如此多嬌精選(九篇)

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第1篇：如此多嬌范文

冬日的晨曦，如裙帶飄舞的小雨點(diǎn)，時(shí)時(shí)在大地和天空之間徘徊。偶時(shí)，它很飛颮，飄到了人們的臉上，人們的臉變得紅撲撲的；落到大樹(shù)上，大樹(shù)便尷尬的藏起了臉，有些不見(jiàn)人意。

后來(lái)，小雨點(diǎn)又牽來(lái)了風(fēng)姐姐，她倒是特別溫柔，有時(shí)她靦腆的浮過(guò)我臉；有時(shí)，她和小草們玩游戲。她卻很灑脫，當(dāng)馬路旁的樹(shù)在喘息的時(shí)候，她悄然無(wú)聲的走到樹(shù)背后，為樹(shù)祈禱來(lái)年的星辰；當(dāng)天邊的冬爺爺蹣跚的走到這兒時(shí)，她坦然、豁達(dá)的來(lái)到冬爺爺身旁，她用那雙真情似水的手扶著冬爺爺一步一步走來(lái)。

冬天的夜，來(lái)得格外急切，它就像琴上的鍵，調(diào)子越來(lái)越高。

夜古樸典雅、栩栩如生。它帶過(guò)來(lái)的風(fēng)，比白天的更為清爽；它帶過(guò)來(lái)的雨，比白天更為清徹。令人愜意的是，它總會(huì)帶上一點(diǎn)瘋狂，讓大家更能夠感受到它的氣息。半夜里，它會(huì)鬼哭神豪。論氣勢(shì)，什么百丈峽，什么一線天，對(duì)它而言根本就是個(gè)小不點(diǎn)，人們也不會(huì)感覺(jué)到那些東西很驚悚。論膽大，什么獅、熊、虎、豹，它一律不放在眼里，它想闖就闖，想撞就撞，好不威風(fēng)。今夜的‘啟明星’來(lái)得格外的“眩”。它不停地在閃耀著，好似在跟我說(shuō)話呢。有時(shí)它穿過(guò)一層‘紗衣’照射到水面上，那微波輕輕流動(dòng)，在和月光一起翻滾。月光很調(diào)皮，它在微波里時(shí)明時(shí)暗、若隱若現(xiàn)。

第2篇：如此多嬌范文

遠(yuǎn)處散發(fā)著陣陣迷人的香味，哦，原來(lái)是詩(shī)人筆下“遙知不是雪，唯有暗香來(lái)”的梅花。梅花是冬天天的，在寒冬中，當(dāng)樹(shù)木只剩下那光禿禿的軀干時(shí)，只有梅花還獨(dú)自開(kāi)放，讓我們想起“梅花香自苦寒來(lái)”這一名句。

路上的行人都穿著厚厚的的衣服，圍著圍巾，戴著帽子，把自己裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。早上，起霧了，到處都是白茫茫的一片，看不見(jiàn)遠(yuǎn)處的房子和行人的臉，汽車都開(kāi)著防霧燈，車尾巴處一閃一閃的。公園也沒(méi)了以往的熱鬧，變得靜悄悄的，只有常青的松柏和落光了葉子的銀杏在風(fēng)中搖擺。

在這樣的冬日里，大雪不久就來(lái)到了。漫天的雪花撲面而來(lái)，整個(gè)大地成了銀色的世界，我不禁想起了學(xué)過(guò)的一首詩(shī)：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。”在這樣的冬日里，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤恕⒋蜓┱痰那榫岸嗝姥剑?/p>

第3篇：如此多嬌范文

1、全國(guó)脫貧攻堅(jiān)重點(diǎn)電視劇《江山如此多嬌》在張家界順利殺青，這部電視劇重點(diǎn)是在湖南鄉(xiāng)村取景。為選擇最佳主拍攝場(chǎng)地，安建導(dǎo)演帶領(lǐng)導(dǎo)演組、攝影及美術(shù)團(tuán)隊(duì)跑遍了張家界和湘西自治州的近400個(gè)村寨。

2、《江山如此多嬌》描繪的故事，是新時(shí)代中國(guó)在決勝脫貧攻堅(jiān)群像中的一個(gè)縮影，而其背后反映的一代代扶貧人的傳承以及扶貧工作中的思考頗具社會(huì)價(jià)值。這是一部思想啟蒙的時(shí)代力作，它立足中國(guó)現(xiàn)實(shí)根植中國(guó)大地，展現(xiàn)和謳歌“扶貧攻堅(jiān)”的這種偉大的中國(guó)力量，重塑“青春和理想”的中國(guó)精神，展現(xiàn)中國(guó)特色文化，藝術(shù)創(chuàng)作上積極開(kāi)拓中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義題材的疆域，多嬌江山的守護(hù)者，是新時(shí)代的年輕人們。《江山如此多嬌》鼓勵(lì)著青年一代將滿腔熱血與時(shí)代國(guó)家同頻共振，為國(guó)家民族貢獻(xiàn)自己的青春力量。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：如此多嬌范文

我們從小便是朋友，怎么說(shuō)呢，好像我們不曾有過(guò)矛盾和愁結(jié)。我們彼此都小心翼翼的保護(hù)著我們之間的友情，就像是將士守衛(wèi)自己的領(lǐng)土似的，容不下一點(diǎn)侵犯和破壞。

我們的友情是在那個(gè)白雪紛飛，銀光鋪遍大地的冬天。望著窗外如畫(huà)的美景，我陶醉了。可惜，老天是個(gè)喜怒無(wú)常的主兒，它便讓你很多事不能如意。家里不斷有噩耗傳來(lái)，舅媽出事了，爸爸的肩胛骨撞裂了，媽媽也被查出了病。那時(shí)候，真的覺(jué)得天都要塌了，我哭著找到了她，因?yàn)閶寢尩牟‰U(xiǎn)些讓我成為沒(méi)有媽媽的孩子。我見(jiàn)到她了，一下子就哭出來(lái)了。

久久的，她就那么看著我。一句話也沒(méi)有，只是默默陪我落淚。我們坐在石階上回憶起我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我腿傷了，為此她每天都來(lái)看我，為了我，哭了。媽媽被查出了病，她只道后就常陪我去醫(yī)院看媽媽，為了媽媽，哭了。

第5篇：如此多嬌范文

婚禮上，當(dāng)新娘幸福地主動(dòng)親吻躺在沙發(fā)上無(wú)法坐立且骨瘦如柴的新郎時(shí)，在場(chǎng)的觀眾都感動(dòng)得流出了淚。

這場(chǎng)婚姻之所以特殊，還因?yàn)榕⑹邱R來(lái)西亞的女孩，這場(chǎng)婚姻是由網(wǎng)絡(luò)牽線而最終定情的異國(guó)婚禮。這對(duì)新人的婚禮，讓大家唏噓連連，他們的愛(ài)情故事也讓現(xiàn)場(chǎng)的嘉賓們津津樂(lè)道……

癱瘓男結(jié)緣大馬女，多舛的故事最動(dòng)人

故事源于兩年前的一天，在馬來(lái)西亞吉隆坡一個(gè)溫馨的房間里，一位叫“敢”的女孩在電腦前處理著手中的工作。突然，她看到電腦右下角的QQ企鵝標(biāo)志變成了閃動(dòng)的小喇叭。輕點(diǎn)鼠標(biāo)，一個(gè)網(wǎng)友的申請(qǐng)?zhí)顺鰜?lái)：“我是中國(guó)的網(wǎng)友，請(qǐng)加我”。

中國(guó)的網(wǎng)友？她本不想加，但一看這個(gè)網(wǎng)友的名字叫“聰睿宇”，挺有意思的，便點(diǎn)了“確定”。

由于太忙，“敢”加上“聰睿宇”后，沒(méi)有顧得上細(xì)看“聰睿宇”的資料，只打了一個(gè)“你好”后，便繼續(xù)著自己的工作。

這個(gè)網(wǎng)名叫“敢”的女孩，生于1978年5月，真名叫顏淑英，是馬來(lái)西亞華裔。顏淑英在吉隆坡讀完高中后開(kāi)始上班，父親去世很早，家里有母親、哥哥嫂子和兩個(gè)妹妹，家境殷實(shí)。

然而，過(guò)了很久，她才看到“聰睿宇”回了一行字：“你好、我是中國(guó)唐山的網(wǎng)友、想與你成朋友、”

字?jǐn)?shù)不多，卻起碼打了近20分鐘，且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)全用的頓號(hào)，“敢”覺(jué)得好奇怪。她暫停了手上的活兒，游覽起“聰睿宇”的個(gè)人資料來(lái)，這一看，她竟被吸引住了：“我是個(gè)癱瘓男人，身體癱瘓，精神不癱瘓……”

“你是真的殘疾人士？癱瘓?jiān)诖采希俊?/p>

“是的、”“聰睿宇”打下這句話后，發(fā)來(lái)了自己躺在床上的照片：這張照片真震撼啊！照片中的男子如一把干柴，蜷曲難看，但臉上卻又寫滿陽(yáng)光。

于是顏淑英丟下工作，與“聰睿宇”聊了起來(lái)。

通過(guò)聊天，顏淑英得知了“聰睿宇”的一些信息：

“聰睿宇”本名李康宇。1975年生于中國(guó)唐山市的一個(gè)農(nóng)村家庭。他出生后的第二年，唐山便發(fā)生了震驚中外的7.8級(jí)強(qiáng)烈地震，這場(chǎng)地震將唐山以及冀東大地化為了一片廢墟。雖然李康宇幸運(yùn)地逃過(guò)一劫，但這看似幸運(yùn)的背后，卻隱藏著深深的不幸：7歲那年，一場(chǎng)沒(méi)有預(yù)料的疾病向他撲來(lái)，高燒、高熱，全身發(fā)腫，父母竭盡全力地?fù)尵人珡拇耍阍僖矝](méi)有站起來(lái)過(guò)——他得了嚴(yán)重的類風(fēng)濕病。

隨著時(shí)間的推移，李康宇的關(guān)節(jié)一年比一年變形、四肢彎曲，兩腿強(qiáng)直不能回彎不能抬起，兩條胳膊肘不能回彎不能抬起……到2001年時(shí)，他已經(jīng)不能直接往嘴里送食品了，只能用一把綁在一尺多長(zhǎng)的小木棒上的小勺吃東西。而且不論吃什么東西，都必須由母親鄭秀蘭給他弄成小塊，才可用勺子慢慢地吃。

2002年底的一天早晨，李康宇剛吃完了半碗粥，便突然開(kāi)始噴血，一口接一口，把蓋的被子都染紅了！嚇哭了的姐姐連忙去叫附近的醫(yī)生，在醫(yī)生的囑咐下，姐姐去唐山市區(qū)買藥……才撿回了一條命。

李康宇是個(gè)很講衛(wèi)生好干凈的人，不管冬天多么冷，他都會(huì)請(qǐng)家人10天給他洗一次澡，夏天則四五天必須洗一次澡。洗澡時(shí)還要求用帶香味的沐浴露和洗發(fā)水，洗完后還請(qǐng)姐夫給他噴上香水。雖然那香水很廉價(jià)，但他聞到噴在自己身上的香水時(shí)，則心曠神怡。

人生最大的財(cái)富是希望，最大的災(zāi)難是絕望。雖然李康宇是一個(gè)完全癱瘓的人，但他卻一直對(duì)生活充滿著希望，這種精神讓顏淑英深深感動(dòng)。

不屈抗?fàn)幍挠矟h最帥氣，陽(yáng)光女孩瘋狂愛(ài)上他

隨著跟李康宇的聊天交往，顏淑英對(duì)李康宇的感情也在漸漸發(fā)生變化，由最初的同情，開(kāi)始向敬重方面轉(zhuǎn)換。

李康宇告訴顏淑英說(shuō)，他患病后，失去了上學(xué)的機(jī)會(huì)，也沒(méi)人陪他玩兒。父親看到他被寂寞折磨下的低落心情，便買來(lái)《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》等小人書(shū)。然而由于當(dāng)時(shí)李康宇一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)，根本看不懂故事情節(jié)，覺(jué)得索然無(wú)味。

就這樣直到1985年冬天，李康宇的父親見(jiàn)他對(duì)外面的事物充滿好奇，便給他買了一臺(tái)十四英寸的黑白電視機(jī)。雖然當(dāng)時(shí)只能收到中央一臺(tái)和天津電視臺(tái)的節(jié)目，但能看到外面的世界，他非常快樂(lè)，每天晚上幾乎都要看到節(jié)目說(shuō)晚安之后才睡。

在看動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)物世界等節(jié)目時(shí)，李康宇發(fā)現(xiàn)，電視機(jī)下方都會(huì)相應(yīng)地出現(xiàn)一行字，于是他有了想認(rèn)識(shí)這些字的想法，便對(duì)照著聲音看字幕，開(kāi)始了學(xué)習(xí)。

1987年，天津電視臺(tái)每天中午都會(huì)播出一檔10分鐘的《一日一字》節(jié)目：一個(gè)教授講解那個(gè)字及相關(guān)成語(yǔ)的含義。這對(duì)于沒(méi)有老師的李康宇來(lái)說(shuō)，真是個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因而他幾乎一天不挪地追著這個(gè)節(jié)目看，并認(rèn)真學(xué)習(xí)。雖然這個(gè)節(jié)目總共只播了一個(gè)多月便停播了，但他卻從中認(rèn)識(shí)了許多字，還懂得了成語(yǔ)的意思。

漸漸地，他能看懂小人書(shū)的內(nèi)容了，不僅如此，還看起了小說(shuō)。

會(huì)讀，會(huì)識(shí)字后，李康宇又學(xué)習(xí)起了寫字，他抄寫詞典上的內(nèi)容，艱難地書(shū)寫……

一個(gè)完全癱瘓的人，自己跟著電視學(xué)習(xí)，不僅認(rèn)識(shí)了很多字，會(huì)寫很多字，甚至還能寫日記，李康宇的勵(lì)志故事更進(jìn)一步地打動(dòng)了顏淑英。此時(shí)，她覺(jué)得自己跟李康宇聊天，不僅僅是同情李康宇，更對(duì)李康宇不屈服厄運(yùn)的硬漢精神崇拜起來(lái)。

“你手吃飯都困難，那你又怎么能夠QQ聊天呢？”顏淑英有些困惑，她本來(lái)不想問(wèn)得太多，但最終還是問(wèn)了。

李康宇又對(duì)顏淑英講起他的上網(wǎng)故事來(lái)。

2007年深秋的一天，常在電視的廣告上看到宣傳上網(wǎng)的智能手機(jī)，李康宇便有了想學(xué)會(huì)上網(wǎng)的欲望！因?yàn)樗麩o(wú)法用電腦，只能用手機(jī)，因此就請(qǐng)一直把他帶在身邊的四姐李蘭花給他買一部智能手機(jī)，他也要學(xué)著上網(wǎng)，與人聊QQ。

有了手機(jī)，李康宇在姐姐的幫助下，申請(qǐng)了一個(gè)QQ號(hào)。有了QQ以后，李康宇便坦誠(chéng)地寫上了自己的簽名：“我已癱瘓臥床二十八年，我沒(méi)有屈服病痛的折磨，珍惜生命的點(diǎn)滴與感恩，把堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神帶給大家。”

雖然李康宇總是聽(tīng)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，但他卻想要用真誠(chéng)真實(shí)與虛擬的網(wǎng)友聊天。他沒(méi)想到自己的真誠(chéng)付出，不僅贏得了真誠(chéng)的回報(bào)，還漸漸贏得了一個(gè)女孩純潔的心靈。

就這樣，轉(zhuǎn)眼兩個(gè)月時(shí)間過(guò)去了。通過(guò)與李康宇一天天的聊天，顏淑英被這個(gè)命運(yùn)多舛，卻堅(jiān)強(qiáng)不屈的男人深深打動(dòng)了，她決定幫助他，照顧他，而且要一輩子！

當(dāng)顏淑英產(chǎn)生這個(gè)想法時(shí)，她自己也都驚呆了：一個(gè)連生活都不能自理的人，多少人避之不及，而自己卻愿意去照顧他，照顧他一輩子，這難道不是一件令人驚嘆的事嗎？

但她也很快想明白了，愛(ài)上一個(gè)人是不需要附加太多條件的，緣分到了，就該萬(wàn)般珍惜。因而她大膽地向李康宇表白了自己的愛(ài)情：“我的后半生，我想和你一起笑，一起哭，我愿做你生命里的天使永遠(yuǎn)陪伴你。”

自己是殘疾人啊！而她卻是一個(gè)好姑娘，這怎么可以？李康宇嚇壞了。

但是顏淑英很執(zhí)著，當(dāng)她再次遭到李康宇的謝絕以后，她便給李康宇講了一個(gè)故事：

有一個(gè)名叫丁勝奇的男生， 3歲時(shí)患上脊髓萎縮癥，他也跟李康宇一樣，7歲那年就再也沒(méi)有站起來(lái)過(guò)。由于無(wú)法行走，也沒(méi)有上過(guò)一天學(xué)，但他通過(guò)自學(xué)開(kāi)辦了重慶市第一家有關(guān)殘疾人情感服務(wù)的網(wǎng)站。

顏淑英還給李康宇發(fā)去了網(wǎng)絡(luò)鏈接，并打上了這樣一行字：

“雖然丁勝奇覺(jué)得自己配不上彭爭(zhēng)冬，從而一次又一次謝絕彭爭(zhēng)冬的愛(ài)，但彭爭(zhēng)冬卻一直沒(méi)有放棄對(duì)丁勝奇的追求，直到最終還是打動(dòng)了丁勝奇，并與其共結(jié)百年之好。我就是你的彭爭(zhēng)冬！我不會(huì)放棄我對(duì)你的愛(ài)，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)！”

然而，顏淑英將這個(gè)故事發(fā)過(guò)去以后，依然久久沒(méi)有得到李康宇的回復(fù)。

由于怕李康宇不再搭理她，顏淑英很著急。因?yàn)槔羁涤钫f(shuō)過(guò)，如果她再對(duì)他談愛(ài)情，他就不再搭理她了，原因就是他不想害她，不想害她一輩子。

雖然李康宇沒(méi)有回復(fù)顏淑英，即便只字片言也沒(méi)有，但其實(shí)看到這個(gè)故事后，李康宇卻心潮起伏，淚雨滂沱。他不是健康人，可他也一樣知道愛(ài)情，也一樣渴求愛(ài)情。因?yàn)檎l(shuí)都知道，愛(ài)情是大愛(ài)的最高境界！

“小宇哥，你在嗎？你可知一顆愛(ài)你的心在等待你的回應(yīng)啊！”

李康宇的QQ依然黑著，不知道他是隱身著，還是沒(méi)有登陸。

“小宇哥，你在嗎？你的QQ頭像沒(méi)有亮起來(lái)，你知道我有多牽掛你嗎？你是不是病情加重了？沒(méi)有你的消息，我吃不下飯，睡不好覺(jué)，你舍得我這樣受折磨嗎？”

顏淑英一次又一次一呼喚，終于，兩天后，那個(gè)一直黑暗著的李康宇的頭像亮了起來(lái)：“好妹妹，我感謝你對(duì)我這么好！但是愛(ài)情這個(gè)東西怎么能沖動(dòng)呢？我渴望愛(ài)情，可是我沒(méi)有資格獲得愛(ài)情。理由你是知道的，我是一個(gè)殘疾人，而且癱瘓著。假如我們?cè)谝黄鸷螅也粌H不能成為你的大樹(shù)，你的依靠，還會(huì)是你的負(fù)擔(dān)。比如吧，僅僅是照顧我的大小便，便會(huì)讓你生不如死的！”

終于有回音了！我的小宇哥終于搭理我了！看到這一段文字，顏淑英激動(dòng)得哭了。

小宇哥用一只手，在手機(jī)上打字，要打這一段文字不知道要花多少時(shí)間啊！何況這段文字還是他心靈迷茫，寫寫刪刪后留下的。

“我愿意照顧你，不嫌臟，不嫌累！因?yàn)槲覑?ài)你！！！”淚眼迷蒙中，顏淑英打下了這一行字，且還特地打下了三個(gè)感嘆號(hào)。

然而，顏淑英的這一行字又未得到及時(shí)回復(fù)，李康宇的QQ復(fù)又暗了下去。

顏淑英是一個(gè)相信愛(ài)情的人，別的事她可以不堅(jiān)持，但對(duì)自己的愛(ài)情，她從來(lái)都覺(jué)得一定要堅(jiān)持。如果自己不堅(jiān)持，那便是對(duì)不起自己，一個(gè)對(duì)自己都不負(fù)責(zé)任的人，如何能夠做到對(duì)心愛(ài)的人負(fù)責(zé)？因?yàn)樾膼?ài)的人是癱瘓的，需要自己一輩子去愛(ài)他，去照顧他。因而絲毫沒(méi)有受打擊的她繼續(xù)想著辦法說(shuō)服李康宇，她又給李康宇講了一個(gè)美國(guó)女孩與車禍后癱瘓男友結(jié)婚的故事

“車禍只是中斷了我男友的健康，卻并沒(méi)有中斷我們之間的愛(ài)，因而不管怎么樣，我都要嫁給你，即便我們兩人的事情全加在我一個(gè)人身上，我也會(huì)至死不渝地愛(ài)你，并與你相守終生。因?yàn)樵谖倚闹校闶巧系蹖?duì)我的恩賜！”這個(gè)美國(guó)女孩對(duì)她的癱瘓男友說(shuō)。

于是在她的堅(jiān)持下，男友心中的顧慮最終全都拋棄，他們幸運(yùn)地走到了一起……

這個(gè)故事也打動(dòng)了李康宇，淚眼朦朧中，他有些迷茫了。

實(shí)際上，再硬的心，在這么善良純潔的女孩的柔情面前，都會(huì)變軟；縱然心如冰山，也會(huì)被她的熱情與執(zhí)著融化。于是，在顏淑英一直堅(jiān)持不懈地表白中，李康宇心中的冰山開(kāi)始消融起來(lái)，一周后，他終于接受了這份偉大的愛(ài)情，并與顏淑英交換了電話號(hào)碼。

真實(shí)的童話最動(dòng)人，我們依然相信愛(ài)情

那些日子，看到弟弟精神很好，容光煥發(fā)的樣子，李蘭花覺(jué)得好生奇怪。有一天，她甚至看到弟弟與人通了很長(zhǎng)時(shí)間的電話。于是她忍不住問(wèn)起弟弟來(lái)。得知答案后，她一下子呆住了：嚴(yán)重癱瘓，生活都不能自理的弟弟竟然遭遇了愛(ài)情，而且是來(lái)自異國(guó)馬來(lái)西亞的愛(ài)情，愛(ài)上弟弟這個(gè)女孩子還是高大健康的女孩……天啊，這是真的嗎？

于是李康宇便把自己與顏淑英從結(jié)識(shí)到交往的來(lái)龍去脈都告訴了四姐，同時(shí)還給四姐展示了顏淑英追求自己的一些網(wǎng)聊細(xì)節(jié)，李蘭花這才相信是真的，且被感動(dòng)了。

然而，感動(dòng)之后，她卻對(duì)弟弟與顏淑英的愛(ài)情予以了堅(jiān)決反對(duì)。但最終，她在與顏淑英的通話中，被這個(gè)深深愛(ài)上弟弟的好姑娘的愛(ài)情打動(dòng)了。于是相識(shí)5個(gè)月后，顏淑英從吉隆坡飛到了天津，然后搭乘李康宇朋友的車子到了唐山李康宇的家里，兩人雖然是第一次見(jiàn)面，但卻親如一家，在接下來(lái)的兩個(gè)多星期里，他們互訴衷腸，更堅(jiān)定了要在一起共度今生的念頭。

然而，當(dāng)顏淑英的母親得知女兒以到中國(guó)旅游的借口卻是到中國(guó)相親，且男友是一個(gè)嚴(yán)重癱瘓患者時(shí)，頓時(shí)驚呆了：“你怎么這樣啊？天下這么多健康的男人，你怎么不愛(ài)？偏偏愛(ài)上他？”

“媽媽，愛(ài)情是講緣分的！我愛(ài)上他我覺(jué)得自己幸福。你愛(ài)我，也就應(yīng)該支持我幸福啊！”

顏淑英的母親沉默了。

第二天，老人找來(lái)了幾乎所有的親朋好友，請(qǐng)他們勸說(shuō)顏淑英放棄這段不可理喻的愛(ài)情。但顏淑英卻非常執(zhí)著：“我相信我嫁給李康宇，會(huì)得到幸福。一個(gè)女人能擁有幸福，便是完美！”

愛(ài)女兒的媽媽只好來(lái)了個(gè)緩兵之計(jì)。

顏淑英的母親悄悄叮囑顏淑英的哥哥和兩個(gè)妹妹，請(qǐng)他們作為親人代表親自前往唐山，并努力找出恰當(dāng)?shù)睦碛桑耦伿缬⑺佬摹?/p>

于是顏淑英第二次來(lái)到了唐山，在李康宇家中居住了一個(gè)多星期后，陪同她前來(lái)的兄妹三人卻被她與李康宇的愛(ài)情深深打動(dòng)了。回到了吉隆坡，他們不僅沒(méi)有勸她放棄，相反還成了她的說(shuō)客，勸說(shuō)起母親來(lái)。于是老人終于同意了這門親事。

顏淑英帶著各種手續(xù)第四次來(lái)到李康宇家中。由于跨國(guó)婚姻只能在省民政廳辦理，可李康宇又無(wú)法坐立，在躊躇多日后，李康宇的一個(gè)朋友決定，拆掉自己車子的座椅，讓李康宇躺著駛向了石家莊。

兩人終于在河北省民政廳領(lǐng)取了結(jié)婚證。這段經(jīng)過(guò)了兩年多時(shí)間的網(wǎng)戀，這對(duì)相隔萬(wàn)里的情侶終于修成正果

8月8日，顏淑英的母親、哥哥，妹妹等家人均從吉隆坡趕來(lái)唐山李康宇的家中，參加了他們的婚禮。

在婚禮上，當(dāng)主持人將顏淑英的手交給了躺在沙發(fā)上的李康宇手中，兩人一邊激動(dòng)地宣誓：

“從今以后，我將和你一起歡笑，一起哭泣；

我會(huì)忠誠(chéng)地愛(ài)著你，無(wú)論未來(lái)是好還是壞；

我會(huì)像我們此時(shí)彼此緊握著對(duì)方的手一樣，

第6篇：如此多嬌范文

關(guān)鍵詞：高中古詩(shī)詞教學(xué);少教多學(xué);策略

中國(guó)素有“詩(shī)國(guó)”之稱，古詩(shī)詞以其語(yǔ)言的音樂(lè)性、形象性、多義性、朦朧性、情感性、象征性、凝煉性而為世人嘆服，其作家作品之眾多，風(fēng)格流派之紛呈，在世界文學(xué)史上也是罕有其匹的。高中古詩(shī)詞教學(xué)中運(yùn)用“少教多學(xué)”策略對(duì)于增加學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使他們?cè)诟惺芄旁?shī)詞魅力的同時(shí)，提高鑒賞能力，培養(yǎng)審美人格，弘揚(yáng)和傳承民族經(jīng)典文化，起著至關(guān)重要的作用。少教，實(shí)際上并不是教的數(shù)量與內(nèi)容的減少，而是教得更精、教得更好、教得更有效;多學(xué)，也不僅僅是學(xué)習(xí)的數(shù)量與內(nèi)容的增加，而是讓學(xué)生變得更主動(dòng)，學(xué)得更加有用、更加科學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行少教多學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)建。如在上課時(shí)教師可以給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，采取從旁指導(dǎo)的教學(xué)方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。高中古詩(shī)詞教學(xué)“少教多學(xué)”策略為：

一、初讀進(jìn)情境

誦讀是跨越時(shí)空、縱觀古今的利器。古詩(shī)詞以定格定韻、高度凝練、言已盡而意無(wú)窮、講究神韻和諧的語(yǔ)言特點(diǎn)吸引著讀者，所以就需要我們不斷地進(jìn)行反復(fù)的誦讀來(lái)拉近與古典詩(shī)詞之間的距離，通過(guò)不斷的誦讀，讀出語(yǔ)感，讀出情感，讀出情境。在反復(fù)誦讀中，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的感悟。在“少教多學(xué)”模式下，根據(jù)少教多讀的方式進(jìn)行合理教學(xué)，可以讓學(xué)生更充分地理解古詩(shī)詞。

課堂上可以通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如詩(shī)詞接龍、個(gè)人展示、角色扮演、誦讀比賽。在教師講解古詩(shī)詞時(shí)可以舉行誦讀比賽，看誰(shuí)的誦讀水平高，看誰(shuí)誦讀得比較有意境，也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，展示自己對(duì)古詩(shī)詞的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、細(xì)讀悟情感

在古詩(shī)詞的字里行間我們能發(fā)現(xiàn)情感的存在，并且與所描述的場(chǎng)景和描述的事情融會(huì)貫通，融為一體，共同創(chuàng)建了古詩(shī)詞的基本格調(diào)。有的歡快、悲傷，有的低沉、高昂，有的喧鬧、寧?kù)o，各有各的不同。

為了更好地提高學(xué)生朗讀的境界，教師應(yīng)想盡一切辦法為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件和氛圍，以便有助于提高學(xué)生的感悟，達(dá)到最佳的情感狀態(tài)。例如，在進(jìn)行古詩(shī)詞朗誦的時(shí)候，教師為學(xué)生創(chuàng)造一定的朗誦環(huán)境，通過(guò)朗誦小組、朗誦比賽等，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，讓學(xué)生在閱讀中理解古詩(shī)詞的意境，形成自己的感悟，詩(shī)歌的感情在朗讀的過(guò)程中自然就流露出來(lái)了。

三、想讀品美感

詩(shī)詞是情景高度融合、語(yǔ)言高度精煉的文體，對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)文字的學(xué)習(xí)，更是體驗(yàn)由文字生出的音樂(lè)美和畫(huà)面美，并且運(yùn)用一定的、合理的聯(lián)想與想象，理解詩(shī)詞的真正內(nèi)涵。經(jīng)過(guò)反復(fù)的誦讀、鑒賞與品味，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者的心情與畫(huà)面，這個(gè)過(guò)程，我們通常稱為想讀。想讀，不僅僅是對(duì)詩(shī)詞的讀，而且是經(jīng)過(guò)想象與閱讀相結(jié)合的模式進(jìn)行合理的讀。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)讀對(duì)古詩(shī)詞理解的重要性，只有多運(yùn)用讀的方式來(lái)代替講的方式，才能盡最大可能拉近學(xué)生與古代文學(xué)作品的距離，感受古詩(shī)詞的美。這也符合少教多學(xué)的新時(shí)代教學(xué)理念，從而真正提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生有意識(shí)、自覺(jué)地感受中國(guó)古典詩(shī)詞之美。

四、分類指導(dǎo)，恰當(dāng)點(diǎn)撥

1.知人論世。充分理解詩(shī)人的時(shí)代背景、人生經(jīng)歷，有助于學(xué)生理解詩(shī)歌的寫作手法、主旨。因此在日常的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生自己查找資料，進(jìn)行積累。例如，在講解杜甫《絕句》的時(shí)候，讓學(xué)生了解杜甫所在的時(shí)代以及杜甫的一生經(jīng)歷，體會(huì)作者的心境，提高學(xué)生的理解能力。

2.按類進(jìn)行猜讀。有時(shí)候，學(xué)生很難讀懂古詩(shī)詞，這就需要教師教給學(xué)生按類進(jìn)行閱讀的有效方法，將其分為詠物、詠史、離情傷別等，依據(jù)每種類型的情感不同，掌握不同類別古詩(shī)詞的理解方法。例如，杜甫的《絕句》就是一首傷別離情類的古詩(shī);皮日休的《汴河懷古》就是一首詠史的古詩(shī)詞;曾鞏的《詠柳》就是一首詠物的詩(shī)。因此，依據(jù)古詩(shī)詞類別的不同對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行理解，能夠提高學(xué)生理解古詩(shī)詞的能力，提高其學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

3.“五看”常在手，詩(shī)歌鑒賞不用愁。“文載道”，“詩(shī)言志”，“志”就是作者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。抓“志”在“五看”。 一看題目。詩(shī)歌的標(biāo)題是詩(shī)歌的眼睛，是我們理解其思想感情的鑰匙，不少詩(shī)歌的題目對(duì)詩(shī)歌的類型和內(nèi)容起著重要的提示作用。如《送孟浩然之廣陵》中的“送”字，表明該詩(shī)屬于送別詩(shī)。 二看技法。從詩(shī)歌的技法入手，有時(shí)也能迅速地把握作者的感情。如劉禹錫的《烏衣巷》：“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”此詩(shī)采用的寫法，一為用典，“朱雀橋”“烏衣巷”為東晉的繁華之地，“王謝”為東晉權(quán)貴豪門。一為借景抒情，“野草花”“夕陽(yáng)斜”，這些景物讓人聯(lián)想到蕭條衰敗;舊時(shí)的堂前燕，目睹了王謝家族的富貴榮華，現(xiàn)在只能飛入尋常百姓家。從技法入手，可以在字里行間感受到昔盛今衰的感慨。三看意象。意象就是含有情感的物象，是詩(shī)人審美創(chuàng)造的結(jié)晶和情感意念的載體。在中國(guó)古代詩(shī)歌中，許多意象常常含有特定的含義。如：落花，往往表現(xiàn)美好不在;梧桐，常常表現(xiàn)凄苦之情;殘?jiān)拢凳倦x散;柳，表示離別時(shí)的難舍之情，也含有挽留之意。四看小序、注釋。出現(xiàn)在高考古詩(shī)鑒賞題中的所有信息都應(yīng)看做是有效信息，包括小序和注釋。古詩(shī)詞前面的“序”，或交代創(chuàng)作年代，或交代創(chuàng)作緣由、經(jīng)過(guò)，或交代創(chuàng)作背景，如白居易的《琵琶行（序）》、姜夔的《揚(yáng)州慢（序）》，對(duì)理解詩(shī)詞思想內(nèi)容、作者感情至關(guān)重要，鑒賞時(shí)不能忽視。五看關(guān)鍵句。關(guān)鍵句指最能概括詩(shī)歌思想內(nèi)容或感情的句子，一般是抒情性或議論性的句子。如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”就抒發(fā)了與權(quán)貴決絕的強(qiáng)烈感情。

五、多讀多想

第7篇：如此多嬌范文

嵌入新主體，構(gòu)建新教育

2010年，學(xué)院與龍信集團(tuán)合作，開(kāi)始嘗試“雙主體”辦學(xué)模式。將龍信集團(tuán)引入學(xué)校教學(xué)體系后，集團(tuán)將每年投入100萬(wàn)元，用以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)及綜合表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。符合條件的貧困生不僅可以得到龍信集團(tuán)的助學(xué)金，成績(jī)優(yōu)異者還可獲得龍信集團(tuán)優(yōu)先錄用的機(jī)會(huì)。

雙主體，雙投入。學(xué)院與龍信集團(tuán)共同出資200萬(wàn)元，在校內(nèi)打造了一個(gè)現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地――龍信學(xué)院。龍信學(xué)院的成立，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，同時(shí)宣傳了企業(yè)的優(yōu)質(zhì)形象。龍信學(xué)院的日常工作由學(xué)校與集團(tuán)共同負(fù)責(zé)，學(xué)校抽調(diào)骨干力量承擔(dān)龍信學(xué)校的日常工作，集團(tuán)也選派多名管理干部及技術(shù)骨干，從事教學(xué)及管理工作。

雙主體，雙育人。企業(yè)成為教育主體后，在教學(xué)問(wèn)題上擁有了一定的自，可以根據(jù)自己的需求制訂教學(xué)計(jì)劃。從實(shí)施的結(jié)果來(lái)看，企業(yè)制訂的教學(xué)計(jì)劃更加符合市場(chǎng)需求的實(shí)際情況，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)技能。在具體教學(xué)活動(dòng)中，龍信集團(tuán)不僅派出了優(yōu)秀的管理人員與工程技術(shù)人員，而且將企業(yè)文化、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)等全面帶入學(xué)校。除課堂教學(xué)外，龍信集團(tuán)為學(xué)生安排了大量的實(shí)踐教學(xué)課程。集團(tuán)根據(jù)計(jì)劃將學(xué)生安排到各個(gè)項(xiàng)目組，并且派專業(yè)的工程技術(shù)人員進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)，并且以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。因此，學(xué)生在實(shí)踐能力以及專業(yè)技能方面的進(jìn)步非常迅速。

雙主體，雙師資。對(duì)于高職教育而言，發(fā)展中所遇到的最大問(wèn)題往往不是硬件設(shè)施，而是教師人才。引入“雙主體”后，學(xué)校的師資隊(duì)伍出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，在短期內(nèi)解決了人才瓶頸的問(wèn)題。根據(jù)協(xié)議，龍信集團(tuán)每年分批派遣10名左右的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員來(lái)校從事教科研活動(dòng)。同時(shí)，企業(yè)每年必須接受一定數(shù)量的在校教師在企業(yè)內(nèi)從事掛職鍛煉。采用這種模式后，由于在客觀上縮短了人才培養(yǎng)的周期，從而大幅度地推進(jìn)了雙師隊(duì)伍的建設(shè)。同時(shí)，企業(yè)所提供的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)條件，在很大程度上降低了學(xué)院的人才培養(yǎng)成本。

雙主體，雙優(yōu)勢(shì)。對(duì)于龍信學(xué)院的畢業(yè)生而言，在職業(yè)發(fā)展上將具有雙重優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在完成龍信學(xué)院規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，既可以獲得國(guó)家認(rèn)可的高職畢業(yè)證書(shū)，也可以獲得由龍信集團(tuán)頒發(fā)的學(xué)業(yè)證書(shū)。具有龍信集團(tuán)學(xué)業(yè)證書(shū)的學(xué)生，將優(yōu)先被龍信集團(tuán)錄取。此外，龍信學(xué)院的學(xué)生基本上都參與過(guò)龍信集團(tuán)的實(shí)訓(xùn)。因此，進(jìn)入企業(yè)后將很快融入企業(yè)。同時(shí)，企業(yè)也會(huì)為每個(gè)學(xué)生提供進(jìn)一步的教育培養(yǎng)，讓學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中能有更大的發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)嵌入教學(xué)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)

學(xué)校從學(xué)生的根本利益出發(fā)，大膽嘗試嵌入式創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，幫助畢業(yè)生找到一片屬于自己的天空。

提供創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)既是充滿夢(mèng)幻的，也是充滿神秘的一件事情。要想成為一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者，僅有創(chuàng)業(yè)的欲望和激情是不夠的。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以及奠定良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，學(xué)校開(kāi)展了一系列創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)：一是企業(yè)參觀活動(dòng)。學(xué)校每年會(huì)開(kāi)展大量的企業(yè)參觀活動(dòng)，所參觀的企業(yè)涉及各行各業(yè)，讓學(xué)生全面了解企業(yè)的管理以及運(yùn)營(yíng)；二是開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)講堂。學(xué)校每年會(huì)邀請(qǐng)一批企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家來(lái)校開(kāi)設(shè)講座，現(xiàn)身說(shuō)法，為學(xué)生講述創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遭遇到的一些問(wèn)題。生動(dòng)的案例，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，具有十分顯著的效果；三是創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)最大的問(wèn)題其實(shí)不是資金問(wèn)題，而是市場(chǎng)問(wèn)題。如果一個(gè)創(chuàng)業(yè)者不了解市場(chǎng)，那么再多的資金投入仍舊可能導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

為了提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校開(kāi)設(shè)一系列高品質(zhì)的創(chuàng)業(yè)課程。例如“消費(fèi)者行為分析”“市場(chǎng)信息采集與分析”“市場(chǎng)營(yíng)銷理論與實(shí)務(wù)”等，為學(xué)生了解市場(chǎng)提供了必要的理論與技術(shù)手段，為今后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

打造模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)是一種系統(tǒng)性的實(shí)踐活動(dòng)，需要調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)者全部的知識(shí)，并且不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)。為了讓沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生能夠更為順利地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，學(xué)校成立了專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中心，為學(xué)生搭建起一個(gè)智能化的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中心通過(guò)模擬創(chuàng)業(yè)軟件，讓學(xué)生在虛擬空間內(nèi)全方面地體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)流程，從而為真實(shí)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中心采用團(tuán)隊(duì)化的管理方式，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，并且為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)商業(yè)計(jì)劃指導(dǎo)服務(wù)，從而為真實(shí)的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

全方位的創(chuàng)業(yè)管理。對(duì)于沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，想要獨(dú)立創(chuàng)業(yè)并且取得成功是非常困難的。為了提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，學(xué)校為每一個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供全方位、全程式的創(chuàng)業(yè)管理。

以凱達(dá)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心為創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。學(xué)校為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供各種企業(yè)的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生消除對(duì)企業(yè)的距離感，以及對(duì)創(chuàng)業(yè)的恐懼感。同時(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到必要的崗位技能，以及必需的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

提供市場(chǎng)咨詢服務(wù)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息的重要性越來(lái)越突出，有效的市場(chǎng)信息將是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。學(xué)校的智遠(yuǎn)信息調(diào)查中心，不僅為地方企業(yè)提供市場(chǎng)調(diào)查服務(wù)，同時(shí)為地方政府提供服務(wù)。因此，積累了大量準(zhǔn)確的市場(chǎng)信息。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)市場(chǎng)信息指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整創(chuàng)業(yè)方向，從而提升創(chuàng)業(yè)的成功率。

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中心。經(jīng)過(guò)十?dāng)?shù)年的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)商業(yè)已經(jīng)成為一種主流商業(yè)模式，其前景非常廣闊。學(xué)校適應(yīng)時(shí)代潮流，積極鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中心，為學(xué)生提供全方位的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從注冊(cè)網(wǎng)店到產(chǎn)品營(yíng)銷。從實(shí)踐的結(jié)果來(lái)看，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)的學(xué)生都具有十分豐富的網(wǎng)店實(shí)戰(zhàn)技能。

嵌入多元教學(xué)理念 構(gòu)建多層培養(yǎng)模式

鑒于高職教育是一種職業(yè)化教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指出，由于學(xué)生層次不同、類別不同，需求也不同。因此，在具體教學(xué)中，必須采取差異策略，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，開(kāi)展有差異化的教學(xué)活動(dòng)。

嵌入分層教學(xué)理念。考慮到學(xué)生的個(gè)體差異、用人單位的需求和高職培養(yǎng)目標(biāo)等因素，學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)的制定上并不局限于就業(yè)，而是提升到發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，提出了嵌入分層教學(xué)理念，以發(fā)展眼光看待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于那些有意向在學(xué)歷上進(jìn)一步提升的學(xué)生，學(xué)校適當(dāng)給予支持和鼓勵(lì)，并且提供必要的教學(xué)輔導(dǎo)；對(duì)于一些成績(jī)較差的學(xué)生，學(xué)校則及時(shí)幫其分析問(wèn)題，找到落后的根源。通過(guò)樹(shù)立多元的教學(xué)理念，推動(dòng)教學(xué)體系的不斷創(chuàng)新、發(fā)展。

第8篇：如此多嬌范文

曾幾何時(shí)，夸父逐日的精神引領(lǐng)著無(wú)數(shù)中國(guó)人民為爭(zhēng)取民族解放將自己的熱血灑在飛舞的戰(zhàn)場(chǎng)。

曾幾何時(shí)，嫦娥奔月的夢(mèng)想促使著無(wú)數(shù)中國(guó)人民迎來(lái)飛天的希望，楊利偉帶著中國(guó)人民千年的夢(mèng)想踏上了“神舟五號(hào)”，也踏上了中國(guó)航天事業(yè)新的里程碑。

昨天的路，或許布滿荊棘滄桑；今天的夢(mèng)，就是尋找另一個(gè)生存的方向。抬頭凝望，鮮艷的五星紅旗在晨風(fēng)中肆意地飛揚(yáng)，訴說(shuō)著歷史的悲愴。古老文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，炎黃子孫在黃土地上土生土長(zhǎng)，揮淚留下多少可歌可泣的悲壯。東亞病夫的百年恥辱，被的一句“中國(guó)人民站起來(lái)了”拋到了太平洋上。振興中華的歌聲多么嘹亮，中國(guó)人民以不屈的姿態(tài)昭示著中華年輕的輝煌。

2008年，有過(guò)快樂(lè)，有過(guò)悲傷。白雪皚皚，覆蓋不了中華兒女熾熱的心；鬧獨(dú)，粉碎不了中華兒女正氣的魂；地動(dòng)山搖，摧毀不了中華兒女溫暖的情；奧林匹克，激起了中華兒女涌動(dòng)的熱情。

第9篇：如此多嬌范文

卻沒(méi)有

屬于我的天地

——題記

曾想

找朋友訴說(shuō)

心中的苦與樂(lè)

無(wú)奈

朋友的嘴像

一堵透風(fēng)

的墻

曾想

熔入學(xué)校這個(gè)大集體

然而

付出的熱情

得到的

只是

無(wú)情的冷漠與白眼

猛然間

覺(jué)得世界很虛偽

只是一個(gè)空殼而已

心中的酸與甜

又有誰(shuí)能嘗到呢？

田間的小路

兒時(shí)的記憶

被一一激活了

曾經(jīng)的好友

變的如此陌生

真的折騰不起