重陽節手抄報內容精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的重陽節手抄報內容主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：重陽節手抄報內容范文
習作大家都很熟悉，實際上，辦一張手抄報和完成一次習作有很多相似之處，首先要確定主題，然后圍繞主題搜集并整理材料，接著對篩選出的材料進行謀篇布局，最后再進行裝飾美化。一般來說，辦手抄報大致可以分為六個步驟：總體構思―擬定標題―搜集資料―版面劃分―內容書寫―美化裝飾。
先說“總體構思”，就像建筑設計師設計房子一樣，辦手抄報之前，你的腦海里要有這張手抄報辦成之后大概的樣子。還要想一想：要辦好這張手抄報，需要準備什么？怎樣去做？是獨自完成還是需要他人的幫助？大概需要多長時間完成？俗話說，磨刀不誤砍柴工。辦報之前想一想這些問題，會讓你在接下來的工作中事半功倍。
“擬定標題”應該是正式開始辦報的第一步。人們常說：看報看題。可見報紙的標題是非常重要的。那么，怎樣給手抄報取一個好的標題呢？首先當然是要體現本次手抄報的內容，在此基礎上，盡量讓自己的標題鮮明、富有創意。比如，在“抗戰勝利紀念日”主題手抄報評比中，有同學將手抄報的標題擬為“紀念勝利70周年”，還有的手抄報標題是“勿忘國恥 振興中華”和“銘記歷史 緬懷先烈”。比較之后發現，后兩個標題不僅告訴了我們報紙的內容，而且很規整，讀起來很響亮，吸引人們注意，更為重要的是后兩個標題還表明了辦報人的一種態度。所以，在給手抄報擬題時，我們要讓自己“腦洞大開”，根據主題取出恰當又吸引人的手抄報題目。比如：讀書主題手抄報，我們不妨擬題“書卷飄香”；慶祝重陽節的手抄報，我們可以取題“愛在重陽”……
題目擬好之后，我們就可以開始“搜集資料”了。和構思整張報紙一樣，我們也要想好搜集哪些方面的資料。當然，資料可以稍微多準備一些，在辦報時進行篩選。
“版面劃分”是辦好手抄報的又一個重要環節，這就像習作的謀篇布局，中心是否突出，詳略是否得當，全靠“版面劃分”。以一份較為優秀的紀念“抗戰勝利日”的手抄報為例，這份手抄報分為四個版塊，第一和第二個版塊的內容分別是“的歷史意義”和“抗戰勝利日的由來”，這兩個版塊放在標題的左右兩側，占據主要的版面。中間是“回顧歷史”版塊，里面寫“”“”“”等具有歷史意義的故事。右下角安排抗日小故事和愛國詩歌。這份手抄報的主要內容是勝利的歷史意義，所以這個版塊放在比較重的位置，而愛國詩歌、抗日小故事作為整份手抄報的補充，是輔助內容，放在比較后的位置，字數也要少一些。這樣，整張手抄報的排版就顯得比較合理。所以說，對搜集來的資料如何處理、劃分是辦手抄報很重要的一步，把什么資料放在核心位置，哪些資料放在主要位置，哪些資料放在輔助位置，都要事先想清楚，做全面考慮。
第2篇：重陽節手抄報內容范文
一、加強隊伍建設，提高管理水平
1、確立以德治校觀念。通過政治學習,體會交流等多種形式,讓廣大教職工提高認識,明確自己教書育人,管理育人,服務育人的責任。
2、抓好班主任工作的管理和指導，認真落實每周一班主任例會，布置工作，交流經驗和體會，解決班級管理和留守兒童工作中的突出問題，充分發揮班主任這支德育骨干隊伍的作用。
二、舉行德育教育活動，促進校園文化建設
1、 愛國主義教育
本學期繼續抓好每周一的升旗儀式和國旗下講話，學期初制定主體，提前準備，讓學生從自己的身邊實際出發講起，用學生教育學生，發揚榜樣帶頭作用，樹立正確的國家意識，文明禮貌意識和良好的行為習慣。
2、 安全法制教育
加強安全、衛生知識的宣講教育。期中學校舉行了交通安全講座，結合我鄉實際對學生進行衛生講座。
3、繼續做好行為規范的日查和周評工作。成立由學生干部組成的行為規范和衛生評比小組，每天檢查班級、衛生區衛生和學生行為規范方面，及時記錄，兩周匯總一次，并全校公布，對做得好的班級頒發獎狀，營造全校創建文明班級的氛圍。
4、組織并配合縣、校開展各類文體活動
①組織全校師生到里塘水庫開展春游活動，欣賞家鄉的美麗山水，豐富師生課余生活，陶冶情操。
②根據縣局通知安排，組織全校“安全、環保、法律、心理健康”征文評比，上交征文3篇，評比結果暫未揭曉；組織開展“建設幸福中國”愛國主義讀書活動征文評比，共7篇征文獲得校級獎勵，上交3篇參加縣級評選。
③配合學校各部門開展校園歌手大獎賽和全校體育活動評比，取得良好成績。
④開展全校2011—2012學年校園之星評比，借體育活動評比契機，我們開展了全校體育之星評選，共評選出男、女共14名體育之星，全校公開表彰。
5、認真做好留守兒童教育工作。
（1）落實好主題教育。各班均從學生中突出問題出發，選擇1～2個主題開展了主題班會，通過充分討論和發言，引導學生從現在做起，從小事做起，提高了自身素養。
（2）開展“星星”評選。結合所開展的主題教育，全校共評選出28名“誠信之星”、“文明之星”等優秀學生，并在學校櫥窗公示表彰，以榜樣力量帶動了全校學生，促進人人全面發展和健康成長。
（3）開展手抄報評比。在大力宣傳教育同時，組織四～六年級學生開展了手抄報評比，并將優秀作品通過櫥窗展示，以活潑形象方式加深了教育效果。
6、“九·九”重陽節敬老愛老和獻愛心活動。
（1）一、二年級由教師介紹重陽節來歷，回家為自己的爺爺奶奶或外公外婆做一件小事，交流體會；三~四年級學生組織閱讀敬老愛老書籍，召開主題班會，交流收獲，五~六年級學生自發組織“獻愛心”活動，為敬老院打掃衛生，贏得老人們和社會各界人士一致稱贊。
（2）開展向受災戶學生詹杰送溫暖活動。組織全校師生向因火災而經濟困頓的六年級詹杰捐款，并將錢款親自送到其父母手中，表達了全校師生的一片愛心。
三、加強家校共管建設，密切與家庭,社會的聯系與配合,營造學生成長的良好社會環境。
建立家校聯系制度,通過家長會,告家長書,家校互訪等形式對家庭教育的內容,方式,方法進行指導,切實提高家長的教育水平和家教質量為真正提高家校聯系質量。
四、今后學校德育工作的新思路：
1、加大心理健康教育的力度，對心理有問題的學生要耐心輔導，防止因心理障礙造成損害。
2、進一步規范學校的管理行為，克服重智輕德，重課堂教學輕社會實踐的現象。
第3篇：重陽節手抄報內容范文
一、與提升教師教學能力相結合
“師者，傳道授業解惑也。”教師作為人類靈魂的工程師，在中華優秀傳統文化傳承過程中起著至關重要的作用，作為小學階段的語文教師更是承擔著啟蒙和延續的重任。小學生畢竟還處于人生觀和世界觀初步形成的階段，假如教師能夠在語文教學時，一方面教會學生語文知識和語言運用技巧，一方面向學生滲透一些優秀的傳統文化，豈不是魚和熊掌兼得嗎？而學生對中華優秀傳統文化的接受如何，很大程度上取決于任課教師的引導，因而學校就需要將弘揚中國傳統文化與提升教師教學能力相結合。例如，在筆者所在的學校，每學期會舉行經典誦讀比賽，教師需選擇一些經典詩篇或者優秀文章進行朗誦，例如《弟子規》《三字經》《夢游天姥吟留別》等。同時，學校還會組織全校教師學習硬筆字和軟筆字，邀請當地有名的國畫大師和書法大師進校園，不定期舉辦書法作品展示會等。在新教師培訓上，學校效仿優秀傳統文化中的“拜師學藝”，建立了“青藍工程”，為新教師精心挑選經驗豐富的資深教師作為師傅，實行“師徒掛鉤”制度。這些舉措，都有力促進了教師專業水平，尤其是中華優秀傳統文化素養的提高，也為在教學中滲透中華優秀傳統文化奠定了良好的基礎。
二、與誦讀方法的引導、實施相結合
我國古代的語文教學是以誦讀為主的，這種古老的教學方法雖然具有一定的缺陷，但其能在我國得以傳承數千年必然有其可借鑒之處。現代的小學語文教學必須從“誦讀”中吸收合理內核，并不斷地加以改進。俗話說，“書讀百遍，其義自見”。兒童時代是人生中記憶力最佳的階段，在這個階段讓學生多讀書，多背誦一些優秀的文章，對于學生積累語言、豐富知識是很有幫助的。學生們只有對文章進行不斷地誦讀和品味，才能獲得對文章的獨特感受。而想要讓學生掌握一定的表達能力，更需要學生多讀書、多背書。筆者根據《義務教育語文課程標準（2011年版）》中規定的學生在小學階段所必須掌握的古詩詞篇目，進行整理與補充，列出每個學期必須背誦的20首古詩題目，讓學生利用課余時間自學。在每節語文課前設置“經典誦讀”環節，由領讀員帶領著全班同學朗讀五分鐘。在學期末，進行“古詩考級”，先挑選10位學生進行考級，考級過關者發放考級卡；再由這10位學生擔任“考級員”，對全班同學進行考級，考級過關者給予發放考級卡。這種“古詩考級”制度極大地激發了學生背誦古詩的興趣，班級中掀起了一番“背古詩熱”。通過與誦讀活動相結合，有效地促進了優秀傳統文化的教育。
三、與弘揚傳統民族節日相結合
隨著世界多元化進程的加快，中、西文化也已日益交融。在現代社會生活中，處處可見各種“洋文化”的入侵，人們也越來越多地開始流行過“洋節”，如圣誕節、萬圣節、情人節等等。而我們國家的一些傳統節日，如春節、元宵節、端午節、中秋節、重陽節等，反而漸漸被人所淡忘，造成不少學生對我國傳統節日不了解。為了改變這種情況，在小學語文教材中，編入了一些反映傳統節日的詩詞。作為語文教師，就應該將這些教材合理利用起來，讓閱讀教學與弘揚傳統節日結合在一起。例如，筆者在教學《九月九日山東兄弟》這首詩時，除了向學生介紹這首詩所描繪的我國傳統節日――重陽節的習俗外，也讓學生在課后收集一些有關重陽節的信息：比如重陽節的來歷、重陽節的傳統和一些有關重陽節的神話故事等等。再如，“拗九節”是福州特有的一個民俗節日，在這個節日之前，筆者讓學生回家收集“拗九節”的相關知識，制作手抄報。在“拗九節”那天，開展“給敬老院老人送拗九粥”活動，由學生自帶拗九粥，或小組集體購買拗九粥，送到敬老院，給老人們獻上一份孝心。通過這些教學和實踐活動，學生對傳統節日有更多的了解，從而使中華優秀傳統文化得到充分的弘揚。
四、與閱讀教學課堂實踐相結合
小學閱讀教學過程中除了要考慮到學生識字量的因素外，也要把握住小學生好動、活潑及好奇的心理因素，更要堅持課堂與實踐并重的教學方式。大多數的小學生都愛聽故事，而中華優秀傳統文化很多也都是以故事的形式傳承下來。在現今的語文教材中也保留有許許多多經典的國學故事。對于這些具有優秀傳統文化內容的故事，可以在課堂上通過穿插表演、講故事等形式，寓教于樂、寓學于樂，讓學生能更好地吸收課文中所蘊含的優秀傳統文化的知識。例如，筆者在教《守株待兔》這篇寓言故事時，為了讓學生感悟寓言的寓意，設計了一個表演環節，讓學生扮演兔子和農夫。簡單的表演，讓全體學生都參與到課堂學習中來，真正成為了學習的主人，然后，筆者再向他們揭示這個故事所闡述的寓意就更能被學生所接受了。
小學低年級語文教學面對的學習主體是兒童，他們的注意力集中時間短。要使小學生能對中華傳統優秀文化深感興趣，在教學過程中要盡可能地貼近兒童的心理特點，充分利用其好奇心展開多樣的閱讀教學。在閱讀教學中，對于一些經典傳統古詩，我們應當充分利用多媒體，比如視頻、音頻、音樂等，創設情境，將學生帶到情境中，充分理解古詩詞，感受作者的情感。例如教學古詩《望廬山瀑布》，教師可以通過指導學生觀察課本插圖、播放課文錄音、教學課件展示廬山瀑布的風景等多種手段，讓學生對廬山瀑布有直觀的了解。在學生充分入境的基礎上也可以利用一些音樂背景，指導學生朗讀和背誦，進一步感受詩歌中描繪的優美景色，感受詩人用詞的精妙，從而感受祖國大好河山的壯麗。
第4篇：重陽節手抄報內容范文
【關鍵詞】傳統節日文化 學生 道德教育
現在情人節、圣誕節在商家大力宣傳下，深受年輕人的喜愛，而中國傳統節日中的一些習俗被淡化。很多節日都流于形式，甚至僅僅變成一種吃的節日。對于一個民族來說，文化是民族的根本，而節日是民族文化傳承的重要載體。如果我們連自己的節日都不了解，沒有感情，那意味著文化記憶與傳承的中斷。作為老師，我們有責任和義務向孩子傳播節日文化，讓孩子們在節日文化的熏陶中了解歷史、了解祖國的文化傳統，養成良好的美德。
一、讓孩子了解什么是傳統節日
中國的傳統節日形式多樣，內容豐富，是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。它承載著神話、傳說、天文、地理、術數、歷法等眾多人文與自然文化內容。一般來說，中國的傳統節日是按農歷（又稱夏歷、陰歷）來算的。主要的傳統節日有春節、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽等。這些傳統的風俗體現了親情、團聚，以及偉大的民族精神、崇高的民族氣節、良好的民族禮儀等。歷代的文人墨客們，為一個個節日譜寫了許多膾炙人口的詩文，使我國的傳統節日滲透出深厚的文化底蘊。
二、了解傳統節日的文化內涵
古往今來，中國的傳統節日承載了太多的人文內涵。人們格外珍重這些節日的到來。每一個傳統節日都有它的歷史淵源，它們反映了民族的傳統習慣、道德風尚和宗教觀念，寄托著整個民族的憧憬。讓孩子了解傳統節日的來歷與習俗，培養他們對傳統節日的興趣，是加強對學生傳統情感教育的前提。
三、利用中國傳統節日對學生進行思想道德教育
隨著物質生活的日益豐富和外來文化的沖擊，我們的學生存在著社會道德滑坡的現象。如：有的學生學習懶惰，誠信缺失，考試作弊;有的學生“拜金主義”思想嚴重，攀比成風;有的學生不注重言行舉止，把粗魯無禮當作個性等等。如果不能及時解決這些問題，長此以往，必然會對正在成長中的學生思想道德造成極大的負面影響。下面談談我校是如何利用中國傳統節日對學生進行思想道德教育的。
1.營造節日的校園氛圍
每當傳統節日快要來臨之際，我們學校都會針對傳統節日文化展開宣傳，利用國旗下講話、晨會課、班會課等對學生展開傳統節日的文化內涵的初步教育，再通過黑板報、校園廣播臺和教學樓門廳里的櫥窗等在校內進行宣傳，以圖文并茂的形式，展示每個傳統節日的由來與傳說、風俗習慣等，讓學生時時感受濃烈的民族傳統文化氛圍。
在校內舉行傳統節日文化的知識競賽、手抄報比賽、開展與傳統節日相關的詩文誦讀活動，為美麗的校園增添了濃濃的文化韻味。
2.利用課堂滲透節日人文教育
在《國學》課上通過對杜甫的《登高》 、王維的《九月九日憶山東兄弟》等詩詞的學習，讓學生了解重陽節的由來、象征意義、重陽節的節慶活動，讓學生知道敬老日的由來，感受中華民族敬老愛老的傳統美德，逐步養成尊敬和關愛老人的好習慣。
3.在實踐中得到情感的升華
由于許多傳統節日小學生是在家里度過的，所以學校以此為契機，開展豐富多彩的家庭活動。讓學生在活動中成長，使他們的情感得到凈化與升華。在節前學校先與家長溝通，提出活動要求，分別給孩子和家長布置任務，指導家長有目的地開展活動。
春節是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統節日。千百年來，人們的年俗慶祝活動異常豐富多彩。春節不僅僅是吃得好一點，穿得好一點那么簡單。它更是人們對過去的一年，一家人勞動和生活的總結回顧，以及做出對來年的計劃和打算。人們還要利用春節的閑暇走親訪友，以增進相互之間的親情、友情和鄉情，這也是春節的一件大事。可近些年來，“年”味卻越來越淡。因此，我校在寒假來臨之際，讓學生在家里和長輩們學著做饅頭、包餃子，讓學生感受到春節的飲食文化;學剪窗花體驗民間藝術文化;收集春聯，張貼春聯了解春節的詩詞文化;學生將一系列的活動拍攝成照片、錄像，寫體驗日記。再通過上網、調查訪問等實踐活動，了解春節的由來及習俗，在開學后與全班學生分享春節的傳說，朗讀、背誦有關春節的詩歌。這些活動，使學生更深地領略傳統文化博大精深，極大地豐富學生的假期生活，增加學生的知識面，增強民族自豪感。
再如例如端午節，利用班會活動課，引導學生了解端午習俗，帶領學生包粽子、縫香袋透過碧綠的粽葉，學生親身感受傳統文化的魅力。讓學生演一演端午的傳說：兩千多年前，偉大詩人屈原報國無門，他寧愿去死也不愿離開故國半步。屈原為他的祖國流盡了最后一滴淚，縱身跳進波濤滾滾的汨羅江。故事的演繹讓學生更深地了解屈原的愛國主義精神。
第5篇：重陽節手抄報內容范文
1、作業內容過于單一，過于偏重理論知識。
2、作業沒有經過認真的篩選，有些作業量大學生根本無法完成。
3、中職學生完成作業的時間上存在個人差異。
4、作業評判的方式、標準過于單一。
苦于這種情形，我努力創新，形式上追求活潑多樣，內容上體現個性化、生活化和社會化，同時積極引入現代教育理念，構建人文互動性作業評價機制，取得了一定效果。
一、豐富作業形式，激發學生興趣
實踐證明，采取豐富多采的教學方法多方面調動學生的積極性，引導學生積極參與學習，能激發學生的學習興趣，提高教學效率。教學中我嘗試了多種方式，如在《計算機組裝與維護》教學時，作業是以學生上課筆記和教師板書的內容為主，輔以學生的總結、評價和建議，下課即可上交作業。這樣每個學生都是聽課教師，每個學生都能順利完成作業。再如在動畫制作的教學中，作業是讓學生先上網觀摩一些優秀FLASH動漫，然后每人選擇一個下載后進行修改和創新，雖然學生能力有不同，但是都能動手，并很有成就感。
二、注重培養能力，提升學生素質
很多教師認為作業是課堂的延伸，是鞏固課上所學知識，讓知識升華的單一過程。在布置作業時，不是讓學生做課后練習，就是讓學生背程序段。學生對這類單一枯燥的作業毫無興趣，只是機械的完成任務，怎么能升華呢？因此，教師在布置作業時，應精心組織，不僅使學生的知識得到升華，而且也要鍛煉學生的觀察能力、動手能力、思維能力，創造能力等，全面提高學生的綜合素質。如在文字處理教學中，我安排學生先各自完成一份手抄報，然后再利用電腦實現其效果。而在CAD建筑設計的教學中，作業是讓學生分別測量我校各樓堂館室，然后設計出合理的結構圖。這樣的作業就讓學生在掌握知識的同時鍛煉了多方面能力。
三、緊密聯系生活，讓學生走入社會
“生活即教育”，教育從根本上是與生活密切相關的，作業是課堂教學的外延，也應該是生活的外延。因此，布置作業應該聯系現實生活，讓作業成為連接教學與社會生活的紐帶，讓作業生活化、社會化。如我在計算機硬件知識的教學時，布置的作業就是讓學生利用周末上街，以電腦購買者的身份和電腦店老板交流，來校后交一份電腦報價單，同學們回來都感嘆收獲很大，既體驗了社會生活，又鞏固了知識。再如在課件制作的教學中，我要求學生主動和熟悉的教師聯系，幫助他們做教學課件，學生的積極性很高，而且遇到問題時會積極想辦法，學習變得非常主動。
四、滲透德育教育，健全學生人格
大多數學生都是獨生子女，他們在家里嬌生慣養，過著衣來伸手，飯來張口的日子，在社會上交際能力差，不懂得為他人著想。針對這些情況，我有目的的精心安排作業內容，利用作業適時的對學生進行教育。如“三八”婦女節讓學生CAD或3DMAXS創作一副“未來的家”或做一個MTV動畫獻給母親。教師節鼓勵學生自己制作一副電腦畫寫上最喜歡的話，獻給最愛的老師。重陽節布置學生設計一個關愛老年人的網站等，讓學生在完成作業的過程中，受到關心他人，尊敬老人等教育。
五、改變評價方式，讓學生體驗成功
如果說教師盲目布置作業會將學生帶進“題海”的話，那么教師對作業采用“包辦式”的全批全改，不僅會消耗教師的大量時間，而且還會導致學生對教師的批改只重結果（對，錯）而忽視過程（錯誤的原因）。筆者認為，要改變這一局面，作業的檢查方式及評判標準也應進一步改善。可以充分借助學生、家長、其他教師甚至全社會的力量來審閱。比如，學習CORELDRAW時我讓學生每人設計一幅作品，先讓全班同學互相評價，各自當面指出優缺點及理由，然后讓學生將作品打印出來帶回家讓家長欣賞并給予評價，同時將學生的作品上傳到網上讓眾多網友來評價，很多網友率直而中肯的評價讓學生體驗到成功的喜悅，而一些網友消極甚至漫罵的評價也使學生對網絡的開放性有了新的認識。批閱方式一變，學生都主動做作業了，并踴躍要求上傳作品接受評價。
總之，教師要利用學科特點，把握教學內容，緊扣教學目標，加強設計“精品”作業的意識，緊密聯系生活，聯系社會，設計好作業。讓作業成為學生學習專業興趣的直接發源地、激發器。要讓學生產生做題初，趣已生；做題時，趣愈濃；做題終，趣不盡的學習情緒的最佳境界。通過評價多元化、民主化、多層次化，讓學生在充滿自信的生長環境中得到可持續性發展。
第6篇：重陽節手抄報內容范文
1.理解四個節日詞組以及各個節日所在的月份、傳統食物和活動。
2.正確理解及朗讀課文，通過小組合作充實并復述故事內容。
3.通過文本學習體驗傳統節日的慶祝活動，并感受全家團聚的歡樂。
【教學過程及意圖】
一、播放節日視頻，互動交流，提煉主旨內容
（課前播放外國小朋友Mike觀看中國傳統節日的視頻，視頻僅有畫面和音樂，沒有任何英文介紹。）
T：What’s the video about？
S：It’s about Chinese Festivals.
T：You know，Mike is a foreigner. He has some questions about Chinese festivals. What questions？
S：（身臨其境，學生站在外國小朋友Mike的角度提問）：What festivals are they？What do people do and eat at these festivals？How many festivals are there in China？When are these festivals？...
教師適時提煉文本主旨內容：When？What？What to do？What to eat？同時將文中未出現但學生想要了解的信息：How many festivals？Original？Feeling等寫在黑板上。
【通過播放學生熟悉的視頻，把生活題材巧妙地引入課堂，激發學生興趣。通過學生的回答提煉文本中的問題，培養學生發現問題的能力。接下來所設計的教學活動將均圍繞學生所提出的問題展開，通過閱讀，引導學生一一解答所提問題，將培養學生發現問題與解決問題的能力貫穿于教學始終。學生能夠在自主學習、自主探究的過程中積極思考，為自己答疑解惑，如此，他們的思維就會一直處于積極的狀態。】
二、找準關鍵詞句，自主學習，了解文本梗概
1.找準關鍵詞，確定各篇章主題。
在提煉了文本主旨后，教師呈現事先為學生準備好的故事書（各個節日名稱為空白，僅保留關于節日時間、活動及食物的介紹），給出范例，請學生快速默讀，找準關鍵詞句，確定節日名稱。
T（以Spring Festival為例）：Look at this picture. Please read quickly and silently and then get the key words.So，what festival is it？
S：The Spring Festival.
T：Yes，and then put the name of this festival at the beginning.（拿出故事書作示范。）
T：Are you clear？Please finish the three other pictures.
學生快速閱讀，找出文中的時間、活動及傳統食物等關鍵信息，從而確定節日主題。之后，學生作匯報。
2.自然拼讀，掌握月份單詞讀音。
T：The Double Ninth Festival is on the ninth of the ninth month in lunar calendar. So we can also say：The Double Ninth Festival is in October or November.When are the three other festivals？Please try to read by yourselves.
根據字母發音自然拼讀;組織全班展示、正音。
【本環節學生快速自主閱讀，找出自己認為的與主題相關的信息，并加以分析與判斷。通過全班核對、追問，確定節日主題，把握文本梗概，提升學生信息分析處理的能力。月份單詞的學習過程也摒棄了以往單詞學習“教師讀，學生模仿”的單調模式，而是引導學生通過自然拼讀掌握發音規則和拼讀技巧。學生通過自主閱讀、自主分析而獲取的信息角度更廣，思維更寬，能更加快速、直觀、全面、高效地掌握語篇中的節日主題及內涵。】
三、提供解讀模式，小組合作，探究文本內涵
1.教師提供語篇解讀模式。
在確定文中的四個節日名稱：The Spring Festival，The Dragon Boat Festival，The Mid-Autumn Festival，The Double Ninth Festival 以及節日時間之后，教師帶領學生一起在文中尋找其余主旨性問題。語篇分為四個場景，均有相應的情景插圖，描述節日的語言形式也基本類似，因而教師帶領學生學習第一幅圖The Spring Festival，以此為示范講解。
T：What do people do at the Spring Festival？
S1：They get together with their families.
T：What do you do at the Spring Festival？
S1：I watch TV with my family.
S2：I get red packets.
T：What do people eat at the Spring Festival？
S：They eat dumplings.
T：What do you eat at the Spring Festival？
S1：I also eat Tangyuan.
S2：I eat meat and fish.
T：How do you feel at the Spring Festival？
S：I feel happy and warm.
風俗貼士：In north China，people usually eat dumplings，that means wealth and treasure.In south China，people eat Tangyuan，that means reunion.
教師提供朗讀指導，學生跟讀。
2.學生模仿語篇解讀方式。
以第一幅圖為范例，學生小組合作討論第二、三幅圖。教師給出小組合作的要求：（1）Read and underline：What do people do/eat at the Dragon Boat Festival/Mid-Autumn Festival？（2）Ask and answer in pairs.同時教師給出支架：遇到不懂的單詞可根據上下文或圖片猜測詞義，也可請教組內其他同學等。通過小組合作，學生匯報如下：
The Dragon Boat Festival
S1：What do people do at the Dragon Boat Festival？
S2：They take part in the Dragon Boat Races.
S1：What do people eat at the Dragon Boat Festival？
S2：They eat rice dumplings.
風俗貼士：In some places，People will carry out dragon boat races.And in some places，people also make spice bags and drink realgar wine to ward off evil and disease.
根據標記朗讀并正音。
The Mid-Autumn Festival
S1：What do people do at the Mid-Autumn Festival？
S2：They look at the moon.
S1：What do people eat at the Mid-Autumn Festival？
S2：They eat moon cakes.
T：What do you do at Mid-Autumn Festival？
S3：We drink tea after dinner.
S4：I read the stories about the moon.
T：The students in my school always read poems about the moon.Let’s enjoy and share.
師生齊誦英文版《靜夜思》。
3.自主習得學習方法。
T：I would like to introduce another warm festival to you. It is a festival for old people.What is it？
S：The Double Ninth Festival.
出示重陽節的四幅圖片：拜訪老人、登山、賞花、吃重陽糕，讓學生用已學會的句型嘗試說一說。
S1：At this Festival，we visit the old people.
S2：I climb mountains with my grandparents.
S3：Sometimes we enjoy flowers.
S4：We also eat rice cakes at this festival.
給出文本內容進行對比，嘗試朗讀。
風俗貼士：Climb mountains，eat rice cakes，enjoy chrysanthemums，people wish the old people have a long life.
T：What do you want to do for the old people in your family？
S1：I want to take a walk with my grandpa.
S2：I want to cook dinner for my grandparents.
S3：I can draw a nice picture for them.
【四個不同的節日場景，教師安排了層層遞進，逐漸放手的文本解讀方式，從教師問學生答，到小組問個人答，再到一人解析，其他人補充追問，學生的學習從模仿走向了合作探究，同時在不斷的補充追問中，學生捕捉細節信息的能力增強了。從課堂中學生的語言表達來看，雖然在語法的嚴謹性以及語言的準確性上還有所欠缺，但是由于給足了他們模仿和思考的時間，在教師的充分信任和所給支架的幫助下，學生們得以更加有效地參與思考、合作、探究，課堂氛圍更熱烈，學生的語言輸出更豐富。】
四、設計分層活動，自主選擇，延伸語篇價值
在本課的讀后輸出環節，教師針對不同層次的學生提出了以下三個不同層次的要求，供學生自主選擇，并借助板書進行文本復述。
表1 學生復述內容及評價標準
圖1 Chinese festivals一課板書
通過小組合作，學生復述如下：
The Spring Festival
The Spring Festival is in January or February.People always get together with their families and have a big dinner.They eat dumplings and watch Spring Festival Gala together.I put on new clothes and get red packets.We’re very happy.
The Mid-Autumn Festival
The Mid-Autumn Festival is in September or October.People always get together and look at the moon at night.They eat moon cakes and fruits together.They also drink tea and watch Mid-Autumn Festival Gala after dinner.They feel sweet.
【不同學生的認知水平和學習能力存在一定的差異性，對于文本知識的掌握程度也不盡相同。但是這并不妨礙他們理解能力、知識水平的提升，更不會成為他們英語學習、語言表達的阻礙。對于讀后活動，分層要求也是一種教學策略。】
結語：No matter what festival it is，the most important thing is to get together with our families，and I think it is the meaning of Chinese festivals.
（PPT呈現學生作品）The students in my school try to introduce our Chinese festivals to more people. They write something on the blog，on the QQ zone，make the posters，and also use“We chat”.Would you like to do something like this？This is your homework：use different ways to let more people know our Chinese festivals.
【運用多種方式讓外國人了解中國的節日和文化，如海報、手抄報、博客、微信、QQ、E-mail等，下節課與大家分享。完成該項作業必須逐步完成以下三項任務：1.熟讀課文;2.完成故事書中的開放性問題：I also ... at ... Festival. I feel ... at ... Festival;3.上網了解更多關于中國傳統節日的知識。
第7篇：重陽節手抄報內容范文
談及桃源小學的多元化課程體系，還得從課程改革的初衷說起，在新課改的要求下，如何發現、發掘學生的潛在素質，為每個學生的發展創造一切可能的條件，使每個孩子都能全面發展，張揚個性，如何讓讓教師提高課程意識，提升課程領導力，讓教師人人都是課程的領導者和實踐者是必須要考慮的問題。學校自提出構建多元化課程體系以來，便緊緊圍繞以上問題有序進行，經過不斷實踐、不斷探索，現已基本形成了“學科課程視野化、校本課程素養化、特色課程成果化、課程環境文化化”的課程框架。
學科課程視野化
所謂學科課程視野化，實質就是通過對學科課程的加減整合、拓展延伸，使課程內容更適應學生，教學更關注學生，探索出了“全面發展打基礎，個性關注促發展”的育人模式。
在桃源小學，每一個學科都有著不同的延伸。像語文課，拓展延伸后形成了豐潤學生生命的“經典誦讀，閱讀指導課”，學校編寫了《經典誦讀》校本教材上、中、下三冊，內容大致分“趣味兒歌、三字經、諺語、歇后語、俗語、成語故事、美文欣賞、古詩詞、元曲、中外名著”等，每周開設一節閱讀指導課，課內指導，交流閱讀方法和閱讀體會，課外自主、自覺閱讀，學校、年級、班級分別采取不同的形式，為學生交流閱讀成果，激發閱讀興趣提供平臺。學校的讀書節、年級的讀書漂流、班級的演講會、故事會、手抄報、家庭的親子閱讀、師生共讀等，豐富多彩的交流活動，極大地激發了學生閱讀興趣，為學生開創五彩的閱讀天地，讓學生走進文學的海洋，積淀豐富的文學素養和滋養濃厚的文學興趣，讓學生的視野更開闊，思想的底子更厚重。
數學課，拓展延伸后形成了集生活性與思維性于一體的數學活動課，學校編寫了《生活中的數學》校本教材，把抽象的數學知識生活化，把枯燥的數學課堂情趣化，把數學教學思想化。通過畫畫、擺擺、貼貼、剪剪、拼拼、量量、數數、算算，使數學課成為情境化的數學、活動化的數學、生活化的數學，讓學生在情境中興趣盎然地進入數學世界，在游戲中主動探究數學問題，在生活中主動體驗數學價值，在愉快的學習中積淀靈活的數學思想。
音、體、美課程，我們進行了“二、二、二”課程改革，實踐出適合這些學科的教學模式，即體育的“多項了解+體質達標+熟練掌握兩項技能”，音樂的“了解基礎樂理+廣泛欣賞+熟練掌握兩項技能”，美術的“了解基礎知識+廣泛欣賞+熟練掌握兩項技能”；做到了教學目標明確化、教學內容具體化、教學活動多樣化、教育目的素養化。
校本課程素養化
所謂校本課程素養化，就是通過校本課程的實施，豐富學生的整個學習生活，讓學生在課程化的集體生活、集體活動中，養成良好的行為習慣，積淀健全的人格素養，為學生幸福而有意義的一生奠定扎實的人生基礎。
在桃源小學，校本課程基本上涉及到了全部課程，從大隊部為組織者的節日課程、班隊會課程、心靈足跡成長課程到教導處為組織者的學科活動系列課程，家長專題講座系列課程、充滿陽光和活力大課間課程、“五節一展示”課程，以及總務處的安全自救系列課程、法制常識系列課程等等，這些校本課程形成了課程教育價值的多元性。
譬如節日活動課程。學校通過深入挖掘眾多節日中的教育點，把大小節日梳理歸納，形成節日課程體系，按照“節日來源、教育主題、教育目標、活動形式”幾塊內容，以年級組為單位，編輯出課程方案，使德育教育融于活動課程中。學校按照節日活動課程方案，廣泛開展節日活動，如雷鋒紀念日、清明節、教師節、母親節、父親節、重陽節等節日。節日活動課程豐富了學生的整個生活，讓生命意義和價值在學生身上盡情彰顯。
特色課程成果化
多年來，桃源小學在探索中汲取精華，在發展中總結經驗，桃源特色課程建設成效顯著。
細談特色課程，桃源小學的語文閱讀指導課已形成經典誦讀工程，家長大講堂課程已成為名牌課程，三節一展示課程已成為學生特長展示和個性彰顯的廣闊舞臺，三棋進課堂課程已成為學生生活中不可或缺的重要內容。
譬如家長大講堂課程，學校“打開校門”，邀請家長參與學校的教學，讓家長走進課堂，融入學校生活，豐富學校授課內容及活動形式，使學生接觸多種特色的課堂氛圍。課程內容家長自擬，家長的精彩課堂，心理健康、法制安全、環境保護、茶藝文化、集郵知識、書法天地、繪畫藝術、園林藝術、烹飪美食、戲曲文化、節日習俗等，帶孩子走向了更充盈、更美好、更精彩、更廣闊的世界，實現了學校、家庭、社會的教育協同。
課程環境文化化
在桃源小學，用“和諧、進取、寬松”來描述課程環境文化的建設最為貼切。
一直以來，身為桃源人是幸福的，因為在這里，大家為了一個共同的目標，齊心協力、互尊互重、相互包容，互賞互助，團隊協同、和諧發展；因為在這里，大家有一種踏實、認真、不放棄、持之以恒的品質，有一種努力、執著、拼搏、進取的精神；因為在這里，大家能在寬松的環境里發展自我，實現人生的超越發展。
文化是一種沉淀。在桃源小學，無處不在的教育因素會讓你頓足觀望，留戀忘懷。因為在這里，一草一木都鮮活。從校園的桃林、池塘的游魚、墻壁走廊、櫥窗版報，到班級的布置等，全都是校園文化建設的陣地，都進行了精心管理和布置，可謂每一株小草會說話，每一面墻壁能育人，每一個物象都鮮活。
文化是一種熏陶。桃源是學生讀書成長佳絕境地。人文之美：一字一畫都成景。校園走道兩側和教學樓墻壁上別具匠心地布置校園標語、設計宣教圖畫。如正對校園大門的教學樓前的文化墻壁上，八個鮮紅的大字“讓夢想從這里起飛”遒勁有力，不僅道出了學校的教育追求，而且告訴、激勵每一天走進校園的每一位師生――這里是你萌生理想、放飛理想的沃土。二樓大廳墻壁上的陽光少年事跡介紹，校園舞臺背景墻上天真、活潑、陽光、燦爛的笑臉，今天我以桃源為榮，明天桃源以我為榮的畢業學生回訪等，創設了一種讓學生置身其間感動“不好意思不好好學習”的氛圍與情境，讓一字一畫都是學生學習的源泉。
第8篇：重陽節手抄報內容范文
一、回歸生活本質，滲透道德養成
翻開今天的《品德與生活》教材，以生活背景為主題的課程章節比比皆是：《開開心心每一天》《我會照顧自己》《請你相信我》，一個個被師生所共同擁有的生活世界，為道德養成教育的開展，搭建了良好的平臺。針對小學生年齡較小，容易受環境影響的特點，在教學中，我以學生熟悉的生活背景來搭建教學情境，采取一些具有童心、樂趣的生活情境開始教學，讓學生在游戲中，盡情表達自己的觀點和想法。比如在教學《我的一家人》時，我引導學生通過小故事來介紹自己家人的特點，通過情景劇表演一家人生活中經歷的難忘的事，讓學生體會到父母和親人的關愛。在教學《我和小伙伴》時，為學生設置一些需要共同合作完成的任務，比如，做一本記錄伙伴成長的手冊，一同做一個小制作等等，讓學生在實踐中，體會朋友間真心合作的快樂。而通過這些看似游戲的課程設置，也可激發起學生學習的興趣，這樣一來學生的積極性就容易被調動起來，道德養成教育也能在良好的情感體驗中自然生成。
二、注重細節導行，重建道德之基
作為教師，我們越來越感受到，今天的學生都是獨生子女，是在父母、親人精心呵護下走出的一批孩子。而正是這種從小“唯我獨大”的觀念，在他們身上表現出越來越明顯的“禮儀缺失”：因為百依百順的遷就，一個不答應，孩子就大哭大鬧，讓家長無所適從；好的東西父母總是拿給孩子，孩子卻不知道自己父母愛吃什么；寒來暑往精心照顧，而當家人病倒時，孩子卻連關心都不懂……當這些以一種社會現象普遍存在的時候，作為教師的我們不僅感嘆、憂心，更感到了一份深深的責任。作為品德教育的我們，一定要通過自己的努力，趁孩子幼小的心靈還在萌芽的時候，給他們播撒文明的種子，讓每一粒種子都植入每一個兒童的心房，使其成長為健康、文明的少年。在我的課堂上，我不僅重視文本內容的生成，更注重語言、行為、活動的每一個細節，讓學生們從中懂得禮儀道德的重要。比如，我注重學生在回答問題展現自信的同時，給予同伴肯定和鼓勵；注重讓學生在課堂活動中表現自我的同時，更懂得團結互助的道理。我更注重在“言傳身教”中，讓學生規范行為，明白事理。印象最深的一件事是一次上課前，當我走進教室時，教室里亂糟糟的，紙屑到處都是，真像一個菜市場。當時，我沒有大聲訓斥學生，只是深深地看了大家一眼，然后拿起掃把掃起來。我的這一舉動，引起了同學們的注意，頓時教室里鴉雀無聲，孩子們爭先恐后地拿起掃把行動起來。以后每一次再走到班級，這種混亂再也沒發生了，都是井然有序。無聲勝有聲，我想這就是榜樣的力量。因此在多年的班主任工作中，我始終以身作則，言傳身教，時時處處起到表率作用，讓學生“親其師而信其道”。
三、抓住傳統節日，弘揚傳統美德教育
中國的傳統節日是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，它的形成過程，是我們中華民族歷史文化長期積淀凝聚的過程。它們反映了民族的傳統習慣、道德風尚，寄托著整個民族的憧憬。中國的傳統節日較多，每個節日都承載著豐富的中華傳統美德的教育資源。春節、中秋節反映了人們熱愛家庭、團結和睦、文明禮貌的品質；元宵節反映了人們熱愛和平，追求美好生活，樂觀向上的性格；清明節反映了人們追懷先輩的尋根意識；端午節反映了人們悼念愛國先人的情懷和防疫健身的衛生習慣；重陽節反映了人們尊敬、孝敬老人的優良傳統。對學生進行傳統節日的教育，就是肯定中華民族，就是熱愛中華民族，就是對學生進行愛國主義教育。如，在每年的清明節、端午節、中秋節等傳統節日，對學生進行弘揚中華傳統美德的教育，舉辦“節日由來我知道”講故事比賽，“傳統佳節、傳統文化”手抄報展，以活動為載體，教育為目的，對學生進行思想品德教育。在每年的雷鋒活動月，精神文明宣傳月，開展“學雷鋒，學做人”等精神文明創建活動。提出“養成一個好習慣，學做人；發揚一個好傳統，學做事”以母親節、父親節、教師節為契機，對學生進行弘揚中華民族尊老愛幼的傳統教育，尊敬師長、尊重知識、熱愛科學的進取教育；利用“五一”國際勞動節對學生進行熱愛勞動、勞動光榮的思想教育等。
四、注重社會實踐，拓展德育平臺
第9篇：重陽節手抄報內容范文
新接了一個班。某個星期一早上，語文課代表拿著一張小紙條，滔滔不絕地向我匯報著：“L、Y、T等同學詞語沒抄，X同學本子忘記在家里了，Z同學只寫了幾個詞，日記沒寫……”
午飯后，我巡視到教室門口，語文課代表看到我，急忙上來匯報：“默錯的大部分同學訂正好了，那些不做家庭作業的，叫他們訂正，他們不動，一直說話玩……”
針對我班學生出現的以上問題，我茶不思，飯無味，覺不香！從教快27年了，為什么學生對作業越來越討厭了？我布置得也不多啊，每天的家庭作業都能控制在20分鐘左右。
二、調查現狀
孩子做語文作業真的很痛苦嗎？苦在哪呢？于是，我在班里班外做了專門調查：一是找不做作業的學生及家長問明不做理由；二是讓學生寫寫作業煩惱的日記，可以是自己的煩惱，也可以是調查來的，傾訴一下不便直接訴說的原因；三是讓學生說說，你最喜歡什么樣的作業……
為此，我在本校進行了作業方面的調查，發現18%的學生感到每天幾乎沒有玩的時間，82%的學生感到每天玩的時間嚴重不夠。在 “你最想得到的權利”一個欄目中，75%的學生填寫的是“玩”，25%的學生填寫的是“睡眠”。這些數據令我吃驚！為什么減負呼聲日漸強大，而我們并沒有從孩子臉上看到燦爛的笑容。校內校外，作業仍然是學生的一大負擔。如何讓學生成為快樂的學習者，生動、主動、活潑地發展，如何讓學校成為學生快樂成長的精神樂園，我想這是每一個教育部門、每一位從事教育的工作者都應該思索的問題。
2009年8月31日，江蘇省人大法工委、教科文衛委、省教育廳聯合召開新聞會，宣布《江蘇省學生體質健康促進條例》，第一次以法規形式規定各年級學生的書面家庭作業量。特別立法：小學生作業時間不得超1小時。幾年來，學生的負擔似乎沒有減輕，而是越來越重，原因在哪？
針對本校學生情況，我通過作業情況調查匯總，發現不愿做作業的原因有如下幾點：1.作業簡單機械；2.作業枯燥無趣； 3.作業缺乏個性； 4.作業難度偏高；5.評價單調刻板。
三、嘗試策略
1.重視能力，發揮主體
日常教學中，我們經常發現：設計的作業有簡單的重復抄寫，有機械的死記硬背，有枯燥的題海練，有呆板的仿效，有怪題偏題。這樣的作業學生如何會主動積極地完成？思維又怎能發散？加德納的多元智能理論認為：每一個學生的智力都各具特點并有自己獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習方法。《基礎教育課程改革綱要》中對課程改革的目標也作出了新的規定：要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養學生獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力，因此，我在教學中注重學生主體作用的發揮，改革作業的形式與內容，尊重學生的個別差異。如在作業類型、次數、方法等方面讓學生有選擇的權利，弄懂抄寫詞語的目的，如果能直接默寫就免去抄寫；根據不同課文的要求，尋找最佳切入點，讓學生自編作業題，激發他們在自編中的創造性，把作業的老面孔演化為多種多樣富有創造力的語文實踐活動，讓作業成為充分展示學生才藝特長、張揚個性的園地。
2.靈活新穎，貼近生活
《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著力培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑就是創造機會讓學生積極參與到語文實踐中去。”所以，作為語文教學中的重要組成部分――作業，就有許多創造機會的途徑。我結合教材內容，擯棄傳統偏重書本、脫離學生生活實際的作業，設計出形式多樣具實踐性的作業，如讓學生利用各種渠道收集有關俗語、諺語、對聯；結合傳統節日收集元宵節、中秋節、重陽節等節日的由來和民間習俗、有代表性的圖片；讓學生聽廣播看電視新聞；制作手抄報、上專題匯報課……讓學生在動手、動腦的過程中學語文、用語文，享受語文學習的快樂，全面提高語文素養。讓語文教學的觸角伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養，增加閱歷、開闊視野，盡情地發揮其主體性、發展其能力。
3.差異評價，激發興趣
所謂“天生我才必有用”，作為語文老師可以充分發揮作業評價的激勵、導向的功能，認可每一個學生在不同起點上獲得的發展，在智力及情感、態度、興趣、意志等非智力因素方面，喚醒、激勵、鼓舞學生，強化學生的學習動機，讓學生在老師合理多元的評價中喜歡上語文作業。如：班里有個學生不喜歡寫作文，但對畫畫感興趣，我就引導他在完成作品后向大家介紹介紹自己的作品，鍛煉他的口頭表達能力，或給畫起名字，配上幾句話，鍛煉他的書面表達能力，而后給予評價；畫配上優美的語言，再寫上老師的評價語，貼到學習園地里，增加他的成就感，從而激發他的作業興趣。其次，我改變過去單一的評價形式，讓學生也參與到作業的評價中去。采用自評、互評、教師總評等多元多向評價，盡可能發現學生作業的可取因素，從能力、情感等角度給予學生多方面的鼓勵性評價，真正培養學生主動探索的主體意識，評價的有效性也會大大提高。
