網(wǎng)絡(luò)英語論文精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)英語論文范文

關(guān)鍵詞: 英語專業(yè) 本科畢業(yè)論文 網(wǎng)絡(luò)寫作策略

英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作有著重要的意義,《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》認(rèn)為它是考查學(xué)生語言能力、獨(dú)立能力和創(chuàng)新能力的重要參考,“評(píng)估學(xué)業(yè)成績的一個(gè)重要方式”。[1]近年來,雖然有了更多關(guān)于英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的研究,內(nèi)容既涉及微觀的選題、摘要、主題句、語言和格式問題,又涉及宏觀的現(xiàn)狀分析、論文指導(dǎo)體系和評(píng)估機(jī)制問題。[2][3][4][5][6]然而,卻鮮有學(xué)者論及網(wǎng)絡(luò)資源的利用。這不僅與我國高校豐富的中英文電子圖書資源和全球幾千億之巨的中英文網(wǎng)頁資源明顯不協(xié)調(diào),[7][8]而且與很多本科學(xué)生的實(shí)際上網(wǎng)情況和畢業(yè)論文對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的嚴(yán)重濫用很不協(xié)調(diào)。因此,如何在畢業(yè)論文寫作過程中預(yù)防網(wǎng)絡(luò)抄襲、合理有效地利用日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和日益豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,是適應(yīng)信息時(shí)展、進(jìn)一步提高英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的急迫需要解決的問題。本文擬探討如何利用豐富的中英文網(wǎng)絡(luò)資源,發(fā)揮個(gè)人網(wǎng)絡(luò)信息能力,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文寫作的網(wǎng)絡(luò)策略,在方便教師論文指導(dǎo)和管理的同時(shí),也方便學(xué)生更靈活地運(yùn)用自己的時(shí)間和空間,減少論文寫作的工作量,降低論文寫作的難度,進(jìn)而有效地提高畢業(yè)論文寫作的效率和質(zhì)量。

一、絡(luò)寫作策略的基本原則

結(jié)合學(xué)生的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化背景,網(wǎng)絡(luò)寫作策略應(yīng)該遵循以下原則:(1)資金節(jié)約原則。盡量免除不必要的經(jīng)濟(jì)壓力,充分利用現(xiàn)有的個(gè)人電腦、聯(lián)網(wǎng)手機(jī)或者公共電腦的軟硬件設(shè)施,同時(shí)發(fā)揮個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系,有效獲取所需資源。(2)時(shí)間和空間靈活利用原則。網(wǎng)絡(luò)寫作的主要目的之一就是實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地上網(wǎng)就可以寫作的構(gòu)想。(3)語言文化的敏感原則。首先,由于大多數(shù)電腦或者手機(jī)設(shè)備的系統(tǒng)都使用中文軟件,因此為了在搜索英文信息時(shí)不受中文信息的干擾,需要把網(wǎng)頁瀏覽器的語言環(huán)境進(jìn)行調(diào)整,并且把國外搜索引擎的偏好和指令語言都改為英語。其次,英語論文與中文論文有較大的區(qū)別,在寫作過程中要盡量避免漢語語言文化的負(fù)遷移。(4)遵守國家的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)法律法規(guī)。

同時(shí),雖然畢業(yè)論文的長度、語言、結(jié)構(gòu)、格式和內(nèi)容都是對(duì)本科學(xué)生嚴(yán)肅的挑戰(zhàn),但英美國家長期的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源的豐富已經(jīng)能夠在較大程度上解決很多問題。所以在寫作過程中學(xué)生要對(duì)自己的信息需求保持敏感,遵守信息素質(zhì)原則,在實(shí)際行動(dòng)中貫徹信息獲取、評(píng)價(jià)、整理和合理利用的基本步驟,挖掘并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì),自主解決論文寫作中的諸多問題。

二、畢業(yè)論文的網(wǎng)絡(luò)寫作策略

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)資源和畢業(yè)論文寫作過程的特征,網(wǎng)絡(luò)寫作策略的成分包括:硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)和畢業(yè)論文的相關(guān)知識(shí)、信息處理、寫作模板和樣本、語言工具、通訊工具、論文修改工具和反抄襲檢查。

網(wǎng)絡(luò)寫作的硬件環(huán)境由能夠進(jìn)行上網(wǎng)服務(wù)的手機(jī)和電腦構(gòu)成。公共網(wǎng)吧和學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心不存在這方面的問題。但是,如果辦理個(gè)人手機(jī)或者電腦上網(wǎng)業(yè)務(wù),就要認(rèn)真閱讀產(chǎn)品說明書,確認(rèn)自己的手機(jī)或者電腦具備所需要的無線或者有線硬件配置;而且,無線服務(wù)的覆蓋范圍要能夠滿足自己的個(gè)人需要?？偟膩碚f,近幾年的手提電腦和2009年上市的手機(jī)終端通常都支持高速無線上網(wǎng)服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)寫作的軟件環(huán)境包括瀏覽器軟件、文檔閱讀和編輯軟件、文檔轉(zhuǎn)換軟件,以及文檔存儲(chǔ)服務(wù)幾個(gè)方面。很多電腦上網(wǎng)瀏覽軟件(如Internet Explorer,Google Chrome)都有相應(yīng)的手機(jī)版瀏覽軟件,但更常用的手機(jī)瀏覽器卻是Opera,UCWEB和GO。在通過設(shè)置正確的上網(wǎng)方式后,手機(jī)和電腦就能利用瀏覽器使用大多數(shù)共同資源了。網(wǎng)絡(luò)上有較多優(yōu)秀的在線free word processors,不需要在電腦或者手機(jī)上安裝。使用方便而功能又幾乎能與Microsoft Word媲美的當(dāng)屬Google Documents。用戶通過聯(lián)網(wǎng)手機(jī)或者電腦在獲得免費(fèi)Gmail賬戶后即可進(jìn)入自己的文檔空間,創(chuàng)建文件并進(jìn)行編輯和儲(chǔ)存,安全性能較高。其它所涉及的軟件主要依據(jù)資料的文檔類型而定,但通常是.doc,.ppt,.xls文件,這些都能上傳到Google Docs打開或編輯;對(duì)于.caj,.kdh,.pdf,.省略、搜搜問問)、電子商務(wù)(如淘寶網(wǎng)店)、電子圖書館、個(gè)人社會(huì)關(guān)系獲取或者傳遞所需的電子資源。把握所需信息必須了解的程度,適可而止,同時(shí)也要明確不同信息的所需類型(網(wǎng)絡(luò)工具書、普通網(wǎng)絡(luò)文本、網(wǎng)絡(luò)圖書、電子學(xué)術(shù)期刊、圖片資料、視頻資料、音頻資料、軟件、數(shù)據(jù)庫等),以便于利用搜索引擎的不同功能或者專門搜索引擎進(jìn)行比較準(zhǔn)確的查找,或者便于確定在廣域網(wǎng)還是學(xué)校電子圖書館查找。信息的評(píng)價(jià)是指通過閱讀所獲信息、比較同類資源、查詢作者背景、查看網(wǎng)站域名和信息組織方式等,篩選獲得的信息。通常,如果信息者沒有學(xué)術(shù)或者高校工作背景,可以查看網(wǎng)站是否屬于.edu,.gov.省略網(wǎng)域來作出初步評(píng)估。信息的整理是指通過summarizing,synthesizing,paraphrasing,quoting,highlighting和commenting等方式進(jìn)行處理,利用眾多的免費(fèi)在線軟件服務(wù),對(duì)過濾后的信息作用進(jìn)行評(píng)價(jià)和標(biāo)識(shí),并通過超鏈接等方式把它們整合到自己的寫作計(jì)劃中。信息的使用是指合理合法地使用資源,尊重信息者的使用協(xié)議,遵循APA,MLA或者CMS等文獻(xiàn)使用的學(xué)術(shù)道德規(guī)范。

絡(luò)寫作過程中還有一些標(biāo)準(zhǔn)模板和自動(dòng)程序可以使用;常用的有論文寫作模板和文獻(xiàn)引用的自動(dòng)生成程序。很多美國大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)都有MLA,APA或者CMS格式的論文寫作模板(template)可以下載,寫作者只需要在相應(yīng)版塊寫入相應(yīng)內(nèi)容即可。但選用的時(shí)候要注意模板所對(duì)應(yīng)的論文格式印刷版本,以避免信息陳舊問題。而論文文獻(xiàn)格式的自動(dòng)生成程序(bibliography generator)則可以幫助解決復(fù)雜的引用規(guī)范問題。使得文內(nèi)引用(in-text citation)、腳注和尾注(footnote and endnote),以及文后的書目制作輕而易舉就能完成。在眾多的相關(guān)程序中,綜合性和信度都比較高的是Son of Citation Machine;它包括了主要文獻(xiàn)格式和主要文獻(xiàn)類型的引用格式,也及時(shí)更新了文獻(xiàn)格式的版本,是網(wǎng)絡(luò)寫作的可靠資源之一。

論文寫作過程中的信息溝通主要是和指導(dǎo)老師的充分交流,和同學(xué)的必要交流,以及和虛擬社區(qū)相關(guān)人士的有限交流。與指導(dǎo)老師交流的目的是為了提高論文整體質(zhì)量和按時(shí)完成畢業(yè)論文,可以通過手機(jī)或者電腦的電子郵件或者實(shí)時(shí)通訊軟件(communication software)實(shí)現(xiàn);和同學(xué)交流主要是為了獲取或者交流信息,也可以通過手機(jī)或者電腦的電子郵件或者實(shí)時(shí)通訊軟件實(shí)現(xiàn);和虛擬社區(qū)相關(guān)人士的交流主要是為了在保證信息安全的情況下獲取所需信息,主要通過社區(qū)群組(groups,communities,forums)和電子郵件來實(shí)現(xiàn)。

利用網(wǎng)絡(luò)寫作本科畢業(yè)論文可以比較有效地防止網(wǎng)絡(luò)抄襲行為,包括表層網(wǎng)絡(luò)抄襲、深層網(wǎng)絡(luò)抄襲和網(wǎng)絡(luò)兜售的論文。表層網(wǎng)絡(luò)抄襲是指抄襲不需要提交用戶信息就可以檢索到的網(wǎng)頁資源,付費(fèi)的數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)資源不在此列。除了把學(xué)生論文的可疑部分或者關(guān)鍵部分的關(guān)鍵詞放到通用搜索引擎中搜索以外,還可以使用在線的文獻(xiàn)抄襲檢測(cè)系統(tǒng)(plagiarism checker/detector/scanner)發(fā)現(xiàn)這種行為,譬如EVE2和Viper Anti-plagiarism Scanner。深層網(wǎng)絡(luò)抄襲主要是指抄襲數(shù)據(jù)庫資源。檢測(cè)這種行為可以分為兩種策略:一是關(guān)鍵詞搜索:先把論文的可疑部分或者關(guān)鍵部分通過國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫專用搜索引擎進(jìn)行檢索;在檢測(cè)到抄襲行為的情況下,如果可能,還可以把相應(yīng)的論文下載到本地計(jì)算機(jī),通過文件對(duì)比軟件(file comparison software)確定抄襲的比率(如弗吉尼亞大學(xué)的免費(fèi)軟件WCopyfind);二是購買以數(shù)據(jù)庫為主的反抄襲服務(wù),如CheckForPlagiarism和CNKI英文檢測(cè)系統(tǒng)。由于學(xué)生提交的稿件都是電子文檔,指導(dǎo)老師可以較早地把學(xué)生的論文上傳到在線檢測(cè)系統(tǒng),及時(shí)阻止網(wǎng)絡(luò)抄襲行為。隨著高等教育的發(fā)展,國內(nèi)的論文作坊也不計(jì)其數(shù),英語專業(yè)本科論文價(jià)格也依據(jù)性質(zhì)的不同而價(jià)格各異。通常,他們數(shù)據(jù)庫中的論文價(jià)格在300元人民幣左右,而“原創(chuàng)性”的論文則需要1000元以上。在一般情況下,通過在本地計(jì)算機(jī)或者手機(jī)上查看文檔屬性或者高級(jí)屬性就可以發(fā)現(xiàn)問題。如果結(jié)合論文寫作過程管理(包括對(duì)選題、提綱、原始資料及論文稿件版本的審查),論文作弊的成本就會(huì)大大增加。通過查看電子文檔屬性、對(duì)比不同的電子文檔版本、跟蹤學(xué)生的論文修改情況,只是簡單地點(diǎn)幾個(gè)鍵,買方和賣方就會(huì)面臨很大的信用風(fēng)險(xiǎn)。這些措施可以在相當(dāng)程度上規(guī)避不誠實(shí)行為。

三、結(jié)語

手機(jī)或者電腦網(wǎng)絡(luò)積聚了豐富的信息資源、提供了發(fā)達(dá)的通訊功能;英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的網(wǎng)絡(luò)寫作已經(jīng)具備了比較成熟的條件。論文過程所涉及的選題、提綱撰寫、資料收集、稿件寫作、問題咨詢、指導(dǎo)和管理等環(huán)節(jié)都可以通過網(wǎng)絡(luò)軟硬件資源來完成。相對(duì)于傳統(tǒng)的論文寫作方法,網(wǎng)絡(luò)寫作策略具有諸多的獨(dú)特作用。它首先賦予了論文寫作更靈活的時(shí)間和地點(diǎn),比較適合當(dāng)前教學(xué)和科研任務(wù)繁重的英語教師及四處奔波的大四學(xué)生。其次,網(wǎng)絡(luò)寫作策略延伸了論文指導(dǎo)老師的內(nèi)涵,網(wǎng)絡(luò)上千千萬萬的信息提供者都或多或少充當(dāng)了這個(gè)角色,大大減輕了師生雙方的壓力。再次,老師可以從以往語言或者格式等繁瑣問題中抽身出來,更多地從寫作過程的簡便性、結(jié)構(gòu)的合理性、內(nèi)容的思想性等方面給學(xué)生提供建議,幫助學(xué)生自主解決畢業(yè)論文寫作中的諸多問題。最后,網(wǎng)絡(luò)寫作策略還能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)資源阻止泛濫的學(xué)術(shù)不端行為,培養(yǎng)學(xué)術(shù)誠信。

但在網(wǎng)絡(luò)寫作策略實(shí)施過程中,我們可能遇到的兩個(gè)常見問題是:(1)由于資金等因素影響,有的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源可能不穩(wěn)定,間歇或者長期不可獲取;(2)由于信息太多或者太少而茫然不知所措。對(duì)于前者,需要保持比較靈活的資源使用態(tài)度,善于尋找替代資源。而資源太多時(shí)則要增加限制條件,利用高級(jí)搜索功能縮小范圍;在資源缺乏時(shí)則要減少限制條件或者更改搜索關(guān)鍵詞,尋找另外的解決辦法?？傊?日益豐富的信息存在于不可見的網(wǎng)絡(luò)上,只要能合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源,就可以把畢業(yè)論文的網(wǎng)絡(luò)寫作策略發(fā)揮好,從而有效提高畢業(yè)論文寫作的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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第2篇：網(wǎng)絡(luò)英語論文范文

現(xiàn)在不僅高職有電腦室，不少學(xué)生都有筆記本電腦。這樣，英語教學(xué)與寫作的整個(gè)過程，從閱讀、研究、范文討論、交流修改等，都可以在電腦和網(wǎng)上進(jìn)行。下面分別從寫前準(zhǔn)備、寫作中和寫后修改三個(gè)階段討論如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)高職英語寫作的教和學(xué)。

寫前準(zhǔn)備階段

討論、打腹稿和列舉等往往基于個(gè)人已有知識(shí)和經(jīng)歷，而學(xué)生的知識(shí)經(jīng)歷難免十分有限；通過閱讀浩瀚如海的各類書報(bào)雜志來收集信息費(fèi)時(shí)耗力，學(xué)生常?？嘤陔y以在短時(shí)間內(nèi)找到針對(duì)性較強(qiáng)的相關(guān)資料；可以說材料的匱乏成為制約學(xué)生寫作的瓶頸?；贗nternet的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可為學(xué)生寫作提供異常豐富的、圖文并茂的英語寫作教學(xué)/學(xué)習(xí)素材、一定數(shù)量的文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)上其他寫作資源的鏈接等信息資源。利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語讀寫教學(xué)可以培養(yǎng)并提高學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜尋、獲取和傳遞信息及資料的能力。學(xué)生可以通過上網(wǎng)使用搜索引擎就能在很快查找相關(guān)的文字資料或圖片資料，甚至還有聲音和動(dòng)畫，這些資源易于加工與利用，具有信息量大、針對(duì)性強(qiáng)、靈活性大、反饋性強(qiáng)等特點(diǎn)而所需時(shí)間僅以分秒計(jì)；這些都是傳統(tǒng)資料搜集方式所不能比擬的。通過對(duì)資源的選擇，占有了大量的寫作素材，這樣，英語寫作不再成為苦惱之事。在同學(xué)分組討論的過程中，個(gè)別同學(xué)會(huì)因?yàn)槟懶　?nèi)向等性格原因或是因?yàn)椴簧糜诳陬^言辭，成為小組討論的聽眾而不是積極的參與者，但這并不代表他們沒有自己的看法和觀點(diǎn)；另外，由于時(shí)間的限制，教師不可能與每個(gè)小組有深度探討。網(wǎng)上班級(jí)聊天室和論壇的創(chuàng)建可以有效解決這些問題，消除了直接提問引起的緊張心理，極大地活躍學(xué)生思維。教師和學(xué)生定期相聚聊天室，討論寫作任務(wù)，共同構(gòu)思、挖掘內(nèi)容。學(xué)生也可以通過電子郵件與教師就個(gè)別問題進(jìn)行探討。同時(shí)，學(xué)生可以把寫作中的疑難問題貼在寫作論壇上，老師和其他學(xué)生可發(fā)表意見。寫前階段的準(zhǔn)備還包括范文的學(xué)習(xí)。課堂中教師對(duì)范文的講解是以大多數(shù)學(xué)生的理解接受能力為基礎(chǔ)進(jìn)行的，不會(huì)照顧到學(xué)生的個(gè)體差異。如果利用網(wǎng)上英語寫作實(shí)驗(yàn)室的多媒體軟件學(xué)習(xí)范文就可以照顧到學(xué)生的個(gè)體差異。多媒體軟件不僅存貯量大，可分門別類地收錄大量范文，而且可直接向?qū)W習(xí)者生動(dòng)地呈現(xiàn)內(nèi)容，還可按學(xué)習(xí)者的需要提供必須的背景材料、相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、語法、語義，等等，讓學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要提取學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過充分利用網(wǎng)絡(luò)資源所搜索到的相關(guān)信息，學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，確定自己的寫作主題并列出寫作提綱，為進(jìn)入具體英語寫作做好了準(zhǔn)備。

寫作階段

寫作階段是寫作過程的中心階段，在此階段，學(xué)生對(duì)腹稿進(jìn)行取舍并落筆成文進(jìn)行初稿寫作。學(xué)生將構(gòu)思結(jié)果草擬成文后輸入計(jì)算機(jī)，也可以在計(jì)算機(jī)上直接寫作。有的學(xué)生在英語寫作時(shí)比較注意單詞拼寫和語法，這可能會(huì)阻礙他們思維的流暢，不利于文章的篇章組織和整體結(jié)構(gòu)。而計(jì)算機(jī)的單詞拼寫和語法檢查功能讓學(xué)生不再擔(dān)心單詞拼寫和基本的語法，他們的思緒不再受阻，可以做到一氣呵成。利用計(jì)算機(jī)文字處理程序進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練，文字處理程序的輔助功能在客觀上減少了寫作過程中的重復(fù)勞動(dòng)，使學(xué)生能夠把寫作中的精力大多集中在創(chuàng)造性的勞動(dòng)上，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣。許多高職學(xué)生都習(xí)慣把平常學(xué)到或看到的好的詞匯、諺語、名言或句型結(jié)構(gòu)等摘抄在筆記本上，并運(yùn)用到寫作中。比如根據(jù)所學(xué)范文內(nèi)容考慮自己要用的句型和詞匯,幫助完成寫作。但如果摘抄內(nèi)容不全面，或者摘抄缺乏分類，或者摘抄丟失等都會(huì)使得學(xué)生不能夠快速找到所需要的詞匯句型；或者寫作中遇到表達(dá)不來或不確定某個(gè)詞語的用法問題，又因?yàn)橄勇闊┎幌胪ㄟ^查語法書或詞典解決時(shí)；為避免出錯(cuò)學(xué)生通常會(huì)采取回避的態(tài)度，轉(zhuǎn)而使用簡單的字詞語句來代替，結(jié)果是犧牲文章的生動(dòng)性、犧牲學(xué)以致用的實(shí)踐活動(dòng)，畢竟只有通過使用才能真正掌握語言。有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的輔助情況就會(huì)大不相同：學(xué)生在寫作中如果有想要使用如比喻、擬人、反問、引用諺語或名人名言等一些修辭手段，使文章生動(dòng)有趣卻又不是很確定的情況，就可以立即在網(wǎng)上搜索相關(guān)知識(shí)。通過關(guān)鍵詞和主題檢索,迅速找到自己需要的詞匯、句型和表達(dá)方式,還能欣賞或閱讀到名人名著中相關(guān)內(nèi)容的精彩片段,獲取并使用符合英語表達(dá)習(xí)慣的語言形式，從而有利于學(xué)生語言的靈活運(yùn)用及英語素質(zhì)的整體提高。另外，在寫作過程中也可以通過網(wǎng)絡(luò)班級(jí)論壇和郵件發(fā)送，向老師和同學(xué)提問相關(guān)的問題，與同學(xué)一起作文。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)英語論文范文

2014年，余額寶掀起了網(wǎng)絡(luò)營銷的一股巨浪，改變了傳統(tǒng)的理財(cái)投資模式，引發(fā)了人們投資的熱情。不禁就會(huì)思考為什么余額寶會(huì)這么火暴，它到底有什么魔力。余額寶的存在并不是完美無缺的，也有不足之處，下面就研究一下余額寶網(wǎng)絡(luò)營銷的情況。

一、對(duì)于余額寶的介紹

余額寶是由淘寶支付寶創(chuàng)造的一種余額升值服務(wù)項(xiàng)目，即用戶使用支付寶將錢投入到余額寶，實(shí)際上是購買了天弘基金的自由貨幣基金。淘寶用戶在登錄支付寶系統(tǒng)以后會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)賬戶，只需要將支付寶內(nèi)的錢轉(zhuǎn)到余額寶里就會(huì)獲得收益，并且對(duì)比銀行可以獲得高于其10倍的收益，收益結(jié)算方法以日為單位。其實(shí)真正給用戶提供收益的不是余額寶，而是貨幣基金，余額寶只是一個(gè)媒介而已，用戶是將資金投資到債券和銀行協(xié)議存款。通過余額寶的迅猛發(fā)展和支付寶固有的客戶，天弘基金由50名開外躥升至前三名，成為國內(nèi)數(shù)一數(shù)二的基金管理公司。余額寶里的錢同時(shí)還可以用于網(wǎng)上購物，在任何時(shí)間存儲(chǔ)取出都行，不需要手續(xù)費(fèi)。在購物時(shí)余額寶里的錢會(huì)被自動(dòng)贖回，贖回時(shí)采用T+0模式，即實(shí)時(shí)贖回。

有很多人會(huì)疑惑余額寶與支付寶的不同點(diǎn)在什么方面呢?

余額寶是依賴于支付寶而生存的，是支付寶的附加產(chǎn)物。這兩者的區(qū)分是:1、余額寶是一種投資理財(cái)產(chǎn)品，支付寶是用于第三方支付的東西;2、存到余額寶的錢每天會(huì)獲得一定的收益，而支付寶是沒有收益的;3、余額寶用于購物花銷和轉(zhuǎn)出資金，支付寶除此之外另有信用卡付款還款，資金充值等多種功用;4、余額寶比支付寶存在更多的安全隱患，支付寶支付需要證書和驗(yàn)證碼，相對(duì)比較安全。

二、余額寶網(wǎng)絡(luò)營銷現(xiàn)狀分析

網(wǎng)絡(luò)營銷是借助互聯(lián)網(wǎng)與客戶進(jìn)行雙向的交流來滿足顧客需求的一種新的營銷模式，不受時(shí)間空間限制，成為時(shí)下企業(yè)營銷手段的寵兒。從余額寶問世以來，從剛開始網(wǎng)民對(duì)其充滿疑慮，再到大部分人對(duì)阿里巴巴權(quán)威性的認(rèn)可和馬云的信賴，漸漸開始嘗試這個(gè)新奇的賺錢工具，成為人們茶余飯后討論的話題。余額寶是在網(wǎng)絡(luò)營銷下一種新型的資金管理方式，規(guī)模增長速度極快。據(jù)官方統(tǒng)計(jì)，截至2014年6月30日，擁有的用戶數(shù)已經(jīng)超過100，000，000，平均每人占有5，030元，與2013年末的4，307元相比擬，上升了17%;規(guī)模超過5，700億元，與2013年底相比上升3倍以上。用戶年齡以20~40歲為主流客戶，都較為年輕，尤其以九零后居多。經(jīng)過發(fā)展，余額寶進(jìn)入了緩慢增長的成熟期，需要采取措施才能繼續(xù)站穩(wěn)腳步。僅一年時(shí)間，盡管余額寶會(huì)暴露出很多問題，僅從成績來看，已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)營銷的一次大成功。余額寶的實(shí)質(zhì)等于支付寶加上貨幣基金，余額寶利用貨幣基金為一些小型的零散客戶構(gòu)建一座橋梁，將一些數(shù)量不龐大的散錢存到余額寶同樣可以獲得收益。

余額寶與支付寶緊密相連，提高了用戶的熱情，更多的人愿意將資金轉(zhuǎn)到余額寶。有一件事人們每天要做的就是打開電腦或者手機(jī)，看看余額寶的盈利情況如何。從余額寶的運(yùn)營情況來看，從63.763%的年化收益率后開始下滑，盡管余額寶的年化收益率有所下降，但只是小幅度的，它依舊能獲得民心，關(guān)鍵在于余額寶與客戶密切的接觸聯(lián)系，關(guān)注分析用戶的心理需求。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)英語論文范文

英語生態(tài)教學(xué)的理念是完善以人為本的教學(xué)的一種教學(xué)理論。英語生態(tài)教學(xué)強(qiáng)調(diào)英語課堂是一個(gè)完整的教育體系，其中學(xué)生是這個(gè)體系的主體，教師作為指導(dǎo)者存在，課堂則是教師與學(xué)生教、學(xué)的主要活動(dòng)場所。這三個(gè)部分在英語生態(tài)教學(xué)理念中存在一定的關(guān)系，即相互發(fā)展、互相約束、互相監(jiān)督，從而促進(jìn)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂有序進(jìn)行，完成英語生態(tài)教學(xué)的任務(wù)，即提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)課堂任務(wù)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才。英語生態(tài)教學(xué)課堂具體要求教師在課堂上采用科學(xué)的教學(xué)方法、利用先進(jìn)的輔助教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建和諧、利于互相學(xué)習(xí)、持久發(fā)展的開放學(xué)習(xí)課堂。這就要求在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，教師要處理好生態(tài)課堂上各個(gè)部分之間的關(guān)系，維護(hù)英語生態(tài)課堂的和諧、健康發(fā)展，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的力量，豐富英語生態(tài)課堂。

二、網(wǎng)絡(luò)教育與英語教學(xué)生態(tài)課堂存在的矛盾

英語教學(xué)生態(tài)課堂理論強(qiáng)調(diào)英語課堂的一個(gè)有機(jī)的教育整體，整體中各部分之間存在一定的關(guān)系，相互之間都具有一定的矛盾。處理好英語教學(xué)生態(tài)課堂各部分間的矛盾，是英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂是否成功具有重要意義。

（一）英語教學(xué)環(huán)境與教師之間存在的矛盾

英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境改變了以往的教學(xué)環(huán)境，為英語教學(xué)環(huán)境提供了更加寬廣的教學(xué)空間。英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境給師生提供一個(gè)比較開放的教學(xué)環(huán)境，可以方便、有效地為英語課堂增加有益的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。但是技術(shù)要求較高的網(wǎng)絡(luò)教育給老師帶來一些問題：首先，教師需要具備有操作網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。這給習(xí)慣傳統(tǒng)英語教學(xué)的老師帶來一些困難，一些英語教師沒有掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí)技術(shù)。教師具備的簡單的計(jì)算機(jī)技術(shù)既不能夠很好地把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語教學(xué)中靈活的應(yīng)用，也不能夠及時(shí)處理好網(wǎng)絡(luò)教育在英語教學(xué)中出現(xiàn)的狀況。這就很影響英語教學(xué)的效率、質(zhì)量，一定程度上也影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）英語教學(xué)環(huán)境與學(xué)生之間的矛盾

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，英語教學(xué)生態(tài)課堂的目的是以學(xué)生為主體，處理好生態(tài)教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的環(huán)境；并且學(xué)生在生態(tài)英語教學(xué)環(huán)境中能夠有足夠的時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)去培養(yǎng)自己的英語水平、興趣愛好，增加自身的競爭力。但是學(xué)生未能夠適應(yīng)以學(xué)生為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)課堂，不能夠抓住機(jī)會(huì)做英語教學(xué)生態(tài)課堂上的主體，并且不能夠充分使用網(wǎng)絡(luò)教育的資源，提高自身的英語水平和語言應(yīng)用能力。同時(shí)，學(xué)生不能恰當(dāng)應(yīng)當(dāng)英語網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，制定科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)資源、自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃，從而也很難形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)方案；并且網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境給學(xué)生提供了海量的英語學(xué)習(xí)資料，而學(xué)生對(duì)于過多的資源出現(xiàn)素手無策的情況，沒有學(xué)會(huì)如何刪選符合自己學(xué)習(xí)英語的資料。學(xué)生未能自如地借助資源過多、技術(shù)要求較高的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境完成自主學(xué)習(xí)，使得以學(xué)生為主的教學(xué)理念不能夠很好地應(yīng)用到英語教學(xué)中。

（三）教師和學(xué)生之間存在的矛盾

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，英語生態(tài)課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體、教師是課堂的指導(dǎo)者；要求教師在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂上作為指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方向，并且大膽地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的熱情；學(xué)生則學(xué)會(huì)在教師的指導(dǎo)下，主觀地積極地學(xué)習(xí)，并為提高教學(xué)質(zhì)量，不斷地提高自身的英語水平。但是在英語生態(tài)課堂上，師生之間存在一些急需解決的矛盾。有些教師有時(shí)忽略學(xué)生是教學(xué)課堂的主體的觀念，采用教課式的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則沒有獲得獨(dú)立的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；一些教師則未能適當(dāng)?shù)卣莆罩笇?dǎo)者這個(gè)職責(zé)，過于放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而未有方向性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的進(jìn)度；而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，師生之間缺乏出語言之外的互動(dòng)，這在一定程度上造成師生之間的想法不是一致的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，師生之間的矛盾會(huì)影響英語教學(xué)的質(zhì)量、效率，同時(shí)也影響師生之間培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)情感，最終也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

三、優(yōu)化英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)課堂

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，師生之間、環(huán)境與教師、環(huán)境與學(xué)生之間存在著需要解決的矛盾。正確處理好這些矛盾，才能夠有效地優(yōu)化英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)課堂。

（一）提高師資力量，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，合理處理好教師與英語教學(xué)環(huán)境之間的關(guān)系，一定程度上有利于英語生態(tài)課堂的和諧發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)不斷發(fā)展，各學(xué)校不僅需要提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)中的使用，而且也需要培養(yǎng)具備比較全面的計(jì)算機(jī)技術(shù)、知識(shí)的教師。學(xué)校的雙向加強(qiáng)投入，不僅為英語教學(xué)生態(tài)課堂提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)，而且也為其提供了高素質(zhì)的教師。這給英語教學(xué)生態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量、效率提供了可靠的保障。因此，學(xué)校需要增加網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的投資，并且開設(shè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的培訓(xùn)課，有計(jì)劃地安排培訓(xùn)教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)的課程，以最快、最高效率地完成教師計(jì)算機(jī)技能的培訓(xùn)。在開展培訓(xùn)時(shí)，要根據(jù)教師自身的具體情況，選擇合適的培訓(xùn)計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)課程，例如：計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、操作能力比較薄弱的教師參加初級(jí)培訓(xùn)班，培養(yǎng)其的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及技能，通過初級(jí)考試之后再參加中級(jí)培訓(xùn)；而具備計(jì)算機(jī)理論知識(shí)而缺乏操作技能的教師參加中級(jí)培訓(xùn)班，培養(yǎng)其對(duì)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)以及使用多媒體教學(xué)的能力，并且培訓(xùn)教師利用計(jì)算機(jī)資源設(shè)計(jì)英語教學(xué)課件，以豐富其的教學(xué)內(nèi)容；而對(duì)于具有較高計(jì)算機(jī)水平的教師，則側(cè)重培訓(xùn)其合理結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和英語教學(xué)內(nèi)容。總之，開展教師計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能的培訓(xùn)課程，最終目的就是為了培養(yǎng)高素質(zhì)教師，讓其更好地完成英語教學(xué)生態(tài)課堂的任務(wù)。

（二）教師側(cè)重指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境

在網(wǎng)路教學(xué)生態(tài)環(huán)境下，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語，正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方向；并且指導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有計(jì)劃、有策略地使用網(wǎng)絡(luò)提供的英語學(xué)習(xí)資料，同時(shí)也增加學(xué)生的主體的意識(shí)，減少學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的倦怠感。教師做為指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造適合英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，和諧處理英語教學(xué)環(huán)境與學(xué)生之間的矛盾。首先，教師需要做好課前網(wǎng)絡(luò)課件，制定好課堂的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)，指引學(xué)生依據(jù)自己的興趣、能力、習(xí)慣等制定符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師也可以構(gòu)建學(xué)生測(cè)評(píng)系統(tǒng)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果，并且根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要改進(jìn)的地方。

（三）增加師生之間的互動(dòng)

在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，師生是英語生態(tài)課堂的主要活動(dòng)者。要想維護(hù)好英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)環(huán)境的和諧，處理好師生之間的關(guān)系是必要的工作。處理好師生之間的關(guān)系，一定程度上優(yōu)化了英語教學(xué)生態(tài)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。師生之間的感情交流、語言互動(dòng)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。培養(yǎng)師生之間的感情，對(duì)于教師來說，首先需要善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難，采用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助，例如：老師可以點(diǎn)撥學(xué)生、心理交談或者幫助學(xué)生找到解決困難的突破口。其次，教師在設(shè)計(jì)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，要善于收集學(xué)生學(xué)習(xí)英語的建議，恰當(dāng)融入學(xué)生想要學(xué)習(xí)英語的內(nèi)容，并且設(shè)計(jì)英語課堂的學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)之中。

（四）創(chuàng)造開放的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂

英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的開發(fā)性就是要與課堂外在的資源（如：計(jì)算機(jī)、課外英語資料等）交換有用的信息資源，才能不斷地優(yōu)化生態(tài)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師在英語生態(tài)課堂上不僅要教授學(xué)生課本上的知識(shí)，而且也需要利用網(wǎng)絡(luò)提供的英語信息資料完成英語教學(xué)。其次，教師要充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)、開放的討論式的教學(xué)方式并且給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。最后，教師還需要對(duì)開放式的教學(xué)做教學(xué)評(píng)估，注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及英語語言的應(yīng)用，全面提高學(xué)生的聽說讀寫的能力。

（五）創(chuàng)建持久發(fā)展的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂

英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的持久發(fā)展，需要科學(xué)的全面的教學(xué)質(zhì)量。這需要教師在教學(xué)過程中全方位地做好英語教學(xué)，提高學(xué)生英語的聽力、書寫、語言表達(dá)、翻譯等的能力，切記不可側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)別方面的能力。這樣全方位的英語教學(xué)在一定程度上可為英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的持久發(fā)展提供了依靠。同時(shí)，英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂也需要以學(xué)生為主，實(shí)現(xiàn)人本教育。

四、總結(jié)

第5篇：網(wǎng)絡(luò)英語論文范文

（一）拓展教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前國內(nèi)還沒有一本適合于高職高專涉外文秘專業(yè)學(xué)生使用的專業(yè)英語口語教材，書面上有關(guān)于文秘英語口語方面的材料也很少，但是通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以獲取或下載相對(duì)較多的教學(xué)資料，還可以與業(yè)內(nèi)人士、或同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和教學(xué)資源的共享。同時(shí)多媒體在教學(xué)課件上的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)方式，通過動(dòng)感、新奇的視頻和震撼的語音效果，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“以教師為中心”的“被動(dòng)受教”模式為“以學(xué)生為中心”的“主動(dòng)創(chuàng)造”模式。

（二）虛擬逼真場景，營造良好的口語交際環(huán)境?！敖浑H教學(xué)法”倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的成功在于把學(xué)習(xí)者投放到目的語交際的環(huán)境中。這說明了“目的語交際的環(huán)境”的重要性。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過良好的視聽效果和逼真的畫面，虛擬出涉外秘書工作中涉及的職業(yè)場景，使學(xué)生“身臨其境”地進(jìn)行口語操練，減少了枯燥感和緊張感的產(chǎn)生。

（三）通過人機(jī)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)語言糾錯(cuò)和口語測(cè)試。傳統(tǒng)的口語課堂是教師在口語操練中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語音和語用錯(cuò)誤，然后一一糾正。但這種糾錯(cuò)方式只能是小范圍、一對(duì)一、逐個(gè)學(xué)生分別進(jìn)行，所以常常出現(xiàn)教師“顧此失彼”、“照顧不周”的情況。但是基于人工智能語音識(shí)別技術(shù)的多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂，就可以通過學(xué)生與計(jì)算機(jī)的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)幫助糾錯(cuò)。這種糾錯(cuò)可以在大范圍內(nèi)同時(shí)進(jìn)行，全面監(jiān)控并照顧到每一個(gè)學(xué)生。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以幫助教師完成英語口語測(cè)試。教師可以將已設(shè)計(jì)好的文秘英語口語題通過互聯(lián)網(wǎng)傳輸給考生，讓考生面對(duì)計(jì)算機(jī)完成考試，然后再通過網(wǎng)絡(luò)傳回給教師評(píng)分?；蛘哌\(yùn)用安裝有名為PhonePassSpokenEnglishTest自動(dòng)英語口語測(cè)試軟件的電話與學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的口語交流，然后由電腦系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生在交談時(shí)使用的詞句以及其中體現(xiàn)出的語速、流利程度及發(fā)音情況來自動(dòng)打分。這種人機(jī)對(duì)話口語測(cè)試的方式不僅可以應(yīng)用于平時(shí)的文秘英語口語小測(cè)驗(yàn)，還可以應(yīng)用于今后即將展開的全國涉外秘書等級(jí)考試中口語部分的測(cè)試，它既節(jié)省了教師與學(xué)生面對(duì)面考試時(shí)的人力和時(shí)間，還有利于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和教學(xué)研究。

（四）豐富課外教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)英語口語水平。教師可以從網(wǎng)上下載圖文并茂的教學(xué)材料，整合編輯后以網(wǎng)絡(luò)課堂的方式幫助學(xué)生課后口語練習(xí)。有趣的教學(xué)資料和新奇的教學(xué)方式，既提起了學(xué)生進(jìn)行口語操練的興趣，又解決了沒有開設(shè)文秘英語口語課或課時(shí)量較少的問題。另外，教師通過網(wǎng)上交流的方式還可以就難點(diǎn)疑點(diǎn)給予學(xué)生解答，并且監(jiān)督學(xué)生完成課后任務(wù)。多媒體網(wǎng)絡(luò)課后教學(xué)可以進(jìn)行大量的人機(jī)練習(xí)，而且時(shí)間靈活好把握，學(xué)生可以根據(jù)自己在文秘專業(yè)英語方面的薄弱環(huán)節(jié)自行多次操練，有一定的針對(duì)性，所以很受學(xué)生的歡迎。此外，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于文秘英語口語課堂，還能促使教師熟練掌握各種多媒體技術(shù)和與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。要將多媒體技術(shù)更好地在文秘英語口語課堂上運(yùn)用，課前教師應(yīng)網(wǎng)絡(luò)查詢并下載與文秘英語相關(guān)的教學(xué)材料，然后在綜合考慮口語課堂的知識(shí)性、趣味性、可行性等多方面問題的情況下，整合資源，制訂教學(xué)計(jì)劃，最后設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的教學(xué)課件。課堂上，教師要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)和相關(guān)的教學(xué)軟件，全面監(jiān)控并幫助學(xué)生口語練習(xí)。課后，教師可考慮開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂或微課，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活。教學(xué)延伸到課外，這就需要教師投入更多的時(shí)間和精力，通過電話、網(wǎng)絡(luò)甚至面對(duì)面地與學(xué)生交流、溝通。這實(shí)際上是對(duì)教師的工作熱情和責(zé)任心提出的更高要求。同時(shí)，教師自身的業(yè)務(wù)水平及專業(yè)素質(zhì)也關(guān)系著文秘英語口語教學(xué)的效果。教師只有在自己精通掌握各種文秘知識(shí)的前提下，才能靈活有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。所以教師也要繼續(xù)學(xué)習(xí)，做好自我充實(shí)和提高。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在文秘英語口語教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）教學(xué)演示。這是多媒體技術(shù)在口語教學(xué)中最簡單、使用頻率最高的方式。它是指利用ppt,flash等多媒體方式演示文稿，把文秘英語口語教學(xué)的內(nèi)容、素材、范例等顯示在屏幕上，以輔助教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。視、聽、說為一體的課件演示，可以羅列學(xué)生在口語操練時(shí)有可能運(yùn)用到的高頻詞句，不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，還豐富了口語課堂，給學(xué)生直觀、生動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)。

（二）模仿跟讀。把文秘英語口語中常用的專業(yè)詞匯和表達(dá)法，按詞句使用的場景、目的等分類，然后通過視頻或有聲課件展示給學(xué)生，并讓學(xué)生模仿跟讀，同時(shí)可以安裝語音學(xué)習(xí)軟件，通過計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾錯(cuò)。這種反復(fù)觀看和跟讀的方法可以加深印象，提高學(xué)生發(fā)音和用詞的準(zhǔn)確性。

（三）挑刺練習(xí)。教師先制作一段有關(guān)于涉外秘書工作的英文視頻，該視頻中的秘書在工作時(shí)出現(xiàn)了好幾處差錯(cuò)；然后要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的文秘專業(yè)知識(shí)，用英語指出視頻中秘書在語言上和行為上的失誤并予以修正。

（四）故事轉(zhuǎn)述。先讓學(xué)生觀看一段有關(guān)于涉外秘書工作時(shí)的視頻或聽一段音頻，然后要求學(xué)生轉(zhuǎn)述出該視頻或音頻的大致內(nèi)容。這種轉(zhuǎn)述的好處在于，學(xué)生把所獲得的語言信息和文秘專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，經(jīng)過思維加工、整理，變?yōu)橥ㄋ滓锥目谡Z表達(dá)。轉(zhuǎn)述過程中教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)，提示一些關(guān)鍵詞或作出語言引導(dǎo)，也可以由全體學(xué)生共同努力，將視頻或音頻內(nèi)容闡述清楚。當(dāng)能夠完成復(fù)述后，要求學(xué)生用自己的語言進(jìn)行重述，此時(shí)可以適當(dāng)放低要求，表達(dá)出大概意思即可。

（五）視頻配音。先讓學(xué)生靜音觀看一段有關(guān)于涉外秘書工作時(shí)的視頻，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻中的人物動(dòng)作、表情以及工作環(huán)境等發(fā)揮想象，按角色分組配音，任務(wù)完成后，教師指出學(xué)生在口語操練時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤并予以修正。這種方法能夠較好的提高學(xué)生口語操練的興趣，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地思考，還營造出了愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。配音練習(xí)可以將學(xué)生的聽力理解、藝術(shù)欣賞、口語訓(xùn)練以及才藝表演巧妙地結(jié)合起來，是較好的口語訓(xùn)練手段。

（六）視譯練習(xí)。先讓學(xué)生帶聲音觀看一段有關(guān)于涉外秘書工作時(shí)的視頻。看2到3遍后，教師將關(guān)閉原聲，把英文字幕切換成中文字幕，然后讓學(xué)生按照中文字幕翻譯成英語。在忠實(shí)于原意的前提下，教師應(yīng)該允許甚至鼓勵(lì)學(xué)生用與原聲不同的詞句。視譯是一種集口語與口譯為一體的訓(xùn)練方式，顯然它的難度要明顯高于視屏配音，所以作為口語操練的較高階段，它是在視頻配音練習(xí)已無法滿足學(xué)生需要時(shí)才采用的訓(xùn)練方式。這種新穎、頗具創(chuàng)意的口語操練方式融視、讀、聽為一體，通過三器刺激，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語言知識(shí)學(xué)習(xí)、記憶和掌握的效果。同時(shí)強(qiáng)烈的參與感，也提高了學(xué)生口語操練的興趣。

（七）自編對(duì)話。利用多媒體技術(shù)仿真模擬出涉外秘書工作時(shí)可能涉及的職業(yè)場景，讓學(xué)生身臨其境，根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境自行發(fā)揮、編造對(duì)話。這種教學(xué)方式超越了現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的時(shí)空阻礙，模擬出動(dòng)態(tài)、直觀、逼真的語言交際環(huán)境，這是常規(guī)教學(xué)手段無法做到的。

（八）網(wǎng)絡(luò)課堂。由于涉外文秘專業(yè)設(shè)置的問題，文秘英語口語課時(shí)較少，學(xué)生的課外自我練習(xí)就尤為重要。這需要教師開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂幫助學(xué)生課后學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程在線互動(dòng)教學(xué)課堂。其核心就是教學(xué)資源共享、協(xié)同瀏覽。網(wǎng)絡(luò)課堂可以分為課堂學(xué)習(xí)與課下作業(yè)兩部分，就如同聽教師講課和完成作業(yè)一樣。這種方便快捷、自由輕松的學(xué)習(xí)方式可以突破時(shí)空限制，滿足個(gè)體化學(xué)習(xí)的需要。另外，教師還可以通過E-mail，bbs，qq等多種網(wǎng)絡(luò)交互渠道來答疑解難。如果安裝有語音識(shí)別軟件還可以開設(shè)人機(jī)對(duì)話，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我糾錯(cuò)，減輕教師的負(fù)擔(dān)。

（九）隨時(shí)微課。它的傳播與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的博客、微博、優(yōu)酷、土豆等一樣，通過網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播和微博討論等進(jìn)行。微課是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充，它把教師的電子課件、課堂教學(xué)和課后反思等資源“微小化”展示給學(xué)生，使學(xué)生可以根據(jù)自身情況，按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。只是口語教師在制作微課時(shí)，一定要注意語言材料、教學(xué)信息與文秘專業(yè)知識(shí)的有效整合。

三、總結(jié)

第6篇：網(wǎng)絡(luò)英語論文范文

1.1現(xiàn)代信息技術(shù)理論

在二十一世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，商務(wù)英語教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與方式，而是要利用互聯(lián)網(wǎng)與信息化技術(shù)所帶來的便捷的教學(xué)手法與內(nèi)容，提升教學(xué)效能，更好地借助于網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與方式的多元化，讓教師以及學(xué)生能夠在第一時(shí)間實(shí)現(xiàn)對(duì)商務(wù)英語教學(xué)資源的利用與認(rèn)知，促進(jìn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化與學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，真正讓其根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況，通過互聯(lián)網(wǎng)手段去充實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)和綜合能力。

1.2人本主義理論

人本主義理論其奠基人是美國著名心理學(xué)家羅杰斯。羅杰斯作為當(dāng)代美國人本主義心理學(xué)的主要代表之一，羅杰斯主張教育應(yīng)該以人為本，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，重視不同學(xué)生的心理發(fā)展變化以及學(xué)習(xí)的自主性。根據(jù)人本主義理論的觀點(diǎn)，學(xué)生對(duì)外部知識(shí)的學(xué)習(xí)與接受能力與學(xué)生自身所處的環(huán)境、自我個(gè)性特征存在相關(guān)性，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的個(gè)性以及能力對(duì)外部世界做出反應(yīng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過何種方式、在何時(shí)段進(jìn)行何種學(xué)習(xí)其最終都是由“我”這個(gè)主體所決定的。因此，在商務(wù)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，通過分享網(wǎng)絡(luò)資源以及教學(xué)內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都可以獲得其自身所需要的知識(shí)，更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性。在此基礎(chǔ)之上，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，去測(cè)試每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并由此進(jìn)一步制定合理的課后學(xué)習(xí)作業(yè)以及課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，進(jìn)而滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證現(xiàn)有商務(wù)英語教學(xué)效果的提升，避免由于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度差異性而帶來的教學(xué)質(zhì)量的下降。

1.3認(rèn)知發(fā)展理論

皮亞杰是著名的兒童心理學(xué)家，他認(rèn)為兒童知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成是學(xué)生對(duì)外界知識(shí)的學(xué)習(xí)了解過程的反映，因此學(xué)生知識(shí)的形成也是他們對(duì)于外界認(rèn)知的不斷累積過程。對(duì)于現(xiàn)代商務(wù)英語基礎(chǔ)教育而言，創(chuàng)設(shè)或提供的教學(xué)情景應(yīng)該是恰好符合現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中既不會(huì)感受到太過于乏味而逐步失去對(duì)商務(wù)英語學(xué)習(xí)的興趣，另一方面通過情景的創(chuàng)設(shè)，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的介入，使得課堂教學(xué)更為豐富和立體化，并且應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)不同文化背景知識(shí)的了解和認(rèn)知，讓學(xué)生意識(shí)到商務(wù)英語本身在現(xiàn)代社會(huì)以及實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而對(duì)商務(wù)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)知和理解，由此更好地理解與學(xué)習(xí)商務(wù)英語知識(shí)。

1.4操作主義理論

操作主義理論最初是由美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家斯金納所提出的，并由其學(xué)生以及追隨者不斷更新、補(bǔ)充最終形成了操作主義學(xué)派。操作主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過對(duì)外部環(huán)境的分析、學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自我認(rèn)知、自我學(xué)習(xí)能力，并且在這一過程中不斷地進(jìn)行知識(shí)的更新與強(qiáng)化。經(jīng)過外部環(huán)境的反復(fù)強(qiáng)化與刺激之后，最終達(dá)到在不受外部環(huán)境的推動(dòng)下也可以完成自主學(xué)習(xí)行為。在現(xiàn)代商務(wù)英語教學(xué)中，教師并不是僅僅將網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行簡單的應(yīng)用，而是要求有準(zhǔn)備、有順序地采用。根據(jù)操作主義理論，現(xiàn)代商務(wù)英語教學(xué)中教師要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力以及每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行合理的多媒體技術(shù)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息手段與資料的應(yīng)用，進(jìn)而能夠更加有效地服務(wù)于現(xiàn)有的商務(wù)英語教學(xué)，避免過于冗雜資料的堆砌而帶來的學(xué)生理解以及學(xué)習(xí)效率的下降，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，讓其能夠恰到好處地提升現(xiàn)有商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量。

2商務(wù)英語教學(xué)的特點(diǎn)

人們?cè)谏虅?wù)活動(dòng)（BusinessActivity）中所使用的英語就是商務(wù)英語，在西方國家通稱商務(wù)英語（BusinessEnglish）。在全球化的今天，英語作為一種全球性的語言，對(duì)于英語的掌握，特別是商務(wù)英語的學(xué)習(xí)必然具有更為重要的特殊性。我國在加入WTO之后，一方面國外的企業(yè)積極進(jìn)入我國，另一方面我國的人才輸出也不斷上升，由此就要求人才本身必須要具備多元化、多層次的綜合素質(zhì)，特別是良好的語言交流能力。而這無疑決定了人才在貿(mào)易談判以及商務(wù)交流中對(duì)交談?wù)Z言——英語掌握的重要性和關(guān)鍵作用。在現(xiàn)代商務(wù)英語教學(xué)中，由于商務(wù)英語的特性，因而在教學(xué)中不能僅僅停留在單一的理論層次、語法的教學(xué)，更為重要的是必須要通過良好的實(shí)踐，利用課堂中的互動(dòng)以及充分的引導(dǎo)教學(xué)，從而加強(qiáng)學(xué)生的課堂交流和互動(dòng)，要培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)得能力和應(yīng)用能力。真正可以將課堂英語的學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際的生活，特別是與國外企業(yè)以及商務(wù)人士的交流與應(yīng)用中，而并非是單純的紙上談兵。與此同時(shí)，商務(wù)英語作為一種專業(yè)性的現(xiàn)代商務(wù)交流和談判語言，要求在語言的學(xué)習(xí)過程中不僅僅是把其作為一門語言，而是要深層次地了解其背后的文化，要充分了解英美等國家的文化內(nèi)涵，積累文化背景知識(shí)對(duì)于商務(wù)英語的學(xué)習(xí)也顯得相當(dāng)重要。因?yàn)椴煌幕尘暗娜藗儗?duì)于語言的表達(dá)能力以及表達(dá)方式往往存在差異性，而這些細(xì)節(jié)會(huì)直接造成不同人員對(duì)語言理解的偏差性，因此在商務(wù)英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)中除了要加強(qiáng)詞匯和語句組織的準(zhǔn)確性、正確性之外，更為重要的是注重語言背后的文化，英語作為一種語言，作為一種文化的載體，本身包含有大量的單詞、短語、成語、習(xí)慣用語等，這些短語以及成語的運(yùn)用無形之中會(huì)拉近彼此之間的距離，提升彼此之間的默契，博得對(duì)方的好感，從而對(duì)后續(xù)的談判以及交流起到良好的促進(jìn)與推動(dòng)作用。由此可見，相對(duì)于日常交流的英語學(xué)習(xí)以及教授而言，商務(wù)英語無疑其本身更加具有針對(duì)性，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)要求更高，并且因?yàn)樯虅?wù)英語本身所涉及的詞匯以及范圍較廣，需要學(xué)員涉獵更多方面的知識(shí)，而專業(yè)詞匯的復(fù)雜性也意味著學(xué)習(xí)的難度大大提高。因而，在商務(wù)英語的教學(xué)中傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不再實(shí)用，特別是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，傳統(tǒng)的單一化、被動(dòng)式、泛理論化的教學(xué)無疑無法滿足現(xiàn)代商務(wù)英語的教學(xué)以及學(xué)習(xí)要求。未來的商務(wù)英語教學(xué)，必須要結(jié)合商務(wù)英語的特性，積極采取現(xiàn)代化的教學(xué)方式與信息技術(shù)的應(yīng)用，充分實(shí)現(xiàn)課堂交流以及學(xué)員師生間的互動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度與應(yīng)用交流和實(shí)踐能力，真正讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用商務(wù)知識(shí)解決相關(guān)的問題。

3網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)商務(wù)英語教學(xué)的優(yōu)化作用

3.1可以通過多媒體技術(shù)更好地收集教學(xué)資源

商務(wù)英語教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅是教會(huì)學(xué)生怎么去理解和使用相關(guān)的商務(wù)英語理論或是語法的正確使用，更多的是應(yīng)該讓學(xué)生去體會(huì)應(yīng)用和使用商務(wù)英語，通過良好的英語學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)與人溝通和交流。因而教學(xué)教育過程中，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上收集日常商務(wù)談判和交流中商務(wù)英語的應(yīng)用實(shí)例，避免對(duì)商務(wù)英語理解的片面性以及單一化所造成的無法充分應(yīng)用其作為一種良好的溝通與交流工具。

3.2可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)更好地實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)

現(xiàn)代社會(huì)提倡人性化教育，特別是隨著近年來教學(xué)改革的不斷深入推行，對(duì)于學(xué)生課堂自主性與主觀能動(dòng)性的要求與認(rèn)知得到了顯著提升，課堂教學(xué)中學(xué)生不再是被動(dòng)接受的客體，而是作為課堂中的主人。利用網(wǎng)絡(luò)資源，無疑可以讓教師充分將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行公開化、透明化，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)中獲得一切所需要的學(xué)習(xí)資源，并最終在課堂中分享與交流。由此，無疑能夠形成良好的教學(xué)氛圍，讓教師與學(xué)生都能夠在一個(gè)開誠布公的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果以及知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正讓傳統(tǒng)被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的自主性。

3.3可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立解決問題的能力

商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，其相對(duì)于傳統(tǒng)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，強(qiáng)調(diào)的不僅僅是對(duì)詞匯的認(rèn)知與理解，更為重要的是作為商務(wù)談判以及商務(wù)活動(dòng)中的重要組成部分，其要求學(xué)生必須要具備良好的應(yīng)用能力，其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是其它學(xué)科所無法替代的。而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生自身的想象力，讓他們可以隨心所欲地在網(wǎng)絡(luò)的模擬環(huán)境下進(jìn)行商務(wù)英語的應(yīng)用，以及在具體案例中學(xué)習(xí)如何應(yīng)用相應(yīng)詞匯和知識(shí)，讓他們真正在自己的世界中對(duì)英語語言的魅力以及其背后的文化有充分的了解，讓他們可以在網(wǎng)絡(luò)資源中獲得想要的一切有關(guān)商務(wù)英語的各類信息，了解其背后文化的深層次內(nèi)涵，感受商務(wù)英語學(xué)習(xí)之美和文化之韻，進(jìn)而提升學(xué)生的自主性。這就要求教師在課堂中要倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)，使現(xiàn)代教育技術(shù)在商務(wù)英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

3.4豐富的課程資源拓寬了學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)習(xí)效率

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源之豐富是傳統(tǒng)的商務(wù)英語教育無法比擬的，教師的教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)方式再也不用局限于傳統(tǒng)的教學(xué)，而可以積極借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)方式，并且網(wǎng)絡(luò)的視頻功能以及圖文并茂的教學(xué)方式給現(xiàn)代商務(wù)英語教學(xué)注入了新的活力，利用各種教學(xué)軟件，將不同的事物從具象到抽象、再從抽象到具象，一系列的轉(zhuǎn)換過程相比傳統(tǒng)教學(xué)效率更高，學(xué)生的接受程度也更大，更好地適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生能夠充分借助網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性、快速性以及豐富性，快速獲取自己想要的知識(shí)，并且可以在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取與認(rèn)知，避免了傳統(tǒng)教育下教師的主導(dǎo)性以及指導(dǎo)地位。更為重要的是，借助于互聯(lián)網(wǎng)的便捷性實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師之間的隨時(shí)隨地互動(dòng)，提升了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地與教師形成良性的互動(dòng)，真正達(dá)到教學(xué)相長的目的。

4網(wǎng)絡(luò)資源支持下的商務(wù)英語教學(xué)實(shí)踐

4.1充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的理念、觀念、技術(shù)

以信息技術(shù)為標(biāo)志的當(dāng)前社會(huì)，教學(xué)內(nèi)容與方法已不再局限于傳統(tǒng)的黑板、課本下的教學(xué)，教師也不再是課堂的主導(dǎo)者。其已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)化、多元化、層次化，學(xué)生與教師共同探討為主的課堂教學(xué)。因此，未來的商務(wù)英語教育必然是采取網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)資源相結(jié)合的方式，利用多媒體軟件和管理信息系統(tǒng)，建立起一套全新的教學(xué)模式。在這一教學(xué)背景下，學(xué)生與教師可以形成良性互動(dòng)，并且實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的合理應(yīng)用，以一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

4.2構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的“雙創(chuàng)”式商務(wù)英語教學(xué)模式

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的“雙創(chuàng)”式商務(wù)英語教學(xué)模式，即：教法和學(xué)法的創(chuàng)新。“雙創(chuàng)”式商務(wù)英語教學(xué)模式，是有別于傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)的育人模式。以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為例，教師將網(wǎng)絡(luò)資源，包括視頻資源、書籍、文獻(xiàn)等等進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，讓課堂不再是單一的教師自身的“獨(dú)角戲”，而是一個(gè)豐富的教學(xué)空間，聲像結(jié)合的同時(shí)將國外優(yōu)秀的教學(xué)案例以及教學(xué)內(nèi)容融入，讓學(xué)生可以在一個(gè)全模擬環(huán)境下，了解商務(wù)英語具體的應(yīng)用方式與手段，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

通過現(xiàn)代教育技術(shù)有效介入，讓商務(wù)英語教學(xué)變得更加生動(dòng)。對(duì)于學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)空間與方式以及對(duì)資料的獲取方式都得到了顯著提升，可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行針對(duì)性的資料搜集與整理，并在此基礎(chǔ)上通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與不同國家、不同職業(yè)背景的人員進(jìn)行溝通與交流，擴(kuò)展了他們的眼界，提升了他們自身的想象空間與思維能力。網(wǎng)絡(luò)資源的開放讓基礎(chǔ)商務(wù)英語教育能夠被更多的人所共享，學(xué)生可以在多元化的知識(shí)海洋中遨游，去尋找適合他們自身的學(xué)習(xí)方式以及方法，不再受到課堂教學(xué)的束縛，從而提升了自身的創(chuàng)新能力與主動(dòng)探究能力。

4.4創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問置疑

創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問置疑可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多元化的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教師以及學(xué)生而言都具有積極的借鑒與參考價(jià)值。通過多媒體技術(shù)，更為有效地設(shè)置一個(gè)虛擬場景，去模擬現(xiàn)代商務(wù)談判以及商務(wù)活動(dòng)中的各類內(nèi)容，從而讓學(xué)生可以在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境下去培養(yǎng)商務(wù)英語應(yīng)用以及表達(dá)能力，提升了其自身綜合能力的同時(shí)，也為其后續(xù)的商務(wù)英語的掌握奠定了基礎(chǔ)。利用虛擬場景的設(shè)計(jì)，其有別于傳統(tǒng)的泛理論化的教學(xué)方式，通過聲像結(jié)合的方式，更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種代入感，積極激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以三維影像的方式呈現(xiàn)一個(gè)商務(wù)談判的情景。在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，教師也應(yīng)該適當(dāng)提出相應(yīng)的問題，問題難度不應(yīng)該太大，同時(shí)也不要過于簡單。在提問階段，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的表現(xiàn)以及他們?cè)趫鼍澳M中所存在的問題而進(jìn)行針對(duì)性的提問，并且讓學(xué)生進(jìn)行小組討論以及自我探究等等方式，尋求正確的答案。同時(shí)，為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于商務(wù)英語教師而言，應(yīng)該在教學(xué)過程中傳授知識(shí)并解決學(xué)生的疑問的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力意識(shí)。讓學(xué)生可以在全新的教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)自身的探究精神，并且積極引導(dǎo)他們課下積極學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂與課下的良性互動(dòng)。

4.5營造良好的學(xué)習(xí)探究氛圍

現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力不僅僅在于資源與信息的充分利用，也有助于教師積極營造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，積極發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而提升教學(xué)效果。由此，就要求教師在教學(xué)過程中不斷激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，通過有效的引導(dǎo)和與學(xué)生的交流，開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)其充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生可以在課堂中更加放得開，從而提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也可以最大限度地提高學(xué)生的主動(dòng)參與程度，保證每一個(gè)學(xué)生都可以參與課堂教學(xué)中。幫助學(xué)生形成勇于探究、獨(dú)立思考的良好品質(zhì)及能力。

5結(jié)語

第7篇：網(wǎng)絡(luò)英語論文范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源英語聽力教學(xué)作用

《全日制義務(wù)教育普通中學(xué)高級(jí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）明確指出：在開發(fā)課程資源時(shí)要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及專門為英語聽力教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為英語聽力教學(xué)提供了一個(gè)便利的平臺(tái)和通道。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)和作用，下面我著重從三個(gè)方面分析如何借助網(wǎng)絡(luò)資源提高英語聽力教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)鮮活的語言情境，激發(fā)聽力學(xué)習(xí)興趣

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在情感目標(biāo)描述中提出教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說：“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)恿?，英語教師應(yīng)以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為出發(fā)點(diǎn)，要為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)和保持他們的最佳情感態(tài)度。借助網(wǎng)絡(luò)資源可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)集圖像、聲音、動(dòng)畫和文字于一體的語言情境，能適時(shí)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展示課堂語言實(shí)踐材料；鏈接教學(xué)環(huán)節(jié)；補(bǔ)充相關(guān)的背景語料，將聽力內(nèi)容所涉及的事物、場景等真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)而生氣勃勃的生活場面，從而激發(fā)聽力學(xué)習(xí)興趣。

牛津高中英語同步聽力中的Unit30WildThings中所呈現(xiàn)的內(nèi)容較單一，學(xué)生聽起來有點(diǎn)枯燥，因此我就借助網(wǎng)絡(luò)資源把收集到的圖像等素材用多媒體技術(shù)展示手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在觀摩中滲透教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行提問，給學(xué)生創(chuàng)造自然的語言情境；這樣學(xué)生的求知興趣被激發(fā)了，且在不知不覺中理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也提高了英語課程的趣味性。

又如在人教版中第三冊(cè)Unit10AmericanLiterature這一課時(shí)，我先借助網(wǎng)絡(luò)資源把收集到的關(guān)于美國的一些政治經(jīng)濟(jì)、歷史地理和人文風(fēng)俗等知識(shí)，如土著人、奴隸制、內(nèi)戰(zhàn)、牛仔時(shí)期等等各種材料制成小電影片斷，并配上純正的課文錄音，制成課件。在課堂上學(xué)生就能突破時(shí)空的限制，身臨其境般地體驗(yàn)著美國的社會(huì)與文化。這樣多重的感官刺激：視覺—看電影、圖片和文字材料，聽覺—聽純正的自然讀音，心理反應(yīng)—接受知識(shí)做出反饋，從而使學(xué)生的聽力興趣高漲，促進(jìn)其聽力的積極性和主動(dòng)性。

（二）擴(kuò)大語言輸入，加深聽覺理解深度

聽力理解一直是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，而聽力其實(shí)就是信息輸入—吸收—理解—判斷的過程。而純粹的聽力訓(xùn)練與測(cè)試使課堂氣氛沉悶，學(xué)生厭倦，反應(yīng)冷漠，在這種訓(xùn)練當(dāng)中學(xué)生為聽力而聽力，不去挖掘其內(nèi)在的深度。對(duì)于缺乏自然英語環(huán)境的中國學(xué)生來說，借助網(wǎng)絡(luò)資源接收和吸收充分?jǐn)?shù)量的語言材料，增加接觸語言的機(jī)會(huì)，就能擴(kuò)大語言輸入，提高聽力理解能力。

首先是多聽，借助網(wǎng)絡(luò)資源利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生從聽說中察覺出說話人在語音、語調(diào)上的變化特點(diǎn)，通過對(duì)方的口氣、表情聽出對(duì)方所要表達(dá)的真實(shí)意思，而不是只停留在對(duì)字面的理解上。如All↗right?（表示征求對(duì)方意見）而Allright（表示厭煩或無可奈何的情緒）又如Hedoesn’tspeakEnglish（用降調(diào)表示“他不說英語”）而Hedoesn’tspeak↗English（用升調(diào)意思是“他真的不會(huì)說英語嗎？）這種訓(xùn)練教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能很容易找到。多多訓(xùn)練此類練習(xí)還可讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師互動(dòng)式的交替式的合作訓(xùn)練，學(xué)生的印象也會(huì)更深刻，從而深入了理解了所聽內(nèi)容。

其次是多讀。聽力材料是多方面的，囊括了英語國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、習(xí)俗等，甚至生活中的瑣事，很多在英美人眼中習(xí)以為常的事不能被我們接受，而這些差異可通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊和網(wǎng)絡(luò)的鏈接，為英語教學(xué)提供了一種高效、便捷的窗口，推動(dòng)了教育全球化的進(jìn)程，而且如果聽者對(duì)聽力材料中所描述的事件十分了解，那么必然就容易聽懂。如Almosteverycultureintheworldhasheldcelebrationsofthanksforaplentifulharvest……TheAmericanThanksgivingdaybegan……

教師利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)信息，補(bǔ)充聽力材料上所涉及到的資料，向?qū)W生推薦優(yōu)秀英語閱讀書目和迅捷的網(wǎng)上信息；搜索相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生去讀相關(guān)文字，了解相關(guān)習(xí)俗，了解“感恩節(jié)”，學(xué)生在聽懂的同時(shí)也豐富了自己的知識(shí)。只有這樣才能輕松聽懂這段話，否則很難聽懂并記住關(guān)鍵信息。

（三）加強(qiáng)課后訓(xùn)練，提高自主聽說的能力

教育部2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，新課程應(yīng)“逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。而《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）把“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”作為基本理念之一。

英語作為一種人類交流的工具，它的掌握和學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過程，它需要的是反復(fù)的使用，靈活的掌握。因此提高聽力只靠每周幾節(jié)45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語教師要大力開展課后訓(xùn)練，但這種訓(xùn)練不應(yīng)僅是課堂內(nèi)的繼續(xù)；也不應(yīng)是無組織的放任自流，而是根據(jù)不同層次、不同水平的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織，著眼提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主聽說的能力。而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可打破教育過程時(shí)間和空間上的限制，也解決了層次高低而引起的一系列問題。如我們熟知的SpecialEnglish和BBC廣播網(wǎng)站，www．cncradio．com中的煙館英語節(jié)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、層次的不同，各取所需。這與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著無法比擬的優(yōu)越性。再如英語直通車www．hongen．com其中幽默滑稽的動(dòng)畫可滿足學(xué)生的不同愛好，同時(shí)也豐富了課后訓(xùn)練。又如通過訪問網(wǎng)絡(luò)中的輕松英語欄目和在線課堂，學(xué)生可以自學(xué)英語，還可欣賞英語歌曲與英語電影這些原汁原味的英語素材，通過網(wǎng)絡(luò)資源的共享，學(xué)生還可利用相關(guān)英語網(wǎng)校的中高考試題進(jìn)行自測(cè)。

總之，網(wǎng)絡(luò)資源的利用使學(xué)生可以在課后靈活地安排自己的聽力訓(xùn)練時(shí)間，加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度，更重要的是提高了學(xué)生自主瀏覽，自主聽的能力。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源的劣勢(shì)

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)資源在豐富和提高英語聽力教學(xué)上有著無可比擬的優(yōu)越性、時(shí)代性和先進(jìn)性，但同時(shí)也有其自身的劣勢(shì)和缺陷。

1.內(nèi)容繁多，質(zhì)量參差不齊。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多樣只要輕輕一按鼠標(biāo)就可以搜索到許許多多帶有學(xué)科特色的教學(xué)平臺(tái)、多媒體資料庫、素材庫、課件和試題庫等，然而其質(zhì)量也參差不齊。教師在課堂構(gòu)思、資料搜索以及課件制作上往往要花費(fèi)很大的精力，甚至致使一些教師成了網(wǎng)絡(luò)資源的奴隸和全盤拿來主義者。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)英語論文范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高職高專;英語教學(xué)

一、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的作用

1.多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既發(fā)揮學(xué)生主體作用，又發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

隨著教育改革的深化，傳統(tǒng)刻板僵化的教學(xué)方式已經(jīng)在發(fā)生變化，教師正在重新認(rèn)識(shí)教學(xué)過程，改變外語教學(xué)模式。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各種教學(xué)資源將得以更有效的應(yīng)用，有利于創(chuàng)設(shè)一個(gè)智能化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的模式中解放出來，與高度互動(dòng)、個(gè)性化的智能學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)，探索以自我教育為導(dǎo)向，以個(gè)性化學(xué)習(xí)為核心的新的學(xué)習(xí)模式。

2.信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境

多媒體教學(xué)以其聲、電、光、動(dòng)畫等獨(dú)特的教學(xué)手段，刺激學(xué)生的眼、耳等感覺器官，讓每一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象，從而豐富他們的求知情感。多媒體教學(xué)能夠提供諸多與語言因素相關(guān)的內(nèi)隱信息，這種全信息地表達(dá)為英語教學(xué)提供了生動(dòng)、形象、逼真的表現(xiàn)效果，摒棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)不利于學(xué)生興趣培養(yǎng)的方法，即學(xué)生以聽為主，處在被動(dòng)接受信息的地位，所接觸的多為機(jī)械的帶有重復(fù)性和程式化的練習(xí)，從而大大提高了教學(xué)效果。

3.多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的結(jié)合也體現(xiàn)了可理解性輸入原則

一切信息輸入都是由感官開始的，在英語教學(xué)中，信息的輸入是由目的、有計(jì)劃進(jìn)行的。輸入與輸出是以中心的。有關(guān)研究表明：單憑聽覺獲取知識(shí)，即學(xué)生以聽為主，處在被動(dòng)接受信息的地位，所接觸的多為機(jī)械的帶有重復(fù)性和程式化的練習(xí)，能記憶15%的內(nèi)容；聽覺視覺同時(shí)運(yùn)用，能記憶65%的內(nèi)容。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)可以使學(xué)生的聽力與視覺同時(shí)接受刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高記憶效率。在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，旨在優(yōu)化聽、說、讀、寫等訓(xùn)練過程同時(shí)，提高語言訓(xùn)練的效率，高質(zhì)量地完成英語教學(xué)目標(biāo)。

4.多媒體技術(shù)開發(fā)學(xué)生智力和非智力因素

在傳統(tǒng)教育模式里，課堂教學(xué)多采用以講授為主的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是站在以教師為中心的立場上擬定的。這樣教師只能從形式上完成教學(xué)任務(wù)，留給學(xué)生的僅僅是一些膚淺的印象或干巴巴的知識(shí)，不久即會(huì)忘記，學(xué)生深感麻木。多媒體組合教學(xué)在開發(fā)學(xué)生智力與非智力因素，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率起著重要作用。

5.多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)提供了虛擬的環(huán)境

英語是一門語言學(xué)科，通過學(xué)習(xí)要求學(xué)生應(yīng)利用所學(xué)的語言知識(shí)來表現(xiàn)自己的思想和要求。多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)時(shí)，以一定的目標(biāo)和要求為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過對(duì)相關(guān)資料、信息的收集和處理，以一定的信息表現(xiàn)形式，有效地、充分地表達(dá)自己的思想和要求。這是一種面向?qū)嵺`，在實(shí)踐的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題能力的一種有效的學(xué)習(xí)方法。例如，我院于一年前建立的網(wǎng)絡(luò)課堂，精品課程就實(shí)現(xiàn)了這種以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為媒介的學(xué)習(xí)方法，更有以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的交流。

二、多媒體技術(shù)在英語課堂中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)與課程整合模式教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，十分強(qiáng)調(diào)如何發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的理論根據(jù)

網(wǎng)絡(luò)是人們可以利用的知識(shí)庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源。根據(jù)所要教授課程的內(nèi)容特點(diǎn)選擇合適的素材，精心制作多媒體課件，利用圖片、聲音、動(dòng)畫和影視等資源給學(xué)生創(chuàng)建情景，以實(shí)現(xiàn)虛擬的體驗(yàn)學(xué)習(xí)?？衫斫庑暂斎朐瓌t也為信息技術(shù)在聽說教學(xué)課堂的應(yīng)用提供了理論依據(jù)。

2.教學(xué)方法

（1）利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的語言環(huán)境，提供良好的學(xué)習(xí)情景，大大增加對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂活動(dòng)，加深印象，強(qiáng)化記憶。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特端赤拉做過關(guān)于知識(shí)保持及記憶持久的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是：人們會(huì)掌握閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中，自己所說內(nèi)容的70%。如果既能看到又能聽到，再通過討論交流用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)效果。

（2）創(chuàng)造形象、逼真的英語運(yùn)用環(huán)境，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

三、學(xué)生們現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語的最終目的是運(yùn)用英語

英語畢竟是一種交際工具，學(xué)了而不會(huì)使用，這是英語教學(xué)的失敗?，F(xiàn)在有很多大學(xué)生不能直接用英語與英國人對(duì)話，甚至有少數(shù)人見到老外后，連簡單的日常用語也說不出來。他們大多是大學(xué)英語四級(jí)證書已經(jīng)拿到，詞匯量至少也在3千以上，但是在運(yùn)用英語表達(dá)自己這方面學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以教師師在平時(shí)的教學(xué)中，要盡可能多的給他們創(chuàng)造運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。多媒體教學(xué)能夠把語言和形象聯(lián)系起來，通過多感官的刺激獲取更多的信息量。例如：要讓學(xué)生掌握SHOPPING的常用詞，如果僅靠老師單調(diào)的講，學(xué)生記住那些購物常用語，如"比較、挑選、還價(jià)、試穿"等，這是比較困難的。如果改用多媒體教學(xué)，對(duì)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，首先請(qǐng)學(xué)生在收集在平時(shí)購物時(shí)所運(yùn)用的詞匯，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物情景，通過錄相，要點(diǎn)提示等把新知識(shí)呈現(xiàn)出來，兩種教學(xué)效果就截然不同了。另外，在進(jìn)行本堂課時(shí)，教師還設(shè)置四個(gè)不同的鏈接在屏幕上，代表四個(gè)不同的"商店"（文具店、水果店、服裝店及飲食店）。學(xué)生選中不同的鏈接點(diǎn)擊進(jìn)入相應(yīng)的購物場景，按屏幕上的要求進(jìn)行練習(xí)，鞏固新知識(shí)，提高語言的綜合運(yùn)用能力。之后，通過練習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦充分調(diào)動(dòng)起來，參與教學(xué)活動(dòng)，輕而易舉地掌握購物用語并靈活地投入到具體的運(yùn)用中。多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中存在的問題。

多媒體教學(xué)是一個(gè)新生事物，在具體操作中難免會(huì)遇到些問題，有的教師利用多媒體的快捷性盲目地加大

課堂容量；有的教師在制作課件時(shí)只是草草地把紙質(zhì)教材變成電子教材，致使設(shè)計(jì)出的畫面無動(dòng)感，教學(xué)沒有生氣，多媒體輔助教學(xué)名存實(shí)亡；有些課件缺乏從教學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，多媒體運(yùn)用的形式單一；有的教師過分追求動(dòng)畫效果，過分追求花哨的視聽聲像效果與動(dòng)畫效果，淡化了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握反而導(dǎo)致學(xué)生注意力集中在多媒體上，而使學(xué)生無法專心于視聽媒體所蘊(yùn)涵的語言知識(shí)。單純的為了制作課件，沒有為教學(xué)服務(wù)，也就使多媒體技術(shù)的應(yīng)用沒有意義了。但是我們不能因?yàn)檫@些可克服的缺陷而否認(rèn)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

總之，在教師的主導(dǎo)作用控制下，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一新型教學(xué)手段更好的優(yōu)化教學(xué)過程，解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決或難以解決的問題，能更有效地把抽象、靜態(tài)的知識(shí)形象化，動(dòng)態(tài)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：還能更好地為英語課程實(shí)施提供支持，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，獲得教學(xué)活動(dòng)的成功。

參考文獻(xiàn)

第9篇：網(wǎng)絡(luò)英語論文范文

1.學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的期望值更高

在高校的課堂中，教師唱獨(dú)角戲的情況并不罕見，學(xué)生在臺(tái)下忙于自己的事務(wù)，有的復(fù)習(xí)英語，有的看其他書籍，有的玩手機(jī)，有的講話，有的睡覺，有的干脆不來。這其中固然有學(xué)生自身的原因，但通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，對(duì)課堂教學(xué)失望也是一個(gè)重要原因。一些學(xué)生甚至直言：很多理論在網(wǎng)上一搜都有，何必在課堂上逐句強(qiáng)調(diào)?？梢姡ヂ?lián)網(wǎng)不僅擴(kuò)充了學(xué)生的信息獲取方式，而且也賦予了學(xué)生更多的選擇權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，而這更加大了課堂教學(xué)的壓力。

2.網(wǎng)絡(luò)營銷課程本身的特點(diǎn)

《網(wǎng)絡(luò)營銷》是電子商務(wù)專業(yè)的一門核心課程，在電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中十分重要，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)營銷也是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向之一，從一定程度上說，是否具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)營銷操作和應(yīng)用能力是判斷電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于這樣一門以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向的課程，在教學(xué)中更應(yīng)該著眼于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生參與進(jìn)來，參加課程的學(xué)習(xí)、討論和實(shí)踐。

二、將參與式教學(xué)法引入高校網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)的方式

參與式教學(xué)的應(yīng)用需遵循從實(shí)際出發(fā)的原則，即要求設(shè)計(jì)安排的內(nèi)容和形式都是學(xué)生所關(guān)心、所能夠接受的。只有使學(xué)生體驗(yàn)到這是針對(duì)他們的需要所開設(shè)的，他們才會(huì)積極投身到其中。因此，在網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)中，應(yīng)著重通過以下方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣和行動(dòng)：

1.崗位需求是引發(fā)學(xué)生參與的基礎(chǔ)

如今，大學(xué)生在校期間已普遍感知到了就業(yè)壓力，不少學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的出路充滿迷茫和擔(dān)憂。在這種情況下，將學(xué)習(xí)與就業(yè)掛鉤可以明顯調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)幫助他們盡快明確職業(yè)規(guī)劃。通過對(duì)幾大招聘網(wǎng)站的信息收集和大量企業(yè)的實(shí)際調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)諸如網(wǎng)絡(luò)調(diào)研員、網(wǎng)站推廣專員、網(wǎng)絡(luò)廣告專員、網(wǎng)絡(luò)促銷員、網(wǎng)絡(luò)客服專員、網(wǎng)站建設(shè)與管理專員、網(wǎng)絡(luò)營銷經(jīng)理等熱門職務(wù)均需要網(wǎng)絡(luò)營銷的理論和實(shí)際能力作為支撐。這樣，以企業(yè)人力資源配置和崗位描述為起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是參與式教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)營銷課程中應(yīng)用的基礎(chǔ)。

2.項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是引發(fā)學(xué)生參與的核心

采用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，根據(jù)相關(guān)崗位工作的應(yīng)知點(diǎn)及應(yīng)會(huì)點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)營銷的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，一改過去學(xué)生被動(dòng)接收的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，是引發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的核心。按照循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，課程的實(shí)訓(xùn)應(yīng)分兩級(jí)模塊，即基礎(chǔ)能力模塊和綜合應(yīng)用能力模塊，基礎(chǔ)能力模塊即教學(xué)的各項(xiàng)子內(nèi)容，是每個(gè)學(xué)生必須了解和掌握的，宜采取個(gè)人實(shí)訓(xùn)的形式；而諸如網(wǎng)絡(luò)營銷項(xiàng)目策劃、某產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)推廣綜合方案等屬于綜合應(yīng)用能力模塊，適宜通過分組合作的形式完成。應(yīng)當(dāng)看到，與一些課程需要學(xué)生深入到企業(yè)中才能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐不同，《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)境更加方便，大量的實(shí)訓(xùn)任務(wù)只要求實(shí)驗(yàn)室能連通互聯(lián)網(wǎng)就可以完成。因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)中有很多免費(fèi)的工具與資源供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，比如淘寶網(wǎng)的C2C開店平臺(tái)，新浪、騰訊的博客（微博）、微信平臺(tái)，問卷星等網(wǎng)絡(luò)調(diào)研平臺(tái)，站長之家等網(wǎng)站分析工具，還有各種免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、論壇等，這些都為學(xué)生學(xué)好《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程提供了方便。

3.課堂案例是引發(fā)學(xué)生參與的有效方式

案例教學(xué)是通過重現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)的場景，把學(xué)生納入案例現(xiàn)場，組織學(xué)生開展討論或爭論，通過各種知識(shí)、觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)的碰撞來啟示理論、啟發(fā)思維。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中直接講授已經(jīng)形成的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，案例教學(xué)一般要求學(xué)生提前準(zhǔn)備，并通過互動(dòng)的方式，寓教其中。由于教師事先有周密策劃和充分準(zhǔn)備，這種教學(xué)方式不僅能傳遞理論知識(shí)，而且能有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，是一種容易引發(fā)學(xué)生參與的有效方式。從目前網(wǎng)絡(luò)營銷的教材資料來看，大多數(shù)都偏重理論的系統(tǒng)講述，讓學(xué)生產(chǎn)生一種需要死記硬背的印象，容易束縛學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的理解和應(yīng)用也帶來不便。鑒于網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)用性和實(shí)際指導(dǎo)性強(qiáng)的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)營銷課程需要緊跟行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提高案例分析的比重。而且從引發(fā)學(xué)生參與的目的來看，案例教學(xué)的過程也應(yīng)有所改變。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“先理論再案例”的一般案例教學(xué)模式興趣較小，在理論學(xué)習(xí)過程中積極性不高，案例分析時(shí)又容易拿理論去硬套，其實(shí)質(zhì)就是一種課堂練習(xí)和知識(shí)點(diǎn)的檢驗(yàn)。要改變這種教學(xué)模式，可以通過先敘述案例，引發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找答案，然后才引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)，最后再通過實(shí)訓(xùn)來驗(yàn)證的方式進(jìn)行，使每個(gè)課題形成“案例導(dǎo)入、相關(guān)知識(shí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”的完美閉環(huán)。

4.企業(yè)實(shí)踐是學(xué)生參與的延伸

參與式教學(xué)的目標(biāo)可以概括為：觸及情感，引發(fā)思考，生成問題，達(dá)成共識(shí)，推動(dòng)實(shí)踐。要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營銷技能，還必須將網(wǎng)絡(luò)營銷理論與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，讓網(wǎng)絡(luò)廣告、E-mail營銷、搜索引擎營銷、博客營銷等網(wǎng)絡(luò)營銷技能在實(shí)踐中得以展現(xiàn)。開展企業(yè)實(shí)踐的形式可以多樣化，既可以是校企合作的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)作，也可以是定期由企業(yè)高層人員與學(xué)生開展交流，還可以是基于職場環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練。比如，有的高校與淘寶網(wǎng)共建了“淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”。而我們學(xué)校則與武漢百捷、廣州新旅網(wǎng)等企業(yè)建立了長期合作，由學(xué)生在學(xué)完課程后到這些企業(yè)去實(shí)際演練，受到學(xué)生的歡迎。

三、參與式教學(xué)模式下網(wǎng)絡(luò)營銷課程改革的構(gòu)想

1.課程體系

如前所述，在課程體系設(shè)置時(shí)，應(yīng)該將理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，個(gè)人實(shí)訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)逐層深入，并將崗位需求、案例教學(xué)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中。針對(duì)我校電子商務(wù)專業(yè)前期沒有開設(shè)市場營銷相關(guān)課程的實(shí)際，在課程設(shè)計(jì)時(shí)特別安排市場營銷學(xué)原理和網(wǎng)絡(luò)營銷理論兩章的教學(xué)來夯實(shí)基礎(chǔ)，并要求學(xué)生將這些營銷理念應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷策劃的實(shí)訓(xùn)。

2.教學(xué)方式

在實(shí)施參與式教學(xué)的過程中，要改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)方法，將教學(xué)方式多樣化。除了采用多媒體教學(xué)以外，還可以科學(xué)選取其他適用的參與式教學(xué)方式，比如廣泛開展分組討論、頭腦風(fēng)暴、成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流、訪談、辯論等，豐富課堂的形式，真正讓學(xué)生在參與中有所感、有所學(xué)、有所想。

3.考核評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的主要是學(xué)生對(duì)于教材中認(rèn)知層面知識(shí)的記憶能力、理解能力，較少考慮實(shí)際技能和認(rèn)知層面中的高層次思考能力，也較少考慮到現(xiàn)實(shí)性的問題，造成學(xué)生慣于書本記憶而疏于實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生解決問題的能力欠佳。而參與式教學(xué)旨在讓學(xué)生參與，既然學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)希望獲得對(duì)自己參與行為的積極評(píng)價(jià)，以獲得更好的成績。評(píng)價(jià)是否合理、公正，將影響學(xué)生進(jìn)一步參與學(xué)習(xí)的意愿和積極性，也終將影響到參與式教學(xué)的順利開展。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)將過程納入到考核評(píng)價(jià)體系中，采用多元化和彈性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、合作交流、完成深度、甚至創(chuàng)新創(chuàng)意等多個(gè)方面均納入其中。具體操作時(shí)，還應(yīng)注意細(xì)節(jié)，對(duì)每項(xiàng)參與活動(dòng)都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如課堂發(fā)言情況、在團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)中的個(gè)人表現(xiàn)等等，避免考核評(píng)價(jià)與學(xué)生參與情況脫節(jié)的問題。

四、在網(wǎng)絡(luò)營銷課程中運(yùn)用參與式教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.教師應(yīng)扮演好多種角色

首先，教師是整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。比如如何激發(fā)學(xué)生的“參與意識(shí)”、如何設(shè)置有效的“參與熱點(diǎn)”、如何選擇恰當(dāng)?shù)?ldquo;參與載體”、如何創(chuàng)新教學(xué)手段等，都依賴于教師的計(jì)劃和安排。其次，教師是參與式教學(xué)過程中的參與者與激勵(lì)者。比如在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，教師提出問題和任務(wù)，而之后是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，包括自主搜集與該主題有關(guān)的資料、整合資料、自主尋找問題的答案等等。在這個(gè)過程中，教師不能完全脫離，而是與學(xué)習(xí)者共同參與，并持續(xù)關(guān)注。最后，教師是整個(gè)過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)者。教師要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)辦法，確保學(xué)生參與的積極性。

2.注意要面向所有的學(xué)生

在參與式教學(xué)的實(shí)施過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一部分綜合能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生踴躍參與，而能力較弱的或者平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生羞于參與或不愿參與的現(xiàn)象。這種情況是要努力加以避免的，否則參與式教學(xué)就成了少數(shù)人的教學(xué)，明顯有悖于我們教學(xué)改革的目標(biāo)。為此，對(duì)那些羞于參與或不愿參與的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予寬容和鼓勵(lì)，并且有意識(shí)地創(chuàng)造更多的條件引導(dǎo)這些學(xué)生參與進(jìn)來。這其中包括拓寬參與的通道，比如利用QQ或博客等開展網(wǎng)絡(luò)溝通，讓那些不慣于課堂表現(xiàn)的學(xué)生有一個(gè)相對(duì)輕松的參與方式；教師也應(yīng)該盡量與學(xué)生建立平等、友善的師生關(guān)系。總之，要多管齊下，確保所有的學(xué)生都能參與進(jìn)來。

3.切實(shí)關(guān)注教學(xué)效果