自我保護事例精選(九篇)

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第1篇：自我保護事例范文

【關鍵詞】幼兒 自我保護 培養 實施

一、精心設計教育內容，對幼兒進行安全教育

孩子年幼無知，沒有生活閱歷和經驗，他們不知道什么事情能做、什么事情不能做；什么地方能去、什么地方不能去；也不知道什么東西能玩、什么東西不能玩。對于某些事情他們偏偏喜歡做一些危險的嘗試。有的家長就給孩子訂下了清規戒律，不許做這做那，并不給孩子做進一步的解釋，孩子不知道不許做的理由，更沒有意識到這樣做的危險性，他們出于好奇或逆反心理，會繼續做一些危險嘗試。所以，我們通過多種形式的活動中接受較為全面的、系統的、安全的自我保護知識，是我們對幼兒進行自我保護教育的主要途徑之一。

二、設計情境，培養孩子自我保護的方法

1.設計主題游戲，訓練自我保護的行為。如我們開展了游戲《大馬路》，準備了紅綠燈標志，場地布置出人行道、快車道、十字路口。游戲一：紅綠燈。當教師亮出紅燈時，走到十字路口的幼兒就不能再前進了；當教師亮出綠燈時，幼兒可在人行道上自由行走。游戲二：過馬路，請幾名幼兒當駕駛員在馬路中間開車，其余幼兒一起過馬路，比一比，誰走得最安全，能順利過馬路。通過游戲，訓練了幼兒看信號走和反應能力，了解了基本的交通規則，訓練了遵守交通規則的行為。

2.抓住偶發事件，教授自我保護的方法。日常生活中的每個環節幾乎均可用來對幼兒進行自我保護教育，特別是一些偶發事件，更應隨機把握，靈活運用，有針對性地進行教育。如：一幼兒鼻子出血了，大家都表示出關心，但顯得畏畏縮縮，也特別緊張。我馬上讓幼兒先回到座位，找來藥棉幫幼兒細心地止血，并安慰他。我見縫插針，讓幼兒討論：“**鼻子出血，你心里覺得怎樣？假如老師不在，你會怎么做？”由于幼兒親眼目睹了剛才的觀察體驗，幼兒大多有了辦法：(1)讓出血者不要害怕，先坐好把頭向上抬。(2)用藥棉止血，休息。又如一次下雷雨，我便帶領幼兒展開“打雷怎么辦”的討論，幼兒積極參與發表意見，并在教師的啟發下尋找正確的答案(1)下雷雨不在馬路上玩。(2)不在樹下躲雨。(3)不在河邊避雨。(4)做好防雷電措施。日常生活的偶發事件很多，教師都應隨機進行教育。

三、創設良好的環境，增強幼兒的自我保護意識

幼兒園的環境應是關注幼兒的健康和安全的。教師應與幼兒共同創設相應的物質環境，對幼兒進行直觀、形象而又綜合的教育。一次，我發現幼兒常常在室內亂跑，發生相撞的事情，于是與幼兒進行商量，我們決定在室內布置一些安全標記，提醒幼兒注意。但幼兒不了解安全標記。我們就從認識安全標記入手。在認識的基礎上，我們在班內的電視機及電門上張貼了禁止觸摸的標記；在窗臺張貼了禁止攀爬的標記；在樓道張貼了下滑危險的標記，時刻提醒幼兒注意安全。在活動區，我們還開設了安全角，墻上貼有安全圖、110、120、119標記。玩具柜內擺有救護車、救火車、警車等，還有電話、手機模型。在進行活動區活動時，通過游戲訓練了幼兒遇到困難如何救助的方法。

四、通過親身體驗，讓幼兒學習和鞏固自我保護的技能

幼兒具有好奇心強，好動，隨心所欲的特點，而且不知深淺，不明是非，常常趁老師不注意玩一些危險物品，做一些危險的事或到一些不安全的地方玩。但教師不能因為這些就限制幼兒的活動。雖然他們年齡小，但他們需要不斷的獲取經驗，在生活中去不斷的探索和反思。一次，妍妍在關門時手被夾了一下，孩子們看到妍妍受傷后痛苦的表情后都紛紛說：“以后可不能關門了。”幼兒知道不再關門、玩門了，可能以后幼兒由于玩門受傷的機率就會很小了，但這不是安全教育的目的。會抑制幼兒的探索精神。于是，我請妍妍講講怎么夾的手，幫助幼兒分析怎樣才能不夾手。并教幼兒學習兒歌“開關門”。讓幼兒知道一手扶門框(墻)、一手扶門把兒是正確的方法。并讓幼兒親自實踐，掌握開關門的技能。

五、利用家長資源，共同提高幼兒的自我保護能力

自我保護能力的培養目標在幼兒園實施教育的同時也需要家長在家中配合完成。為此，我們可以召開家長會，向家長詳細介紹培養幼兒自我保護能力的意義、目標、計劃及需要家長配合的事項。保持與家長溝通，促使家長認同幼兒園的培養要求和教育策略，盡可能地吸引家長共同參與班級的教育。同時，向家長發放“幼兒自我保護能力”問卷表，定期舉行家長講座，向家長宣傳一些培養幼兒自我保護能力的方法。另外，可以在“家長園地”上開辟有關的專欄，和家長共同探討、交流看法。有了家長的支持和配合，我們的教育就能取得事半功倍的效果。因此，做好家長工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養幼兒自我保護能力的關鍵。

第2篇：自我保護事例范文

1.知識目標：知道增強自我保護的方法。

2.能力目標：培養基本的道德判斷和辨別是非的能力。

3.情感、態度、價值觀目標：體驗自我保護的重要性和必要性，樹立自我保護和依法維權的意識；樹立正確的道德觀。

教學過程

一、導入新課

問：前面，我們學過青少年學生的健康成長受到哪幾種保護啊？（家庭、學校、社會、司法保護）

問：下面我們來看一個案例，看這個案例中，哪一句話體現了哪一種保護。（屏幕呈現案例）

問：曉斌最后的下場是什么？曉斌不是受到這么多的“保護”嗎？為什么還落得如此下場？

問：看來，我們僅有的這四種保護夠不夠啊？

問：還需要什么保護啊？（自我保護）

二、講授新課

問：那么我們應該怎樣去增強自我保護的意識和能力呢？我們先來看幾張圖片，從這些圖片中，我們能不能得到點什么啟示。

探究活動一：增強自我保護之防止誤入歧途

圖片1：“三缺一，湊夠手”

問：圖片上你看到什么？打麻將對他有什么影響？

問：圖片上的同學知道這些危害嗎？他明辨是非嗎？

（提示：學生若回答該同學知道這些危害，不過不能怪他，是大人叫他打的，那么就問：大人叫是大人的錯，這位同學他自身有沒有錯呢？他有沒有抵制住誘惑呢？學生沒這么回答，教師也要引出。）

圖片2：“敲詐”

問：圖片上你看到什么？敲詐是一種什么行為？

問：是美德還是丑行？他明辨是與非、美與丑、善與惡嗎？

（提示：若學生回答不能怪小黑，是他“大哥”唆使的，那么就引導學生回答“大哥”這樣做是大哥的錯，是違法行為，小黑自身有沒有錯呢？他有沒有做到依法自律呢？學生沒這么回答，教師也要引出。）

問：通過以上分析，哪個同學能回答我們一開始提的那個問題——怎樣增強自我保護？

教師小結：（屏幕呈現，學生齊讀）一、樹立正確的人生價值觀,注意培養自己對真與假、是與非、美與丑的分析和辨別能力。二、自覺抵制各種不良誘惑。

情境體驗：一個周末的晚上，你表哥（社會青年）生日，請你去營業性舞廳跳舞、喝酒慶祝他的生日。你怎么辦？（提示：請幾個學生談去還是不去以及理由）

教師語（過渡）：上面我們講的增強自我保護主要是從自己不走違法犯罪道路，自己不毀害自己這個方面來講的，但是，如果別人侵犯了我們，我們該怎樣做才能保護好自己呢？我們來看幾張圖片。

探究活動二：增強自我保護之遇到險境時

圖片3：一人在家，陌生人來敲門：“大侄子,不認識我了，我是你二舅呀！快開門！”

問：如果換成你，你該怎么辦呢？

教師小結：要保護自己，我們首先要做的就是提高警惕，這是避免受到侵害的重要前提。

交流探討：我們對社會生活的哪些方面要提高警惕？（學生討論發言，教師歸納總結）

教師語（過渡）：剛才我們講的是為了避免受侵害，我們首先要提高警惕，那么如果侵害真的發生了，我們又該怎樣應對才能保護好自己呢？

圖片4：一女同學正在被人敲詐。

觀點碰撞：

問：遇到敲詐時我們該怎么辦？下面有三個同學的做法，你同意誰的？（屏幕呈現）

小花：遇到敲詐，乖乖給錢，人身安全最重要。

小兵：遇上敲詐，要態度強硬，堅決不給。

小強：碰到敲詐，要靈活點，可以先給他錢，事后叫幾個“哥們兒”想“辦法”，找到那個敲詐者把錢“要”回來。

步驟：1.給學生幾分鐘時間安靜思考。2.叫同意小花的學生舉手，并請一個學生作為代表說明同意的理由。3.叫不同意小花的學生舉手，并請一代表說明不同意的理由。（小兵、小強的做法也按同樣步驟讓學生討論。）

問：既然這三種做法都不妥，那么你覺得正確的做法是什么？

教師小結：用智慧保護自己。

教師語（過渡）：生活中有很多事有時光憑警覺和智慧是解決不了的，那么又該怎么辦呢？請看案例，從這個案例中能不能得到一些啟示？（屏幕呈現案例和問題）

教師小結：用法律維護自己的合法權益。

第3篇：自我保護事例范文

關鍵詞:歷史文化資源;知識產權;保護;開發

中華文明歷史悠久,文化資源豐富,開發潛力巨大。然而,各地對歷史文化資源的保護與開發比較滯后,尤其是相關知識產權侵權現象時有發生。據調查,我國對歷史文化資源進行商標注冊的只有10%,各地頻繁發生商標搶注事件,比如“武當山”、“黃山”、“九華山”、“橘子洲頭”等都在某些商標類別中被搶注。知識產權侵權行為嚴重侵犯了相關單位的合法權益,影響了歷史文化資源的合理開發。因此,加強歷史文化資源的知識產權保護開發,顯得十分必要。

一、歷史文化資源知識產權的概念與內容

(一)歷史文化資源與知識產權的概念

歷史文化資源,是指人類歷史活動過程中形成的各種文化資源的總和。一方面,它體現在有形的物質載體,比如反映生產、生活習俗的民居、服飾、器具、用具,具有文化特色的代表性建筑物、設施、標識,在節日和慶典活動中使用的特定自然場所,保存比較完整的文化生態區域等。另一方面,它也體現在無形的精神遺產,比如具有代表性的文學、戲劇、曲藝、詩歌、音樂、舞蹈、繪畫、工藝美術等,民間文化傳承人及其所掌握的傳統工藝制作技術和技藝,具有代表性的傳統節日、慶典活動、體育以及具有研究價值的民俗活動等。

所謂知識產權,是指人們對其智力創造的成果依法享有的權利。知識產權是私權,其私權屬性根源于財產權的性質,換句話說,知識產權就是個人對其創造的知識所擁有的財產權。

(二)歷史文化資源知識產權的內容

對于歷史文化資源而言,知識產權包括商標權、名稱權、著作權、專利權和商業秘密權等。

1、商標權。歷史文化資源大多可以直接注冊商品商標,獲得商標的保護。注冊人有權使用、禁止、處分、續展該商標。商標權遭受到侵害時,商標權人可通過要求停止侵害、排除妨礙、消除影響和賠償損失等方式尋求救濟,以保護自身合法權益。

2、名稱權。歷史文化資源大多具有顯著的知名度,名稱權是一項重要的知識產權內容。資源所在單位在規定的范圍內享有名稱權,受國家法律保護。當他人侵犯自己的名稱權時,有權向法院請求保護。

3、著作權。歷史文化資源的著作權主要針對非物質文化遺產的口頭傳統和表演藝術,以民間文學藝術為主。權利內容包括著作人身權、財產權以及產生的鄰接權制度。

4、專利權。歷史文化資源可作為發明、實用新型或外觀設計,通過專利申請注冊而加以保護。涉及專利權的歷史文化資源主要是有關自然界和宇宙的知識和實踐、傳統的手工藝。

5、商業秘密權。我國規定,國家級非物質文化遺產項目含有國家秘密的,應當按照國家保密法律法規的規定確定密極,予以保護;含有商業秘密的,按照國家有關法律法規執行。

二、我國歷史文化資源知識產權保護與開發的主要障礙

(一)保護主體不明確

從理論上講,歷史文化資源一般屬于資源所在地的人民,由當地政府履行管理職能,但是在實踐過程中主體往往不很明確。以商標權保護為例,我國《商標法》第四條規定:“自然人、法人或者其他組織生產、制造、加工、揀選或者經銷的商品,需要取得商標專用權的,應向商標局申請商品商標注冊”。這就明確了商標注冊的主體是自然人、法人或其他組織,而政府不能作為商標注冊的主體。為此,政府往往責令由文化部門注冊,而文化部門又由于沒有專項經費,難以操作。對于非物質文化資源來說,由于歷史久遠、證據不足等原因,注冊主體也容易出現主體不明、爭議分歧較大的現象。

(二)管理制度“三權分離”

歷史文化資源的所有權、管理權、經營權相分離,是知識產權保護與開發不力的又一原因。以旅游景區為例,旅游資源的所有權在國家,管理權被分屬于不同部門,經營權則被交給投資商和企業去運作。在制度設計中,商標申請者、申請費用和續展費用的承擔者、侵權應對者往往沒有明確,從而造成知識產權主體的缺失。特別是作為景區的直接管理者――投資商和經營企業,由于其經營期限有限,保護知識產權的積極性不高,對被搶注也反應冷淡。另外,維權時間較長,大多需要兩三年的時間才有初審結果,再加上一審、二審時間,可以拖五六年,進一步挫傷了經營者的積極性。

(三)知識產權意識不強

很多地方重視耗資打造文化品牌,發展文化產業和旅游產業,卻忽略了對相關知識產權的保護。即使遭遇搶注,所在單位及上級管理部門大多反映平淡,不采取應對策略。部分管理人員錯誤地認為,歷史文化資源是公共資源,商標被搶注不會對資源造成威脅。很多管理單位的不作為,也一定程度上助長了歷史文化資源的“搶注風”。

(四)利益驅動

對歷史文化資源的知識產權進行商業炒作,往往準入門檻低、投入小、回報高。自2001年開始,自然人可以向國家工商行政管理總局申請注冊商標,手續非常簡單,只需身份證復印件即可。這就給一些商標機構或商標炒作個人帶來無限“商機”,使職業搶注商標、炒賣商標風愈演愈烈,催生了一條產業利益鏈:搶注炒作協迫贖回或轉賣。尚未注冊的地理名勝、文化品牌都成了搶注的對象。

三、我國歷史文化資源知識產權保護與開發的對策

(一)明確保護開發主體

1、企事業單位模式。即由歷史文化資源的經營企業作為保護開發主體,進行商標注冊、商業秘密保護、產權經營等活動。這種模式主要用于開發與保護主體明確、知識產權權益人比較確定的歷史文化資源,有利于發揮經營單位緊貼市場需求、資金實力雄厚的優勢,調動經營單位的積極性,實現保護與開發并舉。

2、文化部門模式。即由文化部門發揮綜合管理的優勢,協調運作,對管轄范圍內的知識產權進行統一保護與開發。這種模式用于保護和開發具有地域性特征、歸屬權不明確或權利主體保護能力不強的歷史文化資源,能克服管理體制混亂的弊端,協調好所有者、管理者和經營者各方的利益訴求,實現綜合保護與開發。

3、行業協會模式。即以團體、協會或者其他組織名義注冊集體商標,供該組織成員在經濟活動中使用或經營。這種模式用于保護和開發帶有行業性、市場化程度較高的歷史文化資源,能夠協調各方利益,統一立場,有效促進當地特定產業的發展。

4、傳承人模式。即將非物質文化遺產的傳承人作為保護與開發的主體,通過申報各級文化遺產項目獲得著作權、專利權或商業秘密,并開展產業化開發。可用于傳承人明確的非物質文化遺產。

5、國有資產管理模式。即由當地政府將歷史文化資源的知識產權作為國有資產對待,由國有投資經營公司進行保護與開發。這種模式不僅能有效防止搶注,而且將國有資產管理開拓到了歷史文化資源領域,可以增強區域經濟發展活力和市場競爭力。

(二)加強知識產權保護

1、商標權保護。(1)注冊多件商標進行防衛。對國內外知名的歷史文化資源,可以注冊多件商標,并注冊與其相關的典型圖形、英文及其組合的商標,對典型景點也應注冊商標,運用多件商標進行多層防衛來保護同一資源。(2)進行一主多輔多類別注冊。注冊商標總共有45個類別,要根據歷史文化資源的服務領域或功能,進行一主多輔多類別的注冊。一般而言,歷史文化資源要重點注冊與旅游、食品、飲料、日用品相關的商品類別,集中在39、43、26、28、29、30、32、33等類別。(3)注冊主副商標進行品牌延伸。著名的歷史文化資源可以在注冊主商標的同時,也注冊副商標,既能分享優勢商標資產,又突出系列產品之間的不同功能與個性。在資源單位的主商標名氣大增時,在不同類別的產品和服務上使用不同的副商標,如可以在食品、手工藝品、旅游紀念章上使用商標。(4)保護期屆滿的注冊商標應及時續展。注冊商標,因申請時間至核準注冊再到期滿,時間較長,如不注意,很容易造成沒有續展而使商標無效,因此要及時續展。

2、名稱權保護。(1)普通名稱權。企業應當注重對名稱權的保護,善待企業名稱,加強對名稱權的價值開發,并及時將商號、字號等注冊成商標,以獲得商標法等的法律保護。對發現有侵犯企業名稱權行為的,企業應當及時收集相關證據,充分利用法律武器,維護自身合法權益。(2)域名權。企事業單位要及時注冊與自己的商標、字號等標識相關的域名。將商標、商號、名稱、品牌口號與域名實現統一注冊,尤是注意在不同的類別上注冊各類主域名及其衍生或相似域名或域名組合(如.省略等),建立一個完整的域名防御體系。對于搶注行為,可以根據國家有關法規,進行合法維權。

3、著作權保護。(1)保護著作人身權與財產權。在一切向公眾傳播的印刷出版物中,與非物質文化遺產有關的著作,均需以適當方式注明一切來源明確的民間文學表達形式的出處;民間美術、曲藝等作品,傳承人享有署名權,以及演出、展示等商業性活動的收益權。(2)保護著作使用權和鄰接權。隨著高新技術在信息傳播中的應用,著作使用權和鄰接權的范圍迅速擴大,許多受版權保護的作品以各種形式使用后,能夠迅速地轉化為巨大的經濟效益。應拓寬作品使用權和鄰接權的范圍,發展文化產業。(3)加強非物質文化內涵保護。要防止他人對非物質文化遺產的任意改編、歪曲非物質文化遺產,加強非物質文化的傳承宣傳與培訓,確保文化本質和內涵的繼承與發揚。

4、保護專利權與商業秘密保護。(1)相關企業與個人應積極制定和實施專利保護戰略。規范編寫專利申請材料,同時合理處理充分公開與技術保密的關系,并配合持續開發、上下游產品開發,積極申請專利保護。(2)做好商業秘密的管理和保護工作,做好預防侵害商業秘密行為的發生地保護工作。(3)提高專利技術與商業秘密的保護意識,通過內外結合,確保專利技術與商業秘密,以便發揮其最大功效。

(三)進行知識產權開發

1、產業化開發。擴大歷史文化資源知識產權的運用范圍,從傳統的旅游、餐飲向商務、購物、演藝、培訓、工藝品制作等延伸,進行文化創意、文化會展、數字動漫等產業化開發,挖掘價值鏈,提升產業層次和市場競爭力。

2、產權運作。(1)交易知識產權。企事業單位將已經生效的商標投入市場交易,既可以由買賣雙方自由洽談,也可以用掛牌的形式進行交易,還可以委托商標機構全權代辦。(2)競標許可使用。可某些注冊商標通過簽訂商標許可使用合同的形式,允許他人有償使用。商標所有人對擬定許可他人使用的注冊商標,實行招標,通過投標、競標,最終確定許可給出價高的企業或個人使用,使商標無形資產產生更大的經濟效益。(3)開展商標投資。擁有注冊商標的企業和個人可以充分利用手中的知名商標(品牌)尋找合作伙伴,用作價后的商標作為一部分股份進行投資。

(四)健全防范侵權機制

由知識產權管理部門設立專職人員,每月查看國家商標局的商標公告,如有與本區歷史文化資源單位擁有的商標相近的商標公告,及時通知被侵權的單位和個人,在規定的3個月內及時向國家商標委員會提出異議。對已經生效未滿5年的商標及時提出復審。對復審不服的,及時到法院。對他人未經許可使用歷史文化資源商標的,收集并主動向相關部門申請查處,以保護歷史文化資源商標不受侵權。

參考文獻:

1、楊為國,鐘長欣.旅游景點商標遭搶注的法律思考[J].江蘇商論,2006(2).

第4篇：自我保護事例范文

失能老人的長期照護需要大量的護理費用，隨著我國老齡化程度的不斷加深和失能老人逐年增多，長期護理問

>> 論中國失能老人長期護理機制的構建 我國長期護理保險的推進路徑 建立長期照護保險破解老人失能危機 我國失獨老人的養老困境及對策探究 我國農村開展長期護理保險探索 失能老人長期照護服務的遞送體系研究 農村失能老人長期照料的供求問題探討 在現實推力下的我國長期護理保險的戰略發展 影響我國長期護理保險需求的實證分析 日本長期護理保險對我國的借鑒與啟示 我國長期護理保險專業化經營的探討 關于我國長期護理保險模式的思考 長期護理保險在我國的有效需求分析 適合我國國情的長期護理保險發展模式探討 關于構建我國老年長期護理保險制度的研究 淺談我國老年長期護理保險的構建 日本長期護理保險對我國老齡化的啟示 淺析我國老年長期護理保險制度的建立 國外長期護理保險制度對我國的啟示 公私合作PPP視角下我國長期護理保險制度的模式探索 常見問題解答 當前所在位置：l.

[13]陸銘，冷明祥.我國商業醫療保險發展探析[J].南京醫科大學學報：社會科學版，2012，（1）：47-52.

The Financing Channels Exploration of Constructing China’s

Longterm Care Insurance of the Disabled Elderly

XIAO Yun，WANG Shuaihui，YAN Yichen

（Management Institute，Chongqing University，Chongqing 400044，China）

第5篇：自我保護事例范文

健康是學生的第一要素，中學生正處在身體發育的黃金時期，體育活動和體育鍛煉對促進中學生身體和心理的健康發展起著舉足輕重的的作用。然而在體育活動和體育鍛煉中，中學生往往缺乏自我保護意識而出現一些意外傷害事故，影響他們的身體和心理的健康發展，因此作為體育教師應在平時教學中對學生進行自我保護意識和能力的培養。

一、培養自我保護意識的必要性

自我保護是人類生存的需要，是與生俱來的一種生理本能。如新生兒用哭來增大肺活量，以適應變化了的環境，嬰兒用吮指安慰自己。隨著年齡的增長、知識與經驗的積累，學生的自我保護意識和能力呈現出由簡單到復雜，由初級到高級不斷深化的發展趨勢。近年來，學生意外事故時有發生，而且有相當大的比例是由于學生缺乏自我保護能力和安全常識所造成的。因此，加強安全教育，培養學生的自我保護能力就尤為重要。

二、體育活動中，自我保護意識和能力的培養

校園安全是永恒的主題，而學生的安全又是校園安全的核心。中學生正處于一個好奇、好動、好模仿的階段，但由于他們的自我保護經驗很少，身體各部分技能發展還很不夠，因而，造成他們身體受到傷害的可能性較大。這就需要我們在（下轉第74頁）（上接第73頁）體育教學中，未雨綢繆，教給學生一種保護自己身體的意識和能力。而體育活動就是我們培養學生自我保護意識和能力的最佳中介。

在體育教學中，我們應該根據體育運動的特點和規律對學生有針對性地培養自我保護的意識和能力。我認為應遵循四字方針“冷、熱、松、緊”。

1.冷――保持清醒的頭腦

中學生的特點是活潑好動，在平時的活動中大腦處于興奮狀態，喜歡開玩笑，趁別人不注意時伸手拉一下、推一下或伸腳絆一下、踢一下都會造成對別人的傷害。因此，在平時的安全教育中，一定要提醒學生要保持清醒的頭腦，不隨便開玩笑，消除一些不必要的傷害事故發生。中學生還有一個特點是易沖動，在體育比賽別是場面激烈，場外加油熱烈的時候容易沖動而出現一些不規范的動作，對于缺乏自我保護意識的中學生來說就容易造成傷害現象。因此在平時的體育教學中和賽前一定要對學生進行安全教育，要讓他們保持一個清醒的頭腦，讓他們意識到打球不是打架，比賽比的是技術、意識和能力，而不是一味的比身體，因此，不該伸手拉的時候不要伸手，不該伸腳時千萬不要伸腳。

2.熱――在運動前做好必要的熱身活動

中學生沒有運動和比賽的經驗，在進行一些強度較大或激烈的運動時往往忽視準備活動的重要性。如果不充分做好準備活動，很容易造成肌肉拉傷、身體動作不協調而造成身體的傷害。如立定跳遠最容易造成腰部肌肉的拉傷；100米跑中突然加速容易造成手臂與腿部動作不能協調用力而造成身體動作不協調出現摔跤的現象，輕則重重摔一跤，重則造成骨折，嚴重影響了學生的健康。而充分的準備活動可以增強身體各內臟器官的功能，提高神經的興奮性，降低肌肉的黏滯性，提高韌帶的伸展性，比較容易適應激烈的運動。因此，在體育教學中不僅要培養學生做準備活動的意識還要教會學生做準備活動的方法和時機。有效的準備活動不僅可以減少對身體的傷害而且還可以提高運動成績，更是運動自我保護的一種有效的方法。

3.松――在運動后做好必要的放松活動

在每次激烈運動后會造成身體疲勞、局部的肌肉酸痛，從而影響學生正常的基本活動，而每次運動后有針對性地做好放松活動，有助于身體機能的恢復。如，跑、跳后，有意識地對腿部和腰部進行放松；800米、1000米后有些學生喜歡倒在地上休息，卻會頭昏、惡心，對身體反而造成了傷害；正確的方法應是適當地再進行一段距離的放松跑，調整一下呼吸，讓身體機能逐漸恢復到平靜狀態，這就是放松，是自我保護的有效方法。因此，運動過后的放松活動就是自我保護。

4.緊――強化規則，提高學生的自我保護意識和能力

中國有句老話：“沒有規矩，不成方圓。”這規矩，在我們的活動中，則是各項活動的規則。中學生自我中心較為突出，規則、秩序感薄弱，玩興大發時，便一擁而上，你推我擠，很容易使身體受到傷害。因此，在游戲活動中要求學生嚴格遵守規則，這也是學生獲得自我保護意識和能力的一個很重要的途徑。絕大多數時候，學生在運動中出意外都是因為不了解運動規則以及沒有嚴格遵守而導致的。因此，在上體育活動課時，首當其沖就是講明活動規則。例如：在跳山羊這個活動中，首先，當山羊的學生就應該嚴格遵守規則，彎腰手叉在腳踝處，而且不能亂動，否則，跳的同學就容易出意外。其次，跳的同學要有秩序，一個一個來，不能蜂擁而上。學生嚴格遵守活動規則，降低了活動的危險系數，那么活動中的安全性就得到了保障。

三、隨機教育，培養學生的自我保護能力

隨機教育是教師根據平時所發生的事情，有針對性地進行教育。有次上課之前，一些同學在攀爬平梯，有一個學生不小心摔了下來，背部著地，我馬上把學生集中起來，利用這一事件，進行教育：因為從平梯上脫手掉下來時，最容易出現的就是人后仰摔倒，以前我校的一個學生在攀爬平梯時，就是這樣摔倒而造成手臂骨折，甚至更嚴重的會造成脊椎骨折。這就是為什么大家在上課練習攀爬平梯時，老師都是站在每個同學的身后保護的原因。同時教育他們自我保護的方法，當一只手脫手時，另一只手一定要抓緊。雙手脫手時，一定迅速團身下蹲，防止身體后仰。這是針對學生間隨機所發生的問題，隨時隨地進行有針對性的教育，能在學生心中留下深刻的印象，效果頗佳。更有助于學生自我保護能力的培養。

四、創設條件，培養學生的自我保護意識

活動是環境與學生發展之間的橋梁。學生只有通過自身活動才能與周圍環境發生作用，從而發展學生自己。學生一旦遇上他們自己最喜歡的活動，他們會不知深淺地“大顯身手”，更缺乏一種有目的觀察事物的能力。因而培養學生觀察周圍環境，也是培養學生自我保護意識和能力的重要方面。

1.鼓勵學生在活動中發現問題

在體育活動前，我首先鼓勵學生自己發現問題。讓學生自己討論活動中容易出現怎樣的危險，應當注意什么，使他們有一些印象。活動過后，再讓學生說說這個活動還出了哪些意外，應當怎樣避免。通過這樣一段時間的訓練，大部分學生都有了觀察活動是否安全的意識與能力。例如，一些同學平時在課間跳臺階，比誰跳得臺階級數多，有的從下往上跳、有的從上往下跳；我就讓大家分析，哪一種跳法更危險？最后我總結，從上往下跳危險，因為從下往上跳腳落在臺階上時速度很慢了，更容易站穩；而從上往下跳時由于重力加速度，速度快，不易站穩，而且對身體的沖擊力也很大，甚至會造成腿、腳骨折，所以雖然從上往下容易跳，但更危險。其實，兩種跳都危險，大家都要小心。

2.引導學生在活動中識別安全與危險

保證學生的健康與安全，是每位教師的第一職責。然而健康與安全是不能被動地等待給予，而應當讓學生主動獲得，這種獲得要從良好的活動習慣中來，從豐富多彩的教育實踐、活動中來。所以引導學生識別安全與危險就顯得尤為重要。因此體育教師在平時教學中，對于一些可能存在一定危險的活動，應當帶領學生一起分析危險的根源、避免危險的注意事項和自我保護的方法。在體育課堂上，根據所上內容不同，創設各種不同活動的危險情景，并讓學生“親身體驗”，加深學生對這個情景的感受，從而達到下一次有相同情景時，產生自我保護意識。

第6篇：自我保護事例范文

關鍵詞：監理工程師 職業責任風險規避自我保護

Abstract: This paper discusses the sources and types of risk occupation liability risk supervision engineer, how to avoid risks and how to protect themselves.Keywords: Supervision Engineer occupation liability risk aversion to protect themselves

中圖分類號：U415.1文獻標識碼：A

一、監理工程師的職業責任

《中華人民共和國建筑法》中（以下簡稱《建筑法》）關于對建筑工程監理的要求：“建筑工程監理應當依照法律、行政法規及有關的技術標準、設計文件和建筑工程承包合同，對承包單位在施工質量、建設工期和建設資金使用等方面，代表建設單位實施監督。

2003年11月24日國務院第393號令頒發的《建設工程安全生產管理條例》（以下簡稱《安全條例》）第四十條規定：“工程監理單位應當審查施工組織設計中的安全技術措施或者專向施工方案是否符合工程建設強制性標準。

工程監理單位在實施監理過程中，發現存在安全事故隱患的，應當要求施工單位整改；情況嚴重的，應當要求施工單位暫時停止施工，并及時報告建設單位。施工單位拒不整改或者不停止施工的，工程監理單位應當及時向有關主管部門報告。

二、監理工程師的職業責任風險

工程項目在建設中，由于受原材料、施工方法、組織管理、人員組成、工程投資、施工環境以及工期等因素的影響，使得參與工程建設的各方往往要承受很大的風險。監理單位作為工程參與的重要一方，在當前工程建設市場秩序還不夠規范的大環境下，監理工程職業責任風險源可分為來自外部的風險和來自監理單位內部的風險源。外部風險主要有以下三個方面：一是來自建筑市場秩序不夠規范的風險；二是來自施工單位的風險；三是來自建設單位和設計的風險。

來自建筑市場秩序不夠規定的風險

這種風險來源于兩個方面，一是來自建筑工程質量監督部門的風險。工程質量監督管理部門少數監督人員素質不高，經不起經濟利益的誘惑，或者為了某種利益關系，喪失了基本的原則和立場。監理工程師檢驗不合格的工程可以變為合格，甚至監理工程師未檢驗的分部工程也同意進行后續工程的施工，如此一來，造成監理工作相當被動，監理工程師的威信也大打折扣。二是來自建設行政主管部門的風險。上級建設行政主管部門向建設單位推薦施工隊伍的情況時有發生，或者說建設單位為了工程辦事方面，主動邀請政府部門的“三產”隊伍或親戚隊伍來承包工程施工，而這些施工隊伍，往往拒絕監理單位的檢查和檢驗，既給工程質量埋下隱患，也給安全施工帶來不安全因素。這對監理單位或監理工程師來說，無疑是一種風險。

（二）來自建設單位和設計的風險

某些建設單位主觀上并不想委托監理，但迫于建設監理的強制性政策，只能被動地委托監理。由于建設監理的內涵和作用認識不清，因而對監理工作就不那么配合，使監理工作失去獨立性和相應的權利。而一旦工程出了問題，建設單位往往歸咎于監理工程師失職。

（三）來自監理單位內部和監理工程師職業自身的風險

1.來自監理單位內部的風險主要有：

監理單位和監理工程師行為不規范導致的風險，這類風險主要有：（1）有的監理單位將監理任務轉包、分包；（2）規模小的監理單位無證監理或掛靠監理；（3）監理單位超范圍經營；（4）監理人員向施工單位推薦施工隊伍、推薦材料、設備供貨廠家；（5）監理單位為承攬監理任務，采取賄賂等不正當手段；（6）監理投標時竟相壓價或者低價中標，導致監理單位無法派出與工程建設規模相配匹的監理工程師和監理人數，即少派人，派技術水平不高的人去應付。

2.來自監理工程師職業責任自身的風險

監理工程師職業責任可以歸納為以下五個方面：

（1）行為責任風險。監理工程師的行為責任風險主要來自三個方面：一是監理工程師違反了監理委托合同規定的職責義務，超出了建設單位委托的工作范圍，并造成了工程上的損失；二是監理工程師未能正確地履行監理合同中規定的職責，在工作中發生失職行為；三是監理工程師由于主觀上的隨意行為未能嚴格履行自身的職責并因此造成了工程損失。

三、監理工程師職業責任風險的規避

通過以上各類風險評估，找出了主要風險因素，就可以制定相應的規避風險的對策。風險對策制定后，還需要進一步擬定具體的應對計劃和控制措施，確保任務明確，逐項落實。關于監理工程師職業責任自身的風險，可以從以下五方面進行規避：

（1）嚴格執行合同。這是防范監理行為風險的基礎。監理工程師必須樹立牢固的合同意識，對自身的責任和義務要有清醒的認識，既要不折不扣地履行自身的責任和義務，又要注意在自身的職責范圍內開展工作，隨時隨地以合同為處理問題的依據，在建設單位委托的范圍內，正確地行使監理委托合同中賦予自身的權力。

（2）提高專業技能。專業技能是提供監理服務的必要條件，努力提高自身的專業技能是監理工程師所從事的職業對自身提出的客觀要求。監理工程師絕不能滿足現狀，必須不斷學習，總結經驗，提高自身的專業技術功底，鍛煉自身的組織協調能力，防范由于技能不足可能給自身帶來的風險。

（3）加強職業道德約束。要有效地防范監理工程師職業道德帶來的風險，需要解決三方面的問題：一是需要對監理工程師應該遵守的職業道德做出明確的界定。目前我國在這方面的工作顯得較為粗糙、薄弱，雖然對職業守則作了一些定義，但缺乏實際上的操作性；二是需要在此基礎上，加強對監理工程師的職業道德教育，使遵守職業道德成為監理工程師的自覺行動；三是需要健全這一方面的監督機制，監理行業協會應該在這方面發揮積極作用。

四、加強自我保護

監理工程師在日常工作中可能遇到各種各樣的風險，有些風險可以預防，通過監理、施工單位的共同努力把風險化解，有些風險雖然可以預防，但由于施工方不重視或不配合，風險很可能升級。在這種情況下監理工程師為規避風險責任，必須做好自我保護，加強自我保護意識。根據自己多年來的工作實際，總結為以下六點：

1.掌握必要的知識：這種知識不單只是專業知識，還有法律知識等，特別是加強《建設工程監理規范》等規范及文件的學習，懂得什么是應該做的，什么是不應該做的，因為不但“明知不可違而違之”要受罰，“不知可違而違之”同樣要受罰。

2.提高自身職業道德修養：施工單位及建設各方為了自身或者個人的利益，“糖衣炮彈”的襲擊是無處不在，令你防不勝防，最好的辦法是提高自身的免疫力，不為蠅頭小利而動心，一定要清清白白做人，老老實實做事。

3.按法定程序辦事，特別要注意的是，不要因為同施工單位的關系不錯，或者礙于情面，在施工單位沒有辦理簽字蓋章之前監理工程師千萬不可先簽字，更不能出現工序施工還沒有完成的情況下，監理工程師先把工程資料給簽字了，而且簽字時要認真審查和審核。

4.一切以書面資料為準。監理工程師日常巡查發現的問題，可以先口頭通知施工方整改，若不整改，則以監理工程師聯系單的形式書面通知整改，并向施工方說明不整改的后果，若再不整改，則以監理工程師通知單要求整改。即使施工方不整改，也保護了自己，切不可錯誤地認為：“我說過了，他們不改，我也沒有辦法。”一旦出現了事故，有誰來證明你是說過了。因此監理工程師一定要注意書面資料。

第7篇：自我保護事例范文

【關鍵詞】幼兒；安全意識；自我保護能力；培養策略

安全教育是現代幼兒教育事業具體組織實踐過程中的基礎環節，只有系統有效地做好針對幼兒學生群體的安全教育和管理工作，才能在幼兒不斷學習吸納類型多樣的知識內容要素過程中，保障和促進幼兒學生群體不斷實現優質有序的成長發展。遵照現代心理學基本理論，幼兒園學生群體，本身具備年齡較小、好奇心較強，以及自我保護意識相對薄弱等特點，客觀上引致幼兒學生群體在具體參與幼兒園學習生活體驗過程中，往往會經常性地做出一定表現形式的危險動作，給自身的生命安全和優質成長造成嚴重的威脅。在上述背景之下，想要保障和促進我國基礎性幼兒教育事業實現穩定有序的實踐發展，必須切實制定實施適當類型的干預控制措施，保障和促進我國幼兒園學生群體基礎性安全意識和自我保護能力建構發展水平，不斷改善提升。有鑒于此，本文將會圍繞幼兒安全意識和自我保護能力的培養策略展開簡要闡釋。

一、幼兒安全意識和自我保護能力培養工作的重要意義

幼兒是祖國的明天和民族的希望，做好幼兒教育階段的各項基礎性教學管理工作，能夠有效保障和助力我國幼兒學生群體實現良好優質成長發展，為我國經濟社會建設事業的快速持續穩定推進，創造和提供數量充足的后備力量和接班人。安全教育是現代幼兒教育事業具體實踐發展過程中極其重要的任務組成內容，切實做好針對幼兒學生群體的安全教育和安全管理工作，對于保障我國幼兒學生群體的良好優質學習成長，確保我國基礎幼兒教育事業的高效優質發展，具備不容忽視的重要意義。

受年齡性因素和自身性格表現特征因素的共同影響，幼兒學生群體在具體參與基于幼兒園內部空間環境的學習生活實踐體驗活動過程中，在每一個具體環節，往往都真切地面對著一定表現形式的挑戰和危險性因素。在幼兒具體參與幼兒園學習生活體驗環節過程中，伴隨著空間性活動范圍的不斷擴展，幼兒學生群體的好奇心和求知欲也會日漸強烈，在好玩和好動等基礎性性格表現特質的直接驅使之下，幼兒學生群體在實際參與日常性學習生活體驗活動過程中，將會難以避免地發生和面對一定表現形式的危險事件和危險因素。在上述實踐背景之下，作為一名具備充分專業性的幼兒教師，在指導和帶領幼兒學生群體具體參與幼兒園日常性學習生活體驗行為過程中，除卻要充分關注學生群體對基礎性科學文化知識和生活實踐技能的學習掌握水平之外，還必須扎實做好幼兒學生群體在園期間的安全教育和安全管理工作，在確保對象學生群體的基礎性文化知識，以及生活技能的學習掌握水平不斷優化的實踐背景之下，逐步致力于培養和提升幼兒學生群體的基礎性安全意識和自我保護能力，確保我國幼兒學生群體能夠實現健康有序的成長發展。

二、培養和優化幼兒安全意識和自我保護意識的具體策略

（一）隨機教育

所謂隨機教育，就是要針對幼兒學生群體在日常化學習生活體驗過程中發生，或者是遭遇的隨機性和偶然性事件和現象展開科學、完整，以及準確的分析和解釋，并在這一過程中針對幼兒教育對象展開正向積極督導干預的一種應用性教育實模式。隨機教育在幼兒園日常教學和生活體驗過程中具備隨時隨地性，只要幼兒教師能夠在準確捕捉和提煉幼兒學生群體日常生活體驗過程中遭遇的多元化隨機事件，并基于安全教育的切入視角，針對具體發生的隨機事件展開系統的分析和闡發，勢必能夠為對象幼兒學生提供針對特定類型安全隨機事件的防范控制對策，在有效提升幼兒學生群體對特定類型危險事件的基礎認識水平基礎上，有效避免同等類型危險事件的再次發生，從而有效改善幼兒學生群體的安全意識建構水平和自我保護能力。

（二）創造呈現有效環境組織開展幼兒安全教育

組織開展幼兒園內部環境空間的建設和優化工作，不僅僅能夠顯著改善和優化幼兒學生群體的基礎性學習生活體驗環境，還能為幼兒學生個體在日常學習生活體驗過程中，具體參與的相互學習和相互互動交流行為提供基本的空間環境支持條件。

幼兒園教師在實際參與幼兒園內部基礎性學習生活體驗環境條件的建設和優化工作過程中，應借由對幼兒園內部環境性要素的充分運用，針對幼兒園學生群體展開適當程度的安全教育滲透，確保幼兒園學生群體能夠在基礎性環境因素的潛移默化影響過程中，逐步掌握和建構一定表現程度的安全意識，并且初步掌握和具備一定表現形式的自我安全保護應用措施。

第一，安全警示標志和標語的設置。幼兒教師應當在幼兒容易發生危險性事件的地方設置或者是張掛專門性的安全警示標志和標語，同時還要運用適當形式的卡通圖案針對具體設置和張掛的安全警示標志和標語展開裝飾處理，繼而在充分引起幼兒學生群體的關注背景下，針對幼兒學生群體展開一定程度的安全知識常識教育，確保我國幼兒學生群體的安全意識認識水平顯著改善優化。比如在衛生間、走廊、樓梯間等幼兒容易發生追逐打鬧或者是跌倒事件的地方設置和張掛基礎性的防跌倒安全警示標志，能夠從安全觀念認知的實踐層次針對幼兒學生群體的日常行為施加適當表現程度的指導規范，確保我國幼兒學生群體的安全穩定成長。

第二，借助制定和張掛專門性安全知識宣傳欄的方法，針對幼兒學生群體展開適當的安全知識教育和滲透。在幼兒園教師具體開展幼兒園內部宣傳欄的內容設置過程中，應當開辟專門性的空間板塊，針對基礎性的安全知識展開宣傳呈現，并且還要定期組織專門負責人員，針對在宣傳欄中具體列示和呈現的基礎性安全知識內容進行及時更換，確保幼兒園學生群體對基礎性安全知識內容的學習認知視野能夠不斷改善提升。舉例論之，可以以“地震安全”、“消防安全”，以及“洪澇災害安全”等為中心話題，通過引入具體化的災害性或者是事故性場景，以及具備生活實踐氣息的具體故事，設計張掛專題性的安全教育知識宣傳板報，并且借由對形式多樣的卡通性和色彩性裝飾元素的引入運用，有效改善提升板報宣傳要素內容對幼兒學生群體的吸引水平，在確保幼兒學生的知識要素吸納認知規模不斷擴展的實踐背景之下，助力我國幼兒學生群體的基礎性安全意識建構發展水平，不斷改善優化。

三、結束語

針對幼兒安全意識和自我保護能力的培養策略問題，本文具體擇取幼兒安全意識和自我保護能力培養工作的重要意義，以及培養和優化幼兒安全意識和自我保護意識的具體策略，兩個具體方面展開了簡要的分析論述，旨意為相關領域的研究人員提供借鑒。

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第8篇：自我保護事例范文

這是一部專門講述青少年自我保護問題的影片。片中講述了很多青少年遭遇火災、落水、迷路、愛滋病、車禍、綁架等災難的故事。

下面我就來說一段影片中讓我感受最深的故事情節吧！在一輛公交車上，一個學生向其他同學炫耀自己家有多有錢，還大聲把自己家的電話號碼告訴同學。意想不到的是這些情況都被一個壞人聽見了，并暗暗記在了心上。看到這里，我心想肯定大事不妙。果然到了第二天，那個壞人把這位同學給綁架了，并讓這位同學的爸爸拿出500萬的現金來贖。這位同學的爸爸很著急，趕快準備好錢按照綁票人所說的地址送去。等綁匪露面的時候，多虧早埋伏在此的警察叔叔一涌而上，把壞人制服，才挽救了這位同學的生命。此時此刻，全場一片沸騰，觀眾齊聲叫好。

其實在生活中也有很多這樣的事例，而且事例中的同學也許就沒有影片中的這位同學幸運。就像幾年前，我市就有一個小學生因為輕信了陌生人的話而遭遇了歹徒的綁架，雖然這位小朋友的爸爸千辛萬苦地準備好了10萬塊錢贖金，但是綁匪得了錢還是把孩子殺了。惡人自有惡報，罪犯最終是受到了法律的嚴懲，但這一事件給這位小朋友的父母的帶來的卻是是永遠也不能抹去的傷痛。

第9篇：自我保護事例范文

作為學生，我們大部分時間都是在校園中度過的，所以，無論校園內外，我們都要注意安全。公路上車水馬龍，在上學時，我們要注意來往車輛，不與同學追逐打鬧，遵守交通規則；學校里，喧喧嚷嚷，我們要注意同學之間的關系，不打架斗毆，不做危險的事情，不滑樓梯，遵守校規校紀。

還有，在校園外，我們更要提高自我保護意識。如：不隨便與陌生人搭話，不吃陌生人給的食品，不與那些不良社會青年交往等等。

其實，在我們的學習生活中，許多人因為自我保護能力差和安全意識淡薄，在校園——這個我們兒童成長的天堂內釀成了一幕幕不可挽回的悲劇。如：在某地的中學內，兩個年輕氣盛的中學生為了爭奪一只小小的打火機而大打出手，其中一個在盛怒之下掏出一把刀，刺向了自己朝夕相處的同學……當他清醒過來，追悔莫及的時候，一切都已經晚了。