小白兔教案精選(九篇)
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第1篇：小白兔教案范文
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生快樂主動地學(xué)習(xí)
新課標要求：數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律選材，題材要廣泛，呈現(xiàn)形式要豐富多彩，充滿著學(xué)生樂于接觸的，有價值的數(shù)學(xué)題材。在教學(xué)中，我總是從貼近學(xué)生生活的例子著手，從他們喜愛的事物著手創(chuàng)設(shè)情境，促進他們主動學(xué)習(xí)。
例如：我以前在教學(xué)《0的認識》一課時，我用課件逐一呈現(xiàn)教材上小貓釣魚的情景，當出示最后一只小貓時，就問學(xué)生：“這只小貓釣了幾條魚？”學(xué)生說：“一個也沒有。”然后，引導(dǎo)學(xué)生說一個也沒有，就用0表示。盡管小貓釣魚的故事也深受小朋友的喜愛，這一情境也很直觀，但忽略了低年級學(xué)生愛動，自我約束能力差的特點。當我體會到新課標的理念后，在遵循教材編排意圖的基礎(chǔ)上，大膽擯棄了教材所提供的素材，根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境：
情境一：（0的認識）
課前準備：學(xué)生每人戴一個動物頭飾（數(shù)量、種類可根據(jù)學(xué)生人數(shù)自定），圍坐在教室四周。教室中間的空地上布滿鮮花，用5把小雨傘撐在地上做蘑菇。
師：小朋友們，今天我們的教室漂亮嗎？
生：（臉上綻開了笑容）太漂亮了……
師：看地上種滿了什么？
生：蘑菇！
師：誰最愛吃蘑菇？
生：小白兔！小白兔！…（喊聲一聲比一聲高）
師：瞧！小白兔忍不住地蹦出來了。
（隨著音樂聲，老師和其他學(xué)生邊唱邊跳，“小白兔”也高興的采蘑菇，才完蘑菇，“小白兔”回家了。）
師：你們剛才看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：小白兔看見有蘑菇，可高興了！
生2：我看見有5只小白兔，5個蘑菇，小白兔的只數(shù)和蘑菇的個數(shù)一樣多。
生3：小白兔把蘑菇采完了。
生4：采完了蘑菇，小白兔都回家了。
生5：現(xiàn)在草地上一個蘑菇也沒有了，一只小白兔也沒有了。
……
師：小朋友們的發(fā)現(xiàn)可真多！剛才有幾只小白兔采蘑菇？
生：5只
師：現(xiàn)在還有沒有小白兔？
生：沒有
師：那你能用一個數(shù)來表示嗎？
生：0
師：蘑菇也沒有了，用幾表示？
生：0
這樣讓他們在嬉戲玩耍中學(xué)習(xí)，既符合低年級學(xué)生喜歡卡通小動物、愛好表演的特點，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)之中；又讓他們感受到學(xué)習(xí)是一件輕松的事，好像不是在學(xué)習(xí)，而是走進了童話故事一般。同時他們在活動中輕松的學(xué)會了知識，還全身心地體驗數(shù)學(xué)，體驗了輕松獲得知識的樂趣，從而更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生大膽探索的能力
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重結(jié)果輕過程，形成結(jié)果的生動過程往往被單調(diào)機械的條文所取代。所以數(shù)學(xué)中有太多的機械、沉悶和程式化，缺乏生氣、樂趣和對好奇心的刺激，排斥了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思考和個性。
因此，在教學(xué)相同的數(shù)減相同的數(shù)等于0這一內(nèi)容時，為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性、創(chuàng)造性，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：
師：這里這么熱鬧，“小鳥”們也情不自禁地飛上了枝頭，（播放《小鳥飛》的音樂，4只戴小鳥頭飾的同學(xué)“飛”了出來，在小鳥的帶動下，老師和其他同學(xué)們也忍不住扇起翅膀“飛”了起來，音樂結(jié)束，小鳥又飛回去了。）
師：你們能用自己的話說說剛才發(fā)生了什么事嗎？或者提出數(shù)學(xué)問題嗎？
有的學(xué)生說現(xiàn)在有0只小鳥，有的根據(jù)這一情境編應(yīng)用題：“枝頭上飛來了4只小鳥，又飛走了4只，還剩多少只？”我馬上抓住這一點切入，讓學(xué)生根據(jù)這一情境列算式（4―4=0）。再讓學(xué)生用不同的方式（如：用學(xué)具擺一擺，自由結(jié)合表演等），放手讓學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造等于0的算式。由于我營造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，吸引了學(xué)生的注意力，促使他們主動參與學(xué)習(xí)。而且讓學(xué)生參與表演，親身體驗獲得數(shù)學(xué)知識的過程，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，更激發(fā)了他們勇于大膽探索的能力。尤其是我放手讓學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造等于0的算式，生1根據(jù)第一情境：“小白兔采蘑菇”創(chuàng)造了5 ― 5 = 0的算式。這說明這一情境給他們留下了深刻的印象。后來，學(xué)生所舉的數(shù)一個比一個大，特別是有個學(xué)生說500 ― 500 = 0，3000 ― 3000 = 0，我及時對這個出乎意料的回答進行了肯定和表揚。這時，學(xué)生的思維更加活躍了，有的說4萬― 4萬 = 0，有的說1億― 1億 = 0……學(xué)生的這種回答，是我沒想到的。也許他們不會寫這樣的算式，但他們在生活中聽說過、接觸過這樣較大的數(shù)，更重要的一點說明了學(xué)生理解了算理，領(lǐng)悟到了相同的數(shù)減相同的數(shù)等于0這一規(guī)律。他們的回答，激活了我的思維，也激發(fā)了學(xué)生大膽探索的熱情，讓他們很輕松地將這一規(guī)律應(yīng)用于實際生活中。
三、尊重個體差異，實施分層教學(xué)，開展良性評價
教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價上要承認學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。
第2篇：小白兔教案范文
一、導(dǎo)入
小朋友，你們好!就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎?
大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。
(放音樂，貼上擬人化的單韻母圖)
熟悉嗎?誰來介紹一下?指名讀。
如果戴頂帽子還認識嗎?(出示帶調(diào)單韻母)開火車讀。
這幾位老朋友還托我?guī)Я它c禮物來，讓我獎給學(xué)習(xí)認真、勤動腦發(fā)言的好孩子。你們愿意得到它嗎?老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。
(導(dǎo)入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復(fù)習(xí)也變得趣味盎然。導(dǎo)語還很有激勵性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。)
二、學(xué)習(xí)ai
今天我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。
(一)引出ai，知道復(fù)韻母
小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學(xué)的韻母，好嗎?誰幫助他們?(指名上來挪卡片)
瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊!哪個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音呢?
板：ai
你們有什么發(fā)現(xiàn)?(ai是a、i手拉手后組成的)
是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。(出示“復(fù)韻母”三字，注拼音)跟讀。
(過渡到新課的學(xué)習(xí)非常巧妙，無關(guān)緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學(xué)資源，學(xué)生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動已有的經(jīng)驗去觀察ai的特點，復(fù)韻母這個新的知識點是學(xué)生主動去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。)
(二)讀準ai
誰已經(jīng)會讀這個復(fù)韻母了?指名讀。
我聽清了，還看清了。發(fā)Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領(lǐng)大家讀三遍。
指名讀。糾正。齊讀。
現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作?
(握握手)我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。 請你讀 ai，讀三遍。(生讀，師翹起拇指：你真棒!非常好。)現(xiàn)在我讀，你聽。(師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚)
象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會?請一組合作讀。(表揚他們合作得很好)
現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai 。
指名讀。齊讀。
(尊重學(xué)生的個性差異，讓會讀的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動，使教師極具親和力，學(xué)生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才能真正落到實處。)
(三)讀ai的四聲(出示ai的四聲)
ai的四聲會讀嗎?自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。
指名讀。開火車讀。
現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。(師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學(xué)生的頭)
(取出小白兔)你們看，這是一只──(小白兔)，對，她的名字里就藏著Bi，是哪個字呢?(白)
有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛!這首兒歌里可藏著好幾個ai呢!你注意到了嗎?
(看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿樂趣，學(xué)習(xí)拼音和識字，和發(fā)展語言結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。)
三、課中休息
剛才我們學(xué)習(xí)了ai的許多知識，大家學(xué)得又快又好。
小朋友幼兒園里學(xué)過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎?現(xiàn)在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。(聽唱《拔蘿卜》，師帶領(lǐng)學(xué)生表演。)
四、學(xué)習(xí)ei
(一)讀準ei
小朋友，拔蘿卜累不累?不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個復(fù)韻母。
板：ei
ei由哪兩個單韻母手拉手?誰會讀?
指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。
再指名讀，齊讀。
現(xiàn)在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀──(生：ei、ei、ei),用點勁呀──，齊心協(xié)力──，加油干哪──。
(學(xué)習(xí)的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。)
(二)讀ei的四聲
(出示)自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。
現(xiàn)在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。(示范)
游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。
小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。
出示草莓圖。這是什么?里邊藏著ei的第幾聲?看著圖
出示布娃娃。喜歡嗎?這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。
出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖──(尾巴)起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)?說話。
(四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境。)
五、學(xué)習(xí)ui
(一)讀準ui
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。
你會讀嗎?指名讀，齊讀。
我們再玩?zhèn)€游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好!生：ui—，大山你好!師：ui—，我喜歡你!(生答)師：ui—，我會念ui了!(生答)
(根據(jù)每個韻母的不同讀音特點，設(shè)計恰當?shù)挠螒颍瑫r時體現(xiàn)出學(xué)生自主的實踐活動，使學(xué)生身心始終處在高度興奮和激動之中。)
(二)讀準四聲
出示，開火車讀。
看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。(把圍巾取下，再圍在脖子上)
出示老虎圖。用ui說說老虎。
真不錯，小朋友學(xué)得很好。
這里有一首兒歌P27
小白兔 小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。
讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學(xué)的韻母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們?nèi)フ艺遥欢〞泻艽蟮氖斋@。
(引導(dǎo)學(xué)生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。)
六、指導(dǎo)書寫
這堂課小朋友學(xué)習(xí)了ai、ei、ui，學(xué)得很好。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎么寫好復(fù)韻母。
(出示)這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好?為什么?(分得太開)怎樣寫就好了?
我們都能寫好，誰上來寫一寫?(四位學(xué)生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅)
他們注意到了復(fù)韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎?
好，今天的課我們就快結(jié)束了，小朋友學(xué)習(xí)很認真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物：
走路要學(xué)小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學(xué)大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學(xué)那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。
愿大家在生活中學(xué)小花貓，在課堂上學(xué)大白鵝，好不好?下課。
第3篇：小白兔教案范文
設(shè)計意圖：
這節(jié)活動課是大班的體育活動， 我為什么選擇這個題材呢?主要是考慮到我們農(nóng)村幼兒認知能力與學(xué)習(xí)水平， 以及與大城市孩子們的差異。 首先這節(jié)體育活動課以孩子們感興趣 的沙包來貫穿在整個游戲中， 讓孩子們在玩的過程中身體各部位能夠得到鍛煉。 因此本活動 理念是運用沙包游戲，通過幼幼互動、師幼互動，貫穿游戲情境，以賞識、鼓勵的方法來調(diào) 動幼兒的積極性， 使幼兒以愉悅地心情投入到整個活動中， 身體各個部位都能得到很好的鍛 煉。
活動目標：
1、讓幼兒知道沙包的生成材料; 2、在游戲中發(fā)展孩子們平衡、跳躍、拋接等綜合能力。 3、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地用不同的方法玩沙包，在玩的過程中感受沙包帶來的樂趣。
活動準備：
1、沙包若干;音樂《幸福拍手歌》 ， 《快樂寶貝》 。 2、籃子2個，矮長凳一個，鉆圈4個，小椅子2把，沙錘、搖鈴若干。
活動過程：
一、準備活動
1、師帶領(lǐng)幼兒一起以開火車形式入場。
2、 《幸福拍手歌》熱身。
二、玩沙包。
導(dǎo)入部分：小朋友，看老師給你們準備了什么禮物呀?(沙包)
1、誰知道沙包是由什么材料做成的?沙包里面可以裝入那些東西?
2、今天，我們就來和沙包做游戲。 (幼兒自由玩沙包)
3、請幼兒介紹自己的玩法。
4、教師指導(dǎo)幼兒和幼兒一塊玩。
①頭頂沙包走路。將沙包放在頭頂上，大家一起走一走，注意不要將沙包掉下來，也 不能用小手去碰。②雙腿夾沙包跳。將沙包放在兩腿之間夾住，師帶領(lǐng)幼兒一起雙膝并攏夾 緊沙包往前跳越。③手托沙包扭屁股走。將沙包放在手上托著，然后扭著小屁股往前走，在 走的過程中，不要把沙包掉下來，保持身體平衡的同時把屁股扭起來。④小螞蟻運糧。將沙 包放在后背上， 爬著走，走的過程中， 沙包還是不能掉下來，也不許用手去碰， 要走慢一些。 ⑤ 拋接沙包：將沙包向上拋起，迅速用雙手接住。⑥ 腳頂沙包走：將沙包放在腳背上往前 走。
三、游戲"運沙包" 。
1、講明游戲規(guī)則：中途沙包掉落，需放好后繼續(xù)前進。
2、講明玩法：把幼兒分成兩隊，每名隊員一個沙包，先學(xué)小烏龜把沙包運到矮長凳(小橋)上，雙腳跳過長凳(小橋)。再學(xué)小兔(小白兔雙腿夾沙包，進行跳躍前進)把沙包運到小椅子(山)上，拿起沙包扔到前面的籃子里(若沒扔中，撿起沙包重新扔)，然后快速從旁邊的跑道(途中要鉆圈)跑回打一下下一名隊員的小手，下一名隊員接著運沙包。
3、教師當裁判，及時引導(dǎo)、鼓勵幼兒，兩組同時進行，那組最先運完為勝。
四、結(jié)束。
1、教師評價幼兒的活動，表揚有創(chuàng)造性的孩子。
第4篇：小白兔教案范文
【案例描述】
這堂課的課題是《各種方式的跳躍練習(xí)》，授課對象是小學(xué)二年級的學(xué)生。由于是“借班上課”，為了保證教學(xué)程序的順利進行，筆者準備以“動物王國跳躍大賽”為情境主題，通過學(xué)生的自覺模仿，來培養(yǎng)學(xué)生對跳躍運動的興趣。最后再挑選某種動物的跳躍動作進行接力，以達到技術(shù)鞏固的目的。為此，筆者在課的開始部分用了以下的語言進行引導(dǎo)。
師：“動物王國要舉行一場跳躍大賽，有許多會跳的小動物都會來參加，比如小白兔、小青蛙，還有袋鼠娃娃，它們要比一比誰跳得最遠。我們小朋友能不能模仿一下它們的動作，來比比看誰模仿得最像，好嗎？”
生：“好！”
（由于設(shè)置的情境比較符合二年級學(xué)生的心理特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，課堂氣氛也很活躍。在經(jīng)過了幾次井然有序的模仿練習(xí)后，我決定趁勢進行引導(dǎo)。）
師：“小朋友們，你們模仿得都很好。現(xiàn)在老師想請小朋友們來評出跳得最棒的小動物，然后我們一起來學(xué)學(xué)它們的動作好嗎？”
生1：“老師，我覺得小白兔跳得最棒！”
生2：“不對，是小青蛙跳得最遠！”
生3：“袋鼠，袋鼠跳得最高！”
師：“你們說得都不錯，那讓我們來模仿一下它們的動作吧，比一比誰模仿得最像”。
（學(xué)生的興趣被競賽的欲望所激發(fā)，在我的組織下興高采烈地進行各種跳躍動作的練習(xí)，一切都在課前預(yù)設(shè)之中，我在心里輕舒了一口氣。）
“老師，我覺得跳得最高的是跳跳鼠。”一個小男孩的聲音突兀地響起。“哦，你說的是袋鼠吧？對啊，老師也覺得它們跳得很遠”，我及時地回應(yīng)了他的問題。“不是袋鼠啦，是跳跳鼠。”小男孩卻大聲地反駁了我的話。“那請你學(xué)學(xué)這種動物的跳法，好嗎？”看著小男孩那么積極的樣子，我決定讓他個別示范一下。“跳跳鼠不是動物，是跳跳球啦，老師你弄錯了”。
終于，我從小男孩的回答中明白了他說的“跳跳鼠”是什么。那是一種有彈性的塑膠球，用力扔在地上就會往上彈，有很多小朋友都喜歡玩，也確實是一種彈力非常好的器械。可是，它不是動物。
“你說得不錯，‘跳跳鼠’確實彈得挺高的，可是它不是動物啊，所以不算數(shù)的。”我耐心地教導(dǎo)著他。“可是它明明跳得最高，為什么不可以？為什么一定要和動物比？我喜歡像‘跳跳鼠’一樣跳。”小男孩沒有理會我的勸解，反而振振有詞地堅持著。
此時，周圍在練習(xí)的學(xué)生的注意力也被我們的對話所吸引，都慢慢停下了自己的練習(xí)動作，奇怪地看著我們。面對著那一張張?zhí)煺娴男∧槪彝蝗徊恢涝撊绾位卮鹚膯栴}。時間在我的思索中仿佛靜止了，看著那一雙雙飽含信任的眼睛，否決的答案怎么也說不出口。“老師，我說錯什么了嗎？”看著我的靜默，小男孩的神情變得有點猶豫。“不，你沒有說錯，‘跳跳鼠’確實跳得很高，你當然可以模仿它。”那有點受傷的眼神提醒了我，我下意識地安慰著他。“真的嗎？”他的表情霎那間變得雀躍。“當然是真的，你的想法很棒。”我用肯定的語氣重復(fù)了一次，小男孩羞澀卻自豪地笑了。“耶！那我也要學(xué)，我也要學(xué)！”周圍的學(xué)生不知道為什么突然變得異常的興奮，靜止的場面猶如煙花般“炸”了開來。
至此，教學(xué)程序已經(jīng)完全脫離了我的預(yù)設(shè)軌道，我感覺自己已經(jīng)有點無法控制這興奮的場面了。心念一閃中，我直覺地抓住了這個契機，放棄了自己課前的預(yù)設(shè)方案，不再要求學(xué)生單一地模仿各種小動物的動作，而是讓學(xué)生自由地選擇自己喜歡的模仿物，模仿他們覺得跳得高的小動物，然后再讓他們自告奮勇地進行表演。一時間操場上各種方式的跳躍動作層出不窮，有些甚至是我前所未見的。那一個個跳動的身影是那樣的輕盈快樂，充滿了無限的生機與活力，讓我的心也跟著輕快地飛揚。不知道是不是我的錯覺，我覺得學(xué)生的笑聲更為歡快了，小男孩的那張小臉看上去是那樣的自信滿足。
看著這一幕，筆者不禁想：如果我剛才否決了他的答案，讓他照著我設(shè)計的方法進行練習(xí)，他是否會像現(xiàn)在這般快樂？課堂又將是怎樣的一種情形？
【案例反思】
隨著新課程改革的深入，新課程理念的優(yōu)勢慢慢在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。我們的課堂活躍了，我們的學(xué)生輕松了，我們的教學(xué)程序越來越多元化了，在這樣的課堂上學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展。
然而，這種多變的教學(xué)課堂有著太多的生成因素，無論我們在課前做了多少預(yù)設(shè)，總會出現(xiàn)一些我們無法預(yù)料的意外。所以，當課堂教學(xué)不再是教師教案的單純演繹，課前的精心預(yù)設(shè)不能順利生成時，我們又該如何在意外之處造就精彩，讓我們的課堂充滿生命力，成為學(xué)生心目中的理想課堂呢？在下面的案例分析中我們或許可以參詳一二。
一、 以人為本，讓教學(xué)方法適用于每一個學(xué)生
第5篇：小白兔教案范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教師 小學(xué)語文課堂教學(xué) 課堂語言
對于語文課來說，好的語文課堂教學(xué)語言，應(yīng)當是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的。教師的語言應(yīng)該正確規(guī)范、通俗易懂、清晰簡練，力求生動形象、風趣幽默，還要求有啟發(fā)性、科學(xué)性。歸納起來就是用智慧讓自己的課堂語言“靚”起來。在教師語言中，小學(xué)語文教師的課堂語言別具特色。因為教學(xué)對象是處在成長期和模仿期的小學(xué)生，因此要求小學(xué)語文教師在講課過程中不但聲情并茂，突出語文的藝術(shù)感染力，而且注重言傳身教，在生動的教學(xué)過程中陶冶孩子們的心靈，為他們樹立榜樣。良好的教學(xué)效果來自教師教學(xué)語言的最佳表達。即使你準備的教案再好，沒有好的表達形式也無濟于事。
一、教師教學(xué)語言要規(guī)范
教學(xué)語言的規(guī)范性，即既要發(fā)音準確，使用規(guī)范的普通話，又要用詞得當，語句通順。教師不規(guī)范的語言不僅會造成知識性的錯誤和邏輯上的混亂，而且會潛移默化地影響學(xué)生。為此，教師應(yīng)當是兒童學(xué)習(xí)語言的榜樣，不僅要注意積累詞匯的數(shù)量，而且要防止差錯和失誤，講究語言的質(zhì)量。教學(xué)語言是師生的心靈之約，是傳情的主要手段。教師的課堂教學(xué)語言理應(yīng)是學(xué)生語言的樣板，直接影響學(xué)生的語言、語感訓(xùn)練。所以，教師教學(xué)時必須使用標準的、規(guī)范的普通話，在語音、吐字、音量、語速、詞匯、語法等方面符合要求，吐字清晰，表達流利。教師在運用語言“傳道、授業(yè)、解惑”時，要充分駕馭課堂語言，善于發(fā)揮漢語優(yōu)勢，注意語言的抑揚頓挫、輕重緩急。講課時，語言要有音樂節(jié)奏感，優(yōu)美生動，當高必高，當急必急，當緩必緩。關(guān)鍵之處應(yīng)有重音，重點之處應(yīng)有反復(fù)，難懂之處應(yīng)仔細咀嚼。教師應(yīng)從講課語言的聲調(diào)變化之中顯示出講課內(nèi)容的重點與難點、深度和廣度。要學(xué)生馳騁想象的地方，應(yīng)以聲傳情，并輔以適當?shù)氖謩荨＿€要較為熟練地運用語言的“整齊美”、“錯落美”、“節(jié)奏美”，使學(xué)生從課堂中得到意想不到的樂趣。這也是語言的規(guī)范性和美感性的魅力之所在。
二、教師課堂語言要有趣味性
語文教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征，利用具有趣味性的課堂語言豐富學(xué)生詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。要使學(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。教師應(yīng)當使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，只有聲情并茂、和諧動聽的語言，學(xué)生聽起來才感覺舒服悅耳，才能興趣盎然，聽得津津有味。例如，不少學(xué)生學(xué)在習(xí)生字時，往往容易把形近字、同音字等混淆在一起，如“撥”與“拔”、“厲”與“歷”、“已”和“己”等，雖然多次提醒但收效甚微。針對學(xué)生存在的問題，經(jīng)過仔細分析研究，我設(shè)計了這樣一節(jié)識字課。在課堂上，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師為大家講一個小白兔拔蘿卜的故事。”學(xué)生自然非常歡喜。我在黑板上寫了“拔蘿卜”后，繼續(xù)講道：“有一只小白兔種了一只蘿卜，秋天到了，蘿卜長得很大很大的，它一個人怎么也拔不動。于是，它喊來了好多好朋友一起動手來拔蘿卜，你們看，‘拔’字就是‘扌’加個‘朋友’的‘友’字多一點，那‘友’字上的一點就是那只大蘿卜。而‘撥’字，是‘扌’加一根‘頭發(fā)’的‘發(fā)’字，大家想一想，用一根頭發(fā)能拔動大蘿卜嗎？”這節(jié)識字課在輕松幽默的氛圍中收到了很好的效果。
三、教師教學(xué)語言要有激勵性
學(xué)生是教學(xué)中的主體，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得身心的全面發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要多運用激勵性的語言，促使學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)。因為小學(xué)生向師性特別強，因此，課堂中，教師每一句看似無意的評語，往往會左右學(xué)生情緒，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。因此，教師在教學(xué)過程中，不妨將隨意性評語轉(zhuǎn)變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評語，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。例如學(xué)生回答問題后，教師一句“你真棒！”這樣簡單一句評語，往往會使學(xué)生信心大增，尤其是那些缺乏自信心的學(xué)生。當學(xué)生的答案與教師意想的答案有較大距離時，教師斷不可用譏笑的口吻斥責學(xué)生，而應(yīng)親切和藹地對學(xué)生說：“你的思考很有見地，但與這個問題的正確思路稍有出入，換一個角度想想，或許你會有新發(fā)現(xiàn)的。”學(xué)生在老師和風細雨地鼓勵和引導(dǎo)下，自然會放下心理負擔，全身心投入到語文課堂學(xué)習(xí)中，自然會爭先恐后地發(fā)言。當然，對于一些故意調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師該嚴則嚴，批評不留情面，這是一個原則性問題。
四、教師教學(xué)語言要充滿情感
教學(xué)語言是師生的心靈之約，是傳情的主要手段。教師的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引“生”入情、入境，激起學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)獲取知識，讓他們盡快進入課文角色，成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)的效果就事半功倍了。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》，整篇課文的基調(diào)就是對小女孩的悲慘命運的同情，以悲傷的感情講解課文。當講到“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了”，“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”我用低沉而悲傷的語調(diào)，隨著小女孩的悲慘死去感情由弱到強，從而感染學(xué)生，讓學(xué)生深深地體會小女孩的可憐，從而體會到小女孩在現(xiàn)實生活中沒有幸福而言，只有死去才能解脫的殘酷現(xiàn)實。學(xué)生對小女孩的同情之心油然而生，也對小女孩所處社會的黑暗表示憤慨。同時認識到自己的幸福生活來之不易，珍惜現(xiàn)在的生活。
參考文獻：
第6篇：小白兔教案范文
關(guān)鍵詞：適時適量針對性必要性
在現(xiàn)今的現(xiàn)代化的教育和教學(xué)過程中，但有些教師在教學(xué)中把多媒體當做萬能鑰匙，不分環(huán)節(jié)、不顧效果、一味求多，盲目使用，甚至代替教師的位置，其結(jié)果卻適得其反，課堂上熱鬧有余而整體教學(xué)質(zhì)量不足。這主要是沒有抓住運用多媒體教學(xué)的時機，沒有能適時、適量的運用。那么如何在教學(xué)中高效發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的效果達到預(yù)期的目的呢？我認為課改后的課堂教學(xué)更要抓住運用多媒體的時機，適時、適量的運用多媒體。
一、運用多媒體要“適時”
教學(xué)中運用多媒體要注意：運用不在于多，而在于精。在于選擇恰當?shù)臅r機，用在關(guān)鍵處。
1、在新課的導(dǎo)入處運用。
一節(jié)課好的開始可以說是教師譜寫一首優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏。作為教師，既要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。學(xué)生往往通過直觀的形象去認識事物，了解世界，而多媒體教學(xué)恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形手段，使教學(xué)情境變得生動、活潑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機，引起他們對所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動。例如：教學(xué)“圓的認識”一課時，我借助多媒體在屏幕上展示這樣的畫面：一輛裝有正方形車輪的汽車“咯噔、咯噔”的行駛在道路上，在行駛過程中輪子變成了橢圓形，但汽車的行駛?cè)匀挥行磅恕薄u漸地橢圓形的輪子變得越來越圓，汽車跑得更快了，而且還“嘀嘀嘀嘀”的唱起歌來。在學(xué)生觀察了輪子動態(tài)、清晰的演變過程后，教師設(shè)問：“汽車輪子為什么是圓形的？正方形、橢圓的為什么不行？”這樣導(dǎo)入新課，直觀形象，生動有趣，將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)寓于情境之中，很輕松的將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)領(lǐng)域，達到趣味性與知識性的高度統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，自覺地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、在教學(xué)的重、難點處運用。
小學(xué)生學(xué)習(xí)往往只求會做題目就行了，對課文中的重點、難點不求甚解，教師要想把教材中的一些抽象的概念和容易混淆的問題講清楚，光憑一張嘴，一只粉筆也難做到。這時運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的聽覺、視覺等協(xié)同利用起來，促進心理內(nèi)化，加深學(xué)生對重難點地理解，從而達到其它教學(xué)手段達不到的效果。如在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理”中，“小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機動車輛通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”這樣的一道例題時，就可利用多媒體，模擬一個路口10分鐘內(nèi)各種機動車輛通過的情景。學(xué)生通過眼看：各種車輛行駛的情況；耳聽：聽模擬現(xiàn)場的聲音，使學(xué)生覺得身臨其境；手動：用畫“正”字的方法統(tǒng)計各種車輛通過的數(shù)量。使學(xué)生眼、耳、口、手都協(xié)同運用起來了，很快就學(xué)會了“原始數(shù)據(jù)的收集”方法，強有力的促動了知識的心理內(nèi)化，使這節(jié)課的重難點在輕松而愉快的氛圍中得到了解決。
又如，建立除法兩種分法的認識。只見，6÷2的第一種分法(等分除)的演示：第—次，慢速閃爍6個蘋果中的2個蘋果，一個、一個慢慢地分別移人左、右兩個盤子里。第二次，中速閃爍剩下4個蘋果中的2個蘋果，又一個—個較慢地分別裝入左、右盤子里，第三次，快速閃爍剩下的最后2個蘋果，又分別移入兩個盤子，蘋果正好分完了，兩個盤子里都有3個蘋果。6÷2的第二種分法(包含除)的演示：把兩個蘋果先“圈”，再慢速閃爍后，一起往下移，用1個盤子裝起；剩下的2個蘋果，又“圈”、中速地用第二個盤子裝起，最后，把剩下的2個蘋果“圈”、快速地一起往下移，用第三個盤子裝起，學(xué)生清楚地知道了需要用3個盤子。課件形象而生動、清晰而明朗、快慢有序、動態(tài)地展示出除法的兩種不同分法的過程。這樣，學(xué)生能充分感知并保留和記憶“分”的過程
3、在操作的關(guān)鍵處運用。
教育家皮亞杰說過：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就不能向前發(fā)展。”因此，要根據(jù)小學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)實際認識規(guī)律以及教學(xué)內(nèi)容，教者去創(chuàng)造條件，通過讓學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)、演算練習(xí)等，加深對所學(xué)知識的理解。在實際中，學(xué)生往往不愿或不會去操作，運用激發(fā)興趣，調(diào)動思維的多媒體教學(xué)手段適時地進行引導(dǎo)是一種行之有效的方法。如在教學(xué)角的度量時，由于教師用的木制量角器不透明，學(xué)生不易看清量角器的中心和角的頂點重合，零度刻度線和角的一條邊重合，這給指導(dǎo)學(xué)生用透明塑料量角器帶來一定困難。如采用實物投影，用學(xué)生的塑料透明量角器在實物投影儀上演示量角的過程，掌握量角的要領(lǐng)，提高教學(xué)效果。
又如教學(xué)三角形的面積計算，用兩個完全相等的三角形拼成一個平行四邊形，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生弄不懂拼擺的方法，而我通過多媒體演示，讓學(xué)生知道關(guān)鍵是要先使兩個完全一樣的三角形重合在一起旋轉(zhuǎn)其中一個，而后再平移，就轉(zhuǎn)化成一個平行四邊形。學(xué)生通過仔細觀察動畫演示，掌握了操作的要領(lǐng)，再通過自己動手親自操作，回答下面幾個問題，就容易多了。（大屏幕出示）1.兩個完全一樣的三角形可拼成一個什么圖形？2.每個三角形與拼成的平行四邊形面積有什么關(guān)系？3.平行四邊形的底與高與三角形的底與高有什么關(guān)系？4.平行四邊形面積怎么計算？多媒體的運用，優(yōu)化了學(xué)法指導(dǎo)，啟迪了思維。
4、在思維的困惑處運用。
小學(xué)生的分析、綜合能力差，在學(xué)習(xí)新知的思維過程中，常被某些表面的東西迷惑，對一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識不容易理解和掌握，思維發(fā)生“卡殼”，產(chǎn)生困惑，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，及時點撥提示，盡可能的使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，少走彎路，提高學(xué)生理解能力。例如：在教學(xué)長方體、正方體體積之后，我出示了這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來比較困難。這時，利用多媒體，在屏幕上呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程，學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維能力和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。
二、運用多媒體要“適量”
雖然在教學(xué)中運用多媒體能使知識多層次、多角度、直觀形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前，增強教學(xué)吸引力，提高課堂效率。但凡事要講一個“度”，過猶不及。多媒體雖擁有很多優(yōu)勢，但不可能是包醫(yī)教育“百病”的靈丹妙藥，如果一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容過多運用多媒體，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩或逆反心理，學(xué)習(xí)效果就會受到影響，多媒體在課堂教學(xué)的應(yīng)用就會失去應(yīng)有的價值。從而使多媒體成為一種點綴，公開課的擺設(shè)。所以教師要正確看待使用多媒體的量，要多而不盲目，少而不輕率。在教學(xué)中運用多媒體要注意以下幾個方面的問題：
1、多媒體運用的針對性。
每節(jié)課都有一個或幾個具體的教學(xué)目標，使用多媒體教學(xué)要目的明確，即明確通過什么途徑著重實現(xiàn)哪個教學(xué)目標，這樣才能做到有的放矢，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用、提高課堂教學(xué)效率。在實際教學(xué)中，有的教師把多媒體當成教案的壓縮品，從上課開始的導(dǎo)語、復(fù)習(xí)引入題、新授內(nèi)容、鞏固練習(xí)、課堂作業(yè)、直至下課的再見，應(yīng)有盡有，使多媒體課件結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容龐大，主次不分。象這樣用多媒體上課，還不如不用。所以運用多媒體的針對性要強，應(yīng)以圍繞一個中心，設(shè)計一兩個重難點為核心運用多媒體這樣收到的效果會更好。
2、多媒體運用的必要性。
教師運用多媒體手段輔助教學(xué)已成為教育工作的熱點，多媒體“因為先進，用了就好”這種推理普遍存在，不少教師為多媒體而多媒體，一心只想使自己的課“花”一些、“亮”一些、“新穎”一些，甚至為了追求表面的聲形美觀和生動而把一些可有可無的、與達成教學(xué)目的無關(guān)的，甚至?xí)蓴_教學(xué)進程的內(nèi)容添加進去，使教學(xué)主題沖淡、學(xué)生的注意力偏離認知主體，影響教學(xué)效果。因此，要真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，首先必須在“輔助”二字上下功夫，必須認識到教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的，無論采取什么教學(xué)手段，都是為了順利的達到教學(xué)目標，提高教學(xué)效率。任何媒體都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標和教學(xué)要求的活動展開。一種好的教學(xué)手段也要科學(xué)、恰當、合理的運用，才能真正的發(fā)揮出他的優(yōu)勢，更好的為教學(xué)服務(wù)。從教學(xué)宗旨來說，形象直觀是手段，并不是目的，過分強調(diào)運用多媒體，還會因過多的展示多媒體動畫的功能而把課上成了“電視動畫觀賞課”。其次要認識到多媒體不可以完全取代常規(guī)教學(xué)媒體，哪一種媒體能簡單明了地說明問題就用哪一種媒體。
另外，一般來說，內(nèi)容比較枯燥的課、需要講解的內(nèi)容較多的課、離學(xué)生現(xiàn)實生活較遠的課，多媒體運用宜多用一些，反之就要少用，以免畫蛇添足。在教學(xué)“用乘法口訣求商”這節(jié)課時，我用多媒體創(chuàng)設(shè)了“小白兔逛公園”的場景，學(xué)生隨著小白兔邊逛公園邊完成列除法算式的任務(wù)。隨著畫面的移動及音樂的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生和小白兔共同解決問題。多媒體教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲，教學(xué)效果也就事半功倍了。
總之，在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的心理特點、認知規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實際等諸多因素去考慮，選擇恰當?shù)臅r機適時、適量的運用多媒體這種教學(xué)手段，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，能力較強的教師還可適當增強課件的智能化。這樣的教學(xué)才可以說是實現(xiàn)課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，才能發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，達到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
參考文獻：1.《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》
第7篇：小白兔教案范文
探究性學(xué)習(xí)在國外，特別是一些發(fā)達國家早已成為一種常規(guī)式的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)今在國內(nèi)也被作為一種新型的、體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的教育模式廣泛的推廣開來。數(shù)學(xué)作為小學(xué)一門基礎(chǔ)性學(xué)科，自然是實施探究性學(xué)習(xí)活動的一塊主陣地。從2001年起，新一輪課程改革全面啟動，小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)歷了面對新課程的無所適從和茫然。課改伊始，經(jīng)歷了摸著石頭過河的潛心實踐與反思，無論是教育理念，還是教育方式都有很大的轉(zhuǎn)變，對教育教學(xué)有了新的感悟，尤其是針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們進行了積極的實踐與探索。
一、明確小學(xué)數(shù)學(xué)探究性活動的意義
小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生以自己已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，面對具有一定挑戰(zhàn)性的問題或任務(wù)通過獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論而獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)方式。通過探究活動，學(xué)生不僅獲取數(shù)學(xué)知識，達到對知識的深層理解，而且掌握了發(fā)現(xiàn)、認識并理解數(shù)學(xué)的一般方法，在探究的過程中學(xué)習(xí)研究問題的方法，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
我們要明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入探究性活動的必要性。小學(xué)生是學(xué)習(xí)方法以及心智精神發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這個時期如果只教會其“死讀書，讀死書”，對小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)生涯來說是百害而無一利的。而數(shù)學(xué)正是培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維發(fā)展能力以及是非辨別能力的關(guān)鍵時期，正是因為如此，要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引入探究性活動，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生在探究過程中能夠自主發(fā)現(xiàn)并且自主解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究性精神以及邏輯思維能力。
二、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，明確探究方法
探究教學(xué)離不開大量的教學(xué)材料，而且這些材料不是隨意選擇的，它們之間還必須存在某種關(guān)系或聯(lián)系。所選材料要能引起學(xué)生的興趣，材料間能發(fā)生多教師在從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，必須首先把握所需探究問題背后的知識點以及知識重點，并且積極考慮學(xué)生的興趣點以及可探究點，優(yōu)選探究內(nèi)容，進行巧妙的包裝。只有這樣，才能夠真正地將探究性活動與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合起來，真正發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)活動的作用。種相互作用，形成不同的聯(lián)系方式，以便學(xué)生能運用多種途徑進行探究活動。
三、巧設(shè)問題情境，提高探究興趣
在將探究性學(xué)習(xí)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合起來的過程中，教師注意要以提問題讓學(xué)生積極思考尋求多種解決方案為主，而不要仿照傳統(tǒng)的教育模式，以教師教為主，否定學(xué)生的創(chuàng)新性思維，這是非常不利于學(xué)生思維發(fā)展的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動中，教師可以思考如何設(shè)置問題的情景，才能夠更有效激發(fā)學(xué)生的求知欲以及探究精神，如何設(shè)置才能夠引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生掌握適合自己的優(yōu)異的思考方式以及學(xué)習(xí)方法。
如，草地上有12只小兔子采蘑菇，有7只小白兔先回家，草地上只剩下5只小灰兔。讓學(xué)生根據(jù)這一問題情景列出算式：{12-5=7(只)12-7=5(只)}，接著再出示天色漸漸暗下來，7只小白兔先回家了，5只小灰兔也回家了的情景。讓學(xué)生根據(jù)這一情境繼續(xù)解答：(12-7-5=0)。這樣用動畫的形式創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境不但使學(xué)生深刻理解減法的意義，突破教學(xué)難點，而且十分有利激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
四、創(chuàng)設(shè)獨立探究，獲得思維方法
所謂獨立探究，就是讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗用自己思維的方式自由地、開放地去探究、發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識的過程。獨立探究的目的，不僅在于獲得數(shù)學(xué)知識，更在于讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而增強學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生獨立探究，要給學(xué)生自由探究的時間和空間，不要將教學(xué)過程變成機械兌現(xiàn)教案的過程;要鼓勵學(xué)生大膽猜想，質(zhì)疑問難;要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，將機會留給學(xué)生，讓學(xué)生自己的思考。教師設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并沒有替代學(xué)生自己的獨立思考活動，因為每個思考題都是開放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際，用自己的思維方式自由地思考，作出各種猜想。并且問題的設(shè)計能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識經(jīng)驗對如何計算圓錐體積作出思考，提出猜想，進行驗證等探究性的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思維的方法。
例如在教學(xué)平行四邊形面積的計算時，面積計算公式的推導(dǎo)是重點也是難點，教師提供給學(xué)生一個平行四邊形、一把剪刀，引導(dǎo)學(xué)生想一想能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形，小組合作交流學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)沿著平行四邊形的任意一條高將它分成的兩個部分可以拼成一個長方形，這個長方形的長就是原平行四邊形的底，寬就是平行四邊形的高，由此推導(dǎo)出計算公式。推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式，就是由學(xué)生親自參與的充滿豐富、生動的思維活動過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下自己動手、動腦“做數(shù)學(xué)”，聯(lián)系已學(xué)知識，用觀察、操作、比較等方法獲取新知識，不僅懂得了面積計算公式，還從中獲得了學(xué)習(xí)方法。
五、強化實踐運用，增強應(yīng)用意識
實踐運用，是將所學(xué)的知識運用于解決問題的實踐中。讓學(xué)生在探索中了解實際問題中的各種關(guān)系，進而將實際問題用數(shù)學(xué)關(guān)系表示出來，這對學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維水平的提高具有重要意義。教師設(shè)計練習(xí)，不僅要有利于幫助學(xué)生鞏固、掌握知識，更要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識及實踐能力的培養(yǎng)。
例如，在學(xué)生探究總結(jié)出了圓錐體的體積公式后可設(shè)計這樣的練習(xí)以加強運用：一個圓柱形木料，底面直徑20厘米，高30厘米。若把它削成一個最大的圓錐，你能得出哪些結(jié)論?這樣學(xué)生可根據(jù)條件自由地提出想要解決的問題，通過解答各種問題及解題思路的交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及運用知識于新的問題情境的實踐能力。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計有效的探究性學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能以及數(shù)學(xué)思想和方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
第8篇：小白兔教案范文
關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 人人參與 積極主動
教學(xué)是教與學(xué)相互作用的活動，是師生雙向反饋的教學(xué)過程。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，只有在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中才能體現(xiàn)出來；學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，取決于學(xué)生能動性作用的發(fā)揮。很多教師在思想上是認同的，但是一到課堂上就不由自主地講個不停。這樣就不能更快、更好地達到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。因此，必須讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極主動性。
一、備課時心中有學(xué)生
在備課教案中有“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動”一欄，主要包括：（1）確定學(xué)習(xí)目標；（2）做好準備活動；（3）選擇符合教材及年齡特征的活動形式；（4）設(shè)計好活動過程符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的步驟。這里應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生積極參與活動的積極性，給學(xué)生充分的表現(xiàn)機會，既可以滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的需要，使之獲得成功的機會，又可以使其樹立自信心。
二、課堂上眼中有學(xué)生
備課是教學(xué)活動的開端。課堂才是中心環(huán)節(jié)。在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使他們在參與教學(xué)過程中做到樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，從而保證教師的教與學(xué)生的學(xué)都達到最佳效果。
1.觀察法
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是獨唱的主角，學(xué)生只是觀眾。要使學(xué)生成為主體，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色。把教師唱主角變?yōu)閷W(xué)生做主角，教師為之伴奏。
如：在蹲踞式跳遠教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握起跳中左腳全腳掌用力蹬板這一要領(lǐng)，我反復(fù)作了幾次示范，讓學(xué)生觀察是全腳掌有力還是前腳掌有力，大家說是全腳掌有力。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，動口、動眼、動腦。
2.正誤對比法
正誤對比法是將錯誤的動作與正確的動作進行對比，幫助學(xué)生解決難點的一種方法。如雙手前拋實心球，許多學(xué)生練習(xí)中不知道拋球過程中要將腰腹力量結(jié)合起來。為了讓學(xué)生正確掌握，我請沒掌握和已經(jīng)掌握這一要領(lǐng)的學(xué)生分別做了示范。讓學(xué)生觀察已掌握要領(lǐng)的學(xué)生在發(fā)力過程中將腰腹與全身力量結(jié)合起來動作連貫、利索。沒掌握要領(lǐng)的學(xué)生練起來動作沒力，沒有掌握的學(xué)生成績好。學(xué)生經(jīng)過一對比知道了腰腹發(fā)力的要點，經(jīng)過糾正，漸漸提高了成績。
3.啟發(fā)法
啟發(fā)法是在教學(xué)過程中引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主動認識未知的方法。根據(jù)教材特點，在某些難度較大的動作技術(shù)教學(xué)中，教師通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生積極參與。如：前滾翻和立定跳遠動作有什么區(qū)別？然后讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)，去體會，去領(lǐng)悟。前滾翻時雙腳蹬地的作用力是向后偏離重心，使身體產(chǎn)生轉(zhuǎn)動，而立定跳遠時，雙腳蹬地的作用力通過身體重心使身體產(chǎn)生平動。
三、教師在課堂教學(xué)中角色的兩面性
教師、學(xué)生是課堂教學(xué)中的兩個角色，在體育課堂教學(xué)中無論教師還是學(xué)生的心理行為變化都會給對方的心理和行為產(chǎn)生影響。這種現(xiàn)象在心理學(xué)與社會學(xué)理論中被稱為“主動”現(xiàn)象，其中以教師的變化尤為重要。教師在課堂教學(xué)中的角色扮演具有兩面性，教師心情愉快能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師除了扮演好自身角色外，還必須飾演學(xué)生，與學(xué)生一起參與練習(xí)，一起游戲，一起開懷大笑，一起做優(yōu)美的動作。如在游戲“大灰狼與小白兔”中，我扮演“兔媽媽”的角色，帶領(lǐng)“小兔子”們一起與“大灰狼”做斗爭，這時學(xué)生的情緒立即高漲起來，課堂氣氛活躍，很多小朋友都爭著當“大灰狼”。這對學(xué)生的積極參與起到了極大的促進作用。他們視你為同學(xué)、朋友，主動與你交流，將他們最喜愛的游戲告訴你，因此，教師要認識到自身角色的兩面性，對發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性極為重要。
四、讓興趣伴隨著學(xué)生，讓學(xué)生感受成功
第9篇：小白兔教案范文
關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) “綠色課堂” 教學(xué)實效
綠色，是充滿著生命希望的顏色。綠色，象征著生機、繁茂和永恒；綠色，意味著氣息的清新、自然和實在。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)呼喚充滿“綠色課堂”。綠色課堂，或許有些小小的遺憾、種種的不完美，但那是最真實的、最純樸的、最有原始韻味的狀態(tài)，是一種天然的、環(huán)保的、不經(jīng)刻意雕琢的課堂。綠色課堂應(yīng)該針對學(xué)生的認知起點，展現(xiàn)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程，讓每個學(xué)生都有所發(fā)展，提升數(shù)學(xué)實效；綠色課堂不能無視學(xué)生基礎(chǔ)，把學(xué)生當作白紙和容器，隨意描畫和灌輸；綠色課堂不能死抱教案，一問一答，牽著學(xué)生鼻子走；綠色課堂不能課前操練課中表演，少數(shù)參與多數(shù)旁觀。
一、激發(fā)興趣――學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力
現(xiàn)象一：老師問學(xué)生：“小白兔碰到了困難，你們愿意幫助它嗎？”學(xué)生面無表情地齊聲回答：“愿意。”
現(xiàn)象二：老師鼓勵學(xué)生：“現(xiàn)在我們分組活動，大家加油，為自己的小組奪取智慧星。”但學(xué)生絲毫沒有興趣。
現(xiàn)象三：教學(xué)“長方形和正方形的認識”后，老師設(shè)計一個根據(jù)給出的不足條件猜測藏在小動物身后的圖形，猜對的同學(xué)可以得到那些制作精美、活潑可愛的卡通動物圖片，教室里頓時熱鬧起來。
興趣是最好的老師。我們精心創(chuàng)設(shè)了一個又一個情境，組織了一個又一個比賽，充分利用了一切可以利用的競爭機制，運用了一系列可以運用的激勵手段調(diào)動學(xué)生的積極性。效果達到了嗎？達到了。學(xué)生有興趣了嗎？有了。但學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)知識本身嗎？我認為不全是。因為他們表現(xiàn)出來的是對激勵手段的喜愛，他們喜愛的是表演后的驕傲自豪、得到智慧后的神采飛揚，愛的是那些精神的鼓勵、物質(zhì)的獎勵。他們的學(xué)習(xí)興趣是建立在某種利益基礎(chǔ)之上的，像是以某種東西作為交換成為學(xué)習(xí)動力，并不是數(shù)學(xué)知識本身――他們并沒有真正喜歡上數(shù)學(xué)。這是就一種低層次激趣。學(xué)生真正的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學(xué)本身的喜愛。
二、分組探究――學(xué)生主動參與的平臺
現(xiàn)象四：教學(xué)“長方形的周長”概念后，老師組織學(xué)生分組合作探究：長方形周長和什么有關(guān)？如何測量長方形周長？能用一個簡單的公式表示嗎？學(xué)生面對一連串的問題，開始埋頭苦干，老師則在講臺旁邊等著學(xué)生的研究成果。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。分組合作探究學(xué)習(xí)作為現(xiàn)在倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式已成共識，但在實施中往往流于形式，變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)、老師不教的形式。
真正的分組合作探究學(xué)習(xí)要選擇合適的內(nèi)容、適當?shù)臅r機、適宜的環(huán)節(jié)。之前要明確小組合作探究學(xué)習(xí)的目標，要充分調(diào)動學(xué)生發(fā)揮其組內(nèi)優(yōu)勢，使學(xué)生真正參與，不要讓部分學(xué)生唱獨角戲，部分學(xué)生坐冷板凳充當旁聽者。教師要及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出的智慧火花、創(chuàng)新萌芽等。教師應(yīng)是參與者、聆聽者、解惑者，不要失去任何和學(xué)生交流相處的機會，因為師生之間的感情往往就是在互相交流、討論中培養(yǎng)起來的。
三、合作交流――學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示
現(xiàn)象五：教學(xué)“三角形的認識”時，老師以圖形分類導(dǎo)入，要求學(xué)生將許多平面圖形（如長方形、正方形、三角形等）分成兩類，并說說怎樣分。
學(xué)生1：“按有直角的和沒直角的可以分……”話還沒說完，老師似乎有點失望，就打斷了他的發(fā)言，讓他坐下再想想。
學(xué)生2：“我是按邊的條數(shù)分為3條和4條邊……”老師喜悅于言表：“你真聰明！和老師想的一樣。”
學(xué)生的交流匯報是自己學(xué)習(xí)成果的展示，是自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的真實寫照，對了值得肯定和表揚，錯了也是正常和不可避免的，況且老師所否定的往往并不一定是錯的，有可能只是和老師想要的標準答案之間存在著一定的差距。但學(xué)生匯報時經(jīng)過自己的努力探究想到的成果，我們應(yīng)該仔細聆聽。因為這其中有他的想法、思考、付出和智慧、探索精神、獨特見解、創(chuàng)新火花……我們應(yīng)該和他們分享，而不要把學(xué)生的靈氣扼殺在萌芽狀態(tài)。
四、搭配游戲――學(xué)生智慧愉快的活動
現(xiàn)象六：教學(xué)“10的分和合”后，老師設(shè)計了一個游戲：班級中每一次發(fā)到一張卡片，找到和你卡片上的數(shù)加起來是10的卡片持有者，通過一道門（由2名學(xué)生搭成），并大聲地說：我是3（學(xué)生a），我是7（學(xué)生b），3和7是朋友（a和b）。全班40人兩兩搭配，游戲歷時十幾分鐘，課堂氣氛熱烈。
現(xiàn)象七：教學(xué)“6的乘法口訣”后，老師也設(shè)計了游戲環(huán)節(jié)：一名學(xué)生拿著寫有一句口訣的卡片，令另一名學(xué)生說出兩個乘法算式，并說兩人是好朋友。
初看上面的游戲設(shè)計，感覺老師已經(jīng)在動腦筋，游戲參與面廣，課堂氣氛活躍，又鞏固了知識。但細細想來，鞏固這樣一個并不是很難的知識點用得著花十幾分鐘嗎？學(xué)生在游戲中得到了什么發(fā)展？聽著整齊劃一的臺詞，我總覺得缺了些什么？缺少的是真實、自然，多了些表演和做作。設(shè)計游戲要看付出和收獲之間是否懸殊太大，如能設(shè)計出真正讓學(xué)生益智又輕松的游戲就兩全其美了。
五、教育――學(xué)生切身的體會感悟
現(xiàn)象八：上完“時分的認識”后，老師一語帶過：“時間非常寶貴，我們大家要珍惜時間。”
現(xiàn)象九：老師針對學(xué)生在“小數(shù)四則混合運算”作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的“會算但因粗心造成錯誤”的現(xiàn)象，一次又一次地叮囑學(xué)生：“計算要細心，做完了要認真檢查。”
