用，鞏固所學(xué)。因此，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮娜.案例教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用分析[J].教育界:綜合教育研究，2015(34):55-55.

第7篇：會(huì)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育 會(huì)計(jì)教育 案例教學(xué)法

在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的沖擊下，當(dāng)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。但傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育側(cè)重于會(huì)計(jì)理論知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)其動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)人員在現(xiàn)代企業(yè)管理工作中難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。早在1990年9月美國(guó)的會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)AECC）在其第1號(hào)公告《會(huì)計(jì)教育目標(biāo)》中指出“會(huì)計(jì)教育的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員，而是培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。”傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育方法已不能滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)的需求，必須調(diào)整會(huì)計(jì)教育的方法。從教多年，我認(rèn)為當(dāng)前較好的就是案例教學(xué)法。

那么什么是案例教學(xué)法呢？案例教學(xué)法就是將學(xué)習(xí)者引入一個(gè)特定事件的真實(shí)情境中，通過(guò)師生、生生之間的雙向和多邊互動(dòng)，積極參與，平等對(duì)話(huà)和研討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論問(wèn)題的感悟，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如何實(shí)施案例教學(xué)法呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、選擇會(huì)計(jì)案例

選擇會(huì)計(jì)案例時(shí)，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)目的，針對(duì)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行。好的案例能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入探究的欲望，提高課堂的吸引力。因此我們?cè)谶x擇會(huì)計(jì)案例時(shí),就應(yīng)注意以下三個(gè)原則：

1、真實(shí)性：教師應(yīng)積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)，收集實(shí)際工作中的案例。當(dāng)然也可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)收集案例。但是會(huì)計(jì)案例必須來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，不能瞎編臆造，否則適得其反。

2、典型性：企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有很大的重復(fù)性和復(fù)雜性，不同的行業(yè)其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，分門(mén)別類(lèi)地選擇和整理出具有代表性的會(huì)計(jì)案例，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能舉一反三、觸類(lèi)旁通。

3、綜合性：會(huì)計(jì)案例選擇時(shí)，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，有意識(shí)地選擇有一定難度的綜合案例，這樣才能激起學(xué)生的探索欲望，從而取得較好的教學(xué)效果。

二、呈現(xiàn)會(huì)計(jì)案例

如何呈現(xiàn)案例才能吸引學(xué)生的眼球，達(dá)到較好的效果呢？

1、多媒體演示：首先，可利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)進(jìn)行案例的呈現(xiàn)。它的優(yōu)點(diǎn)是圖文并茂、形象生動(dòng)，教師在教學(xué)中選擇有突出代表性的會(huì)計(jì)案例，組織學(xué)生觀看，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，更能極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身臨其境。

2、原始單據(jù)呈現(xiàn)：其次，教師可從企業(yè)或者是學(xué)校的財(cái)務(wù)部門(mén)復(fù)印各種各樣的原始單據(jù)，然后組織成一個(gè)案例，讓學(xué)生在這些真實(shí)的原始單據(jù)中分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這樣既可以讓學(xué)生真實(shí)地感受到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的存在，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生廣泛參與討論,并提出解決問(wèn)題的方法。

三、實(shí)施案例教學(xué)法

1、建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室：

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)建立兩個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，一個(gè)是手工模擬實(shí)訓(xùn)室，主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)。另一個(gè)是會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，主要用于財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際操作。這樣做一方面能使課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加，教學(xué)效果大大提高，另一方面學(xué)生不易疲勞，以新穎的視覺(jué)刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，也可以提高教學(xué)效果。

2、會(huì)計(jì)案例的分析與討論：

①呈現(xiàn)案例，個(gè)人分析。教師呈現(xiàn)了會(huì)計(jì)案例后，應(yīng)與同學(xué)們一起閱讀會(huì)計(jì)案例，通過(guò)閱讀，找到會(huì)計(jì)案例的問(wèn)題所在，以及在解決問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。然后組織同學(xué)們獨(dú)立思考，以培養(yǎng)學(xué)生的靜思習(xí)慣和邏輯推理能力。

②小組討論，完成案例任務(wù)。利用會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室提供的“真實(shí)”環(huán)境，按照異質(zhì)分組原則將學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)行小組交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生的研討習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神。在討論中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的見(jiàn)解，共同討論，相互協(xié)助完成會(huì)計(jì)案例任務(wù)。

③小組陳述，全班交流。案例任務(wù)完成后，再由各組派一名同學(xué)陳述，內(nèi)容主要是該組完成案例的情況以及在解題過(guò)程中的理解和反思，各組陳述完后，其他組的成員可與其進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中去偽存真，這樣還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和心理承受能力。同時(shí)還可以組織學(xué)生根據(jù)老師提供的評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行組間評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)。

全班交流是案例教學(xué)法的，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是全班學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)共享的過(guò)程，教師和學(xué)生都要做好充分的準(zhǔn)備。

④歸納總結(jié)，消化提升。會(huì)計(jì)案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)使用課件對(duì)案例進(jìn)行評(píng)析和系統(tǒng)的總結(jié)。教師的評(píng)析要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，做出恰如其分的評(píng)判，闡明會(huì)計(jì)案例的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指出各組學(xué)生陳述案例的優(yōu)、缺點(diǎn)。同時(shí)還可以提出需要深入思考的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步分析和評(píng)價(jià)，真正掌握正確處理和解決問(wèn)題的思路和方法。

3、將會(huì)計(jì)案例用于具體的實(shí)踐業(yè)務(wù)

首先，各組學(xué)生在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室中利用提供的憑證、帳簿、報(bào)表等實(shí)訓(xùn)工具，將教師所提供的會(huì)計(jì)案例按自己的思路，進(jìn)行實(shí)踐操作，從而使理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，達(dá)到舉一反三的目的，并且提出最優(yōu)的解決方案。

其次，再把會(huì)計(jì)案例在電算化模擬實(shí)訓(xùn)室中，利用財(cái)務(wù)軟件再次重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行電算化的必要性以及電算化給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)的變革。

四、案例教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，教師應(yīng)處理好自己與學(xué)生的關(guān)系。在教學(xué)中,應(yīng)主張“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師應(yīng)從單純的注重“教”向突出“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化,即引導(dǎo)學(xué)生在吸收知識(shí)的過(guò)程中,以“主體”的身份注重自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

其次，案例教學(xué)法雖然能把抽象的理論與生動(dòng)的案例結(jié)合起來(lái)，但案例教學(xué)不能完全代替理論教學(xué)，教學(xué)中教師要有效運(yùn)用案例導(dǎo)入理論，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，適時(shí)控制，使討論有序按規(guī)定軌道發(fā)展和進(jìn)行。

會(huì)計(jì)案例教學(xué)法，是在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革不斷深入發(fā)展中摸索出的一種新的教學(xué)方法，可以說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的一次革命，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是教師都提出了更高的要求，都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，實(shí)施的具體辦法和措施還有待進(jìn)一步的探索和完善。我相信不久的將來(lái)，會(huì)計(jì)案例教學(xué)法在教學(xué)中會(huì)被廣泛應(yīng)用，并能取得很大進(jìn)展。

參考文獻(xiàn):

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第8篇：會(huì)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；案例教學(xué)；會(huì)計(jì)教育

目前的會(huì)計(jì)教學(xué)狀況，基本上可以總結(jié)為“教師一點(diǎn)點(diǎn)講,學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)聽(tīng)，教師靠什么考,學(xué)生復(fù)習(xí)什么”公式化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得教師教學(xué)的時(shí)候費(fèi)時(shí)費(fèi)力，知識(shí)輸出量少，重理論、輕實(shí)踐,而學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候，也同樣枯燥乏味，產(chǎn)生不了興趣，甚至有很多學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生恐懼心理。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)興趣不高，知識(shí)獲取渠道單一，知識(shí)鞏固難度大。

一、教學(xué)方法的重要性

教學(xué)方法作為教學(xué)任務(wù)完成、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的影響。因此，任何學(xué)科在完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，都需要應(yīng)用一定的教學(xué)方法，用什么樣的教學(xué)方法教學(xué)，不僅影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，而且對(duì)學(xué)生智能和個(gè)性的發(fā)展也有重大的影響。教師的教學(xué)方法不科學(xué)，就很難使學(xué)生形成科學(xué)的頭腦，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。正確的教學(xué)方法，能夠在教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容確定以后，快速的實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用上的優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)法主要是讓老師通過(guò)剖析會(huì)計(jì)案例,把復(fù)雜枯燥的理論通俗、形象地表達(dá)出來(lái)，然后根據(jù)所學(xué)的基本理論進(jìn)行詳細(xì)的分析，在這個(gè)過(guò)程中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)生獲取知識(shí)的渴望，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的記憶更牢靠。同時(shí)，通過(guò)對(duì)案例情節(jié)的分析，也可以增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生進(jìn)入案例事件中，并對(duì)案例事件中每一個(gè)“角色”進(jìn)行分析，提出看法并設(shè)法解決它，從中找出分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的根源。因而能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師“講”、學(xué)生“聽(tīng)”注入式教學(xué)的不足。會(huì)計(jì)教學(xué)由于去本身知識(shí)點(diǎn)比較分散，涉及到的知識(shí)點(diǎn)都和現(xiàn)實(shí)案例結(jié)合緊密。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)上采用案例教學(xué)法，在教學(xué)應(yīng)用上具有優(yōu)勢(shì)。

三、案例教學(xué)法案例選擇

教師選用或自行設(shè)計(jì)的教學(xué)案例,一般應(yīng)符合以下特征。

1.目標(biāo)性明確。案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的手段，它本身不是教學(xué)的目的。因此，不能為了舉例而舉例。案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中具有重要作用，但并不意味著案例運(yùn)用得越多越好，這樣會(huì)把會(huì)計(jì)課上成“故事會(huì)”課，學(xué)生會(huì)迷失方向，只顧聽(tīng)案例而忽視了案例所反映的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教學(xué)中所引的案例應(yīng)有的放矢，應(yīng)該與知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，而不能只停留在事例的簡(jiǎn)單堆砌上，要讓學(xué)生在對(duì)案例的分析討論過(guò)程中獲得相關(guān)知識(shí)。

2.注重方向性。選用案例應(yīng)以嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)教學(xué)大綱進(jìn)行編排，不能隨意將案例拿來(lái)用，不同的案例所反映的知識(shí)點(diǎn)都不同，在不同的教學(xué)階段，應(yīng)該放置合適的案例，這樣才能讓學(xué)生更有方向性的對(duì)案例進(jìn)行分析。學(xué)生也能夠采取現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)所遇到的會(huì)計(jì)案例進(jìn)行分析。

3.要有實(shí)效性和啟發(fā)性。案例選擇必須具有時(shí)效性，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，尤其是國(guó)際上剛出的會(huì)計(jì)案列，才能夠更貼近教學(xué)，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、會(huì)計(jì)案例教學(xué)的步驟

1.準(zhǔn)備案例。通過(guò)多年的實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為案例的選擇，既要典型又要貼近生產(chǎn)實(shí)際。尤其是新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的典型會(huì)計(jì)案例，應(yīng)該不斷更新案例。在案例教學(xué)中，學(xué)生是主角，教師在前一階段的課程，將所需要的知識(shí)點(diǎn)，盡可能的教授給學(xué)生，然后再講準(zhǔn)備好的案例告知學(xué)生。讓學(xué)生在課前先去了解案例內(nèi)容，并準(zhǔn)備必要的資料

2.講解討論案例。討論案例是案例教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)員緊緊圍繞案例展開(kāi)討論，可以是全班一起討論，也可以劃分成小組討論。可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些最新的視頻播放和展示技術(shù)，讓學(xué)生更加有身歷其境的感受，在會(huì)計(jì)基本準(zhǔn)則學(xué)習(xí)中，用現(xiàn)代化教學(xué)手段，仿真模擬會(huì)計(jì)事故發(fā)生的經(jīng)過(guò)，給學(xué)員還原事件，從而大大提高教學(xué)效果。

3.總結(jié)案例。在學(xué)員對(duì)案例進(jìn)行分析、討論、得出結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，做出恰如其分的評(píng)價(jià)。針對(duì)案例中的主要問(wèn)題做出強(qiáng)調(diào)，使學(xué)員加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。對(duì)學(xué)員討論中不夠深入、不夠確切的地方，做重點(diǎn)講解。

五、結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教育中的嘗試有利于深化教學(xué)的會(huì)計(jì)方法的改革，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用知識(shí)，有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)水平能力。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：會(huì)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用分析

0引言

案例教學(xué)是指在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入適當(dāng)?shù)陌咐寣W(xué)生對(duì)案例進(jìn)行針對(duì)性的分析，并得出結(jié)論，教師通過(guò)對(duì)不同結(jié)論的比較和分析，以加深會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)課程的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生的綜合能力得到顯著的提高，因此，在會(huì)計(jì)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法是非常有必要的。

1在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性

1.1推進(jìn)了會(huì)計(jì)教育方式的改革

在學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)后，才可以實(shí)施案例教學(xué)法。案例教學(xué)法不僅僅是對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的傳輸，更是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要措施。此外，案例教學(xué)法可以一改過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”式被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課程中來(lái)，大大提高了課堂教學(xué)效率。案例教學(xué)法的成果顯著，必然會(huì)有越來(lái)越多的高校教師將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中來(lái)，長(zhǎng)此以往，必將推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力

過(guò)去的會(huì)計(jì)學(xué)科只是為了為企業(yè)培養(yǎng)記賬員，會(huì)計(jì)部門(mén)的工作也比較單一。但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，僅僅“記賬”一項(xiàng)本領(lǐng)已經(jīng)難以滿(mǎn)足社會(huì)的需求。因此，新時(shí)代的會(huì)計(jì)學(xué)生必須要全面掌握會(huì)計(jì)信息，具備更加全面的能力，經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐證明，這一目標(biāo)可以通過(guò)案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)。第一，會(huì)計(jì)學(xué)的案例教學(xué)能搞提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。案例教學(xué)法中的案例素材在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中最具有代表性，能夠真實(shí)的體現(xiàn)出會(huì)計(jì)的實(shí)際工作內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中使用案例教學(xué)法，在加深學(xué)生對(duì)理論環(huán)節(jié)理解的前提下，還可以發(fā)現(xiàn)自己在理論方面存在的不足，進(jìn)而及時(shí)彌補(bǔ)這些不足；第二，可以提高自身的綜合能力。案例教學(xué)法中非常重要的環(huán)節(jié)是課堂上的分析討論，這個(gè)環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并且在討論完后撰寫(xiě)分析報(bào)告也能夠提升學(xué)生的內(nèi)容書(shū)寫(xiě)能力；第三，提高教師的業(yè)務(wù)水平。有一部分的高校教師在畢業(yè)后直接進(jìn)入的教師的崗位，缺少一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而且長(zhǎng)期在學(xué)校內(nèi)工作，缺乏和社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，他們雖然具備豐富的理論知識(shí)，但是實(shí)際的操作能力卻不高。而案例教學(xué)法通過(guò)將教學(xué)工作也會(huì)計(jì)的實(shí)際工作相結(jié)合，在無(wú)形之中提高了對(duì)教師能力的要求，教師必須要搜集會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，并且加以整理，形成案例，還需要根據(jù)會(huì)計(jì)工作的變化對(duì)案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)母拢谶@個(gè)過(guò)程中，教師的業(yè)務(wù)水平也得到了提高，教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)必將再上一個(gè)新的臺(tái)階[1]。

2案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

2.1案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作要做好

由于教學(xué)起點(diǎn)限制，在對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行講解時(shí)直接通過(guò)案例講授新課是非常不現(xiàn)實(shí)的。因此在進(jìn)行案例教學(xué)法授課之前，必須要進(jìn)行一定的鋪墊，向?qū)W生講解相應(yīng)的理論知識(shí)，如此一來(lái)，在進(jìn)行案例教學(xué)授課時(shí)，才能達(dá)到應(yīng)有的效果。從目前來(lái)看，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程中，案例教學(xué)法還不能作為主要的教學(xué)方式，只能將其用作輔助的教學(xué)手段。若教師準(zhǔn)備案例內(nèi)容比較多、難度較大，可在案例教學(xué)課程之前將案例給學(xué)生，讓學(xué)生在課前對(duì)案例進(jìn)行熟悉，為課堂上的討論做一些準(zhǔn)備工作，從而節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂效率。案例教學(xué)準(zhǔn)備工作的主要內(nèi)容有：第一，教師要搜集完整的案例背景資料，并且講授剖析會(huì)計(jì)案例的相關(guān)理論知識(shí)，給學(xué)生發(fā)放案例資料；第二，學(xué)生要結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)以及教師發(fā)放的各種資料，對(duì)案例進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解與分析，將其中不理解的地方記錄下來(lái)，并且同學(xué)之間要相互交流探討，最后擬出案例的分析以及評(píng)價(jià)報(bào)告。

2.2閱讀分析會(huì)計(jì)案例

閱讀分析會(huì)計(jì)案例是學(xué)生進(jìn)一步熟悉案例，開(kāi)始獨(dú)立思考的重要階段。這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在閱讀案例的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行分析，通過(guò)結(jié)合自身的理論知識(shí)以及以往的經(jīng)驗(yàn)，從而得出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。在閱讀分析會(huì)計(jì)案例的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)計(jì)知識(shí)形象化、會(huì)計(jì)概念具體化，會(huì)計(jì)學(xué)生的邏輯思維能力會(huì)得到明顯的提高。

2.3討論會(huì)計(jì)案例

對(duì)會(huì)計(jì)案例進(jìn)行討論目的在于說(shuō)明會(huì)計(jì)案例、分析存在的問(wèn)題、提出解決的途徑和措施。由于上課的學(xué)生數(shù)量較多，如果由每一位學(xué)生發(fā)言，從自身的角度對(duì)案例進(jìn)行分析，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，會(huì)占用較多的課堂時(shí)間，理論教學(xué)時(shí)間受到壓縮，不利于學(xué)生接受知識(shí)。為了使課程進(jìn)行的更為順利，可以將理論教學(xué)分為兩個(gè)步驟，一是在課下進(jìn)行小組討論。會(huì)計(jì)案例教學(xué)的過(guò)程中，小組討論是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)小組討論，可以集中集體的智慧，通過(guò)討論與比較，選擇最優(yōu)方案。為了節(jié)約課堂時(shí)間，可以在課下進(jìn)行小組討論，在討論的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，，最終達(dá)成共識(shí)。在上課的時(shí)候，由于大家的準(zhǔn)備都很充分，全班討論的環(huán)節(jié)也會(huì)更加順暢。討論會(huì)計(jì)案例能夠在不同觀點(diǎn)的碰撞中，在學(xué)生間不同思路的啟迪下，取得對(duì)會(huì)計(jì)案例的深刻認(rèn)識(shí)，形成案例教學(xué)的成果。在進(jìn)行全班討論時(shí)，由各個(gè)小組選出一名同學(xué)作為代表，對(duì)本組的觀點(diǎn)以及對(duì)案例的看法進(jìn)行陳述，小組內(nèi)部若有不同的意見(jiàn)，此時(shí)也可以表達(dá)出來(lái)，在大家的分享自己觀點(diǎn)的同時(shí)，吸取別人的可取之處，從而豐富自己的理論知識(shí)儲(chǔ)備以及解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增加看待問(wèn)題的方式方法。

2.4總結(jié)歸納會(huì)計(jì)案例

案例討論完成會(huì)，需要對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)與歸納。設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí)與理解，并得到一定的升華，從而使得學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力得到加強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與時(shí)間能力的融合，真正提高學(xué)生的綜合能力[2]。這個(gè)階段需要教師對(duì)案例所包含深層次的知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化；總結(jié)歸納學(xué)生在討論過(guò)程中存在的不足，從而加深學(xué)生對(duì)案例的印象；最后還要要求學(xué)生根據(jù)案例撰寫(xiě)分析報(bào)告，對(duì)案例進(jìn)行深入的總結(jié)。

2.5組織撰寫(xiě)分析報(bào)告，教師總結(jié)評(píng)定

在歸納總結(jié)完成以后，需要教師組織學(xué)生針對(duì)案例撰寫(xiě)相應(yīng)的分析報(bào)告，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與寫(xiě)作能力，從而提高學(xué)生對(duì)案例的印象，為學(xué)生能夠全面把握案例打下基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生撰寫(xiě)的分析報(bào)告，教師要抽時(shí)間與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而使學(xué)生對(duì)案例的理解更為深入，教師對(duì)案例的點(diǎn)評(píng)要積極、科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到案例討論活動(dòng)中。此外，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，上升到更高的知識(shí)層面，教師可以對(duì)選用的案例做一個(gè)整體的總結(jié)與處理。在對(duì)案例的總結(jié)評(píng)定過(guò)程中，學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題的能力會(huì)得到進(jìn)一步的提升。雖然案例教學(xué)法需要學(xué)生、教師花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備，投入大量的精力，但是案例教學(xué)法所帶來(lái)的提升是明顯的，因此，這個(gè)過(guò)程是非常必要的[3]。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，案例教學(xué)法在不斷的實(shí)踐中已經(jīng)充分展現(xiàn)出其具有的優(yōu)越性，并且已經(jīng)得到了大部門(mén)教師以及專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可與推廣。在我國(guó)，案例教學(xué)法需要進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展，以適應(yīng)我國(guó)高校的教學(xué)模式特點(diǎn)。案例教學(xué)法包括課前準(zhǔn)備、閱讀分析、小組討論、課堂討論、組織歸納以及分析報(bào)告撰寫(xiě)等幾個(gè)關(guān)鍵步驟。每個(gè)步驟都需要教師與學(xué)生的認(rèn)真對(duì)待，教師要認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法的重要性，并且在實(shí)際的工作中將案例教學(xué)法應(yīng)用進(jìn)來(lái)，以便提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠滿(mǎn)足對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，畢業(yè)后找到心儀的工作，為建設(shè)我們的祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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